这样做不好（优质20篇）

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这样做不好

2、在一旁的人正在干什么？（了解“劝说”：即用讲道理的方法使别人不要这样做。）。

1、各小组自由讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？

2、各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报，一人说一幅图。

1、在交流中使学生认识：

在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。

开着水龙头洗菜太浪费自来水了。

2、要求学生劝说时要讲出道理（不一定讲全），表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

1、分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语言、动作。

2、各组汇报表演，评评哪组演得好。

平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。

通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说、阻止，但劝说的方法要得当。

教学本课可用1课时。

这样做不好作文

一天中午，我们宿舍的人正准备睡午觉的时候，有一个人突然说：“谁拿了我的薯片？快拿出来。”然后大家就都讨论起来了。丢薯片的人很着急，一会儿从这边找，一会儿从那边找。她忽然站起来，像是想到了什么。然后，就从她上铺去说：“你们快拿出来吧，求求你们了。”但是根本就不在她上铺的那些人手里。住她旁边的女生看不下去了，所以自称“侦探”来寻找她的'薯片。但结果呢？还是没找到。最后那个人就拿出了薯片。那只是跟她开个玩笑而已。但是扰乱了整个宿舍的秩序。连个午觉都没睡好。

我觉得那个丢薯片的人太大惊小怪了吧。就是因为她的薯片被藏起来了，而惊动了整个宿舍的人。害得我们连午睡都没睡好。如果在下午的课上困的话，就不能好好听老师讲的课了。如果她在别人睡醒了之后再找的话，就不用那么折腾了。如果那天丢薯片的人是我，我一定会在大家醒了之后才找，而不是像她那样，在别人睡着的时候找，这是个不文明的行为！她这样做不好！

这样做不好作文

我有一个朋友，名叫xxx。她有一次来我家玩上时，我发现她有一个坏毛病——吃饭之前不洗手。

星期四晚上，她妈妈有事，叫我跟她打完球之后一同去我家吃饭。当时我俩都很高兴，高兴的都跳了起来。打完球，她跟我一起来到了家中。妈妈见到她也很十分高兴，连忙叫我们洗手吃饭，我兴冲冲地跑进卫生间，打开水龙头的那一瞬间，我左看右看，就在纳闷：xxx跑哪儿去了。我慢慢悠悠的走进餐厅，发现她已经坐在哪儿了，我就惊奇地问她：”你为什么不去洗手？“她笑了笑说：”吃饭之前我从不洗手的.。“我咽了一口口水，对她实在无话可说了。

有些话我说不出口，如果她能看出我的心思就好了。小朋友们注意，别有我的好朋友这样的毛病呦！

《这样做不好》教案

这样做不好

一、说教材。

《这样做不好》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元的口语交际课。该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。要让学生借着这两幅图，讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说，从而提高他们的言语表达能力。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝说他人的课例，因而对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。

根据《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求及学生已有知识和经验，我从三个方面确定本课的教学目标 ：

1、知识和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比较完整地用普通话说二到三个句子。

2、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。

3、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于表明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。

本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。

二、说教法、学法。

根据本课教学内容及目标的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程 中，运用谈话引导法。以谈话的方式导入  话题，以谈话的方式引导学生探究深入话题，以教师的谈话总结深化主题。在谈话中，还适时运用反馈调节的方法，可以及时纠正学生中间一些不正确的看法。

本着“为了每一位学生的发展”这一新课程发展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采用自主探究、合作讨论、表演等学习方法，让每一位学生都参与到教学中来，体味学习的快乐。把教师的引导与学生自主学、合作学结合起来，形成合力，营造开放创新的新课堂。

教具准备：除了若干小奖品外，还有两幅挂图，考虑到学生注意力不集中，便于学生一幅幅的观察。

三、说教学过程 。

（一）以题激趣。

发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生回答后适时表扬坐得端正的学生。追问：“今天教师要让大家大胆地说话，如果有些同学不敢说，这样做好不好？”

学生用自己已有的经验很快就能回答这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应该怎样做？”学生很自然就能回答“应该大胆地说”，一下子就把他们的情绪调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。教师趁机导入  课题：今天我们就来了解两件不好的事。（板书：这样做不好）。

