教师资格考试教育知识与能力简答题（优秀22篇）

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教师资格考试教育与能力知识模拟题答案

1.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。该老师运用的是教学原则是()。

a.理论联系实际教学原则b.直观性教学原则。

c.巩固性原则d.因材施教原则。

【答案】a。

【中公教育解析】本题考查教学原则。用排除法，首先排除c、d选项，剩下容易混淆的ab选项。从概念出发加题干描述来进行选择，首先理论联系实际原则强调在教学过程中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识。也就是说把知识和生活实际结合在一起，便于学生理解知识。直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感官，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而的掌握知识。也就是把知识和直观生动的表象(形象)结合起来。题干中教师为了帮助学生区分“买卖”两个字，说了一句话“多了就卖，少了就买”，这充其量是知识联系了实际，与直观表象无关，因此选择a。如果说老师为了帮助学生区分这两个字，拿了个布娃娃，布娃娃头上插着一根草，说因为家里穷，布娃娃要卖身打工。学生就记住了，布娃娃头上带东西的是“卖”，这个过程中知识的记忆是和表象结合在一起的，这才属于直观性原则。

2.我们在听钟表的滴答声时，一会听见，一会听不见，这属于注意的()。

a.分散b.分配c.转移d.动摇。

【答案】d。

【中公教育解析】本题考查注意的品质，首先a注意的分散是注意稳定性的相反状态，指注意离开了所要指向的对象，被无关对象吸引，题干没有涉及对象的转移。b选项注意的分配，是指同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，题干中是听钟表声音一会听到一会听不到，对象只有钟表声一个，因此b排除。c注意的转移是人有意识的把注意力从一事物转到另一事物上去，题干中对象只有钟表声一个，因此c排除。所以选择d。注意的动摇是指当我们注意指向一定对象时，强度不是固定不变的，会出现周期性的加强或减弱，注意的动摇也叫注意的起伏。

二、多选。

1.红星小学的李老师在五(3)班讲授《找出数列的排列规律》，他先选出六位同学，其中，一名同学带上红帽子，在讲台上做“萝b蹲”的游戏。让台下同学记下戴帽子同学在10轮游戏中下蹲的次数，并引入数列规律的学习内容。这一教学活动体现的教学原则主要有()。

a.直观性原则b.巩固性原则c.启发性原则d.理论联系实际原则。

【答案】ad。

【中公教育解析】本题考查教学原则，教师讲数列规律时让学生做游戏，数列内容是知识，游戏是实际，并且生动直观，因此ad入选。b选项巩固性是指在理解巩固的基础上帮助学生牢固的掌握知识和基本技能，题干无涉及，因此排除。剩下比较容易混淆的c选项，从概念入手，启发性原则指在教学过程中运用各种手段充分调动学生的主动性积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提析问题解决问题的能力的原则。判断是否属于启发性原则，有三组关键词，第一调动学生积极性，第二引导学生独立思考，第三学生自觉的掌握知识提高能力。题干教师首先选拔六名学生，没有涉及调动学生积极性，让学生做游戏并记录次数，没有涉及引导学生独立思考，最后教师引入数列规律内容，没有交代学生主动掌握知识，因此不符合启发性原则。不可看到题干中学生做游戏就选择启发性原则，教师让学生做游戏这只是学生主体性发挥的形式化表现，是表现的现象，真正的启发应该是针对学生的心理层面来调动，引导。因此c不能选。

中学教师资格考试教育知识与能力模拟题

1.最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是()。

a.夸美纽斯b.赫尔巴特c.柏拉图d.亚里士多德。

2.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()。

a.遗传决定论b.成熟论。

c.环境决定论d.内因与外因交互作用论。

3.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有()。

a.历史性b.永恒性c.普遍性d.相对独立性。

4.义务教育必须贯彻国家教育方针，实施()，提高教育质量，使适龄儿童。少年在品德、智力、体质等方面发展，为培育有理想，有道德，有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

a.素质教育b.法制教育c.科学教育d.创新教育。

5.教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了()教育理论。

a.远程学习b.连锁学习c.终身学习d.观察学习。

6.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的()。

a.环境陶冶法b.奖惩结合法c.实际锻炼法d.品德评价法。

7.红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是()。

a.感觉适应b.感觉对比c.联觉d.错觉。

8.每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性?()。

a.抽象性b.概括性c.间接性d.情境性。

9.小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自己能做好，不需要爸爸检查。小刚的表现是进入了()。

a.最近发展区b.生长高峰期c.心理断乳期d.发展关键期。

10.人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的()。

a.首因效应b.近因效应c.晕轮效应d.社会刻板印象。

11.把教师自评和学校领导评价、同行评价、学生评价等结合起来对教师进行评价，体现了()。

a.评价主体的多元性b.评价内容的性。

c.评价功能的发展性d.评价方法的灵活性。

12.让学生在教师的指导下，发现、研究、分析、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是()特点。

a.自主学习b.探究学习c.分析学习d.接受学习。

13.学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，这要求教师在教学过程中要坚持()。

a.直接经验与间接经验相结合。

b.教师主导作用与学生主体作用相结合。

c.掌握知识与发展智力相结合。

d.知识传授与思想品德教育相结合。

14.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是()。

a.直观性原则b.启发性原则c.循序渐进原则d.巩固性原则。

15.宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是()。

a.说服教育法b.榜样示范法c.陶冶教育法d.品德评价法。

16.当其他同学向杨颖求助时，即使她再忙，也不会拒绝。她认为，能够帮助别人满足他人愿望的人才是好人，否则就不是一个善良的人。杨颖道德发展处于()。

a.相对功利取向b.惩罚服从取向c.寻求认可取向d.遵守法规取向。

17.人的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种气质类型，下列属于抑郁质类型的表现为()。

a.外部表现强烈，有一股不可遏止的力量。

b.情绪反应迅速，表现明显，但易变，不够有力。

c.能自我控制，不暴露内心体验。

d.情绪反应极慢又不表露于外，如果一旦发生情绪反应，却强烈深刻，持续久。

18.小寒记英语单词比较吃力，因此他采用了一种好玩的单词记忆法，例如pest，发音“拍死他”，词义“害虫”;ambition发音“俺必胜”，词义“雄心、野心”，他所运用的学习策略是()。

a.精细加工策略b.资源管理策略c.组织策略d.复述策略。

19.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于()。

a.亲历学习b.观察学习c.迁移学习d.试误学习。

20.周末，小萌看到大家都去敬老院打扫卫生，想自己也没有事情做，就跟着大家一起去，其品德发展处于()。

a.从众阶段b.服从阶段c.认同阶段d.内化阶段。

21.我们每个人都知道不能闯红灯，但是每次站在马路边的时候，只要看见没有车过来就随着大部队过去了，这种典型的“中国式过马路”的现象说明了这些人缺乏()。

a.道德认识b.道德情感c.道德意志d.道德行为。

二、辨析题。

1.教育随着国家的产生而产生，随着国家的灭亡而灭亡。

2.教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无需特别训练，这是形式教育论的观点。

3.布鲁纳的学习理论和奥苏贝尔的学习理论异曲同工。

4.直接强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

三、简答题。

1.简述讲授法的含义及优缺点。

2.简述新课程改革的具体目标。

3.简述中学生考试焦虑产生的原因及可采取的治疗方法。

4.学校开展心理健康教育的基本途径。

四、材料分析题。

1.材料：

李芳是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听mp3，美其名曰“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。

问题：

(1)请用心理学原理分析李芳学习中出现这些问题的原因。

(2)如果你是老师，可以给李芳提出哪些学习建议?

2.材料：

某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。(注：教学对象为七年级学生)问题：

(1)材料中体现了哪些教学原则?

