制定教学工作计划需要教师具备良好的教育教学理论素养和实践能力。"下面是小编为大家整理的教学工作计划范例,供大家参考和借鉴,一起来提升教学质量吧。"
《我们的知识是有限的》教学设计网友来稿
范文1:
教学后记:
我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果。
我用多媒体试上了两课,发觉效果很差,总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约,这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系,更重要的是我发现本文不适合使用多媒体,而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后,才会真正回归到教学的“原生态”,一切真正从学生实际出发,真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情,这时,我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来,一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。
一、就“简”,
“简单就是才华”,简单不等于浅薄无知,相反,删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”,才能有一种“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。
1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法,这样定位是符合课本特点和学生实际的。
2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律,由整体到局部,再到整体,学生的思维也由浅入深,由课内转向课外,而且有利于提醒学生具体可行的'学习方法。
3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题,直奔主题,不绕弯子,不故弄玄虚。如果从故事入手,未尝不可,但实际效果绝对没有这样好。环节少而精,环节之间的过渡语非常简洁自然,学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕,而是自在淡定、从容,用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。
二、归“真”
“真”就是真正以学生为主体,实实在在地对学生进行语文能力的训练,不搭花架子,不追求表面的热闹。
2、以“练”为主。“读”是真功夫,围绕着“读”,我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次,再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单,而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。
3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章,我们只有牢牢抓住中心思想,才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨,才算是真正学到了做人的道理,“千教万教,教做真人;千学万学,学做真人”,只有真正领悟到了内心,他才能成为一个真人。
三、显“趣”。
语文课是应当有读书声音的,也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的,老师和学生通过自主的“读”,欣赏到了文章的美,他们的情趣变得高雅了,情绪变得愉悦了,气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂,谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声,因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界,才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼,用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。
2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范,后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析,调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时,说:“你的朗读很有气势,充满了阳刚之气,但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴,这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣,非常投入,笑声就自然出现了。
3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时,学生和老师发挥自己的记忆力和想象力,列举了许多例子,活跃了同学的身心,拓展了大家的思维,培养了创新的精神,至此,老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐,快乐的情绪也达到了高潮。
教师必须乐观、自信、灵活和机智,才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生,才能使学生有最大的收获。
范文2:
一、新课导入。
在正式进入新课的学习之前,我由伽利略在比萨斜塔上做的两个铁球同时着地的实验导入课文,板出题目---《我们的知识是有限的》。
二、展示学习目标。
1.学会运用典型事例来说明自己的观点。
2.培养谦虚好学的品质。
三、作者简介。
在介绍作者的环节当中,播放与伽利略有关的一个视频短片,让学生加深对作者的了解。
四、课前预习。
包括生字词的注音,成语解释。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
宽宥()弥()补。
臆()度窒()息。
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
天资颖慧:形容人生性聪明。
人迹罕至:形容人很少到达的地方.迹:足迹.
