教学计划的成功实施需要全体教师的共同努力和团队合作,只有通过协作与分享,才能提高教学质量和促进学生的全面发展。接下来,小编为大家推荐一些值得一看的教学计划范文,希望能够给大家的教学工作带来一些新的灵感和思考。
《我们的知识是有限的》教学设计网友来稿
1、学习文章用例典型,叙说生动形象。
2、理解文章中心,明白人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点。
1、用例典型,叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学时数:一课时。
教学过程。
一、导入。
利用多媒体播放各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介。
伽利略(1564―1642),意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、阅读课文,整体感知。
思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
由此可见:
学生小组讨论、交流。
明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
思考:2、概述各自然段的大意。
学生讨论、交流。
明确:第一段,.写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,面知识丰富者优柔寡断。
第二段,以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。
第三段,以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活动。
学生阅读第二段,讨论、交流。
明确:起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地经过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的`方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。
接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这句话.总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链了也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟类相比,发声的原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蝉后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法,但一切方法都不能影响蝉的发声,充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部份的增加,未知部份也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。
四、迁移训练。
思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
学生小组讨论、交流。
五、小结。
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
六、布置作业。
1、探究、练习二。
2、《自主检测练习》。
《我们的知识是有限的》教学设计
可简介作者导入,也可引用名言导入:如,一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜--爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章--《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者)。
师:用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。
(出示课件1)。
1、有感情的读课文,找出难理解的字词,小组讨论。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
1、明确:读准下列字音(出示课件或小黑板1)啁啾喈喈翌日彗星宽宥弥补臆度窒息要求:先指同学读,有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确:运用这个事例好处是:使文章通俗生动而又寓意深刻。
明确:第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?明确:开放性题目,说出一点即可。
5、研读赏析:阅读“另外有一次……铁簧片”(1)学生读课文,通过小给合作学习完成下列题目。
(出示课件或小黑板2)。
a、选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
c、现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确:a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声,以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹树叶(只要符合题意即可)。
学生谈收获,及还没解决的问题。(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)。
(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行)。
做《新课标作业设计》中第二部分。
《我们的知识是有限的》教学设计网友来稿
在正式进入新课的学习之前,我由伽利略在比萨斜塔上做的两个铁球同时着地的实验导入课文,板出题目---《我们的知识是有限的》。
二、展示学习目标。
1.学会运用典型事例来说明自己的观点。
2.培养谦虚好学的品质。
三、作者简介。
在介绍作者的环节当中,播放与伽利略有关的`一个视频短片,让学生加深对作者的了解。
四、课前预习。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
宽宥()弥()补。
臆()度窒()息。
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
天资颖慧:形容人生性聪明。
人迹罕至:形容人很少到达的地方.迹:足迹.
饶有兴味:形容人的兴致很高。饶:丰富。
聊以自娱:姑且用来自我娱乐。
信步而入:随意走进。
迥然不同:差异很大,完全不一样。迥:远。
兴致勃勃:兴趣较浓。
无所不晓:没有不知道的事。
五、整体感知。
引导学生理清各段段意,让学生了解各段落的主要内容。在这个环节当中展示两个问题重点品读分析第二自然段,按照时间变化和“这个人”的表情变化,让学生找出这两种方式的各自重要内容,从而得出两条线索,并加以复述。通过这一环节,加深对课文内容的掌握和理解,最终总结出八种声音和音色的发音原理和反应。
在分析第二段的乐音中让学生找出本文的说明方法(举例子、打比方、作比较、摹状貌),并分析这些说明方法在文中的作用,让学生加深对这些说明方法的把握。
六、课外延伸。
让学生联系实际生活,找出其他发音现象(水声、铃声、呼噜声......),学生对此反应强烈,引起共鸣,这是一个很好的现象。在最后进行一个启发式的总结,反馈交流,学生畅所欲言,谈谈学习收获,学习伽利略等科学家那种严谨务实的精神,培养学生高尚的情操,并以此作为寄语。
七、作业布置。
1.课后探究练习。
2.《快乐学练考》和《课堂作业》的练习题。
我们的知识是有限的教学设计
一、导入新课师导入:可简介作者导入,也可引用名言导入:如,一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜--爱默生。他的`这句话对你有什么启示?今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章--《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者)。
二、自主学习。
师:用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。
(出示课件1)。
1、有感情的读课文,找出难理解的字词,小组讨论。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习。
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流。
1、明确:读准下列字音(出示课件或小黑板1)啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
宽宥弥补。
臆度。
窒息要求:先指同学读,有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确:运用这个事例好处是:使文章通俗生动而又寓意深刻。
明确:第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?明确:开放性题目,说出一点即可。
5、研读赏析:阅读“另外有一次……铁簧片”(1)学生读课文,通过小给合作学习完成下列题目。
(出示课件或小黑板2)。
a、选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
c、现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确:a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声,以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹树叶(只要符合题意即可)。
五、梳理巩固。学生谈收获,及还没解决的问题。(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)。
六、拓展训练。(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行)。
做《新课标作业设计》中第二部分题。
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一、导入新课。
1、还记得那首关于风的小诗吗?一起来回忆回忆。背《风》。
2、从秋天飘落的树叶,二月里开放的鲜花,江面上激起的浪花,竹林里树木的倾斜,都能让我们找到风的踪迹。
3、今天,老师又给你们带来了一首小诗,是我特别喜欢的,一起去看看。
二、初读课文。
1、老师范读课文。(配音背诵)。
2、学生自读课文。提出自读要求:小声读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。
3、检查认字情况。
师:生字宝宝都认识了吗?用课件打出生字,请学生当小老师教读。
师:记住了吗?去掉拼音,还能读准吗?读要写的字。
师:孩子们,再去读读最后两个字。读读红色的部分,再去读读这个字,有什么发现吗?其实汉字中有许多这样的字,只要你掌握了这样的学习方法,你就能和更多的生字宝宝交上朋友。
4、检查读文情况。
师:把生字宝宝放回课文能读好吗?第一小节谁来?谁喜欢第二小节?三小节谁能读得最准,最流利。
评价。
5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。(初步感受课文)。
三、品读课文。
1、学习第一节。
(1)师:是呀!谁也没有看见过风,不用说我和你了。风这么的神秘,谁来读读一、二行。任何人都没有看见过,谁谁再来读。太神秘了,一起来。
小结:风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子,再读。
(2)风这么神秘,我们能发现它吗?读三、四行。
这两行诗告诉了我们风再哪里?再读。
读着这两行诗你仿佛看到了什么?自己再去读读。(说感受,多种形式的读)。
小结:再来感受风儿吹过枝头的轻柔,齐读。风就在那儿,多有趣呀!就想我们的小伙伴一样,再读读。
2、学习二、三小节。
师:风就像我们的小伙伴一样,我们在哪里能找到它,发现它,见到它呢?去读读二、三小节,把你喜欢的句子划下来,多读读。
汇报。注意:老师提醒,还有谁喜欢这一小节,有补充吗?