(2)请对材料中教师的反思行为进行评价。

参考答案：

1-5：dcbac。

6-10：acbcd。

二、辨析题。

1.【参考答案】。

这种说法是错误的。教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。也就是说教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的灭亡而灭亡。教育具有历史性，在不同的国家，教育的性质、目的、内容等各不相同。国家灭亡并不意味着人类社会的灭亡，故题干说法错误。

2.【参考答案】。

此说法错误。早在十八世纪，以英国教育家洛克为代表的形式教育派就强调，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，只要记忆力、思考力发展起来了，学生学习任何其他的事物就会很便利。所以，教学应着重发展学生的智力，知识的传授则无关紧要。但以英国教育家斯宾塞为代表的实质教育派则认为，教学应追求实质的目的，也就是着重于学习“实际有用”的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练，题干描述为实质教育论的观点。

3.【参考答案】。

此说法错误。布鲁纳和奥苏贝尔都是当代认知心理学派的代表人物。在学习理论上，布鲁纳的认知-发现说和奥苏贝尔的有意义学习理论在心理学领域都占有非常重要的地位。二者都认为学习是认知结构的组织与重新组织，但是二者的观点又有所不同：布鲁纳提倡发现学习，强调人学习的主动性;奥苏贝尔强调学生有意义的接受学习。

4.【参考答案】。

这种说法是错误的。班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干混淆了直接强化和替代强化的概念，说法错误。

三、简答题。

1.【参考答案】。

讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。

讲授法的优点：对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性;对学生来说，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识。因此讲授法是一种应用范围广泛、其他教学法都要与之配合的方法。

讲授法的缺点：如果运用不当，易使学生处于被动状态。不易发挥学生的积极性、主动性和创造性。

2.【参考答案】。

(1)实现课程功能的转变。

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)密切课程内容与生活和时代的联系。

(4)改善学生的学习方式。

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

(6)实行三级课程管理制度。

3.【参考答案】。

学生焦虑症状产生的原因是学校的统考、升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感，家长对子女过高的期望，学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验等。某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。这些人格倾向可称做焦虑品质。

采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

4.【参考答案】。

(1)开设心理健康教育有关课程;(2)开设心理辅导活动课;(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;(5)个别心理辅导或咨询;(6)小组辅导。

下半年教师资格考试教育知识与能力简答题预测

2)为了学生的全面发展。

3)为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。

4)为了学生的个体发展。

新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。教育要尊重学生的独特性和具体性。

中学教师资格考试教育知识与能力预测题

教师资格考试教育知识与能力模拟题答案

1.依法执教。依法执教要求教师在进行教育教学活动时，要根据教育的法律法规进行教书育人，在法律允许的范围内进行教育，不做违背法律的事情。但是这样的道理似乎每位教师都懂，但是在实际的教育教学过程中能做依法从教的却少之又少。并且一些教师在从教时却变成了另一番模样。例如有的教师为了惩罚课堂上扰乱班级纪律的学生，往往会怒斥该生并将其轰出课堂之外，看似是让说话的同学受到应有的惩罚，实则老师侵犯了学生的受教育的权利。因为任何一位教师都没有权利剥夺学生的受教育权利，即使他们犯了一些小错误。

2.爱岗敬业。爱岗敬业要求教师在从事教书育人的过程中要做到乐于从教，诲人不倦并且能够淡泊名利。但是最近层出不穷的热点事件表明，此事说来容易，做来却是难上加难。一些教师为了谋求一个铁饭碗而加入到教育这个行业之中，面对淘气而又不太成熟的学生就变得不耐烦粗言粗语的对待自己的学生，以至于给他们身上留下不可磨灭的阴影。这不是乐于施教，更谈不上诲人不倦了。

3.廉洁从教。这要求教师在面对各种各样的利益和诱惑面前能够做到自觉抵制不良诱惑，不利用职务之便谋取私利。因为在现代这个物欲横流的社会中，每一位教师他随时都有可能面临着各种诱惑的挑战，比如有的学生家庭条件十分优越，学生的父母又为了让自己家的孩子在学校受到特殊的照顾，因此会宴请教师吃饭，送教师购物卡，更有甚者会送教师车甚至楼房。试想，一些教师若没有抵制住这些诱惑，大肆收受礼金或者其他的财务，在自己的班级里偏袒这类学生，那对其它学生又何谈公平呢，自己品行又何谈高尚呢?因此，作为一名教师做到廉洁从教在这个时代是必要的。

4.为人师表。为人师表要求教师在言行举止方面都要做好表率。例如教师在授课过程中应该讲普通话，并且注意文明用语。其次，教师的教态应该是高雅自如的，同时强调教师身教重于言教。

以上是关于教师在自身建设中的道德规范的知识点，接下里我们做道题练一练:。

1.【单选题】以下属于教师在自身建设中的道德规范是()。

a.为人师表b.廉洁从教c.爱岗敬业d.依法从教。

1.【答案】abcd。解析：本题考查教师在自身建设中的道德规范。根据教师在自身建设中的道德规范中规定，教师在教育教学过程中需要做到依法执教、为人师表、廉洁从教和爱岗敬业。综上所述，选项abcd与题干相符，故本题正确答案为abcd。

教师资格考试《教育知识与能力》拟题

首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来，要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

b.教师行为转变。

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

3.教师在对待自我上，新课程强调反思。

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

那么为了方便各位考生记忆，教师角色转变我们可以将其简单的记为：进研发区(促进者、研究者、开发者、社区型开放教师)：教师教学行为转变我们可以简单的记为：你我他它(学生、自我、其他教育者、教学)。

教师资格考试教育与能力知识模拟题答案

现代社会的发展要求人们“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”，具备终身学习的能力和意愿.以适应社会的急速发展和变化。因此，人们对教师的期待和要求也发生了本质性的变化。

首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生的学习动机，指导学生的学习方法。组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中.教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展.真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来.要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。教师要通过自己的公正无私、宽容与尊重、睿智与深刻、爱心与关怀赢得学生的尊敬和爱戴。通过自己的人格力量对学生产生深刻的影响，并通过自己的关爱、扶助、引导和行为示范去实现道德教育的目标.从而成为学生人生的引路人。

(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建没者和开发者。

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程。正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

(3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

在中小学教师职业生涯中，传统意义上的教学与教育教学的研究活动一般是相互分离的。教师的任务只是教学，教师很少有从事教学研究的机会，并且即使有机会参与，也只是辅助的作用。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究.总结经验，并形成规律性的认识。

(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动.重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

二、教师行为的转变。

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生和有缺点、过错的学生。

其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生.不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。

最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维.也包括价值观和做人。

(3)在对待自我上，新课程强调反思。

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合.齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动联系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

教师资格考试《教育知识与能力》模拟题

课程的作用：

课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面：

1、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证。

2、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。

3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据。

4、课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。

学科中心课程论(要素主义、结构主义)——夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳。

活动中心课程论——杜威、克伯屈。

社会中心课程论——拉梅尔德(社会改造主义)、金蒂斯·布厄迪(批判理论)。

课程目标的特征：

1、整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。

3、持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。

4、层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。

6、时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。

课程计划：

含义——课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作指导性文件。

主要内容——课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。

课程标准：

结构——第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路;第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标;第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点;第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

作用——课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。这对教师工作有直接的指导意义。

教材：

作用——1.教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要都会学生如何有效地使用教材，发挥教材的作用。2.教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

课程开发。

概念——通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以期达到课程目标的整个工作过程。

目标模式——拉尔夫`泰勒过程模式——斯腾豪情境模式——劳顿(文化分析理论)。

下半年教师资格考试教育知识与能力简答题预测

生产力水平是教育发展的物质基础，为教育的发展提供了基础性条件。生产力对教育的决定作用体现在：

(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确立。生产力的发展对教育不断提出新的要求，成为推动教育发展的根本动力。

