教学工作计划是指在某一时间段内对教师的教学任务、教学目标和教学内容进行安排和规划的一种行动计划。希望以下教学工作计划范文能够帮助大家更好地制定自己的教学计划。
语文教案
1、认识6个生字，会写“正”“好”相“3个生字，并能组词。
2、培养欣赏漫画的情趣，体会幽默带来的愉悦。
3、体会幽默画的含义。
认识6个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读课文。
感情幽默画的含义。
字卡
一、导入新课。
同学们，你们给别人照过相吗？谁来说一说你是怎样给别人照相的？对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。
二、引导学生仔细观察图画。
1、引导学生观察幽默画。
2、引导学生仔细看图。
3、学生汇报。
三、学习生字。
1、出示带音节的生字，卡片“脑”“照”“这”。引导学生拼读，了解生字在本课的意思。
2、“相”会意字，
3、由摄影师在照到长颈鹿时说了一句话引出“正”“好”两个生字。
“正”会意字。“好”会意字。
4、指导学生在虚宫格中写字。
5、老师小结。
6、知识延伸：让学生说一说，还可以用哪些方法可以照到长颈鹿的头？
四、布置作业。
把两幅漫画拿给爸爸妈妈看，给他们讲一讲漫画的意思。
《前方》教案,前方教学设计
教学目标：
1.了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
2.进行文本研习，培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的感受。
教学重难点：
1.立意上的反弹琵琶,虚实结合的写法。
2.筛选信息，把握主旨。
课时安排：
1.课时。
教学过程：
一、导入。
前方是一个诗意的名词，它有梦幻般的色彩召唤我们，它有绚丽多姿的世界等候我们;它引领我们离开家园，奋然前行，它鼓舞我们实践人生，寻找精神的家园。这节课我们一起研讨曹文轩先生以《前方》为题而写的摄影散文，探讨我们所有人都要面对的人生。
二、作者介绍(看资料《柳易评曹文轩：当雨水被赋予了意义》)。
三、课文研讨。
探讨1：为什么“人有克制不住的离家的欲望”?
参考：(1)文化积淀。潜意识中的迁徙欲望。(迁徙的习性)(第3、4段)。
(2)前方的召唤。(“前方”在文中更多的不是空间上的概念，而是理想，是理想的召唤。)(第7段)。
(3)丰富多彩的世界的吸引(第5段)(看资料《人类的不满足》)。
(4)被迫的无奈(第6段)。
参考：远行时的“惶惑”与“茫然”，“旅途的不安、无奈与焦躁”，
探讨3：如何理解作者所提出的“人的悲剧性实质”。
参考：作者显然是把“走向前方”、“到处流浪”与“家”对立起来，所以远行了就“无法还家”“即便还了家，依然还在无家的感觉之中。”
探讨4：看《今生今世的证据》，思考：我们有可能挣脱作者所说的不可避免的悲剧吗?
参考：有可能。只要我们找到今生今世的证据。
不可能。因为我们找不到真正的家。
三、拓展。
1.讨论：人生是一场苦旅。
我们在自己的人生旅途上奋斗，寻找着自己的理想与人生价值，寻找更新更多的价值生命就成了生命活动的目标，也就成了人在一生中永不停息的活动。生命的过程就是一次次地历险，人生的至美风光就在险峻的巅峰;对于生命终级目标的苦苦思索与追求，注定了我们永远在路上。
2.讨论：如何面对这趟不可避免的苦旅?