3、背诵。(配音乐)。
四、拓展活动。
1、既然风向顽皮的孩子一样,你们能做的事它也能做,那想想它还能做什么呢?
老师马上把孩子的语言变成规范的语言。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是的时候,我们知道风在。
2、想当小诗人吗?用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来,画下来。
3、展示汇报,交流作品。
4、是呀,孩子们,风太有趣了!捧起你们的诗行高声朗读。
5、老师背《我们知道》,孩子们接自己的诗(配音)。
5、是呀,风太有趣了!让我们一起走出教室,到操场上,草坪边和风做游戏吧!
《我们的知识是有限的》教学设计
1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界。
2、用例典型,叙说生动形象。
3、层层设疑,安排巧妙。
:两课时
一、导入新课
有大自然中的各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介:
伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
二、字词教学
啁啾(zh uji ) 臆(y )断 饶(r o)有兴味 迥(ji ng)然不同
毋(w )宁 翌(y )日 愕( )然 窒(zh )息 宽宥(y u)
笃(d )信 嗣(s )后 门枢(sh ) 悠(y u)扬
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
臆断:凭臆测来断定。 迥然:形容差别很大。
嗣然:以后。(书面语) 愕然:形容吃惊。
宽宥:宽恕,饶恕。
三、阅读课文,整体感知。
思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
(图形见课后练习一p83)
由此可见: 。
学生讨论后明确:
随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
思考:2、概述各自然段的大意。
第一段:.写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。
第二段:以“从前有一个”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
一、复习上一堂课的内容。
二、阅读第二段
(说明:这一段由学生自己处理,教师点拔。)
学生讨论后明确:
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。
接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这句话.总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐间的方法,似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链也会奏乐,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的.响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大的变化,这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。渐渐的,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蝉后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可避免了知识愈多,愈显得无知,愈加惊愕。这个人研究蝉发声方法,但一切方法都不能影响蝉的发声,充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。
三、能力训练
思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
五、布置作业
课后练习二。
《我们的知识是有限的》教学设计网友来稿
c、吹口哨、吹树叶(只要符合题意即可)。
五、梳理巩固。学生谈收获,及还没解决的问题。(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)。
六、拓展训练。(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行)。
做《新课标作业设计》中第二部分题。
《我们的知识是有限的》教学设计网友来稿
一、导入新课师导入:可简介作者导入,也可引用名言导入:如,一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜--爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章--《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者)。
二、自主学习。
师:用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。
(出示课件1)。
1、有感情的读课文,找出难理解的`字词,小组讨论。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习。
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流。
1、明确:读准下列字音(出示课件或小黑板1)啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
宽宥弥补。
臆度。
窒息要求:先指同学读,有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确:运用这个事例好处是:使文章通俗生动而又寓意深刻。
明确:第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?明确:开放性题目,说出一点即可。
5、研读赏析:阅读“另外有一次……铁簧片”(1)学生读课文,通过小给合作学习完成下列题目。
(出示课件或小黑板2)。
a、选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
c、现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确:a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声,以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。
难忘的八个字网友来稿
教学目的:1、了解先天残疾的我在一次耳语测验中,受伤的心灵得到温暖的故事。
2、继续学习联系上下文理解句子的方法。
3、培养学生朗读能力,理解能力,概括能力。
育人点:体会伦纳德老师对我母亲般的关怀,使学生得到爱的教育。
教学重点:了解我是一个怎样的孩子,在耳语测验中我是怎样做的。
教学难点:联系上下文体会伦纳德老师对我说的八个字的意思。
教学过程:一、导入新课:
1、请听音乐《爱的奉献》同学们,这首歌曾经家喻户晓,被人们广为传唱,原因是他揭示了人间一个永恒的主题“爱”。
2、出示“爱”字,你们能用这个字组个词,用你组的词说一句话吗?
3、今天我们共同学一篇充满爱的文章《难忘的八个字》。
二、识字学词:
1、出示课题,你有什么疑问?你想了解什么?
(生:八个字指什么?为什么难忘?谁说的?)。
2、借助拼音读课文,读后回答问题。
引出八个字--我希望你是我女儿。
3、出示:与众不同、裂唇、先天失聪、结巴。先读词,然后结合课文说一句话用上这几个词语。
4、出示:伦纳德老师、笑眯眯、耳语测验。先读词,然后结合课文说一句话用上这几个词语。
三、学习课文:
1、有感情的朗读课文:想一想这是一个怎样的小女孩?
填空回答:这是一个__________的小女孩。随即指导朗读。把你的感受读出来。
(天生残疾、聪明、自卑、难看、渴望得到别人的关爱、自尊心强、可怜、)。
体会:从一个句子中体会不同的感受,同一个感受从不同的句子中体会。
2、如果你是这小女孩,现在你最希望别人怎样对你?
3、在一次耳语测验中,伦纳德夫人说出了八个字,你是怎样理解的?
(生齐读这句话)。
5、从这句话中你能看出什么?填空回答:这又是一位_________的老师?
7、你想对给了你温暖,给了你关爱的伦纳德夫人说什么?
8、现在我们来表演一下最后一个小节,我演小女孩,你们演伦纳德夫人,好吗?
(边表演边指导朗读。)。
请问:伦纳德老师,我这么丑,为什么您希望我是您女儿?
四、延伸课文。
1、同学们,你们知道吗?正是这难忘的八个字,改变了小女孩一生的看法。今天,这个小女孩成为了加拿大自由撰稿人,用她的心灵之笔描绘着完美的人生。
3、生活中还有很多有残疾的孩子,我们应该怎样对待他们呢?
4、通过这节课,你能说一下,你对爱的进一步理解吗?
五、再一次欣赏《爱的奉献》,在歌声中结束这节课。
忠实里小学。
孙玉。
2004/1/17。
《我们成功了》网友来稿
1认识“讯”等14个生字,会写“申”等10个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3增强民族自尊心和自豪感。
教学重点:教学目的1,2。
教学难点:体会申奥的热情。
课前准备。
1申奥的图片等各种音像资料。
2学生课前搜集:
(1)奥运会的资料。
(2)北京申办奥运会的图片及资料。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、课文导入,朗读激趣。
(一)谈话导入。
1每个人都有成功的经历,请你简单地用一两句话说说自己做什么事成功了,成功后感觉如何?指名述说。
2大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
(二)创设情境。
1播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?
