优秀作文是一幅丰富多彩的图画，通过文字描绘，将读者带入作者的世界。下面是一些经验丰富的老师为我们准备的优秀作文示范，供大家参考。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
设计理念与特色。
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。
儿童天生就有探索和表现的欲望，以及独特的梦幻想象。从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读交流引发与作者的共鸣。为了促进这种内潜式的对话，凭借语言和媒体创设情景，采用多种方法，让学生在读中去感受美、想象美，诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
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通过角色想象、情感体悟，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现师生与文本间生命的对话。
第二教时。
一、教学目标：
1、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快,增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
二、教学重点、难点：
三、教学准备:。
图片、多媒体。
四、教学过程：
（一）借助媒体，创设情境。
1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示)。
师：小朋友，闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，你能听出这是什么季节？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）。
2、小朋友的小耳朵可真灵啊！在不知不觉中,夏天来了！
（出示：夏天来了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你们喜欢夏天吗？
生:喜欢。
师:那你就带着喜爱的语气读一读这句话吧。(指名读)。
评价:老师听出来了,你真的很喜欢夏天; 从你的朗读中,老师听出夏姐姐好美.
师:喜欢夏天的小朋友站起来一齐读这句话.
（二）品读诗歌，读中感悟。
1、学习第一自然段。
（1）师：看,(出示夏姐姐图)美丽的夏姐姐就来到了我们身边，她热情地问我：“想变点儿什么？”(出示:她热情地问我：想变点儿什么？)。
师:夏姐姐是怎么问的呀?
生:夏姐姐是热情得问的.(点击热情)。
师:那你就来做一下热情的夏姐姐问一问.
评价：这个夏姐姐真热情. 。
师:你的热情感染了我,我也想来问一问。
师:还有谁也想当夏姐姐来热情地问一问?
小结:夏天是位美丽而热情的小姐姐,老师请女同学来当美丽的夏姐姐把这一节读一读.(齐读第一小节)。
过渡：那“我”究竟想变点儿什么呢？请小朋友自由读课文二、三、四、五小节,说说“我”想变什么。
(2)交流“我”想变什么。
师:我想变什么?
根据学生回答,在黑板上贴出:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶图。
师:你最想变其中的哪一种呢?请小朋友再认真读读课文第二到第五小节,把你最想变的那一种多读几遍。
过渡:边什么呢?想好了吗?
2、学习第二自然段。
(1)生:我想变透明的雨滴。(随学生的回答出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)。
师:你为什么要变透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么样子的啊?(亮亮的,圆圆的…..)。
师:那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴(出示:雨滴图)。看,这透明的雨滴象水晶一样晶莹,想钻石一样闪亮,想珍珠一样圆润。来,把这种感觉送到这个词中(出示:透明的雨滴)读好这个词(指名读词)。
评价:真美,真闪亮。(假如读的不够好:如果读得再亮一些,透明一些,就更好了)。
师:你们看,透明的雨滴在大大的荷叶上,多舒服啊!(出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)谁想当这透明的雨滴?(指名读)如读得响的话:轻轻的,别把雨滴宝宝吵醒了。
评价:这雨滴像乖宝宝一样睡在妈妈的怀里,多舒服啊!
谁还想来?(再指名读)评价:这颗雨滴睡的得多香啊!
师:让我们都来当雨滴,在这荷叶上美美地睡一会儿吧!(齐读)。
(2)师:想变小鱼的小朋友来说一说。
生:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(出示:我想变成一条小鱼,游入清凌凌的小河;)。
生:就是河水很干净,很清。
师:你帮老师解决了问题,你真是我的小老师,送你一个五角星…… 来读好这个词。
评价:这河水真清。 老师都看见河底的水草了。
师:小鱼在这清澈的小河中游玩,心里一定很开心(出示小鱼游入图)。你能把小鱼的快乐读出来吗?来,先练一练。
谁先来?(指名读)。
评价:你真是一条快乐的小鱼。 这条小鱼游得多自在呀!
小结:透明的雨滴睡在绿油油的叶子上,活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里,多纯净的世界呀!里!让我们再来感受一下这美好的景象吧!(出示第二小节。女生读前两行,男生读后两行)。
过渡:一转眼,”我”又想变了,变成了美丽的蝴蝶。
3、学习第三自然段。
(1)师:如果你就是这只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示课件:蝴蝶飞的图)。
生:在花丛中飞来飞去。
师:蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,就是蝴蝶在花丛中穿梭。(点出穿梭)。
师:你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗?(指明学生表演)。
评价:这个小朋友真勇敢,敢在这么多人面前表演,为他的勇气鼓掌。
师:小蝴蝶,问问你,此时此刻你的心情怎样啊?(快乐开心)。
师:那你就高兴地来读一读这两行诗。
评价:真是一只块乐的小蝴蝶。
师:谁再来配上动作读一读?
评价:多轻快的小蝴蝶呀!
师:愿意变小蝴蝶的同学站起来,加上你的动作,一起读好这句话。
(2)夏天,枝繁叶茂,鲜花朵朵,在其间飞舞是多么自由畅快啊!可不(出示蝈蝈图),蝈蝈们不甘寂寞,也赶来凑热闹了,听,他们还唱起了歌呢。(点击音乐)。
师:如果,你是一只蝈蝈,你会唱什么歌?(唱夏天真美,唱我们的生活)是呀,如今我们的生活的确很美好!
师:你来唱一唱吧!(指名读)。
评价:你唱的歌真好听! 我们的生活真美好!