（二）自主探究图画。

我是这样引导学生探究图画。

1、出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。

2、用同样的方法引导学生探究第二幅图画。

3、反馈点拨。学生经自主探究图画后，基本上能认识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。（板书：劝说）。

（三）合作讨论。

在引导学生初步看懂图画的基础，继续提出问题。你知道在草地上踢球和开着水龙头洗菜这样做为什么不好？如果你是旁边的那个人，你会怎么劝说呢？再次提醒学生“劝说”是用讲道理的方法使别人不要这样做。激趣：我们现在分两个组来讨论，呆会儿还要让每个组推选一名代表发言，看哪个组做得最好。

1、自由分组。基于关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心和学习兴趣，在合作讨论时采取自由搭配，自主选择学习内容，把全班学生分成两个组。

2、组内交流。

为有效地完成本阶段任务，保证每位同学都参与交流和表现。我准备做好以下几点：

a、教师参与到小组中，以师生互动带动学生互动，引导学生之间对共同活动进行加工完善和评估，培养他们的合作精神和集体意识。

b、教师起到组织者、引导者的作用。适时地规范交流行为，善于发现火花，排除障碍，引导深化。

c、给予足够的时间。

（四）全班交流。

紧张的组内讨论后让学生自己推选一名中心发言人（非教师指定），先让他在组内试讲，其它同学帮他完善讲话的语气和语句，然后再在全班交流。

（五）教师总结评估。

新课标指出，评价的本质功能在于促进发展，为呵护孩子的自信心，我以激励性评价为主，重在评价全体参与者的学习态度和合作意识，对表现好的学生让同学们相互表扬，教师发放奖品，并适时总结：破坏绿地，浪费水资源等行为都是损害公共利益的事情，我们每个同学看到这些不好的事，都应该像今天这样，用讲道理的方法劝说他不要这样做。

（六）情景表演（作为机动调节的内容）。

各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语气动作。

四、说板书。

我设计的板书，主。

要体现了启示性、目的。

性、简练性的特点，让。

学生从中明确事物间的。

联系。

五、说教学特色。

1、要求适中，适合农村小学开展口语交际课的需要。

2、关注个性，触发情感。

3、收放得体，实行调控下的自主探究与合作交流。

这样做不好

教学设计：

学习目标：

1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。

2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

教学重点：

说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。

教学难点：在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。（有礼貌，真诚，态度大方等）。

教学准备；多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课。

1、听力大考验。

教师念《颠倒歌》，学生找出其中的错误。

2、揭示课题。

揭示课题《不要这样做》。

二、学习劝说，情景对话。

1、看图说话，了解图意。

2、分组讨论，交流汇报。

（1）、分组讨论：这样做有什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？

交流汇报。

（2）、老师演犯错的孩子，与上台汇报的学生交流对话。

（3）、集体评价。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境的美化，影响别人的休息。

3、创设情境，交流对话。

三、迁移情景，合作演练。

四、联系生活灵活交际。

在生活中，学习中，我们常常会看到别人做得不好的事，你会怎样对他进行劝说？

自由组合选择一组场景进行对话交流。

小组汇报交流，集体评议。

这是一开始的教学设计，但后来在教这一课时，在准备教学第二个环节时学生马上提出老师让我们四人小组表演，好吗？我想：把主动权还给学生也不错，就相信他们吧！于是我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。最后请四个小组上台汇报，汇报的很精彩。特别是劝说部分，他们有的说：小草是有生命的，我们要爱护它；我是一棵小草，请你脚下留情！有的说：我是一棵小草，请不要把我的腰折断。还有的说：我是一滴水，请不要把我浪费；为了我们的明天，请你珍惜我吧等等。听了他们的话，真的要为他们喝彩。回过头来想想，如果按照我原来的思路上课，学生创新的火花可能就被我扼杀了。

［教学反思］。

全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、创设“敢说”的氛围。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

二、训练“能说”的能力。

1、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：＂要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。＂因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出：老师让我们四人小组表演，好吗？我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。

2、形式多样，说得活。

（1）语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

（2）角色表演。在一年级语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从具体的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。（3）想象创造。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。同学们有的拼出小狗、有的拼出闹钟，还有的拼出葡萄等等，同学们的想象多么新奇，多么合理啊！