3看过的同学当时心情怎样?
(三)初读课文。
1激趣:今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。
2学生读书,教师巡视指导。
二、朗读感悟,学习生字词,理解课文内容。
(一)感悟文章感情基调。
1教师范读(激动、自豪的语气)。
2你从老师的读中听出了什么?
3说说你们现在的心情,请带上这种心情朗读课文。
(二)分段朗读感悟,进一步体会感情。
1自读第一自然段,不熟悉的字圈起来多认几遍记住它,不理解的地方做上标记,反复读。
读、体会体会,与同桌互相讨论说说自己的理解。
2体会“不约而同”。
(教师提示:那么多的群众来到大街上,他们事先约定了吗?
是啊,他们彼此没有约定可是却同时一起来到大街上。书上有个词语告诉了我们你能找出来吗?)。
3联系实际生活中你曾经看到过或亲身感受到过的,哪个地方哪个时刻立即变成了欢乐的海洋。
4体会心情读第二句,读第一段。
5请人读第二段,边看课文边圈出生字。
6交流认字方法掌握“聚”等四个生字。
7体会感情读该段,读后谈谈你有什么感受,抽生示范读,男女生比赛读。
8自己读最后两段,找出生字。
9分类学习生字。
拥、抱、扬。
(1)观察偏旁相同且左窄右宽。
(2)描红并练习。
“抱”注意右边封口;
“扬”重点指导笔顺,并于“洋”区别使用。
泪、泽。
(1)找出相同偏旁的其它字(洋等归类总结)。
(2)分析字形结构,掌握要领练习书写。
“泪”与眼睛有关,所以有目;
“泽”下便是两横,不是丰。
认记“击”、“克”二个字。(学生自己观察,提出需要注意的地方)。
三、复习本堂所学.。
1小组开红车抽认生字卡片并组词。
2听写五个会写的字。(先试记2分钟,提高记忆效率)。
第二课时。
一、复习导入。
1开小火车抽认生字并组词。
2重点字音巩固“泽”“呼”“锣”。
二、进一步体会课文感情,朗读感悟。
1、齐读三段。
2、课文第一段中说““北京立刻变成了欢乐的海洋”。在这里课文有说“中华世纪坛人如。
海,歌如潮”请你结合课文及插图,四人小组讨论讨论,说说对这句话的理解。
3、交流讨论结果,体会并齐读该句。
4、“任激动的泪水尽情流淌”为什么眼泪流下来都不擦一擦?你从这句话中仿佛看到了什。
么能体会到什么?学生体会并朗读。
1、读后二段。
三、再读全文升华感情。
1指名朗读重点语句,全班体会并跟读。
(那句最令你感动你就体会体会再读一读)。
2老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)。
四、写字教学。
1“京”的上横、“互”的下横是长横。
2“申”的竖为主笔,占竖中线,左右对称。
(与“伸”区别使用环境)。
3“互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
4“匹”字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折。
五、实践活动。
“我为20奥运出力”
1展示搜集资料,了解奥运,了解北京,关注体育,奥运资料展。
(小组交流资料,全班资料展)。
2想想我们能为2008年奥运会做些什么。
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教材简析:本文内容比较简单,关键是要学习如何抓住特征表现人物的写作方法。同时让学生认识到只有培养有意识的细致的观察生活的良好习惯,才能积累丰富的素材写好文章的道理。
教学目标:
1、学习抓住特征表现人物的方法;
2、体会文中一双手所蕴涵的深情。
教学重点:
1、体会林业工人无私奉献的精神;
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
教学难点:品味课文的语言风格,揣摩句子的深刻含义;感悟文章蕴含的思想感情。
教学准备:多媒体课件一套。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、情境引入。
每个人都有一双手,同学们的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话,而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、创造了多少美。
一双手,让世界更美好;世界如此美好,正是因为一双手。
这节课,我们的学习目标是:一、学习抓住特征表现人物的方法;二、体会文中一双手所蕴涵的深情。
二、初读课文,整体感知。
用自己喜欢的方式边快速阅读课文边划出相关句子。(不会读的字词请查字典)。
画出描写这双手的词语、句子,并读一读。
质疑:有什么不会读的字和不懂的句子吗?
讨论:这是一双的手?(天下第一奇手)。
作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中,通过所见所闻来写“天下第一奇手”的。哪位同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词?(握、抽、裹、察看、问、量、搓、介绍)。
课文的哪一段是写“一双手”给作者的最初印象的?主要是哪几句话?
粗——松木表皮粗糙。
老——老松木。
干、硬、色深、厚等。
你们觉得用“半截老松木”比喻一双“奇手”有什么不足?还有手的哪一个特征没有表现出来?(大)。
课文中哪里写“大”的,能否找出来?(三处)。
“裹”字用得好不好?同位互相裹一裹手,看能不能裹起来,为什么裹不起来?为什么又用“紧紧”呢?可否去掉?这句话中的“裹”能否换成“包”?(用“紧紧”、“裹”意思很深:第一,说明手很大;第二,写手很有力量;第三,这个人很热情。)。
用数字写手大有什么好处?如果说“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得惊人”,这样写好不好?(太空洞、太笼统)。
课文中写一双手写得最细腻、最具体的是哪里?(7、8、9三段)这里写了张迎善的手的很多细部,小的部位。哪些部位?说一说。
现在再来看一看“天下第一奇手”奇在哪里?
