考试机构人员整理的教师资格考试教育知识与能力简答题大全（23篇）

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教师资格考试教育知识与能力模拟题答案

1.依法执教。依法执教要求教师在进行教育教学活动时，要根据教育的法律法规进行教书育人，在法律允许的范围内进行教育，不做违背法律的事情。但是这样的道理似乎每位教师都懂，但是在实际的教育教学过程中能做依法从教的却少之又少。并且一些教师在从教时却变成了另一番模样。例如有的教师为了惩罚课堂上扰乱班级纪律的学生，往往会怒斥该生并将其轰出课堂之外，看似是让说话的同学受到应有的惩罚，实则老师侵犯了学生的受教育的权利。因为任何一位教师都没有权利剥夺学生的受教育权利，即使他们犯了一些小错误。

2.爱岗敬业。爱岗敬业要求教师在从事教书育人的过程中要做到乐于从教，诲人不倦并且能够淡泊名利。但是最近层出不穷的热点事件表明，此事说来容易，做来却是难上加难。一些教师为了谋求一个铁饭碗而加入到教育这个行业之中，面对淘气而又不太成熟的学生就变得不耐烦粗言粗语的对待自己的学生，以至于给他们身上留下不可磨灭的阴影。这不是乐于施教，更谈不上诲人不倦了。

3.廉洁从教。这要求教师在面对各种各样的利益和诱惑面前能够做到自觉抵制不良诱惑，不利用职务之便谋取私利。因为在现代这个物欲横流的社会中，每一位教师他随时都有可能面临着各种诱惑的挑战，比如有的学生家庭条件十分优越，学生的父母又为了让自己家的孩子在学校受到特殊的照顾，因此会宴请教师吃饭，送教师购物卡，更有甚者会送教师车甚至楼房。试想，一些教师若没有抵制住这些诱惑，大肆收受礼金或者其他的财务，在自己的班级里偏袒这类学生，那对其它学生又何谈公平呢，自己品行又何谈高尚呢?因此，作为一名教师做到廉洁从教在这个时代是必要的。

4.为人师表。为人师表要求教师在言行举止方面都要做好表率。例如教师在授课过程中应该讲普通话，并且注意文明用语。其次，教师的教态应该是高雅自如的，同时强调教师身教重于言教。

以上是关于教师在自身建设中的道德规范的知识点，接下里我们做道题练一练:。

1.【单选题】以下属于教师在自身建设中的道德规范是()。

a.为人师表b.廉洁从教c.爱岗敬业d.依法从教。

1.【答案】abcd。解析：本题考查教师在自身建设中的道德规范。根据教师在自身建设中的道德规范中规定，教师在教育教学过程中需要做到依法执教、为人师表、廉洁从教和爱岗敬业。综上所述，选项abcd与题干相符，故本题正确答案为abcd。

中学教师资格考试教育知识与能力模拟题

1.最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是()。

a.夸美纽斯b.赫尔巴特c.柏拉图d.亚里士多德。

2.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()。

a.遗传决定论b.成熟论。

c.环境决定论d.内因与外因交互作用论。

3.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有()。

a.历史性b.永恒性c.普遍性d.相对独立性。

4.义务教育必须贯彻国家教育方针，实施()，提高教育质量，使适龄儿童。少年在品德、智力、体质等方面发展，为培育有理想，有道德，有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

a.素质教育b.法制教育c.科学教育d.创新教育。

5.教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了()教育理论。

a.远程学习b.连锁学习c.终身学习d.观察学习。

6.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的()。

a.环境陶冶法b.奖惩结合法c.实际锻炼法d.品德评价法。

7.红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是()。

a.感觉适应b.感觉对比c.联觉d.错觉。

8.每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性?()。

a.抽象性b.概括性c.间接性d.情境性。

9.小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自己能做好，不需要爸爸检查。小刚的表现是进入了()。

a.最近发展区b.生长高峰期c.心理断乳期d.发展关键期。

10.人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的()。

a.首因效应b.近因效应c.晕轮效应d.社会刻板印象。

11.把教师自评和学校领导评价、同行评价、学生评价等结合起来对教师进行评价，体现了()。

a.评价主体的多元性b.评价内容的性。

c.评价功能的发展性d.评价方法的灵活性。

12.让学生在教师的指导下，发现、研究、分析、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是()特点。

a.自主学习b.探究学习c.分析学习d.接受学习。

13.学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，这要求教师在教学过程中要坚持()。

a.直接经验与间接经验相结合。

b.教师主导作用与学生主体作用相结合。

c.掌握知识与发展智力相结合。

d.知识传授与思想品德教育相结合。

14.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是()。

a.直观性原则b.启发性原则c.循序渐进原则d.巩固性原则。

15.宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是()。

a.说服教育法b.榜样示范法c.陶冶教育法d.品德评价法。

16.当其他同学向杨颖求助时，即使她再忙，也不会拒绝。她认为，能够帮助别人满足他人愿望的人才是好人，否则就不是一个善良的人。杨颖道德发展处于()。

a.相对功利取向b.惩罚服从取向c.寻求认可取向d.遵守法规取向。

17.人的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种气质类型，下列属于抑郁质类型的表现为()。

a.外部表现强烈，有一股不可遏止的力量。

b.情绪反应迅速，表现明显，但易变，不够有力。

c.能自我控制，不暴露内心体验。

d.情绪反应极慢又不表露于外，如果一旦发生情绪反应，却强烈深刻，持续久。

18.小寒记英语单词比较吃力，因此他采用了一种好玩的单词记忆法，例如pest，发音“拍死他”，词义“害虫”;ambition发音“俺必胜”，词义“雄心、野心”，他所运用的学习策略是()。

