一个优秀的作文应该具备逻辑严密、观点独特、语言优美等特点。最后是小编为大家整理的一些优秀作文欣赏，希望能够给大家带来一些启示和思考。
《迷人的动画片》教学反思
一、教材分析：
本课属于“欣赏评述”领域的课程，目的是让学生在欣赏动画片的同时了解它的艺术表现特征、分类及制作过程。通过欣赏与表述的方法，师生互动、生生互动的方式，激发学生的兴趣，培养学生的审美感知能力，提高审美素养。
二、学生分析：
小孩子都喜欢看动画片，目前三年级学生对动画片也只处于感性认识，通过本课的学习，使学生对动画片的喜爱上升到理性的认识，了解它的艺术特征、分类和制作过程。在轻松愉快的氛围和教师的引导下用语言表达自己的感受，不仅认识到动画形象的夸张变形，还要用心去体会善与恶、美与丑、勇敢与胆小、正义与邪恶。
教学目标：
1.指导学生欣赏动画片，使学生了解动画片的不同类型。
2.在欣赏各种动画片的同时，使学生了解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。
3.在欣赏动画片的同时，还使学生了解动画片的制作过程。
教学重点：
了解动画片的类型以及最主要的艺术特点。
教学难点：
通过了解动画片夸张变形的特点，能用学过的美术知识、技法创作一个动画形象。
教学准备：
教师：教师收集各种动画片的资料，并制成课件。
学生：1、课前收集动画片的资料供上课时讨论。
2、调查爸爸妈妈小时候喜欢看的动画片。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
教师用课件播放《动画梦工厂》，迎接学生。
“欢迎大家到动画梦工厂来做客，看，跳跳龙在招呼我们一起去看‘迷人的动画片’呢！”（板书课题）。
（二）发展阶段。
（播放《米老鼠和唐老鸭》）。
（大屏幕出示：《米老鼠和唐老鸭》是美国迪斯尼创造的。迪斯尼可以称为美国早期最有代表性的著名动画艺术家，1928年创造了世界动画史上最有名的卡通明星----米老鼠和让唐老鸭）（课件出示米老鼠、唐老鸭图片）。
刚才我们欣赏了老师小时候的动画片，大家比较一下，它们与我们现在的动画片有什么不同（课件展示几组图片）教师引导学生说：老师小时候看的动画片多数是用勾线平涂的方法画的，随着绘画材料和技法的进步，动画片中的色彩越来越细腻、富有变化，上世纪九十年代开始，计算机技术的发展促使动画片中的造型逐渐向三维立体形象发展。如《功夫熊猫》、《玩具总动员》《果宝特攻》都是3d动画片。（出示图片）（板书：三维立体动画片）。
教师总结：“看来动画片也是随着时代的进步而发展的。
刚才我们一起欣赏了世界上第一部由美国人拍摄的动画片，那么，中国的动画片又是诞生于什么时间呢？(大屏幕显示)。
中国动画开始于19。动画先驱万氏三兄弟（万籁鸣，万古蟾，万超尘）从中国的走马灯、皮影戏和美国卡通中得到启发，试制动画广告片。1926年完成了他们第一部动画片《大闹画室》。（简单介绍〈大闹画室〉的故事）。
其实，中国的动画片有着浓郁的中国特色，现在请大家欣赏一部非常经典的动画片《小蝌蚪找妈妈》，你要仔细观察：这部动画片和我们平常看的动画片在技法上有什么不一样的地方？”
课件展示《小蝌蚪找妈妈》片断，学生带着问题静静地观看。
俗话说，不会看的看热闹，会看的看门道，你是只看热闹呢还是看出了什么门道？学生说说自己的发现，教师总结：“这种动画片叫水墨动画片。（板书）这部片子是用国画中水墨画的形式表现的，完全是中国格调的动画片，和美国迪斯尼卡通片中的趣味迥然不同。”《出示图片》《小蝌蚪找妈妈》是世界上第一部水墨动画片，1961年由中国摄制的。
“中国动画的形式多种多样，下面还要请大家看一些动画片的片断，要求大家边看边想，这几部动画片分别是运用了那种美术手段表现的？”
教师点击链接放映《神笔马良》、《刺猬背西瓜》、《小鸭呷呷》三部动画片，通过感知让学生分析它们分别是是哪一种类的动画片。”（板书：木偶片剪纸片折纸片）。
欣赏了这么多迷人的动画片，同学们的眼睛都亮了，动画片究竟有什么魅力，让大家对它这么的着迷？你为什么这么喜欢动画片呢（学生回答）老师总结：动画片中的形象与现实中的不太一样。（出示大屏幕图片，对比现实与动画形象的不同）大家比较一下，动画中的形象与现实生活中的形象有什么不同（学生回答，教师归纳：概括、夸张、想象力丰富教师板书）。
正是因为动画形象有着这些特点，所以动画片更添彩，更迷人。
（三）学生作业阶段。
我们欣赏了这么多类型的动画片，也了解了动画形象的特点，我们同学都跃跃欲试了（小组讨论交流。）大家这么喜欢动画片，如果让我们来创作一个动画形象，你想以什么手法来表现？小组讨论，汇报。
小组成员合作，创作一个或一组动画形象。
（四）作业展评阶段。
展示优秀学生作业，并谈谈自己的创意，再次强调动画形象的特征。
想不想把自己创作的动画形象变成动画片？同学们知道动画片是怎样绘制成的吗？请看课本第30页和第31页。学生交流：一个动画片的完成至少需要八个步骤。（出示动作分解图）。
当我们兴高采烈的看着动画片时，要知道动画片中每一个动作，每一个表情，都是工作人员辛勤汗水的结晶。
（五）拓展小结阶段。
今天我们在迷人的动画片中度过了美妙的四十分钟，欣赏了一些经典的动画片，大家有一个愿望，是把自己的动画形象制成动画片，但我们现在没有这个能力，所以，同学们课后把全班同学上课时创作的动画形象编成一个小故事，把这个小故事想像制成一部动画片。同学们要记住，动画片虽然迷人，但我们不能沉迷期中，大家现在要好好学习，将来，我们当中也会出现象迪斯尼那样的艺术大师，那么，有一天，我们自己设计的动画形象就真的会走上银幕，变成迷人的动画片了。
三、板书设计。
二、艺术表现特征：夸张、变形。
《迷人的动画片》教学反思
设计理念：
本课为欣赏――评述领域。动画片是每个孩子生活中不可缺少的一部分，动画片中的各种形象的设计都各具特点，吸引了孩子和大人的眼球。通过本课的学习，让学生了解动画片的各种分类和制作方法及过程，同时更能激发学生的学习兴趣，激发学生主动探索的欲望，提高了学生欣赏卡通美术的能力。
课本中的各种动画片中的形象都是学生喜闻乐见和熟悉的，通过对动画片内容的欣赏分析，培养了学生良好的观察能力和自己对事物的判断力，使学生也从中学到了许多知识。课本内容的设计适合孩子的年龄特征，易于学生理解和接受。
教学目标：
1、指导学生欣赏动画片，使学生了解动画片的不同类型。
2、在欣赏各种动画片的同时，使学生了解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。
3、在欣赏动画片的同时，还使学生了解动画片的制作过程。
教学重点：国内外优秀经典动画片的介绍及其艺术特点。
教学难点：动画片的制作原理及过程的讲解。
教学准备：
1、教师课前应了解动画片的种类、动画片的制作过程、动画片艺术表现的主要特征。
2、教师收集国内外各种动画片的图片资料，也可以收集幻灯片、投影片、录像带、vcd等各种教学资料。
3、课前也可让学生收集一些动画片的图片资料。
教学过程：
一、引导阶段。
欣赏动画片，激发学生的兴趣。播放动画片片段，让学生说出他们的名字，可以跟唱歌曲，激发学生的兴趣，引出课题。
二、发展阶段。
1、欣赏《狮子王》、《花木兰》、《大闹天宫》等动画片片断，让学生说一说动画片中表现的内容和艺术特点。
学生发表意见，教师总结。
2、欣赏不同类型的动画片，让学生自己总结出不同种类的动画片。