饶有兴味:形容人的兴致很高。饶:丰富。
聊以自娱:姑且用来自我娱乐。
信步而入:随意走进。
迥然不同:差异很大,完全不一样。迥:远。
兴致勃勃:兴趣较浓。
无所不晓:没有不知道的事。
五、整体感知。
引导学生理清各段段意,让学生了解各段落的主要内容。在这个环节当中展示两个问题重点品读分析第二自然段,按照时间变化和“这个人”的表情变化,让学生找出这两种方式的各自重要内容,从而得出两条线索,并加以复述。通过这一环节,加深对课文内容的掌握和理解,最终总结出八种声音和音色的发音原理和反应。
在分析第二段的乐音中让学生找出本文的说明方法(举例子、打比方、作比较、摹状貌),并分析这些说明方法在文中的作用,让学生加深对这些说明方法的把握。
六、课外延伸。
让学生联系实际生活,找出其他发音现象(水声、铃声、呼噜声......),学生对此反应强烈,引起共鸣,这是一个很好的现象。在最后进行一个启发式的总结,反馈交流,学生畅所欲言,谈谈学习收获,学习伽利略等科学家那种严谨务实的精神,培养学生高尚的情操,并以此作为寄语。
七、作业布置。
1.课后探究练习。
2.《快乐学练考》和《课堂作业》的练习题。
《我们的知识是有限的》教学设计网友来稿
指名同学介绍。
教师总结:伽利略1564年1642年,意大利人,近代实验科学的先驱者,在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性,后人根据这个原理制成了挂摆时钟,创制了天文望远镜,证明哥白尼的日心说是正确的,开辟了天文学的新时代。
二、引入课题。
伽利略的知识远远超过了一般的人,这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比,简直可用“空前绝后”来形容,但他却说出了这样的一句话:“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章,共同领略大师的思想和智慧吧。
三、整体感知。
作者是如何提出自己的观点的呢?找出作者发表议论、表明见解的句段。
指名学生朗读第一段和第三段。
明确本文结构和思路:
第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,面知识丰富者优柔寡断。
第二段:举“一个人对声音成因的认识”的例子。
第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部细读。
1、默读第二段,提取重要信息。
看这个人先后听到了哪些声音?把每一种声音圈出来。
2、分清层次。
他对声音成因的认识发生了哪些变化?给本段分一下层次。
教师以第一和第二层为例,提示学生每层的内容要点,突出人物心情的变化:
开始以为。
听到了……。
心理感受。
学生试分层。
3、朗读检查和指导,可采用比赛的形式。
我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况,同时提出一个要求:朗读时要能突出一些重要词语,把主人公的感情和心理的变化表现出来。
教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语:“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。
对听的同学提出:
听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情,当面夸奖他一下;
看谁最会欣赏他人,最会表达自己;
谁最善于发现问题,并善于提出批评。
4、朗读比赛。
6个人读。
5、总结朗读情况,学生自由评价。教师随机板书重点词语。
提示:对同学称呼要贴切,语气要热情、诚恳而委婉。
6、概括故事内容。
作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢?我们用一句话概括一下好吗?
第二段:以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。
或者:一个人对声音的认识愈多,他就愈感到自己的知识浅薄。
五、理解主题。
1、你喜欢这个故事吗?从这个例子中你受到了什么启发呢?用自己的话谈谈。
学生自由谈体会。
2、作者举这个例子的目的是什么?
引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。
3、他为什么不能多举几个例子呢?
提示联系课文最后一段第一句话:作者认为例子很多,但没必要都举出,而是选取最典型的事例。
你能代作者举几个例子吗?名人的自己的,现实的童话的,都可以。
师生比一比,看谁会编故事,或者谁知道的相关知识多。
(如教师讲:天问井底的青蛙:“你知道我是什么样子吗?”青蛙说:“这个不难,你不就是井口那么大的一个圆形吗?”
天问乌鸦:“你知道我是什么样子吗?”乌鸦说:“这个谁都知道,天是一个大圆罩子。”
天问飞机:“你知道我是什么样子吗?”飞机说:“天应该是个空心的圆球吧。”
天问飞碟,飞碟想了一会儿,说:“宇宙奥妙无穷,我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”
教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会,时间越长,钻研越深,越是发现自己水平是多么的差,要想达到较高境界是多么的艰难。)。
学生自由举例或编故事。
六、揣摩写法。
你喜欢本文这种表达方式和结构吗?作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢?
点拨:使文章通俗生动而又寓意深刻。
七、探究问题。
1、、蝉的发声、彗星形成之因,还有其他发声方式吗?
如吹口哨,吹树叶,拍手、摩擦桌子等等。
2、学生质疑问难。
3、你还想到了哪些名人名言呢?
提示:学无止境。
活到老学到老。
吾生也有涯,而知也无涯。
八、总结全文。
1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢?回忆一下。
2、完成了怎样的学习目标呢?