a.精细加工策略b.资源管理策略c.组织策略d.复述策略。

19.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于()。

a.亲历学习b.观察学习c.迁移学习d.试误学习。

20.周末，小萌看到大家都去敬老院打扫卫生，想自己也没有事情做，就跟着大家一起去，其品德发展处于()。

a.从众阶段b.服从阶段c.认同阶段d.内化阶段。

21.我们每个人都知道不能闯红灯，但是每次站在马路边的时候，只要看见没有车过来就随着大部队过去了，这种典型的“中国式过马路”的现象说明了这些人缺乏()。

a.道德认识b.道德情感c.道德意志d.道德行为。

二、辨析题。

1.教育随着国家的产生而产生，随着国家的灭亡而灭亡。

2.教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无需特别训练，这是形式教育论的观点。

3.布鲁纳的学习理论和奥苏贝尔的学习理论异曲同工。

4.直接强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

三、简答题。

1.简述讲授法的含义及优缺点。

2.简述新课程改革的具体目标。

3.简述中学生考试焦虑产生的原因及可采取的治疗方法。

4.学校开展心理健康教育的基本途径。

四、材料分析题。

1.材料：

李芳是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听mp3，美其名曰“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。

问题：

(1)请用心理学原理分析李芳学习中出现这些问题的原因。

(2)如果你是老师，可以给李芳提出哪些学习建议?

2.材料：

某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。(注：教学对象为七年级学生)问题：

(1)材料中体现了哪些教学原则?

(2)请对材料中教师的反思行为进行评价。

参考答案：

1-5：dcbac。

6-10：acbcd。

二、辨析题。

1.【参考答案】。

这种说法是错误的。教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。也就是说教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的灭亡而灭亡。教育具有历史性，在不同的国家，教育的性质、目的、内容等各不相同。国家灭亡并不意味着人类社会的灭亡，故题干说法错误。

2.【参考答案】。

此说法错误。早在十八世纪，以英国教育家洛克为代表的形式教育派就强调，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，只要记忆力、思考力发展起来了，学生学习任何其他的事物就会很便利。所以，教学应着重发展学生的智力，知识的传授则无关紧要。但以英国教育家斯宾塞为代表的实质教育派则认为，教学应追求实质的目的，也就是着重于学习“实际有用”的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练，题干描述为实质教育论的观点。

3.【参考答案】。

此说法错误。布鲁纳和奥苏贝尔都是当代认知心理学派的代表人物。在学习理论上，布鲁纳的认知-发现说和奥苏贝尔的有意义学习理论在心理学领域都占有非常重要的地位。二者都认为学习是认知结构的组织与重新组织，但是二者的观点又有所不同：布鲁纳提倡发现学习，强调人学习的主动性;奥苏贝尔强调学生有意义的接受学习。

4.【参考答案】。

这种说法是错误的。班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干混淆了直接强化和替代强化的概念，说法错误。

三、简答题。

1.【参考答案】。

讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。

讲授法的优点：对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性;对学生来说，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识。因此讲授法是一种应用范围广泛、其他教学法都要与之配合的方法。

讲授法的缺点：如果运用不当，易使学生处于被动状态。不易发挥学生的积极性、主动性和创造性。

2.【参考答案】。

(1)实现课程功能的转变。

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)密切课程内容与生活和时代的联系。

(4)改善学生的学习方式。

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

(6)实行三级课程管理制度。

3.【参考答案】。

学生焦虑症状产生的原因是学校的统考、升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感，家长对子女过高的期望，学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验等。某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。这些人格倾向可称做焦虑品质。

采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

4.【参考答案】。

(1)开设心理健康教育有关课程;(2)开设心理辅导活动课;(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;(5)个别心理辅导或咨询;(6)小组辅导。

教师资格考试小学教育知识与能力考点：班级管理

(一)概念。

班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源(人、财、物、时间、空间、信息)进行计划，组织、协调、控制、以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动。这一活动的根本目的是实现教育目标、使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是学生，管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。

(二)功能。

1、有助于实现教学目标、提高学习效率。

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动、以及组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2、有助于维持班级秩序、形成良好的班风。

班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所。因此，调动班级成员参与班级管理的积极性、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

3、有助于锻炼学生能力、让学生学会自治自理。

班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的.能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

二、班级管理的模式。

(一)常规管理。

常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

(二)平行管理。

(三)民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提，参与班级管理的方法。

(四)目标管理是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性。目标管理思想由现代管理学之父彼得?德鲁克提出。

三、当前班级管理存在的问题。

(一)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。由此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并越来越好;学得差的，受到批评，并越来越差;受到鼓励的，不断进步为好学生;受到批评的，逐渐退化为“双差生”。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

(二)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低当今的中小学存在着这样一些问题：班级干部相对固定，使一些学生养成了“干邵作风”，不能平等地对待同学，而多数学生希望能为班级做点事，却缺少机会;学生在社会环境及部分冢长影响往把班干部标志看成是荣誉的象征;只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的时代生都想当干部、当个好干部，但缺乏每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

四、建立以学生为本的现代班级管理机制。

(一)以满足学生的发展需要为目的。

(二)确立学生在班级中的主体地位现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立。现代教育的内在机制就在于从人的主体性去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。

(三)训练学生自我管理班级的能力现代教育体系下的班主任，应该将班干部视为班级工作的主角，自己只需要当好“导演把握好班级工作的节奏和度，处理好班干部之间、班干部和学生之间的一些矛盾，为班干部创造良好的环境，同时鼓励学生表达自己的想法和愿望;让他们有机会表现自我，体现出他们对班集体关心和热爱。

