优秀作文不仅要有创新的思维和独特的个人见解，还应该注意文字的优美和表达的方式。下面是一些优秀作文的精选范文，希望能够给大家提供一些写作上的帮助。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
学情分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：
（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）。
（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）。
2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：
清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的（aab）。
清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏。
三、品读诗歌，读中感悟。
在板书的同时指导朗读：
雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）。
小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。（清澈见底，波光粼粼）。
小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。
蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！
我想变弯弯的新月，在 。
生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、
3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？
是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）。
我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？
生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……。
（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。
师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。
四、拓展延伸，发展语言。
1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。
2、学生交流自己的理解。
出示句式 来了，在荷叶 。
4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱。
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱；
小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。
啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。
现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——。
（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！
六、布置作业。
小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
共享人闲桂花落美文
桂花一词，好像在小学课本上可寻得。这只是我的大致记忆，故用了“好像”。至于对否，那暂且论之为真而罢了。
记忆里仅仅知道存在这么一种树花，花很香，但倘使要问我样子，长啥颜色，生存环境等，那你可失望了，因我是“文盲”，不入流的知识瞎。此后，桂花在脑中不翼而飞，沉默许久。
真不曾想到，天注定她与我缘未尽，今生再补过。长沙，这个大城市，收留了我，我却不情愿寄宿中南林。
初到，校园风景超乎想象，不像北方的孤寂聊落，这绿树荫盛，丛竹繁花，第一感觉陌生清新，可惜精力有限，无法知道这花树的名字，被我滞后无顾了，自然桂花树也逃脱了。
故更肯定我的看法，这是花香，真的是。几番追看，寻问，原是一旁的树，桂花树。唉，真替同学可悲（因为他是南方人）。
桂花的香，浓溢飘远，自然天生，绝不会觉得这香太过浓，犯吐病，相反恰好达到香的最上境界，浓而不厌，一有风动，可做到香满楼阁，缭绕楼台，染满教室，流而不消，走而不褪，存久弥远，吮有味而意留长。
不过只闻花香，难访花，心不足啊，到如“只闻琵琶语，未识琵琶女”，增天了几分神秘。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第四册第21课。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感情，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教材说明：
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
教学过程：
第一课时（略）。
学习生字，读通读顺课文，学写“热、透、游、穿、眨、柄”。
第二课时。
一、复习导入，创境激趣。
1、揭题读题。
2、复习生字词。
3、入境。
（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）。
a、闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？
二、品读课文，以读促悟。
（一）夏姐姐这么热情，小朋友们和夏姐姐打声招呼。
（二）反馈：你最喜欢变成什么呢？（根据学生回答，随机切入相关小节的教学）。
预设： 。
1、你为什么想变成小雨滴呢？
2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？(出示课件)。
4、指导朗读。
1、你为什么想变成小鱼呢？
2、谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？师生共同解释“清凌凌”。
5、 小鱼们，快活吗?来,一起读(配上动作)。
1、你为什么想变成蝴蝶呢？
3、指导朗读。
1、你为什么想变成蝈蝈呢？ （出示图片）。
3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。
大家玩累了，请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。
（三）第五小节。
师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？
b教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，想到了什么,先和同桌讨论一下.c指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：
请大家读读最后一段。用笔在不明白的地方画个问号。
（1、生：荷叶为什么像一柄大伞？
师：你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。
2、嬉戏是什么意思？结合“江南”
3、雨点怎么会在荷叶上唱歌？
（在2或3问题出现后，相机出现：荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？）。
……。
(问题皆在学生互帮的基础上，教师再作引导。)。
师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？（因为荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。）。
师小结。
（四）指导背诵。
你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看屏幕，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。（配乐齐背全诗）。
三、拓展延伸，放飞想象。
小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？我们来作作小诗人。
出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生写，反馈。
四、 学习生字，指导书写。
伞、着、戏。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
(生读)。
师：会默吗？
生：会！(生摆正写字姿势)。
(默写“热”“游”)。
(师生一起书空)。
师：字都会默了，我们再来看两个词。(课件出示词语“穿梭、新月”)。
师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面?
生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。
师：你已经读懂了这个词。那么新月呢?
生：新月是弯弯的。
师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。
(学生齐读“穿梭”“新月”)。
听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。
(指名说，师板书)。
雨滴小鱼。
想变蝴蝶蝈蝈。
指名读课文的2-5小节。
师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。
(学生有感情地朗读诗歌)。
师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象?
生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。
师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗?
(生动情地朗读)。
师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。
生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”
师：你能读给大家听听吗?
(生朗读这一句，声音有点小)。
师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗?
(生再读，语调有明显的提高)。
师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。
(学生仔细地看课文插图)。
师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。
(生欣喜地指着彩图上的小雨滴)。
师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。
(学生交流朗读，教师随机评点)。
师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。
(生有感情读)。
师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗?
生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。
(出示课件：______来了，在荷叶______)。
(生思考、交流、讨论)。
生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。
师：真有意境!
