教学计划的实施需要教师认真准备，并根据实际情况进行不断调整和完善。这里有一些高质量的教学计划样本，希望能激发您的教学创新思维和方法。
认一认4教学设计
教学目标：
1.能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2.能根据图画初步了解这些字的意思。
3.指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。
教学重难点：让学生读准字音，记住字形。
教学准备：生字卡片、课文插图。
课时安排：1——2课时。
教学过程：
一、揭题、激趣。
2.激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读。
1.看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。
2.借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。
三、学习已会拼读的生字。
1.出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。
2.指名拼读，集体正音。
3.开火车拼读。
4.男生读，女生读。
四、学习剩余的生字。
1.如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。
2.余下的生字就有老师领读。
3.在小组里练读，互帮互助。
4.在小组长的带领下读给大家听。
5.开火车读。齐读。
五、图文对照，看书自由朗读生字。
六、检查。
1.去拼音认读，若有学生不会可提醒。
2.说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？
3.齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。
4.说悄悄话。
（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。）。
5.送字回家。
（方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。）。
七、指导诵读。
1.先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。
2.提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。
3.采蘑菇。
（方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。）。
《认一认４》教学设计
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
正确认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
一、导入新课，揭示课题认一认4。
今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读。
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音。
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导。
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。
《认一认１》教学设计
在小学语文教材上有8个生字"金、木、水、火、山、石、田、土"，要求是看图识字，很简单，也很明了。
我先拿出8幅图请学生说说图意，然后认认生字，组组词，最后开始了我们的谈话：
师：在这8个字中，你最喜欢和谁交朋友?为什么?
生：我最喜欢和"水"交朋友，因为当我口干的时候，我需要喝水。
师：还有谁也喜欢和"水"交朋友?请说明理由。(数人争着回答)。
(听了学生的发言，可以知道，他们已经认识到水的重要性了。生活是丰富多彩的，所以他们的回答也是丰富多彩的。)。
生：有的小朋友喝水只要喝一点点，但却要盛一大杯，喝不了就倒掉，这样很浪费。
生：有的小朋友洗手要把水开得很大，其实开小一点就可以了。
生：我妈妈洗完衣服就把水倒掉，其实那水还挺干净的，可以洗洗别的东西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗车的时候，那些人直接用水龙头冲，我认为这么做很浪费。我和我爸爸洗车时就端一盆水擦擦，脏了再换盆水，也能把车擦得很干净。
生：我爸爸说，那年发大水，淹没了许多的房屋，许多人无家可归。
生：大水中还有病菌，许多人都得了病。
师：大水就像老虎、恶狼一样凶猛，它们的到来，使许多的田地淹没，使许多的房屋倒塌，许多的生命被吞没!可是，小朋友们，你们知道为什么会发大水吗?(这时，有一只小手举起，我心里一激动，马上请他回答。)。
生：因为没有大树，没有小草。
师：对，人们为了赚钱，把大树砍掉了去卖，在草地上成批成批地养羊。树林没了，草地没了，泥土变得疏松，雨水落下来，泥土拦不住它，泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里，河底越来越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就开始作恶了。因此，我们要多种树、种草，我们要保护大自然，不让我们的土地再受到洪水的欺负，我们要给水讲道理，让它也成为一个遵守纪律的朋友。(现在想想，要是当时能画一幅示意图，效果会更好。)。
当我在介绍大水的时候，孩子们一个个安静地坐在位子上，没有了往日的笑容与活泼，却多了一点大人似的思考和严肃，也许我的话给他们带来了一些震憾。
在接下来的时间里，我们谈到了名川大山的壮美，谈到了平原田野的辽阔，谈到了牛马羊群，谈到了泥土种子，谈到了遥远的原始人群，谈到了火的发明，谈到了金钱的作用，也谈到了希望工程。这样的场合谁还分得清老师和学生?谁还分得清是语文课?思品课?自然课?地理课?在这里，老师的教学内容已不再局限于课本。学生的视野也不仅在课堂，那丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使课堂变得那么有魅力。因为，这是师生之间、同学之间的情感交流，知识交流，是朋友间真善美的生活的集中体现，它让我和我的学生同在一课堂中感悟生活，同在生活中自我学习!