(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。

(3)生产力水平决定教育的规模和速度。

(4)生产力的发展水平制约着学校结构。

(5)生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。

教师资格考试《教育知识与能力》拟题

1.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的()。

a.阶段性。

b.个别差异性。

c.顺序性。

d.不均衡性。

【答案】b。解析：坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。

2.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个”，即()。

a.普及义务教育，扫除青壮年文盲。

b.进行教育改革，发展职业教育。

c.贯彻党的教育方针，提高教育质量。

d.发展，面向全体。

【答案】d。解析：这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。

3.教育与教学的关系是()。

a.部分与整体。

b.后者包括前者。

c.整体与部分。

d.前者包括后者。

【答案】c。解析：教育是培养人的社会实践活动，教学是进行发展教育的基本途径。

4.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。

a.环境。

b.遗传。

c.教育。

d.主观努力。

【答案】a。解析：环境为入的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

5.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。

a.顺向正迁移。

b.逆向正迁移。

c.顺向负迁移。

d.逆向负迁移。

【答案】b。解析：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于逆向正迁移。

教师资格考试《教育知识与能力》模拟题

1.《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对()依法追究()。

a.直接负责的主管人员;民事责任。

b.直接负责的主管人员和其他直接责任人员;刑事责任。

c.直接负责的主管人员;一般责任。

d.直接负责的主管人员和其他直接责任人员;行政责任。

2.我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是()。

a.《教师资格条例》b.《中华人民共和国教师法》。

c.《教师资格条例》实施办法d.《中小学教师职业道德规范》。

3.学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的由()。

a.教育行政部门责令退还所收费用。

b.财政局责令学校退还所收费用。

c.物价局重新审核定价。

d.当地法院责令学校退还所收费用并收取罚款。

4.学校教育始于()。

a.原始社会b.奴隶社会c.封建社会d.资本主义社会。

5.鲁迅先生在《百草园》中说到寿镜吾先生对于书本之外的知识一向不允许问，也不允许研究，这充分体现了我国封建社会教育的()。

a.阶级性b.等级性c.象征性d.刻板性。

6.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作()。

a.《普通教育学》b.《大教学论》。

c.《爱弥儿》d.《教育学讲授纲要》。

7.古人说“与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣，与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，即与之化矣”这里说的是()影响个体身心的发展。

a.遗传b.环境。

c.学校教育d.个体的主观能动性。

8.教育与生产力的关系叙述不正确的是()。

a.教育与生产力同步。

b.生产力水平制约着教育的内容和手段。

c.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节。

d.生产力水平决定教育的规模和速度。

9.综合课程可分为学科本位综合课程，社会本位综合课程和儿童本位综合课程，下列课程不属于学科本位综合课程的是()。

a.相关课程b.融合课程c.广域课程d.核心课程。

10.教育的本质是()。

a.认识活动b.生存活动。

c.传递活动d.培养人的社会实践活动。

11.教学的教育性规律是指()。

a.掌握知识与发展智力相统一的规律。

b.知、情、意相统一的规律。

c.教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律。

d.间接经验与直接经验相结合的规律。

12.小明既想偷懒不做作业，又怕老师批评，他面临的心理冲突是()。

a.双趋冲突b.双避冲突c.趋避冲突d.双重趋避冲突。

13.小明在学校中对待老师和朋友十分直率热情，但他的脾气急躁且冲动，由此可判断，小明的气质类型较符合()。

a.粘液质b.胆汁质c.多血质d.抑郁质。

14.学生在教师的引导下独立的探究、研究、解决问题，从而获得知识和发展能力的方法是()。

a.以语言传递信息为主b.以直接感知为主。

c.以实际训练为主d.以引导探究为主。

15.把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位老师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为()。

a.班级授课制b.分层教学c.小班教学d.复式教学。

16.()是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。

a.教学目标b.教育目的c.教育方针d.素质教育。

17.在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段?()。

a.建立同一感和防止同一感混乱b.亲密感对孤独感。

c.繁殖感对停滞感d.勤奋感对自卑感。

18.科尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断，其道德判断发展水平处于()。

a.“好孩子”取向阶段b.惩罚和服从取向阶段。

c.良心或原则取向阶段d.权威和社会秩序取向阶段。

19.知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于()知识。

a.陈述性b.条件性c.程序性d.策略性。

20.学生知道“萝卜”“白菜”等概念之后，再学习“蔬菜”的概念是()。

a.并列结合学习b.归属学习c.上位学习d.下位学习。

21.动机强度与学习效率的关系是()。

a.呈倒u型曲线b.呈u型曲线c.线性关系d.函数关系。

二、辨析题。

22.汽车司机驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。

23.一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。

24.《学记》所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学互相促进、共同提高。

25.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应良好两个方面。

三、简答题。

26.简述德育的途径?

27.如何防止遗忘?

28.请根据耶克斯--多德森定律，谈一谈如何根据作业复杂度，恰当控制学生的动机水平。

29.如何培养一个良好的班集体?

四、案例分析题。

30.陈明和罗亮是小学三年级的学生，两人处理问题的方式有很大的差异，比如：要求他们从一个复杂的图形中辨认一个简单的图形，陈明不受其他线条的影响立刻辨认出来了，而罗亮则需要花费很长的时间才能辨认出来。陈明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地进行判断，喜欢用概括与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，而罗亮遇到问题常常表现与陈明相反，他更愿意听教师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据，在人际交往中罗亮比陈明更善于察言观色，更关注社会问题。

请结合材料运用心理学知识分析：陈明和罗亮的认知风格有何差异?

31.(1)有一个班级刚刚进行了期末考试，小明平时学习成绩很差，但是这次看自己考了73分，心里一看自己及格了，高兴地和周围其他同学讨论，老师看到后，对学生说：“你不要太高兴，你这个成绩在班里排名倒数第四名”。学生听到后，默默地低下了头。

(2)新疆某小学，老师为了让学生多多进行学习交流，在长假期间，组织了一个活动，每个学生都要根据当地的特色做一个ppt，回来后大家要上台进行讲解。假期结束后，两位同学的ppt做的特别出色，一个名为《西部大开发》另一个名为《新丝绸之路》，两位学生上台进行了生动的讲解，其他学生听后深受启发，纷纷要求把ppt考回去重新做，最后大家都非常认真细致的完成了这次活动，老师通过这次活动丰富了课程的内容，学生通过这次活动搜集了更多的知识，有了更丰富的经验。

通过以上案例，请运用教育学相关原理进行分析。

答案。

1.b。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》。

《中华人民共和国教育法》第七十三条规定：明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。故b选项正确。

选项a，民事责任是对民事法律责任的简称，是指民事主体在民事活动中，因实施了民事违法行为，根据民法所承担的对其不利的民事法律责任后果或者基于法律特别规定而应承担的民事法律责任。

选项c，一般责任是干扰项，故排除。

选项d，行政责任是指因违反行政法或因行政法规规定而承担的法律责任，行政法律规范要求国家行政机关及其公务员在行政活动中履行和承担的义务。承担行政责任的前提是行政违法，题干表述不涉及行政违法。故d选项错误。

综上所述，本题答案选择b。

2.b。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教师法》的相关规定。《中华人民共和国教师法》第十条规定：国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。这是我国提出此规定的第一个法律文件。

综上所述，acd选项不符合题意，故本题选b。

3.a。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第七十八条规定：学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分。故a选项正确。

选项b，财政局负责地方的财政工作，贯彻执行财务制度，按照政策组织财政收入，保证财政支出，管好、用活地方的财政资金，促进工农业生产发展和各项事业发展。财政局无权责令学校退还所收费用。故b选项错误。

选项c，物价局是政府负责物价工作的行政机构。学校及教育机构乱收费现象不是因为物价局定价不合理造成的，与物价局无关。故c选项错误。

选项d，法院是审判机关，无法履行退还费用和罚款的职责。故d选项错误。

综上所述，本题答案选择a。

4.b。中公教育解析：本题考查的是学校产生的时间。学校产生的条件是：一、生产力的提高;二、脑力劳动和体力劳动的分离;三、文字的产生;四、国家的产生需要专门的教育机构培养统治人才。我国最早的学校产生于奴隶社会时期夏朝，夏朝的庠是我国最早的学校，因此学校教育开始于奴隶社会时期。故本题选b。