(3)小结:蝴蝶在舞蹈,蝈蝈在唱歌,这些可爱的小精灵在大自然中自由自在的生活,给大自然增添了美丽的色彩。来!让我们用朗读也为大自然增添一些色彩吧!(出示第三小节)。
谁来?(指名读第三小节)。
评价:你的声音真好听.,相信,蝈蝈和蝴蝶会让你加入到他们的行列中去的.。(分组读)。
4、学习第四小节。
过渡:我除了想雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈,我还想变…..请小朋友看图(出示星星、新月图)。
引读:师:我想变 生:眨眼的星星 师:我想变 生:弯弯的新月。
师:看,繁星离我们这么近,一闪一闪的,好象在眨着眼睛,弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,这一切多美好啊!我们来读好这两行诗,先练一练。
谁先来? 。
评价:你真是我们班的朗读高手。 多可爱的星星啊! 多美的弯月啊!
师:让我们大家一起美美地读一读这两行诗(齐读)。
小朋友,读到这儿,你们有什么问题要问诗人吗?
学生:为什么诗人最想变荷叶?(如学生回答不出,由老师提出)。
过渡:是啊,夏天有这么多美好的事物,”我”为什么最想变的是大大的荷叶呢?请小朋友快去读一读第五小节找一找答案。
5、学习第五小节。
(2)交流。
生:因为荷叶美。(出示荷叶图)。
师:看,这大大的荷叶像什么?还像什么?(一柄大伞,凉帽,大圆盘….)你们的想象真丰富.
师:小朋友们的想象真丰富,其中有一个小朋友和小诗人想的一样(出示:荷叶象一柄大伞.静静的在荷塘举着。)。
谁来读读这句话?(指名读)。
评价:这荷叶真美。 这荷叶真大。
小结:这荷叶这么大这么美,怪不得我 生齐读课题。
生:荷叶还给小鱼和雨点带来了快乐。
随学生的回答,出示句子:小鱼来了,在荷叶下嬉戏.。雨点来了,在荷叶上唱歌…….
师:有哪个小朋友知道.,嬉戏是什么意思?((嬉戏就是玩)。
师:玩些什么呢?(捉迷藏 做游戏……)。
师:为什么说雨点在荷叶上唱歌?(因为雨点落在荷叶上发出美妙动听的声音,就象在唱歌)。
师:看,在夏天的烈日下,小鱼来了(点击小鱼),把大大的荷叶当作一柄大伞,遮挡烈日,在荷叶下游戏玩耍。雨点来了(点击雨点),在荷叶上唱歌,他们玩得多开心啊!
练一练,读出它们的开心、快乐!(练读)。
师:谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读)。
评价:多快乐! 多自由!
(3)师生互动:。
师:如果老师就是这大大的荷叶,你想来这里做什么?
生自由说:玩(你真会享受游戏)唱歌跳舞(看来,你很喜欢唱歌,你是个小演员)作业(你真是个爱学习的孩子)。
师:荷叶不仅是美丽可爱,还能给小鱼、雨点和我们带来快乐,怪不得我(师指课题生齐读课题)。
来,我们再去美丽可爱的荷叶上玩一玩吧!(齐读第五小节)。
出示课件我是小诗人:。
________来了,。
在荷叶上________。
你们四人一小组,每人写一种小动物在荷叶上干什么,等会老师请你们小组起来读,那就也是一首优美的小诗。
指小组读。
评价:真是小诗人,为他们鼓掌。 集体的力量就是大啊!
师:看,荷叶给这么多小动物带来了快乐,怪不得小诗人(师指课题,生齐读课题)。再来一次,把它变得更美。
引:这篇课文,是一首优美的小诗,也是一幅优美的画,让我们用最美的声音—读书声把这幅画描绘出来(出示全文)。
老师给你们配上音乐,让我们美美地读一遍。
三、总结:。
夏天马上就要来了,大自然会变得更加迷人,它的美,画也画不完,写也写不尽,让我们用智慧的双眼去发现它,用灵巧的双手去描绘它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保护它。这节颗就上到这儿,老师给你们留了个作业。
四、作业。
出示:作业乐园。
1、夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧!
转载自思敏博客。
共享人闲桂花落美文
桂花一词，好像在小学课本上可寻得。这只是我的大致记忆，故用了“好像”。至于对否，那暂且论之为真而罢了。
记忆里仅仅知道存在这么一种树花，花很香，但倘使要问我样子，长啥颜色，生存环境等，那你可失望了，因我是“文盲”，不入流的知识瞎。此后，桂花在脑中不翼而飞，沉默许久。
真不曾想到，天注定她与我缘未尽，今生再补过。长沙，这个大城市，收留了我，我却不情愿寄宿中南林。
初到，校园风景超乎想象，不像北方的孤寂聊落，这绿树荫盛，丛竹繁花，第一感觉陌生清新，可惜精力有限，无法知道这花树的名字，被我滞后无顾了，自然桂花树也逃脱了。
故更肯定我的看法，这是花香，真的是。几番追看，寻问，原是一旁的树，桂花树。唉，真替同学可悲（因为他是南方人）。
桂花的香，浓溢飘远，自然天生，绝不会觉得这香太过浓，犯吐病，相反恰好达到香的最上境界，浓而不厌，一有风动，可做到香满楼阁，缭绕楼台，染满教室，流而不消，走而不褪，存久弥远，吮有味而意留长。
不过只闻花香，难访花，心不足啊，到如“只闻琵琶语，未识琵琶女”，增天了几分神秘。
共享人闲桂花落美文
八月是桂花飘香的季节，是收获的季节，可我们还未等桂花开就悄然离别了，原以为在人生的路上收获了你，亲爱的朋友，也收获了这个夏末初秋的好时节！在人生这段无形的路途中涂下了浓墨重彩的一笔！未曾想我只看到开始，而未猜到结局。
原以为，你会在我码起的文字城池中翩然而至，共守一方洁净的蓝天，共绘那幅海阔天空的丹青图。我在南方小城涂下一笔白色，而你在北方天空绘制一抹蓝色，于是，抬头凝望，蓝天白云，你我的天空永远碧空万里！
曾经，你问我是不是很喜欢莲花，我告诉你，只要是花、是植物我都喜欢，因为自然景色如画的生活环境培养了我爱自然的习性，我喜欢生命的蓬勃向上，喜欢简单而率性的生活方式，也养成了自然质朴的个性，生活中想哭就哭，想笑就笑。我想，哭不一定很伤心；而笑，不一定很快乐！哭过笑过阴霾一扫而空，就可以把精力投入崭新的一天了，把自己演绎得淋漓尽致，做真实的自己！
经常，会为娇羞欲滴的玫瑰而怦然心动，也会为角落那株无名小花生生不息的生命力而感动，就这样在若有若无的沟通中，彼此了解了一些，但看得出你不快乐，眼神中充满了忧郁，并且少言寡语，在一次不经意中，你说爱人离你而去，留下孩子与你相依，你还说，没有父母共同呵护的孩子真的好可怜……。我想是心结让你难以释怀。
看着图片上你忧郁的眼神，就想起洁白如玉的铃兰花，它虽然别具风格，但永远保持着低调的姿势，特立独行，让人有种纯洁、岁月沉淀的沧桑感，这些也许就是让我们相识的，正如那句歌词“在人群中多看了你一眼，没能忘掉你容颜”；听了你的故事，一遍遍提醒你，好好照顾孩子，其实我还想告诉你，你的付出孩子会懂的，你会得到这个世界是最深情的回报的……。
可如此的如此，还未来得及告诉你，我们就黯然别离！
亲爱的朋友，虽然我们未曾谋面，也没有更深的交情，但我还是想说，人生避免不了风风雨雨，请不要再忧郁，固然，生活如千斤的重担，我们也得担起并颠沛前行，或许走过这阵风，趟过这阵雨，你的天空就是晴空万里！
还想告诉你，狂风袭来时友谊是那棵大树，让你躲蔽；风雨飘摇时，友谊是那把油画伞，让你在伞下静享片刻安祥，希望风雨过后，与你对望，倾听铃兰花的故事！
其实生活并不象你想象的那样，还是温暖多一些，背叛和冷漠少一些！请敞开心扉，走出过去，记得你的签名是“自然而然也就自然了”，说得很好，淡然地面对一切，一切自然就风轻云淡；看开了，谁的头顶都有一汪蓝天；看淡了，谁的心中都有一片花海！
记得相约等到桂花开，共同许个金色的愿望，唯愿这份萍水相逢的友谊地久天长，如今桂花盛开，你可曾归来？让我们的相约如这淡淡的桂花，香得源远流长，期待今生和来世能并肩而去，在桂花落满地时站成一道独特的风景，任时光变迁，花开无限！