《认一认５》教学设计
教学要求：认识16个汉字。
教学过程 ：
一、审题。
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导。
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：“人”。
3、齐读，指名读：“人”。
4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习。
1、出示卡片，个别集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
四、反馈。
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
《认一认３》教学设计
师：同学们，学习《认一认》的时间到了，就请同学们打开书本《认一认3》。
（学生翻开书本）。
师：大家有什么好办法来认识它们吗？
生：可以先看看图，再读一读图下面的字。
生：可以先读一读拼音，再读一读下面的字。
生：老师，我还知道可以边看图边读拼音来认识字。
师：同学们的方法又多又好，还等什么呢，赶快行动吧！
（学生有的看图，再读图下面的字，有的读拼音，再读下面的字，还有的边看图边读拼音识字。教师巡视辅导）。
师：同学们认真学习的样子告诉老师，你一定认识了这些字。谁来读给我们大家听听？
生：日——月——星——光——云——电——风——雨。
师：读得正确。
生：日月星光、云电风雨。
生：日月星光、云电风雨。
（学生纷纷举手学着上一名同学的样子读）。
生：老师我可以拍着手读吗？
师：当然可以。
生：（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨。
生：老师，我怎么听起来他像在说儿歌呀？
师：是呀，我们一边拍起小手一边读，就像念儿歌一样。来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。
（同桌练习）。
师：我们大家一起来好吗？
生：（兴奋地）好！
（师生一边拍手一边读字，。）。
师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？
生：好。
（学生读。有的学生还边读边摇头晃脑，一副饶有兴致的样子）。
……。
师：老师要来考考同学们。（教师出示教具卡片）看看你还认不认识它？
（教师出示卡片“星”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，字对着学生）。
生：（生有些发愣，教师立刻出示图，学生兴奋地喊出）星！
（教师出示卡片“食”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，图对着学生）。
生：吃。
（发出笑声）。
师：（展开卡片）看看，应该是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
师：把这个字读三遍，记住它。
（教师出示卡片“月”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折）。
……。
师：现在请同学们还像读古诗那样读一遍。
（学生读）。
师：同学们读得真好！下面请同学们翻开书后的“生字表(一)”，找到我们今天认识的字读一读。
（学生找到“生字表(一)”，自由读。）。
师：我发现有的同学从头读起，这样真好。大家也可以像他这样把我们学过的字连起来读。
（学生继续读）。
师：哟！还有的同学把后面的字也连起来读，这也很好呀。同学们平时就可以这样把全部的字连起来读一读。
…… 。
认一认4教学设计
（一）学习“日月星光”
1、猜谜：一个圆球，挂在空中，四季出现，冬天少见。（太阳）。
（出示图）古时候的人，看着太阳的形状，把它画了下来，成了一个字。（出示象形字），后来慢慢地就变成了现在的——（出示日）。
出示生字卡片“日”，读准音，师范读，开火车读。
组词。
2、过渡：白天，一轮红日挂在天上，傍晚，太阳落山了，谁来了呢？
（出示图）师：这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。
师：我们的祖先，看着弯弯的月亮，也把它画了下来，成了一个字。（出示象形字）后来慢慢地变成了现在的——（出示月）。
出示生字卡片“月”，师范读，男生读，女生读。
师：除了弯弯的月亮，你还见过什么样的月亮？（出示图：圆圆的月亮）像什么？（像月饼，像玉盘）。
师：是呀，月亮有时弯弯的，有时圆圆的，有时挂在半空，有时挂在树梢，多美啊！
齐读“月”。
3、过渡：宁静的夜空中，还有谁在调皮地眨着眼睛呢？
（出示图）出示生字卡片“星”，借助拼音读准，师领读x—ing—xing。
分析字形：看上面这部分，是个什么字？下面呢？老师告诉你，是小学生的生。合起来，就是“星”。齐读，指名读。
师：你还见过什么星？（五角星、五星红旗、作业本上优秀加星……）。
唱一唱《闪烁的小星》（音乐，课中操）。
4、过渡：星星一闪一闪的，还会发出“光”。
出示生字卡片“光”。读准拼音g—u—ang—guang。
师领读，一二组读，三四组读，想读的人读。
你还知道什么光？（日光、月光、星光、灯光、激光、光明……）。
5、游戏：找朋友。随机黑板贴图：日月星光。