生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。
师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？
生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！
生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。
师：多快乐的小蝌蚪！
师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。
(学生读得很动情)。
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。
生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。
师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！
(学生有感情地背诵)。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。我在教学时运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析，激发了学生的学习兴趣。我把上完这节课的心得归纳如下：
1、运用媒体，创设情景。
课始，我的一句话拉开了教学的序幕：小朋友，美丽的夏天即将到来了，你们瞧，漂亮的夏姐姐正在欢迎我们呢。随即展示小姐姐的形象，让学生找找文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样欢迎我们的。根据学生的回答出示“热情”一词，我通过面部表情的表演，让学生理解“热情”这词的意思。精美的图片使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。
再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。我在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。
2、字词品析，领悟词意。
文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，我出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，透亮透亮的，这时我乘势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。
再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，另有几名学生扮演美丽的花朵。一开始蝴蝶在讲台前来回飞舞，教师笑着说，这不是穿梭啊，这是在飞舞那。聪明的孩子一下明白了，马上在花朵中飞来飞去。教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。
文本语言是灵动的，只有让学生理解词语的意思，方能情思共振。
共享人闲桂花落美文
八月桂花香。又是一年桂花开。
也是金桂飘香的季节，深夜，儿子痛苦的叫喊声惊醒了沉睡的我们。只见他脸色煞白，脸部痛苦地扭曲着，豆大的汗珠往下淌，双手紧紧地按着腹部趴在床边。“妈，我肚子痛！”儿子痛苦地喊道。儿子一向身体挺好，这是怎么了？得赶紧送医院。
想也没想，老公开着摩托车飞驶到人民医院。医生一番忙碌，询问、检查，确定为急性肠胃痉挛，饮食不健康造成的，得挂水住院观察。啊？这也得住院？可医生的话不容反驳，我小心翼翼地问：“如果挂了水感觉好了，是不是可以回家？”医生边开单子边斜了我一眼：“挂过水得住院观察两天，确认完全好了才行。要不回去出事别怪我们。”这句话让我哑口无言，看着他不通人情的样子，我心里不太舒服，认为医生小题大做，不就是想让我们多花点钱嘛。老公在一边劝说，还是听医生的住院吧。
傍晚时分，医生又来检查，而后一脸歉意：“昨晚如果我不那样说，可能你们就执意回家了。不管什么病，还是小心为上，昨晚的话你们别放心上，都是为孩子好。现在你们可以收拾一下回家了。”
收拾完东西回家时，我闻到了医院花圃里的桂花香。甜甜的，沁人心脾。
桂花的香气在空气中袅袅地散开去，一如那一年，甜甜的，沁人心脾。
共享人闲桂花落美文
桂树生江河上下，秦岭之南。树形一团一团一如帷盖：冬青，夏荣。秋花:灿烂。桂树原生于喜玛拉雅皑皑雪峰之下，深箐幽谷之中。盘古洪荒，天地混成，清气上扬，浊气下沉，有物生成，桂树在其中。那时的喜玛拉雅，人迹不至，桂树在深山，人不识其真面目:浪漫，神秘。晴烟雨云，浓雾缭绕中，桂树犹如一位多情女子，花开花落影自怜，自生自灭芳自赏。而一经被人移植面世，便华丽转身，成了高贵，典雅，富丽的象征。
富有创造力和想象力的汉民族祖先，乍见这种新奇植物，便情有独钟，赋予桂树浪漫的想象和诗意的领会，宁愿相信这种神奇植物来自缥渺的月宫，也不愿相信它来自凡间的喜玛拉雅。故唐代《酉陽杂俎》载：月中有桂树，高五百丈。又载曰：汉河西人吴刚，因学仙不守道规，被师傅罚往月宫伐桂。或许高处不胜寒，吴刚并不想久呆月宫，于是抡起大斧，终日奋力砍斫，但桂树随砍随合，久伐不倒。桂树既伐不倒，吴刚则不能回到凡间，只得随遇而安，滞留月宫，从另一渠道成仙了。好在有美一女嫦娥相伴，到不寂寞，不回凡间也罢，每日小酌三两杯自酿桂花酒，微饮而醉，带了一宠一物玉兔，看嫦娥机杼织布，耕耙农桑，闲遐时双双舒展广袖，翩翩曼舞，到也逍遥快活。