选项a，原始社会时期没有学校，教育和日常的生产劳动活动结合在一起，由丰富经验的长者进行教育。

选项c，封建社会学校教育得到了进一步的发展，出现了多样的教育形式，有官学和私学。

选项d，资本主义社会学校教育的内容逐渐丰富，逐步建立起完善的教育制度。

综上所述，acd选项均不符合题意，故本题选b。

5.d。中公教育解析：本题考查的是古代教育的特点。古代教育具有阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性等特点。

刻板性表现为教学方法、学习方法呆板，死记硬背，盲目模仿，教学过程往往是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，寿镜吾先生不允许学生问书本之外的知识，也不允许研究，体现教学过程的管制与被管制。故答案选择d。

选项a，阶级性是指统治阶级和被统治阶级受到的教育在教育目的、内容、方法等方面各不相同。

选项b，等级性是指在封建社会的统治阶级中，由于官职不同受到不同等级的教育。

选项c，象征性是指能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。

选项d，刻板性表现为教学方法、学习方法呆板，死记硬背，盲目模仿，教学过程往往是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。

题干中“寿镜吾先生不允许学生问书本之外的知识，也不允许研究”体现教学过程的管制与被管制，表现了古代教育刻板性的特点。故答案选择d。

6.a。中公教育解析：本题考查的是教育学创立阶段的代表人物及其著作。1806年赫尔巴特所著的《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。这本书也被认为是第一本现代教育学著作。故本题选a。

选项b，《大教学论》是夸美纽斯所著，它是教育学开始成为一门独立学科的标志，是近代最早的一部教育学著作。

选项c，《爱弥儿》是卢梭所著，在著作《爱弥儿》中，他提出“出自造物主之手的东西都是好的，而到了人的手里就全变坏了”。他提倡自然主义教育思想。

选项d，《教育学讲授纲要》发表于1835年，它是赫尔巴特晚年的一部重要教育著作，是《普通教育学》的补充与具体化。在这部著作中，赫尔巴特进一步论述了儿童的管理、训育、教学、兴趣以及各年龄阶段的教育和不同学科的教育。在书的最后，赫尔巴特还就如何对待儿童的错误以及儿童不道德行为的根源等发表了自己的看法。

综上所述，bcd选项均不符合题意，故本题选a。

7.b。中公教育解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。

选项a，遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

选项b，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。

选项c，学校教育在人的发展中起主导作用。

选项d，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

题干这句话的意思是“和道德高尚的人在一起，就像进入充满兰花香气的屋子，久了会身染香气，就闻不到兰花香气了。和素质低劣的人在一起，就像进入咸鱼市场，时间久了就变臭，也就闻不到咸鱼臭了”，也就是说与不同人相处，会受到不同人及其当时环境的影响。因此答案选择b。

8.a。中公教育解析：本题考查的是教育与生产力之间的关系。生产力对教育有制约作用包括：(1)生产力水平决定了教育发展的水平;(2)生产力水平决定教育的规模和速度;(3)生产力水平制约教育体制、结构;(4)生产力水平制约着教育的内容和手段。

选项a，教育与生产力的发展并非完全同步，具体表现为：一是在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展;二是在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型、传统的影响，教育的思想、内容、方法等也可能超越生产力发展的水平。

选项b，生产力决定了经济，首先，经济发展水平、科技进步，促进知识以几何级数的速度增长，这就要求教育内容要及时反映这种增长，并通过教育教学活动刻画在未来的劳动者身上。因此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。其次，经济发展带来的知识增长，为教育内容的丰富和课程的调整提供了可能性。

选项c，生产力和生产关系的对立与统一，推动社会前进。在人类社会的发展进程中，教育的发展既同生产力的发展程度有关，也同生产关系的性质有联系。生产力与生产关系同时制约着教育。

选项d，生产力发展水平对教育事业的发展规模和速度有着直接的影响和最终的决定性作用。从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工业革命后提出了普及初级中等教育的要求;第三次工业革命后提出了普及高等中级教育的要求;信息革命后提出了高等教育大众化的要求。

综上所述，bcd选项均不符合题意，故本题选a。

9.d。中公教育解析：本题考查的是课程的类型。综合课程可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。根据学科课程综合的程度不同，可以把学科本位综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。

选项a，相关课程又叫做“联络课程”，是具有科技联系的各学科组成的课程。

选项b，融合课程又叫做“合科课程”，由若干个相关课程组成的新学科。

选项c，广域课程又叫做“综合课程”，合并数门相邻学科内容而形成的综合型课程。

选项d，核心课程又称为“问题课程”，是以问题为核心，将几个学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。属于社会本位综合课程。

选项abc均属于学科本位综合课程，故本题选d。

10.d。中公教育解析：：本题考查的是教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。故本题选d。

选项a，教学是一种认识活动。

选项b，教育可以促进人的生存，但生存不是教育的本质。

选项c，教育可以传递知识，传递知识并不是教育的本质。

综上所述，选项abc为干扰项，故本题选d。

11.b。中公教育解析：本题考查的是教学过程的基本规律。教学过程包括如下四个规律：(一)间接经验与直接经验相结合的规律(间接性规律);(二)掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律);(三)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教育性规律;教学过程中知、情、意的统一规律);(四)教师的主导与学生的主体相统一的规律(双边性规律)。其中教育性规律也叫教学过程中知、情、意的统一规律，故本题选b。

选项a，掌握知识与发展智力相统一的规律是指掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件。

选项b，知情意相统一的规律是指知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为他们积极地学习知识奠定了基础，应把传授知识和思想品德教育有机结合。

选项c，教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律是指教学是教师教、学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。师生之间应建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

选项d，间接经验与直接经验相结合的规律是指学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

综上所述，acd选项均不符合题意，故本题选b。

12.c。中公教育解析：本题考查动机冲突的相关知识。动机冲突包括：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突以及多重趋避冲突。

选项a，双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一。

选项b，双避冲突指同时遇到两个试图回避的目标，但是只能避免一个所产生的心理冲突。

选项c，趋避冲突是指同一个目标既有吸引力，也有排斥力，人又想接近又想回避很是纠结而产生的心理冲突。

选项d，多重趋避冲突是指有多个目标，每个目标都含有吸引与排斥这两种力量，人们在选择这些目标时产生的心理冲突。

本题强调小明想偷懒具有吸引力，怕老师批评又有排斥力，属于趋避冲突，故排除abd选项，本题选择c。

13.b。中公教育解析：本题考查对气质类型的掌握。胆汁质的特点是直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。题干中描述小明直率热情、脾气急躁且冲动，符合胆汁质的特点。因此，b选项正确。

14.d。中公教育解析：本题考查常用的教学方法。

a选项，以语言传递信息为主的方法是一类通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

b选项，以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。

c选项，以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。其中实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

d选项，以引导探究为主教学方法是指学生在教师的引导下独立的探究、研究、解决问题、从而获得知识和发展能力的方法。

abc均不符合题意，本题正确选项是d。

15.d。中公教育解析：本题考查的是教学组织形式中的复式教学。

选项a，班级授课制是课堂教学的主要形式，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

选项b，分层教学又叫分组教学，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式。一般可分为外部分组和内部分组。

选项c，小班教学是特朗普制的一种教学形式。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料。

选项d，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量、教室和教学设备等。所以，d选项说法正确。

综上所述，本题答案选择d。

16.b。中公教育解析：本题考查的是教育工作的核心。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。故本题选b。

选项a，教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿。确定教学目标是教学设计的核心问题，因而，它是教学设计中最先要考虑的问题。

选项c，教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。

选项d，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

综上所述，acd选项均不符合题意，故本题选b。

17.b。中公教育解析：本题考查的是艾里克森的社会化发展理论。艾里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。

选项a，建立同一感和防止同一感混乱对应的年龄是12到18岁，这一阶段的个体，此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突。

选项b，亲密感对孤独感阶段对应的年龄是18到30岁。这一时期相当于成年早期，此时个体如果能在人际交往中建立正常的人与人之间的友好关系，可形成一种亲密感。这一阶段对应的是大学阶段，故b选项正确。