6、学儿歌：天空天空多奇妙，红日一轮光芒照，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪闪真热闹。（配上音乐）。
（二）学习“云电风雨”
1、（出示图）师：认识它吗？指导读准“云”。
师：天上的云真多啊！像什么？
还见过怎样的云？（乌云）。
2、过渡：乌云来了，天空会变得阴沉沉的，越来越黑，越来越暗，紧接着——。
（出示图：闪电雷声）说说，看到了什么？
读准“电”，d—i—an—dian，齐读。电有点像我们学过的哪个字？（龟）。
师：生活中，哪些地方要用到电？（电饭锅、电筒、电视机、微波炉……）。
电的用处这么大，谁来把它读好？指名读，分组读。
师：电是一位威力很大的朋友，如果使用不得当，会引起触电，所以一定要当心它的小尾巴。
3、过渡：电还有一位很厉害的朋友，听听，是谁？
（出示图：风声）重点读准“feng”，注意后鼻音。跟读，齐读。
指名读“风”，让老师感受一下你读的是什么风？
4、过渡：风给我们带来了谁呢？看！
（出示图）读准“雨”。你是怎样记住这个雨字的？有好办法吗？
5、游戏：找朋友。随机黑板贴图：云电风雨。
6、学儿歌：乌云来了不得了，闪电一闪赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。（配上音乐）。
三、巩固、拓展。
1、齐读课文。
2、显示图文题：中央电视台、大风车（手风琴）、雨伞、欢迎光临、蘑菇云。
3、圈字题：
（1）花好月圆、电闪雷鸣、如日中天、群星闪耀、光明正大。
（2）夜来风雨声，花落知多少。
只在此山中，云深不知处。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清风”餐巾纸盒、光明牛奶、市民卡、门票、报纸，等等。
《认一认４》教学设计
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
正确认识16个汉字。
生字卡片。
教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
一、导入新课，揭示课题认一认4。
今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读。
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音。
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导。
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。
《认一认４》教学设计
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点及难点。
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。
教学所需课时。
两课时。
课前几分钟和学生交流。
教师自我简介：
1、姓名：许睿。
2、单位：郑州市教委教研室。
3、职务：语文教研员。
请学生自我介绍或向老师提问：
1、学生的姓名、年龄、爱好……。
2、入学后的感受……。
3、面对教师此时都想说些什么……。
以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。
〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
教学程序。
一、导入新课：
1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？
2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）。
二、出示课文情景图：
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义：
1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）。
四、反复认读16个汉字：
1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
教学程序。
一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板）。
三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？
四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）。
五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）。
谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。
车厢厂小学教育论坛。
〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
《认一认４》教学设计
1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，认清字形。
