教学计划的制定应该反映教学思路和教学理念，切实贴近学生的实际情况。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
认一认5教学设计
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一教时。
绍介绍呢？（指名回答）
师、（评价）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（出示课题，跟老师读课题）。
师、孩子们，请你用手遮住图，自己认认字
请你用手遮住字，自己看看图
生按要求自主识字。
师、检查识字情况
1、出示字卡，开火车读字，（注意评价）
2、请一号同学拿出“戈”字，请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音读
4、教师出示图，请同学上去找相应的图贴好
5、反复读
（课间休息）
（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领回来了！他会选哪些兵器，进一步认识（刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，他想：我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）
你们还知道哪些兵器吗？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）
（各种形式练读这四个字）
小朋友们读得真不错，看，老师给大家带来了一棵苹果树，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前八个字）
小牧童高高兴兴地出发了。这天，他来到了一个集市上，看到一个老大爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包使用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…）
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答）
（各种形式练读这四个字）
小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品，小牧童可高兴了，因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麦、豆）
你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
图上还有两样物品你认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）
（各种形式练读这四个字）
请你给学的字组词，并用其中的一个词说句话。
小朋友说得真好，下面我们一起来玩一个小游戏，从下面的字词句，以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。
生，划并读。
师总结：小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农作物。（学生看着图和老师一起小结。）
为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？（指名读、齐读）
老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）
今天回家以后，大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
认一认教学设计
1、认识本的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本汉字的字义。
本16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。
：汉字卡片。学生准备小卡片。
：两时。
第一时目标：
1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字。
2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。
一、自学。
1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?
出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）。
2、直观演示，学习“开”、“关”
学生看图，根据拼音，试读。
3、看看这两组词，你发现了什么？
像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。
4、你还知道哪些反义词？
我的十分钟：
今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么。
1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。
2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。
3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。
二、交流所学。
你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。
2、坐是一个什么样的动作？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）。
结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。
3、齐读。
时目标：
1、认识“东西南北前后左右”八个汉字。
2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。
一、复习旧知，引出新授。
1、小朋友们，上节，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。
多种形式认读。
2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，