同学们通过对课文的感知为张迎善的这双手建立了一个档案。
主人张迎善身份林业工人。
手感“半截老松木”、“老茧布满每个角落”手的肤色呈木色。
纹络又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮样厚。
手指特别肥大粗圆、三节老甘蔗手的大小“长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米”
手的特点大、粗糙、硬。
手的价值“创造绿色宝库”
纵观档案资料,用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。(张迎善手的特征:粗、硬、老、干、厚、大……)。
在作者的眼中,张迎善又是怎样的一个人呢?品读下面两个句子。
1、这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解,铁是坚硬耐磨的,人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。但在这句话中,用“铁铸”与“肉长”比较,用“铁铸”衬托人“肉长的”,说明血肉胜过钢铁,这就极为充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。“亏得”一词,含有庆幸、赞叹之情,表现了作者由衷的赞美。
2、这是一双创造绿色宝库的手。
说明这双手是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。
绿色宝库美不美?正是张迎善的“一双手”创造出绿色宝库的美。[板书:美(所闻)]。
三、精读课文,品悟人物精神。
那么,造成张迎善的手外表奇丑的原因是什么?从文中找出来,并画上波浪线。齐读体悟。
(这双手是既丑又美。表面上丑,实际上美。)他的手为什么会丑?创造绿色宝库。绿色宝库为什么能这样美?是以张迎善的手丑为代价换来的。
以张迎善“一双手”外表的丑换取绿色宝库的美,值不值?[板书:值(所感)]。
抓住最具特征的部分描写人物——一双手来表现一个人物。
四、拓展延伸。
美往往是以丑作为代价获得的,正是这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富,感动中国人物也是这样。请看感动中国组委会授予钱学森和方永刚的颁奖辞。
如果推选张迎善为感动中国人物,请你借鉴以上两条颁奖辞,联系课文内容,为张迎善也写一段颁奖辞。
五、小结:独具慧眼的把握角度,选取材料,是我们作文应该非常注意的一个环节。我们要学习本文抓住特征表现人物的写作方法。
附:板书设计值(所感)。
丑(所见)——美(所闻)。
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教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、通过学习,调动学生情感参与,与主人公在情感方面产生共鸣,深刻体会课文内容。
3、通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力。
教学重点:
1、调动学生情感参与,引导学生角色互换。2、读中质疑,读中解决问题。
教学过程:
一、课前预习:
1、读课文,学习本课生字新词。
(1)初读课文,借助认字表、字典,认识课文中的生字。
注意:“忪”“茧”的正确读音。
(2)学习会写的字:
先给生字注音。读一读。确定容易记住的字,将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。
找出形近字,写在练习本上,并练习组词:
均()程()奖()张()。
钧()逞()桨()章()。
(3)重点学习易错字:“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题,作出标记。
自学:“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。
3、查找与课文内容相关的资料,放入资料袋。
二、预习汇报、提高:
1、同桌互读课文,认真听生字词语是否读得正确,并根据情况给予评价。
2、同学范读,同学评议。3、扩词练习。评判组词。
4、书写指导:把难字写正确。5、交流资料。
三、学习课文内容:
课文内容介绍:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的?汇报给大家听。(以强带弱。)。
(1)不懂的词语方面:礼节性、镐、次生林(2)积累喜欢的词语。
(3)喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子。
(4)不懂的句子:“我握的是手吗?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色。”
(5)有感想的地方:布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵。
3、自我小结:本文的主要内容是什么?作者为什么要写这篇文章?在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报:
(1)课文中多次描写了老张的手,找出相应的句子画出来,谈谈你的理解。
(扣准课题思考问题)。
(2)你观察过别人的手吗?说说你的看法。
5、思考文中重点问题:
(3)自读课文(4――19)自然段,课文是怎样描写这双手的?你见过这样的手吗?
(4)课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢?说说为什么?
6、本文要告诉我们:
因为长年累月的辛苦,老张的手很不好看,可正是这双手,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点?说出文中我最喜欢的地方,为什么?(养成主动积累的良好习惯)。
(1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
(2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用。
(最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通)。
四、大家一起长本领:(结合书后“日积月累”进行学习)。
1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏,观察手的动作,用准确的词语描述出来。
五、布置作业:
1、完成本课生字词语。2、有感情地朗读课文。
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1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法,培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、学习描写、记叙、说明等表达方式,了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
【过程与方法】。
1、运用“学思同步”的教学思想,巧妙地设置疑问,启迪学生丰富的联想,激发学生的新鲜感、新奇感,让学生在积极思维的王国里遨游。
2、教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法,通过学生的自主阅读训练,指导学生养成良好的阅读习惯。
【情感、态度、价值观】。
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
2、理解“美,是以丑作为代价的”的哲理。
教学重难点:
重点:
1、体会林业工人无私奉献的精神。
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
难点:
1、品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、理解“美,是以丑为代价的”这一哲理。
课时安排:
1课时。
教与学互动设计。
(一)创设情境导入新课。
我们每个人都有一双手,在我们的手上都捧着人生美好的希望,但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话,而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手拯救了多少宝贵的生命,创造了多少美丽的故事。
一双手,让世界更美好,世界如此美好,正是因为我们拥有一双手。今天,让我们一起来认识一下姜孟之笔下的一位林业工人张迎善的手,看看他这双手有什么特点。
(二)自读感知整体把握。
1、检查预习情况。
(1)简介作者(请学生介绍,老师补充并给予表扬)。
姜孟之,男,19xx年生,山东省乳山县人。毕业于黑龙江省函授广播学院中文系,当代作家,现为“伊春市拔尖人才”、“自学成才标兵”、“伊春市劳动模范”,全国第五次作家代表会代表。
(2)生字词的音形义(请同学准确清晰地朗读、解释,师明确)。
惺忪:形容因刚醒而眼睛模糊不清。
瞬间:形容时间极短。
老茧:手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。
洋镐:刨土用的工具。
垧:土地面积单位,东北地区多数地方用,1垧等于15亩。
2、整体把握划分层次。
请同学们速读课文,标出自然段序号,划分段落层次、概括段意。(可以自由讨论,选代表发言,师适时指导、明确,板书)。
一(1):各种各样的手衬托一双手。
一双手二(2―19)细描一双手突出天下第一奇手。
三(20)通过想象赞美普通劳动者伟大贡献。
(三)合作交流解读探究。
1、快速浏览课文,看看姜孟之先生的这篇散文为我们介绍了张迎善的怎样的一双手?阅读时要做到“眼到、手到、口到、心到”,这样的学习质量才会高。
(1)天下第一奇手。
(2)半截老松木。
(3)皮肤呈木色、纹理又深又粗、黑土色。
(4)掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落。
(5)手指特别粗大肥圆,像一根根三节老甘蔗,
(6)左手大拇指没有指甲,各个关节都缠着线,染成泥色。
(7)天下第一号大手。
(8)创造绿色宝库的手。
2、这双手的这些特点,作者从什么角度描写的呢?
明确:视觉,先总写“像半截老松木”,比喻,形象地突出其粗糙、坚硬。
然后分写其手背、手心、手指的各个部位。
3、张迎善的手还“奇”在哪里呢?
明确:大,“那只大手把我的手紧紧地裹住了”;“我用自己的手在他的手掌上‘哗哗’地搓了几个来回,我的手火燎燎地痛,看看,红了”,突出手粗糙。
4、这也是作者从视觉写的吗?
明确:不是,这是从触觉写的。
5、“裹”和“紧紧”用的好不好?为什么?