2、通过观察图画，认读拼音，联系生活等，初步了解这些字，并积累有关的词语。
3、在游戏中识字，享受到学习汉字的乐趣，有主动学字的愿望。
读准字音，认清字形。
1、小朋友，今天呀，老师带你们去神秘的宇宙王国做客，好吗？
2、让我们闭上眼睛，踏着歌声出发！（播放音乐）（教师板画星空图）。
（一）认识“日”
1、宇宙王国到了，你看到了什么？（学生自由回答）。
2、是呀，宇宙王国不仅景色美丽，宇宙朋友还特别好客呢！瞧，他们来了，第一位是谁呀？（太阳公公）太阳公公还有一个名字叫“日”。
3、你认识它吗？是怎么认识的？谁能向大家介绍介绍它吗？
4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢！
教师讲述：在很久很久以前，天上有十个太阳，很多庄稼，树木都被活活晒死，人们连食物也没有。后来，出现一个大英雄——后弈，他历尽千辛万苦，终于到达了山顶，只见他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九个。从此，地球上的人们便幸福的生活着。
（二）认识“光”
1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友——日，太阳每天都发着明亮的“光”
2、出示“光”（指名读——齐读——小老师读） 。
（三）认识“星、月”
1、他们听说小朋友们来做客，也赶忙迎接大家呢！瞧，他们来了……（出示星星宝宝，月亮图）。
2、谁能亲切地叫出他的名字（月、星）。
3、你是怎么认识他们的？（指名读——齐读——小老师读）。
4、还记得那首有星星、月亮的儿歌吗？
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天……”
5、现在，欢迎我们的四位朋友都在这里，谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢？（任意读——开火车读）。
1、告别了日月星光四个宇宙朋友，还有四个宇宙朋友在等着我们呢，他们会是谁呢？
3、知道是谁吗？（对了，就是云、电、风、雨四位宇宙朋友）。
4、小朋友们能说说你们那天的感受吗？
5、现在老师请小朋友们以小小组为单位，用刚才学习的方法（读拼音、看图、或其他方法）认识剩下的四位宇宙朋友。
6、小组汇报（各小组选派队员，介绍本组识字的个数及学习方法，括词等）。
1、猜猜字游戏。
一位小朋友在座位上说：“x字x字在哪里？”
另一位小朋友指黑板上的字说：“x字x字在这里。”
其余小朋友齐说“对了对了你真行！”或者“不对不对再找找！”
2、圈字游戏。
出示（风调雨顺、电闪雷鸣、乌云密布、月明星稀、日月如梭……日出江花红胜火；举头望明月，低头思故乡。夜来风雨声，花落知多少。）。
请小朋友圈出你所认识的字。
今天小朋友和老师去了神秘的宇宙世界，认识了八位神奇的朋友（齐读），老师希望小朋友们以后能注意观察我们的周围，认识更多的字宝宝！
认一认3教学设计
2.能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学准备。
教学挂图。
教学过程。
第一课时。
一、引导自学。
2.教师小结学生的发言：可以借助拼音读准字音，看看图画了解字义，同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。
3.学生自学，教师巡视，进行个别辅导。
二、组织讨论。
1.读准字音。
(1)教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。
(2)教师提示学生：在这八个字中，哪些字的读音要特别注意的?谁再来带大家读一读，提醒大家别读错了。
(3)教师小结：小老师真能干。对，在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来，我们一起再来读一读。
2.交流记字方法。
(1)教师请学生来说说自己的记字方法。
(3)教师在学生发言的基础上总结：
“日”像圆圆的红日：
“月”像弯弯的新月；
“星星”反射着太阳的光辉，仿佛是“日”所“生”：
“光”原指火在一个跪着的人的头上，也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒：
“云”是上有云层、下面是云气缭绕的样子；
“电”是闪电劈射到田野时的样子；
“风”借摆动的枝条来表现；
“雨”借滴滴的水珠来衬托。
三、复习巩固。
1.学生看书，自由读、记这八个生字，准备做“找朋友”游戏。
2.教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。”然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
4.学生畅所欲言。
第二课时。
一、学生自主识字。
1.教师出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“儿”、“女”，使学生明确本节课的识字任务。
2.教师鼓励学生自主识字：指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。
3.教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人!