提示:
1、理解文章的中心,明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
2、学习用例典型,叙说生动形象的写作方法。
九、作业提示:
1、学会详细地复述这个故事,边复述边与文章比较。
2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法,写:《学问越高的人态度反而越谦虚》。
结束语:
客观世界是无限的神奇的,我们只有保持谦虚谨慎的态度,永不停歇探索的脚步,才能享受到求知的快乐和人生的快乐!
板书:
附同学们精彩发言:
刘小琴:
有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”,我们曾经学过《两小儿辩日》,大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑,也老实地承认自己不会,就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理,所以孔子讲过“知之为知之,不知为不知”。
杨欣欣:
小时候,我随父母去过了一些城市,在那里,我见到了许多家乡没有的东西,我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多,我知道了地球不再只是几座小城市,地球很大,但地球在宇宙中根本小得不值一提,而地球上的我年就更渺小了。
范纭纭。
大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗?孙悟空自以为自己本领最高,就没把如来佛放在眼里,就在佛祖面前卖弄起来,结果被佛祖轻易地压在了五指山下,受了五百年的苦呢,这就是他狂妄自大的结果。
沈涵:
从前,河伯掌管一小部分河流,他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了,他就认为自己很了不起。有一天,他看见了“江神”,不禁赞叹道:“你才真了不起,有这么大的领地!”不料江神谦虚地说:“你有所不知,我的这点领地和海神的比起来,那只能算是‘沧海一粟’,而且越往外走,我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊!”
……。
教学后记:
我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果。
我用多媒体试上了两课,发觉效果很差,总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约,这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系,更重要的是我发现本文不适合使用多媒体,而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后,才会真正回归到教学的“原生态”,一切真正从学生实际出发,真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情,这时,我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来,一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。
一、就“简”
“简单就是才华”,简单不等于浅薄无知,相反,删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”,才能有一种“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。
1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法,这样定位是符合课本特点和学生实际的。
2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律,由整体到局部,再到整体,学生的思维也由浅入深,由课内转向课外,而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。
3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题,直奔主题,不绕弯子,不故弄玄虚。如果从故事入手,未尝不可,但实际效果绝对没有这样好。环节少而精,环节之间的过渡语非常简洁自然,学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕,而是自在淡定、从容,用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。
二、归“真”
“真”就是真正以学生为主体,实实在在地对学生进行语文能力的训练,不搭花架子,不追求表面的热闹。
2、以“练”为主。“读”是真功夫,围绕着“读”,我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次,再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单,而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。
3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章,我们只有牢牢抓住中心思想,才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨,才算是真正学到了做人的道理,“千教万教,教做真人;千学万学,学做真人”,只有真正领悟到了内心,他才能成为一个真人。
三、显“趣”。
语文课是应当有读书声音的,也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的,老师和学生通过自主的“读”,欣赏到了文章的美,他们的情趣变得高雅了,情绪变得愉悦了,气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂,谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声,因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界,才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼,用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。
2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范,后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析,调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时,说:“你的朗读很有气势,充满了阳刚之气,但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴,这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣,非常投入,笑声就自然出现了。
3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时,学生和老师发挥自己的记忆力和想象力,列举了许多例子,活跃了同学的身心,拓展了大家的思维,培养了创新的精神,至此,老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐,快乐的情绪也达到了高潮。
教师必须乐观、自信、灵活和机智,才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生,才能使学生有最大的收获。
《我们的知识是有限的》教学设计
可简介作者导入,也可引用名言导入:如,一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜--爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章--《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者)。
师:用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。
(出示课件1)。
1、有感情的读课文,找出难理解的字词,小组讨论。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
1、明确:读准下列字音(出示课件或小黑板1)啁啾喈喈翌日彗星宽宥弥补臆度窒息要求:先指同学读,有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确:运用这个事例好处是:使文章通俗生动而又寓意深刻。
明确:第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?明确:开放性题目,说出一点即可。
5、研读赏析:阅读“另外有一次……铁簧片”(1)学生读课文,通过小给合作学习完成下列题目。
(出示课件或小黑板2)。
a、选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
c、现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确:a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声,以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹树叶(只要符合题意即可)。
学生谈收获,及还没解决的问题。(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)。
(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行)。
做《新课标作业设计》中第二部分。
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一、导入新课师导入:可简介作者导入,也可引用名言导入:如,一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜--爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章--《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者)。
二、自主学习。
师:用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。
(出示课件1)。
1、有感情的读课文,找出难理解的`字词,小组讨论。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习。
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流。
1、明确:读准下列字音(出示课件或小黑板1)啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
宽宥弥补。
臆度。
窒息要求:先指同学读,有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。
2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
明确:运用这个事例好处是:使文章通俗生动而又寓意深刻。
明确:第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。
4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?明确:开放性题目,说出一点即可。
5、研读赏析:阅读“另外有一次……铁簧片”(1)学生读课文,通过小给合作学习完成下列题目。
(出示课件或小黑板2)。
a、选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?
