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人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第四册第21课。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感情，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教材说明：
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
教学过程：
第一课时（略）。
学习生字，读通读顺课文，学写“热、透、游、穿、眨、柄”。
第二课时。
一、复习导入，创境激趣。
1、揭题读题。
2、复习生字词。
3、入境。
（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）。
a、闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？
二、品读课文，以读促悟。
（一）夏姐姐这么热情，小朋友们和夏姐姐打声招呼。
（二）反馈：你最喜欢变成什么呢？（根据学生回答，随机切入相关小节的教学）。
预设： 。
1、你为什么想变成小雨滴呢？
2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？(出示课件)。
4、指导朗读。
1、你为什么想变成小鱼呢？
2、谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？师生共同解释“清凌凌”。
5、 小鱼们，快活吗?来,一起读(配上动作)。
1、你为什么想变成蝴蝶呢？
3、指导朗读。
1、你为什么想变成蝈蝈呢？ （出示图片）。
3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。
大家玩累了，请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。
（三）第五小节。
师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？
b教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，想到了什么,先和同桌讨论一下.c指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：
请大家读读最后一段。用笔在不明白的地方画个问号。
（1、生：荷叶为什么像一柄大伞？
师：你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。
2、嬉戏是什么意思？结合“江南”
3、雨点怎么会在荷叶上唱歌？
（在2或3问题出现后，相机出现：荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？）。
……。
(问题皆在学生互帮的基础上，教师再作引导。)。
师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？（因为荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。）。
师小结。
（四）指导背诵。
你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看屏幕，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。（配乐齐背全诗）。
三、拓展延伸，放飞想象。
小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？我们来作作小诗人。
出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生写，反馈。
四、 学习生字，指导书写。
伞、着、戏。
共享人闲桂花落美文
八月是桂花飘香的季节，是收获的季节，可我们还未等桂花开就悄然离别了，原以为在人生的路上收获了你，亲爱的朋友，也收获了这个夏末初秋的好时节！在人生这段无形的路途中涂下了浓墨重彩的一笔！未曾想我只看到开始，而未猜到结局。
原以为，你会在我码起的文字城池中翩然而至，共守一方洁净的蓝天，共绘那幅海阔天空的丹青图。我在南方小城涂下一笔白色，而你在北方天空绘制一抹蓝色，于是，抬头凝望，蓝天白云，你我的天空永远碧空万里！
曾经，你问我是不是很喜欢莲花，我告诉你，只要是花、是植物我都喜欢，因为自然景色如画的生活环境培养了我爱自然的习性，我喜欢生命的蓬勃向上，喜欢简单而率性的生活方式，也养成了自然质朴的个性，生活中想哭就哭，想笑就笑。我想，哭不一定很伤心；而笑，不一定很快乐！哭过笑过阴霾一扫而空，就可以把精力投入崭新的一天了，把自己演绎得淋漓尽致，做真实的自己！
经常，会为娇羞欲滴的玫瑰而怦然心动，也会为角落那株无名小花生生不息的生命力而感动，就这样在若有若无的沟通中，彼此了解了一些，但看得出你不快乐，眼神中充满了忧郁，并且少言寡语，在一次不经意中，你说爱人离你而去，留下孩子与你相依，你还说，没有父母共同呵护的孩子真的好可怜……。我想是心结让你难以释怀。
看着图片上你忧郁的眼神，就想起洁白如玉的铃兰花，它虽然别具风格，但永远保持着低调的姿势，特立独行，让人有种纯洁、岁月沉淀的沧桑感，这些也许就是让我们相识的，正如那句歌词“在人群中多看了你一眼，没能忘掉你容颜”；听了你的故事，一遍遍提醒你，好好照顾孩子，其实我还想告诉你，你的付出孩子会懂的，你会得到这个世界是最深情的回报的……。
可如此的如此，还未来得及告诉你，我们就黯然别离！
亲爱的朋友，虽然我们未曾谋面，也没有更深的交情，但我还是想说，人生避免不了风风雨雨，请不要再忧郁，固然，生活如千斤的重担，我们也得担起并颠沛前行，或许走过这阵风，趟过这阵雨，你的天空就是晴空万里！
还想告诉你，狂风袭来时友谊是那棵大树，让你躲蔽；风雨飘摇时，友谊是那把油画伞，让你在伞下静享片刻安祥，希望风雨过后，与你对望，倾听铃兰花的故事！
其实生活并不象你想象的那样，还是温暖多一些，背叛和冷漠少一些！请敞开心扉，走出过去，记得你的签名是“自然而然也就自然了”，说得很好，淡然地面对一切，一切自然就风轻云淡；看开了，谁的头顶都有一汪蓝天；看淡了，谁的心中都有一片花海！
记得相约等到桂花开，共同许个金色的愿望，唯愿这份萍水相逢的友谊地久天长，如今桂花盛开，你可曾归来？让我们的相约如这淡淡的桂花，香得源远流长，期待今生和来世能并肩而去，在桂花落满地时站成一道独特的风景，任时光变迁，花开无限！
可惜情深缘浅，在不期而遇中我们不曾好好告别便错过了，是我一时之气把你删除了网络的虚拟世界，是我忍受不了你的沉默寡言，也许正如席慕容所说：其实是我们一直在错过，错过昨日，又错过了今朝！
我想，信任就是真挚的友谊，让人依赖！每当一个人的时候，那种吞噬灵魂的伤感如潮水般向我涌来，浮上心头，漫过心房，我是一个能面对自己、直面灵魂的淡泊女子，可在无意中丢失了你，丢失了自己，丢失了珍贵的信赖。
昨天花未开，便凋谢了诺言！
不是吗？一个人的时候，往往想着想着就迷失了方向，不知道哪里是出口？哪里是泄洪的堤？可以让万丈情愁一泻千里！
景自成！
今天桂花盛开，你可曾还归来？
如果可以，我在这花海里，等你踏着轻快的脚步，气定神闲的走来！
共享人闲桂花落美文
“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”这是唐朝白居易写的词。最忆杭州灵隐古寺里，寻找月中落下的桂子。而千年以后的我们不是去灵隐寺古寺寻找传说中的桂子，而是去杭州满觉陇去寻觅飘香的桂雨。还要到植物园观赏“斑竹一枝千滴泪”的斑竹。
那年秋天，我们几个同事到杭州一日游。当我们乘车到达满觉陇时，空气中就已经有一种桂花香。下了车，那桂花的香味越来越浓了，我们闻香爽怡中，向满觉陇内走，看见一颗颗高大的桂花树下，放着一个个桌子，有方桌，有圆桌。游人坐在椅子上围坐在桌子边，喝着一杯淡绿嫩叶的绿茶，是不是杭州著名的龙井我就不得而知了，但从他们喝茶淡定的神情看，若不是龙井茶，也是应该和龙井媲美的绿茶。
更深处的一片高高的桂花树下，地面上铺着一张白色塑料纸，真不知是做什么的时候，看见两个大男孩拿着竹竿过来，而后是用竹竿连续不停的击打桂花的花枝，这时，满树的桂花像雨丝一样往下掉，哦，那就是桂花雨，金黄色的金桂，银白色的银桂，橙红色的丹桂，花朵虽小，但每一朵都散发着它特有的桂花馨香，以至于桂花香味的长时间陶醉，我的嗅觉也被麻痹了，已经没有刚进满觉陇时的那种感觉了。
石屋洞到了，在同伴的叫声中，从甜蜜的过去穿越回来，当还沉浸在那采集梧桐的心情时，看见石屋洞院内：并不高大桂花树下的石桌椅上，有点点自然掉下的桂花花瓣。我们已经闻不出那桂花的馥郁清香，但是心情却是特别的好。每人要了一杯绿茶在石凳上坐下，望望头顶的桂花，品着这浓浓的茶水，虽然不是名贵的龙井茶，但对我们也些微渴的时候，就是甘霖，第一杯感觉是解渴，一个字，爽，第二杯开始则是慢慢的品味，那茶叶苦中甘来的味，和着桂花树绿荫下的丽景，是我又有些恍惚，恍惚看见汉代曹操军队的士兵行军中，载饥载渴时突然听见前方有一片梅林的士兵，那种虚无缥缈又令人满足的幸福味。连连又长久。
接下去，开始在大家一起树荫下闲聊，从武侠小说到间谍电影，无所顾忌的瞎吹中。不知哪个人开了个玩笑，对着桂花树一阵猛烈的摇晃，奇迹出现了，那树上的桂花像雨丝一样密密的从桂花树上掉下来，像雨一样的洒在我们的头顶，飘在我们身上。那是幸福的桂花雨，在雨中，我感到的从未有过的满足感，就在此时的石屋洞。桂花的清香环绕着并拥抱着我，我成了上天的宠儿----那样的愉悦。