参考：找一个心灵的栖息之处(家)。“许多人终身未出家门，或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉”。(第9段)我们若有心灵的栖息之处，无论远行到何处，仍然有家的感觉。这个心灵的栖息之处可以是信仰，可以是爱….，是任何让我们永远觉得生活有意义的东西。
《前方》教案
他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。归家，说明他们在此之前，曾有离家之举。而远行，则是离家而去。 （a、作者在这一段得出什么结论?这一段与下文是什么关系？）。
段解：
教学资源集散地。"type="#_x0000_t13"以上为第一部分，由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是在“路上”，都与“离家”有关。
归家 ﹢ 远行 在路上。
人有克制不住的离家的欲望。 （b这一句在文中的作用是什么？）。
层解：以上是第二部分的第一层，写出人离家的第一个原因;习性使然。
外面有一个广大无边的世界。这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门。人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走! （g”呐喊”一词有何含意？）。
层解：以上是第二部分的第二层，人们离家的第二个原因：外面世界的诱惑。这种诱惑是“获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心”。
层解：以上是第二部分的第三层，人们离家的第三个原因：
出于无奈。这种无奈分为两种情况：“家容不得他”“他容不得家”。
因此，这世界上就有了路。为了快速地走向前方和能走向更远的地方，就有了船，有了马车，有了我们眼前这辆破旧而简陋的汽车。 （e作者为什么又提到了“眼前这辆破旧而简陋的汽车”？）。
层解：以上是第二部分的第四层，讲述了离家的第四个原因：理想的召唤。
段解：
教学资源集散地。"type="#_x0000_t87"这是第二部分，证明人有克制不住的离家的欲望。此部分围绕“前方”紧扣题目，着眼于人的精神状况。文章思路又回到摄影作品上，从而完成了从联想到收束的思维过程，构思巧妙。
习性使然。
外面诱惑。
离家远行的原因。
出于无奈。
理想召唤。
行走之路。
精神之路。
皮肉之苦。
人生苦旅。
精神惶惑。
人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。（a这句点出了悲剧的实质，那么它在全段中的作用？）就如同一首歌唱到的那样：回家的心思，总在心头。中国古代诗歌，有许多篇幅是交给思乡之情的：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”(崔颢)“近乡情更怯，不敢问来人。”(宋之间)“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”(《古诗十九首》)“家在梦中何日到，春来江上几人还严(卢纶)“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”(李益)“未老莫还乡，还乡须断肠。”(韦庄)……悲剧的不可避免在于：人无法还家；更在于：即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。（b这里大量运用了古典诗歌，目的是什么？）那位崔颢，本可以凑足盘缠回家一趟，用不着那样伤感。然而，他深深地知道，他在心中想念的那个家，只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢了。那个可遮风避雨的实在的家，并不能从心灵深处抹去他无家可归的感觉。他只能望着江上烟波，在心中体味一派苍凉。 （c这里用了什么样的写作手法？）。
前方的召唤 行在路上 人生之路 精神。
（离家） （思家） （寻求心灵归宿） 苦旅。
段解：
以上为第三部分发，转入对“人生”的思考，揭示人生的实质是一场苦旅。
这坐在车上的人们，前方到底是家还是无边的旷野呢? （d反问句有何作用？“家”有什么含义？）。
段解：此段为第四部分，再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运。
a由摄影作品引出对作品人物趋向的分析，得出了结论远行，则是离家而去“。为下文引出文眼句“人有克制不住的离家的欲望”作铺垫。
b这一句点出文眼，语言简洁、独立成段，十分醒目，引起读者注意。观点反弹琵琶令人耳目一新。
c“家的意识”指人类心理上、精神上的安慰，和“家的形式”指人类需要的实实在在的遮风挡雨的地方。d这一句是本段的中心句，此句总领全段。e冒号起提示作用，下文是宏大场面的具体内容。f这是在用动物大迁徒和人类迁徙进行类比。目的是说明动物和人迁徙的“习性与欲望依然没有寂灭”，“人还得离家，甚至是远行”由物及人，人物一理。g呐喊总在内心，说明人的本能无法改变。h连用三个“一路上”，概括了离家的辛苦，与后文“苦旅”遥相呼应。a眼中的“前方”是空间的前方概念，而心中的“前方”是理想的召唤，在这里用了双关的修辞。b“雾中之月”“水中之屑”这两个喻体，形象地写出了“前方的不确定性”。c连续三个“使”，运用了比喻、排比，写出了前方情景的不确定性以及对人的巨大诱惑，形象生动。d“钟声”和“鼓乐”说明前方富有鼓动性和召唤性。 e这正是作者放得开，收得拢，由摄影引出，又回到摄影上来，转换自然，构思巧妙。这种写作方法值得学习。f此处的“路”一语双关，即是实指具体的行走之路，也虚指人生精神之路。