c、现实生活中你还知道哪些发声方法?
(2)小组代表交流发言。
明确:a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声,以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。
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在正式进入新课的学习之前,我由伽利略在比萨斜塔上做的两个铁球同时着地的实验导入课文,板出题目---《我们的知识是有限的》。
二、展示学习目标。
1.学会运用典型事例来说明自己的观点。
2.培养谦虚好学的品质。
三、作者简介。
在介绍作者的环节当中,播放与伽利略有关的`一个视频短片,让学生加深对作者的了解。
四、课前预习。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
宽宥()弥()补。
臆()度窒()息。
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
天资颖慧:形容人生性聪明。
人迹罕至:形容人很少到达的地方.迹:足迹.
饶有兴味:形容人的兴致很高。饶:丰富。
聊以自娱:姑且用来自我娱乐。
信步而入:随意走进。
迥然不同:差异很大,完全不一样。迥:远。
兴致勃勃:兴趣较浓。
无所不晓:没有不知道的事。
五、整体感知。
引导学生理清各段段意,让学生了解各段落的主要内容。在这个环节当中展示两个问题重点品读分析第二自然段,按照时间变化和“这个人”的表情变化,让学生找出这两种方式的各自重要内容,从而得出两条线索,并加以复述。通过这一环节,加深对课文内容的掌握和理解,最终总结出八种声音和音色的发音原理和反应。
在分析第二段的乐音中让学生找出本文的说明方法(举例子、打比方、作比较、摹状貌),并分析这些说明方法在文中的作用,让学生加深对这些说明方法的把握。
六、课外延伸。
让学生联系实际生活,找出其他发音现象(水声、铃声、呼噜声......),学生对此反应强烈,引起共鸣,这是一个很好的现象。在最后进行一个启发式的总结,反馈交流,学生畅所欲言,谈谈学习收获,学习伽利略等科学家那种严谨务实的精神,培养学生高尚的情操,并以此作为寄语。
七、作业布置。
1.课后探究练习。
2.《快乐学练考》和《课堂作业》的练习题。
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一、导入新课。
1、还记得那首关于风的小诗吗?一起来回忆回忆。背《风》。
2、从秋天飘落的树叶,二月里开放的鲜花,江面上激起的浪花,竹林里树木的倾斜,都能让我们找到风的踪迹。
3、今天,老师又给你们带来了一首小诗,是我特别喜欢的,一起去看看。
二、初读课文。
1、老师范读课文。(配音背诵)。
2、学生自读课文。提出自读要求:小声读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。
3、检查认字情况。
师:生字宝宝都认识了吗?用课件打出生字,请学生当小老师教读。
师:记住了吗?去掉拼音,还能读准吗?读要写的字。
师:孩子们,再去读读最后两个字。读读红色的部分,再去读读这个字,有什么发现吗?其实汉字中有许多这样的字,只要你掌握了这样的学习方法,你就能和更多的生字宝宝交上朋友。
4、检查读文情况。
师:把生字宝宝放回课文能读好吗?第一小节谁来?谁喜欢第二小节?三小节谁能读得最准,最流利。
评价。
5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。(初步感受课文)。
三、品读课文。
1、学习第一节。
(1)师:是呀!谁也没有看见过风,不用说我和你了。风这么的神秘,谁来读读一、二行。任何人都没有看见过,谁谁再来读。太神秘了,一起来。
小结:风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子,再读。
(2)风这么神秘,我们能发现它吗?读三、四行。
这两行诗告诉了我们风再哪里?再读。
读着这两行诗你仿佛看到了什么?自己再去读读。(说感受,多种形式的读)。
小结:再来感受风儿吹过枝头的轻柔,齐读。风就在那儿,多有趣呀!就想我们的小伙伴一样,再读读。
2、学习二、三小节。
师:风就像我们的小伙伴一样,我们在哪里能找到它,发现它,见到它呢?去读读二、三小节,把你喜欢的句子划下来,多读读。
汇报。注意:老师提醒,还有谁喜欢这一小节,有补充吗?