3、提出问题：大家都喜欢看动画片，知道是怎样制作的吗？
学生根据自己搜集的资料及知识，讨论，汇报结果。
教师总结，讲解动画片的相关的知识。
什么是动画片？动画片是怎样拍摄、制作的？
动画片的起源及发展史，当前的最新制作知识的介绍。
4、大家为什么喜欢看动画片？动画形象的艺术特色是什么？（举例说明）。
造型简洁、形态夸张、色彩鲜艳拟人化、活泼可爱。
变幻丰富、引人入胜。
三、拓展阶段。
1、让学生调查，班级内有多少人喜爱中国动画片，有多少人喜欢外国动画片，并说明理由。
2、临摹或尝试自己创作一个动画形象。
教学评价建议：
1、是否对本课的内容发生兴趣。
2、是否了解动画片的主要类型以及最主要的特征。
3、能否简单说出动画片的制作过程。
一部动画片教学设计模板
口语交际《推荐一部动画片》是统编教材二年级下册第八单元的口语交际课，是本册的第四次口语交际，也是本册最后一次口语交际。
教材安排了两个自然段文字，提示推荐一部动画片的方法。
第1自然段通过“在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？”这个问题激发学生的交际热情，并提示学生选择自己印象最深的动画片推荐给同学。
第2自然段提示学生可以从说动画片给自己留下的印象、说最吸引自己的人物或者故事片段三个方面去向他人推荐一部动画片。
接着教材出示了一幅插图，上面分别展示了《西游记》《骄傲的将军》《神笔马良》《黑猫警长》《九色鹿》《牧笛》《葫芦娃》《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》等一些中国经典原创动画片画面，意在唤醒学生的记忆，激发学生的学习兴趣。
最后通过小贴士提出本次口语交际的两个要求：其一，注意说话的速度，让别人听清楚。其二，认真听，了解别人讲的内容。
统编教材语文前三册及二下前几次共安排了15次口语交际，其中关于“说”的要求提到了11次，关于“听”的要求提到了4次，关于“应对”的要求提到了3次，关于交际礼仪和态度的要求提到了8次。因此，学生在学习口语交际《推荐一部动画片》这一课时，已具备以下交际礼仪：说话时看着对方的眼睛，交际时注意运用礼貌用语；已具备以下交际能力：把表达的意思用恰当的音量大胆说清楚、说完整，吐字清楚、语句连贯，边说边做动作，能按顺序说，注意说话的语气与人沟通交流，清楚地表达想法，主动发表意见；注意听别人说话，记住主要信息，有不明白或感兴趣的地方能提问。本次口语交际在此基础上，提出了进一步要求：“注意说话的速度，让别人听清楚”“认真听，了解别人讲的主要内容”。
动画片是小学生喜爱观看的电视种类，“推荐”一个事物是学生日常生活中可能会遇到的事情，“推荐一部动画片”使得学生有推荐欲望。但是二年级学生年纪小，在选择说什么去推荐，以及推荐时要注意些什么，缺少生活经验，容易语速过快，不在意对方是否听清楚；同时，在交际过程中，有些同学急于自我表达，不擅长倾听。因此，教会学生“说什么”“怎么说”“如何听”的良好交际习惯十分重要。
1、能把自己印象最深的内容说清楚。
2、能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
3、能认真听，了解别人讲的主要内容。
1、能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
2、能认真听，了解别人讲的主要内容。
能把自己印象最深的内容说清楚。
（一）动画竞猜。
师：同学们，喜欢看动画片吗？我们来玩一个动画猜猜猜的游戏吧！老师来说几个关键词，你们来猜一部动画片的名字。（板书：一部动画片）。
师：听好了，警察、一只老鼠、一只黑猫，这部动画片的名字叫做什么？
指名回答。回答时提醒学生把话说完整。
（二）回忆动画。
过渡：看来同学们看过的动画片可真多呀！我们一起来回顾下这些精彩的动画片吧！
师边看边问：《熊出没》里面有熊大和（熊二、光头强），顺溜非常的（聪明），猪猪侠很（勇敢），这首歌会唱吗，那就一起唱一唱吧！
（课件播放中外动画片视频）。
过渡：快乐是要分享的，你们想把这些精彩的动画片推荐给其他同学吗？谁愿意向我们推荐自己最喜欢的一部动画片？（板书：推荐）。
在推荐时，老师要时刻注意推荐学生的语速，如果语速过快，老师要及时打断，并引导听的学生提出建议“说慢一点，让我们听清楚”。
总结评价：
同学们推荐可真有办法。我听明白了大家首先向我们介绍了自己最喜欢的动画片名字，然后有的同学还提到了对动画片的（印象、人物、故事情节），向我们来推荐一部动画片。（老师根据推荐具体情况，学生说了什么内容，就相机板书贴出名字、印象、人物、片段其中几个或全部）。
同时这几位同学说的时候注意语速不快不慢，让我们听得很清楚。我们把掌声送给他们。（板书：说不快不慢）。
那如何能推荐得更有序、更清楚呢？我们今天就来学习“推荐一部动画片”。
（一）读教材。
请同学们自己大声地读一读今天要学习的内容，边读边思考：这么多看过的动画片中，推荐哪一部？怎么推荐呢？（课件出示教材内容）。
（二）指名说。
（三）总结。
我们要推荐自己印象最深的动画片，可以说对动画片的印象、喜欢的人物或者故事片段来推荐。（课件中关键词变红）。
（一）同桌交流。
过渡：接下来，老师要请一组同桌说名字和印象给对方推荐一部动画片。谁愿意？
同桌推荐完。（老师时刻注意学生说话语速）。
师：他们俩推荐的.动画片名字是什么？有什么印象？
引导学生互动评价，并关注推荐学生是否注意语速。
总结：这对同桌注意语速，声音响亮，表达清楚！这位听的同学听得很认真，把他们推荐的内容听得明明白白，我们把最热烈的掌声送给他们。（板书：听明明白白）。
（一）看案例视频。
播放样例视频。（视频内容：三位同学共同向对方推荐《熊出没》，从三个不同人物谈觉得这部动画片很有趣）。
（二）学习如何说人物。
师：同学们，你听清楚他们说了些什么吗？
指名说。
预设：说清楚了动画片的名字、对动画片的印象和喜欢不同的三个人物。
评价：你们听得真认真。
总结：他们先说了动画片的名字和印象，接着说了自己喜欢的动画人物和原因。虽然喜欢的人物不同，但给他们留下的动画片印象都是有趣。（板书：贴人物。如果前面已经贴了人物，此处不用）。
（三）小组练习说人物。
同学们，如果你也觉得这部动画片很有趣的话，让你来推荐，你会推荐哪一个人物呢？前后四人一个小组，像他们这样说不同的人物来共同推荐《熊出没》这部有趣的动画片，组员之间可以相互补充同一个人物。
练习完。师进入小组相机指导练说不同的人物。
（四）小组展示推荐。
过渡：接下来，第二轮推荐开始。老师宣布“我们推荐，大家听”的活动正式开始。
首先请第一组同学上台来展示。其他同学认真听，听清他们推荐了些什么？
生推荐完。（老师时刻注意学生说话语速）。
师：他们推荐的动画片名字是什么？
师：他们推荐了哪些喜欢的人物？
师：同学们觉得他们说的这些人物让你觉得这部动画片有趣吗？
评价：从肯定学生听得认真去评。
（注意引导听的学生就说了名字、印象、人物进行评价，和推荐的学生交际应对，同时要让学生明白推荐的喜欢人物的原因要和印象统一）。
总结：这个小组同学注意语速，说了不同的喜欢的人物，成功向大家推荐了这部有趣的动画片。同学们也都听得很认真。我们把掌声送给他们。
过渡：再请一个小组上台来展示。有没有哪个小组觉得你们推荐得也很好或者更好的，大家认真听。
生推荐完。（老师时刻注意学生说话语速）。
师：他们推荐的动画片名字是什么？