说说：进的反义词？等等。
3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？
二、认识汉字。
1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？
太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）。
2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？
谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）。
3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车。
“北”，借助拼音认读。
4、了解，东西相对，南北相对。
“上北，下南，左西，右东”
我的.十分钟：
小组活动：
1、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？
读一读：读准字音。
说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
四、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读，读出韵味。
2、学生拓展阅读。
出入开关。
坐卧立走。
东西南北。
前后左右。
《认一认５》教学设计
教学要求：认识16个汉字。
教学过程 ：
一、审题。
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导。
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：“人”。
3、齐读，指名读：“人”。
4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习。
1、出示卡片，个别集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
四、反馈。
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
认一认4教学设计
（一）学习“日月星光”
1、猜谜：一个圆球，挂在空中，四季出现，冬天少见。（太阳）。
（出示图）古时候的人，看着太阳的形状，把它画了下来，成了一个字。（出示象形字），后来慢慢地就变成了现在的——（出示日）。
出示生字卡片“日”，读准音，师范读，开火车读。
组词。
2、过渡：白天，一轮红日挂在天上，傍晚，太阳落山了，谁来了呢？
（出示图）师：这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。
师：我们的祖先，看着弯弯的月亮，也把它画了下来，成了一个字。（出示象形字）后来慢慢地变成了现在的——（出示月）。
出示生字卡片“月”，师范读，男生读，女生读。
师：除了弯弯的月亮，你还见过什么样的月亮？（出示图：圆圆的月亮）像什么？（像月饼，像玉盘）。
师：是呀，月亮有时弯弯的，有时圆圆的，有时挂在半空，有时挂在树梢，多美啊！
齐读“月”。
3、过渡：宁静的夜空中，还有谁在调皮地眨着眼睛呢？
（出示图）出示生字卡片“星”，借助拼音读准，师领读x—ing—xing。
分析字形：看上面这部分，是个什么字？下面呢？老师告诉你，是小学生的生。合起来，就是“星”。齐读，指名读。
师：你还见过什么星？（五角星、五星红旗、作业本上优秀加星……）。
唱一唱《闪烁的小星》（音乐，课中操）。
4、过渡：星星一闪一闪的，还会发出“光”。
出示生字卡片“光”。读准拼音g—u—ang—guang。
师领读，一二组读，三四组读，想读的人读。
你还知道什么光？（日光、月光、星光、灯光、激光、光明……）。
5、游戏：找朋友。随机黑板贴图：日月星光。
6、学儿歌：天空天空多奇妙，红日一轮光芒照，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪闪真热闹。（配上音乐）。
（二）学习“云电风雨”
1、（出示图）师：认识它吗？指导读准“云”。
师：天上的云真多啊！像什么？
还见过怎样的云？（乌云）。
2、过渡：乌云来了，天空会变得阴沉沉的，越来越黑，越来越暗，紧接着——。
（出示图：闪电雷声）说说，看到了什么？
读准“电”，d—i—an—dian，齐读。电有点像我们学过的哪个字？（龟）。
师：生活中，哪些地方要用到电？（电饭锅、电筒、电视机、微波炉……）。
电的用处这么大，谁来把它读好？指名读，分组读。
师：电是一位威力很大的朋友，如果使用不得当，会引起触电，所以一定要当心它的小尾巴。
3、过渡：电还有一位很厉害的朋友，听听，是谁？
（出示图：风声）重点读准“feng”，注意后鼻音。跟读，齐读。
指名读“风”，让老师感受一下你读的是什么风？
4、过渡：风给我们带来了谁呢？看！
（出示图）读准“雨”。你是怎样记住这个雨字的？有好办法吗？
5、游戏：找朋友。随机黑板贴图：云电风雨。
6、学儿歌：乌云来了不得了，闪电一闪赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。（配上音乐）。
三、巩固、拓展。
1、齐读课文。
2、显示图文题：中央电视台、大风车（手风琴）、雨伞、欢迎光临、蘑菇云。
3、圈字题：
（1）花好月圆、电闪雷鸣、如日中天、群星闪耀、光明正大。
（2）夜来风雨声，花落知多少。
只在此山中，云深不知处。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清风”餐巾纸盒、光明牛奶、市民卡、门票、报纸，等等。
认一认4教学设计
教学要求：认识16个汉字。
教学过程 ：
一、审题。
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认真字形。
二、指导。
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：“虫”。
3、齐读，指名读：“虫”。
4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习。