可惜情深缘浅，在不期而遇中我们不曾好好告别便错过了，是我一时之气把你删除了网络的虚拟世界，是我忍受不了你的沉默寡言，也许正如席慕容所说：其实是我们一直在错过，错过昨日，又错过了今朝！
我想，信任就是真挚的友谊，让人依赖！每当一个人的时候，那种吞噬灵魂的伤感如潮水般向我涌来，浮上心头，漫过心房，我是一个能面对自己、直面灵魂的淡泊女子，可在无意中丢失了你，丢失了自己，丢失了珍贵的信赖。
昨天花未开，便凋谢了诺言！
不是吗？一个人的时候，往往想着想着就迷失了方向，不知道哪里是出口？哪里是泄洪的堤？可以让万丈情愁一泻千里！
景自成！
今天桂花盛开，你可曾还归来？
如果可以，我在这花海里，等你踏着轻快的脚步，气定神闲的走来！
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。吴老师在教学的过程中就没有用自己的感受来代替学生的感受，朗读时也没有过分强调朗读技巧，而是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。下面谈谈我的一点感受。
一、创设情境，激发兴趣。
吴老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板画，引入小朋友喜爱的夏天小姐姐，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天，去领略夏天的情怀，寻找夏天的足迹，学生在这样的情境中，学习非常愉快，兴趣也是极其高涨的。
二、以人文本，张扬个性。
课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。吴老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，吴老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步的走入文本，去感受课文的意境。
三、动态板书，引人入胜。
这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，吴老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被着新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。
四、一点想法。
以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉得学生读的时间还不够充足，反而是说的训练占据了诸多的时间。如果能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。
朱冬梅。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
学情分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：
（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）。
（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）。
2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：
清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的（aab）。
清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏。
三、品读诗歌，读中感悟。
在板书的同时指导朗读：
雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）。
小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。（清澈见底，波光粼粼）。
小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。
蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！
我想变弯弯的新月，在 。
生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、
3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？
是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）。
我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？
生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……。
（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。
师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。
四、拓展延伸，发展语言。
1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。
2、学生交流自己的理解。
出示句式 来了，在荷叶 。
4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱。
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱；
小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。
啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。
现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——。
（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！
六、布置作业。
小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。
我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读第二节的方法，思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊!我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。
这一节的最后两行，思路骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主意，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚心诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢?想象作者是怎么想的。
最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?接着，让学生朗读后两行。通过“嬉戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的美妙动听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。