教师资格考试教育教学知识与能力模拟题及答案

1.我国基础教育课程改革要求整体设置9年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整，其保持适当的比重关系，这强调课时结构要体现()。

a.均衡性b.统一性c.综合性d.选择性。

2.下列关于“说课”的理解正确的是()。

a.要完全按照教案的流程讲解b.教材是唯一的标准。

c.详讲重难点、教学流程及理论依据d.视听者为学生。

3.艾里斯的abc理论中的“c”指的是()。

a.个体遇到的主要事实、行为、事件b.获得正向的情绪结果。

c.事件造成的情绪结果d.个体对a的信念、观点。

4.陶行知说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，与之相关联的教师职业道德是()。

a.爱国守法b.关爱学生c.爱岗敬业d.终身学习。

5.受测验长度影响的测验质量指标是()。

a.信度b.效度c.难度d.区分度。

6.狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应，经训练后仅对圆形作出该反应，这就是条件反射的()。

a.获得b.消退c.泛化d.分化。

7.指导学生使用“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”等正向的自我对话以缓解考试焦虑的方法是()。

a.全身松弛训练法b.系统脱敏法c.肯定性训练法d.改善认知法。

8.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的桌下。小朋友的行为是()。

a.道德行为的表现b.逃避惩罚的表现。

c.不良品德的反映d.道德意志薄弱的反映。

9.加涅将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度等五种类型的依据是()。

a.不同的学习结果b.学习层次的高低。

c.学习情境的简繁d.学习水平的优劣。

10.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是()。

a.道德认识b.道德情感c.道德意志d.道德行为。

【参考答案】。

1.【答案】a。解析：课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。

2.【答案】c。解析：说课就是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，概括地解说自己对某一具体课程教学内容的理解，科学地阐述自己的教学观点，系统地表述自己执教该课程内容的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。而说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”，所以a项错误。说课主要有四个方面：说教材、说教法、说学法和说教学程序。所以教材不是唯一的标准，b项错误。视听者为同行或专家，d项错误。说课重点主要在教学流程上，所以c项符合题意。

3.【答案】c。解析：合理情绪疗法简称ret，也译为理性情绪疗法，又称情绪abc理论，是上一世纪50年代，由美国临床心理学家艾里斯提出的。是认知心理治疗中的一种方法，因其中也采用行为治疗的一些方法，也称为认知行为治疗的方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的abc理论。a：个体遇到的主要事实、行为、事件。b：个体对a的信念、观点。c：事件造成的情绪结果。

4.【答案】b。解析：关爱学生的教师职业道德要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，做学生的良师益友。因此，应该认识到每个学生都有无限可能成为优秀的人才，教师应该关爱学生。

5.【答案】a。解析：信度是表明评价工具质量的一个重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。测验的长度会影响测验的信度，因为如果测验较长时，可以很好地测出先后题目答案是否一致。

6.【答案】d。解析：分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。题干中的狗对圆形和椭圆形能够作出分辨属于分化。故选d。

7.【答案】d。解析：运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

8.【答案】b。解析：孩子偷偷把自己吐在地上的肥肉踢到别人那里，主要是为了逃避教师的惩罚。

9.【答案】a。解析：加涅从学生学习的角度考查学生的学习结果，将学生的学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。故选a。

10.【答案】d。解析：“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷，说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。

下半年教师资格考试教育知识与能力简答题预测

(2)新课程提出的发展性评价，其基本内涵表现为：

1)评价的根本目的在于促进发展。

4)评价主体的互动化，建立师生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

5)评价过程动态化。

(3)建立促进学生全面发展的评价体系，具体包括以下四个环节：一、明确评价内容和标准。二、选择并设计评价工具与评价方法。三、收集和分析反映学生学习情况的资料。四、制定促进学生发展的改进计划。

(4)建立促进教师不断提高的评价体系。包括以下四个环节：一、明确评价内容和标准。二、设计评价工具。三、搜集和分析反映教师教学和素质的数据和证据。四、明确促进教师发展的改进要点，并制定改进计划。

教师资格考试教育知识与能力疑难点

符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的内容是词汇学习、非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)和事实性知识。

(2)概念学习。

概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

(3)命题学习。

命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。命题学习必须以符号学习和概念学习为基础，是一种更加复杂的学习。

(1)下位学习。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互的从属关系时，便产生相关类属学习。

(2)上位学习。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

(3)并列结合学习。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。

下半年教师资格考试教育知识与能力简答题预测

生产力水平是教育发展的物质基础，为教育的发展提供了基础性条件。生产力对教育的决定作用体现在：

(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确立。生产力的发展对教育不断提出新的要求，成为推动教育发展的根本动力。

(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。

(3)生产力水平决定教育的规模和速度。

(4)生产力的发展水平制约着学校结构。

(5)生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。

下半年教师资格考试教育知识与能力简答题预测

2)为了学生的全面发展。

3)为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。

4)为了学生的个体发展。

新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。教育要尊重学生的独特性和具体性。

教师资格考试教育与能力知识模拟题答案

1.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。该老师运用的是教学原则是()。

a.理论联系实际教学原则b.直观性教学原则。

c.巩固性原则d.因材施教原则。

【答案】a。

【中公教育解析】本题考查教学原则。用排除法，首先排除c、d选项，剩下容易混淆的ab选项。从概念出发加题干描述来进行选择，首先理论联系实际原则强调在教学过程中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识。也就是说把知识和生活实际结合在一起，便于学生理解知识。直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感官，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而的掌握知识。也就是把知识和直观生动的表象(形象)结合起来。题干中教师为了帮助学生区分“买卖”两个字，说了一句话“多了就卖，少了就买”，这充其量是知识联系了实际，与直观表象无关，因此选择a。如果说老师为了帮助学生区分这两个字，拿了个布娃娃，布娃娃头上插着一根草，说因为家里穷，布娃娃要卖身打工。学生就记住了，布娃娃头上带东西的是“卖”，这个过程中知识的记忆是和表象结合在一起的，这才属于直观性原则。