师：他们推荐了哪些喜欢的人物？
师：同学们觉得他们说的这些人物让你觉得这部动画片有趣吗？
评价：从肯定学生听得认真去评。
（注意引导听的学生就说了名字、印象、人物进行评价，和推荐的学生交际应对，同时要让学生明白推荐的喜欢人物的原因要和印象统一）。
总结：这个小组同学注意语速，声音响亮，说了有趣的人物来推荐这部动画片，勾起了我们大家的好奇心。我们把掌声送给他们。
同学们，老师宣布“我们推荐，大家听”的活动圆满成功！
预设一：刚才没有提到片段。
为了奖励大家表现这么棒，我们一起来看一个有趣的动画片段吧！但是老师有要求哦，等一下要请大家说一说，这个片段讲了什么。睁大眼睛，认真看。
预设二：刚才提到了片段。
刚才有同学已经说了吸引自己的故事片段。那还等什么，我们就来看一看。但是老师有要求哦，等一下要请大家说一说，这个片段讲了什么。睁大眼睛，认真看。
播放《熊出没》中“熊二太胖卡进树洞”动画片段视频。
总结：同学们，刚才看到的动画是一整集故事中的一个部分，就叫做一个故事片段。（板书：贴片段，如果之前贴过就不用）。
（二）练习讲片段。
1、同学们，这个片段来自于什么动画片呀？给你留下了什么印象？
2、那这个片段具体讲了什么？请同学们练习说这个片段来推荐这部动画片。先自己练习说给自己听，等一下请你们来推荐。（老师相机提醒学生先说名字、印象再说片段）。
3、指名推荐播放片段。
指名推荐。（老师时刻注意学生说话语速）。
总结：这位同学注意语速按照时间顺序抓住人物有趣的表现说片段向我们推荐《熊出没》，让我们觉得这部动画片特别的有趣，我们用掌声鼓励他表现这么棒！
（一）创设“推荐”情境。
同学们，我们今天要举办一场“动画片推荐大会”，需要同学们说动画片的名字、印象、人物和片段来推荐自己最喜欢的一部动画片。看谁说得更清楚更精彩，谁就是今天大会的最佳金牌推荐。上台推荐的同学会有金话筒帮你哟！你们想参加吗？（课件出示推荐任务）。
给大家一点时间准备，四人小组相互推荐，说的时候注意语速。
2、个人尝试推荐。
推荐过程中，老师要引导学生注意语速。
（1）第一位推荐。
先向大家问声好！看着大家，大声说！其他同学认真听，喜欢他推荐的这部动画片，就可以像老师这样给他送爱心。（老师做比心手势）。
师：他推荐的这部动画片名字是什么？
师：你喜欢他推荐的这部动画片吗？喜欢的送爱心。
师：你自己来邀请同学说说喜欢的原因？
总结：这位同学声音响亮，把这个人物说得很有趣，印象深刻，给你点个赞，最佳金牌推荐奖给你。
（2）第二位推荐。
请你大声说，说清楚。其他同学认真听。
师：他推荐的这部动画片名字是什么？
师：你喜欢他推荐的这部动画片吗？喜欢的送爱心。
总结：这位同学声音响亮，把这个片段说得很有趣，印象深刻，给你点个赞，最佳金牌推荐奖给你。
（3）第三位推荐。
请你像刚才那位同学一样，大声说清楚。其他同学认真听。
师：他推荐的这部动画片名字是什么？
师：你喜欢他推荐的这部动画片吗？喜欢的送爱心。
总结：这位同学注意语速，推荐的这部动画片给我们留下了深刻的印象，给你点个赞，最佳金牌推荐奖给你。
同学们，老师宣布今天举办的“动画片推荐大会”非常成功。
（二）总结延伸。
今天我们一起学习了口语交际《推荐一部动画片》。通过学习我们知道了可以说动画片的名字、印象、人物和片段来推荐一部动画片，说的时候还要注意语速，听的时候要认真听。同学们回家后，用今天学到的方法向自己的家人也去推荐一部你最喜欢的动画片吧！
《迷人的动画片》教学反思
一、课题：
二、教材：
义务教育课程标准试验教科书山东教育出版社三年级上册。
三、教学时间：
一课时。
四、学生分析：
小孩子都喜欢看动画片，目前三年级学生对动画片也只处于感性认识，通过本课的学习，使学生对动画片的喜爱上升到理性的认识，了解它的艺术特征、分类和制作过程。在轻松愉快的氛围和教师的引导下用语言表达自己的感受，不仅认识到动画形象的夸张变形，还要用心去体会善与恶、美与丑、勇敢与胆小、正义与邪恶。
五、教材分析：
本课属于“欣赏·评述”领域的课程，目的是让学生在欣赏动画片的同时了解它的艺术表现特征、分类及制作过程。通过欣赏与表述的方法，师生互动、生生互动的方式，激发学生的兴趣，培养学生的审美感知能力，提高审美素养。
六、教学目标：
1、指导学生欣赏动画片，使学生了解动画片的不同类型。
2、在欣赏各种动画片的同时，使学生了解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。
3、在欣赏动画片的同时，使学生了解动画片的制作过程。
七、教学重点：
了解动画片的主要艺术特征和不同类型。
八、教学难点：
能用较准确、丰富的语言表达自己的想法。
九、教学准备：
1、教师准备：课件、翻纸动画、动画形象图片。
2、学生准备：收集的动画形象图片、水彩笔。
十、教学过程。
（一）、课前活动。
小鸡做操。
（二）、导入。
教师通过演示翻纸动画说明动画片的制作原理，导入课题。
（三）、新授。
1、艺术表现特征。
（2）、小组讨论在收集的图片中喜欢哪些动画形象，为什么喜欢。
（3）、欣赏动画片，教师简单解说。
（4）、从性格特征和外形特征方面说说这些动画形象。
（1）、学生讨论如何分类，可用各种方法分类。
（2）、从制作方法上分：二维动画片、三维动画片和特殊方法制作的动画片。
（3）、学生谈看后感受。
3、动画片的制作过程。
（1）、小组自学课本上的动画片制作过程。
（2）、提出不明白的地方，师生共同解决。
（3）、了解动画片制作的艰辛，进行思想教育。
十一、课后拓展。
1、设计创作。
（1）、教师演示设计动画形象。
（2）、学生设计，突出动画艺术特征。
2、展示、评价。
3、小结。
（1）、小调查：中外动画支持率。
（2）、鼓励学生制作动画。
《迷人的动画片》教学反思
本课是小学阶段最后一节专题欣赏课，动画片是孩子们最为熟悉和热爱的，了解、认识动画片的过去与现在是孩子们愿意探索的领域。因此，从学习活动层面上提高并不意味着理论的枯燥，把握好这一点是开展有趣、有效教学活动的重点。
本课以时间发展为轴线，运用多媒体的.直观优势，向学生一一展示动画片从昔到今的诞生、发展、变化的过程，让他们对已有的知识进行一次梳理，使时间的发展轴线更加清晰，同时也了解动画的发展过程经历的变化：从无声到有声，从黑白到彩色，从片段到连续，从手工到电脑，从平面到立体。直观的欣赏、详细的介绍，精彩的学生互动点缀其间，可以说，了解动画片的发展过程这个重点得到了很好的解决与渗透。虽然知晓动画片的发展过程是本课的重点，但是了解动画形成的原理则是本课的难点。教学中，精心设计课件不仅让学生从视觉上感知，更能从理论上明了，并通过动手制作简单的手翻书真正了解动画是怎样形成的。
作为一节专题欣赏课，尽管理论性较强，而且要渗透的知识比较深层次，难免显得枯燥。但是，本课一路走来，学生的表现是激昂与投入的，他们颇有收获，而作为老师——亦是如此。
动画片的卡通作文教学
观察第一段：
观察第二段：
1、老爷爷不会这么一直睡下去呀，接下来，又发生了什么呢？分小组讨论交流一下。
2、你觉得还可以补充什么内容？老爷爷怎么醒了？当他醒来看到帽子不见了，老爷爷的表情怎么样？注意观察。（再次播放）。
观察第三段：
小结：你觉得老爷爷是个怎样的人？从这个故事里，你得到了什么启示？
1、同学们，这个故事这么有趣，你能把它完整地、具体生动地讲给大家听吗？让我们再次完整得观看一遍这个动画片。为了把这个故事讲得更好，先讲给你的同桌听听。