【点评】鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。
4.教师提出进一步学习的要求：请学生借助拼音读准字音，看图了解字义，想想还在哪里听过、看过这些字。
5.组织学生合作学习：将学生分成四人小组，提出小组合作学习的目标——要使小组每个人都能认识这些字。
6.学生四人小组展开学习：
(1)轮流读字音，遇到容易读错的字提醒大家注意，并多读几遍。
(2)轮流看图说说字的意思，可以组词，可以说句话。
(3)联系各人生活实际，说说带有这些字的词语。
二、交流学习成果。
1.认读生字卡片。
(1)教师快速抽取生字卡片，请四人小组集体认读。
(2)教师小结小组认读情况，提示学生读准“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班认读生字卡片。
2.师生玩“字儿开花”游戏：看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。
3.教师提示生字特点。(可以边说边画些简笔画。)。
“衣”：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交*；
“食”：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
“住”：人们总是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
“行”：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
“父”是手举劳动工具的样子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
“儿”是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
“女”是低下身子很恭顺的人的形象。
4.师生共同做“找朋友”游戏，游戏方法同第一课时。
5.教师组织“打擂台”比赛：每组派名代表起立，老师出示汉字，看谁读得又快又准。
三、复习巩固。
1.指名读书上的16个生字。
2.男生齐读16个生字。
3.女生齐读16个生字。
4.全班齐读16个生字。
《认一认１》教学设计
赵小沛。
我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字，绝大部分是部首字。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。先认一部分部首字，这问题就解决了。此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。
明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。我以为教“认一认”要注意以下几点：
第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们理解字义。
“认一认”是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉儿童：“足”就是“脚”，“足球“就是用脚踢的球。”“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉儿童：“目”就是眼睛。有的图不易看清，如“丝”，就要告诉儿童：这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。
有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。
有的生字还须配合动作。如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”，便可以让儿童说说，“你前面的同学是谁？”“你后面的同学是谁？”“你写字是用哪一只手？”“把你的右手举起来！”
我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童：这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。
你们设计的教学程序，在教完单字以后让儿童用生字组词、口头造句，我以为要求有点高了。须知，这是儿童刚刚识字，只要能“认一认”就够了，揠苗助长是不可取的。还有的老师给儿童讲每个生字是怎么演变来的，似乎也为时过早。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及内容太多会增加儿童负担，也冲淡了识字的重点。
第二，要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。
“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能，可收相互促进、相得益彰之效。
第三，要引导儿童诵读，以发挥韵文识字的优势。
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。
一课书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣，可以用碰铃敲打着节奏来念，就像念一首儿歌。寓学于玩，真是其乐融融！学了“认一认2”，就可以跟“认一认1”连起来念，学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、“认一认2”连起来捻……课本最后有一个整合的“生字表（一）”，其实就是一篇四言韵语，可供学生复习时诵读。你们在教学设计中忽略了这么一个环节，建议今后把它补起来。
认一认教学设计
2、能够根据图画初步了解字的意思。
3、乐于自主探究学习。
一、复习，导入。
1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？
二、新授。
2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读——指读——分组读。
3、老师这里还有一个有关自然现象的`字？你认识吗？
谁能向老师这样领读：星，明星的星。
4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读。
光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？
三、游戏。
同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？
1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）。
2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）。
谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）。
四、练习巩固。
1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。