选项c，繁殖感对停滞感阶段对应的年龄是30到60岁。这一时期相当于成年中期，这里指的是广义上的繁殖，不仅包括繁衍后代，而且包括人的生产能力和创造能力等基本能力和特征。

选项d，勤奋感对自卑感阶段对应的年龄是6、7岁到12岁。这一阶段的儿童的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。

综上所述，本题答案选择b。

18.b。中公教育解析：本题考查的是科尔伯格的道德判断发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，分别为：惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、“好孩子”定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段、原则或良心定向阶段。其中处在惩罚和服从取向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，只根据行为后果来判断，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。故本题选b。

选项a，处在“好孩子”定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

选项c，处在良心或原则取向阶段的儿童以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。

选项d，处在权威和社会秩序取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

综上所述，acd选项均不符合题意，故本题选b。

19.a。中公教育解析：本题考查的是知识的类型。陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。题干中，“三角形任意两边长之和都大于第三边”是用来说明三角形性质的知识，属于陈述性知识，故本题选a。

选项b，条件性知识，即认识对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、现代教育技术等，属于教师职业素养中的知识素养。

选项c，程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。

选项d，策略性知识是指个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧，是关于如何学习和如何思维的知识。策略性知识是回答怎么办的问题的知识，它与程序性知识的主要区别在于它所处理的对象是个人自身的认知活动，是个体调控自己的认知活动的知识。

综上所述，bcd选项均不符合题意，故本题选a。

20.c。中公教育解析：本题考查的是知识学习的类型。根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。上位学习指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中，新知识“蔬菜”相比较“萝卜”、“白菜”有更高的概括水平，因此属于上位学习，故本题选c。

选项a，并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

选项bd，归属学习也叫下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

综上所述，abd选项均不符合题意，故本题选c。

21.a。中公教育解析：本题考查的是耶克斯-多德森定律。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒u型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。故本题选a。

选项bcd，干扰项。

综上所述，bcd选项均不符合题意，故本题选a。

二、辨析题。

22.【参考答案】。

该说法错误。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。司机可以做到眼耳手脚并用，体现了注意的分配。

23.【参考答案】。

该说法错误。德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。德育一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结，但它具有多端性，对学生进行品德教育以何种顺序进行，要视具体情况而定。

24.【参考答案】。

该说法错误。《学记》中的“教学相长”是作为一条教师自我提高的规律提出的，其本意并非指教师与学生双方的相互促进，而是仅指教师这一方的以教为学。它说明了教师本身的学习是一种学习，而他教导人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。后人在注释教学相长的过程中，作了引申，将其视为教学过程中教师、学生双方的互相促进、共同提高的过程。

25.【参考答案】。

该说法正确。1989年，世界卫生组织明确提出：“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病：二是有积极发展的心理状态。

三、简答题。

26.【参考答案】。

(1)思想品德课与其他学科教学;。

(2)社会实践活动;。

(3)课外、校外活动;。

(4)共青团及少先队组织的活动;。

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;。

(6)班主任工作。

27.【参考答案】。

(1)及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。

(2)合理分配时间。

(3)做到分散复习与集中复习相结合。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

28.【参考答案】。

(1)美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业复杂度密切相关;任务较容易，最佳激起水平较高;任务复杂度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒u型曲线)。

(2)教师在教学时，要根据学习任务的不同复杂度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

29.【参考答案】。

(1)确定班集体的发展目标;。

(2)建立得力的班集体核心;。

(3)建立班集体的正常秩序;。

(4)组织形式多样的教育活动;。

(5)培养正确的集体舆论与良好的班风。

四、案例分析题。

30.【参考答案】。

(1)从场独立型和场依存型的角度，根据材料分析可知，陈明属于场独立型，场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于独立对事物作出判断。罗亮属于场依存型，场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准;行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

(2)从沉思型与冲动型的角度，陈明属于冲动型，冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答，解决问题时强调的是速度而非精度。他们更多的是使用整体加工方式。罗亮属于沉思型，沉思型学生总是把问题考虑周全以后，再做反应。他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。他们多采用细节性加工方式。

31.【参考答案】。

案例一中的老师的做法不符合新课改学生观的要求，案例二中老师的做法符合教学要求，是值得学习的。

新课改的学生观要求教师要认识到学生是发展的人，是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。案例一中的老师没有认识到这一点，小明成绩进步了，老师却没有表扬，而是打击，没有关注到学生的情感体验。案例二中的老师对学生做的ppt，没有直接表扬或批评，而是通过展示的方法，激发学生的学习兴趣及内在潜能，促进学生发展。

新课改的学生观要求教师要认识到学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体。案例二中的老师，充分认识到学生是有独立意志的，没有对学生进行批评或表扬，而是通过优秀作品展示的方式，让其他学生能够主动学习，充分认识到学生的能动性。

教师资格考试教育知识与能力重点：

斯金纳，美国著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。斯金纳用白鼠作为实验对象，进一步发展了桑代克的刺激——反应学说，提出了著名的操作条件反射。

与桑代克相类似的是斯金纳也专门为实验设计了一个学习装置——“斯金纳箱”，箱子内部有一个操纵杆，只要当饥饿的小白鼠按动操纵杆，小白鼠就可以吃到一颗食丸。开始的时候小白鼠是在无意中按下了操纵杆，吃到了食丸，但经过几次尝试以后，小白鼠“发现”了按动操纵杆与吃到食丸之间的关系，于是小白鼠会不断地按动操纵杆，直到吃饱为止。斯金纳把小白鼠的这种行为称为操作性条件反射或工具性条件反射。

斯金纳与桑代克的主要区别在于：桑代克侧重于研究学习的s.r联结，而斯金纳则在桑代克研究的基础上进一步提出强化的概念，通过探讨小白鼠乐此不疲地按动操纵杆的原因——因为小白鼠每次按动操纵杆都会吃到食丸，斯金纳把这种会进一步激发有机体采取某种行为的程序或过程称为强化，凡是能增强有机体反应行为的事件或刺激叫作强化物，导致行为发生的概率下降的刺激物叫作惩罚。学习实际上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。斯金纳通过实验观察发现不同的强化方式会引发白鼠不同的行为反应，其中连续强化引发白鼠按动操纵杆的行为最易形成，但这种强化形成的行为反应也容易消退。而间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。斯金纳在对动物研究的基础上，把有关成果推广运用到人类的学习活动中，主张在操作性条件反射和积极强化原理的基础上设计程序化教学，“把教材内容细分成很多的小单元，并按照这些单元的逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的许多层次，让学生循序渐进，依次进行学习”。在教学过程中，教师要积极应对学生做出的每一个反应，并对学生做出的正确反应予以正确的强化。

1.强化。

斯金纳按照强化实施以后学习者的行为反应，将强化分为正强化和负强化两种方式。

1)正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种学习行为发生的概率。如由于教师表扬学生做出的正确行为，从而使学生能在以后经常保持这种行为。

2)负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。如教师取消全程监控的方式以后，良好的学习习惯能够保持。

总之，不管是正强化还是负强化，目的都是为了增加正确行为再次发生的概率。

2.惩罚。

惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激(惩罚)，以消除或降低抑制反应。

惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

惩罚并不能使行为发生永久的改变，只能暂时抑制行为的发生。因此，要消除或改变行为，最好能将惩罚与强化结合使用，在惩罚一种不良行为的同时，强化另一种良好的行为。例如，在惩罚学生上课不遵守课堂纪律的同时，强化其出现的认真听讲的行为。

3.消退。

消退是指通过消除正强化，从而消除或降低某种行为发生的可能性。消退是操作性条件作用的一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

教师资格考试教育知识与能力重点：感觉

外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。

例如“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的适应。手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了，这是肤觉的适应。视觉的适应分为暗适应和明适应：暗适应：由亮至暗环境，先看不清，后能看清;明适应：由暗至亮环境，开始刺眼，后能适应。