3、他讲得好不好？我们都听得入了迷。同学们，掌声鼓励一下！现在，该轮到你发表意见了。
这节课，同学们观察得认真仔细，想象得丰富多彩，想不想把这个故事写下来？课后就让我们向这位老爷爷学习吧，发挥你的聪明才智写出一个精彩有趣的故事！
《迷人的动画片》教学反思
一、图文整合，指导“神游”教方法。
新课伊始，我先问同学们是不是都喜欢旅游？都去过哪些地方？当同学们回答之后，我又说：“你们去过的地方还真不少，可是加起来也没有我去过的地方多。信不信？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，甲天下的桂林山水……还有世界著名的水上城市威尼斯……”从同学们一个个充满好奇的目光中，我能感觉到，他们羡慕，他们怀疑。我趁机再问：“你们猜猜老师是怎么去的呢？”“上网。”“看电视。”“读书。”学生们天真、稚气、活泼的天性，只有在当时，我的感触最为真切和深刻。经过师生的这一对话，学生立刻投入到了宽松、愉悦的课堂氛围中，师生之间的距离也因此拉近，为后面的师生互动奠定了基础。接着，我告诉学生：“文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫‘神游’。这节课，我们就跟随文章的作者去‘神游’——迷人的张家界。”当学生听了老师的话后，兴奋劲和求知欲溢于言表——赶快“神游”，一饱张家界的“迷人”景色。
接下来我带学生进入专题网站，层层深入，步步激趣，进行“认读生字、认读词语、读通课文、理解词语、理清顺序”这些教学环节，使他们在轻松愉快的课堂情境中完成了“神游”前扫除障碍这一准备工作。
二、循文入境，进行“神游”品美景。
“神游”前的障碍扫除后，我让学生“神游”课文，把心放到课文的每一句话中去，细细体会文章的语言文字，看能不能在自己的头脑中出现一幅幅优美的.画面。这时，学生们静静地走进课文，认真默读，开始与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣，思维异常活跃。当让他们谈感受时，课堂上又一次出现了——答案是那样的精彩，那样的富有个性，那样的富有创造性。虽然学生的家庭环境不同，生活经历不同，个体思维不同，对课文的理解不尽相同，但这些答案，都是学生独立学习的结果，个人情感的独特体验，个人智慧的随机生成。“我似乎站在黄狮寨的顶峰，向上望是蓝蓝的天空，向下望是万丈的深渊，有一种身处险境的感觉。“人常说：‘上有天堂，下有苏杭’，我认为还应该加上张家界。”“这样欣赏美景，既省了钱和时间，又进行了旅游。”“我仿佛登上了黄狮寨的点将台。我的东方是气势磅礴、金光闪耀的神鹰护金鞭；我的西方是满目青翠、纤尘不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一个个虎背熊腰的威武将军，向我诉说着张家界的历史；我的后方是一群又一群伶俐可爱的小动物，它们好像在向我打招呼；我的下方是叫人心惊胆战的万丈深渊；我的上方是白云飘飘、霞光万道的蓝天白云。我大口大口地呼吸着新鲜空气，心中不由地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间仙境！”我想，这是我们做教师最想看到的，正是教育所追求的。这远比我们喋喋不休地分析、讲解、灌输，学生机械地、被动地接受要有效得多。孩子在这个过程中所掌握的方法，获得的能力和体验是刻骨铭心和终生受益的。
三、激发情趣，拓展“神游”开眼界。
经过老师和学生跟随文章的作者到课文中游，老师带着学生到录像中游，应该说是实现了新课程的三维目标，但我觉得这还不是一个完美的课堂，于是我用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；阅读网站中展示的“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；进而设计了第三次“游”——让学生登录老师课前制作的“迷人的张家界”专题网站。网站中的每个模块都如一桌丰美的精神大餐，如一个琳琅满目的自由超市，等着同学们去品尝，去采购。与网络对话，同学们的兴趣特浓。欣赏结束让同学们用最简练的语言说说自己看到的张家界时，又产生了与前面不同的感受——视野开阔了许多，知识丰富了许多。那啧啧的赞叹声出自孩子们不同的口中：“说它是人间仙境，名副其实！”“我为张家界而自豪！”“我觉得现在就在张家界上课。”这样又让学生真正感受到了张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。
《迷人的动画片》教学反思
本节课我从学生的学情和本课的教学目标出发，较好的完成了教学目标，课中不乏亮点，但是仍然有很多的缺点和不足。
教师不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力。在本节课中学生绘画的部分我觉得是个亮点，我让同学们去创造自己喜欢的卡通形象，从兴趣入手，教师则走下讲台到学生中去，对学生出现的问题予以指导，使学生的各种困惑得到解答。创作时我提出最基本的要求：有创意的'形象和形象的特点，不设边框，给学生充分发挥的空间。开放的自由的创作空间也给了学生更大的、更宽的发展余地，不同能力的学生有了不同的收获，每个人都能享受到成功的喜悦。然后再点评同学们的作品，看到自己的作品能展示给大家，创作完成的同学很开心，没有完成的同学也受到了启发教育。这也培养了学生的审美观及绘画创作能力。其实在这个环节最让我感动的是孩子们水晶一样的心灵，没有人创作的形象是为了自己，孩子们的创作全都是围绕着全人类和需要帮助的人们，我觉得这也是对我们大人心灵的一次洗涤。
激励评价是提高教学质量和激发学生创新能力的很好、很有效的方法，学会适时激励和赞美自己的学生对增强孩子自信尤为重要。在本节课中我的评价语言略有不足，虽然在课前我已经准备了各种各样的评价语言去应对学生的回答，可在课上，评价语言运用的还是不够丰富。
学生是课堂的主体，课堂中教师不能喧宾夺主，起的应该是一个引导作用。在本节课中我设计的教学内容教师说的比较多，而让学生说的少了些，虽然上课时我已经尽量把话语权交给学生，但是仍有不足。
语言的引领课堂的一条主线，我在语言的运用、停顿和精准度上也需要继续磨炼。
在学习过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想改说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验—种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
这就是我对本节课的反思和体会。
《迷人的动画片》教学反思
《迷人的蝴蝶谷》这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。在教学过程中，我注重激发学生主动阅读，自主阅读是学生个性化阅读的基础。在看图体会到蝴蝶谷的迷人景象后，再读读书上的句子，然后引导学生品读词语：“五彩缤纷，五颜六色”；表演读领会：“随风飘来，又随风飘去”那种轻盈、灵巧的美感。在引导学生自主赏景、品句、感情读的过程中，一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的效果。但是也还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人，这从他们在齐声朗读课文的时候也能听出来。因而，我应该更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。