2.我们在听钟表的滴答声时，一会听见，一会听不见，这属于注意的()。

a.分散b.分配c.转移d.动摇。

【答案】d。

【中公教育解析】本题考查注意的品质，首先a注意的分散是注意稳定性的相反状态，指注意离开了所要指向的对象，被无关对象吸引，题干没有涉及对象的转移。b选项注意的分配，是指同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，题干中是听钟表声音一会听到一会听不到，对象只有钟表声一个，因此b排除。c注意的转移是人有意识的把注意力从一事物转到另一事物上去，题干中对象只有钟表声一个，因此c排除。所以选择d。注意的动摇是指当我们注意指向一定对象时，强度不是固定不变的，会出现周期性的加强或减弱，注意的动摇也叫注意的起伏。

二、多选。

1.红星小学的李老师在五(3)班讲授《找出数列的排列规律》，他先选出六位同学，其中，一名同学带上红帽子，在讲台上做“萝b蹲”的游戏。让台下同学记下戴帽子同学在10轮游戏中下蹲的次数，并引入数列规律的学习内容。这一教学活动体现的教学原则主要有()。

a.直观性原则b.巩固性原则c.启发性原则d.理论联系实际原则。

【答案】ad。

【中公教育解析】本题考查教学原则，教师讲数列规律时让学生做游戏，数列内容是知识，游戏是实际，并且生动直观，因此ad入选。b选项巩固性是指在理解巩固的基础上帮助学生牢固的掌握知识和基本技能，题干无涉及，因此排除。剩下比较容易混淆的c选项，从概念入手，启发性原则指在教学过程中运用各种手段充分调动学生的主动性积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提析问题解决问题的能力的原则。判断是否属于启发性原则，有三组关键词，第一调动学生积极性，第二引导学生独立思考，第三学生自觉的掌握知识提高能力。题干教师首先选拔六名学生，没有涉及调动学生积极性，让学生做游戏并记录次数，没有涉及引导学生独立思考，最后教师引入数列规律内容，没有交代学生主动掌握知识，因此不符合启发性原则。不可看到题干中学生做游戏就选择启发性原则，教师让学生做游戏这只是学生主体性发挥的形式化表现，是表现的现象，真正的启发应该是针对学生的心理层面来调动，引导。因此c不能选。

教师资格考试教育与能力知识模拟题答案

现代社会的发展要求人们“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”，具备终身学习的能力和意愿.以适应社会的急速发展和变化。因此，人们对教师的期待和要求也发生了本质性的变化。

首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生的学习动机，指导学生的学习方法。组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中.教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展.真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来.要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。教师要通过自己的公正无私、宽容与尊重、睿智与深刻、爱心与关怀赢得学生的尊敬和爱戴。通过自己的人格力量对学生产生深刻的影响，并通过自己的关爱、扶助、引导和行为示范去实现道德教育的目标.从而成为学生人生的引路人。

(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建没者和开发者。

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程。正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

(3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

在中小学教师职业生涯中，传统意义上的教学与教育教学的研究活动一般是相互分离的。教师的任务只是教学，教师很少有从事教学研究的机会，并且即使有机会参与，也只是辅助的作用。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究.总结经验，并形成规律性的认识。

(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动.重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

二、教师行为的转变。

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生和有缺点、过错的学生。

其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生.不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。

最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维.也包括价值观和做人。

(3)在对待自我上，新课程强调反思。

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合.齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动联系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

中学教师资格考试教育知识与能力辨析题模拟题答案

关于具体的考试时间如下：教师资格证报考一般一年有两次，上半年和下半年各一次。笔试，上半年报名在1月份，笔试在3月份;下半年报名在9月份，笔试在10月份。

该部分为小学教师资格证考查的第二门科目，该部分内容难度较大，专业知识较多，主要涉及的是教育学、心理学、教育心理学、教材教法、教学设计等。

二、举例教基知识点。

以一个生活中的小知识点来举例，大家或许对教师资格考试能有一个大致的心理定向。

上次对于情绪情感的功能只了解了一半，有两个知识点难以区分，区别如下：

(一)动机功能。

情绪情感对人的心理活动具有一定的动力作用，因此是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。个体有些活动就是在某种情绪的直接推动下而产生的，比如强烈的好奇心会促使儿童去积极探索周围的世界，浓厚的兴趣会推动成人去从事自己喜欢的活动并乐此不疲，适度的紧张和焦虑能够使人积极地展开认知活动，从而更加有效地解决问题。可见，保持适度的情绪兴奋性，可以使人的身心处于一种积极活跃的状态，这种状态有利于个体活动的激发和产生。

情绪还具有扩大人生理内驱力信号的作用从而使生理内驱力变为强大的行为动力。比如人在落水后，需要补充氧气的生理需要会被害怕淹死的恐惧感所扩大，这种被扩大的生理内驱力成为个体进行自救的强大动力，表现为拼命地挣扎与呼救。

(二)组织功能。

情绪情感对心理活动的组织作用主要表现为积极的正性情绪对认知活动的组织与协调，消极的负性情绪对认知活动的破坏与瓦解。

生活中，每个人都有这样一种体会，即在自己处于心情愉快、精神放松的积极情绪状态时，认知活动也似乎变得活跃和协调，此时对事物知觉细致完整、记忆存储和提取快速、思维灵活多变，各种认知活动彼此协调，转换迅速，解决问题效率高;而当自己处于恐惧痛苦、精神紧张的消极情绪状态时，认知活动也似乎变得阻滞和混乱，此时对事物知觉笼统残缺、记忆存储和提取缓慢、思维僵化不变，各种认知活动相互干扰，混乱不堪，解决问题效率低。