（4）利用多媒体教学。如在教学《小小的船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，最后让学生想象，你如果像杨利伟叔叔那样做上飞船，在太空中你会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。

3、指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师的指导主要在：一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。例如：在学生提出自己演时，我引导他们说说该怎么演，为下一步演好做准备。

三、培养“会说”的技巧。

会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为有以下几种方式：

1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。

2、实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

这

课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力。

“由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。组织学生参与课程学习的评价，使学生在互评、自评中，得到锻炼，受到激励，是新课程改革的重要组成部分。”因此，我们极力突出让学生开展自我评价这一环节，使学生主动发现问题，解决问题，获取知识，掌握技能，在交流和沟通中，通过双向互动，提高口语交际能力。《这样做不好》的教学案例就是一种体现。

我们让学生对图上大姐姐劝说小弟弟不能在草地上踢足球的内容进行了评议：

生1：大姐姐说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出来！”

生2：这样会吓着小弟弟的，我看图上的大姐姐是笑眯眯的。应该这么说：大姐姐笑着说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，别在这里踢了。”

生3：那样小弟弟会不听，他可能会睁大眼睛，问：“为什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，电视上的足球比赛不都是在草地上踢吗？”

师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？

生1：应该跟小弟弟讲道理。可以这样说：这些草地是供人观赏用的，不是足球场呀。

生2：大姐姐和气地说：小弟弟，小草和我们人一样，也是有生命的呀，你在草地上踢足球会伤害小草的，如果大家都和你们一样，我们的周围就没有绿地了。

评议营造了民主、轻松、和谐的教学氛围。本案例，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，同喜同乐，是心与心的交流，心与心的碰撞。评议激活了学生多向思维，学生用通顺、文明礼貌的语言与同学交流，也学会辨证地看问题，取人之长，补己之短，从而不断完善自己，提高学生自身的日语交际能力。

这样做不好作文

那一天，天气晴朗，阳光灿烂，风和日丽，我和小艺一起去商店买东西。商店里的商品真是琳琅满目：有五颜六色的蜡笔，有精美动人的.壁画，还有许多可爱的小瓷鼠……真是应接不暇呀！

突然，可爱的小瓷鼠把小艺吸引住了。她呆呆地站住了。“静，我们买这个吧！”她害羞地说，“还有双套呢！”“可是，钱不够呀！”“唉！”小艺叹息道小忽然，小艺眼珠子一转。呵！有了：不买，直接偷！虽然我知道偷东西是不好的行为，但是我抵挡不住小瓷鼠对我的诱惑。我们决定来一个“声东击西”。我引起老板的注意力，然后小艺来偷小瓷鼠。我先问老板这个多少钱？那个多少钱？……接着小艺不慌不忙地走到小瓷鼠前面，把小瓷鼠往衣袋里一塞，ok！小瓷鼠弄到手了。这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀！

当小艺把另一个小瓷鼠给我时，我却高兴不起来，我突然想起：小学生应该遵纪守法，小艺这样做是不对的！我们应该买，不应该偷，老师不是常说：“偷来的瓜不甜吗？”

这样做不好的作文

星期天，小刚和小亮还有小光他们一起去草坪上踢球。他们没踢一会，有一位大姐姐走过来说：“小弟弟，不要在草坪上踢球，要爱护草坪。”他们难为情地低下了头，就走了。大姐姐微笑着说：“这样就对了。”

小刚回到家看到妈妈在洗菜，他看到水龙头里的水放得很大很大，其实妈妈是想把菜洗的干干净净。小刚说“不要浪费水，要节约用水。”妈妈听着脸都红了，夸小刚真是个懂事的孩子。

这样做不好的作文

一天，兰兰、元元和淘淘约好到公园里踢球。这里天气晴朗，远处可以清晰地看到一座高山，这真是一个好地方啊！元元看见了一大片绿色的草坪，他说：“这真是个踢球的好地方。”于是，他们在草坪上踢起了球。他们踢得正开心呢，一位大姐姐走过来阻止了他们，说：“你们不应该在草坪上踢球，这样会踩伤小草的。你们好好看看吧，被你们踩到的小草都成什么样了？”他们三个人回头一看，被他们踩过的小草都倒下了。他们说：“我们再也不会在草坪上踢球了，大姐姐，谢谢你提醒我们，以后我们都去足球场踢球，不会再随意践踏草坪了。”大姐姐说：“你们改正就好，我们大家都要一起爱护草坪。”他们三个跟大姐姐再见之后开心地抱着足球往足球场走去，大姐姐也回家了。