《迷人的动画片》教学反思
选择这篇课文的目的是因为我们的孩子在写景作文这一块还有所欠缺，平时也布置过孩子写了类似这样的文章，但孩子们多数都是以时间顺序来描写，为此想借这篇文章教会孩子以游览顺序来描写自己喜欢的一处景物。课文紧扣“迷人”一词：先说游览张家界之后的总体感受——仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。
课堂教学时，我先出示ppt让学生欣赏张家界的风景图片，感受风景的迷人，欣赏完了后让学生说说感受，再引出课文的最后一句话，最后通过朗读来感悟张家界就是“名副其实的人间仙境”。在学生了解本课的学习目标后，我引导学生根据本课的学习要求展开了小组合作学习，围绕交流问题进行探究。探究问题由易到难，循序渐进，有效地调动学生的积极性。展示部分学生表现较好，各组都较好的完成了学习目标，下面是探究问题的设计思路。
问题一：自由读课文第3、4、5、6自然段，聚焦每一段的第一句话，思考他们在段落中的作用。目的在于让学生在划出每段的中心句后，通过根据自己的理解，感悟出本文的写作顺序，从而理清文章脉络。
问题二：选择张家界最吸引你的一个方面读一读，并说说你喜欢的理由。这一问题的设计没有达到我预想的效果，本来我想让学生找到每一段的比喻、拟人、排比以及点面结合的描写手法通过小组合作展示的形式展示给所有人看，结果出乎意料的是学生只展示第二自然段，这样就让人误以为老师只抓住第二自然段来讲解，最后导致升华主题时学生讲不出来，这是我在以后教学设计时应当注意的地方，明确问题的准确性，并让小组长合理分配好组员的工作。
由于前面花的时间过多，导致后面的小练笔没有在本堂课完成，这也是我在今后课堂上应该注意的地方，尽量完成教学目标上的任务。
《迷人的动画片》教学反思
1、巧创情景，构建认知的桥梁。
张家界地处我国湖南省，学生中很少有人去游览过。为了调动学生的兴趣，我设计了这样的开场白：“同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。”凝练优美的导语和真实的相片，使学生好像置身于风景如画的张家界风景区。
在引导学生学习第五自然段金鞭溪时，恰到好处地运用了课件：同学们欣赏着金鞭溪的图片，聆听着轻柔的音乐。这声形并貌的多媒体课件，在给学生带来了美妙的视、听觉享受的同时，催化了学生对溪水特点的理解，并用填空的形式积累了好词佳句。实现了学生与文本、教师与文本、教师与学生的对话，真正做到了“潜移默化”。
2、层次清楚，学法多样。
3、以读促解，读中感悟。
《迷人的张家界》一课语言优美，感情丰富，教师的朗读指导是非常必要的。我运用多种方式如：引读、齐读、默读、自由读、填空读、配乐读、带着感受读等等多种方式指导学生有感情地诵读，让每个学生都能从读得不太通顺到读得流畅，从读得较为平淡到读出感情。这样“以读促解，读中感悟”，加深了学生对课文的理解，对语言文字的品味，使其读出了语感、情趣和韵味。
4、巧妙迁移，读写结合。
《课标》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文学习的终极目的是运用语言。就这篇课文而言，第一自然段中比喻、排比、拟人修辞方法的配合运用，以及描写山峰姿态的详写与略写。这样的描写，增强了语言的感染力。课上，通过自读自悟和积累，这段美文中传神的表达和张家界山峰特有的姿态已经深深地烙印在学生的心灵中。故此，教师在课尾巧妙迁移，读写结合，安排了这样的课上练笔：根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。从学生展示自己在短短的几分钟内写成的形式纷呈的精彩的广告词中，从教师的相机点拨中，我欣喜地发现：无论是内容还是表达，学生都能恰当准确地巧妙迁移生成，学以致用，相得益彰。
当然我的课也存在很多这样或那样的不足。比如：在如何体现“用教材去教”这一方面，教师还需要提高认识，放开手脚。课堂上，要重视过程教学，“把自主学习的时间还给学生”要真正落实在教学行为上，充分发挥学生的自主作用，挖掘他们的潜能。
《迷人的动画片》教学反思
1、指导学生欣赏动画片，使学生发解动画片的不同类型。
2、在欣赏各种动画片的同时，使学生发解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。
3、在欣赏动画片的同时，还使学生了解动画片的制作过程。
课时。
教学实施。
一、课前准备。
1．教师课前应了解动画片的种类，动画片的制作过程，动画片艺术表现的主要特征。
2．教师收集国内外各种动画片的图片资料，也可以收集幻灯片，投影片，录像带，vcd甚至电影片等各种教学媒体，以供学生欣赏用。
3、课前也可预先要求学生，收集一些动画片的图片资料，供上课时讨论，欣赏用。
二、课堂教学。
1、引导阶段。
教师把收集到的国内外各种动画片的图片资料展示给学生欣赏，也可利用幻灯片，投影片，录像带，vcd甚至电影片等各种教学媒体，播放给学生观看，以便引起学生们的兴趣。
也可以分成几个小组，让学生们把自己收集得来的各种动画片的图片资料，互相交流，欣赏。
2、发展阶段。
教师可选择一些学生所熟悉的和所喜爱的动画片，说说这些动画片表现的内容和艺术特点。
让学生归纳一下，动画片有那些类型，以及动画片要经过那些工序才能完成。
三、课后拓展。
1、让学生调查一下，班级中有多少人喜爱在国动画片，有多少人喜爱外国动画片。说说明理由。
2、临摹或试着自己创作一个动画形象。
迷人的动画片教学设计
1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。
一、课件导入，激发兴趣。
1.启发谈话，播放课件。
(利用情境图，播放他们的对话)。
文文：乐乐，你爱看什么动画片？
乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢？
文文：我喜欢看《熊出没》。
2.创设情境,激发欲望。
师：电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢？
（随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主动交际的欲望。）。
师：在这么多的'动画片中，你最喜欢哪个？
3.揭题读题:推荐一部动画片。
二、出示内容，学生交际。
1.课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么动画片?同学们之间相互交流交流。
2.同桌交流，引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。
3.下位找好朋友或老师交流。
4.利用课件，示范采访。
师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）。
5.学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师：电视台的小记者也来我们教室采访了!
