制定教学工作计划可以帮助教师合理安排教学时间和资源。教学工作计划范文四：在本学期的教学工作中，我将注重培养学生的实践能力和创新意识，通过组织各种实践活动和研究性学习，激发学生的主动学习和思考能力，提高他们的学习自觉性和主动性。
语文教案
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写10个生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
教学重点：
通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
教学难点：
1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学课时：两课时
第一课时
1、出示古诗，读古诗谈理解
春望
国破山河在， 烽火连三月，
城春草木深。 家书抵万金。
感时花溅泪， 白头搔更短，
恨别鸟惊心。 浑欲不胜簪。
（１）读古诗，在小组内讨论，说说自己都明白了什么。
（２）教师重点讲解学生普遍不理解的地方，最后联系当时的时代背景，把故事表达的意思从整体上让学生理解。
（３）背诵古诗。（自己背，小组检查，集体背诵。）
2、由古诗引入新课：
在身处和平年代的今天，随着科学技术的发展现代通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。
揭示课题。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。（出示语文天地中“抄一抄“中的词语）
单调 书籍 浸湿 郁郁葱葱
集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思，结合上下文谈谈自己的理解。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
1、自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。
2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？
（1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
（2）鼓励学生把自己理解到的读出来。
（3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。
3、当他们得到信时，又是什么表现？
（1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。
（2）怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。
第二课时
体会三名森林警卫是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。
（合语文天地d4读一读，比一比。）
１．三个战士谁也不舍得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。
２．他们没有立刻拆信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。
自己读，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己认为好的词语多读几遍。在班里交流。
如果让你给这些守卫森林的战士们写封信，你会和他们说写什么?
1、小组交流。
2、小组代表发言。找出最家方案，班上派两名代表执笔写信。
1、抄写生字词语
2、背诵并试着默写《春望》，或把古诗改写成一段话。
板书设计：
送往小木屋的信
战士 为保护森林 克服单调和寂寞 军爱民
指导员 为送信 一路上小心翼翼 官爱兵
《前方》教案
课 型。
新授课。
主备人王斌。
教学重点。
了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
教学难点。
了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
课前准备。
教学日期
教学班级。
《前方》教案3
教学目标：
1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字。
3、熟记4条成语。
4、训练口头表达能力。
教学重点：
教学难点：
教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板。
教法、学法：
教学时间：2课时。
第一课时。
一、课时目标：
1、悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字。
3、熟记4条成语。
二、教具准备：
挂图，字典。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一、教学第一题。
1、审题。
2、指导。
a、复习部首查字法。
b、自渎课本上的街头牌匾，不认识的字查字典，并在书上标好读音。
c、指名读，齐读。
d、依次说说这些单位是干什么的。
e、交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。
f、依次认读。
二、教学第二题。
1、审题。
2、指导。
a、出示生字卡，认读。
b、师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。“峰”山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；“坡”的提土旁写得瘦长些，右边“皮”的第二笔撇要写得舒展，第三笔，竖与提土旁的竖齐平；“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平）。
c、学生描红、临写，师巡视。
三、教学第三题。
1、审题。
2、指导。
a、认读4条成语。
b、看图理解4条成语的意思。
熟记4条成语。
第二课时。
一、课时目标：训练学生劝止不正确行为的口语交际能力。