这也解释了很多新闻显示父母会在高考前瞒着考生重要亲人去世的消息，正是因为人们知道消极情绪情感会破坏学生的认知活动，极有可能高考发挥失常。

中学教师资格考试教育知识与能力预测题

教师资格考试《教育知识与能力》拟题

1.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的()。

a.阶段性。

b.个别差异性。

c.顺序性。

d.不均衡性。

【答案】b。解析：坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。

2.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个”，即()。

a.普及义务教育，扫除青壮年文盲。

b.进行教育改革，发展职业教育。

c.贯彻党的教育方针，提高教育质量。

d.发展，面向全体。

【答案】d。解析：这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。

3.教育与教学的关系是()。

a.部分与整体。

b.后者包括前者。

c.整体与部分。

d.前者包括后者。

【答案】c。解析：教育是培养人的社会实践活动，教学是进行发展教育的基本途径。

4.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。

a.环境。

b.遗传。

c.教育。

d.主观努力。

【答案】a。解析：环境为入的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

5.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。

a.顺向正迁移。

b.逆向正迁移。

c.顺向负迁移。

d.逆向负迁移。

【答案】b。解析：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于逆向正迁移。

教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理辅导

班级活动是在班级范围内开展的学科教学之外的各种教育活动。班级活动的主要意义体现在下几个方面：

(一)班级活动可以促使学生提高认知能力。

学生参加各种活动，从不同方面打开了视野，获得了知识。活动因其明确的目的为学生提供了丰富信息。学生通过感官去观察、倾听、感受，通过大脑去思考判断，得出新的认识，提高了认识能力。

(二)班级活动促使学生提高实践能力。

学生通过参与或组织参加各种活动，无论是社会调查、公益劳动、参观访问还是文体科技活动，都}身体力行，在实践过程中其实践能力会得到进一步的提高。

(三)班级活动有助于培养学生良好的道德品质。

目的明确的教育活动本身就是对学生的思想品德教育。通过集体活动增强集体凝聚力，调动每个成员积极性，形成健康积极的集体舆论和良好风气。

(四)班级活动有助于形成班级凝聚力。

丰富多彩的班级活动是集体形成的重要动力。在活动中实现学生的相互了解和充分交往，在活动目的有效合作形成了班级良好的人际关系。活动增进了大家的感情，在追求共同目标的过程中班级的凝聚力进一步加强。

(五)班级活动有助于培养学生的良好个性。

通过在活动中承担相应角色或任务，不同类型学生的个性特征，不仅能够反映出来，同时也在活=得到调整或强化。各式各样的活动丰富了学生的课余生活，有效地缓解了学习带来的压力，创设轻松愉悦的班级氛围，进一步促进了学生的个性发展。

二、班级活动的基本类型。

(一)班会。

班会是比较固定的班级活动形式，一般都排在课表中，每周一次。由班主任、班委会成员或其他同乏主持。依据是否有明确教育主题分为主题班会和常规班会两种形式。主题班会通常进行主题教常规班会总结班级工作，布置班级计划，讨论集体建设情况等。

(二)科技活动。

班级的科技活动可以通过科技班(队)会、科技参观、科技兴趣小组三种形式来进行。

(三)文体活动。

班级内开展文体活动，可以活跃班级气氛，增进集体团结，促进学生全面发展。联欢会是经常采用的文艺活动形式。其他还有生日会、营火晚会、朗诵或辩论赛、班级才艺展示或大赛等。

(四)节日纪念日活动。

利用中秋、国庆、父亲节、母亲节、“一二?九”等中外传统节日和纪念日开展歌咏比赛、感念亲情活动。进行爱国、感恩等相关主题的教育是班级活动的一大类型。

(五)课外阅读活动与各科教师相配合，推荐阅读书目，建立班级图书室或图书角，定期或不定期召开读书心得疆会，开展好书推荐等活动。扩展学生的知识面，培养学生的阅读习惯。

三、班级活动的设计与实施。

班级活动的设计与实施大致有三个步骤，每个步骤都有一系列具体工作，班主任应从活动的全过程着眼，抓好每一步的工作。

(一)选题活动选题的设计是一个非常重要的选题要符合教育意义，同时要贴近学生生活，还要鲜明。选题过程中有几个重要的依据：一是班集体的奋斗目标和发展计划，看集体建设过程中对活动内容的需要。围绕目标通常可以做成系列主题教育。二是班集体的现实情况，是否有需要解决的“热点”问题。三是学校教育计划和活动安排。选题大致确定之后，班主任应广泛征求同学的意见，引导大家充分讨论，有些活动还可以征求班级科任教师、学校主管领导、部分家长的意见。在吸纳大家的建议之后，初步确定活动选题，商议开展的基本形式。

(二)制订活动计划选题确定之后，要由班主任和班委会共同制订活动计划并落实各项组织工作。活动计划应该下列内容：活动的目的和内容、活动的基本方式和程序、活动时间地点安排、具体准备工作及组织等。最好由该次活动的负责人写成书面的形式，尤其是组织管理一项，要明确活动的具体分工.谁主持，谁负责联系，谁负责场地布置，务必将集体准备工作落实到人。在分工制定的，可以锻炼学生独立工作能力和团队合作精神。在活动计划制订中，还要注意两个面：一是尽可能发动和安排全体同学积极参与，力求每个同学都能在活动中找到相应的位置或体验角色。二是考虑适当地借助外力，根据活动的主题或目的，邀请学校领导、科任教师、家长等共同参与来，此举往往会给活动增色不少。

(三)活动实施与总结。

活动实施是活动的中心环节。为了确保活动成功，除了准备阶段的'努力之外，还要注意一些基本问题：如在活动的前一天，利用集体舆论营造活动氛围，调整全班同学的心理状态，将各种可能的干扰因素降到最低。在活动的当天，班主任和班委会成员要做好充分心理准备，应对活动过程中可能出现的偶发事件，保障活动的顺利开展。