马永春，男。浙江平湖人。1987年毕业于浙江广播电视大学管理工程系。一直在国企、私企做管理工作。2008年开始，在国内做工厂直销，到过四川、重庆、湖北、河南等许多地市县。观各地不同风俗，品世间风土人情。现居住在平湖市乍浦镇。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
今天上午，我有幸去实验小学听了报慈小学张丽萍老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课，可谓受益匪浅。本课是一篇充满童真童趣的诗歌，语句优美，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗总是给人想象的空间，所以张老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。张老师整堂课的教学开放而有充满活力，学生在自主合作的语文学习方式中，和老师和文本进行了充满童趣的对话。下面谈谈我的一点体会：
一、创设情境，激发兴趣。
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是他给予的。”其实，课堂教学的导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。课文导入应尽可能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情景，在孩子们面前展现一片碧绿的荷叶，上面还有晶莹的雨滴似乎在滚动，配上柔美的音乐，伴着夏天特有的蛙鸣蝉叫。画面和声音的有机结合一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙的为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧。
二、以人文本，张扬个性。
课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，用词精练，独特。通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。张老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择自己最喜欢的一种，通过朗读来交流，从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，张老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步地走入文本，去感受课文的意境。
三、动态板书，引人入胜。
这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，张老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。
标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出新的教学法。张老师把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的语言尽情地表达出来。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。
我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读第二节的方法，思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊!我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。
这一节的最后两行，思路骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主意，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚心诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢?想象作者是怎么想的。
最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?接着，让学生朗读后两行。通过“嬉戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的美妙动听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。
在此基础上，让学生相互讨论、相互启发，在交流中，深化认识，让学生体会到荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在继续展开想象，还会给谁带来快乐?孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清楚，我非常高兴。
最后结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加相信孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子模仿了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等许多东西，原因是想给别人带来方便、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发现美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。我在教学时运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析，激发了学生的学习兴趣。我把上完这节课的心得归纳如下：
1、运用媒体，创设情景。
课始，我的一句话拉开了教学的序幕：小朋友，美丽的夏天即将到来了，你们瞧，漂亮的夏姐姐正在欢迎我们呢。随即展示小姐姐的形象，让学生找找文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样欢迎我们的。根据学生的回答出示“热情”一词，我通过面部表情的表演，让学生理解“热情”这词的意思。精美的图片使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。
再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。我在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。
2、字词品析，领悟词意。
文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，我出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，透亮透亮的，这时我乘势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。
再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，另有几名学生扮演美丽的花朵。一开始蝴蝶在讲台前来回飞舞，教师笑着说，这不是穿梭啊，这是在飞舞那。聪明的孩子一下明白了，马上在花朵中飞来飞去。教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。
文本语言是灵动的，只有让学生理解词语的意思，方能情思共振。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
设计理念与特色。
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。
儿童天生就有探索和表现的欲望，以及独特的梦幻想象。从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读交流引发与作者的共鸣。为了促进这种内潜式的对话，凭借语言和媒体创设情景，采用多种方法，让学生在读中去感受美、想象美，诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
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通过角色想象、情感体悟，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现师生与文本间生命的对话。
第二教时。
一、教学目标：
1、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快,增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
二、教学重点、难点：
三、教学准备:。
图片、多媒体。
四、教学过程：
（一）借助媒体，创设情境。
1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示)。
师：小朋友，闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，你能听出这是什么季节？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）。
2、小朋友的小耳朵可真灵啊！在不知不觉中,夏天来了！
（出示：夏天来了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你们喜欢夏天吗？
生:喜欢。
师:那你就带着喜爱的语气读一读这句话吧。(指名读)。
评价:老师听出来了,你真的很喜欢夏天; 从你的朗读中,老师听出夏姐姐好美.