明确:这两个词用的好,
一、说明手大,
二、写手有力量,
三、人很热情。
6、文中还有哪些句子突出其手大的呢?请同学们找找。
明确:“长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米”
7、此处作者采用什么表达方式?(说明)什么说明方法?(列数字)。
8、文中还有吗?找找看。
“这双手已经栽种26万多棵。仅19xx――19xx年就造林33垧。”
9、所以说,这双手是一双___________手。(创造绿色宝库的手)。
10、在写“这双手”的特征时还运用什么说明方法?作比较、打比方。
以后我们写文章时也要学习综合运用多种表达方式。
11、张迎善的这双手从外表上看,是“丑”还是“美”?―丑(所见)板书。
12、待了解造成他手奇丑的原因后,你还认为他的手丑吗?―美(所闻)。
13、以张迎善“一双手”外表的丑来换取绿色宝库的美,值吗?值(所感)。
这双手既丑又美,表面上是丑,实际上是美,这就告诉我们:“美,是以丑为代价的”这一哲理。
板书。
丑(所见)美(所闻)值(所感)。
美,是以丑为代价的。
14、通过作者对这双手的描写,可以看出,张迎善是怎样一个人呢?
―――不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的形象。
作者通过对张迎善这双奇手的描写,歌颂了那些不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的高贵品质。
(四)拓展延伸总结反思。
美往往是以丑作为代价才能获得的,正是这双手,为家庭、为社会创造了美和财富。
1、假如张迎善被评为感动中国的十大人物之一,请同学们借鉴以下颁奖词,联系课文内容,为张迎善也写一段颁奖词。(提示:要强调这双手创造绿色的意义,要有感召力。100字左右)。
(1)杨利伟(特级航天员,解放军少将,我国第一位进入太空的人)。
那一刻当我们仰望星空,或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想,他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人,作为中国航天人的杰出代表,他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的,是他训练中坚韧执着,飞天时的从容镇定,成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神,这精神开启了中国人的太空时代,还将成就我们民族更多更美好的梦想。
(2)丛飞(歌手累计捐款300多万元助178名贫困儿童上学,病逝后捐角膜挽救四名患者复明)。
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前,他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子,没有丝毫保留,甚至不惜向生命借贷,他曾经用舞台构筑课堂,用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮,却赢得了最饱含敬意的喝彩。
(3)李春燕(女,27岁,贵州苗族乡村医生)。
她是大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院;一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟,她是照亮苗家温暖的月亮。
(4)青藏铁路建设者。
每当汽笛声穿过唐古拉山口时,高原上的藏羚羊,都会想念他们,想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁,也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者,他们缔造了世上最伟大的铁路!
(5)张迎善。
谁能让荒山成为绿塔;谁能让浊水成为清溪?
一双手,改造迹地林,次生林44.5顷;一双手,种树26万棵!
历经千锤百炼,却知难而进;忍受千辛万苦,却毫无怨言。看到他的手,我们仿佛看到了一山山碧绿的森林。
他是一名普通的林业工人,他把自己的青春献给了大山,他像一棵青松,屹立在苍山之上;他像一棵小草,隐没在山林之中。
一双丑陋的手,为祖国种下无数棵树,一双丑陋的手,为人类种下一片片幽幽绿荫。
只凭这种敬业精神,让年仅32岁的年轻育林功臣,创造了一座绿色金库!
(6)张迎善。
他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人,他很普通,普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树,每栽一棵树,手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗,掌面鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指粗大肥圆,一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手,却创造了绿色的宝库。
2、总结:
这篇文章虽然短小,却能抓住林业工人最具特征的部分――手来写,多角度地细致准确地描写,成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中,我们也应该运用这种方法。
3、课后作业:请你仔细观察爸爸或妈妈,选取最具特征的某一部分(手、头发、脸、脚等),多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。
4、反思。
附:板书设计。
一(1):各种各样的手衬托一双手。
一双手二(2―19)细描一双手突出天下第一奇手。
三(20)通过想象赞美普通劳动者伟大贡献。
丑(所见)美(所闻)值(所感)。
美,是以丑为代价的。
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第二课时。
教学目标:
1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。
2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。
3、体会张迎善无私奉献的精神。
4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。
教学重点:张迎善的手是一双怎样的手?他的手为什么会变成这样?
教学难点:通过数字,理解人物的高尚品质。
教学过程:
一、整体感知“一双手”
2、“温故而知新,可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学习情况。
(出示词语)谁愿意把这些字词大声地读一读。
(相机处理“惺忪、镐、垧”的意思,解读形声字“裹”)。
3、你知道本文写了谁的一双手吗?谁能按照提示完整地回答。
(出示课件)。
二、细读“一双手”
1、作为一名记者,采访一位林业工人,为什么单单要写他的一双手呢?这双手究竟有怎样的与众不同呢?请你们用自己喜欢的方式读一读课文,找出描写张迎善手的语句。(出示读书要求)。
2、说一说在你眼中,张迎善的手是一双怎样的手?你是从那句话看出来的?(出示课件)。
a、在两只手握到一起的一瞬间,我惊讶了:我握的是手吗?活像是半截老松木!
(出示老松木和手的对比图)。
你见过这样的手吗?你呢?……我也没见过,见到这样的手,你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。
这一句结束时用了(!),足以说明作者的惊讶之情,请同学们再读一读这句话。
b、那只有力的大手,把我的手紧紧地裹住了。
c、整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。
(出示手的图片)。
看着这双木色的手,你感到(惊讶)。依旧是惊讶,把我们的惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。
d、掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
孩子们,看看我们的手,哪儿有老茧,为什么张迎善的手布满了老茧,为什么呢?由于长期植树,这双手才会像鼓皮一样硬,才会布满老茧啊。再读句子。
e、左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色。
这里有一个“刻”字,为什么作者不用“画”“描”等词呢?读句子。
请同学们再看看文中的插图,这是一双怎样的手啊?!再读。
f、我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
谁愿意再读一读,把手大的特点通过读体现出来。
3、同学们,看着这些板书,你想说些什么?(与众不同)。
4、我们平常见到的手,有的纤细,有的美丽,有的白皙,有的柔嫩,而张迎善的手却是(板书),为什么他的手会如此与众不同,让我们惊讶呢?同学们想一想他的手为什么会变成这样?你们先根据课文内容讨论一下。
5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。
栽一棵树就得往土里插(三四次),就算三次吧,张迎善一天能栽一千多棵树,那手就得往土里插一千多次,十天二十天呢?他总共栽了多少棵树?(26万多棵),就算26万棵,手得往土里插(3×260000)780000次。
张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77。5垧,就算77垧吧,东北的一垧相当于我们现在的15亩,总共也就是(77×15)1155亩,咱们学校本部占地25亩,那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊!
还有,张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢?粗略算了一下,如果把这些木材放在像咱们班级这么大教室里,足足能放满30间!
这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊!
6、看到这些数字,在读读手的特点,你仅仅感觉到这是一双手吗?你想说些什么?