2.感觉后像。

外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫作感觉后象。

例如电灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这就是视觉的后象。声音停止以后，你耳朵里还有这个声音的余音在萦绕，这是听觉的后象。

感觉后象分为正后象和负后象：

正后像：与刺激物性质相同的后像：

负后像：与刺激物性质相反的后像。

3.感觉对比。

不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫作感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

(1)同时对比。

两种感觉同时发生所形成的对比叫作同时对比。如明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了(即马赫带现象)，这是明度的对比;又如，绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是彩色对比现象，彩色对比的效果是产生它的补色。

(2)继时对比。

两种感觉先后发生所形成的对比叫作继时对比。如吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了;从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了。

4.联觉。

一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫作联觉。

例如红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉;听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动，这些现象都叫作联觉。

教师资格考试模拟题教学知识与能力

1.教育需要由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的身心发展具有()。

a.顺序性b.不平衡性。

c.阶段性d.个别差异性。

1.【答案】a。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。个体身心发展的一般规律分别为：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

选项a，人身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

选项b，人身心发展的不平衡性，一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

选项c，人身心发展的阶段性指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

选项d，人身心发展的个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

题干中，教育需要由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，体现了学生身心发展的顺序性。选项b、c、d均与题意不符，故本题答案选择a。

2.当同学聚会回忆起班主任时，虽然他不在眼前，但我们的头脑中会清晰的浮现出班主任的形象，这属于()。

a.想象b.表象c.感觉d.思维。

2.【答案】b。解析：本题考查的是认知过程。认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。

选项a，想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

选项b，表象是事物不在前面时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

选项c，感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。感觉是人的全部心理现象的基础。

选项d，思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

题干中描述他不在眼前，头脑中会清晰的浮现班主任的现象，属于表象。因此排除acd选项，选择b。

3.世界上最早专门论述教育问题的论著是()。

a.《学记》b.《论语》c.《大教学论》d.《理想国》。

3.【答案】a。解析：本题考查的是《学记》的地位。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

选项b，《论语》是记载孔子及其弟子言行的一部书。

选项c，《大教学论》是17世纪捷克教育家夸美纽斯的著作，它标志着教育学成为一门独立的学科，第一次把教育学从哲学中独立出来，是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。

选项d，《理想国》是古希腊哲学家柏拉图的著作，不仅是哲学家的宣言书，也是哲人政治家写的治国计划纲要。其中探讨了一系列有关教育、医学、道德、宗教、家庭等问题，可以说是一本综合性的书籍，其中的城邦理论对当时的希腊社会产生过重要的直接历史影响。

因此bcd不符合题意，故本题选a。

4.“人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。”提出这一观点的教育家是()。

a.夸美纽斯b.卢梭c.裴斯泰洛奇d.洛克。

4.【答案】d。解析：本题考查的是洛克提出的“白板说”的定义。英国近代哲学家洛克提出的认识学说。原指一种洁白无瑕的状态。洛克认为人出生时心灵像“一张白纸(白板)，上面没有任何记号,没有任何观念。”人的一切知识和观念都是外界事物在白板上留下的痕迹,“我们的全部知识都是建立在经验上的;知识归根到底都是导源于经验的”。“白板说”坚持了唯物主义经验论和反映论。

选项a，夸美纽斯是17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家。他的教育代表作《大教学论是教育学成为独立学科的开端。其著作还有《母育学校》、《世界图解》，夸美纽斯提倡教育要遵循人的自然发展的原则，并且还提出“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。

选项b，卢梭是法国伟人的启蒙思想家,其著作是《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。

选项c，裴斯泰洛奇是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，被誉为“慈爱的儿童之父”，其著作是《林哈德与葛笃德》，他认为教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展;并且最早提出“教育心理学化”的主张。

题干中描述符合洛克白板说的观点，因此本题abc均不符合题意，故选d。

5.地方方言影响学习普通话，这是一种()。

a.正迁移b.负迁移。

c.顺向迁移d.逆向迁移。

5.【答案】b。解析：本题考查的是不同类型学习迁移的分类的含义。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

选项a，根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。

选项b，负迁移指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。

选项c，根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。顺向迁移指先前学习对后继学习的影响。

选项d，逆向迁移指后继学习对先前学习的影响。

题干中提到的是地方方言影响学习普通话，没有提到前后关系，排除cd。方言对普通话起到了阻碍作用，是负迁移。因此选项a、c、d均与题意不符，故本题选b。

教师资格考试教育知识与能力重点：

俄国著名的生理学家巴甫洛夫通过用狗作为实验对象，提出了广为人知的条件反射。

1.经典实验。

在这个实验中，食物能够诱发狗分泌唾液的本能反应，这是自然的生理反应，巴甫洛夫将食物称为无条件刺激，而将唾液分泌的本能反应称为无条件反应。铃声本来是中性刺激，不能诱发唾液分泌的反应。在铃声与食物多次相继呈现后，单独呈现铃声，狗也能够出现唾液分泌的反应。

这时，铃声就变成了条件刺激，诱发了分泌唾液的条件反应。这种经典条件作用建立的基本过程可以表现为：

2.反射。

1)反射是神经系统活动的基本方式。

2)反射分类：无条件反射：条件反射。

3.信号系统。

1)第一信号系统：引起条件反应的物理性的条件刺激。

2)第二信号系统：引起条件反应的以语言为中介的条件刺激。

4.经典性条件反射的基本规律。

(1)获得与消退。

巴甫洛夫发现，在动物建立条件反射后继续让铃声与无条件刺激(食物)同时呈现，狗的条件反射行为(唾液分泌)会持续地保持下去。但当多次伴随条件刺激物(铃声)的出现而没有相应的食物时，则狗的唾液分泌量会随着实验次数的增加而自行减少，这便是反应的消退。教学中，有时教师及时的表扬会促进学生暂时形成某一良好的行为，但如果过了一些时候，当学生在日常生活中表现出良好的行为习惯而没有再得到教师的表扬，这一行为很有可能会随着时间的推移而逐渐消退。

(2)刺激的泛化与分化。

在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也做出一定的反应的现象叫作泛化。比如，刚开始学汉字的孩子不能很好地区分“未”跟“末”或“日”跟“日”。

而分化则是有机体对条件刺激物的反应进一步精确化，那就是对目标刺激物加强保持，而对非条件刺激物进行消退。比如在体育教学中，教师帮助学生辨别动作到位和不到位时的肌肉感觉，从而使动作流畅、有力。

总之，经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。但经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象，如中小学生为了报答父母的养育之恩、为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习等。

中学教师资格考试《教育知识与能力》模拟题

教师资格考试《小学教育教学知识与能力》全新仿试题

1.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______，自小学____年级开始设置，每周平均____课时。()。

a.必修课程33。

b.选修课程33。

c.必修课程55。

d.选修课程55。

2.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于()。

a.顺向负迁移。

b.逆向负迁移。

c.逆向正迁移。

d.顺向正迁移。

3.()是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志着个性形成的水平。

a.自我认知。

b.自我意识。

c.自我体验。

d.自我监控。

4.苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过()过程实现的。

a.试误。

b.顿悟。

c.强化。

d.联结。

5.小学生心理辅导的主要对象是()。

a.正常小学生。

b.严重精神病人。

c.人格障碍者。

d.残疾患者。

6.“拔苗助长”违背了()的教学原则。

a.启发式。

b.循序渐进。

c.因材施教。

d.直观性。

7.班级目标管理是由()提出的。

a.埃拉斯莫斯。

b.德鲁克。

c.马卡连柯。

d.舒尔茨。

8.同一个问题在以前历年教学中教师的教与学生的学呈现出各个层面的问题，把它们揉合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新之效。这属于()。