g此段紧承上段，由“路”入手：着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，由日常生活的场景转入对人生、命运与内心世界的思考。 h这一句使文章从人的流浪转入对人生之旅的探索，这句也是本段的中心句、观点。i引用钱钟书和丰子恺先生的作品中类似的场景是为一证明地，作者观点的普遍意义，也点出了苦旅之苦在于精神之苦，即：“不安、无奈与焦躁不宁、索然无味。”j这里运用了反问句式，说明境遇舒适的人心情不一定比上述“苦旅”中的人好，证明精神上“苦旅”的普遍意义。k这种人称的变化使家园之思的内涵在这里得到新的开掘：人人都在精神追求的路上。a这一句是本段的中心句，统领全段，论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾之中。b本段引用崔颢、宋之问、卢纶、李益、韦庄和《古诗十九首》中的写家园之思的诗歌，来论述人处于追求与惦念家乡的矛盾之中。这种思想上的进退两难是由来已久的。c用了形象化的描写来写崔颢的内心苍凉，实则是所有漂泊旅人的普遍感受。 d这里反问车上的人们，是从深层次的人生哲理层面发问，这样的结尾，意蕴浓厚，雅俗共赏。又扣住这篇文章的写作缘由，首尾呼应，结构严谨。
语文教案
1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.展示综合性学习成果。
1．选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。
2．准备为回报父母之爱而做的礼品。
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学介绍，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2．说说自己应该怎样爱父母。
上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我终生也不会忘记。现在我就来写一写父母对自己的爱。把自己的作文带回家，让父母批一批。
提示：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
提示：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以，还可以向人请教。
1．自读两组句子。
说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我发现，还有一些字也有这个特点。
如：花
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
1．背诵儿歌，看谁背得正确、流利。
2．我发现这些生字都是字，偏旁都是。
：练习背诵。
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
1.小组成员共同利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。
2.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。
《前方》教案3
曹文轩。
【教学目标】。
2.了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读，获得对思乡情结的现代的理解，拓展学生的思维，丰富学生的精神世界。
【教学重点、难点】。
1.立意上的反弹琵琶；
2.虚实结合的写法。
【课时安排】一教时。
【教学流程】。
一、导入：
1、随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的'一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。
2、古诗词思乡恋家名句集萃：
游子悲其故乡，心怆以伤怀。--汉班彪。
狐死归首丘，故乡安可忘。--三国魏曹操。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。--晋陶渊明《归园田居》。
入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。--隋薛道衡《入日思归》。
孤客一身千里外，未知归日是何年。--唐崔涤。
万里人南去，三春雁北飞。不知何岁月，得与尔同归。--唐韦承庆。
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。--唐王维《杂诗》。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--唐王维。
故园柳色催南客，春水桃花待北归。--唐刘长卿。
忽闻歌古调，归思欲沾巾。--唐杜审言。
梦绕边城月，心飞故国楼。--唐李白。
戍客望边色，思归多苦颜。--唐李白。
锦城虽云乐，不如早还家。--唐李白《蜀道难》。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。--唐李白《静夜思》。
一为迁客去长沙，西望长安不见家。--唐李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》。
一辞故国十经秋，每见秋瓜忆故丘。--唐杜甫《解闷十二首》。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。--唐杜甫《闻官军收河南河北》。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。--唐杜甫《秋兴》。
烽火连三月，家书抵万金。--唐杜甫。