在此基础上，让学生相互讨论、相互启发，在交流中，深化认识，让学生体会到荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在继续展开想象，还会给谁带来快乐?孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清楚，我非常高兴。
最后结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加相信孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子模仿了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等许多东西，原因是想给别人带来方便、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发现美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。
共享人闲桂花落美文
八月桂花香。又是一年桂花开。
也是金桂飘香的季节，深夜，儿子痛苦的叫喊声惊醒了沉睡的我们。只见他脸色煞白，脸部痛苦地扭曲着，豆大的汗珠往下淌，双手紧紧地按着腹部趴在床边。“妈，我肚子痛！”儿子痛苦地喊道。儿子一向身体挺好，这是怎么了？得赶紧送医院。
想也没想，老公开着摩托车飞驶到人民医院。医生一番忙碌，询问、检查，确定为急性肠胃痉挛，饮食不健康造成的，得挂水住院观察。啊？这也得住院？可医生的话不容反驳，我小心翼翼地问：“如果挂了水感觉好了，是不是可以回家？”医生边开单子边斜了我一眼：“挂过水得住院观察两天，确认完全好了才行。要不回去出事别怪我们。”这句话让我哑口无言，看着他不通人情的样子，我心里不太舒服，认为医生小题大做，不就是想让我们多花点钱嘛。老公在一边劝说，还是听医生的住院吧。
傍晚时分，医生又来检查，而后一脸歉意：“昨晚如果我不那样说，可能你们就执意回家了。不管什么病，还是小心为上，昨晚的话你们别放心上，都是为孩子好。现在你们可以收拾一下回家了。”
收拾完东西回家时，我闻到了医院花圃里的桂花香。甜甜的，沁人心脾。
桂花的香气在空气中袅袅地散开去，一如那一年，甜甜的，沁人心脾。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学 汪能 。
邮编:315131。
一、目标预设。
1.能流利有感情地朗读课文，了解生字的意思。
2.能边读边想象，感受大自然的美。
3.体会给别人带来快乐就是快乐自己。
二、教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、 师：夏天来了，夏天小姐姐是位魔术师，你想变什么就能变什么。
那么大家都想变什么呢？生说。
2、 有一个小朋友啊他想变成大大的荷叶，这是为什么呢？让我们一起去学学这首小诗，出示课题，齐读。
（在课前谈话中已经问了小朋友有关于夏天的问题，如背夏天的小诗，说说你喜欢在夏天干什么，激发学生的积极性。然后在导入的时候通过“我想变……”一是训练说话，二是活跃气氛，自然的导入课题，引出小诗）。
二、初读课文，认读词语。
1、 自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的字词做上记号，多读几遍。
2、 师：老师来检查一下大家的学习情况。出示词语。
第一组：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己读，读准字音。b、小老师领读。
我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
a、指名读 b、齐读。
第二组：穿梭 一柄 举着 嬉戏；
a、同桌读，互相检查 b、指名读 c、齐读。
师：大家能不能学着刚才的方法不词语放到句子中去读读呢？自己找到带有这些词语的句子读一读。
（在这一环节的设计上，我采用的是以词带句的方法，在读准词语的基础上把词语放到课文句子中去读读，一是教会学生一种学习的方法，再则是检查了学生学习课文的情况。）。
三、品读课文，感受夏天的美。
1、师：小朋友们表现真不错，不仅读准了词语，连句子也难不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）。
你能替夏天姐姐热情地问问吗？指名读。
师：我都想变成什么呢？默读课文，快去课文中找找，用横线划出来。
3、交流，师根据学生回答板书，请学生把话说完整。
4、自由读，你想变什么就把那句话美美地读给同桌听。
（在这个环节主要是通过夏天姐姐的问题引出“我都想变点什么？”让学生通过默读去找找划划，给予孩子思考的空间，但在学生说完整，我板书以后，就把他忽略了，其实可以让学生连起来说一说，进行一次说话训练，同时也能更好的帮助学生理清课文的思路。那这个板书也起到了最大的租用。）。
雨滴。
1、师：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示课件图片）。
小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！
让我们变成透明的小雨滴来读读吧!(出示句子，齐读)。
绿叶就是我们的摇篮了，小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（指名说，舒服极了!）。
3、 自己读读这句话，把你的感受读到句子里去好吗？（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点）。
4、 师：你这个睡字读得特别好，让老师听了也真想变成小雨滴去睡一睡！
师：是呀，我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词语来读，能把句子读出味道来。让我们一起来读读吧！
（在引出小雨滴这一句时，我是按照我的思路来实行，而不是让学生来说说他们最喜欢变成什么，这一点上缺失了学生的主动性，过于直板。在这一句上我主要是通过一个“睡”字让学生来体会，睡着了应该读得轻一点，这样再读到句子里去，感受会更深。）。
小鱼。
1、哪个小朋友想变小鱼呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）。
（1） 你为什么想变小鱼呢？生说。师：那请你来读读这句话。
（2） 出示词语卡片“清凌凌”
师：这句话里藏着一个词语，谁能读？指名读，齐读。
问：清凌凌的小河是什么样的啊？生说（干净，清澈等）。
师：你能带着想象读这个词语吗？
（4－5个，评：你能读得更清澈吗？多干净的小河啊！真凉快啊！……）。
（3）师：现在带着你的感受把词语带到句子里去读读，感觉就又不一样了，自己读句子。
2、大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！让我们一起来游一游吧！（齐读）。
读：多美的雨滴，多快活的小鱼啊，让我们连起来读一读吧！（男女生合作读）。
愿意把他背下来吗？大家可以一边想象一边背诵。指名－齐背。
（通过背诵让学生来积累优美的词句）。
过渡：刚才我们变成了透明的雨滴还变成了可爱的小鱼，那你还想变什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；”
师：谁能读读穿红衣服的词语：穿梭，出示词语卡片，指名读。（2－3个）。
师：自己读词语，再读读句子，你觉得穿梭是怎么样的？
请一个同学来示范（事先打好招呼让他做错误的动作，简单的动来动去）。
师：这是穿梭吗？那应该是怎么样的呢？再做动作，理解。