1、出示卡片，个别、集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
五、反馈。
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
《认一认１》教学设计
赵小沛。
我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字，绝大部分是部首字。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。先认一部分部首字，这问题就解决了。此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。
明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。我以为教“认一认”要注意以下几点：
第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们理解字义。
“认一认”是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉儿童：“足”就是“脚”，“足球“就是用脚踢的球。”“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉儿童：“目”就是眼睛。有的图不易看清，如“丝”，就要告诉儿童：这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。
有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。
有的生字还须配合动作。如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”，便可以让儿童说说，“你前面的同学是谁？”“你后面的同学是谁？”“你写字是用哪一只手？”“把你的右手举起来！”
我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童：这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。
你们设计的教学程序，在教完单字以后让儿童用生字组词、口头造句，我以为要求有点高了。须知，这是儿童刚刚识字，只要能“认一认”就够了，揠苗助长是不可取的。还有的老师给儿童讲每个生字是怎么演变来的，似乎也为时过早。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及内容太多会增加儿童负担，也冲淡了识字的重点。
第二，要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。
“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能，可收相互促进、相得益彰之效。
第三，要引导儿童诵读，以发挥韵文识字的优势。
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。
一课书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣，可以用碰铃敲打着节奏来念，就像念一首儿歌。寓学于玩，真是其乐融融！学了“认一认2”，就可以跟“认一认1”连起来念，学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、“认一认2”连起来捻……课本最后有一个整合的“生字表（一）”，其实就是一篇四言韵语，可供学生复习时诵读。你们在教学设计中忽略了这么一个环节，建议今后把它补起来。
《认一认４》教学设计
1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，认清字形。
2、通过观察图画，认读拼音，联系生活等，初步了解这些字，并积累有关的词语。
3、在游戏中识字，享受到学习汉字的乐趣，有主动学字的愿望。
读准字音，认清字形。
1、小朋友，今天呀，老师带你们去神秘的宇宙王国做客，好吗？
2、让我们闭上眼睛，踏着歌声出发！（播放音乐）（教师板画星空图）。
（一）认识“日”
1、宇宙王国到了，你看到了什么？（学生自由回答）。
2、是呀，宇宙王国不仅景色美丽，宇宙朋友还特别好客呢！瞧，他们来了，第一位是谁呀？（太阳公公）太阳公公还有一个名字叫“日”。
3、你认识它吗？是怎么认识的？谁能向大家介绍介绍它吗？
4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢！
教师讲述：在很久很久以前，天上有十个太阳，很多庄稼，树木都被活活晒死，人们连食物也没有。后来，出现一个大英雄——后弈，他历尽千辛万苦，终于到达了山顶，只见他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九个。从此，地球上的人们便幸福的生活着。
（二）认识“光”
1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友——日，太阳每天都发着明亮的“光”
2、出示“光”（指名读——齐读——小老师读） 。
（三）认识“星、月”
1、他们听说小朋友们来做客，也赶忙迎接大家呢！瞧，他们来了……（出示星星宝宝，月亮图）。
2、谁能亲切地叫出他的名字（月、星）。
3、你是怎么认识他们的？（指名读——齐读——小老师读）。
4、还记得那首有星星、月亮的儿歌吗？
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天……”
5、现在，欢迎我们的四位朋友都在这里，谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢？（任意读——开火车读）。
1、告别了日月星光四个宇宙朋友，还有四个宇宙朋友在等着我们呢，他们会是谁呢？
3、知道是谁吗？（对了，就是云、电、风、雨四位宇宙朋友）。
4、小朋友们能说说你们那天的感受吗？
5、现在老师请小朋友们以小小组为单位，用刚才学习的方法（读拼音、看图、或其他方法）认识剩下的四位宇宙朋友。
6、小组汇报（各小组选派队员，介绍本组识字的个数及学习方法，括词等）。
1、猜猜字游戏。
一位小朋友在座位上说：“x字x字在哪里？”