(伟大,无私,奉献)。
让我们带着这些感受齐读最后一段。
三、深化“一双手”
1、孩子们,作者除了看到了这一山山翠绿的森林,还会看到什么?把你的发现融入到省略号中,再读这段话。
2、(播放课件)再读。
3、请同学们再读课题,记住这双粗糙、有力、坚硬的手(读);记住这双无私奉献的手(读)。
四、学写“一双手”
孩子们,本文在写作上有一个技巧,就是抓住了一双最具特征的手表现人物,突出了人物的品格,我们以后在写作中可以尝试。(出示课件)。
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教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、通过学习,调动学生情感参与,与主人公在情感方面产生共鸣,深刻体会课文内容。
3、通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力。
教学重点:
1、调动学生情感参与,引导学生角色互换。
2、读中质疑,读中解决问题。
教学难点:
体会课文感情,了解列数字的说明方法。
课前准备:
多媒体电教。
教学过程:
第一课时。
一、课前预习:
1、读课文,学习本课生字新词。
(1)初读课文,借助认字表、字典,认识课文中的生字。
注意:“忪”“茧”的正确读音。
(2)学习会写的字:
先给生字注音。读一读。确定容易记住的字,将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。
找出形近字,写在练习本上,并练习组词:
均()程()奖()张()。
钧()逞()桨()章()。
(3)重点学习易错字:“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题,作出标记。
自学:“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。
3、查找与课文内容相关的资料,放入资料袋。
二、预习汇报、提高:
1、同桌互读课文,认真听生字词语是否读得正确,并根据情况给予评价。
2、同学范读,同学评议。
3、扩词练习。评判组词。
4、书写指导:把难字写正确。
5、交流资料。
三、巩固小结。
第二课时。
一、学习课文内容:
课文内容介绍:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的?汇报给大家听。(以强带弱。)。
(1)不懂的词语方面:礼节性、镐、次生林。
(2)积累喜欢的词语。
(3)喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子。
(4)不懂的句子:“我握的是手吗?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色。”
(5)有感想的地方:布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵。
3、自我小结:本文的主要内容是什么?作者为什么要写这篇文章?在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报:
(1)课文中多次描写了老张的手,找出相应的句子画出来,谈谈你的理解。
(扣准课题思考问题)。
(2)你观察过别人的手吗?说说你的看法。
5、思考文中重点问题:
(1)老张的手是一双怎样的手?(读文1、2、3自然段理解)他的手为什么会这样?
(2)摸摸你的手,有什么感觉?
(3)自读课文(4――19)自然段,课文是怎样描写这双手的?你见过这样的手吗?
(4)课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢?说说为什么?
6、本文要告诉我们:
因为长年累月的辛苦,老张的手很不好看,可正是这双手,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点?说出文中我最喜欢的地方,为什么?(养成主动积累的良好习惯)。
(1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
(2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用。
(最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通)。
二、大家一起长本领:(结合书后“日积月累”进行学习)。
1、积累手的动词。
2、做翻绳和打手影游戏,观察手的动作,用准确的词语描述出来。
三、布置作业:
1、完成本课生字词语。
2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
我们都有一双手网友来稿
目标任务:
整体感知(多角度描写);感悟精神。
教学方法:
圈点批注;阅读感悟。
导入:
……。
今天,我们再来学习一篇写人的文章——一双手(板题)。
同学们课前对课文进行了预习,下面我想了解两个简单的信息:
1、这篇文章写的人物是谁?
2、这个人物的职业是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新课学习:
一、整体感知内容。
(二)、填充句子:文章写了一双__________的手。
1、填充句子(两个学生板演),其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
2、齐读所填充的句子(感知多角度写手的效果)。
3、评注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、选一大手的学生到黑板上画自己的手,并标上尺寸。
2、其他学生量自己的手,并记录下尺寸和张迎善的手比比看。
二、品语人物精神。
(一)、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。
(二)、刚才写了所见的手的丑的外表,那么,造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?记者姜孟之从采访中了解到了吗?从文中找出来,并标划出来。
1、标划。
2、齐读体会。
(三)、相对于张迎善的手的丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你还认为他的手丑吗?(师引导谈谈感想)。
(四)、填充句子,品悟精神:
文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手,表明了他是一个______的人。
(五)、师引导学生作结:美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的,你能列举相似的例子说说吗?(师引导联系课文一例一结)。
(六)、品读课文。
同学们,这篇文章写的很短小,通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质,写得非常成功,这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如:选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用)。
师作巡视并作好指导,充足时间品注好后,让学生大胆地发表自己的见解。
三、总结全文(结合课堂学生的掌握情况从内容到写法,从表象到精神)。
最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧:
请同学们续写:
让我们用自己灵巧的双手去________________________。
四、作业:写一篇短文:妈妈的一双手(也可写令你难忘的一双手)。
浅谈课外知识对作文教学的渗透作用网友来稿课外知识对我们有帮助