这一情景，在每年的农历十五中秋之夜，人们仰望苍穹，从银盘般朗润的圆月里，情景依稀可见。桂与月，月与人，同属仙物。
虽是神话传说，却似乎言之凿凿，不由得人不信。
把桂花的美渲染极致的，当数中国的文人。
桂花的花香，飘进文人的肺腑里，浸透文人的骨髓里，便化生出种种情怀。一枝淡贮书窗下，人与花一心各自香---唐代诗人朱淑真，久坐书房，阅得倦累，便起身站立，目光落在窗前的桂花花枝上，吸着桂花的芳一香，心灵也仿佛散发出阵阵幽香，花与人，人与花自然融合，抒发了一种文人高洁，雅致的情怀。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花---另一唐代诗人王维，心中有纠结，难眠早起，立地看花，庭院中的桂树花开正繁，花朵上凝结着湿重的秋露，一丝凉意，骤然袭上心头。借写秋之凉，也写心之凉，抒发的是一种游子羁旅悲秋，思乡的感伤情怀。桂子月中落，天香云外飘---又一位唐代诗人宋之问，灵魂神游于天地之间，逍遥于宇宙之外。眼前的桂树，分明是从月中移来；清幽的花香，也分明从云天外飘来，桂子与花，不沾一丝凡尘俗气，仙韵飘飘，抒发的是一种飘逸，浪漫情怀。暗淡青黄体性柔，情疏迹远只留香---宋代女词人李清照，借物喻人。桂花暗淡青黄，体性柔美；情疏迹远，暗自留香，正是词人人格和品性的写照，虽少了些男性的刚劲，却多了些女性的柔美。人与树，人与花，各具风韵，相互映衬。叶密千层绿，花开万点黄---宋朱熹大约是古往今来对桂树与桂花最朴素又最富诗意的描绘了，其观察之细腻，领悟之深刻，虽语言平实，却达到了化腐朽为神奇的效果，抒发了一种文人极致美学追求的情怀。
桂树无论是葳蕤的千层碧叶，抑或万点黄金的花一蕊；无论是一团一团一如盖的树形，抑或高贵典雅的神韵，都通通氤氲成文人的情怀。古往今来，多少文人为之吐而为诗，发而为文，情怀毫现。桂树的每一棵枝杈，每一片绿叶，每一朵花一蕊都是文化符号的象征，都充盈着文化的元素，被中国人赋予了一种极致的美学意蕴，赋予了深厚的人文文化内涵。
余自沦落这黔北边地崇山峻岭间的习水，就一直滞留在县城一个叫“树人”的学校里以教书为业，聊以糊口，一晃十载。十载之中，春秋代序，花开花落，月升月落，似无以企盼，又有所期冀。校园虽不大，却绿树成阴，中有桂树七，八株。每至金秋时节，流光溢彩，丹桂飘香，馨香弥漫---那便是一年中最幸福，最浪漫的季节。何故来习水？冥冥中仿佛就是为了这桂树七，八株；蜗居县城，又仿佛一年只等这一回秋，一年只盼这一回花。
十年来，我与校园里的桂树，结下不解之缘。
今年是县城数十年不遇的大旱之年，秋陽日日明丽，天空中少了往年这个季节的阴沉和冷雨，却多了些持久的温和与干燥。明丽的秋陽日日映照着桂树，仿佛殷情的呵护，情切的呼唤。株株桂树，千层碧叶，饱满苍翠，生机勃勃，贪婪地沐浴着陽光，酝酿着催生花一蕾。渐渐地，桂树浓密的枝杈和绿叶间，便有无数细密的小黄点悄悄冒出，而不经意间，那些细碎的小黄点便像米粒般大：金黄，耀眼，富丽，灿如云霓，一丛丛，一串串地挂满桂树枝杈间，藏在叶缝里。
桂花飘香的季节，如约而至。
古人虽以良辰美景，赏心乐事为人生大美之最，而桂花，月色，清风，心境却永远是这世界上最完美的组合。在那些秋高气爽，桂花正开的日子里，我总是魂牵梦萦，心醉神迷。我不敢放弃任何一个闲遐之机，更不敢轻易放过每一个黄昏与夜晚。桂花是灵性之物，就像人的一生，灿烂之后，是一定要走的。因此，只要无课，我便徜徉在傍晚的校园。傍晚的校园，一半沐浴在夕晖里，一半阴翳在树影中:宁静，祥和，怡淡。独自一人，不怀任何心事，心境清明高远，漫步在林阴道上，留连在桂树丛中，吸着花香，便感觉是世界上最幸运的人，最幸福的人。校园的傍晚，充满了诗情画意，当一轮幽幽圆月自县城东边的九龙山山巅冉冉升起来的时候，校园便立刻笼罩在一片清幽皎洁的月辉里，有如梦幻一般，令人如一醉如痴。阵阵清风拂来，空气中弥漫的，是浓烈，醇厚，馥郁的花香。那样迷人，悠长;那样醉人，甜美。闭目凝神，斜倚树干，大口地吸，让花香由鼻而入，直沁心肺。浓烈的醇香，在肺腑里来回久久萦绕，上一上一下一下，里里外外冼涤着肺腑，五腑六脏在花香里薰蒸，变得醇香馥郁。气沉丹田，吐故的全是醇香，纳新的也全是醇香。夜晚的校园，正像一个热恋的女子，吐露着最浓烈的情思。这醉人的夜晚，变得安祥和甜美。那独特的，带有一丝甜蜜的幽情，总能把人带入一种美妙的境界。
这边城习水，山也遥遥，路也迢迢，深藏在大山褶皱之中，遗落于苍茫云天之下，虽无丝竹管弦之盛，觥筹交错之娱，却也佳境清幽，风物揽胜，滋养心境。案牍劳形之余，遁迹山野，或偃仰啸歌，冥然兀坐；或凝视苍穹，神游万仞，自是一种心灵的逍遥，自是一种心灵的自在。即如这金秋八月，沐浴的是陽光，叨光的是清风，饮啜的是明月，呼吸的是花香，人也仿佛变成了一缕香魂,飘散在空气中,融进月色里,常常不知身是桂花?抑或桂花是吾身?物我两忘中，生命时光静静流淌，诗意充盈，幸福浪漫。唔，是不是很好呢？苍海横流，一宠一辱不惊，消褪不掉的，是永恒的生命本色。如今一切安在哉？一切安在！一切安好！
呜呼！世间万物，春秋有代序，盈虚有消长。盛景不常在！盛筵难再却！
又是一个秋陽明丽的傍晚，秋风渐起，校园里的桂树不安地随风摇荡起来。飒飒地，漱漱地，仔细搜寻，仔细聆听，声自何来？声在树间，有如天籁。是什么东西在飘落？透过夕陽的残照，有桂树的花一蕊在飘落：一粒，两粒......好似一揉一碎的赤金，又似舞动的精灵，吟诵着秋天的诗行，高唱着生命的颂歌，纷纷扬扬，飘飘洒洒，带着浓烈的馨香，掉落在林阴下，小道上，草坪间，似金沙铺地：浪漫，奇妙，轻一盈，飘逸，如梦如幻。那些花一蕊带着甜美，静谧的笑容，缓缓地划过空气，划过余晖，划过月光，安祥，从容地飘落，无声无息。
好香的桂花雨！
夜里，梦见自己也变成了一片桂花。秋风起处，化作一缕香魂，飞向夜空，飞向明月......