二、教具准备：幻灯。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一、教学第四题。
1、审题、指名读。
2、指导。
a、讨论交流劝阻的方法（态度要热心，要把不正确的行为危害说清楚，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢）。
b、请同学们自己选择一幅图，找你的伙伴，轮流练习表演劝阻。
c、指名上台表演，师生评议。
我的教学反思：
语文教案
1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.展示综合性学习成果。
1．选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。
2．准备为回报父母之爱而做的礼品。
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学介绍，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2．说说自己应该怎样爱父母。
上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我终生也不会忘记。现在我就来写一写父母对自己的爱。把自己的作文带回家，让父母批一批。
提示：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
提示：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以，还可以向人请教。
1．自读两组句子。
说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我发现，还有一些字也有这个特点。
如：花
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
1．背诵儿歌，看谁背得正确、流利。
2．我发现这些生字都是字，偏旁都是。
：练习背诵。
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
1.小组成员共同利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。
2.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。
语文教案
书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。
能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。
学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。
能正确朗读古诗，了解古诗大意。
多媒体课件。（教师）
生字卡片。（学生）
师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”
课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
说说上面四个汉字共有几画。
观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。
按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。
今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？
多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。
老师范读。
引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。
学生尝试说说诗的大致意思。
教师抽查。
教师学生评议，纠正个别读错的字音。
教师引导学生练习背诵。
将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
《前方》教案
1、理清文章思路，把握立意上的反弹琵琶。
2、了解文章虚实结合的写法，对文中重点词语进行解读。
1课时。
一、导入课文。
摄影散文：随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。过去，传媒是非常单调的。现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等。摄影散文也是其中的一种。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。散文可以不受影像的限制，展开联想。所以，成功的摄影散文不应该成为毫无生气的文字解说，而应该有新的发现，新的创造和生发，这样才能使两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。
《前方》是一篇“摄影散文”。本文的中的摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。
二、作者简介。
曹文轩：1954年生于江苏盐城农村，并在农村生活了20多年。1974年入北京大学中文系读书，1979年毕业后留校任教。现任北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会全国委员会委员、儿童文学委员会委员。1972年开始发表作品。他的主要著作是：
长篇儿童小说《山羊不吃天堂草》先后获宋庆龄儿童文学奖、中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。另有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。
短篇小说集《哑牛》《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《云雾中的古堡》等。短篇儿童小说《再见了，我的小星星》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。短篇小说《蓝花》获首届冰心儿童图书奖新作奖。