博罗福田中学周镜平。
青少年是一个正处在知识与身体成长的时期,他们精力充沛,记忆力好,求知欲强,课本知识往往不能满足他们日益成长的心理所需,必须很好地吸引他们去广阔的课外吸收更多、更新的知识,提高他们的阅读量和写作水平,因此我们在课外阅读与作文教学方面进行了有机的结合,增强学生写作自信心,培养他们的写作兴趣,加强了课外知识对作文的渗透作用。
首先是加强景语的渗透作用。在我们平时的语文教学中,景语的描写主要出现在记叙文、小说中人物出场的那极其有限的一小部分,很难满足学生的需要,因此我们在语文实验室指导学生广泛的收集、整理、体会、领悟它,最后形成自己的东西。如学生在《家乡的晚景》中收集到的:“晚风吹拂田野,日光洒下余辉……”就会产生相类似的想象语句:“晚风吹熟了原野,大地一片宁静,太阳悄悄地躲进了暮色”;在《山乡的炊烟》中收集到的:“山乡的炊烟,总是那么蓝蓝的,带着农家的几丝希望,几丝馨香,总是那么轻舒漫卷的像一个踏春归去的仙女,在微风的护送下,悄然隐入了蔚蓝的天空。”使学生意识到景语使文章生动、形象,富有感染力从而产生共鸣。然而在文题近似的《家乡的雾》中就产生相似的意识:“家乡的雾总是那么沉沉,那么朦胧,它迷惘了多少人的眼;总是那么润湿,那么温柔,它滋润了多少人的心”。景语的大量收集、加工、及运用,大大的增添了文章的色彩,也增添了孩子们的自信心,所以鼓励他们广泛地收集,消化,转化为自己的东西,对激发他们的兴趣,燃起他们的写作欲望,能起到了良好的效果。
其次是加强哲语的渗透作用。哲语蕴含着深刻的道理,在文章中,哲语起到增添文章色彩,深化文章主旨的作用,并且还能拓展学生思维。如学生收集到《鲇鱼跑了》一文的结尾:“拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”后,然而在《仙人掌》一文中就写到“当生命面临消亡时,它的力量如爆发的火山”。学生在《门》一文中收集到:“关门是为了防盗、挡风沙、不让蚊子飞进来;开门是为了接纳、迎来一片清新,迎来五彩的人生,世界的光明,请把好大门。”引导学生理解所蕴含的哲理,有助于提高他们的理解力,哲语颂扬了国门大开的新气象,改革开放给国人所带来的实惠,但也要把好大门。当学生在自己的文中写到“门是起点之美,是人生的起步,是走向人生的起跑线。”又如学生收集《朋友》中的哲语“千里难寻是朋友,朋友多了路好走”。写到“朋友是人生的桥梁,朋友是闯荡江湖的指明灯,朋友是你哭泣时为你抹眼泪的天使”等等。这些哲语渗透在文章中提高了文章的含金量,达到了我们收集、整理、运用的目的,使学生也养成了良好的阅读习惯,培养了学生的阅读兴趣。
再次是加强音乐语言的渗透作用。
其一、善于指导学生有目的地感悟音乐语言的美感。青少年正值豆蔻年华,面对多姿多彩的充满激情的音乐语句,往往产生渴慕之情,抓住学生这个心理特点,教师应正确引导学生摄入大量优美的音乐语言,使之领悟并产生感觉。如文题《假如我是老师》一文,引导学生欣赏宋祖英演唱的《长大后我就成了你》中的音乐语言:“小时候,我认为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去,长大后我就成了你,才知道那只粉笔画出的是彩虹,写下的是泪滴;才知道那块黑板写下的是真理;才知道举起的是别人,奉献的是自己……”品味教师这一职业的崇高,生活的清贫,使学生从实际生活感受到教师的伟大所在,那么学生在作文运用时自然就会用相似的语言来盛赞教师。如在写《我的老师》就表现出:“老师像路灯,照亮了别人,冷落了自己;老师如一杯纯酒,越品味道越香甜;铁打的教师队伍,流水的‘兵’;老师是人生的航标”等等,从教师的奉献精神、知识水平、敬业爱岗精神、作用等来歌颂教师。学生只要在这方面有付出,在运用时才有收获。
其二、善于指导学生分类感受音乐语言的美感。欣赏董文华演唱的《春天的故事》中的:“那是一九九二年的春天,有一位老人在中国的南海边画了一个圈,神话般的崛起了座座城”;张也演唱的《走进新时代》中的:“让我告诉世界,中国正进行着接力赛,承前启后的引路人,带领我们走进新时代”等是歌颂党的英明领导的。使学生感受到改革开放后祖国的伟大变化,用音乐语言来描绘中国正是一条腾飞的巨龙。学生在写到祖国变化时的句子是“条条大道如彩虹,个个村庄像街市”。阎维文演唱的《当兵的人》中的:“咱当兵的人,就是不一样,头枕着边关的明日,身披着雪雨风霜;都在渴望辉煌,都在迎着荣光。”深情抒写当兵的.艰辛与真实的追求,使学生感受到了它的人生价值同时也领略音乐语言的魅力所在。在自己的作品中写到:“绿帽子,绿军装,带来绿色的希望,带来了绿色钢铁长城”祖海演唱的《为了谁》中的:“我不知道你是谁,但我知道你为了谁;为了春回大雁归;为了谁,为了秋的收获;满腔热血唱出青春无悔,望穿天涯不知战友何时归”等是颂扬当代军人的,使学生真正认识了当代军人,认识了当代最可爱的人,在作文中用音乐语言去歌颂当代军人的奉献精神。在作品中写到:“不论在惊涛骇浪南疆还是白雪皑皑北国,都有你深深的足迹,你是万里边疆的守护神,你是雪域高原一颗璀璨的明珠”。如周冰倩演唱的《真的好想你》中的:“我在黎明呼唤你,追月的云哟,也知我的心,默默地为我送温馨;月亮下面,轻轻地飘着我的一片情,你是我灿烂的明天;愿春色铺满你的心。”等这些优美的音乐语言真情抒写了内心真实的情感,使学生深情的领悟如何进行情感写真。在一文中写到:“你的心情现在还好吗u你的笑容还那么灿烂吗u你的步子还那样轻盈吗u”这样的运用就会得心应手。
其三、善于指导学生广泛的收集音乐语言。积累丰富的优美的音乐语言也是写作的一个基础,只有平时善于收集、整理、领会,才能在运用时胸有成竹。如《父老乡亲》中的:“胡子里长满故事,憨厚中埋着乡音,一声声喊我乳名,多少亲昵,多少疼爱,多少开心;小米饭把我养大,风雨中教我做人;临别时送我上路,几多叮咛,几多期待,几多情深。”这些优美的富有情感的音乐语言深深的表达了军队与广大劳动人民的鱼水之情。在《父亲》一文中写到“父亲是一杯陈年的酒,父亲是一面镜子,父亲是一首经典的民歌。”欣赏蒋大为演唱《在那桃红盛开的地方》中的:“桃树倒映在明净的水面,桃林环抱秀丽的村庄,桃园荡漾孩子们的笑声,桃花映红了姑娘们的脸庞。”描写了一幅人与大自然和谐发展的风景画,真正让人享受大自然恩赐给我们的美,同时使学生如何运用语言描绘人与自然和谐发展的风光。然而在《秋天》一文中的结尾写到“秋雨绵绵的情思,秋风娓娓的细雨,秋云袅袅地游弋,一切都使你感慨,使你留连;秋天很温馨,仿佛是那少女腾起的情怀,放射出青春的瑰丽;走进秋天,就走进了充实。走进秋天,就走进了希望。走进秋天,就走进了成熟”。宋祖英演唱的《兵哥哥》中的“夜晚他是我枕上的梦,白天他是我嘴上的歌”情真意切的表达了姑娘们的爱恋之情。而后在自己的文章中写到:“你是我心中的月亮,你是我心中永恒的星,你是我人生路上的指明灯”。阎维文演唱的《想家的时候》中的:“想家的时候很甜蜜,家乡的月抚摸我的头,想家的时候很美好,家乡的柳就拉着我的手,想家的时候有泪水,泪水伴着那微笑流。”深情的表现了军人对家乡的思念之情。引导学生写想念的句子:“梦你,如飘浮在高空的风筝,梦你,似沙漠中的海市蜃楼,梦你,像雨后的彩虹,绚丽多姿”。等等这些都是使抽象的东西在学生头脑中有一个形象的概念,使学生善于用“换形”的手法来表达自己的情感,达到学以致用的目的。
总之任何事物都有一个变化过程。学生写作水平的提高也是一个由积累、领悟到运用这样一个过程,只有充分的把握好每一个环节,才能有良好的效果。一份耕耘,一份收获。
《我们成功了》教学设计网友来稿
教学目标:
1、会认14个生字,结合课文积累3个成语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的`激动、欢乐和自豪的心情。
3、增强民族自尊心和自豪感。
教学准备:
课外搜集和了解有关奥运会的资料,生字宝宝图片,课件。
预设教学流程:
一、谈话揭题。
1、出示两张班级的奖状,回想当时的心情和表现。
2、播放2008申奥成功录像。
3、指名说说你听到了什么?看到了什么?