师:喜欢夏天的小朋友站起来一齐读这句话.
（二）品读诗歌，读中感悟。
1、学习第一自然段。
（1）师：看,(出示夏姐姐图)美丽的夏姐姐就来到了我们身边，她热情地问我：“想变点儿什么？”(出示:她热情地问我：想变点儿什么？)。
师:夏姐姐是怎么问的呀?
生:夏姐姐是热情得问的.(点击热情)。
师:那你就来做一下热情的夏姐姐问一问.
评价：这个夏姐姐真热情. 。
师:你的热情感染了我,我也想来问一问。
师:还有谁也想当夏姐姐来热情地问一问?
小结:夏天是位美丽而热情的小姐姐,老师请女同学来当美丽的夏姐姐把这一节读一读.(齐读第一小节)。
过渡：那“我”究竟想变点儿什么呢？请小朋友自由读课文二、三、四、五小节,说说“我”想变什么。
(2)交流“我”想变什么。
师:我想变什么?
根据学生回答,在黑板上贴出:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶图。
师:你最想变其中的哪一种呢?请小朋友再认真读读课文第二到第五小节,把你最想变的那一种多读几遍。
过渡:边什么呢?想好了吗?
2、学习第二自然段。
(1)生:我想变透明的雨滴。(随学生的回答出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)。
师:你为什么要变透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么样子的啊?(亮亮的,圆圆的…..)。
师:那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴(出示:雨滴图)。看,这透明的雨滴象水晶一样晶莹,想钻石一样闪亮,想珍珠一样圆润。来,把这种感觉送到这个词中(出示:透明的雨滴)读好这个词(指名读词)。
评价:真美,真闪亮。(假如读的不够好:如果读得再亮一些,透明一些,就更好了)。
师:你们看,透明的雨滴在大大的荷叶上,多舒服啊!(出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)谁想当这透明的雨滴?(指名读)如读得响的话:轻轻的,别把雨滴宝宝吵醒了。
评价:这雨滴像乖宝宝一样睡在妈妈的怀里,多舒服啊!
谁还想来?(再指名读)评价:这颗雨滴睡的得多香啊!
师:让我们都来当雨滴,在这荷叶上美美地睡一会儿吧!(齐读)。
(2)师:想变小鱼的小朋友来说一说。
生:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(出示:我想变成一条小鱼,游入清凌凌的小河;)。
生:就是河水很干净,很清。
师:你帮老师解决了问题,你真是我的小老师,送你一个五角星…… 来读好这个词。
评价:这河水真清。 老师都看见河底的水草了。
师:小鱼在这清澈的小河中游玩,心里一定很开心(出示小鱼游入图)。你能把小鱼的快乐读出来吗?来,先练一练。
谁先来?(指名读)。
评价:你真是一条快乐的小鱼。 这条小鱼游得多自在呀!
小结:透明的雨滴睡在绿油油的叶子上,活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里,多纯净的世界呀!里!让我们再来感受一下这美好的景象吧!(出示第二小节。女生读前两行,男生读后两行)。
过渡:一转眼,”我”又想变了,变成了美丽的蝴蝶。
3、学习第三自然段。
(1)师:如果你就是这只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示课件:蝴蝶飞的图)。
生:在花丛中飞来飞去。
师:蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,就是蝴蝶在花丛中穿梭。(点出穿梭)。
师:你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗?(指明学生表演)。
评价:这个小朋友真勇敢,敢在这么多人面前表演,为他的勇气鼓掌。
师:小蝴蝶,问问你,此时此刻你的心情怎样啊?(快乐开心)。
师:那你就高兴地来读一读这两行诗。
评价:真是一只块乐的小蝴蝶。
师:谁再来配上动作读一读?
评价:多轻快的小蝴蝶呀!
师:愿意变小蝴蝶的同学站起来,加上你的动作,一起读好这句话。
(2)夏天,枝繁叶茂,鲜花朵朵,在其间飞舞是多么自由畅快啊!可不(出示蝈蝈图),蝈蝈们不甘寂寞,也赶来凑热闹了,听,他们还唱起了歌呢。(点击音乐)。
师:如果,你是一只蝈蝈,你会唱什么歌?(唱夏天真美,唱我们的生活)是呀,如今我们的生活的确很美好!
师:你来唱一唱吧!(指名读)。
评价:你唱的歌真好听! 我们的生活真美好!
(3)小结:蝴蝶在舞蹈,蝈蝈在唱歌,这些可爱的小精灵在大自然中自由自在的生活,给大自然增添了美丽的色彩。来!让我们用朗读也为大自然增添一些色彩吧!(出示第三小节)。
谁来?(指名读第三小节)。
评价:你的声音真好听.,相信,蝈蝈和蝴蝶会让你加入到他们的行列中去的.。(分组读)。
4、学习第四小节。
过渡:我除了想雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈,我还想变…..请小朋友看图(出示星星、新月图)。
引读:师:我想变 生:眨眼的星星 师:我想变 生:弯弯的新月。
师:看,繁星离我们这么近,一闪一闪的,好象在眨着眼睛,弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,这一切多美好啊!我们来读好这两行诗,先练一练。
谁先来? 。
评价:你真是我们班的朗读高手。 多可爱的星星啊! 多美的弯月啊!
师:让我们大家一起美美地读一读这两行诗(齐读)。
小朋友,读到这儿,你们有什么问题要问诗人吗?
学生:为什么诗人最想变荷叶?(如学生回答不出,由老师提出)。
过渡:是啊,夏天有这么多美好的事物,”我”为什么最想变的是大大的荷叶呢?请小朋友快去读一读第五小节找一找答案。
5、学习第五小节。
(2)交流。
生:因为荷叶美。(出示荷叶图)。
师:看,这大大的荷叶像什么?还像什么?(一柄大伞,凉帽,大圆盘….)你们的想象真丰富.
师:小朋友们的想象真丰富,其中有一个小朋友和小诗人想的一样(出示:荷叶象一柄大伞.静静的在荷塘举着。)。
谁来读读这句话?(指名读)。
评价:这荷叶真美。 这荷叶真大。
小结:这荷叶这么大这么美,怪不得我 生齐读课题。
生:荷叶还给小鱼和雨点带来了快乐。
随学生的回答,出示句子:小鱼来了,在荷叶下嬉戏.。雨点来了,在荷叶上唱歌…….