学术性专著《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。
三、词语识记。
袭击憔悴温馨颠簸惶惑惦念崔颢迁徙焦躁骄躁按捺不住索然无味。
四、名言警句。
未老莫还乡，还乡须断肠。――韦庄。
近乡情更怯，不敢问来人。――宋之问。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。――《古诗十九首》。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。――崔颢。
家在梦中何日到，春来江上几人还？――卢纶。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。――李益。
五、文眼、联想、想像。
文眼：是散文揭示文章主旨的一种手段,它制约、统率着文章的各个组成部分.它是作者进行艺术构思的焦点,又是把思想和艺术辨证统一起来的凝聚点。
联想：是由这个人，想到其它相关的人（由亲人想到人民子弟兵）；由这件事，想到其它相关的事（由栽树想到育人）；由这个物，想到其它的物（由长城想到长龙）等。
想像：是在自己积累的材料的基础上，构思组织成新的事件、情景或人物（经常观察草原的人，能写出一篇《美丽的草原》等）。想像还能对于不在眼前的事物，想出具体的形象来（如卖火柴的小女孩在寒冷的大街上走，能想出火炉、圣诞树的形象和奶奶把自己抱在怀里的情景等）。
六、文本研读。
1、本文的文眼是什么？
明确：“人有克制不住的离家的欲望。”(特点立意上反弹琵琶)。
2、人为什么会离家（3－7节）？
明确：
（1）、人有着离家与远行的习性。
（2）、外面世界的诱惑。
（3）、出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。
（4）、理想的召唤与诱惑，点出了“前方”。
3、如何理解“人生实质上是一场苦旅”？
明确：人，无论你的生活境遇如何，从本质上来讲都是“总想达到目的地却总不能到达目的地”，想实现理想而不能实现自己所有的，因此，“人生实质上是一场苦旅”。
4、人类精神状况中的三重悲剧是什么（11节）？
（1）、人在“走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。
（2）、“人无法还家。”
（3）、“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”
5、本文的思路是什么？
一、（1）从摄影画面起笔，展开联想，引出下文。
二、（2－7）对人类的离家行为进行叙述和分析。
三、（8－11）重在分析人类悲剧性的精神状况及对人生的思考。
四、（12）呼应开头，引导读者进一步思索。
6、第1节和第12节的关系如何？
明确：
首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。
第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。
7、理解文章虚实结合的写法。
文章虚实结合，从现实中的'家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。
8、理解文中关键词语的语境义。
第9段中“无家可归”的“家”指心灵家园，“漫无尽头的路上”与“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未经历的人生。
第1段和第11段中的“在路上”和“流浪”并不是实指，而是说人处在离家与归家中间的求索、漂泊状态。
第11段中“家”“家园”“家乡”，并不是指“那个可遮风避雨的实在的家”，而是指人精神的归宿，精神的栖身之所。
9、文章主题的探讨。
作者从摄影作品引出联想，由离家想到人类的精神境遇，充满了悲悯之情和深刻的人文关怀，本文表面上虽然写离家，实际上仍着眼于归家，仍然是对家的追寻。家园之思的人文内涵在作者这儿得到了新的发掘：人对家园的眷恋与追寻实际上是对某种精神的追求，是一种近似宗教上的皈依感。
10、写作技巧：
1、立意上反弹琵琶。
2、首尾呼应。
3、虚实结合。
4、运用联想、想像等。
5、语言精美、经典。
七、课后作业。
完成自主学习与评价。
《前方》教案,前方教学设计
教学目标：
1.了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
2.进行文本研习，培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的感受。
教学重难点：
1.立意上的反弹琵琶,虚实结合的写法。
2.筛选信息，把握主旨。
课时安排：
1.课时。
教学过程：
一、导入。
前方是一个诗意的名词，它有梦幻般的色彩召唤我们，它有绚丽多姿的世界等候我们;它引领我们离开家园，奋然前行，它鼓舞我们实践人生，寻找精神的家园。这节课我们一起研讨曹文轩先生以《前方》为题而写的摄影散文，探讨我们所有人都要面对的人生。
二、作者介绍(看资料《柳易评曹文轩：当雨水被赋予了意义》)。
三、课文研讨。
探讨1：为什么“人有克制不住的离家的欲望”?
参考：(1)文化积淀。潜意识中的迁徙欲望。(迁徙的习性)(第3、4段)。
(2)前方的召唤。(“前方”在文中更多的不是空间上的概念，而是理想，是理想的召唤。)(第7段)。
(3)丰富多彩的世界的吸引(第5段)(看资料《人类的不满足》)。
(4)被迫的无奈(第6段)。
参考：远行时的“惶惑”与“茫然”，“旅途的不安、无奈与焦躁”，
探讨3：如何理解作者所提出的“人的悲剧性实质”。
参考：作者显然是把“走向前方”、“到处流浪”与“家”对立起来，所以远行了就“无法还家”“即便还了家，依然还在无家的感觉之中。”
探讨4：看《今生今世的证据》，思考：我们有可能挣脱作者所说的不可避免的悲剧吗?
参考：有可能。只要我们找到今生今世的证据。
不可能。因为我们找不到真正的家。
三、拓展。
1.讨论：人生是一场苦旅。
我们在自己的人生旅途上奋斗，寻找着自己的理想与人生价值，寻找更新更多的价值生命就成了生命活动的目标，也就成了人在一生中永不停息的活动。生命的过程就是一次次地历险，人生的至美风光就在险峻的巅峰;对于生命终级目标的苦苦思索与追求，注定了我们永远在路上。
2.讨论：如何面对这趟不可避免的苦旅?