师：看，出示图片，蝴蝶在花丛里飞来飞去就是“穿梭”，读词。
师：请大家一边做动作一边穿梭，你仿佛看到了什么？生说。
2、师：多快乐的蝴蝶啊，让我们也一起快乐地穿梭吧！
指名读，可以加上穿梭的动作。
齐读，一边读一边想象自己在花丛中自由穿梭的感觉。
（这一节中重点的词语是“穿梭”，学生对于这个词语的理解是比较困难的，在先前的设计上我就简单的让学生读词语读句子然后想象你仿佛看到了什么？但对于这个词语的理解没有指导到位，所以在课后做了改动，通过一个同学错误的动作来理解穿梭不仅仅是非来飞去，而是在花丛中从一头飞到另一头，绕来绕去，这样以后才能给学生留下深刻的印象，哦，原来穿梭是这样的啊！）。
蝈蝈。
1、学生汇报，师随机肯定。
（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？
（师引：是呀，也许蝈蝈正唱着：我们的生活多么幸福，多么美好呢！）。
2、师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。
1、学生汇报，师随机肯定。
随即引：在这美丽宁静的夜晚，谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？（齐读）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能帮帮忙把句子写完整吗？
句子练习：我想变眨眼的星星，_________________；
我想变弯弯的新月，________________。 。
（在这里我做了一个拓展的说话训练，让学生说说星星和新月都在干什么？同时也是教学方式的一个转换，发挥学生的想象力。）。
读：多美好的夏天啊！让我们随着音乐连起来把2—4自然段美美地读一读（配乐朗读）。
（在前面的教学中都是通过抓住主要的字词，在理解和感受之后再去读句子，加深学生对句子的理解，经过反复的朗读从中感受舒服、快乐的心情。）。
四、读中感悟，升华情感。
请大家读读最后一段，答案就在里面呢。自由读。
2、师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）。
荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读）。
3、大家多开心啊，你能快乐地读读吗？指名读，齐读。
评：小鱼玩得真开心啊！雨点的歌唱得真动听！我仿佛看见小鱼正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、师：可就只来了两个小伙伴吗？你从哪里看出来的？学习“……”
是呀，肯定还有很多小伙伴也被吸引过来了，小朋友能说说吗？
_______来了，在荷叶上_____________。
5、师：小朋友说的真好！把你说的填到诗里去读读吧，那会更有味道。
6、师：小伙伴们在荷叶边尽情地玩耍，多开心啊，池塘里也热闹极了！
荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，自己也觉得很快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）。
（这个环节我觉得是教学的难点，主要是通过体会小伙伴们在荷叶身上得到的快乐，从而理解“为什么我最后想变成大大的荷叶？”是因为荷叶在给小伙伴带来快乐的同时自己也觉得很快乐。所以在教学设计上我通过朗读让学生去感受小伙伴们因为有了荷叶的陪伴快乐的心情，再通过一个拓展“谁来了，在荷叶干什么？”不仅仅是一个说话训练，同时也告诉学生小伙伴们都是非常喜欢这片大大的荷叶的，为后面理解为什么想变成大大的荷叶打好基础。）。
五、拓展延伸，说说写写。
出示：夏天来了，我想变（），（ ）；
我想变（），（）。
2、说一说，写一写。
3、结：小朋友们，大自然的美，是说也说不尽的，下课以后大家可以为自己写的小诗画上美丽的图画。让我们一起留住大自然的美，用心去呵护大自然。
（虽然学生能说了，变成荷叶的原因，但怎么来体现他们的想法呢？我用了一个写小诗的方法，在写之前我说道：“我想变成大大的荷叶，是因为我能给小伙伴们带来快乐，那你又想变成什么呢？”这样一来让学生很快的就能体会到老师的意图，通过他们的说话训练已经对课文的内容作了升华，而不是只停留在我想变什么，重要的是我变成什么以后可以给别人带来快乐，同时也快乐了自己。）。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
(生读)。
师：会默吗？
生：会！(生摆正写字姿势)。
(默写“热”“游”)。
(师生一起书空)。
师：字都会默了，我们再来看两个词。(课件出示词语“穿梭、新月”)。
师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面?
生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。
师：你已经读懂了这个词。那么新月呢?
生：新月是弯弯的。
师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。
(学生齐读“穿梭”“新月”)。
听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。
(指名说，师板书)。
雨滴小鱼。
想变蝴蝶蝈蝈。
指名读课文的2-5小节。
师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。
(学生有感情地朗读诗歌)。
师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象?
生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。
师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗?
(生动情地朗读)。
师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。
生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”
师：你能读给大家听听吗?
(生朗读这一句，声音有点小)。
师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗?
(生再读，语调有明显的提高)。
师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。
(学生仔细地看课文插图)。
师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。
(生欣喜地指着彩图上的小雨滴)。
师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。
(学生交流朗读，教师随机评点)。
师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。
(生有感情读)。
师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗?
生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。
(出示课件：______来了，在荷叶______)。
(生思考、交流、讨论)。
生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。
师：真有意境!