师:有哪个小朋友知道.,嬉戏是什么意思?((嬉戏就是玩)。
师:玩些什么呢?(捉迷藏 做游戏……)。
师:为什么说雨点在荷叶上唱歌?(因为雨点落在荷叶上发出美妙动听的声音,就象在唱歌)。
师:看,在夏天的烈日下,小鱼来了(点击小鱼),把大大的荷叶当作一柄大伞,遮挡烈日,在荷叶下游戏玩耍。雨点来了(点击雨点),在荷叶上唱歌,他们玩得多开心啊!
练一练,读出它们的开心、快乐!(练读)。
师:谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读)。
评价:多快乐! 多自由!
(3)师生互动:。
师:如果老师就是这大大的荷叶,你想来这里做什么?
生自由说:玩(你真会享受游戏)唱歌跳舞(看来,你很喜欢唱歌,你是个小演员)作业(你真是个爱学习的孩子)。
师:荷叶不仅是美丽可爱,还能给小鱼、雨点和我们带来快乐,怪不得我(师指课题生齐读课题)。
来,我们再去美丽可爱的荷叶上玩一玩吧!(齐读第五小节)。
出示课件我是小诗人:。
________来了,。
在荷叶上________。
你们四人一小组,每人写一种小动物在荷叶上干什么,等会老师请你们小组起来读,那就也是一首优美的小诗。
指小组读。
评价:真是小诗人,为他们鼓掌。 集体的力量就是大啊!
师:看,荷叶给这么多小动物带来了快乐,怪不得小诗人(师指课题,生齐读课题)。再来一次,把它变得更美。
引:这篇课文,是一首优美的小诗,也是一幅优美的画,让我们用最美的声音—读书声把这幅画描绘出来(出示全文)。
老师给你们配上音乐,让我们美美地读一遍。
三、总结:。
夏天马上就要来了,大自然会变得更加迷人,它的美,画也画不完,写也写不尽,让我们用智慧的双眼去发现它,用灵巧的双手去描绘它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保护它。这节颗就上到这儿,老师给你们留了个作业。
四、作业。
出示:作业乐园。
1、夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧!
转载自思敏博客。
共享人闲桂花落美文
桂树生江河上下，秦岭之南。树形一团一团一如帷盖：冬青，夏荣。秋花:灿烂。桂树原生于喜玛拉雅皑皑雪峰之下，深箐幽谷之中。盘古洪荒，天地混成，清气上扬，浊气下沉，有物生成，桂树在其中。那时的喜玛拉雅，人迹不至，桂树在深山，人不识其真面目:浪漫，神秘。晴烟雨云，浓雾缭绕中，桂树犹如一位多情女子，花开花落影自怜，自生自灭芳自赏。而一经被人移植面世，便华丽转身，成了高贵，典雅，富丽的象征。
富有创造力和想象力的汉民族祖先，乍见这种新奇植物，便情有独钟，赋予桂树浪漫的想象和诗意的领会，宁愿相信这种神奇植物来自缥渺的月宫，也不愿相信它来自凡间的喜玛拉雅。故唐代《酉陽杂俎》载：月中有桂树，高五百丈。又载曰：汉河西人吴刚，因学仙不守道规，被师傅罚往月宫伐桂。或许高处不胜寒，吴刚并不想久呆月宫，于是抡起大斧，终日奋力砍斫，但桂树随砍随合，久伐不倒。桂树既伐不倒，吴刚则不能回到凡间，只得随遇而安，滞留月宫，从另一渠道成仙了。好在有美一女嫦娥相伴，到不寂寞，不回凡间也罢，每日小酌三两杯自酿桂花酒，微饮而醉，带了一宠一物玉兔，看嫦娥机杼织布，耕耙农桑，闲遐时双双舒展广袖，翩翩曼舞，到也逍遥快活。
这一情景，在每年的农历十五中秋之夜，人们仰望苍穹，从银盘般朗润的圆月里，情景依稀可见。桂与月，月与人，同属仙物。
虽是神话传说，却似乎言之凿凿，不由得人不信。
把桂花的美渲染极致的，当数中国的文人。
桂花的花香，飘进文人的肺腑里，浸透文人的骨髓里，便化生出种种情怀。一枝淡贮书窗下，人与花一心各自香---唐代诗人朱淑真，久坐书房，阅得倦累，便起身站立，目光落在窗前的桂花花枝上，吸着桂花的芳一香，心灵也仿佛散发出阵阵幽香，花与人，人与花自然融合，抒发了一种文人高洁，雅致的情怀。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花---另一唐代诗人王维，心中有纠结，难眠早起，立地看花，庭院中的桂树花开正繁，花朵上凝结着湿重的秋露，一丝凉意，骤然袭上心头。借写秋之凉，也写心之凉，抒发的是一种游子羁旅悲秋，思乡的感伤情怀。桂子月中落，天香云外飘---又一位唐代诗人宋之问，灵魂神游于天地之间，逍遥于宇宙之外。眼前的桂树，分明是从月中移来；清幽的花香，也分明从云天外飘来，桂子与花，不沾一丝凡尘俗气，仙韵飘飘，抒发的是一种飘逸，浪漫情怀。暗淡青黄体性柔，情疏迹远只留香---宋代女词人李清照，借物喻人。桂花暗淡青黄，体性柔美；情疏迹远，暗自留香，正是词人人格和品性的写照，虽少了些男性的刚劲，却多了些女性的柔美。人与树，人与花，各具风韵，相互映衬。叶密千层绿，花开万点黄---宋朱熹大约是古往今来对桂树与桂花最朴素又最富诗意的描绘了，其观察之细腻，领悟之深刻，虽语言平实，却达到了化腐朽为神奇的效果，抒发了一种文人极致美学追求的情怀。
桂树无论是葳蕤的千层碧叶，抑或万点黄金的花一蕊；无论是一团一团一如盖的树形，抑或高贵典雅的神韵，都通通氤氲成文人的情怀。古往今来，多少文人为之吐而为诗，发而为文，情怀毫现。桂树的每一棵枝杈，每一片绿叶，每一朵花一蕊都是文化符号的象征，都充盈着文化的元素，被中国人赋予了一种极致的美学意蕴，赋予了深厚的人文文化内涵。
余自沦落这黔北边地崇山峻岭间的习水，就一直滞留在县城一个叫“树人”的学校里以教书为业，聊以糊口，一晃十载。十载之中，春秋代序，花开花落，月升月落，似无以企盼，又有所期冀。校园虽不大，却绿树成阴，中有桂树七，八株。每至金秋时节，流光溢彩，丹桂飘香，馨香弥漫---那便是一年中最幸福，最浪漫的季节。何故来习水？冥冥中仿佛就是为了这桂树七，八株；蜗居县城，又仿佛一年只等这一回秋，一年只盼这一回花。
十年来，我与校园里的桂树，结下不解之缘。
今年是县城数十年不遇的大旱之年，秋陽日日明丽，天空中少了往年这个季节的阴沉和冷雨，却多了些持久的温和与干燥。明丽的秋陽日日映照着桂树，仿佛殷情的呵护，情切的呼唤。株株桂树，千层碧叶，饱满苍翠，生机勃勃，贪婪地沐浴着陽光，酝酿着催生花一蕾。渐渐地，桂树浓密的枝杈和绿叶间，便有无数细密的小黄点悄悄冒出，而不经意间，那些细碎的小黄点便像米粒般大：金黄，耀眼，富丽，灿如云霓，一丛丛，一串串地挂满桂树枝杈间，藏在叶缝里。