3、背诵。(配音乐)。
四、拓展活动。
1、既然风向顽皮的孩子一样,你们能做的事它也能做,那想想它还能做什么呢?
老师马上把孩子的语言变成规范的语言。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是的时候,我们知道风在。
2、想当小诗人吗?用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来,画下来。
3、展示汇报,交流作品。
4、是呀,孩子们,风太有趣了!捧起你们的诗行高声朗读。
5、老师背《我们知道》,孩子们接自己的诗(配音)。
5、是呀,风太有趣了!让我们一起走出教室,到操场上,草坪边和风做游戏吧!
《我们的知识是有限的》教案
知识与能力:了解作者及声音知识,学习实例说明的方法,把握文意。
过程与方法:抓住“设疑”的特点梳理文章思路,把握文章主题。
情感、态度、价值观:认识到知识是有限的,宇宙是无限的,我们应不断探索的道理。培养谦虚好学的好品质和探索精神。
a、用例典型,叙说生动形象。
b、 层层设疑,安排巧妙。
教学难点:抓住“设疑”的特点梳理文章思路,把握文章主题。
教学用具:多媒体
一.导言并板书课题。
二.新课
1.明确学习目标。
2.作者简介。
3.通读全文,自主探究
(1).有感情地朗读课文,找出难理解的字词,小组讨论。整体感知课文内容。
(2).文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
(4).读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
4. 研读课文第二段,完成小面的表格,合作交流。
5. 品读课文研读重点词语,联系课后题二(讨论、探究)阅读句子,回答问题。
6.评读。讨论:
1.文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
3.读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
7.小结。
8.课外延伸。
我们的知识是有限教案
读完了《我们的知识是有限的》这篇课文,我突然觉得人类好小好小。在浩渺的宇宙中,人类到底能算作什么?一粒沙?一滴水?还是一个分子?但有一样却是天地万物的主宰,那就是知识。
课文介绍了从前有一个,他每发现一种新事物,就越肯定他并没有找到所有新的事物。事实正是如些,他又发现了一个又一个未知的事物。很难想象,他将来会有多少诧异的时刻,因为知识永远也探索不尽。
作者在末提到,不知道慧星在成因应给予谅解,这无可厚非。但如果因为暂时的不知道而停下了探索的脚步,那么到今天慧星的成因仍将是个谜。由此可见,真正可怕的不是无知,而是不去探索。
我们学过的知识只是皮毛,只是探索完的领域中的冰山一角。写以这儿,我不禁惭愧起来,生命已度过了十几个春秋,知识竟刚刚起步,晚矣,晚矣。
换个方面想,谁又有能力掌握永恒的真理呢?虽遥不可及,但脚步决不可停下,用有限的生命去碰撞永恒的知识,还真有些令人激动呢!
那就看看生命与知识能擦出怎样的火花吧!