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
今天上午，我有幸去实验小学听了报慈小学张丽萍老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课，可谓受益匪浅。本课是一篇充满童真童趣的诗歌，语句优美，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗总是给人想象的空间，所以张老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。张老师整堂课的教学开放而有充满活力，学生在自主合作的语文学习方式中，和老师和文本进行了充满童趣的对话。下面谈谈我的一点体会：
一、创设情境，激发兴趣。
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是他给予的。”其实，课堂教学的导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。课文导入应尽可能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情景，在孩子们面前展现一片碧绿的荷叶，上面还有晶莹的雨滴似乎在滚动，配上柔美的音乐，伴着夏天特有的蛙鸣蝉叫。画面和声音的有机结合一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙的为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧。
二、以人文本，张扬个性。
课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，用词精练，独特。通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。张老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择自己最喜欢的一种，通过朗读来交流，从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，张老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步地走入文本，去感受课文的意境。
三、动态板书，引人入胜。
这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，张老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。
标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出新的教学法。张老师把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的语言尽情地表达出来。
共享人闲桂花落美文
“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”这是唐朝白居易写的词。最忆杭州灵隐古寺里，寻找月中落下的桂子。而千年以后的我们不是去灵隐寺古寺寻找传说中的桂子，而是去杭州满觉陇去寻觅飘香的桂雨。还要到植物园观赏“斑竹一枝千滴泪”的斑竹。
那年秋天，我们几个同事到杭州一日游。当我们乘车到达满觉陇时，空气中就已经有一种桂花香。下了车，那桂花的香味越来越浓了，我们闻香爽怡中，向满觉陇内走，看见一颗颗高大的桂花树下，放着一个个桌子，有方桌，有圆桌。游人坐在椅子上围坐在桌子边，喝着一杯淡绿嫩叶的绿茶，是不是杭州著名的龙井我就不得而知了，但从他们喝茶淡定的神情看，若不是龙井茶，也是应该和龙井媲美的绿茶。
更深处的一片高高的桂花树下，地面上铺着一张白色塑料纸，真不知是做什么的时候，看见两个大男孩拿着竹竿过来，而后是用竹竿连续不停的击打桂花的花枝，这时，满树的桂花像雨丝一样往下掉，哦，那就是桂花雨，金黄色的金桂，银白色的银桂，橙红色的丹桂，花朵虽小，但每一朵都散发着它特有的桂花馨香，以至于桂花香味的长时间陶醉，我的嗅觉也被麻痹了，已经没有刚进满觉陇时的那种感觉了。
石屋洞到了，在同伴的叫声中，从甜蜜的过去穿越回来，当还沉浸在那采集梧桐的心情时，看见石屋洞院内：并不高大桂花树下的石桌椅上，有点点自然掉下的桂花花瓣。我们已经闻不出那桂花的馥郁清香，但是心情却是特别的好。每人要了一杯绿茶在石凳上坐下，望望头顶的桂花，品着这浓浓的茶水，虽然不是名贵的龙井茶，但对我们也些微渴的时候，就是甘霖，第一杯感觉是解渴，一个字，爽，第二杯开始则是慢慢的品味，那茶叶苦中甘来的味，和着桂花树绿荫下的丽景，是我又有些恍惚，恍惚看见汉代曹操军队的士兵行军中，载饥载渴时突然听见前方有一片梅林的士兵，那种虚无缥缈又令人满足的幸福味。连连又长久。
接下去，开始在大家一起树荫下闲聊，从武侠小说到间谍电影，无所顾忌的瞎吹中。不知哪个人开了个玩笑，对着桂花树一阵猛烈的摇晃，奇迹出现了，那树上的桂花像雨丝一样密密的从桂花树上掉下来，像雨一样的洒在我们的头顶，飘在我们身上。那是幸福的桂花雨，在雨中，我感到的从未有过的满足感，就在此时的石屋洞。桂花的清香环绕着并拥抱着我，我成了上天的宠儿----那样的愉悦。
马永春，男。浙江平湖人。1987年毕业于浙江广播电视大学管理工程系。一直在国企、私企做管理工作。2008年开始，在国内做工厂直销，到过四川、重庆、湖北、河南等许多地市县。观各地不同风俗，品世间风土人情。现居住在平湖市乍浦镇。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学 汪能 。
邮编:315131。
一、目标预设。
1.能流利有感情地朗读课文，了解生字的意思。
2.能边读边想象，感受大自然的美。
3.体会给别人带来快乐就是快乐自己。
二、教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、 师：夏天来了，夏天小姐姐是位魔术师，你想变什么就能变什么。
那么大家都想变什么呢？生说。
2、 有一个小朋友啊他想变成大大的荷叶，这是为什么呢？让我们一起去学学这首小诗，出示课题，齐读。
（在课前谈话中已经问了小朋友有关于夏天的问题，如背夏天的小诗，说说你喜欢在夏天干什么，激发学生的积极性。然后在导入的时候通过“我想变……”一是训练说话，二是活跃气氛，自然的导入课题，引出小诗）。
二、初读课文，认读词语。
1、 自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的字词做上记号，多读几遍。
2、 师：老师来检查一下大家的学习情况。出示词语。
第一组：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己读，读准字音。b、小老师领读。
我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
a、指名读 b、齐读。
第二组：穿梭 一柄 举着 嬉戏；
a、同桌读，互相检查 b、指名读 c、齐读。