桂花飘香的季节，如约而至。
古人虽以良辰美景，赏心乐事为人生大美之最，而桂花，月色，清风，心境却永远是这世界上最完美的组合。在那些秋高气爽，桂花正开的日子里，我总是魂牵梦萦，心醉神迷。我不敢放弃任何一个闲遐之机，更不敢轻易放过每一个黄昏与夜晚。桂花是灵性之物，就像人的一生，灿烂之后，是一定要走的。因此，只要无课，我便徜徉在傍晚的校园。傍晚的校园，一半沐浴在夕晖里，一半阴翳在树影中:宁静，祥和，怡淡。独自一人，不怀任何心事，心境清明高远，漫步在林阴道上，留连在桂树丛中，吸着花香，便感觉是世界上最幸运的人，最幸福的人。校园的傍晚，充满了诗情画意，当一轮幽幽圆月自县城东边的九龙山山巅冉冉升起来的时候，校园便立刻笼罩在一片清幽皎洁的月辉里，有如梦幻一般，令人如一醉如痴。阵阵清风拂来，空气中弥漫的，是浓烈，醇厚，馥郁的花香。那样迷人，悠长;那样醉人，甜美。闭目凝神，斜倚树干，大口地吸，让花香由鼻而入，直沁心肺。浓烈的醇香，在肺腑里来回久久萦绕，上一上一下一下，里里外外冼涤着肺腑，五腑六脏在花香里薰蒸，变得醇香馥郁。气沉丹田，吐故的全是醇香，纳新的也全是醇香。夜晚的校园，正像一个热恋的女子，吐露着最浓烈的情思。这醉人的夜晚，变得安祥和甜美。那独特的，带有一丝甜蜜的幽情，总能把人带入一种美妙的境界。
这边城习水，山也遥遥，路也迢迢，深藏在大山褶皱之中，遗落于苍茫云天之下，虽无丝竹管弦之盛，觥筹交错之娱，却也佳境清幽，风物揽胜，滋养心境。案牍劳形之余，遁迹山野，或偃仰啸歌，冥然兀坐；或凝视苍穹，神游万仞，自是一种心灵的逍遥，自是一种心灵的自在。即如这金秋八月，沐浴的是陽光，叨光的是清风，饮啜的是明月，呼吸的是花香，人也仿佛变成了一缕香魂,飘散在空气中,融进月色里,常常不知身是桂花?抑或桂花是吾身?物我两忘中，生命时光静静流淌，诗意充盈，幸福浪漫。唔，是不是很好呢？苍海横流，一宠一辱不惊，消褪不掉的，是永恒的生命本色。如今一切安在哉？一切安在！一切安好！
呜呼！世间万物，春秋有代序，盈虚有消长。盛景不常在！盛筵难再却！
又是一个秋陽明丽的傍晚，秋风渐起，校园里的桂树不安地随风摇荡起来。飒飒地，漱漱地，仔细搜寻，仔细聆听，声自何来？声在树间，有如天籁。是什么东西在飘落？透过夕陽的残照，有桂树的花一蕊在飘落：一粒，两粒......好似一揉一碎的赤金，又似舞动的精灵，吟诵着秋天的诗行，高唱着生命的颂歌，纷纷扬扬，飘飘洒洒，带着浓烈的馨香，掉落在林阴下，小道上，草坪间，似金沙铺地：浪漫，奇妙，轻一盈，飘逸，如梦如幻。那些花一蕊带着甜美，静谧的笑容，缓缓地划过空气，划过余晖，划过月光，安祥，从容地飘落，无声无息。
好香的桂花雨！
夜里，梦见自己也变成了一片桂花。秋风起处，化作一缕香魂，飞向夜空，飞向明月......
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
(生读)。
师：会默吗？
生：会！(生摆正写字姿势)。
(默写“热”“游”)。
(师生一起书空)。
师：字都会默了，我们再来看两个词。(课件出示词语“穿梭、新月”)。
师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面?
生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。
师：你已经读懂了这个词。那么新月呢?
生：新月是弯弯的。
师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。
(学生齐读“穿梭”“新月”)。
听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。
(指名说，师板书)。
雨滴小鱼。
想变蝴蝶蝈蝈。
指名读课文的2-5小节。
师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。
(学生有感情地朗读诗歌)。
师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象?
生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。
师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗?
(生动情地朗读)。
师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。
生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”
师：你能读给大家听听吗?
(生朗读这一句，声音有点小)。
师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗?
(生再读，语调有明显的提高)。
师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。
(学生仔细地看课文插图)。
师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。
(生欣喜地指着彩图上的小雨滴)。
师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。
(学生交流朗读，教师随机评点)。
师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。
(生有感情读)。
师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗?
生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。
(出示课件：______来了，在荷叶______)。
(生思考、交流、讨论)。
生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。
师：真有意境!