(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。）。
小记者：请问你喜欢什么动画片？能告诉大家为什么吗？
引导嘉宾用上因为……,所以……。的句式回答问题。
6.颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。
三、小组讨论,合作交流。
过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！
1.播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？
（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）。
2.指名交流，发表见解。
3.四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适?
4.自由选择伙伴互相交流，互相帮助。
5.全班交流。
四、课堂总结，拓展延伸。
1.展示作品，学生绘画。
这些动画片真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)。
2.让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。
3.把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
教学制作动画片心得体会
动画片是现代教学中不可缺少的一部分。与传统实物教学相比，动画片教学具备丰富的视觉效果和生动的场景表现力，同时还能够激发学生的兴趣和学习欲望。作为一名教师，我开始尝试使用动画片作为教材辅助工具，同时也逐渐掌握了教学制作动画片的经验和技巧。
在制作动画片时，我们需要注意以下几个方面：首先是场景设定。正确的场景设定能够让学生更好地理解知识点，并且有利于提高他们的学习效果；其次是角色设计。选择富有表现力的角色能够使动画更加生动有趣；最后是语言文字。语言文字要简练明了，不仅能够使知识点更清晰地呈现出来，而且还能让学生更好地理解和记忆。
第三段：与学生互动。
制作好动画片是一个必要的步骤，但是如何让学生更好地理解和掌握知识点，才是动画片教学的核心。与学生互动是非常重要的一环。通过分组讨论、小组竞赛、有奖答题等形式，让学生积极参与到教学中来，让他们产生浓厚的学习兴趣，锻炼他们的思维能力和口头表达能力。
第四段：评估学生成果。
制作好动画片和与学生互动都非常重要，但如何评估学生的学习成果也是不能忽视的。一般来说，评估可以分为两个方面：一是通过课堂测验等形式在课后完成，二是通过课程作业来评估学生的综合能力。不论采取哪种形式，都要关注学生的学习效果，及时发现问题和不足，切实帮助学生提高学习质量和效果。
第五段：总结。
教学制作动画片虽然需要掌握一定的技巧和经验，但是只要认真学习和不断实践，是完全可以掌握的。作为一名教师，我们不仅要了解动画片教学的优点，还要注意掌握动画片教学的注意事项，积极与学生互动，及时评估学生的学习成果，为教学的全面发展做出积极的贡献。
迷人的动画片教学设计
1、指导学生欣赏动画片，使学生了解动画片的不同类型。
2、在欣赏动画片的同时，使学生了解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。
3、在欣赏动画片的同时，还使叙述了解动画片的制作过程。
重点难点。
4、重点：对本课的内容发生兴趣。了解动画片的主要类型以及主要特征。
教学过程。
（一）课前准备。
1、教师课前应该了解动画片的种类、动画片的制作过程、动画片的艺术表现的主要特征。
2、教师收集国内外各种动画片的图片资料如vcd、图片等供学生欣赏。
3、课前也可预先要求学生收集一些动画片的图片资料供上课讨论、欣赏。
（二）课堂教学。
1、引导阶段。
a播放《名侦探科南》片头歌曲，激起学生兴趣。引导学生进入本课内容。
b多媒体出示课题《迷人的动画片》，由小天使带领大家一起进入课堂。
2、发展阶段。
a提问“你们知道动画片的制作过程吗？”知道学生看课本图片。
b多媒体出示动画片的制作过程，帮助学生理解。
c欣赏vcd《迪斯尼》精彩动画片段。
d多媒体出示，欣赏一组动画片。找一找有什么不同，引导学生发现动画片的不同类型。
e逐一介绍不同类型的动画片，同时欣赏vcd动画片段。介绍过内外优秀的动画片，让学生了解过去和现在我国动画片在国际中的地位。在欣赏过程中知道学生观察动画片的特点。
f多媒体播放vcd《动画片的发展历史》。
j提问“为什么这么喜欢看动画片，它有什么特点吸引你呢？”引导学生发现动画片的特点。
h学生回答，教师指导。多媒体出示“色彩、人物、内容”三个方面，并逐一欣赏图片和动画。
i最后总结出动画片夸张变形的特点。
3、实践尝试。
设计一个动画形象。
4、课堂小结。
多媒体播放vcd《名侦探科南《片尾曲，结束本课内容。
5、课后拓展。
让学生调查一下，班级中有多少人喜爱看中国动画片，有多少人喜爱看外国动画片，并说明理由。
迷人的动画片教学设计
教材分析：本课是山东版小学美术第五册第20课内容。属于欣赏、评述，即通过欣赏图片，评述，绘画等方法，让学生发挥想象力，大胆、自由地把动画形象表现出来，体验欣赏和创作的乐趣。
这节课要面对的对象是三年级的学生，这一年龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那童真、童趣、不受限制的想象会像火山一样喷涌不止。因此，结合小学低年级儿童的年龄特点，本着使学生提高对美的感受力和艺术创造力，我确定本课的教学目标：
1、指导学生欣赏动画片，使学生发解动画片的不同类型。
2、在欣赏各种动画片的同时，使学生发解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。
3、在欣赏动画片的同时，还使学生了解动画片的制作过程。
教学重点：
启发学生思维、分析想象，力求创新。
教学难点:。
发挥小组合作才干，创作独具特色的动画片。
教学用具准备：
媒体课件、彩纸、彩笔、橡皮泥、剪刀、胶水等，课前也可要求学生收集一些动画片的图片资料，供上课时讨论、欣赏。
二、说教法。
根据学生心理特征及教学方式的优化原则，积极主动的参与教学活动，便无意注意为有意注意，遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算采用以下教学方法：
1、情境教学法。
创设一定的情境，使学生身临其境，促景生情，通过教师的演示引入到媒体欣赏，把学生带入到动画的世界。
2、启发引导法：
这是遵循“教为主导，学为主导”的教学原则进行的，引导学生从欣赏动画形象出发，主动参与讨论，了解动画造型的特点，激发学生创作欲望。临摹或创作一个动画形象。
三、说学法。
本课以“活跃学生想象思维”为主要目的.，让学生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下两种方法进行学法指导。
1、自主探究学习法。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。通过让学生思考“怎样创作动画形象”这个问题，引导学生自主探究，了解构图的多种方法。
2、合作交流法。
在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
四、说教学过程。
（一）、利用动画，激趣导课。
1、播放动画，激发兴趣。
每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇、有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都熟知和喜爱的动画片段，从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生学习的强烈愿望。
3、讨论、交流。