师：大家能不能学着刚才的方法不词语放到句子中去读读呢？自己找到带有这些词语的句子读一读。
（在这一环节的设计上，我采用的是以词带句的方法，在读准词语的基础上把词语放到课文句子中去读读，一是教会学生一种学习的方法，再则是检查了学生学习课文的情况。）。
三、品读课文，感受夏天的美。
1、师：小朋友们表现真不错，不仅读准了词语，连句子也难不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）。
你能替夏天姐姐热情地问问吗？指名读。
师：我都想变成什么呢？默读课文，快去课文中找找，用横线划出来。
3、交流，师根据学生回答板书，请学生把话说完整。
4、自由读，你想变什么就把那句话美美地读给同桌听。
（在这个环节主要是通过夏天姐姐的问题引出“我都想变点什么？”让学生通过默读去找找划划，给予孩子思考的空间，但在学生说完整，我板书以后，就把他忽略了，其实可以让学生连起来说一说，进行一次说话训练，同时也能更好的帮助学生理清课文的思路。那这个板书也起到了最大的租用。）。
雨滴。
1、师：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示课件图片）。
小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！
让我们变成透明的小雨滴来读读吧!(出示句子，齐读)。
绿叶就是我们的摇篮了，小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（指名说，舒服极了!）。
3、 自己读读这句话，把你的感受读到句子里去好吗？（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点）。
4、 师：你这个睡字读得特别好，让老师听了也真想变成小雨滴去睡一睡！
师：是呀，我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词语来读，能把句子读出味道来。让我们一起来读读吧！
（在引出小雨滴这一句时，我是按照我的思路来实行，而不是让学生来说说他们最喜欢变成什么，这一点上缺失了学生的主动性，过于直板。在这一句上我主要是通过一个“睡”字让学生来体会，睡着了应该读得轻一点，这样再读到句子里去，感受会更深。）。
小鱼。
1、哪个小朋友想变小鱼呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）。
（1） 你为什么想变小鱼呢？生说。师：那请你来读读这句话。
（2） 出示词语卡片“清凌凌”
师：这句话里藏着一个词语，谁能读？指名读，齐读。
问：清凌凌的小河是什么样的啊？生说（干净，清澈等）。
师：你能带着想象读这个词语吗？
（4－5个，评：你能读得更清澈吗？多干净的小河啊！真凉快啊！……）。
（3）师：现在带着你的感受把词语带到句子里去读读，感觉就又不一样了，自己读句子。
2、大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！让我们一起来游一游吧！（齐读）。
读：多美的雨滴，多快活的小鱼啊，让我们连起来读一读吧！（男女生合作读）。
愿意把他背下来吗？大家可以一边想象一边背诵。指名－齐背。
（通过背诵让学生来积累优美的词句）。
过渡：刚才我们变成了透明的雨滴还变成了可爱的小鱼，那你还想变什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；”
师：谁能读读穿红衣服的词语：穿梭，出示词语卡片，指名读。（2－3个）。
师：自己读词语，再读读句子，你觉得穿梭是怎么样的？
请一个同学来示范（事先打好招呼让他做错误的动作，简单的动来动去）。
师：这是穿梭吗？那应该是怎么样的呢？再做动作，理解。
师：看，出示图片，蝴蝶在花丛里飞来飞去就是“穿梭”，读词。
师：请大家一边做动作一边穿梭，你仿佛看到了什么？生说。
2、师：多快乐的蝴蝶啊，让我们也一起快乐地穿梭吧！
指名读，可以加上穿梭的动作。
齐读，一边读一边想象自己在花丛中自由穿梭的感觉。
（这一节中重点的词语是“穿梭”，学生对于这个词语的理解是比较困难的，在先前的设计上我就简单的让学生读词语读句子然后想象你仿佛看到了什么？但对于这个词语的理解没有指导到位，所以在课后做了改动，通过一个同学错误的动作来理解穿梭不仅仅是非来飞去，而是在花丛中从一头飞到另一头，绕来绕去，这样以后才能给学生留下深刻的印象，哦，原来穿梭是这样的啊！）。
蝈蝈。
1、学生汇报，师随机肯定。
（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？
（师引：是呀，也许蝈蝈正唱着：我们的生活多么幸福，多么美好呢！）。
2、师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。
1、学生汇报，师随机肯定。
随即引：在这美丽宁静的夜晚，谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？（齐读）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能帮帮忙把句子写完整吗？
句子练习：我想变眨眼的星星，_________________；
我想变弯弯的新月，________________。 。
（在这里我做了一个拓展的说话训练，让学生说说星星和新月都在干什么？同时也是教学方式的一个转换，发挥学生的想象力。）。
读：多美好的夏天啊！让我们随着音乐连起来把2—4自然段美美地读一读（配乐朗读）。
（在前面的教学中都是通过抓住主要的字词，在理解和感受之后再去读句子，加深学生对句子的理解，经过反复的朗读从中感受舒服、快乐的心情。）。
四、读中感悟，升华情感。
请大家读读最后一段，答案就在里面呢。自由读。
2、师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）。
荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读）。
3、大家多开心啊，你能快乐地读读吗？指名读，齐读。
评：小鱼玩得真开心啊！雨点的歌唱得真动听！我仿佛看见小鱼正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、师：可就只来了两个小伙伴吗？你从哪里看出来的？学习“……”
是呀，肯定还有很多小伙伴也被吸引过来了，小朋友能说说吗？
_______来了，在荷叶上_____________。
5、师：小朋友说的真好！把你说的填到诗里去读读吧，那会更有味道。
6、师：小伙伴们在荷叶边尽情地玩耍，多开心啊，池塘里也热闹极了！
荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，自己也觉得很快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）。
（这个环节我觉得是教学的难点，主要是通过体会小伙伴们在荷叶身上得到的快乐，从而理解“为什么我最后想变成大大的荷叶？”是因为荷叶在给小伙伴带来快乐的同时自己也觉得很快乐。所以在教学设计上我通过朗读让学生去感受小伙伴们因为有了荷叶的陪伴快乐的心情，再通过一个拓展“谁来了，在荷叶干什么？”不仅仅是一个说话训练，同时也告诉学生小伙伴们都是非常喜欢这片大大的荷叶的，为后面理解为什么想变成大大的荷叶打好基础。）。