活动总结也是活动的重要环节，总结的方法多种多样，可以开小范围的座谈会，可以广泛征求意见，然后形成书面总结。总结可以使活动的效果得以持续。而且，通过对活动全过程的反思，可以进一步提高开展活动的能力。

活动的每一步骤。都要关系到教育效果，活动的全过程都在育人。活动结束之后，还要考虑后续活动及与下一项活动的衔接.避免为了搞活动而搞活动的现象发生。

教师资格考试模拟题中学教育知识与能力

1.为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加不同的补习班，导致学生压力过大而厌学，上述事实表明教育有()。

a.个体发展功能b.社会发展功能c.正向功能d.负向功能。

1.【答案】d。解析：此题考查教育的功能。按教育作用的性质划分，教育功能分为正向功能与负向功能。其中，教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中的老师要求学生参加补习班，致使学生压力过大而厌学，对学生的身心发展产生了消极影响。这是教育负向功能的体现。因此，d选项正确。

a选项，教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

b选项，教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

c选项，教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

综上分析，abc选项不符合题意。故本题选择d选项。

2.最早从理论上对班级授课制做出阐述，为班级授课制奠定理论基础的著作是()。

a.普通教育学b.大教学论c.应用心理学d.爱弥儿。

2.【答案】b。解析：本题考查的是夸美纽斯的思想。夸美纽斯的著作《大教学论》最早从理论上对班级授课制进行了阐述。班级授课制是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据课表和作息时间表，安排教师有计划地给全班学生集体上课的集体教学形式。故b选项正确。

选项a，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

选项c，《应用心理学》是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。

选项d，《爱弥儿》是卢梭的著作，他提倡自然主义的思想，认为开创教育的目标和根本原则是“归于自然”。

因此，acd选项不符合题意。故本题选b。

3.“返老还童”的字面意思是个体由衰老恢复青春，这明显违背人的身心发展的()。

a.顺序性b.阶段性c.不均衡性d.个体差异性。

3.【答案】a。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。

选项a，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

选项b，阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

选项c，不均衡性具体表现为：(1)同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。(2)不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

选项d，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

题干中，“返老还童”的字面意思是个体由衰老恢复青春，说明个体身心发展是可逆的，违背了个体身心发展的顺序性。选项b、c、d均与题意不符，故本题选a。

4.卢梭认为，如果要在造就人和造就公民之间选择的话，他会选择造就人，这体现了()的观点。

a.个人本位论b.社会本位论c.宗教本位论d.文化本位论。

4.【答案】a。解析：本题考查教育目的的理论。个人本位论代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。认为从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。因此，a选项正确。

b选项，社会本位论的代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。认为从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

c选项，宗教本位论代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。排除。主张宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

d选项，文化本位论的教育目的观强调教育应围绕文化这一范畴来进行。用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。与题干表述不符，排除。

综上所述，bcd三项均与题意不符，故本题选择a选项。

5.对于不敢真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是()。

a.全身松弛训练b.系统脱敏法c.肯定性训练d.改变认知法。

5.【答案】c。解析：本题考查的是心理辅导的主要方法。影响行为改变的方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法、暂时隔离法、全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练、理性情绪疗法。

选项a，全身松弛训练是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

选项b，系统脱敏法是当某些人对某些事物、环境产生敏感反应，害怕、焦虑不安时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可以引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。

选项c，肯定性训练也叫“自信训练”、“果敢训练”。其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

选项d，改变认知法是心理学家艾利斯提出的理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的不稳定的情绪。

题干中，要改变不敢真实表达自己意见和情感的学生的行为，应采取肯定性训练。选项a、b、d均与题意不符，故本题选c。

教师资格考试教育知识与能力复习笔记：小学语文

后，《四书》、《五经》长期作为课程的主要内容。在古代，我国有语文教学而没有语文学科，语文是和史学、伦理学融于一体的。明清时学校课程是以习作八股文为重点内容。

我国最早的蒙学识字课本是西汉的《急就篇》，之后的《三字经》、《百家姓》、《千字文》也影响深远，比驰名西方的夸美纽斯的课本早一千多年。

鸦片战争以后。“废科举、兴学校”的口号，提倡“中学为体，西学为用”。

1903年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度。课程方面，初等小学设中国文学科，高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科。1907年公布《奏定女子小学堂章程》，其中规定的教授科目里有国文科而无读经科.标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。

辛亥革命****了两千多年的封建制度，建立了中华民国。规定初小和高校均设国文科。(二)五四运动以后“国文”改为“国语”

1920年北洋政府教育部颁布国民学校令，将“国文”科改为“国语”科。并通令全国各国民小学将小学一、二年级的“国文”改为语体文即白话文。小学语文课程从此称“国语”科.实现“言文一体”.这是划时代的变化。这个名称一直沿用到解放初期。

全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》。其中的《小学国语课程纲要》规定，国语教学内容包括语文、读文、作文、写字四项，要培养听、说、读、作、写五种语文能力。

(三)建国之初“国语”改为“语文”

“语文”一名，始于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至此统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书而为“文”，文本于语.不可偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重。”(叶圣陶)“语文”这一课程名称避免了过去的“国语”只指口头语言，“国文”只指书面语言，甚至只指文言文的误解，从命名上克服了重文轻语的片面性.使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想，引导小学语文教学走上综合训练的道路。“语文”这一课程名称，从建国之初命名一直使用至今。

四川省教师资格考试《教育知识与能力》试题

教师资格考试《教育知识与能力》模拟题

课程的作用：

课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面：

1、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证。

2、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。

3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据。

4、课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。

学科中心课程论(要素主义、结构主义)——夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳。

活动中心课程论——杜威、克伯屈。

社会中心课程论——拉梅尔德(社会改造主义)、金蒂斯·布厄迪(批判理论)。

课程目标的特征：

1、整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。

3、持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。

4、层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。

6、时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。

课程计划：

含义——课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作指导性文件。

主要内容——课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。

课程标准：

结构——第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路;第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标;第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点;第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