4、是的。他们的心情十分激动,他们都在高呼着同一句话:我们成功了(点击课件出示)。
5、指名读,齐读课题。
点评:联系班级的实际,让学生做一回成功的体验,为理解申奥成功后,人们兴奋、激动的心情打下情感的基础。录像的播放给学生以直观的感受,为学生对陌生的申奥增加些许感性的认识。
二、读通课文,初步感知。
1、自由读课文。(要求读准生字,读通课文。)。
2、认读生字。
3、指名读,选读出现生字最多的三句话。课件出示。
喜讯传来,人们不约而同地涌上街头,北京立刻变成了欢乐的海洋。
人们挥舞着国旗,在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼:“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”
人们相互击掌,相互拥抱,任激动的泪水尽情流淌。
4、师生合作读课文。
点评:选取包含课文中大部分生字的三个句子,进行读字、读句的训练,实现了识字教学与朗读教学的完美结合,识字不再那么枯燥乏味,朗读也显得更有梯度。
三、重点研读,体悟感情。
1、齐读课文第一段。
2、理解“喜讯”指什么?
3、穿插学习“申奥情节”,体会申奥能够成功是很不容易的。
4、难怪人们会这么高兴,这么激动,“不约而同地涌上街头”。理解“不约而同”、“涌”
5、结合课件理解“欢乐的海洋”。随机板书:欢声笑语。
6、指名读,齐读第一段。
7、是啊!整个北京城,整个中国,都变成了欢乐的海洋。天安门广场更是聚集了几十万群众。接下去,让我们一起去看看那儿的人们是怎么欢庆的?自由读第二段。
8、理解“聚集”、“几十万”,指导朗读,随机板书:人山人海。
人们是怎么庆祝的?理解“一遍遍”。随机板书:欣喜若狂。自由读、指名读、齐读这句话。点评:穿插学习“申奥情节”,是对文中空白的及时补充,是学生的主动需要。对于真正体悟文中人们的思想情感,是不可或缺的。“欢声笑语”、“人山人海”、“欣喜若狂”三个词语的出现,不仅让学生加深了对课文的理解,而且还积累了词语。
四、拓展延伸。
1、今天,我们不仅欣赏了一幅幅激动人心的画面,读到了一句句感人肺腑的话语,而且还学到了三个成语,指板书,齐读。
2、读一读,记一记。(写在书本的插图下面)。
3、世界选择了北京,北京将还世界一个惊喜。那么现在北京又在为奥运会做些什么呢?
我们都有一双手网友来稿
教材说明:
《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍,透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀,表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析,烦琐的提问”瞄准重点,抓住要点,引导学生自主、合作、交流、讨论,去自渎、自悟,让学生去发现、去探索,努力实现自主高效的阅读方法。
设计理念:
琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性,因此,语文教学的重心,应放在创设综合化的语文实践活动,及语文的口语交际上,让学生充分的自主、合作、交流,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性和创造行性。
设计特色:
以读代讲,圈点批注、读中感悟,读中理解。
教学目标:
1、|结合生活,联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。
2、初步掌握,走进文本,走进人物,感悟情感的方法。
3、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法,学会在写作中恰当运用。
4、了解课文的内容,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀,感受作者对他的敬意。
教学任务:
整体感知,感悟精神。
教学重点、难点:
1、抓住重点语句,走进课文,体会情感。
2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法,学会在协作中的恰当运用。
3、学习林业工人无私奉献,默默无闻的精神。
教法指导:
圈点批注,阅读感悟。
课时划分:
一课时。
教学过程:
一、导入新课。
4、示生字卡片,指名认读。﹙师生共同评价,纠正错误。
5、师说:这篇课文主要写了林业工人,为什么作者单单只写他的一双手?这双手与别人的手有什么不同?打开课本27页,让我我们一起来讨论讨论。
板书:一双手。
二、自主阅读,交流认识,加深对这双手的认识。
1、自由朗读课文,思考:这是一双怎样的手?边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。
2、小组讨论、交流,自己划的词、句、段,各写出手的什么特点。
如:我握的是手吗?活像是半截老松木!(用比喻的手法描写这双手给我总的印象,形象可感)。
我本能地抽回手来,可是没能得逞。那只有力的大手,把我的手紧紧地裹住了。(这句话突出了手大而且有力)。
整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。(这句话从颜色、纹络刻画手背)。
掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。(用比喻来突出手指的粗糙、大)。
我丈量土地似的量来他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2,5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。(写自己亲自动手去量手,用数字来突出手之大)。
3、学生汇报、师生评价,阅读所获得知识。
板书:丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。
这是一双————的手。
4、齐读描写张迎善手特点的句子,在读中去体会,去感悟。
板书:所见。
三、品悟人物精神。
1、他的手从外表看确实很丑,那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么?记者从采访中了解到了吗?速度课文,在文中找出来并划出来。
(1)标划。
(2)小组汇报、评价。
(3)指生汇报,集体评价。
(4)齐读体会:思考数字在文中的作用?(突出这双手所做的巨大贡献)。
板书:所闻。
你现在还认为张迎善的手丑吗?
师指导朗读,学生谈感想。板书:美。
2、填充句子,品悟精神。
文章写张迎善的一双奇手,表明他是一个————的人。
3、师生共同小结,在联系生活实际说一说身边的人物。
板书:默默无闻、无私奉献。
4、品读课文。
选材:典型一双手。
语言:质朴。
列数字:比喻、对比。
这样的文章才有血有肉,生动、感人。
四、发散思维。
a)师问:你们也有一双手,你们的手将来会做什么?
b)小组交流、讨论。(体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事)。
五、再次品读课文,读出感情。
六、总结全文。
正是这双手,让祖国的大山郁郁葱葱,面对这样的说,大家想到了什么?请你在作业本上写一写。