生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。
师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？
生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！
生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。
师：多快乐的小蝌蚪！
师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。
(学生读得很动情)。
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。
生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。
师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！
(学生有感情地背诵)。
共享人闲桂花落美文
桂花一词，好像在小学课本上可寻得。这只是我的大致记忆，故用了“好像”。至于对否，那暂且论之为真而罢了。
记忆里仅仅知道存在这么一种树花，花很香，但倘使要问我样子，长啥颜色，生存环境等，那你可失望了，因我是“文盲”，不入流的知识瞎。此后，桂花在脑中不翼而飞，沉默许久。
真不曾想到，天注定她与我缘未尽，今生再补过。长沙，这个大城市，收留了我，我却不情愿寄宿中南林。
初到，校园风景超乎想象，不像北方的孤寂聊落，这绿树荫盛，丛竹繁花，第一感觉陌生清新，可惜精力有限，无法知道这花树的名字，被我滞后无顾了，自然桂花树也逃脱了。
故更肯定我的看法，这是花香，真的是。几番追看，寻问，原是一旁的树，桂花树。唉，真替同学可悲（因为他是南方人）。
桂花的香，浓溢飘远，自然天生，绝不会觉得这香太过浓，犯吐病，相反恰好达到香的最上境界，浓而不厌，一有风动，可做到香满楼阁，缭绕楼台，染满教室，流而不消，走而不褪，存久弥远，吮有味而意留长。
不过只闻花香，难访花，心不足啊，到如“只闻琵琶语，未识琵琶女”，增天了几分神秘。
人闲桂花落作文
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
【赏析】。
关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不一样种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种意见认为文艺创作不必须要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。但是，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不一样于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。
桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。那里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。
在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是能够供读者联想的'。但王维所处的是盛唐时期，不一样于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，在王维这首诗中，倒不仅仅能够看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。
王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又透过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是正因事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在必须条件下，动之因此能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，那里面是包含着艺术辩证法的。
人闲桂花落作文
人生就像一次旅行，不必在乎目的地，要在乎沿途的风景，以及看风景的心情。闲看云卷云舒，花开花落，是悠然的心态；淡看风起云涌，大红大紫，是淡定的心态；固守清风流水，陋室破巷，是豁达的心态。是啊，只有拥有契合自己的心态，神游属于自己的风光，才会流连忘返，醉心其中。
进入初中后，整天疲惫于紧张的学习中，高分的重担常压得我喘不过气来。在三点一线的生活中，面对浩无边际的题海，面对愈是打发时间愈觉空虚的游戏，面对冰冷的钢筋水泥建筑，我似乎被一只无形的手所操纵，愈是挣扎，心中愈是烦躁、压抑，大脑自然一片混沌。一天，我随父母回乡探亲。由于初来乍到，竟怎么也睡不着，我索性穿上衣服，套上鞋子，偷偷溜出门去。
一踏出屋门，一股清凉的夏风迎面吹来，缓缓拂过我的脸庞，轻轻的，凉凉的，滑滑的。转瞬间，那阵阵烦意随风而逝，烟消云散。我悠闲地走在乡间小路上，感到四周都被湿润清新的空气所笼罩着，夹杂着丝丝泥土的暗香。抬头仰望，整片天空犹如一块巨大的黑色穹幕，上面挂着一轮圆月，天幕上还缀着几颗或隐或现的星星，偶尔耳中飘进几声虫鸣和田垄边风吹杨树的簌簌声，整个村庄沉浸在夜的静谧中。驻足远眺，月光倾泻，似乎给一望无际的稻田镀了一层银色的光华。微风吹拂，整个田野仿佛一池清澈澄明的积水，细波微漾。一阵阵稻花的清香随之直钻鼻翼，沁人心脾。我闭上眼睛，仿佛看到了农民伯伯因丰收而喜悦的笑脸。怀着一份闲适，我继续漫步向前，一泓清澈的池水闯进我的视野。我坐在潭边，只听见那潺潺的流水，伴着清脆的蛙鸣。我仿佛听到了流水为大地的欢歌，青蛙为丰收年景的鸣叫。月光透过枝叶间的缝隙，在波光粼粼的水面上投下片片斑驳的树影，虚实交替，亦幻亦真……置身其中，只觉得自己就是那一颗星星、一束光华、一株稻子、一只鸣蛙……那时那地，已分不清哪是我，哪是景。
我回屋时，眼前浮现的都是一幅幅醉人的乡村夜景图。尽管夜已深，但我没有丝毫的倦意，有的只是心头的闲静、释然。
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单位里种了一排桂花树。
起初我并未留意它们，以为又是些四季常青的树木。以至于每日上下班从它们身边经过时，我也是匆匆而过，无心去欣赏它们。
一日上班，未进单位的大门，灵敏的嗅觉就已闻到了阵阵花香味。这种香味好像是在哪里闻到过似的，但一时却又叫不上它的名字。忙踏香而寻，耳畔忽然听到有人说：桂花香!原来这种花香竟然是离我近咫尺，平日里却对它们漠然的—桂花!
慢慢地走近数棵桂花，悄悄地细看它们，小心翼翼地抚摸着它们的片片肌肤，怕是惊扰了它们初绽放的俏模样，又怕它们花落满地。为我之前对它们的忽略，补上我对它们迟到的爱。
和桂花相依，抬头仰望它们，虽说桂花没有参天大树般高大，依偎在她们身边，我还是感到了自己的渺小。只见棵棵桂花树，枝叶郁郁葱葱，一团团黄色的花蕾、一簇簇的白色花絮，紧贴着枝节。此刻，在这个属于它们的季节，金桂花、银桂花争相着媲美。而空气中飘来的阵阵花香时尔弥漫着我，让我宛若在梦中......
我恍然大悟，原来之前我所闻到单位里的这种花香，脑海里对它们有的那种“似曾相识”的非陌感觉，竟然是早在这之前我家就种养过桂花。那是几年前，哥哥在一花农家买的一棵小桂苗，把它栽种在了自家院里的一个缸中。桂花原本是木本，栽种在缸中的桂花自然是没有在土地中任由姿意的生长那么茁壮，而是修修剪剪的成了点缀小院里的一道饰景，自然是和单位里土生土长的不大相向。
哥哥说花农告诉他，这是一棵金桂。自从养了桂花后，我知道了桂花分金桂和银桂。桂花的花可以泡茶喝，桂花树最顶梢上的嫩枝叶可以当做中药材。而桂花“香飘万里”之说对我也是一种很大的诱惑，因为我从没养过桂花，想一睹它的芳容，更想嗅下桂花的香。
因为脑海中有了对桂花的期盼，所以对它就特别的上心，每天观察着它有什么别样的不同......