作用——课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。这对教师工作有直接的指导意义。

教材：

作用——1.教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要都会学生如何有效地使用教材，发挥教材的作用。2.教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

课程开发。

概念——通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以期达到课程目标的整个工作过程。

目标模式——拉尔夫`泰勒过程模式——斯腾豪情境模式——劳顿(文化分析理论)。

教师资格考试《小学教育教学知识与能力》全新仿试题

1.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______，自小学____年级开始设置，每周平均____课时。()。

a.必修课程33。

b.选修课程33。

c.必修课程55。

d.选修课程55。

2.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于()。

a.顺向负迁移。

b.逆向负迁移。

c.逆向正迁移。

d.顺向正迁移。

3.()是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志着个性形成的水平。

a.自我认知。

b.自我意识。

c.自我体验。

d.自我监控。

4.苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过()过程实现的。

a.试误。

b.顿悟。

c.强化。

d.联结。

5.小学生心理辅导的主要对象是()。

a.正常小学生。

b.严重精神病人。

c.人格障碍者。

d.残疾患者。

6.“拔苗助长”违背了()的教学原则。

a.启发式。

b.循序渐进。

c.因材施教。

d.直观性。

7.班级目标管理是由()提出的。

a.埃拉斯莫斯。

b.德鲁克。

c.马卡连柯。

d.舒尔茨。

8.同一个问题在以前历年教学中教师的教与学生的学呈现出各个层面的问题，把它们揉合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新之效。这属于()。

a.横向反思。

b.纵向反思。

c.集体反思。

d.个人反思。

9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出的我国教育改革和发展的战略主题是()。

a.坚持以人为本，实施素质教育。

b.坚持德育为先。

c.坚持能力为重。

d.坚持发展。

10.在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课，属于()。

a.分科课程。

b.综合课程。

c.活动课程。

d.通识课程。

11.以下不能体现小学教育的基础性特点的是()。

a.小学教育为提高国民素质奠定基础。

b.小学教育为各级各类人才的培养奠定基础。

c.小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。

d.小学教育在整个教育中具有基础性的特点，对于每个公民来说，教育机会是均等的。

12.教育行动研究的主体是()。

a.专职的科研人员。

b.教师。

c.科研群体研究者和个体研究者。

d.学生。

13.下列关于班级管理的描述，错误的是()。

a.班级管理是直线式发展的静态过程。

b.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。

c.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动。

d.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体。

14.按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”的解释，“口欲言而未能之貌”就是()。

a.愤。

b.悱。

c.启。

d.发。

15.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。

a.扎实的教育理论知识。

b.崇高的职业道德。

c.丰厚的文化学科知识。

d.过硬的教学基本功。

16.认识了小数点向右移动一位小数值就扩大10倍，从而想到，如果小数点向左移动一位小数值就缩小到它的十分之一。这种思维属于()。

a.类比。

b.联想。

c.归纳。

d.实验。

17.小学英语教学应听力先行，这要求教师必须()。

a.具有较快的听说速度。

b.进行大量的听力自我练习。

c.具备标准的英式英语语音语调。

d.提高自身的辨音能力和听力教学修养。

18.小学英语课堂唱英语歌，应要求()。

a.曲调正确。

b.结合学生生活。

c.唱得有情感。

d.重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用。

19.教师在讲授贺知章的《咏柳》时，挑选了三首乐曲，让同学们根据语境选择一首。这种教学方法是()。

a.讨论法。

b.讲授法。

c.演示法。

d.练习法。

20.世界上种类最多，数量最多的动物是()。

a.鸟类。

b.哺乳动物。

c.爬行动物。

d.昆虫。

二、简答题(答案要点)。

1.(1)教学交往策略;。

(2)课堂管理策略;。

(3)课堂时间管理策略。

2.(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标);。

(2)总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能(反思教学得失);。

(3)反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害;。

(4)反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展;。

(5)反思是否侵犯了学生的权利;。

(6)反思自己的教育教学观念(反思教育理念);。

(7)反思自己的专业知识。

3.(1)合理安排学习的课程;。

(2)在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防;。

(3)确保小学生的休息、睡眠，休息是消除疲劳的重要措施;。

(4)要注意小学生的营养问题。

三、材料分析题(答案要点)。

1.(1)该班主任的做法值得肯定。后进生往往自尊心强，好胜，有上进心，而意志薄弱。在班级管理中，该班主任能善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点，因而该班能在基础薄弱的情况下，取得较快进步。

(2)针对该班级的特殊情况，班主任要能够根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作。只有使每个学生都得到发展，班集体才能健康地发展。

2.(1)材料中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜看待优生和差生。

(2)教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光点。教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的尊重。

(3)教师在提问时要注意照顾到个别学生。运用因材施教原则，不仅要看到优等生，也要注意到所谓的“差生”，给他们提供更多回答问题的机会。

四、教学设计题。

答案：略。

中学教师资格考试《教育知识与能力》仿真试题答案

教师资格考试教育知识与能力重点：

斯金纳，美国著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。斯金纳用白鼠作为实验对象，进一步发展了桑代克的刺激——反应学说，提出了著名的操作条件反射。

与桑代克相类似的是斯金纳也专门为实验设计了一个学习装置——“斯金纳箱”，箱子内部有一个操纵杆，只要当饥饿的小白鼠按动操纵杆，小白鼠就可以吃到一颗食丸。开始的时候小白鼠是在无意中按下了操纵杆，吃到了食丸，但经过几次尝试以后，小白鼠“发现”了按动操纵杆与吃到食丸之间的关系，于是小白鼠会不断地按动操纵杆，直到吃饱为止。斯金纳把小白鼠的这种行为称为操作性条件反射或工具性条件反射。