五、拓展延伸，说说写写。
出示：夏天来了，我想变（），（ ）；
我想变（），（）。
2、说一说，写一写。
3、结：小朋友们，大自然的美，是说也说不尽的，下课以后大家可以为自己写的小诗画上美丽的图画。让我们一起留住大自然的美，用心去呵护大自然。
（虽然学生能说了，变成荷叶的原因，但怎么来体现他们的想法呢？我用了一个写小诗的方法，在写之前我说道：“我想变成大大的荷叶，是因为我能给小伙伴们带来快乐，那你又想变成什么呢？”这样一来让学生很快的就能体会到老师的意图，通过他们的说话训练已经对课文的内容作了升华，而不是只停留在我想变什么，重要的是我变成什么以后可以给别人带来快乐，同时也快乐了自己。）。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。吴老师在教学的过程中就没有用自己的感受来代替学生的感受，朗读时也没有过分强调朗读技巧，而是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。下面谈谈我的一点感受。
一、创设情境，激发兴趣。
吴老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板画，引入小朋友喜爱的夏天小姐姐，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天，去领略夏天的情怀，寻找夏天的足迹，学生在这样的情境中，学习非常愉快，兴趣也是极其高涨的。
二、以人文本，张扬个性。
课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。吴老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，吴老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步的走入文本，去感受课文的意境。
三、动态板书，引人入胜。
这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，吴老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被着新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。
四、一点想法。
以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉得学生读的时间还不够充足，反而是说的训练占据了诸多的时间。如果能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。
朱冬梅。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。
我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读第二节的方法，思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊!我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。
这一节的最后两行，思路骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主意，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚心诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢?想象作者是怎么想的。
最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?接着，让学生朗读后两行。通过“嬉戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的美妙动听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。
在此基础上，让学生相互讨论、相互启发，在交流中，深化认识，让学生体会到荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在继续展开想象，还会给谁带来快乐?孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清楚，我非常高兴。
最后结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加相信孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子模仿了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等许多东西，原因是想给别人带来方便、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发现美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。
共享人闲桂花落美文
武夷山区桂花树。当地人说：这里的茶农人家生了男孩子，就要在门前栽棵桂花树，期待着二十年后成才!如果是女孩儿家呢?就要在屋后栽棵香樟树，期待着日后做成箱子，嫁个好人家。
骄阳下，山峦远近。传来采茶仙女们断断续续的吆喝声。涓涓流水的溪畔，撑过来满载的小船，茶哥哥再要挑着担子运回宅楼子。桂花树旁的茅屋好清凉。
山风轻轻，斜阳下，晚霞红染。这里的茶哥们(包括上门婿)在家里是拥有“统治权”的，他们可以在收工后娱乐、打牌、休息;女人们则要不停地收拾家况，照料孩子，洗衣做饭。甚至招呼一波一波的买家客商，也是女人们来完成的。有冒失的游客戏谑说：来这里上门婿是很享受哦?女茶姐会淡淡一笑回答说“男人们要挑上二百多斤的担子哦，看看您那身板儿吧!”
桂花清香。金桂、银桂、丹桂、四季桂。“桂子月中落，天香云外飘。”花中的月老，春水依旧，奈何天酬?唐大诗人白居易有“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”宋朝词人辛弃疾有“清香一袖意无穷，洗尽尘缘千种”柔情付诸于笔端，月依旧、水依旧、桂花依旧，“两英山下”桂花酒!桂子珍贵，天下谁人会有品尝的好福分哦--摇落下来的桂花，将每一朵较米粒还小的淡绿色花蒂剪去、洗净、晾干，放入小金橘、白糖，就腌制成为“桂花茶”了。春-夏-春-冬，四季采茶。春茶尤为青睐哦!流连于桂花树下，留恋着桂花清香，心情恬适，意境豁朗。宜人的季节里，品啜茗香。烦躁、浮躁随风而去。似是良辰，许是香樟树!
岁岁年年的桂花树，传说着人们对它的美好记忆：春天，它悄悄地换掉叶子;夏天，它浓荫遮日，为人们送来阵阵的清凉;秋天，它吐蕊扬花，为人们送来缕缕芬芳;冬天，它绿叶扶疏，鼓舞着人们去快乐自己普普通通的日子!