2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）。
五、小结。
1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：
天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。
月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！
3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。
文档为doc格式。
《认一认》教学设计
教学目标：
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点。
本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。
教学准备：
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字。
2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会使用汉字。
一、自学。
1、（出示：谜语）夜里看不见，有光又有热，有雨有雪它不来，天气要好少不了。
谜底：太阳。
看象形字演变图，认识“日”。日指的就是――太阳。
组词，理解相关词义。
2、当太阳渐渐西落，谁出现在天空？（月亮）。
看图，由演变图认识“月”
了解和月亮的有关知识（圆月，满月，月牙等）。
3、在月亮的周围还有许多小眼睛在不停眨啊眨，他们是谁？（星星）。
认读“星”，读准字音。
认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌。
4、“日、月、星”都会发出耀眼的――光（认读）。
还有什么会发光？
5、出示四个字，一起认读，记忆。
我的十分钟：
二、互学。
1、在大自然中还有许多自然现象是我们每天都能看到的｛出示图画｝。
说说每幅图分别画的是什么？
2、借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。
四人小组成员图文对应，初步认识4个生字。
小组活动：
（1）联系图，认一认，如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
（2）说一说每一种自然现象有什么特征，或者你对他们有什么了解。
（3）给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学。
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了云，请大家跟我读――云。
2、你对云有哪些了解？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）。
四、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
游戏二：“找朋友”老师读字，学生找出卡片，举起。
3、齐读。
第二课时。
课时目标：
1、认识“衣食住行父母儿女”八个汉字。
2、理解汉字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、复习旧知，引出新授。
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。
多种形式认读。
2、这些都是我们自然中的一种现象，和我们的生活密切相关。今天我们要认识8个汉字，他们也是我们生活中不可缺少的一部分。
[出示：图和字]仔细看一看，图上的人们在干什么（前4幅图）。
读图，认识汉字，理解意思。
我的十分钟：
小组活动：
说一说：说一说图上的人们在干什么。
读一读：读准字音，是什么意思。
想一想：我们的生活为什么离不开他们。
二、交流所学。
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了衣，衣服的衣，请大家跟我读――衣。
2、生活中能少了它吗？为什么？
不同天气，我们穿不同的衣服（出图，了解）。
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）。
三、学习后4个字。
生活中，还有一些人也是和我们密不可分的。（出图）。
认读：父母，理解意思。
我们都是爸爸妈妈的――儿女。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读，读出韵味。
2、学生拓展阅读。
《认一认３》教学设计
《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识这些字的，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。
让孩子的天真永驻课堂。
认一认2教学设计
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。
教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。
教学准备：小黑板、生字卡片。
教学过程：
一、复习 。
1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。 。
多种形式读。
二、学习16个汉字。
1、认读生字中学习过的红色音节。
小黑板出示：
学生自由练读、指名读、齐读。
2、小黑板出示本课16个生字。
（1）师范读。
（2）学生结合插图识记字形。
（3）检查读。
3、运用游戏巩固。
（1）第一组词语（做游戏识字）。
过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。
a、教师走出教室。
指名说，领着大家读。
b、老师出去后进来。
学生齐说入，齐读。
c、老师打开灯。
指名说：开开火车读。
d、关上灯。
指名读。
e、练习用开关说话。
我们还可以说开关什么？
（2）第二组词语（运用动作识字）。
a、运用动作识字。
看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。
b、多种形式读。
（3）第三组词语（运用儿歌识字）。
过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下文做铺垫）。
a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？
用手指着东的方向读东。
b、到了傍晚，太阳从哪边落下？
老师走到西面，学生用手指着西读。
c、根据儿歌内容读南、北。
南边同学、北边同学拿着南北读。
d、学生比赛读。
（4）第四组词语（联系生活实际识字）。
a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读。
b、练习说话：我的前面是谁？后面是谁？
c、我们回答问题举哪只手？写字呢？
d、生举卡片读，多种形式读。