日子在等待中一天天的过去，期盼的心也在花开花落中凋零。
这时我会笑问哥哥：这是不是桂花啊!它到底几年才开花!什么金桂，说不定是那花农骗妮的，哥哥则笑而不语。慢慢的我对它也日益的冷淡起来。此后它则是随着自然界的侵袭，任由它随波逐流。奇怪的是，你愈是对它冷淡，它的生命力愈是旺盛。
往往就是不经意间的一个惊喜，给你带来了万分的震憾!金桂就是这样，它在我还没有一点思想准备的情况下悄悄的绽放了花香。欣喜之余后让我留连往返于它身边许久......
喜欢养花，却不善于精通管理;喜欢花草,却又是性情中人。我两次在不同的地点、不同的时间与桂花相遇，中间却又次递与桂花擦肩而过，差一点与它形同陌路。再次面对它们时，又让它们情何以堪，而一切的措词也如浮云。
每一种花期都是短暂的，转瞬即失，我想重要的是过程!
一陈秋风吹来，一陈花香飘过。恍惚如梦中的我折一枝桂花上楼办公，坐在五楼宽敞、明亮的办公环境中，闻着沁人肺腑的桂花香，我顿感心旷神怡，工作起来精神也百倍。
我庆幸，工作中能有桂花相伴，让我有了无穷的动力和力量，工作起来永不疲倦;我更庆幸，在家中有桂花相陪，让我在每日的繁琐中体会到了家的温馨，一个永不厌倦的港湾!在这个天高、云淡、桂花飘香的季节，我的心儿也如桂花般绽放!
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秋风撒播阵阵凉爽，悄悄地吹开了桂花的心扉。无须回眸，这缕缕芬芳，便香溢了庭园的角角落落，如赴约的少女，散步在秋天花圃，面带羞涩，内心却蕴藏着火热的激情，酣畅淋漓地把幽香浸润在清透的童话里。
踏步桂花的天地，如泳池入水，幽香紧裹周身，无须嗅觉，肌肤的毛孔也呼吸清韵，那种浅浅的、淡淡的，香香的、甜甜的味道，令人忍俊不住去四面环顾、去追随着这似曾相识的感觉。打开贮存的记忆，细细搜寻，却似乎想不起来，究竟在哪里品尝过这脆香甜美源头，诧异间，一声童话：桂花啊，桂花开了。粉嫩彩裙，羊角小辫，一张盈脸，仰望树头，纤巧实指指向远端，妈妈朝着小手的指示，知容可掬。
桂花，香飘四溢，美丽丰盈，她虽然没有牡丹的雍容华贵，但她精致而小巧，我不止一次次惊叹她的能量：如此小小的花朵，竟然释放出如此浓郁的香味。自然付与华丽的外表，浓缩着张扬的个性，在沉默中积蓄精华，静静的，四季轮回的等待中，只为在秋天尽情释放内心的情怀。
桂花洒落人间，传说是吴刚砍伐的月桂枝丫，遗落凡尘，生命旺盛的桂花落地生根，绿意盎然，恩赐大地。花开巧合中秋，中秋月圆花香，亦或是某个思念的女子翘首她的情郎，而发出的脉脉的情愫。
循着桂花的足迹，徜徉在这浓郁的芬芳里，会感动于生活的香甜，陶醉温馨，忘却尘世烦躁，迎花一笑；会感动于生命的神奇和独特的魅力，如正能量梵语，驱逐心胸的阴霾。
凉风习习，忍不住又一次，驻足庭院，细细观赏桂花的精致，细细品味桂花的幽香，那美，那香，那甜，直达内心的幽微处，舒缓周身，调节每根神经柔韧。
对月仰望，对人翘盼，桂香郁积，情切意绵。
人闲桂花落作文
题记：好想带你去到天涯海角。
家里幼儿园也并不远，十几分钟的路程就到了。我们手拉着手进了幼儿园，我眉眼弯弯，唇角带笑。上午风平浪静地过去了，但那天的下午，却发生了令我此生难忘的一件事情。我正在座位上悠闲自得地舔着爸爸妈妈今天奖励给我的一个比我脸还大的棒棒糖，笑嘻嘻地吃着。
他坐在我的前天，看到此幕，又开启了他的毒舌功能：“真能吃！吃那么胖，当心以后没人娶你哦……”我心中暗暗嘀咕，不是还有你吗……就在我们“聊”得开心的时候，坐在我旁边的.，吴玉亮却突然抢走了我最最喜欢的棒棒糖，我顿时皱起了眉头，质问道：“吴玉亮，你干什么！！老师说了，男生不能欺负女生的！把我的棒棒糖还给我，快点……”说到这里，我都有点哭腔了，是啊，说到底，我也只是个女孩。而吴玉亮却一边舔着棒棒糖，一边反问：“你算什么女孩子。那么彪悍，要学就学别人柔柔，好看又文静，你能和别人比吗。”
共享人闲桂花落美文
编辑荐：海天一线，真真切切。明月由天边缓缓升起，挂在空中，就如那仙子立足天间，珠罗挂身今犹在，碧海潮生惹人怜。
说到八月，我似乎闻到了那幽幽淡淡的桂花香。虽不曾见过桂花，也不曾嗅过它的芬芳。但我想，桂花的馨香定是沁人心脾，令人心旷神怡。如果时间允许，定要一睹桂花景象，靠桂花树嗅它个心醉，饮桂花酒饮一回醉生梦死。
孤寂时的“举杯邀明月，对影成三人”;思乡时的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。潜移默化中，这轮明月承载了太多的情绪，它含蓄、它柔美、它更多情。李太白呼作“玉盘”，苏东坡比为“婵娟”，似乎把更多的情结系于它身。
远在在北方大地的我不曾有福气看“海上升明月，天涯共此时”这一良辰美景，但我能想象的到那轮明月挂于天际是有多美。海天一线，真真切切。明月由天边缓缓升起，挂在空中，就如那仙子立足天间，珠罗挂身今犹在，碧海潮生惹人怜。洒下月色晶莹剔美，文人骚客赞誉你如诗如画;浪子游侠爱恋你如痴如醉。