生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。
师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？
生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！
生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。
师：多快乐的小蝌蚪！
师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。
(学生读得很动情)。
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。
生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。
师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！
(学生有感情地背诵)。
共享人闲桂花落美文
“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”这是唐朝白居易写的词。最忆杭州灵隐古寺里，寻找月中落下的桂子。而千年以后的我们不是去灵隐寺古寺寻找传说中的桂子，而是去杭州满觉陇去寻觅飘香的桂雨。还要到植物园观赏“斑竹一枝千滴泪”的斑竹。
那年秋天，我们几个同事到杭州一日游。当我们乘车到达满觉陇时，空气中就已经有一种桂花香。下了车，那桂花的香味越来越浓了，我们闻香爽怡中，向满觉陇内走，看见一颗颗高大的桂花树下，放着一个个桌子，有方桌，有圆桌。游人坐在椅子上围坐在桌子边，喝着一杯淡绿嫩叶的绿茶，是不是杭州著名的龙井我就不得而知了，但从他们喝茶淡定的神情看，若不是龙井茶，也是应该和龙井媲美的绿茶。
更深处的一片高高的桂花树下，地面上铺着一张白色塑料纸，真不知是做什么的时候，看见两个大男孩拿着竹竿过来，而后是用竹竿连续不停的击打桂花的花枝，这时，满树的桂花像雨丝一样往下掉，哦，那就是桂花雨，金黄色的金桂，银白色的银桂，橙红色的丹桂，花朵虽小，但每一朵都散发着它特有的桂花馨香，以至于桂花香味的长时间陶醉，我的嗅觉也被麻痹了，已经没有刚进满觉陇时的那种感觉了。
石屋洞到了，在同伴的叫声中，从甜蜜的过去穿越回来，当还沉浸在那采集梧桐的心情时，看见石屋洞院内：并不高大桂花树下的石桌椅上，有点点自然掉下的桂花花瓣。我们已经闻不出那桂花的馥郁清香，但是心情却是特别的好。每人要了一杯绿茶在石凳上坐下，望望头顶的桂花，品着这浓浓的茶水，虽然不是名贵的龙井茶，但对我们也些微渴的时候，就是甘霖，第一杯感觉是解渴，一个字，爽，第二杯开始则是慢慢的品味，那茶叶苦中甘来的味，和着桂花树绿荫下的丽景，是我又有些恍惚，恍惚看见汉代曹操军队的士兵行军中，载饥载渴时突然听见前方有一片梅林的士兵，那种虚无缥缈又令人满足的幸福味。连连又长久。
接下去，开始在大家一起树荫下闲聊，从武侠小说到间谍电影，无所顾忌的瞎吹中。不知哪个人开了个玩笑，对着桂花树一阵猛烈的摇晃，奇迹出现了，那树上的桂花像雨丝一样密密的从桂花树上掉下来，像雨一样的洒在我们的头顶，飘在我们身上。那是幸福的桂花雨，在雨中，我感到的从未有过的满足感，就在此时的石屋洞。桂花的清香环绕着并拥抱着我，我成了上天的宠儿----那样的愉悦。
马永春，男。浙江平湖人。1987年毕业于浙江广播电视大学管理工程系。一直在国企、私企做管理工作。2008年开始，在国内做工厂直销，到过四川、重庆、湖北、河南等许多地市县。观各地不同风俗，品世间风土人情。现居住在平湖市乍浦镇。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
今天上午，我有幸去实验小学听了报慈小学张丽萍老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课，可谓受益匪浅。本课是一篇充满童真童趣的诗歌，语句优美，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗总是给人想象的空间，所以张老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。张老师整堂课的教学开放而有充满活力，学生在自主合作的语文学习方式中，和老师和文本进行了充满童趣的对话。下面谈谈我的一点体会：
一、创设情境，激发兴趣。
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是他给予的。”其实，课堂教学的导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。课文导入应尽可能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情景，在孩子们面前展现一片碧绿的荷叶，上面还有晶莹的雨滴似乎在滚动，配上柔美的音乐，伴着夏天特有的蛙鸣蝉叫。画面和声音的有机结合一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙的为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧。
二、以人文本，张扬个性。
课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，用词精练，独特。通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。张老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择自己最喜欢的一种，通过朗读来交流，从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，张老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步地走入文本，去感受课文的意境。