一时今夕会，万里故乡情。--唐杜甫。
露从今夜白，月是故乡明。--唐杜甫。
一间茅屋何所值?父母之乡去不得。--唐王建《水夫谣》。
谁言寸草心，报得三春晖。--唐孟郊。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。--唐崔颢《黄鹤楼》。
颜衰重喜归乡国，身贱多惭问姓名。--唐卢纶《至德中途中书事却寄李?》。
两纸京书临水读，小桃花树满商山。--唐元稹《西归绝句》。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。--唐白居易《望月有感》。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。--唐武元衡《春兴》。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。--唐王湾。
……。
本教案自苏教版高中语文教学网：http//:。
《前方》教案
1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。【学习目标】1、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。2、通过这学习这篇课文，对摄影散文有一定的认识。3、能够从整体上把握课文，掌握作者“反弹琵琶”的写作手法。一、知识链接1、作者介绍曹文轩1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。xx年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。继xx年《红瓦》入选韩国中央日报网站“10本好书”之后，《红瓦》的第九章又被韩国“语文教师协会”编入“全国高中通用教材”。曹文轩频繁地参加中国作协的各种会议，出任多个征文大赛的评委，并将他的作家同行张洁、贾平凹等人请到北大，与学生“面对面”。他在课堂上用典雅、诗性的语言讲授小说理论，他主持的“文学半月谈”，深入研究各种文学现象与流派，来自日本、韩国、香港的留学生，连同进修、访学者，他指导的“硕博队伍”达二十人之多。一位来自湖南怀化的中年教师，听了他的学术报告《重读普鲁斯特》，第二天在中文系的座谈会上发言：“听了曹老师的课，我已不虚此行。”2、题材介绍摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。散文可以不受影像的限制，展开联想。所以，成功的摄影散文不应该成为毫无生气的文字解说，而应该有新的发现，新的创造和生发，这样才能使两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。《前方》是一篇“摄影散文”。本文的中的摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。二、自主学习。1.下列词语中加粗字的注音，全都不相同的一项是（ ）a.迁徙 袭击 檄文 畏葸不前 b.憔悴 国粹 荟萃 唾手可得c.颠簸 船舶 糟粕 居心叵测 d.敦煌 彷徨 蝗灾 惶惑不安2.下列词语，没有错别字的一项是（ ）a.精彩 彩排 神彩 丰采 b.振动 振荡 振撼 震惊c.急燥 害臊 噪音 躁热 d.悼念 泥淖 宽绰 掉队3.下列句子加点词语的使用，正确的一项是（）a.几年前，我们在公交车上相识；今天，我们又在火车上萍水相逢。b.公路被护栏剖成两条河，车辆在各自的河道上奔驰，川流不息。c.车上的人有高的，有矮的，良莠不齐。d.老师这几年对同学们耳提面命，谆谆教诲，大家都很感动。4.下列句子，没有语病且句意明确的一句是（）a.美洲荒原或非洲荒原上的动物不时遭到猛兽的追捕与袭击，或摔死于山崖、淹死于激流。b.他的作文文辞优美，感情真挚，不时闪烁着新颖深刻的观点，往往给人耳目一新之感。c.因为，即便是许多人终身未出家门，或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上。d.苏教版高中语文第一册教材中的《前方》，作者是北大教授、现当代文学博导、中国现代学者曹文轩之手。5.下列诗句、题目、作者、年代对应不正确的一项是（ ）a.烽火连三月，家书抵万金。---《春望》---杜甫---唐b.不忍登高望远，望故乡渺邈，归思难收。---《八声甘州》---柳宗元---唐c.浮云游子意，落日故人情。---《送友人》---李白---唐d.海上生明月，天涯共此时。---《望月怀远》---张九龄---唐三、合作探究1、人为什么会离家（3－7节）？ 2、如何理解“人生实质上是一场苦旅”？ 3、人类精神状况中的三重悲剧是什么（11节）？ 4、本文的思路是什么？ 5、为什么要描述动物大迁徙的宏大场面？ 6、如果说思乡之情这是一种悲伤，使人欲哭无泪甚至潸然泪下，那么人生更大的非剧还在后面。是什么呢？7、因为人们的离家远行，产生了“路”“车”“船”。思考，与先前相比，人类的离家变的是什么，不变的是什么？（8段）8、为什么人类总要离家，总要赶路？（9段）。
9、人类的命运是什么？（10段）。
10、人生苦旅苦在何处？11、因为各种原因的离家最终的追求是什么？
四、展示点评，解答疑惑。
五、当堂检测（一）、阅读曹文轩的《前方》（文见教材），完成1－4题。1、文章倒数第三段“人生实质上是一场苦旅”句中的“实质”能否去掉？为什么？2、阅读倒数第二段，分点阐述人的悲剧性实质。
3、试分析文中“家”“前方”“路”“旅途”等词的内涵，并分析其表达效果。