另一位小朋友指黑板上的字说：“x字x字在这里。”
其余小朋友齐说“对了对了你真行！”或者“不对不对再找找！”
2、圈字游戏。
出示（风调雨顺、电闪雷鸣、乌云密布、月明星稀、日月如梭……日出江花红胜火；举头望明月，低头思故乡。夜来风雨声，花落知多少。）。
请小朋友圈出你所认识的字。
今天小朋友和老师去了神秘的宇宙世界，认识了八位神奇的朋友（齐读），老师希望小朋友们以后能注意观察我们的周围，认识更多的字宝宝！
认一认3教学设计
1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
2、创设语境，说话中巩固识字，积累丰富语言。
3、激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。
正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音。
1、“星、风”的读音，读准后鼻音。
2、调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
图片，字卡，苹果图。
第一课时。
一、自主识字，激发兴趣。
1、今天，老师给小朋友们带来了8位新朋友，它们都是谁呀？（出示8幅图片）。
2、学生自由回答。
3、这8幅漂亮的.图画都有一个汉字朋友，老师也带来了。（出示8个生字）认识的小朋友可以自由地读一读。
4、看来，我们有的小朋友已经认识这些朋友了，你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗？（要求读读字，再说说有关这个汉字的知识）。
5、学生自主识字过程中，教师正音。（难点：星、风的读音）。
6、齐读8个生字。
二、创设情境，活跃想象。
过渡：今天，就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走，看一看吧！
1、教师边画边描述：清晨，天边泛起了红光，越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚，小河的水哗哗地流淌着。青山绿水，可美啦！这幅美丽的图画上少了些什么？（学生贴图）。
2、贴的是什么？什么样的太阳？太阳就是“日”，练读日，“红红的太阳”又叫“红日”，练读词。给“日”再找几个朋友。（扩词练习）重点练读“日光”。
3、加上这轮红日，这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。
4、老师还为这句话配了两句儿歌：一轮红日上山冈，露出笑脸闪金光。（学生练读编动作）。
5、时间过得可真快呀！天渐渐的黑了，此时的天空中该有些什么？（学生贴图）。
6、月亮：贴得是什么？练读“月”。这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）像什么？你还见过什么样的月亮？（圆圆的月亮）中秋节的夜晚，月亮发出了皎洁的（月光），练读词。
7、星星：贴得是什么？练读星。有多少？什么样的？读词：星光。
8、诵读日月星光。
9、看见红日从山下升起，老师为它配了儿歌，当你看到这幅图画，你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗？（小组活动：自己想一想，编一编，再说给小组的同学听一听，选你认为最好的说给大家听。
10、一起做动作，念儿歌。
12、贴晴天的云，这是什么？看到蓝天白云，让我们想到今天一定是个（什么样的天气？）。
14、小伙伴互相说说图上画了什么？
15、集体交流，交流中读读汉字再给每个字找朋友。
三、集体游戏，玩中巩固。
1、我们刚才学习的汉字就在书上，打开书，看看自己认识这些朋友了吗？指读。
2、谁来做老师带大家读。
3、猜字游戏。
4、摘苹果游戏。
四、小结：
略
《认一认》教学设计
教学目标：
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点。
本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。
教学准备：
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字。
2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会使用汉字。
一、自学。
1、（出示：谜语）夜里看不见，有光又有热，有雨有雪它不来，天气要好少不了。
谜底：太阳。
看象形字演变图，认识“日”。日指的就是――太阳。
组词，理解相关词义。
2、当太阳渐渐西落，谁出现在天空？（月亮）。
看图，由演变图认识“月”
了解和月亮的有关知识（圆月，满月，月牙等）。
3、在月亮的周围还有许多小眼睛在不停眨啊眨，他们是谁？（星星）。
认读“星”，读准字音。
认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌。
4、“日、月、星”都会发出耀眼的――光（认读）。
还有什么会发光？
5、出示四个字，一起认读，记忆。
我的十分钟：
二、互学。
1、在大自然中还有许多自然现象是我们每天都能看到的｛出示图画｝。
说说每幅图分别画的是什么？
2、借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。
四人小组成员图文对应，初步认识4个生字。
小组活动：
（1）联系图，认一认，如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
（2）说一说每一种自然现象有什么特征，或者你对他们有什么了解。
（3）给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学。
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了云，请大家跟我读――云。
2、你对云有哪些了解？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）。
四、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
游戏二：“找朋友”老师读字，学生找出卡片，举起。
3、齐读。
第二课时。
课时目标：
1、认识“衣食住行父母儿女”八个汉字。