参考：找一个心灵的栖息之处(家)。“许多人终身未出家门，或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉”。(第9段)我们若有心灵的栖息之处，无论远行到何处，仍然有家的感觉。这个心灵的栖息之处可以是信仰，可以是爱….，是任何让我们永远觉得生活有意义的东西。
语文教案
1、认识6个生字，会写“正”“好”相“3个生字，并能组词。
2、培养欣赏漫画的情趣，体会幽默带来的愉悦。
3、体会幽默画的含义。
认识6个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读课文。
感情幽默画的含义。
字卡
一、导入新课。
同学们，你们给别人照过相吗？谁来说一说你是怎样给别人照相的？对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。
二、引导学生仔细观察图画。
1、引导学生观察幽默画。
2、引导学生仔细看图。
3、学生汇报。
三、学习生字。
1、出示带音节的生字，卡片“脑”“照”“这”。引导学生拼读，了解生字在本课的意思。
2、“相”会意字，
3、由摄影师在照到长颈鹿时说了一句话引出“正”“好”两个生字。
“正”会意字。“好”会意字。
4、指导学生在虚宫格中写字。
5、老师小结。
6、知识延伸：让学生说一说，还可以用哪些方法可以照到长颈鹿的头？
四、布置作业。
把两幅漫画拿给爸爸妈妈看，给他们讲一讲漫画的意思。
《前方》教案
他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。归家，说明他们在此之前，曾有离家之举。而远行，则是离家而去。 （a、作者在这一段得出什么结论?这一段与下文是什么关系？）。
段解：
教学资源集散地。"type="#_x0000_t13"以上为第一部分，由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是在“路上”，都与“离家”有关。
归家 ﹢ 远行 在路上。
人有克制不住的离家的欲望。 （b这一句在文中的作用是什么？）。
层解：以上是第二部分的第一层，写出人离家的第一个原因;习性使然。
外面有一个广大无边的世界。这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门。人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走! （g”呐喊”一词有何含意？）。
层解：以上是第二部分的第二层，人们离家的第二个原因：外面世界的诱惑。这种诱惑是“获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心”。
层解：以上是第二部分的第三层，人们离家的第三个原因：
出于无奈。这种无奈分为两种情况：“家容不得他”“他容不得家”。
因此，这世界上就有了路。为了快速地走向前方和能走向更远的地方，就有了船，有了马车，有了我们眼前这辆破旧而简陋的汽车。 （e作者为什么又提到了“眼前这辆破旧而简陋的汽车”？）。
层解：以上是第二部分的第四层，讲述了离家的第四个原因：理想的召唤。
段解：
教学资源集散地。"type="#_x0000_t87"这是第二部分，证明人有克制不住的离家的欲望。此部分围绕“前方”紧扣题目，着眼于人的精神状况。文章思路又回到摄影作品上，从而完成了从联想到收束的思维过程，构思巧妙。
习性使然。
外面诱惑。
离家远行的原因。
出于无奈。
理想召唤。
行走之路。
精神之路。
皮肉之苦。
人生苦旅。
精神惶惑。
人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。（a这句点出了悲剧的实质，那么它在全段中的作用？）就如同一首歌唱到的那样：回家的心思，总在心头。中国古代诗歌，有许多篇幅是交给思乡之情的：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”(崔颢)“近乡情更怯，不敢问来人。”(宋之间)“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”(《古诗十九首》)“家在梦中何日到，春来江上几人还严(卢纶)“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”(李益)“未老莫还乡，还乡须断肠。”(韦庄)……悲剧的不可避免在于：人无法还家；更在于：即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。（b这里大量运用了古典诗歌，目的是什么？）那位崔颢，本可以凑足盘缠回家一趟，用不着那样伤感。然而，他深深地知道，他在心中想念的那个家，只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢了。那个可遮风避雨的实在的家，并不能从心灵深处抹去他无家可归的感觉。他只能望着江上烟波，在心中体味一派苍凉。 （c这里用了什么样的写作手法？）。
前方的召唤 行在路上 人生之路 精神。
（离家） （思家） （寻求心灵归宿） 苦旅。
段解：
以上为第三部分发，转入对“人生”的思考，揭示人生的实质是一场苦旅。
这坐在车上的人们，前方到底是家还是无边的旷野呢? （d反问句有何作用？“家”有什么含义？）。
段解：此段为第四部分，再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运。
a由摄影作品引出对作品人物趋向的分析，得出了结论远行，则是离家而去“。为下文引出文眼句“人有克制不住的离家的欲望”作铺垫。
b这一句点出文眼，语言简洁、独立成段，十分醒目，引起读者注意。观点反弹琵琶令人耳目一新。