4、下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ）a.本文侧重于离家的角度立意，由离家写到人类的精神境遇，表达了作者对家园、故土的深层思考。b.作者从“游子”的角度抒发了内心深处对家园和故土的眷恋之情，因而具有感人的力量。c.作者在文中引用了不少中国古代诗歌，其意在表明人总是“时时刻刻惦记着”自己的家和家乡以及“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”。d.本文以叙述、议论为主，语言含义丰富深刻，所表达的感情深沉而含蓄。e.本文紧扣生我养我的家园和故土来抒写自己对家园的情感，表达热爱家乡，建设家乡的情怀。（二）、阅读唐书颖的《家园如梦》，完成5－7题。它不能改变日子的快慢进程，却把岁月凝聚成影集；它似乎只是一种礼仪，却让生活流淌着淡淡的温情。当我们和家被时空相隔时。人生的各个路口，感情至纯至真时，也许就是与亲友离别的那一刻了。时间和空间在那一瞬、那一站显示出跳跃前的热烈和沉郁。我常想，那古之长亭，今之站台、码头、机坪有知有觉的话，能承负起亲情、友情、恋情诸多的离愁别绪、远思长情吗？当秋雨缠绵时，当暮雪飘洒时，当晨风微拂时，当星云游移时,汽笛响了，那个温暖的天堂——家正一尺一寸地作着位移。许多人一别永难相逢，于是那个有形的家便成了永恒的伤痕，勾勒出斑驳记忆。许多人又会久别重逢，于是家便凝聚起了双倍的柔情。每当想起那些含泪微笑，挥手跟跑的人们，总觉得心头有什么被搅起。从柳永“杨柳岸，晓风残月”不知家在何方，到李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”不知家在何时；从荆柯“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，到韩愈“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”；从王维“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，到苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”；家就成了思念和牵挂开始的地方，梦想和希望也从此起航。在那里有“衣带渐宽，为伊憔悴”的等待。在那里有“上言加餐饭，下言长相忆”的守望。在那里有“此行须珍重，不比阿娘边”的叮咛。在那里有“手持三尺定山河，四海为家共饮和”的壮志。在那里有太多的情节……又一个春节将至，返乡的人群如蚂蚁般来回穿梭。我知道他们的目的地只有一个——家园。我也知道故乡的山、故乡的水是如此地让人魂牵梦绕；我知道那熟悉的乡音、那可口的饭菜是如此地让人牵念挂记。于是乎有了“月是故乡明，人是故乡亲”的偏执；有了“人言落日是天涯，望极天涯不见家”的惆怅。现如今，亲人之间的心灵沟通不再为时空所阻隔。但每当我放下电话，擦干泪水；每当我接到家信，一目数行；我的思绪就被拉得很长很长。我不只是想听听声音，我也不只是想看看影像，我想亲手触摸父母那曾经熟悉而日渐淡忘的脸；品呷那随处可见却又难以寻觅的家乡菜。我想念家园；更想念家园里我那含莘茹苦的母亲和身挑重担、思儿念女的父亲。在儿时那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成了一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一个角落。家园是一件厚实的袄，温暖着每一个伶仃的流浪者；家园是一把恒新的伞，为风雨兼程的游子撑起无雨的星空；家园是一双不破的鞋，托起代代英才，同铸美好未来！5.请你说说你对“我将自己攀援成了一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一个角落”这句话的理解。
6.联系全文内容，简要解释文章末段连用的几个比喻所蕴涵的意思。
7.下列对这篇散文的赏析，恰当的两项是（ ）a.本文可分四层：第一层总写。第二层从与亲友离别和与亲友相逢两个角度阐述家的内涵。第三层联系自身实际，表现对家园的思念。最后用排比句说明家园在人生路上的作用。b.第四段运用引用、比喻等修辞方法，生动形象地勾画了有形的家成了永恒伤痕的画面。c.作者以不断涌动的激情，运用博喻连贯全文，使对家园的牵挂和思考一气呵成。d.文章在写怀念家园亲人的同时，也多少流露出对仍处于贫穷落后的家乡的无限感慨和无奈。e.文章质朴而动情，在冷静的叙述中，可以触摸到作者怦然的心跳，感受到激情的奔腾。
语文教案
1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，语文教案－我的母亲...。
2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
二教时
第一教时
一、导入
1、作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情，初中二年级语文教案《语文教案－我的母亲...》。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
二、阅读课文，整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流、明确：
全文可分为三个部分。
第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。
四、探究
学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
五、小结
本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
六、布置作业
课外练习四
语文教案
情感目标：通过对雪花形状的了解和交流冬季景物图片，引导学生了解大自然，热爱大自然，亲近大自然。