三、动态板书，引人入胜。
这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，张老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。
标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出新的教学法。张老师把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的语言尽情地表达出来。
人闲桂花落《真想变成大大的荷叶》评课
《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。我在教学时运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析，激发了学生的学习兴趣。我把上完这节课的心得归纳如下：
1、运用媒体，创设情景。
课始，我的一句话拉开了教学的序幕：小朋友，美丽的夏天即将到来了，你们瞧，漂亮的夏姐姐正在欢迎我们呢。随即展示小姐姐的形象，让学生找找文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样欢迎我们的。根据学生的回答出示“热情”一词，我通过面部表情的表演，让学生理解“热情”这词的意思。精美的图片使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。
再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。我在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。
2、字词品析，领悟词意。
文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，我出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，透亮透亮的，这时我乘势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。
再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，另有几名学生扮演美丽的花朵。一开始蝴蝶在讲台前来回飞舞，教师笑着说，这不是穿梭啊，这是在飞舞那。聪明的孩子一下明白了，马上在花朵中飞来飞去。教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。
文本语言是灵动的，只有让学生理解词语的意思，方能情思共振。
人闲桂花落作文
人生就像一次旅行，不必在乎目的地，要在乎沿途的风景，以及看风景的心情。闲看云卷云舒，花开花落，是悠然的心态；淡看风起云涌，大红大紫，是淡定的心态；固守清风流水，陋室破巷，是豁达的心态。是啊，只有拥有契合自己的心态，神游属于自己的风光，才会流连忘返，醉心其中。
进入初中后，整天疲惫于紧张的学习中，高分的重担常压得我喘不过气来。在三点一线的生活中，面对浩无边际的题海，面对愈是打发时间愈觉空虚的游戏，面对冰冷的钢筋水泥建筑，我似乎被一只无形的手所操纵，愈是挣扎，心中愈是烦躁、压抑，大脑自然一片混沌。一天，我随父母回乡探亲。由于初来乍到，竟怎么也睡不着，我索性穿上衣服，套上鞋子，偷偷溜出门去。
一踏出屋门，一股清凉的夏风迎面吹来，缓缓拂过我的脸庞，轻轻的，凉凉的，滑滑的。转瞬间，那阵阵烦意随风而逝，烟消云散。我悠闲地走在乡间小路上，感到四周都被湿润清新的空气所笼罩着，夹杂着丝丝泥土的暗香。抬头仰望，整片天空犹如一块巨大的黑色穹幕，上面挂着一轮圆月，天幕上还缀着几颗或隐或现的星星，偶尔耳中飘进几声虫鸣和田垄边风吹杨树的簌簌声，整个村庄沉浸在夜的静谧中。驻足远眺，月光倾泻，似乎给一望无际的稻田镀了一层银色的光华。微风吹拂，整个田野仿佛一池清澈澄明的积水，细波微漾。一阵阵稻花的清香随之直钻鼻翼，沁人心脾。我闭上眼睛，仿佛看到了农民伯伯因丰收而喜悦的笑脸。怀着一份闲适，我继续漫步向前，一泓清澈的池水闯进我的视野。我坐在潭边，只听见那潺潺的流水，伴着清脆的蛙鸣。我仿佛听到了流水为大地的欢歌，青蛙为丰收年景的鸣叫。月光透过枝叶间的缝隙，在波光粼粼的水面上投下片片斑驳的树影，虚实交替，亦幻亦真……置身其中，只觉得自己就是那一颗星星、一束光华、一株稻子、一只鸣蛙……那时那地，已分不清哪是我，哪是景。
我回屋时，眼前浮现的都是一幅幅醉人的乡村夜景图。尽管夜已深，但我没有丝毫的倦意，有的只是心头的闲静、释然。
人闲桂花落作文
题记：好想带你去到天涯海角。
家里幼儿园也并不远，十几分钟的路程就到了。我们手拉着手进了幼儿园，我眉眼弯弯，唇角带笑。上午风平浪静地过去了，但那天的下午，却发生了令我此生难忘的一件事情。我正在座位上悠闲自得地舔着爸爸妈妈今天奖励给我的一个比我脸还大的棒棒糖，笑嘻嘻地吃着。
他坐在我的前天，看到此幕，又开启了他的毒舌功能：“真能吃！吃那么胖，当心以后没人娶你哦……”我心中暗暗嘀咕，不是还有你吗……就在我们“聊”得开心的时候，坐在我旁边的.，吴玉亮却突然抢走了我最最喜欢的棒棒糖，我顿时皱起了眉头，质问道：“吴玉亮，你干什么！！老师说了，男生不能欺负女生的！把我的棒棒糖还给我，快点……”说到这里，我都有点哭腔了，是啊，说到底，我也只是个女孩。而吴玉亮却一边舔着棒棒糖，一边反问：“你算什么女孩子。那么彪悍，要学就学别人柔柔，好看又文静，你能和别人比吗。”
共享人闲桂花落美文
编辑荐：海天一线，真真切切。明月由天边缓缓升起，挂在空中，就如那仙子立足天间，珠罗挂身今犹在，碧海潮生惹人怜。
说到八月，我似乎闻到了那幽幽淡淡的桂花香。虽不曾见过桂花，也不曾嗅过它的芬芳。但我想，桂花的馨香定是沁人心脾，令人心旷神怡。如果时间允许，定要一睹桂花景象，靠桂花树嗅它个心醉，饮桂花酒饮一回醉生梦死。