斯金纳与桑代克的主要区别在于：桑代克侧重于研究学习的s.r联结，而斯金纳则在桑代克研究的基础上进一步提出强化的概念，通过探讨小白鼠乐此不疲地按动操纵杆的原因——因为小白鼠每次按动操纵杆都会吃到食丸，斯金纳把这种会进一步激发有机体采取某种行为的程序或过程称为强化，凡是能增强有机体反应行为的事件或刺激叫作强化物，导致行为发生的概率下降的刺激物叫作惩罚。学习实际上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。斯金纳通过实验观察发现不同的强化方式会引发白鼠不同的行为反应，其中连续强化引发白鼠按动操纵杆的行为最易形成，但这种强化形成的行为反应也容易消退。而间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。斯金纳在对动物研究的基础上，把有关成果推广运用到人类的学习活动中，主张在操作性条件反射和积极强化原理的基础上设计程序化教学，“把教材内容细分成很多的小单元，并按照这些单元的逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的许多层次，让学生循序渐进，依次进行学习”。在教学过程中，教师要积极应对学生做出的每一个反应，并对学生做出的正确反应予以正确的强化。

1.强化。

斯金纳按照强化实施以后学习者的行为反应，将强化分为正强化和负强化两种方式。

1)正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种学习行为发生的概率。如由于教师表扬学生做出的正确行为，从而使学生能在以后经常保持这种行为。

2)负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。如教师取消全程监控的方式以后，良好的学习习惯能够保持。

总之，不管是正强化还是负强化，目的都是为了增加正确行为再次发生的概率。

2.惩罚。

惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激(惩罚)，以消除或降低抑制反应。

惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

惩罚并不能使行为发生永久的改变，只能暂时抑制行为的发生。因此，要消除或改变行为，最好能将惩罚与强化结合使用，在惩罚一种不良行为的同时，强化另一种良好的行为。例如，在惩罚学生上课不遵守课堂纪律的同时，强化其出现的认真听讲的行为。

3.消退。

消退是指通过消除正强化，从而消除或降低某种行为发生的可能性。消退是操作性条件作用的一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

教师资格考试《教育知识与能力》拟题

首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来，要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

b.教师行为转变。

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

3.教师在对待自我上，新课程强调反思。

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

那么为了方便各位考生记忆，教师角色转变我们可以将其简单的记为：进研发区(促进者、研究者、开发者、社区型开放教师)：教师教学行为转变我们可以简单的记为：你我他它(学生、自我、其他教育者、教学)。

教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理辅导

1、含义。

学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。自理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。

2、参考架构。

3、心理评估的意义。

第一，有针对性地进行心理健康教育的依据。第二，检验心理健康教育效果的手段。

第三，增强学生自我认识的途径。

(二)心理评估的方法。

1、会谈法。

会谈是心理咨询与辅导的基本方法。会谈可分为评估性会谈与影响性会谈。与其他方法比较起来，会谈法的优点是：在会谈中可以当面澄清问题，以提高所获得资料的准确性，通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为，可以获得许多重要的附加信息。为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外，辅导教师还要运用一些专门的技术。

(1)倾听。

倾听是专注而主动地获取信息的过程。倾听时应取开放态度，同对方保持目光接触，注意获取言语沟通与非言语沟通信息。倾听是建立良好辅导关系的手段，比询问更有利于搜集资料，因为询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。

(2)鼓励。

在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息，如说“嗯，我懂”;“我能体会”;“请继续讲”：“然后呢”;“原来如此”;“有意思，我正陪着你”等。

(3)询问。

不要提过多的问题，少提封闭式的问题(能用是、否作答的问题。，多提开放式问题，如“你能说说原因吗?”不但要问事实，还要问看法与感受，如“我想知道你对这事的感受如何?”

(4)反映。

反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。

(5)澄清。

当事人处于思想困扰时，其思考与言语表达往往不明确。辅导教师可把当事人的不连贯的、模糊的、隐含的想法与感受说出来，帮助对方在混乱的思想中理出眉目。

(6)面质。

会谈中发现受辅导者前后所说内容不一致，他所具有的自我形象与行为不一致时，可以向他提问，以协助当事人弄清自己的真实感受。

2、观察法。

观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的`一种方法，观察法可分为参与式与非参与式两种。对观察得到的事实应及时做记录，记录方式通常有以下三种。

(1)项目检核表将要观察的学生各项心理特质或特征性行为作为项目列于表上，所观察的学生具有某些特质或行为特征时，就在对应的项目前作出标记。

(2)评定量表将被观察的特质或行为列于表上，研究者将被观察学生的表现与表中项目相对照。并根据符合的程度进行等级评定。(3)轶事记录是教师对学生观察后，及时对所观察到的重要事实，以叙述性文字所作的一种简明的记录。它包括被观察者的姓名、年级、观察的时间与观察者的姓名，观察事实及其发生情境的描述，观察者的解释与建议。

3、自述法。

自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。

4、调查法。

调查方式除一般询问外，还可采用调查表(问卷。的形式进行。调查法的优点是可以结合纵向和横向两个方面的内容，广泛而全面。不足之处是调查常常是问接性的评估，材料真实性容易受被调查者主观因素的影响。调查法包括两种：

(1)历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。

(2)现状调查主要围绕与当前问题有关的内容进行。调查对象包括被评估者本人及其周围的知情人，如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。

5、心理测验。

通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。按照所要测量的特征大体上可把心理测验分为三种：认知测验、人格测验、神经心理测验。需要注意的是，教师在选择测验时，必须充分考虑测验的意图、适用年龄、方式、性质，在对测验结果的解释上，更要谨慎，不能迷信测验分数，更不能把某一次测验的分数当作教学决策与评判儿童的重要依据。只有把测验结果与其他信息相结合，才能充分发挥心理测验的功能。