4、打乱顺序检查读。
齐读、开火车读、指名读。
三、写音节。
过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。
1、师生同做写字操。
2、写音节。
3、评价。
认一认3教学设计
教学要求：
1、能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点、难点：认识8个汉字，能读准音，初步了解意思。读准“星”“风”。
教学准备：图片、卡片、磁带等。
教学过程：
一、复习。
1、出示单韵母、声母。
谁知道读单韵母时有什么要求？读声母呢？男女生读单韵母和声母。
2、我们还学会了拼读音节呢，谁能带大家读？
3、拼音是识字的小帮手，学好拼音就能独立识字了。老师考考你们，前面学过的字还记得吗？看哪列小火车开得最快。
[汉语拼音的工具性很明确，因此在拼音阶段复习是持之以恒的一件事，
二、新课。
1、认字。
（1）出示8个生字，看一看，你已经认识了哪几个字？是怎么认识的？生交流。
（2）有一些小朋友还不认识这些字呢，我们可以怎么认字？
小结识字的方法：借助拼音，读准音；看图了解意思；联系生活实际；向别人请教。
（3）分小组自学互学。挑你喜欢的，已经认识的字教身边的小伙伴。师巡视，个别辅导。
（4）谁能当小老师带领大家读一读？
（5）老师也想读呢，谁愿意带我读。老师想知道谁的耳朵最灵，谁发现了老师和他读的哪个字不一样就举手。
（6）“星风”是最难读的，纠正字音，暗示后鼻音的发音方法。反复读，多种形式让每个孩子都读一读。
（7）连起来能读好吗？注意一口气读完四个字才能停顿。
（8）读书。读书，读生字表上的所有学过的字。
2、识字。
（1）你能记住这些字的样子吗？你是怎么记的？
（2）根据学生的反馈，提示记字的方法：利用图或实物，利用学过的字等。
3、理解字的意思。
（2）他们带了一首儿歌给小朋友，你们想学吗？
（3）出示儿歌：红日圆圆咪咪笑，月亮婆婆笑弯腰，
星星眨眼真热闹，光芒万丈天边照。
咱们还可以加上动作念儿歌。你能找到儿歌中我们今天学过的字吗？
[云：你们看过云吗？它像什么？
风：你能猜出四季的风的特点吗？
暖洋洋的，令人感到温暖的是——春天的风。
热辣辣的，令人感到炎热的是——夏天的风。
凉丝丝的，令人感到——秋天的风。
冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的风。
雨；你见过什么样的雨？
三、复习巩固。
小朋友已经认识了8个汉字，下面我们要比一比，谁把这些字记得最牢。
1、找朋友。一生读字，问：我是云，谁是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出这个字，并说：我也是云，我是你的好朋友。
2、猜字。同桌互相猜。
3、听音拿字。师读，生拿。
夜来风雨声，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
迟日江山丽，春风花草香。
只在此山中，云深不知处。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
认一认3教学设计
教材分析：苏教版一年级上册“认一认5”的内容是：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。
教学教学目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
学生学习目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学准备生字卡片。教学重难点：正确认识16个汉字。
教学构想 在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
教学准备生字卡片。
教学时间2课时。
第一课时。
教学内容：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”八个生字，掌握学过的拼音。
学生学习过程：
一、激情导课。
导入课题。
明确目标。
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）。
预期效果。
能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
二、民主导学。
任务一：出示汉字，初步识记。
任务呈现。
自主学习。
谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？让学生自己认一认，说一说。会认的同学教一教不认得的同学。
展示交流。
学生自己读拼音。
任务二：引导激趣，再记汉字。
任务呈现。
出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画。大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。
你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。
自主学习。
“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
展示交流。
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
任务三：出示汉字牛、马、车、舟进行识记。
任务呈现。
创设情景故事《送信》。
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）。
自主学习。
学生想一想、说一说。
“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”
展示交流。
开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。
三、检测导结。
目标检测。
卡片开火车读一读所认的汉字。
结果反馈。
大部分学生能读准字音并认识。
反思总结。
进行巩固练习。
熟记这八个生字。
刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟。
认一认
教学目标：
1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形。
2、能够根据图画初步了解字的意思。
3、乐于自主探究学习。
教学过程。
一、复习，导入。
1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？
二、新授。
2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读--指读--分组读。
3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？
谁能向老师这样领读：星，明星的星。
4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读。
光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？