a.横向反思。

b.纵向反思。

c.集体反思。

d.个人反思。

9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出的我国教育改革和发展的战略主题是()。

a.坚持以人为本，实施素质教育。

b.坚持德育为先。

c.坚持能力为重。

d.坚持发展。

10.在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课，属于()。

a.分科课程。

b.综合课程。

c.活动课程。

d.通识课程。

11.以下不能体现小学教育的基础性特点的是()。

a.小学教育为提高国民素质奠定基础。

b.小学教育为各级各类人才的培养奠定基础。

c.小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。

d.小学教育在整个教育中具有基础性的特点，对于每个公民来说，教育机会是均等的。

12.教育行动研究的主体是()。

a.专职的科研人员。

b.教师。

c.科研群体研究者和个体研究者。

d.学生。

13.下列关于班级管理的描述，错误的是()。

a.班级管理是直线式发展的静态过程。

b.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。

c.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动。

d.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体。

14.按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”的解释，“口欲言而未能之貌”就是()。

a.愤。

b.悱。

c.启。

d.发。

15.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。

a.扎实的教育理论知识。

b.崇高的职业道德。

c.丰厚的文化学科知识。

d.过硬的教学基本功。

16.认识了小数点向右移动一位小数值就扩大10倍，从而想到，如果小数点向左移动一位小数值就缩小到它的十分之一。这种思维属于()。

a.类比。

b.联想。

c.归纳。

d.实验。

17.小学英语教学应听力先行，这要求教师必须()。

a.具有较快的听说速度。

b.进行大量的听力自我练习。

c.具备标准的英式英语语音语调。

d.提高自身的辨音能力和听力教学修养。

18.小学英语课堂唱英语歌，应要求()。

a.曲调正确。

b.结合学生生活。

c.唱得有情感。

d.重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用。

19.教师在讲授贺知章的《咏柳》时，挑选了三首乐曲，让同学们根据语境选择一首。这种教学方法是()。

a.讨论法。

b.讲授法。

c.演示法。

d.练习法。

20.世界上种类最多，数量最多的动物是()。

a.鸟类。

b.哺乳动物。

c.爬行动物。

d.昆虫。

二、简答题(答案要点)。

1.(1)教学交往策略;。

(2)课堂管理策略;。

(3)课堂时间管理策略。

2.(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标);。

(2)总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能(反思教学得失);。

(3)反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害;。

(4)反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展;。

(5)反思是否侵犯了学生的权利;。

(6)反思自己的教育教学观念(反思教育理念);。

(7)反思自己的专业知识。

3.(1)合理安排学习的课程;。

(2)在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防;。

(3)确保小学生的休息、睡眠，休息是消除疲劳的重要措施;。

(4)要注意小学生的营养问题。

三、材料分析题(答案要点)。

1.(1)该班主任的做法值得肯定。后进生往往自尊心强，好胜，有上进心，而意志薄弱。在班级管理中，该班主任能善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点，因而该班能在基础薄弱的情况下，取得较快进步。

(2)针对该班级的特殊情况，班主任要能够根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作。只有使每个学生都得到发展，班集体才能健康地发展。

2.(1)材料中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜看待优生和差生。

(2)教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光点。教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的尊重。

(3)教师在提问时要注意照顾到个别学生。运用因材施教原则，不仅要看到优等生，也要注意到所谓的“差生”，给他们提供更多回答问题的机会。

四、教学设计题。

答案：略。

教师资格考试教育学简答题二

一、名词解释:4*5=20分。

教育制度的概念：

教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。教育制度的规范系统包括教育传统、伦理道德及意识形态等内在于社会的思想观念和制定成文的对教育行为进行明确规范约束的政策法规。教育制度的机构体系包括正规教育制度、非正规教育制度和教育管理制度。

教育制度的概念：

教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。教育制度的规范系统包括教育传统、伦理道德及意识形态等内在于社会的思想观念和制定成文的对教育行为进行明确规范约束的政策法规。教育制度的机构体系包括正规教育制度、非正规教育制度和教育管理制度。

2.三（4）p34学生成长、学生成长规律。

学生成长的概念：

学生成长是指个体在学生生涯阶段中身心上的持续的规律的变化过程，特别是学生的身心向积极方面变化的过程。学生的成长受到遗传素质、社会环境、学校教育以及学生主观能动性的影响。社会和教育对学生提出的要求所引起的学生新的需要与学生已有的心理水平之间的矛盾，是学生不断向前发展的根本动力。

学生成长规律：

学生在成长过程中会有各种各样的困惑，这些困惑大致来自如下五个方面：

1.多元文化的选择困惑；

2.“成人感”的产生；

3.对传统价值的怀疑；

4.交流障碍所导致的痛苦；考试文化带来的沉重压力。

3.五（1）p132教育目的。

教育目的.：

教育目的是指人们根据社会发展的要求和自身发展需要，以观念或理念形式体现出来的指导教育实践活动的关于受教育者素质总体发展规格的预期设想或规定。

4.八（1）p227学校德育。

学校德育的概念：

学校德育事一种狭义的德育，是指学校道德，事教育工作者通过创设适合德育对象道德生长的价值环境，促进其道德规范在认知、情感、信念和行为习惯等方面的理解与建构，从而完善其品德的教育活动，是一种规范社会道德的进步，维护学校生活秩序，使学校教学顺利开展。

教师资格考试小学教育知识与能力考点：班级管理

(一)概念。

班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源(人、财、物、时间、空间、信息)进行计划，组织、协调、控制、以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动。这一活动的根本目的是实现教育目标、使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是学生，管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。

(二)功能。

1、有助于实现教学目标、提高学习效率。

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动、以及组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2、有助于维持班级秩序、形成良好的班风。

班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所。因此，调动班级成员参与班级管理的积极性、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

3、有助于锻炼学生能力、让学生学会自治自理。

班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的.能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

二、班级管理的模式。

(一)常规管理。

常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

(二)平行管理。

(三)民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提，参与班级管理的方法。

(四)目标管理是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性。目标管理思想由现代管理学之父彼得?德鲁克提出。

三、当前班级管理存在的问题。

(一)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。由此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并越来越好;学得差的，受到批评，并越来越差;受到鼓励的，不断进步为好学生;受到批评的，逐渐退化为“双差生”。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

(二)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低当今的中小学存在着这样一些问题：班级干部相对固定，使一些学生养成了“干邵作风”，不能平等地对待同学，而多数学生希望能为班级做点事，却缺少机会;学生在社会环境及部分冢长影响往把班干部标志看成是荣誉的象征;只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的时代生都想当干部、当个好干部，但缺乏每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

四、建立以学生为本的现代班级管理机制。

(一)以满足学生的发展需要为目的。

(二)确立学生在班级中的主体地位现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立。现代教育的内在机制就在于从人的主体性去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。

(三)训练学生自我管理班级的能力现代教育体系下的班主任，应该将班干部视为班级工作的主角，自己只需要当好“导演把握好班级工作的节奏和度，处理好班干部之间、班干部和学生之间的一些矛盾，为班干部创造良好的环境，同时鼓励学生表达自己的想法和愿望;让他们有机会表现自我，体现出他们对班集体关心和热爱。

教师资格考试教育教学知识与能力模拟题及答案

1.我国基础教育课程改革要求整体设置9年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整，其保持适当的比重关系，这强调课时结构要体现()。

a.均衡性b.统一性c.综合性d.选择性。

2.下列关于“说课”的理解正确的是()。

a.要完全按照教案的流程讲解b.教材是唯一的标准。

c.详讲重难点、教学流程及理论依据d.视听者为学生。

3.艾里斯的abc理论中的“c”指的是()。

a.个体遇到的主要事实、行为、事件b.获得正向的情绪结果。

c.事件造成的情绪结果d.个体对a的信念、观点。

4.陶行知说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，与之相关联的教师职业道德是()。

a.爱国守法b.关爱学生c.爱岗敬业d.终身学习。

5.受测验长度影响的测验质量指标是()。

a.信度b.效度c.难度d.区分度。

6.狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应，经训练后仅对圆形作出该反应，这就是条件反射的()。

a.获得b.消退c.泛化d.分化。

7.指导学生使用“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”等正向的自我对话以缓解考试焦虑的方法是()。

a.全身松弛训练法b.系统脱敏法c.肯定性训练法d.改善认知法。

8.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的桌下。小朋友的行为是()。

a.道德行为的表现b.逃避惩罚的表现。

c.不良品德的反映d.道德意志薄弱的反映。

9.加涅将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度等五种类型的依据是()。

a.不同的学习结果b.学习层次的高低。

c.学习情境的简繁d.学习水平的优劣。

10.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是()。

a.道德认识b.道德情感c.道德意志d.道德行为。

【参考答案】。

1.【答案】a。解析：课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。

2.【答案】c。解析：说课就是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，概括地解说自己对某一具体课程教学内容的理解，科学地阐述自己的教学观点，系统地表述自己执教该课程内容的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。而说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”，所以a项错误。说课主要有四个方面：说教材、说教法、说学法和说教学程序。所以教材不是唯一的标准，b项错误。视听者为同行或专家，d项错误。说课重点主要在教学流程上，所以c项符合题意。