这样做不好的作文

有三个小朋友在草坪上踢球，一个大姐姐过来和他们说：“小朋友你们在这里踢球是不对的，小草也会疼的，我们都要爱护草坪。”右边一幅画说的是有个妈妈在洗萝卜，盆子里水都满出来了，还没有关掉水龙头，小朋友过去和她说：“阿姨。你这样做不好的，水是很宝贵的，我们都要节约用水。”

这样做不好的作文

有一天，有一位阿姨在洗萝卜，她把水龙头一直开着，水哗啦哗啦的流下来。

这时，小男孩走过来，他对阿姨说：“阿姨你这样做不好，你这样一直开着水龙头，多浪费水啊！这样迟早有一天会没水了的。”阿姨听了小男孩说的话觉得有道理，马上把水龙头关掉，并对小男孩说：“谢谢小朋友提醒，阿姨以后会注意的。”

这样做不好的作文

三位小男孩在公园的草坪上踢足球。

一位高年级的大姐姐过来问小男孩：“你们这样做不好，小草也是有生命的，你们用足球踢打小草，小草也会死的。这样也是在破坏环境，我们大家都要爱护草坪。”三位小男孩听懂了大姐姐的话都点点头。

这样做不好的作文

晴朗的一天，田田和明明还有方方一起在草坪上踢足球。

大姐姐看见了，就走上去劝告他们：“小朋友们，不能在草坪上踢足球。小草可以绿化环境，可以让我们有新鲜的空气，可以让我们的环境更美丽！它们也是有生命的，不能去伤害它们，它们会被踩疼的。请爱护草坪！大家都要做文明的好孩子！”

三个小朋友接受了大姐姐的劝告，离开了草坪到操场上踢足球了，他们玩的更开心了，小草也开心地笑了！

这样做不好的作文

今天是星期天，小明和小喜、小艾三人在草地上踢足球。一位大姐姐看到了，小弟弟们在草地上踢足球，大姐姐指着旁边的一块“爱护草坪”的牌子说：“爱护绿化是我们每个人的责任，你们怎么能在草坪上踢球呢”？三个小弟弟的脸马上一片通红，连忙向大姐姐认错。

说：“我们这样做是不好，以后不会破坏公共财产了”。大姐姐说：“只要你们知错就改，就是个好学生”。

这样做不好的作文

这周星期三，我在学校里和我的同桌曹文杰说好了周四一起回家，因为我们在同一个小区，所以同路。当我会回到家对婆婆说这件事时，婆婆也答应了，我高兴得想跳起来，终于可以自己回家了！心中也是十分惊喜。

到了第二天，我放学后正准备和曹文杰回去。只见婆婆骑着电瓶车向我挥手。我心中满是疑惑，不是说好了不来了吗？我只好不好意思地对曹文杰说：“我婆婆忘了，我们下次一起回家。”我跑过去，皱着眉毛问婆婆，为什么还来接我。婆婆十分生气又十分担心地说：“天气太热了！再说你那么慢，等你回来，什么时候啦？还要写作业！再说了你觉得我很愿意来接你？快上车，现在那么多卖小孩的，我们小区又掉了一个11岁的小孩。”婆婆皱着眉毛看着我。我担心婆婆更加生气，就不敢再说话了。我看着婆婆，也不知道我应该对她说什么好了，只好垂头丧气地和婆婆回到家里。

婆婆这样做，一点也不好。我已经长大了，需要广阔的天空，不需要婆婆过度的操心了。我想要做一只展翅飞翔的小鸟。在广阔的天空中飞翔。

这样做不好的作文

那一天，天气晴朗，阳光灿烂，风和日丽，我和小艺一起去商店买东西。商店里的商品真是琳琅满目：有五颜六色的蜡笔，有精美动人的壁画，还有许多可爱的小瓷鼠……真是应接不暇呀！