2、理解汉字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、复习旧知，引出新授。
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。
多种形式认读。
2、这些都是我们自然中的一种现象，和我们的生活密切相关。今天我们要认识8个汉字，他们也是我们生活中不可缺少的一部分。
[出示：图和字]仔细看一看，图上的人们在干什么（前4幅图）。
读图，认识汉字，理解意思。
我的十分钟：
小组活动：
说一说：说一说图上的人们在干什么。
读一读：读准字音，是什么意思。
想一想：我们的生活为什么离不开他们。
二、交流所学。
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了衣，衣服的衣，请大家跟我读――衣。
2、生活中能少了它吗？为什么？
不同天气，我们穿不同的衣服（出图，了解）。
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）。
三、学习后4个字。
生活中，还有一些人也是和我们密不可分的。（出图）。
认读：父母，理解意思。
我们都是爸爸妈妈的――儿女。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读，读出韵味。
2、学生拓展阅读。
认一认3教学设计
教学要求：
1、能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点、难点：认识8个汉字，能读准音，初步了解意思。读准“星”“风”。
教学准备：图片、卡片、磁带等。
教学过程：
一、复习。
1、出示单韵母、声母。
谁知道读单韵母时有什么要求？读声母呢？男女生读单韵母和声母。
2、我们还学会了拼读音节呢，谁能带大家读？
3、拼音是识字的小帮手，学好拼音就能独立识字了。老师考考你们，前面学过的字还记得吗？看哪列小火车开得最快。
[汉语拼音的工具性很明确，因此在拼音阶段复习是持之以恒的一件事，
二、新课。
1、认字。
（1）出示8个生字，看一看，你已经认识了哪几个字？是怎么认识的？生交流。
（2）有一些小朋友还不认识这些字呢，我们可以怎么认字？
小结识字的方法：借助拼音，读准音；看图了解意思；联系生活实际；向别人请教。
（3）分小组自学互学。挑你喜欢的，已经认识的字教身边的小伙伴。师巡视，个别辅导。
（4）谁能当小老师带领大家读一读？
（5）老师也想读呢，谁愿意带我读。老师想知道谁的耳朵最灵，谁发现了老师和他读的哪个字不一样就举手。
（6）“星风”是最难读的，纠正字音，暗示后鼻音的发音方法。反复读，多种形式让每个孩子都读一读。
（7）连起来能读好吗？注意一口气读完四个字才能停顿。
（8）读书。读书，读生字表上的所有学过的字。
2、识字。
（1）你能记住这些字的样子吗？你是怎么记的？
（2）根据学生的反馈，提示记字的方法：利用图或实物，利用学过的字等。
3、理解字的意思。
（2）他们带了一首儿歌给小朋友，你们想学吗？
（3）出示儿歌：红日圆圆咪咪笑，月亮婆婆笑弯腰，
星星眨眼真热闹，光芒万丈天边照。
咱们还可以加上动作念儿歌。你能找到儿歌中我们今天学过的字吗？
[云：你们看过云吗？它像什么？
风：你能猜出四季的风的特点吗？
暖洋洋的，令人感到温暖的是——春天的风。
热辣辣的，令人感到炎热的是——夏天的风。
凉丝丝的，令人感到——秋天的风。
冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的风。
雨；你见过什么样的雨？
三、复习巩固。
小朋友已经认识了8个汉字，下面我们要比一比，谁把这些字记得最牢。
1、找朋友。一生读字，问：我是云，谁是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出这个字，并说：我也是云，我是你的好朋友。
2、猜字。同桌互相猜。
3、听音拿字。师读，生拿。
夜来风雨声，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
迟日江山丽，春风花草香。
只在此山中，云深不知处。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
认一认3教学设计
五星中心小学。
班级。
一（1）。
学科。
语文。
课题。
教时。
一教时。
日期
2006.10.15。
1、认识本课8个汉字，能够读准字音；
2、通过图文结合，初步了解本课汉字的字义。
3、通过本课学习，初步了解识字规律和方法，继续激发识字兴趣。
二、制定依据：
1、内容分析。
本课教学的是认一认5的第二部分8个生字，都是基本字。其中“羽、角、齿、革”是动物身体某一部分的名称，“瓜、果、麦、豆”都是农作物的名称。这些字都有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。8个生字中“齿”的和“麦”的字形比较复杂，“革”的意思比较难理解，不太常用。
2、学生实际。
学生已经学习了4课认一认，在4课的认一认识字学习中，很多学生都能用各种适合自己的方法认识生字。汉语拼音学习即将结束，本课生字的音节学生都已学过，可以借助拼音这个工具自主识字。本课的生字，全班38位同学的识字差异很大，全认识的有约有3人，认识5个以上生字的约有11人，有一大半生字不认识的约16人，8个生字都不认识的有约8人。
通过一个多月的学习生活，学生的很多学习习惯都在渐渐养成中，有一定的识字兴趣和热情。
教 学 过 程。
时间。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、自学生字字。
揭示本课学习内容。
引导自学生字。
巡视自学情况。
1、 读字卡自我检测，挑出认识的字和不认识的字。
3、不认识的字对照语文书，再去看看图，读读拼音，认认字形，争取记住它。
指导学生用一定的方法自学生字，通过看图了解字义，读拼音认字形，并进行自我检测，培养自主识字能力。
1、 根据学生自学情况，把学生摆在桌上难认的生字贴在黑板上。
2、 引导学习部分难识记生字。
3、容易识记的生字检查认读，相应拓展。
预设：革。
读。了解革是什么意思。
麦
读读拼音。了解麦子。
齿
请学生说怎样记住这个字。
……（根据学生的学情展开学习。）。