c“家的意识”指人类心理上、精神上的安慰，和“家的形式”指人类需要的实实在在的遮风挡雨的地方。d这一句是本段的中心句，此句总领全段。e冒号起提示作用，下文是宏大场面的具体内容。f这是在用动物大迁徒和人类迁徙进行类比。目的是说明动物和人迁徙的“习性与欲望依然没有寂灭”，“人还得离家，甚至是远行”由物及人，人物一理。g呐喊总在内心，说明人的本能无法改变。h连用三个“一路上”，概括了离家的辛苦，与后文“苦旅”遥相呼应。a眼中的“前方”是空间的前方概念，而心中的“前方”是理想的召唤，在这里用了双关的修辞。b“雾中之月”“水中之屑”这两个喻体，形象地写出了“前方的不确定性”。c连续三个“使”，运用了比喻、排比，写出了前方情景的不确定性以及对人的巨大诱惑，形象生动。d“钟声”和“鼓乐”说明前方富有鼓动性和召唤性。 e这正是作者放得开，收得拢，由摄影引出，又回到摄影上来，转换自然，构思巧妙。这种写作方法值得学习。f此处的“路”一语双关，即是实指具体的行走之路，也虚指人生精神之路。g此段紧承上段，由“路”入手：着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，由日常生活的场景转入对人生、命运与内心世界的思考。 h这一句使文章从人的流浪转入对人生之旅的探索，这句也是本段的中心句、观点。i引用钱钟书和丰子恺先生的作品中类似的场景是为一证明地，作者观点的普遍意义，也点出了苦旅之苦在于精神之苦，即：“不安、无奈与焦躁不宁、索然无味。”j这里运用了反问句式，说明境遇舒适的人心情不一定比上述“苦旅”中的人好，证明精神上“苦旅”的普遍意义。k这种人称的变化使家园之思的内涵在这里得到新的开掘：人人都在精神追求的路上。a这一句是本段的中心句，统领全段，论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾之中。b本段引用崔颢、宋之问、卢纶、李益、韦庄和《古诗十九首》中的写家园之思的诗歌，来论述人处于追求与惦念家乡的矛盾之中。这种思想上的进退两难是由来已久的。c用了形象化的描写来写崔颢的内心苍凉，实则是所有漂泊旅人的普遍感受。 d这里反问车上的人们，是从深层次的人生哲理层面发问，这样的结尾，意蕴浓厚，雅俗共赏。又扣住这篇文章的写作缘由，首尾呼应，结构严谨。
语文教案
学生演讲杨丽娟的故事。
(学生讨论对此事的看法：大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真正的父爱。)
那么什么是真正的父爱呢?
朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱;而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱。
今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》
1、 理清思路
通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：
接通知书的中午;送行途中;父子分别
2、 文中的父亲是个怎样的形象呢?请大家画出描写父亲的语句。父亲的哪些地方让你感动呢?把你的感动写下来。
a、 父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友……
父亲以儿子为荣
b、 第二自然段
全体朗读。
作用：用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗?这里面有着穷苦和艰辛啊!
c、 父亲说过：人是土物，离不开泥土的。
明确：爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。
这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：
爷爷
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。
d、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。
明确：重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。
e、 在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。
明确：作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。
此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。
3、 那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗?作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢?请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。
b、 我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。
c、 为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进的风帆。
父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。
请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人说一句，准备一分钟。
也可以仿写第二段
也可以让学生讲述一下他和父亲的故事
看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱!铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。
让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母健康平安!