今夜还是那个孤寂的夜，天间的那轮明月还是是那样的多情。千里之外的朋友，你是否也在赏它、听它、仰望着它。此刻的你无论远在天涯，或近在邻家，我都将会携一束月光送给你。带着思念的芬香，穿越千山暮雪，把月光轻洒你身上，那就是我最诚挚的问候。“此生此夜不长在，他乡他人不曾归”，愿我们历事沧桑，真情难忘。
静坐西楼，看明月高空。独饮清酒，闻后庭花香。
人闲桂花落作文
“大家好！我的名字叫‘忙’。”“等等，你是中国人不？咋叫一个字儿的名儿？”“我妈嫌名字难出，不出了。我姓‘忙’，就叫‘忙’。大伙儿请允许我继续就职演说。我24岁了，身高一米五五。俗话说得好，人高不好干活嘛！既然大家都已经认识我了，那我就不多说了。不然显得我太啰嗦，呵呵！那我不啰嗦了啊。谢谢大家，我不啰嗦了，谢谢！”（拜托，你已经很啰嗦了啦！）就这样，“忙”在“有空看看”报社当了记者。“大家好！我的名字叫‘闲’。”“等等，你是中国人不？咋叫‘闲’的啦？”“喂！我倒要问问你是不是人了。
咋总问人家是不是中国人呢？人家叫‘闲’就‘闲’呗！难道还叫‘甜’哪！真是的。咳咳（清嗓子），好我们继续。台下的观、观……？岂有此理，本少爷讲话竟敢没人听，下面怎么就‘座全虚席’了呀？”观众朋友们，观众朋友们，这里是直播现场。下面让我们将聚焦于灯光下就职演说的目光转移到第二天“忙”与“闲”的工作生活。摄像师，切换，切换。咔——“同志们，都过来一下。我们这儿接到总部的任务，五分钟后要派出一名记者采访‘鸟巢’体育馆旁休息室里的刘翔，你们看——”“我去，我去！”还没等经理说完，“忙”就举着高高的手，带着纸、笔、摄像机冲出了工作室。“唉！这小子，只会往自己身上揽事儿，瞧瞧本少爷。”“闲”小声嘀咕着，“经理，我去‘方便一下’。”说去上厕所，他却到了奶茶工坊买了杯奶茶悠闲地散步回工作室。
共享人闲桂花落美文
迎着细雨，我撑伞漫步，忽然一阵清香钻入我的鼻孔，我一惊——是久违的桂花香，随后循着香气一路寻去。
不知道走了多久，香气越来越浓，眼前终于出现了一大片桂花树，它们正静静的挺立在一个公园中间散发着迷人的香气，见着它们我像见了久违的亲人，真想冲上去来个紧紧的拥抱。
“真香啊，妈妈，这是什么花啊？”一位扎羊角辫的小女孩指着桂树林仰着头问妈妈。
“桂花，这是桂花的香味，宝贝！”年轻的妈妈宠溺的摸着小女孩的头。
一对母女的对话把我从回忆拉回眼前。
只见地上落了薄薄的一层“桂花雪”，虽下着细雨，但浓郁的香气仍吸引了不少人前来观赏，都是三五成群，欣赏一会就离去。只有我孤身一人沉浸在桂花的香气里，久久不能自拔。
收起雨伞，我穿梭在桂花树林间，阵阵香味仿佛要穿透的我身体，钻进我的心扉，更有调皮的桂花和雨珠一起偷偷溜进我的衣领里，一阵清香伴着一丝清凉。
我在想，要是有月亮的银辉洒在这桂树林上，岂不更妙？只可惜……。
雨渐渐大了，好心的行人提醒我该撑伞了。我报以感激的微笑，撑开伞，深深吸入这浓浓的香气，把香气留在身体的每一个细胞，把思念留在心底的每一个角落。
我慢慢的走出桂树林，回首凝望，充满感激，这样一片桂花树，如此令人沉醉的香味，在这个秋雨蒙蒙的中秋节，给予了我灵魂的慰藉！
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武夷山区桂花树。当地人说：这里的茶农人家生了男孩子，就要在门前栽棵桂花树，期待着二十年后成才!如果是女孩儿家呢?就要在屋后栽棵香樟树，期待着日后做成箱子，嫁个好人家。
骄阳下，山峦远近。传来采茶仙女们断断续续的吆喝声。涓涓流水的溪畔，撑过来满载的小船，茶哥哥再要挑着担子运回宅楼子。桂花树旁的茅屋好清凉。
山风轻轻，斜阳下，晚霞红染。这里的茶哥们(包括上门婿)在家里是拥有“统治权”的，他们可以在收工后娱乐、打牌、休息;女人们则要不停地收拾家况，照料孩子，洗衣做饭。甚至招呼一波一波的买家客商，也是女人们来完成的。有冒失的游客戏谑说：来这里上门婿是很享受哦?女茶姐会淡淡一笑回答说“男人们要挑上二百多斤的担子哦，看看您那身板儿吧!”
桂花清香。金桂、银桂、丹桂、四季桂。“桂子月中落，天香云外飘。”花中的月老，春水依旧，奈何天酬?唐大诗人白居易有“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”宋朝词人辛弃疾有“清香一袖意无穷，洗尽尘缘千种”柔情付诸于笔端，月依旧、水依旧、桂花依旧，“两英山下”桂花酒!桂子珍贵，天下谁人会有品尝的好福分哦--摇落下来的桂花，将每一朵较米粒还小的淡绿色花蒂剪去、洗净、晾干，放入小金橘、白糖，就腌制成为“桂花茶”了。春-夏-春-冬，四季采茶。春茶尤为青睐哦!流连于桂花树下，留恋着桂花清香，心情恬适，意境豁朗。宜人的季节里，品啜茗香。烦躁、浮躁随风而去。似是良辰，许是香樟树!
岁岁年年的桂花树，传说着人们对它的美好记忆：春天，它悄悄地换掉叶子;夏天，它浓荫遮日，为人们送来阵阵的清凉;秋天，它吐蕊扬花，为人们送来缕缕芬芳;冬天，它绿叶扶疏，鼓舞着人们去快乐自己普普通通的日子!