一部部动作连冠、形象逼真的动画片，你知道是怎样会制成的吗？
你最喜欢哪个人物？为什么？它有什么典型特点？
除了这些，你还知道哪些动画形象？（学生出示自己搜集的动画形象）。
（二）、大胆创作，点拨引导。
给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。
学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。
（三）、展示评价，交流经验。
采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。文学与艺术相结合。培养学生的自信心和成就感，注意给能力较弱、性格内向的学生展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
3、教师评价：根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励他们所有的创新意识。评选“最佳创意奖”，“最佳合作奖”等。
（四）、课堂小结，拓展延伸。
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，我先整体表扬学生的创新精神；其次，要求学生回去后把画给家人看看，并把自己变成巨人后的故事说给他们听听，培养学生主动参与亲情沟通的情感意识。最后，收拾整理周围环境，培养学生的环保意识。
教学制作动画片心得体会
在教学中，动画片已经逐渐成为了一个普遍而受欢迎的教学工具。它不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以通过动态图像和声音来增强学生对知识的理解。近年来，制作动画片在教学中的应用越来越广泛，我也尝试过在自己的课堂上使用动画片进行教学。通过这一过程，我深深感受到了动画制作的真谛和作用。
首先，制作动画片可以给学生带来新鲜的学习体验和享受。与传统的教学方式相比，动画片制作可以让学生更好地参与其中，体验到生动、有趣、富有感染力的教学氛围。同时，制作动画片还可以更好地解决一些理论知识难以通过实践得到直观感受的问题，以更形象的方式来展示和解释学科知识。
但是，制作动画片的过程并不轻松，其中存在着很多困难和挑战。动画片需要进行的创意、绘画、音乐等各个方面的融合协作，需要教师耗费大量的时间和精力、孜孜不倦地学习和探索。作为教师来说，需要具备丰富的教学知识和技能，了解时下流行的流程和技术工具。同时，课程教案的研发成为动画制作的“内功心法”。而动画制作的制作成本也很高，需要不断地进行试错和改善。
虽然制作动画片的过程比较耗费时间和体力，但是使用动画片教学也能给教学带来很多优势。首先，它可以让学生对知识点有更深刻的理解和记忆。通过动画片的视听和动作感受，学生可以更直观、更生动地理解学科知识点，加深印象。同时，还可以增强学生的积极性和学习动力。况且，动画片的多样性和适应性，可以让教师有更大的发挥空间和自由度，将自己的创意和理念融入到教学过程中去。
第五段：结语。
总之，动画片制作虽然比较考验教师的技巧和工作能力，但是在教学中，使用它给学生带来的帮助和胜任也都是非常显著的。因此，我们教师应当加强自己的专业素质和动漫制作技能，进一步探索并应用动画片教学的各种技巧和方法。这样，不仅可以扩宽教学模式的途径，更可以丰富学生的知识视野和培养他们高效学习的能力。
六年级《动画片的今昔》教学设计
有些人喜欢玩电脑，有些人喜欢玩跳绳，可我却迷上了看动画片。
一天，放学的时候，我急急忙忙把作业写完，回到家里吃完饭就看电视了，我打开电视自言自语地说：“幸好没错过。”这部动画片的名字叫做《电击小子》。其中有：小光、达夫、唐吉、小梅，卢比、沙宝拉碴等人。主角就是电击小子。动画片开始了，沙宝拉碴大坏蛋给卢比大坏蛋一个机器人，就是想打败电击小子，它们来一场激烈的战斗。我高兴地大喊：“电击小子加油！”可是电击小子被打了一拳，我站起来大声喊道：“电击小子加油！”我两眼一直盯着电视，恨不能冲进电视帮电击小子，我左手拿了一袋薯条，右手拿了一杯饮料，可眼睛一直没离开电视。
我喜欢这部动画片，是它让我知道什么叫保护地球，什么叫破坏地球，什么叫做好事，什么叫做坏事。
六年级《动画片的今昔》教学设计
教材分析。
一、教学内容与目标。
1、初步了解动画片的发展过程，能说出3部－4部具有代表性的动画片名称。知道动画片中的形象是怎样动起来的。
2、能制作一组简单的动画，能运用本课学习的有关动画和审美、技术等知识评价一部自己喜欢的动画片。
二、教学的重点与难点。
教学重点：初步了解动画片的发展过程，能说出3部－4部具有代表性的中国动画片。
教学难点：运用本课学习的相关知识，评述一部自己喜欢的'动画片。
教学准备：课件、教材等。
教学过程。
一、教学准备：检查用具准备。
二、导入：
现在，让我们一起来欣赏一段录像，〈大闹天宫〉片段。今天这节课我们就一起走进动画片，用艺术的眼光去感受它、了解它。
三、新课。
1、深入认识我国的经典动画片。
学习卡一：〈小蝌蚪找妈妈〉提问：你知道这部动画片的名字吗？
片中的画面是用什么绘画方法表现的？
猜一猜片中的许多形象取自哪位画家的花鸟作品？
学习卡二：〈九色鹿〉。
提问：在造型、色彩方面有什么特点？
你知道它取材于哪里吗？
你能说出它描述了一个什么故事吗吗？
学习卡三：〈张飞审瓜〉提问：这部作品是以我国哪种传统艺术形式来制作的？
学习卡四：〈人参娃娃〉提问：这部作品是以我国哪种传统艺术形式来制作的？（剪纸）。
这些优秀作品陪伴一代人度过了童年。剪纸、水墨、木偶等多种表现形式不仅具有鲜明的中华民族特色，而且使国产动画片在技术上逐渐走向成熟。
2、介绍动画片的历史：
第一部动画片——有声动画片——彩色动画片——精美、造型夸张的动画片——三维动画片。
3、学习动画是如何动起来的？把角色的每个个动作分解成若干个逐渐变化的动作，画出一张张不动的但逐渐变化着动作或形态的画面，用逐格摄影机一张张拍下来，然后以每秒24格的速度连续放映，这样画面便动起来了。
三、学生作业。
选择喜欢题材，制作一幅简单的六格动画。
教师巡回指导。
四、课后拓展。
写一篇小文章，谈谈你对当今动画片的认识。
《卡通卡通》教学设计
1、欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。
2、了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。
3、激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。
4、提高学生的造型表现能力。教学重难点认识卡通形象的艺术特点，了解卡通形象设计的基本手法，运用夸张、拟人手法创作简单的卡通形象。
课前准备教师：动画片《西游记》影碟及相应vcd音乐光碟、自制课件、多媒体设备、实物投影仪等。
学生：课前上网查找自己喜欢的卡通图片并存在移动盘上带来课堂、彩笔、32开画纸。
教学过程。
一、组织教学。
预备铃响，学生随动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》音乐声有序进入教室，按八人小组坐好，并摆放好学具。
二、谈话导入。
1、师问：同学们刚才听到了一首什么歌曲？它出自哪里？
学生答：《西游记》里的歌。
师补充：这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》。
2、师播放动画片《西游记》片断。
3、师问：同学们还知道哪些动画片？（学生自由发言）。
师述：你们知道的真多。你们喜欢看动画片吗？为什么？
（学生举手谈）。
动画片深受大家喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的卡通形象。（课件出示部分动画片中的卡通形象）。
4、师明题：这节课我们就一起来了解卡通形象的基本设计方法，《卡通大亮相》。（板书课题）。
三、启发认识。
1、课件出示各种卡通形象，学生将课前找到卡通图进行展示。