3.【答案】c。解析：合理情绪疗法简称ret，也译为理性情绪疗法，又称情绪abc理论，是上一世纪50年代，由美国临床心理学家艾里斯提出的。是认知心理治疗中的一种方法，因其中也采用行为治疗的一些方法，也称为认知行为治疗的方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的abc理论。a：个体遇到的主要事实、行为、事件。b：个体对a的信念、观点。c：事件造成的情绪结果。

4.【答案】b。解析：关爱学生的教师职业道德要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，做学生的良师益友。因此，应该认识到每个学生都有无限可能成为优秀的人才，教师应该关爱学生。

5.【答案】a。解析：信度是表明评价工具质量的一个重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。测验的长度会影响测验的信度，因为如果测验较长时，可以很好地测出先后题目答案是否一致。

6.【答案】d。解析：分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。题干中的狗对圆形和椭圆形能够作出分辨属于分化。故选d。

7.【答案】d。解析：运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

8.【答案】b。解析：孩子偷偷把自己吐在地上的肥肉踢到别人那里，主要是为了逃避教师的惩罚。

9.【答案】a。解析：加涅从学生学习的角度考查学生的学习结果，将学生的学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。故选a。

10.【答案】d。解析：“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷，说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。

教师资格考试教育知识与能力复习笔记：小学语文

后，《四书》、《五经》长期作为课程的主要内容。在古代，我国有语文教学而没有语文学科，语文是和史学、伦理学融于一体的。明清时学校课程是以习作八股文为重点内容。

我国最早的蒙学识字课本是西汉的《急就篇》，之后的《三字经》、《百家姓》、《千字文》也影响深远，比驰名西方的夸美纽斯的课本早一千多年。

鸦片战争以后。“废科举、兴学校”的口号，提倡“中学为体，西学为用”。

1903年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度。课程方面，初等小学设中国文学科，高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科。1907年公布《奏定女子小学堂章程》，其中规定的教授科目里有国文科而无读经科.标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。

辛亥革命****了两千多年的封建制度，建立了中华民国。规定初小和高校均设国文科。(二)五四运动以后“国文”改为“国语”

1920年北洋政府教育部颁布国民学校令，将“国文”科改为“国语”科。并通令全国各国民小学将小学一、二年级的“国文”改为语体文即白话文。小学语文课程从此称“国语”科.实现“言文一体”.这是划时代的变化。这个名称一直沿用到解放初期。

全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》。其中的《小学国语课程纲要》规定，国语教学内容包括语文、读文、作文、写字四项，要培养听、说、读、作、写五种语文能力。

(三)建国之初“国语”改为“语文”

“语文”一名，始于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至此统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书而为“文”，文本于语.不可偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重。”(叶圣陶)“语文”这一课程名称避免了过去的“国语”只指口头语言，“国文”只指书面语言，甚至只指文言文的误解，从命名上克服了重文轻语的片面性.使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想，引导小学语文教学走上综合训练的道路。“语文”这一课程名称，从建国之初命名一直使用至今。

教师资格考试《小学教育教学知识与能力》全新仿试题四5

1.下列说法错误的是()。

a.美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年的苏美尔学校。

b.一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校。

c.有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。

d.近代洋务运动以来，正式改称“学堂”为学校。

2.以下不属于自主学习的特点的是()。

a.自为性。

b.自立性。

c.自律性。

d.自我性。

3.()即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。

a.实践性知识。

b.本体性知识。

c.文化知识。

d.条件性知识。

4.下列说法错误的是()。

a.晨会活动的特点是简短、及时。

b.班会活动分为班级例会和主题班会两种形式。

c.班级活动包括晨会活动、班会活动、主题教育活动和少先队活动。

d.少先队的组织机构是依照民主集中制的原则建立的。

5.班主任了解学生的基本方法是()。

a.观察法。

b.问卷法。

c.谈话法。

d.调查法。

6.被誉为“小学各科教学法奠基人”的是()。

a.洛克。

b.康德。

c.裴斯泰洛齐。

d.苏霍姆林斯基。

7.以下哪种评价常作为选拔和甄别的依据()。

a.绝对性评价。

b.相对性评价。

c.形成性评价。

d.总结性评价。

8.教案是教学设计的，而教学设计是形成教案的一个。()。

a.“系统化”过程呈现形式。

b.呈现形式“系统化”过程。

c.呈现形式表达。

d.结束“系统化”过程。

9.世纪有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自()之口。

a.杜威。

b.卢梭。

c.涂尔干。

d.裴斯泰洛齐。

10.下列说法正确的是()。

a.阶级性不存在于社会主义国家的教育中。

b.学校教育就是文化教育。

c.赫尔巴特提出了教学四阶段，即明了、联系、系统、方法。

11.由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这是课堂总结()的体现。

a.图表法。

b.呼应法。

c.复述法。

d.比较法。

12.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为()。

a.与他人基本相同。

b.与大家保持一致。

c.被他人认可。

d.被他人赞许。

13.小学生卫生保健的内容包括个人卫生保健、环境卫生保健、合理的作息制度和()。

a.教学卫生保健。

b.用脑卫生保健。

c.用眼卫生保健。

d.合理饮食。

14.“隋绪反应慢、能自我控制”属于下列哪种气质类型()。

a.抑郁质。

b.黏液质。

c.胆汁质。

d.多血质。

15.与小学生情感发展特点不相符合的是()。

a.调节控制能力增强。

b.冲动性增强。

c.内容不断丰富。

d.社会性成分增加。

16.下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是()。

a.经历。

b.体验。

c.探索。

d.掌握。

17.小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是()。

a.用活动吸附、处理课本。

b.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本。

c.根据课本需要组织活动。

d.课堂搞好活动，课外读好课本。

18.学生学习了角之后，再学习锐角、直角和钝角，这种教学利用的迁移是()。

a.逆向迁移。

b.水平迁移。

c.负迁移。

d.垂直迁移。

19.关于教学方法，下列说法不妥的一项是()。

a.教学方法具有相对性，每种方法就其本质来说，都是相对辩证的，既有优点又有缺点。

b.教学方法具有单一性，因为的语文老师可以做到以不变应万变。

c.教学方法是教师教的方法和学生学的方法的综合体。

20.关于语文教学中的设疑和提问，下列说法不妥的一项是()。

a.设问要有针对性，富有启发性。

b.设问措辞要精当，选择适当的设问时机。

c.设问速度要适中，有必要的停顿，注意学生的反馈。

d.如果学生回答正确就及时肯定，如果学生回答不对，那就不管。

二、简答题。

1.小学生美育的基本方法和策略有哪些?

2.简述激发小学生动机的基本方法。

3.简述操作技能不同于心智技能的特点。

三、材料分析题。

1.班里学生擦不干净黑板，任课老师把这一情况反映给了班主任，班主任制定了严格的规定，但还是收效甚微。

你作为班主任会怎么做?

2.动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言.虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“c”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“a”等降到现在的“b”等。

老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“a”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“b”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。

(1)请你就该校的课程设置作一评析。

(2)请你就该校的教育评价作一评析。

四、教学设计题。

写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。