八年级下我们的知识是有限教案
1、学习文章用例典型,叙说生动形象。
2、理解文章中心,明白人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
1、用例典型,叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学时数:一课时
利用多媒体播放各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。
伽利略(1564—1642),意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
由此可见:
学生小组讨论、交流。
明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
思考:2、概述各自然段的.大意。
学生讨论、交流。
明确:第一段,写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,面知识丰富者优柔寡断。
第二段,以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。
第三段,以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
学生阅读第二段,讨论、交流。
明确:起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地经过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。
接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这句话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链了也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟类相比,发声的原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蝉后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法,但一切方法都不能影响蝉的发声,充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部份的增加,未知部份也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。
思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
学生小组讨论、交流。
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
1、探究、练习二。
2、选用课时作业设计。
十二我们的知识是有限的八年级下教案
一、教学目标:
1、理解课文内容,体会本文用例典型,叙说生动形象的语言特色;
2、过程与方法:培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明;
3、情感、态度与价值观:体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界,揭示事物隐秘的愿望。
二、教学难重点:
2、用例典型,叙说生动形象。
3、层层设疑,安排巧妙。
三、课时安排:一课时。
四、教学步骤:
一课时。
一、导入新课。
由《斜塔上的实验》导入,请学生谈谈伽利略对科学的贡献,在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。
作者简介:
伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、字词。
三、阅读课文,整体感知。
明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
四、细读课文,概括段落大意。
第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。
第二段:以“从前有一个人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、阅读第二段。
思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程,
找出文中的几个事实?又表明了什么?
学生阅读第二段,讨论、交流:
明确:
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。
接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的.”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这名话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐音的方法,似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大变化,这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蟑后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法,但一切方法都不能影响蟑的发声,充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。
六、讨论探究。
明确:第二段是叙述和描写,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。
(二)事实论据。
1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?
明确:鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。
3、现实生活中你还知道哪些发声方法?
明确:吹口哨、吹树叶。(只要符合题意即可。)。
4、本文运用这个事例有什么好处?
明确:使文章通俗生动而又寓意深刻。
七、能力训练。
八、总结归纳。
本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
九、布置作业。
写一篇随笔,谈谈你学完这篇课文的感受。
我们的知识是有限的教案
1、学习文章用例典型,叙说生动形象。
2、理解文章中心,明白人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点。
1、用例典型,叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学时数:一课时。
教学过程。
利用多媒体播放各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介。
伽利略(1564—1642),意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
由此可见:
学生小组讨论、交流。
明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
思考:2、概述各自然段的大意。
学生讨论、交流。
明确:第一段,写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,面知识丰富者优柔寡断。
第二段,以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。
第三段,以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
学生阅读第二段,讨论、交流。
明确:起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地经过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。
接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这句话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链了也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟类相比,发声的原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蝉后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法,但一切方法都不能影响蝉的发声,充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部份的增加,未知部份也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。
学生小组讨论、交流。
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
1、探究、练习二。
2、《自主检测练习》。
我们的知识是有限教案
刚翻到这篇文章时我的眼睛不由地转向它的作者――伽利略。这顿时使我肃然起敬,因为他是“近代物理学之父”。我猜想他写的文章一定很深奥,难懂,而标题又是《我们的知识是有限的》,这不由得使我精力完全集中在一起,我竭尽全力,但愿可以读懂。
但是内容却出乎我的意料,这只是一个小故事,而且并不深奥,我很容易就读懂了。这虽然只是一个故事,但是这故事不能不令我深思。当故事中的那个人认为屋子外面的声音一定是小鸟的叫声时,他却被“骗”了,那是一个牧童手中的笛子在发出小鸟般的叫声。而他经过一幢茅舍时听见了乌鸦的声音,他又认为是笛子,结果又被“骗”了。这说明什么?他在用他的经验来认定事理,这是很不好的习惯。社会上也有很多人和他一样用经验判定事物,“据我多年的经验来看……”“这交给我吧,绝对是这里出了毛病,我有经验”之类的话也随处可以听见。当你被过去的经验所包围的时候,说明你可能被过去的事所骗了。
以经验来论事还是一种极不负责任的表现。因为你依赖经验,根本没有认真思考,做事武断。如果凭经验做错了事,别人会笑你不懂装懂,一个博学的多识的人是不会这样的,因为他会从多方面思考。而且一个成功的人是不允许自己轻易犯错的,所以他们不会只凭经验做事。()。
假如你想做一名成功的人,就不要经验来经验去的,因为每天都是崭新的!