教学重点：.组词，照样子写句子。
教学难点：组词，照样子写句子。
教学准备：课件教学流程
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（冬季）到了冬天，天气会变得怎么样？（冷，还会下雪）是啊，连河水都会（结冰了）。今天的语文七色光让我们一起走进冰雪世界。
1、大家一起来师：同学们，你们知道我们的省会哈尔滨市的冬天是以什么最为著名吗？（冰雕、雪雕）冰雕是哈尔滨人独具匠心的创造，雪雕是从国外引进的艺术形式，这两种造型艺术，构成了我省冰雪文化的精髓，为世人所瞩目，一年一度的冰雪节，吸引了许许多多的国内外游客。现在，教师就带同学们到冰雪节的现场，去欣赏几幅冰雕、雪雕的作品。（课件）师：虽然冬天是寒冷的，但它同样具有迷人的魅力。冰雪覆盖的大地，到处银妆素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人称奇，更有同学们喜爱的冰雪体育项目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其乐无穷。你们收集到了哪些冬季景色的图片或者是冰雪体育项目的图片呢？让同学们也一饱眼福吧！（展示学生收集的图片）
2、知识窗师：这么奇妙的冰雪世界，同学们知道这些冰雕和雪雕是用什么雕成的吗？（冰、雪）对了，入冬以来，我国北方喜降瑞雪。（课件）同学们，你们看那洁白柔软的雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，这飘飘洒洒、纷纷扬扬的雪花是那样美丽、那样迷人，每朵雪花都有一个美丽的图案，形状也各不相同。哪位同学知道雪花的形状？说说你是怎么知道的？师：原来，雪花的形状虽然有很多，但大多数雪花都是六角形的，（课件）无数的雪花降落到地面上，几乎找不到两片一模一样的雪花。
3、日积月累师：冬天因为有了雪而变的更加的美丽，你想用什么样的语言来赞美它？（生答）老师再给同学们介绍几个描写冬天优美的词语（课件）谁能来读一读这几个词语？（千里冰封、万里雪飘、纷纷扬扬、飘飘洒洒）你能用这些词语说一句话吗？（生答）你还知道哪些描写冬天的词语？请你说一说。
（对）现在老师就带来了两个季节的图片，（课件）先来看第一幅图，这是什么季节？（秋季）你是从哪看出来的？（落叶）谁能来读一读？（树林里落满了厚厚的一层黄叶。）应该怎么样读才能强调的是厚厚的的落叶呢？（指生读）现在我们来看第二幅图，（出示课件）这是什么季节？你是怎么知道的？（树上有雪）你能把这句话补充完整吗？（雪给小路铺了一条厚的。）现在请同学们发挥自己的想象力，看看谁最聪明，能把第三个句子补充完整。
（生答）看来，每个同学都有不同的收获。今天，我们在语文七色光里不仅欣赏到了冬天的美丽，也领略到了冬天的寒冷，正因为有了冬天，我们的四季才更加美丽。希望同学们能够积累更多描写景色的词语，用这些词语来赞美我们这个美丽的世界。
语文教案
教学目标：
教学重点：
写出童年的趣味。
教学时间： 四课时
教学过程：
1、 教师点字，全班成语。
2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、 欣赏、背诵《四字成语》。
1、 听教师背诵，学生开始自由想象。
2、 学生齐读。
3、 教师讲述与成语相关的故事。
4、 学生自由讨论。练习背诵默写。
5、 检查。
一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。
1、 你能回忆童年趣事？
2、 怎样才能从童年中寻找趣味？
3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。
二、 阅读短文《大雪之后》。
1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？
2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。
组织这次辩论活动，大体可分四步进行。
第一步，明确要求，确定辩题。
1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。
3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
第二步，自选观点，分组准备。
1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。
2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。
第三步，展开辩论，畅所欲言。
语文教案
１、正确、流利、有感地情朗读课文。
２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的.历史价值。
３、培养自学能力。
感悟古画《清明上河图》的内容。
课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。
１课时
１、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。
师生交流：你读懂了什么？
２、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容？
（（1) 概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。(2)画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；(3)、介绍了北桥头的场景）
３、学生质疑，随机解决一些问题。