共享人闲桂花落美文
迎着细雨，我撑伞漫步，忽然一阵清香钻入我的鼻孔，我一惊——是久违的桂花香，随后循着香气一路寻去。
不知道走了多久，香气越来越浓，眼前终于出现了一大片桂花树，它们正静静的挺立在一个公园中间散发着迷人的香气，见着它们我像见了久违的亲人，真想冲上去来个紧紧的拥抱。
“真香啊，妈妈，这是什么花啊？”一位扎羊角辫的小女孩指着桂树林仰着头问妈妈。
“桂花，这是桂花的香味，宝贝！”年轻的妈妈宠溺的摸着小女孩的头。
一对母女的对话把我从回忆拉回眼前。
只见地上落了薄薄的一层“桂花雪”，虽下着细雨，但浓郁的香气仍吸引了不少人前来观赏，都是三五成群，欣赏一会就离去。只有我孤身一人沉浸在桂花的香气里，久久不能自拔。
收起雨伞，我穿梭在桂花树林间，阵阵香味仿佛要穿透的我身体，钻进我的心扉，更有调皮的桂花和雨珠一起偷偷溜进我的衣领里，一阵清香伴着一丝清凉。
我在想，要是有月亮的银辉洒在这桂树林上，岂不更妙？只可惜……。
雨渐渐大了，好心的行人提醒我该撑伞了。我报以感激的微笑，撑开伞，深深吸入这浓浓的香气，把香气留在身体的每一个细胞，把思念留在心底的每一个角落。
我慢慢的走出桂树林，回首凝望，充满感激，这样一片桂花树，如此令人沉醉的香味，在这个秋雨蒙蒙的中秋节，给予了我灵魂的慰藉！
人闲桂花落作文
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
【赏析】。
关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不一样种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种意见认为文艺创作不必须要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。但是，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不一样于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。
桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。那里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。
在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是能够供读者联想的'。但王维所处的是盛唐时期，不一样于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，在王维这首诗中，倒不仅仅能够看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。
王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又透过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是正因事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在必须条件下，动之因此能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，那里面是包含着艺术辩证法的。
共享人闲桂花落美文
秋风撒播阵阵凉爽，悄悄地吹开了桂花的心扉。无须回眸，这缕缕芬芳，便香溢了庭园的角角落落，如赴约的少女，散步在秋天花圃，面带羞涩，内心却蕴藏着火热的激情，酣畅淋漓地把幽香浸润在清透的童话里。
踏步桂花的天地，如泳池入水，幽香紧裹周身，无须嗅觉，肌肤的毛孔也呼吸清韵，那种浅浅的、淡淡的，香香的、甜甜的味道，令人忍俊不住去四面环顾、去追随着这似曾相识的感觉。打开贮存的记忆，细细搜寻，却似乎想不起来，究竟在哪里品尝过这脆香甜美源头，诧异间，一声童话：桂花啊，桂花开了。粉嫩彩裙，羊角小辫，一张盈脸，仰望树头，纤巧实指指向远端，妈妈朝着小手的指示，知容可掬。
桂花，香飘四溢，美丽丰盈，她虽然没有牡丹的雍容华贵，但她精致而小巧，我不止一次次惊叹她的能量：如此小小的花朵，竟然释放出如此浓郁的香味。自然付与华丽的外表，浓缩着张扬的个性，在沉默中积蓄精华，静静的，四季轮回的等待中，只为在秋天尽情释放内心的情怀。
桂花洒落人间，传说是吴刚砍伐的月桂枝丫，遗落凡尘，生命旺盛的桂花落地生根，绿意盎然，恩赐大地。花开巧合中秋，中秋月圆花香，亦或是某个思念的女子翘首她的情郎，而发出的脉脉的情愫。
循着桂花的足迹，徜徉在这浓郁的芬芳里，会感动于生活的香甜，陶醉温馨，忘却尘世烦躁，迎花一笑；会感动于生命的神奇和独特的魅力，如正能量梵语，驱逐心胸的阴霾。
凉风习习，忍不住又一次，驻足庭院，细细观赏桂花的精致，细细品味桂花的幽香，那美，那香，那甜，直达内心的幽微处，舒缓周身，调节每根神经柔韧。
对月仰望，对人翘盼，桂香郁积，情切意绵。
共享人闲桂花落美文
春山里，春涧中，桂花落，山鸟鸣，人闲，夜静，该是怎样一幅清幽绝俗的空灵画卷呢?如水明净的月盘钻出浮云，清水盈盈般洒向壮美而寂静的山谷，流淌的月华泼洒在山鸟身上，惊得它们低吟浅唱。
静夜，临睡，倚床，翻阅唐诗，陶然中恍觉一阵唐时的山风越过万重山穿透时空，从悠长的茶马古道飘然而来，轻柔柔划过脑际，撩动一池秋水，清波盈盈里，一幅月出花落鸟鸣的画卷浮现眼前，仿佛嗅到一股淡淡的桂香穿窗而入，弥漫开来，包裹着我那颗向往水光山色的清宁心，令人沦陷在鸟语花香的静谧闲适里。