《我们的知识是有限的》教案
2、学习文章用例典型,叙说生动形象的说明特色。
3、学习文章层层设疑,巧妙安排的文章结构。
1、激励学生不断去探索世界的奥秘。
2、用典型的事例说明事理。
1课时。
一、导入:
同学们还记得《斜塔上的实验》吗?文中的主人公是谁?——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么?(学生回答)。
挑战权威、追求真理、勇于探索。
这是一位伟大的人,但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。(ppt展示课题)(1分钟)。
二、研习文章。
从前有一个人,我们也不知道他是男还是女,他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事,我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢?我们一起去看个究竟。通过预习你知道这是文章的哪个部分吗?(第二小节)请你大声朗读这部分并思考下面的问题:他找到了哪些声音?这些声音又是怎么发出来的?(ppt展示问题)。
读的过程中请你在书上做圈点勾画,把相关信息标出来。(6分钟)。
2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音?”请你依次把这些声音找出来(2分钟)。
鸟儿的叫声。
牧童的笛声。
小提琴演奏声。
门枢和铰链的摩擦声。
指尖敲击杯口的声音。
黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音。
各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音。
蝉发出的声音。
3、这些声音都是怎么发出来的?(1分钟)。
靠气息发音。
靠翅膀的振动发音。
以口腔为共鸣体,以气息作为声音媒介物发音。
4、其实除了这个人在文章中找到的声音,生活中的声音无处不在,只要你用心捕捉,你会发现很多的声音,你捕捉到了吗?(学生回答、表演)(2分钟)。
文章中的这个人,他对声音的知识知道得越来越多了,他开心吗?(2分钟)。
不开心。
6、他为什么感到不开心呢,请你跳读文章,找一找他在探求声音的过程中,做了什么,他的情绪又有了怎样的变化。(ppt展示问题)(15分钟)。
分析文章第二小节。
情绪有了怎样的变化?(适时板书)(ppt展示问题)。
从一开始的对事物有好奇心,到极为惊异——惊诧不已,用牛犊换了笛子,决定离家出走,经历其他奇事。惊愕——感到奇妙——兴致勃勃——茫昧——陷入无知与愕然。感到自己的知识太贫乏,问他声音是如何产生的,他坦率地说知道某些方法,但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。
他为什么会有这些变化?(什么是他做这一切的内在动力)(ppt展示问题)。
好奇心。
探索。
实践。
勇气。
经过这样的过程,他最后变成了一个怎样的人?(找句子读——第二小节最后部分)。
一开始他又是一个怎样的人?
他觉得自己无知吗?有知识之后他觉得自己有知吗?
周而复始的过程中他有了这样的变化:(ppt)。
他从一个无知的单纯少年,变成了一个知道不少知识的人,从懵懂的不知道自己无知的人,变成了一个知道自己无知的人。
这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应?(请一个同学读)。
7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理?(ppt展示问题)(4分钟)。
曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解(ppt展示)。
你从这个图片中读到了什么?(学生自由回答)。
我们在探知世界的过程中,所知道的知识越多,圆就越大,圆的周长就越大,与未知领域的交接越大,产生的疑惑就越多,你发现未知的领域就越来越大。
其实我们探知未知领域的过程,是一个不断充实自己、完善自己的过程,只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。
8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……?如果他就在你的面前,你会对他说句什么呢?他故事又给了你什么样的启示?(4分钟)。
9、伽利略用一个典型的事例,通俗生动地给我们说明了一个深刻的道理:“我们的知识是有限的”。是的,在这个世界上,还有很多没有揭开的谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心,去执著地追求,坚持不懈地探索,那么我们每一个人都会发出太阳一样耀眼的光芒。(2分钟)。