2、学生小组讨论：卡通形象与生活中真实物象不同在什么地方？（教师参与到各组中听取意见）。
学生汇报讨论结果。3、比较验证。
教师课件显示狗的写真图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论——卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。
四、设计方法。
1、教师演示人物与动物的卡通设计各一，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。
在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——。
（1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略，以达到一种奇妙的滑稽感。
（2）拟人：这种手法在卡通画中运用得最为广泛。象我国动画片《黑猫警长》、《雪孩子》、《蓝皮鼠和大脸猫》，美国迪斯尼动画片《米老鼠与唐老鸭》、《猫和老鼠》等，都是优秀的卡通片。它们的共同特点正是卡通形象拟人化。
2、师生共同设计台灯的卡通形象。
教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，口述：同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为一盏卡通灯？（生述：愿意）。
那你们说出变化方法，老师画。（教师按学生所说画）。
学生评价共同设计的作品，教师鼓励，同时针对学生想法缺陷进行进一步设计完善。
五、自我实践。
1、学生进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象。
教师巡视指导。（不动笔，只在学生需要帮助时启发、辅助）。
2、选一些表现跳、跑等动态的作业利用投影仪展示。
师问：这些形象老师觉得设计得不错，就是有一点点不足，你们发现没有？
生猜答，师再问：从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显）。
讨论：怎样解决这个问题？让我们的设计更明了、生动。
小组讨论后汇报。
师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增加动势效果。
学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。
六、展示小结。
1、各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的作品拿到讲台前。
2、被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。
3、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。
七、课后拓展练习。
鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。
文档为doc格式。
六年级《动画片的今昔》教学设计
《斗罗大陆》里面的人物有唐三、宁荣荣、竹清、戴沐白和奥斯卡等，当然，我最喜欢的人物就是唐三。每次小舞遇到危险，唐三体内就会有巨大能量，就像十万年魂环一样恐布呢！有一集，唐三受了重伤，就像胳膊断了一样，而小舞也扶着唐三来到花园，还有好几十个石柱子，忽然，武魂殿的人来了，唐三用蓝银皇和八蛛魂骨保护了小舞，并让小舞逃走。
武魂殿也用魂技打了唐三好几下，唐三再用自杀的方式剥离魂骨，救了小舞，唐三最终也把十万年魂环给了小舞。
小舞看见死去的唐三，并献祭了自己，把自己献祭给唐三，小舞的神志和灵魂都给了唐三，康三最后救活了，知道小舞献祭了自己，唐三就跟武魂殿有了仇恨，誓为小舞报仇！
这就是我看的动画片，你们喜欢我写的吗？
迷人的动画片教学设计
教材分析。
一、教学内容与目标。
1、初步了解动画片的发展过程，能说出3部－4部具有代表性的动画片名称。知道动画片中的形象是怎样动起来的。
2、能制作一组简单的动画，能运用本课学习的有关动画和审美、技术等知识评价一部自己喜欢的动画片。
二、教学的重点与难点。
教学重点：初步了解动画片的发展过程，能说出3部－4部具有代表性的中国动画片。
教学难点：运用本课学习的相关知识，评述一部自己喜欢的'动画片。
教学准备：课件、教材等。
教学过程。
一、教学准备：检查用具准备。
二、导入：
现在，让我们一起来欣赏一段录像，〈大闹天宫〉片段。今天这节课我们就一起走进动画片，用艺术的眼光去感受它、了解它。
三、新课。
1、深入认识我国的经典动画片。
学习卡一：〈小蝌蚪找妈妈〉提问：你知道这部动画片的名字吗？
片中的画面是用什么绘画方法表现的？
猜一猜片中的许多形象取自哪位画家的花鸟作品？
学习卡二：〈九色鹿〉。
提问：在造型、色彩方面有什么特点？
你知道它取材于哪里吗？
你能说出它描述了一个什么故事吗吗？
学习卡三：〈张飞审瓜〉提问：这部作品是以我国哪种传统艺术形式来制作的？
学习卡四：〈人参娃娃〉提问：这部作品是以我国哪种传统艺术形式来制作的？（剪纸）。
这些优秀作品陪伴一代人度过了童年。剪纸、水墨、木偶等多种表现形式不仅具有鲜明的中华民族特色，而且使国产动画片在技术上逐渐走向成熟。
2、介绍动画片的历史：
第一部动画片——有声动画片——彩色动画片——精美、造型夸张的动画片——三维动画片。
3、学习动画是如何动起来的？把角色的每个个动作分解成若干个逐渐变化的动作，画出一张张不动的但逐渐变化着动作或形态的画面，用逐格摄影机一张张拍下来，然后以每秒24格的速度连续放映，这样画面便动起来了。
三、学生作业。
选择喜欢题材，制作一幅简单的六格动画。
教师巡回指导。
四、课后拓展。
写一篇小文章，谈谈你对当今动画片的认识。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
六年级《动画片的今昔》教学设计
“字”和“句”都讲过了，再来谈谈“词”。古时候所谓“词”是虚字的意思。用做语言单位的名称，好像是从章士钊的《中等国文典》(1907)开始。这本书里只说“泛论之则为字而以文法规定之则为词”，可是没有说出怎么个规定法。几十年来，语法学家一直在寻找这个规定法还没找着。
现在比较通行的标准是：
(1)“可以独立运用”，用来区别词和不成为词的语素；
(2)“不能扩展”，也就是中间不能插入别的成分，用来区别词和词组。这两条标准运用起来都遇到一些问题。“独立运用”可以有各种解释，一般理解为包括两种情形：
(a)能单独说的是词，例如“三”；
(b)把上一类提开之后剩下的，虽然不能单独说，也算是词，例如“个”。这样，“三个”就是两个词。可是按这个标准，“电”和“灯”都能单独说，“电灯”是两个词；“电影”里把“电”提开，剩下“影”也得算一个词。为了防止得出这样的结论才又有“不能扩展”的标准。“电灯”和“电影”都不能扩展，所以都只是一个词。可是这样一来，又得承认“人民公社”、“无机化学”等等都不是词组而只是词，这显然是不行的。
“词”在欧洲语言里是现成的，语言学家的任务是从词分析语素。他们遇到的是reduce(缩减)、deduce(推断)、produce(生产)这些词里有两个语素还是只有一个语素的'问题。汉语恰好相反，现成的是“字”，语言学家的课题是研究哪些字群是词，哪些是词组。汉语里的“词”之所以不容易归纳出一个令人满意的定义，就是因为本来没有这样一种现成的东西。其实啊，讲汉语语法也不一定非有“词”不可。那么为什么还一定要设法把它规定下来呢?原来“词”有两面。它既是语法结构的单位，又是组成语汇的单位，这两方面不是永远一致，而是有时候要闹矛盾的。讲汉语语法，也许“词”不是绝对必要，可是从语汇的角度看，现代汉语的语汇显然不能再以字为单位。用汉字写汉语，这个问题还不十分显露；如果改用拼音文字，这个问题就非常突出了。所以汉语里的“词”的问题还是得解决，可是只有把它当作主要是语汇问题来处理，而不专门在语法特征上打主意，这才有比较容易解决的希望。