以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点，利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力得以提升。
三、复习巩固 生字。
检查认读8个生字。
进行分类指导。
1、 自己再次认读挑选在桌子上的字。
2、 开火车检查读8个生字。
3、游戏：送字宝宝回家。（归类，说说理由。）。
通过多种形式的学习活动，激发学生的兴趣，巩固所学的汉字。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想，感悟事物之间的内在联系。
四、读词语巩固拓展。
组织活动。
1、 同桌互读“小白云”上的词语。
2、 “双轨火车”认读词语。
由字到词语，既巩固了所学生字，学以致用，又由一字带出多字，使识字能力强的部分孩子得以提升。
四、读儿歌巩固拓展。
读儿歌《可爱的动物》。
1、 读儿歌《可爱的动物》。
2、 指名读。
3、 分角色齐读。
识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现，学生再次认知阅读；并在学习儿歌的同时，进一步激发识字的兴趣，自主学习更多的汉字。
本课教学的亮点：
1、本课的教学，我充分考虑到了学生之间的个别差异：识字能力的差异，识字量的差异，知识面的差异，听课习惯、思维品质的差异，并尽量充分地利用这些差异资源展开和推进教学。在课前对学生做了细致、清晰、准确的调查分析，由此确立教学目标，力求使目标范围不断缩小、明确，教学生字的三个过程：1、重点指导“革”、“麦”、“齿”；2、指导两个难度中等的生字；3、学生当小老师教三个生字。既关注了孩子的“潜在”“前在”，又关注了孩子的“发展”，让教学有层次性，有针对性。这样，以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点，利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力、学习能力得以提升。
2、在教学中渗透结构意识，给孩子学结构，是本课教学的另一个研究点所在。识字教学不能仅仅解决孩子的识字量问题，更重要的是激发对中国汉字的探究兴趣，让孩子学会识字，掌握识字方法，提高识字能力。教学中，我和孩子饶有兴趣地探究认识汉字的各种方法，让孩子在探究中逐渐了解汉字的造字规律。并且由一字带出多字，由字到词到句。识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现，学生再次认知阅读，满足了各类学生的不同的发展需要。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想，让学生主动地感悟事物之间的内在联系。
问题和重建：
1、要把老师的教学目标转化为学生自己的学习目标，逐步让孩子在每一课树立目标意识，激发孩子学习的内需和动力，使孩子在课堂学习中更主动，并形成学习能力。本课教学开始时，如果能适时地告知孩子：今天这节课我们要学习认识8个汉字，看看谁能在下课前记住这8个汉字，我们就评他当今天的“识字大王”。明确的目标加上有效的激励，可以化作学生投入学习的动力和目标，使每个孩子能积极主动地参与学习提高识字效率。
首先，我在本课教学前既然做了如此详尽而细致的学情分析，那么，8个学前状态和能力处于弱势的孩子，我应该在课堂的学习过程中给予更多的关注和帮助。这是一个可以提高课堂教学效率的非常有价值的学情调查资源，应该充分利用。其次，教学中不能墨守成规，可以不断地发挥创造性，突破原有的课堂教学组织模式，进行分层教学尝试，三个层面的学生：全会的、中间的、不会的，在教学中可以多维地为各类孩子创设学习空间和时间，提供多维的发展平台。
《认一认３》教学设计
《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识这些字的，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。
让孩子的天真永驻课堂。
认一认
教学目标：
1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形。
2、能够根据图画初步了解字的意思。
3、乐于自主探究学习。
教学过程。
一、复习，导入。
1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？
二、新授。
2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读--指读--分组读。
3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？
谁能向老师这样领读：星，明星的星。
4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读。
光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？
三、游戏。
同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？
1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）。
2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）。
谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）。
四、练习巩固。
1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。
2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）。
五、小结。
1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：
天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。
月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！
3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。