忽然，小艺眼珠子一转。呵！有了：不买，直接偷！虽然我知道偷东西是不好的行为，但是我抵挡不住小瓷鼠对我的诱惑。我们决定来一个“声东击西”。我引起老板的注意力，然后小艺来偷小瓷鼠。我先问老板这个多少钱？那个多少钱？……接着小艺不慌不忙地走到小瓷鼠前面，把小瓷鼠往衣袋里一塞，ok！小瓷鼠弄到手了。这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀！

当小艺把另一个小瓷鼠给我时，我却高兴不起来，我突然想起：小学生应该遵纪守法，小艺这样做是不对的！我们应该买，不应该偷，老师不是常说：“偷来的瓜不甜吗？”

他这样做不好作文

镜头一。

在市中心的步行街上，有一个男孩对不远处的几个外国朋友，一边用手指着一边大声向路人叫喊：“快看，外国佬呢！象个妖怪！”他似乎将外国人当作了怪物，可以任他指指点点，说三道四。外国友人和他虽然语言不通，但从他那轻蔑、不恭的`神情中感受到对自己的不友善。只好摇摇头加快脚步离开了“是非之地”。

镜头二。

那天我经过一家网吧门口，看见一位满脸焦虑和疲惫的妇女正在训斥一个十来岁的男孩：“你这几天干嘛去了？原来是躲在网吧里上网，学校找不着，家里人到处找！你要把我气死呀？……”那男孩居然不屑一顾。唉！又一个网瘾少年。其实我家里也有电脑，有时我也会上网查资料、聊天。

感悟：电脑是把双刃剑。会利用它的人，将对自己有益无害；不会使用的人，只会伤了自己和家人，使自己陷进深渊欲罢不能。益和害只看你的态度，你是将它当成玩具，还是工具。

生活中人类的恶习还有很多，这就需要我们一一去改正。我相信，总有一天世界会充满着文明和谐的音符。

这样做不好的作文

阳光灿烂的一天，小明和他的伙伴们一起在绿油油的草坪上踢足球，每个人都玩得满头大汗。过来了一个漂亮的小姐姐，小姐姐笑眯眯地说：“小弟弟们，我们应该爱护草坪，不要在草坪上踢足球，要不然小草会痛的”。小明和小伙伴们一起说：“对不起，我们错了，我们不应该在草坪上踢足球，我们应该在操场上玩”。小明和小伙伴们兴高采烈地回家去了。

回到家，小明看到妈妈正在清洗白萝卜，水盆里装满了水，水龙头还在哗哗地流。小明摇摇手对妈妈说：“妈妈这样做不好，我们不能浪费近自来水，要节约用水”。妈妈大吃一惊，恍然大悟，立刻关紧水龙头，夸奖小明说：“不好意思，我做错了，小明真棒”。

他这样做不好作文

今天下午，是个打乒乓的好日子，我一吃完饭，就和同学直奔操场，苍天不负有心人，桌子只剩一个了，幸亏我们赶上了。我们争先恐后的往那个乒乓桌跑，这时，一个3年级的人比我们抢先一步到乒乓桌，我顿时就火冒三丈，那个同学走过去说:“小鬼，滚开，这是我先看到的，就是我的桌。”他一边叫我过去，一边对付他俩，我被他的行为惊呆了，俗话说“人不能以大欺小”，这个老师在课堂上也说过，可他却违背师言。

虽然是我们先看到的，但也许他们比我们早看到啊!再说了，我们可以用正规的乒乓比赛来赢得这张桌啊!为什么要这么做，可如果我不过去就没得打了，所以我还是过去了。因为这是“非法”得来的乒乓桌，所以我没有好好打，他知道我没有好好打，所以他一个快速球瞄准我的鼻子打过来，幸亏我反应快，躲了。他气愤的.说:“好不容易争来一个乒乓桌却和一个打球技术那么烂的人打，真是浪费了我这样的高手，唉!”“你叹什么气啊?告诉你，今天我不把你打败，我誓不罢休。”我朝着他吼。说完，我拿起乒乓球，发了一个超快速的球，他没接住，就骂了一声:“······。”(因为是脏话，所以不表)，我生气了，索性不玩了。朋友，你知道那句话说出去回怎样吗?别人会想:这人怎么这样。会坏我们四(2)班的形象啊!请你不要再说脏话了。