语文教案
2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。
3.培养学生科学理性精神和人文情怀。
4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
一、导入新课：
请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题)
二、简介作家、作品：
作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。
三、快读课文，整体感知：
学生快速阅读课文，思考：
1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)
2.变化的原因是什么?
变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)
3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?
深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片)
4. 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么?
应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片)
5.同样的悲剧还有那些?
还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。
(出示幻灯片)
6.讨论全文表达了作者怎样的感情?
表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。
四、探究学习：
从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
1.体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可信。
如：《汉书 西域传》记载了……
另据史书记载……
2.感受形象性。
(1)对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
(2)拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
(3)排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的'惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)
b这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)
五、延伸拓展：
(多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。)
2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言)
六、教师小结：
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片)
七、布置作业：
课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
语文教案
教学目标：
教学重点：
写出童年的趣味。
教学时间： 四课时
教学过程：
1、 教师点字，全班成语。
2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、 欣赏、背诵《四字成语》。
1、 听教师背诵，学生开始自由想象。
2、 学生齐读。
3、 教师讲述与成语相关的故事。
4、 学生自由讨论。练习背诵默写。
5、 检查。
一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。
1、 你能回忆童年趣事？
2、 怎样才能从童年中寻找趣味？
3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。
二、 阅读短文《大雪之后》。
1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？
2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。
组织这次辩论活动，大体可分四步进行。
第一步，明确要求，确定辩题。
1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。
3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
第二步，自选观点，分组准备。
1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。
2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。
第三步，展开辩论，畅所欲言。
语文教案
1、读读背背唐诗，了解中国传统文化。
2、阅读短文，理解文章内容。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、把搜集到的材料进行删减后，抓住重点，写家乡的变化。
1、阅读，理解文章内容。
2、提高学生处理信息的能力。
提高学生处理信息的能力。
三课时
整理收集到的信息。
教学目标 ：
1、读读背背唐诗，了解中国传统文化。
2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。
教学重点：
阅读短文，理解内容，从文章中受到启发。
教学难点 ：
阅读短文，从文章中受到启发。
教学过程 ：
一、 读一读、背一背古诗《终南望余雪》。
二、朗读《雾凇》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。
2、讨论交流：
（1）说说作者是从那几方面描写雾凇的？
（2）你从中受到什么启发？
三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。
教学目标 ：口语交际
教学重点：培养学生口语表达能力。
教学难点 ：叙述有顺序、有重点 。
教学过程 ：
一、创设口语交际的情境
二、要求：
1、注意礼貌用语，叙述有顺序、有重点。
2、语言简单、明白、生动。
三、小组汇报
说： 每组向全班汇报。
说说你印象最深的一两个方面。
听： 同学们认真听，不清楚的地方可以提问。
谈： 如何努力，将来建设可爱的家乡。
四、总结：
表扬积极参与的同学。
教学目标 ：
运用搜集到的有关家乡变化的资料写作文。
教学重点：
抓住变化最大、印象最深的一两方面来写。
教学难点 ：
按一定的顺序、有重点地叙述。
教学过程 ：
一、 指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了 什么要求？
1、充分利用学积累运用七时搜集的有关资料。
2、在口语交际的基础上进行删减，按一定的顺序、有重点地叙述。
3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
4、写完后读给别人听，再自己修改。
三、学生作文，教师巡视
四、个别面批，指导差生
五、学生交流作文，修改作文
学生交流作文，互相学习、批改。
语文教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
一、揭示课题。
二、初读课文，感知内容。
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事?
三、细读课文，探究情感。
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?
6.有感情地朗读课文。
7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
宋体'c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处的万年牢指什么?
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)。
b.父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)。
3.第三处的万年牢又指的是什么呢?