三、游戏。
同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？
1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）。
2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）。
谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）。
四、练习巩固。
1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。
2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）。
五、小结。
1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：
天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。
月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！
3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。
认一认3教学设计
五星中心小学。
班级。
一（1）。
学科。
语文。
课题。
教时。
一教时。
日期
2006.10.15。
1、认识本课8个汉字，能够读准字音；
2、通过图文结合，初步了解本课汉字的字义。
3、通过本课学习，初步了解识字规律和方法，继续激发识字兴趣。
二、制定依据：
1、内容分析。
本课教学的是认一认5的第二部分8个生字，都是基本字。其中“羽、角、齿、革”是动物身体某一部分的名称，“瓜、果、麦、豆”都是农作物的名称。这些字都有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。8个生字中“齿”的和“麦”的字形比较复杂，“革”的意思比较难理解，不太常用。
2、学生实际。
学生已经学习了4课认一认，在4课的认一认识字学习中，很多学生都能用各种适合自己的方法认识生字。汉语拼音学习即将结束，本课生字的音节学生都已学过，可以借助拼音这个工具自主识字。本课的生字，全班38位同学的识字差异很大，全认识的有约有3人，认识5个以上生字的约有11人，有一大半生字不认识的约16人，8个生字都不认识的有约8人。
通过一个多月的学习生活，学生的很多学习习惯都在渐渐养成中，有一定的识字兴趣和热情。
教 学 过 程。
时间。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、自学生字字。
揭示本课学习内容。
引导自学生字。
巡视自学情况。
1、 读字卡自我检测，挑出认识的字和不认识的字。
3、不认识的字对照语文书，再去看看图，读读拼音，认认字形，争取记住它。
指导学生用一定的方法自学生字，通过看图了解字义，读拼音认字形，并进行自我检测，培养自主识字能力。
1、 根据学生自学情况，把学生摆在桌上难认的生字贴在黑板上。
2、 引导学习部分难识记生字。
3、容易识记的生字检查认读，相应拓展。
预设：革。
读。了解革是什么意思。
麦
读读拼音。了解麦子。
齿
请学生说怎样记住这个字。
……（根据学生的学情展开学习。）。
以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点，利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力得以提升。
三、复习巩固 生字。
检查认读8个生字。
进行分类指导。
1、 自己再次认读挑选在桌子上的字。
2、 开火车检查读8个生字。
3、游戏：送字宝宝回家。（归类，说说理由。）。
通过多种形式的学习活动，激发学生的兴趣，巩固所学的汉字。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想，感悟事物之间的内在联系。
四、读词语巩固拓展。
组织活动。
1、 同桌互读“小白云”上的词语。
2、 “双轨火车”认读词语。
由字到词语，既巩固了所学生字，学以致用，又由一字带出多字，使识字能力强的部分孩子得以提升。
四、读儿歌巩固拓展。
读儿歌《可爱的动物》。
1、 读儿歌《可爱的动物》。
2、 指名读。
3、 分角色齐读。
识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现，学生再次认知阅读；并在学习儿歌的同时，进一步激发识字的兴趣，自主学习更多的汉字。
本课教学的亮点：
1、本课的教学，我充分考虑到了学生之间的个别差异：识字能力的差异，识字量的差异，知识面的差异，听课习惯、思维品质的差异，并尽量充分地利用这些差异资源展开和推进教学。在课前对学生做了细致、清晰、准确的调查分析，由此确立教学目标，力求使目标范围不断缩小、明确，教学生字的三个过程：1、重点指导“革”、“麦”、“齿”；2、指导两个难度中等的生字；3、学生当小老师教三个生字。既关注了孩子的“潜在”“前在”，又关注了孩子的“发展”，让教学有层次性，有针对性。这样，以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点，利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力、学习能力得以提升。
2、在教学中渗透结构意识，给孩子学结构，是本课教学的另一个研究点所在。识字教学不能仅仅解决孩子的识字量问题，更重要的是激发对中国汉字的探究兴趣，让孩子学会识字，掌握识字方法，提高识字能力。教学中，我和孩子饶有兴趣地探究认识汉字的各种方法，让孩子在探究中逐渐了解汉字的造字规律。并且由一字带出多字，由字到词到句。识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现，学生再次认知阅读，满足了各类学生的不同的发展需要。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想，让学生主动地感悟事物之间的内在联系。
问题和重建：
1、要把老师的教学目标转化为学生自己的学习目标，逐步让孩子在每一课树立目标意识，激发孩子学习的内需和动力，使孩子在课堂学习中更主动，并形成学习能力。本课教学开始时，如果能适时地告知孩子：今天这节课我们要学习认识8个汉字，看看谁能在下课前记住这8个汉字，我们就评他当今天的“识字大王”。明确的目标加上有效的激励，可以化作学生投入学习的动力和目标，使每个孩子能积极主动地参与学习提高识字效率。
首先，我在本课教学前既然做了如此详尽而细致的学情分析，那么，8个学前状态和能力处于弱势的孩子，我应该在课堂的学习过程中给予更多的关注和帮助。这是一个可以提高课堂教学效率的非常有价值的学情调查资源，应该充分利用。其次，教学中不能墨守成规，可以不断地发挥创造性，突破原有的课堂教学组织模式，进行分层教学尝试，三个层面的学生：全会的、中间的、不会的，在教学中可以多维地为各类孩子创设学习空间和时间，提供多维的发展平台。