教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
１、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
２、画上的街市的热闹表现在什么地方？
３、北桥头发生了一件什么事？
学生读文、看图、想象、交流问题。
４、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
《前方》公开课教案《前方》阅读答案
（一）知识与技能目标：
1、通过这学习这篇课文，对摄影散文有一定的认识。
2、能够从整体上把握课文，掌握作者“反弹琵琶”的写作手法。
（二）过程与方法目标：
1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。
（三）情感态度与价值观目标：
深入体验人类“精神家园”的内涵。
教学方法：
讨论法、交流法。
课时安排。
一课时。
教学过程。
一、导入课文。
这幅图片是我们课文中的照片，由一位印度摄影师拍摄的，题目就叫《前方》。曹文轩看到了这幅照片以后感想良多，于是他就写了我们面前的这篇文章——《前方》。这种根据摄影作品而写的散文叫做摄影散文。
二、介绍文体。
摄影散文是一种新兴的文体，所谓摄影散文，兼有摄影和散文两大优势，摄影最大的优势是视觉上的直观性强，具有冲击力，散文最大的特点就是自由，可以自由的展开联想，摄影散文就把两者的长处有机的结合起来，两者融为一体。《前方》就是这样一篇摄影散文。(直观性、自由性)。
三、分析课文。
1、整体感知。
第一部分：1节从摄影画面入手。
第二部分：2-7节对人类离家行为进行叙述和分析。
第三部分：8-11节转入对人生的思考。
第四部分：12节呼应开头，引导读者进一步思考。
2、文中所表达的主要观点有哪些呢？
人有克制不住的离家的欲望。
人生实质上是一场苦旅。
人的悲剧性实质。
3、请学生自由朗读课文2～7自然段，并思考：作者认为人类离家的原因有哪些？
a、古老的天性b、外面的诱惑c、出于无奈d、前方的召唤。
4、请一位学生朗读第10自然段，并思考：人生的实质是一场苦旅中“苦”表现在哪里？
皮肉之苦：拥挤不堪坑洼不平颠簸东歪西倒。
精神之苦：惶惑茫然不安无奈焦躁不宁索然无味。
5、人生的实质是悲剧性在于：
a、走向前方、到处流浪时，惦念故乡b、人无法还家c、还家却感觉无家。
6、这三大悲剧性是层层递进的：想家却不能还家，即使还家却又感觉无家。为什么回了家还会感觉到无家？（家的内涵）。
明确：这里的“家”有不同的含义：a既实指那个实实在在的遮风避雨的家，又虚指精神上的一种寄托与归宿。b后面的“感觉无家”的“家”便是精神上的寄托。
四、课文回顾。
五、作者简介。
1954年生，江苏盐城人。在农村生活了20多年。1974年入北京大学中文系读书，1979年毕业后留校任教。现任北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会全国委员会委员、儿童文学委员会委员。
他关心儿童的成长，写了许多儿童作品，作品集有：《忧郁的田园》、《红葫芦》;长篇小说:《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等.
他关心青年作家，曾经给韩寒《三重门》、郭敬明的《幻城》作序。
他关心人的精神状况，偏爱哲学，作品注重“悲悯情怀”，要求写“美文”，“美的力量大于思想的力量”。
中国当代文坛“新古典主义”的代表人物。作品以优美、感人著称，无论是描写世间风物还是刻画人物心灵，都因细腻、尖新，而让读者怦然心动。
因为他曾经给韩寒《三重门》、郭敬明《幻城》作序，有好事者称其为“青春文学之父”。
五、同学们有离家的想法吗？
找两三个学生谈一谈想离家或不想离家的原因。（这一年龄段的学生一般都有非常强烈的离开家庭、摆脱父母的愿望，所以让他们谈一谈离家能够引起他们的普遍共鸣。）。
（小结）：离家，漂泊，流浪是人类内心所具有的普遍的情怀。有一首歌唱道“外面的世界很精彩”，对困守一隅的人们来说，是很有魅力的，人们往往不大清楚外面的世界的真情，凭着想象绘出许多精彩的色块，常常羡慕流浪的生活，心中总有一个“出去”的念头。
六、课堂小结。
通过这篇文章的学习，我们知道，离家是美丽的，人生之路是艰辛的，归家亦是幸福的，尽管四野茫茫，八面空空，但我们不能停止前行的脚步，为了精神的故乡，让我们一起向前方出发！
七、课后作业。
学完这篇课文后，谈谈你对“精神家园”的追求的理解，还可以写写自己的精神家园。字数400字左右。
语文教案
能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
：诗歌的朗读。
1.《人生礼赞》。
“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。
运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
练习巩固：
（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。
（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“”中，在“”上，我们不能听从“”的驱使，不要一味“”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“”，“不断追求”、“”，激励人们永远满怀理想和期望。
语文教案
学生演讲杨丽娟的故事。
(学生讨论对此事的看法：大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真正的父爱。)
那么什么是真正的父爱呢?
朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱;而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱。
今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》
1、 理清思路
通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：
接通知书的中午;送行途中;父子分别
2、 文中的父亲是个怎样的形象呢?请大家画出描写父亲的语句。父亲的哪些地方让你感动呢?把你的感动写下来。
a、 父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友……
父亲以儿子为荣
b、 第二自然段
全体朗读。
作用：用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗?这里面有着穷苦和艰辛啊!
c、 父亲说过：人是土物，离不开泥土的。
明确：爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。
这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：
爷爷
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。
d、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。
明确：重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。
e、 在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。
明确：作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。
此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。
3、 那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗?作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢?请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。
b、 我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。
c、 为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进的风帆。
父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。
请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人说一句，准备一分钟。
也可以仿写第二段
也可以让学生讲述一下他和父亲的故事
看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱!铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。
让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母健康平安!
语文教案
【学习重点】写景的组织与安排。
【课前预习】。
你能把下面的字词拼音写准确吗？并且吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！
酝酿（）黄晕（）披着蓑衣（）涨起来（）。
宛转（）应和（）戴着斗笠（）抖擞（）。
薄烟（）朗润（）捉迷藏（）仿佛（）。
稀疏（）鸟巢（）。
2.解释字词。
欣欣然：朗润：
吹面不寒杨柳风：
酝酿：黄晕：
一年之计在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
卖弄：。抖擞：
3.关于文章的作者你了解多少呢?看看那个孩子填的准确又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，号____________，后改为自清，字______。原籍浙江绍兴人，现代的______，________他的________,___________都是脍炙人口的名篇。
【预习质疑】。
【合作探究，精讲点拨】。
2.讨论下看看全文可以分为几个部分？结构上是什么顺序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。请用这样的句式来写几句。
4.在《春》这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。
春花图：____________________________________。
5.给文章文章的第一段加个标题：______________。文中第一段连用两个“盼望”，你知道为何用两个“盼望”吗？_______________________________________.。两个“着”，两个“了”给人一种_____________的感觉。
【学习重点】。
课后的课文背的怎样了啊？来下面有几句话，你来检测下自己的水平吧。
（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究，精讲点拨】。
“刚”照应了上文的_________。分别写了_________，_______，_______刚“睡醒”情态。
作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体的春草，春花，春风，春雨，迎春五幅图创设了广阔的背景。
“钻”这个字该如何去理解呢？__________________。
3在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。________，________。
4在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗？
5春风图中，有采用引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好。
【合作探究，精讲点拨】。
你从哪个字可以看出来啊？____________________。
3、在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢？
5、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的。
【拓展延伸】搜集描写春的古诗词句。
【课后反思】。
语文教案
1、学会“回、找、对、太、阳、公”六个生字，认识“又字旁”。
2、能有表情地朗读课文，会背诵全文。
3、了解冰雪经过太阳照射会融化的自然常识。
1、引导学生感受大自然的美，培养学生的爱美情趣。
2、引导学生懂得欣赏他人的优点，学会评价和接受他人的评价。
1、学会通过观察图上的景物和细节来加深对课文的理解，读好课文。
2、学会用各种巧办法记生字。
3、养成课外阅读诗文的习惯。
4、养成注意积累环境识字的习惯。
一、复习。
1、开双轨火车复习生字读音，注意多音字：看着家。
3、用亲切的、喜爱的语气呼唤雪娃娃。
4、加动作齐读课文第1、2句话。
二、看图学习课文。
（一）第三句话。
2、观察丁丁的表情，你看出他的心情怎么样？（奇怪、难过、伤心……）。
3、出示句子，自由读。学习“回”。
4、读出丁丁的心情。引导评价。做动作。
（二）学习第三句话。
1、有了问题丁丁会去问谁？请学生当丁丁来问问。
2、妈妈怎么回答？出示句子，自由读一读，注意生字的读音。这句话中，你又用什么办法记住了什么生字？（注意“对”字的新偏旁——又字旁）。
3、读出妈妈的表情，评价，齐读，做动作。“抱”字作为环境识字。
4、有什么问题吗?讨论：太阳公公怎样抱走雪娃娃？
1、学校广播站还要招播音员，请用自己喜欢的方式朗读课文（自由读、两人一起读、表演读等等），准备好之后来展示。
2、熟读成诵，表演背诵，配乐。
四、情境练习：
圣诞节到了，圣诞老人给我们带来了好礼物，请仔细找找，找到了打开看看里面是什么？学生选择礼物，逐一打开：