天上那一轮明月，历经千秋万代，圆了又弦，缺了又盈，似乎从来不知疲倦，从来不改颜色，而悠悠乾坤，岁月长河，改朝换代，到繁华的今天，多少人事已改，多少江山已更。
夜已深，人无眠，移步窗前，拨开帘子，那轮弦月在很深的夜里更加皎洁亮丽、剔透晶莹，她轻盈地流泻在树梢、马路、屋顶、还有我的窗边，承载着岁月的深邃无垠，编导着光阴的漫长故事，更携带着大自然的慈悲与详和。她守着清风，伴着白云，从远古到今朝，从乡野到城填，沐浴古人，也照耀今人，与芸芸众生和谐相处。
多想，秋水长天里，走一行小径，走在清清浅浅的秋光里，径上桂香幽幽;抑或，坐一处旧院，坐在庭院深深的老光阴里，院内桂香盈盈;或者，倚一扇小窗，依在跃跃动动的花影云影里，窗外桂香隐隐，待秋虫将我唤醒，让风清月白的悠悠然将我净化心灵，然后，以一种清清凉凉的欢喜，迎接一个黎明，眷恋一个黄昏，聆听一首夜曲，以及想念一个爱人。
这样岑寂的夜里，我独醒着，小狗倚着我的床脚，深深寐着，四脚朝天，翻着肚皮，煞是可爱，原来动物与人一样，也会梦里呢喃，也会有梦和远方。
如果可以，来生，真想做一株植物，静静地生长在寂寞处，汲日月之精华，花开默默，花谢轻轻，独放芳华，无声无息，为滚滚红尘奉献一抹芬芳。
共享人闲桂花落美文
编辑荐：海天一线，真真切切。明月由天边缓缓升起，挂在空中，就如那仙子立足天间，珠罗挂身今犹在，碧海潮生惹人怜。
说到八月，我似乎闻到了那幽幽淡淡的桂花香。虽不曾见过桂花，也不曾嗅过它的芬芳。但我想，桂花的馨香定是沁人心脾，令人心旷神怡。如果时间允许，定要一睹桂花景象，靠桂花树嗅它个心醉，饮桂花酒饮一回醉生梦死。
孤寂时的“举杯邀明月，对影成三人”;思乡时的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。潜移默化中，这轮明月承载了太多的情绪，它含蓄、它柔美、它更多情。李太白呼作“玉盘”，苏东坡比为“婵娟”，似乎把更多的情结系于它身。
远在在北方大地的我不曾有福气看“海上升明月，天涯共此时”这一良辰美景，但我能想象的到那轮明月挂于天际是有多美。海天一线，真真切切。明月由天边缓缓升起，挂在空中，就如那仙子立足天间，珠罗挂身今犹在，碧海潮生惹人怜。洒下月色晶莹剔美，文人骚客赞誉你如诗如画;浪子游侠爱恋你如痴如醉。
今夜还是那个孤寂的夜，天间的那轮明月还是是那样的多情。千里之外的朋友，你是否也在赏它、听它、仰望着它。此刻的你无论远在天涯，或近在邻家，我都将会携一束月光送给你。带着思念的芬香，穿越千山暮雪，把月光轻洒你身上，那就是我最诚挚的问候。“此生此夜不长在，他乡他人不曾归”，愿我们历事沧桑，真情难忘。
静坐西楼，看明月高空。独饮清酒，闻后庭花香。
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单位里种了一排桂花树。
起初我并未留意它们，以为又是些四季常青的树木。以至于每日上下班从它们身边经过时，我也是匆匆而过，无心去欣赏它们。
一日上班，未进单位的大门，灵敏的嗅觉就已闻到了阵阵花香味。这种香味好像是在哪里闻到过似的，但一时却又叫不上它的名字。忙踏香而寻，耳畔忽然听到有人说：桂花香!原来这种花香竟然是离我近咫尺，平日里却对它们漠然的—桂花!
慢慢地走近数棵桂花，悄悄地细看它们，小心翼翼地抚摸着它们的片片肌肤，怕是惊扰了它们初绽放的俏模样，又怕它们花落满地。为我之前对它们的忽略，补上我对它们迟到的爱。
和桂花相依，抬头仰望它们，虽说桂花没有参天大树般高大，依偎在她们身边，我还是感到了自己的渺小。只见棵棵桂花树，枝叶郁郁葱葱，一团团黄色的花蕾、一簇簇的白色花絮，紧贴着枝节。此刻，在这个属于它们的季节，金桂花、银桂花争相着媲美。而空气中飘来的阵阵花香时尔弥漫着我，让我宛若在梦中......
我恍然大悟，原来之前我所闻到单位里的这种花香，脑海里对它们有的那种“似曾相识”的非陌感觉，竟然是早在这之前我家就种养过桂花。那是几年前，哥哥在一花农家买的一棵小桂苗，把它栽种在了自家院里的一个缸中。桂花原本是木本，栽种在缸中的桂花自然是没有在土地中任由姿意的生长那么茁壮，而是修修剪剪的成了点缀小院里的一道饰景，自然是和单位里土生土长的不大相向。
哥哥说花农告诉他，这是一棵金桂。自从养了桂花后，我知道了桂花分金桂和银桂。桂花的花可以泡茶喝，桂花树最顶梢上的嫩枝叶可以当做中药材。而桂花“香飘万里”之说对我也是一种很大的诱惑，因为我从没养过桂花，想一睹它的芳容，更想嗅下桂花的香。
因为脑海中有了对桂花的期盼，所以对它就特别的上心，每天观察着它有什么别样的不同......
日子在等待中一天天的过去，期盼的心也在花开花落中凋零。
这时我会笑问哥哥：这是不是桂花啊!它到底几年才开花!什么金桂，说不定是那花农骗妮的，哥哥则笑而不语。慢慢的我对它也日益的冷淡起来。此后它则是随着自然界的侵袭，任由它随波逐流。奇怪的是，你愈是对它冷淡，它的生命力愈是旺盛。
往往就是不经意间的一个惊喜，给你带来了万分的震憾!金桂就是这样，它在我还没有一点思想准备的情况下悄悄的绽放了花香。欣喜之余后让我留连往返于它身边许久......
喜欢养花，却不善于精通管理;喜欢花草,却又是性情中人。我两次在不同的地点、不同的时间与桂花相遇，中间却又次递与桂花擦肩而过，差一点与它形同陌路。再次面对它们时，又让它们情何以堪，而一切的措词也如浮云。
每一种花期都是短暂的，转瞬即失，我想重要的是过程!
一陈秋风吹来，一陈花香飘过。恍惚如梦中的我折一枝桂花上楼办公，坐在五楼宽敞、明亮的办公环境中，闻着沁人肺腑的桂花香，我顿感心旷神怡，工作起来精神也百倍。
我庆幸，工作中能有桂花相伴，让我有了无穷的动力和力量，工作起来永不疲倦;我更庆幸，在家中有桂花相陪，让我在每日的繁琐中体会到了家的温馨，一个永不厌倦的港湾!在这个天高、云淡、桂花飘香的季节，我的心儿也如桂花般绽放!