孤寂时的“举杯邀明月，对影成三人”;思乡时的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。潜移默化中，这轮明月承载了太多的情绪，它含蓄、它柔美、它更多情。李太白呼作“玉盘”，苏东坡比为“婵娟”，似乎把更多的情结系于它身。
远在在北方大地的我不曾有福气看“海上升明月，天涯共此时”这一良辰美景，但我能想象的到那轮明月挂于天际是有多美。海天一线，真真切切。明月由天边缓缓升起，挂在空中，就如那仙子立足天间，珠罗挂身今犹在，碧海潮生惹人怜。洒下月色晶莹剔美，文人骚客赞誉你如诗如画;浪子游侠爱恋你如痴如醉。
今夜还是那个孤寂的夜，天间的那轮明月还是是那样的多情。千里之外的朋友，你是否也在赏它、听它、仰望着它。此刻的你无论远在天涯，或近在邻家，我都将会携一束月光送给你。带着思念的芬香，穿越千山暮雪，把月光轻洒你身上，那就是我最诚挚的问候。“此生此夜不长在，他乡他人不曾归”，愿我们历事沧桑，真情难忘。
静坐西楼，看明月高空。独饮清酒，闻后庭花香。
人闲桂花落作文
吃了一块桂花糕，所以想到了桂花。
桂花的香味很独特，有一种甜到腻人的香气。记得小时候，奶奶的橱柜里常备有一瓶糖桂花。甜甜的糖桂花，直接吃会j得嗓子哑，然而挑出来那么一点，放到别的食物里，马上就会产生奇妙的化学反应，比如红豆粥、糯米藕、豆沙包……放上一点糖桂花，味道立即变得大不同了。
桂花的甜，与茶也是绝配。特别喜欢桂花乌龙茶的.味道，轻轻一泡，满室甜香。这种香，会让人恍若置身秋日的桂花丛中，看见黄白色的细碎小花，散落一地。
桂花还特别适合与芸豆匹配。煮的软软的芸豆，放上糖桂花，甜甜糯糯的，让人停不了口。还有山药，蒸熟的山药碾成泥，浇上桂花酱，味道格外香甜。
突然发现，适合与桂花搭配的，都是软糯之物。坚硬脆嫩的食物，与桂花的气质不相符。其实，有很多花都可以做成食物，比如玫瑰花可以制成玫瑰膏、玫瑰饼，还有玫瑰茶和玫瑰蜜饯，然而，食玫瑰时仍然会有一种“这个不能算是食物”的感觉，觉得吃掉它有些牵强。还有茉莉花，用它泡茶自不必说，可用来入菜却稍有欠缺。有人曾用茉莉花炒虾仁，据说味道不俗，比龙井虾仁更妙。然而，茉莉的气味太清香了，总有让人不可亵渎之感。而且，有句俗语叫“茉莉花喂牛”，所以，每当吃到茉莉花的时候，总会让人有种“自己莫非是牛？”的惶恐。可桂花就全然不会。桂花，是理所当然的鲜花，也是理所当然的食物，我们可以理直气壮地享受桂花之味，桂花之美。
说起桂花，还有一个美食不得不提，那是我儿时最爱的零食――桂花小豆冰棍。因为是用红豆沙做成的，所以它不像普通的水果冰棍那么硬。一口咬下去，桂花和红豆的香甜味道在口中蔓延，那种感觉真是幸福。记得小时候，有一家食品店的桂花小豆冰棍做得最好，最出名。以至于每次路过，都必须买一根吃才罢休。如今，二十几年过去了，那家食品店仍然在卖同样味道的冰棍，连包装都没有太大更改。虽然现在，它已经算不上什么特别好吃的东西，然而那种怀旧的味道，还是让很多人念念不忘。
共享人闲桂花落美文
秋风撒播阵阵凉爽，悄悄地吹开了桂花的心扉。无须回眸，这缕缕芬芳，便香溢了庭园的角角落落，如赴约的少女，散步在秋天花圃，面带羞涩，内心却蕴藏着火热的激情，酣畅淋漓地把幽香浸润在清透的童话里。
踏步桂花的天地，如泳池入水，幽香紧裹周身，无须嗅觉，肌肤的毛孔也呼吸清韵，那种浅浅的、淡淡的，香香的、甜甜的味道，令人忍俊不住去四面环顾、去追随着这似曾相识的感觉。打开贮存的记忆，细细搜寻，却似乎想不起来，究竟在哪里品尝过这脆香甜美源头，诧异间，一声童话：桂花啊，桂花开了。粉嫩彩裙，羊角小辫，一张盈脸，仰望树头，纤巧实指指向远端，妈妈朝着小手的指示，知容可掬。
桂花，香飘四溢，美丽丰盈，她虽然没有牡丹的雍容华贵，但她精致而小巧，我不止一次次惊叹她的能量：如此小小的花朵，竟然释放出如此浓郁的香味。自然付与华丽的外表，浓缩着张扬的个性，在沉默中积蓄精华，静静的，四季轮回的等待中，只为在秋天尽情释放内心的情怀。
桂花洒落人间，传说是吴刚砍伐的月桂枝丫，遗落凡尘，生命旺盛的桂花落地生根，绿意盎然，恩赐大地。花开巧合中秋，中秋月圆花香，亦或是某个思念的女子翘首她的情郎，而发出的脉脉的情愫。
循着桂花的足迹，徜徉在这浓郁的芬芳里，会感动于生活的香甜，陶醉温馨，忘却尘世烦躁，迎花一笑；会感动于生命的神奇和独特的魅力，如正能量梵语，驱逐心胸的阴霾。
凉风习习，忍不住又一次，驻足庭院，细细观赏桂花的精致，细细品味桂花的幽香，那美，那香，那甜，直达内心的幽微处，舒缓周身，调节每根神经柔韧。
对月仰望，对人翘盼，桂香郁积，情切意绵。
人闲桂花落作文
“大家好！我的名字叫‘忙’。”“等等，你是中国人不？咋叫一个字儿的名儿？”“我妈嫌名字难出，不出了。我姓‘忙’，就叫‘忙’。大伙儿请允许我继续就职演说。我24岁了，身高一米五五。俗话说得好，人高不好干活嘛！既然大家都已经认识我了，那我就不多说了。不然显得我太啰嗦，呵呵！那我不啰嗦了啊。谢谢大家，我不啰嗦了，谢谢！”（拜托，你已经很啰嗦了啦！）就这样，“忙”在“有空看看”报社当了记者。“大家好！我的名字叫‘闲’。”“等等，你是中国人不？咋叫‘闲’的啦？”“喂！我倒要问问你是不是人了。
咋总问人家是不是中国人呢？人家叫‘闲’就‘闲’呗！难道还叫‘甜’哪！真是的。咳咳（清嗓子），好我们继续。台下的观、观……？岂有此理，本少爷讲话竟敢没人听，下面怎么就‘座全虚席’了呀？”观众朋友们，观众朋友们，这里是直播现场。下面让我们将聚焦于灯光下就职演说的目光转移到第二天“忙”与“闲”的工作生活。摄像师，切换，切换。咔——“同志们，都过来一下。我们这儿接到总部的任务，五分钟后要派出一名记者采访‘鸟巢’体育馆旁休息室里的刘翔，你们看——”“我去，我去！”还没等经理说完，“忙”就举着高高的手，带着纸、笔、摄像机冲出了工作室。“唉！这小子，只会往自己身上揽事儿，瞧瞧本少爷。”“闲”小声嘀咕着，“经理，我去‘方便一下’。”说去上厕所，他却到了奶茶工坊买了杯奶茶悠闲地散步回工作室。