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4.这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
四、深入体验。
你是怎么理解父亲的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。
语文教案
1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，语文教案－我的母亲...。
2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
二教时
第一教时
一、导入
1、作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情，初中二年级语文教案《语文教案－我的母亲...》。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
二、阅读课文，整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流、明确：
全文可分为三个部分。
第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。
四、探究
学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
五、小结
本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
六、布置作业
课外练习四
语文教案
1、在具体的语言环境中，理解“溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
3、重点学习记叙大仓老师的第二件事情，品读描写大仓老师的语句，结合描写市太心理变化以及春美“两次异议”的语句，感受大仓老师真诚、正直的特点。
二、教学重点
通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
三、教学难点
有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。
四、教学过程
(一)复习引入，揭示内容。
1、社会这个大家庭是由许许多多普普通通的人组成的，这些平凡的人每天都在演绎着无数个感人的小故事。大仓老师，就是这些人群中的一个，他也是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。
2、上节课，我们学习了课文所选取的第一个事例——大仓老师的自我介绍，通过人物的外貌、语言、动作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名学生串读)
今天这节课我们继续学习。
(二)学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直
(一)串读课文，感受大仓老师对我的初步影响。
1、(师生串读)师：是啊，老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，特别是和老师家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。于是，我下定决心，今年要好好学习。
(师生串读)师：要知道，二年级期末，我的学习成绩很不好，学生手册上除了音乐、图画、体操和操行是乙之外，剩下的都是丙。现在，我下定决心，今年要好好学习。
(师生串读)师：令我羞愧的是，班主任老师把爸爸叫去，逼着我要留级，经过爸爸的苦苦哀求，才让我上三年级。所以，我下定决心，今年要好好学习。
师：课文的这一段描写是插叙，从中我们可以了解到……?
(师生串读)家境的贫穷使得我学习也受到了这么大的影响，不是吗?你们看(一生读)从放学回家，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹，哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里是没法子温习功课的，只好在教室里拼命。
但和那些阿谀奉承有钱人家的老师不同，和那些瞧不起穷学生的老师不同，大仓老师——，这让我下定决心，今年要好好学习。还给自己定下规定——向前看，不溜号，用心听。(不溜号?)
2、师小结：尽管只有短短的几天接触，大仓老师已经赢得了我的好感，并促使我下定决心，今年好好学习。他那句“请大家和我交朋友”，更是拉近了穷学生的心，并成为我前进的动力，要知道，在当时日本这个等级制度非常非常严苛，穷人地位十分低下的不平等社会，这是多么难得呀!
(二)细读课文，感受我的心情变化
1、然而，一个多星期以后在课堂上发生的一件事，更出乎我的意料，使得我从内心把大仓老师当成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，连我这个生来就讨厌……也……这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进第二件事——对俺字的态度。
2、指名学生与老师对读，其他同学注意听，边听边把**读的句子用“﹏”划下来，然后说说你的发现。
出示句子
我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。
我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!”
在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的.话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。
刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这边了。
(1)这些句子都是写我的表现。(2)那么，你们有没有体会到这些文字的背后，隐藏着我内心的变化与起伏? (3)默读6-20节，用标注的方法写写你读到的。注意要联系上下文，或者结合板书内容来体会。(4)老师给大家一个建议，能不能用一组反义词来概括?(自卑——自信)
(6)指名一学生读春美的两次异议
(三)、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。
1、大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的第一次异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)
(1)出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
(2)联系上下文理解“若无其事”
a，指名一生写，理解“若无其事”的事指哪件事?
b文中还有一处是与若无其事这个举动相一致的，——根本不理会
(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?出示：
大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。”
大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。”
大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”
(生交流)那文章为什么要用若无其事，而不是大仓老师直接把他的意思告诉大家?
(4)指导朗读
正是此时无声胜有声， 大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)
2、尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他的态度又如何呢?——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)
(1)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
(2)理解插叙小节的作用。
大仓老师为什么会沉默? 他盯着春美，在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(a怎么回答春美b春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生)
(生交流，随机理解“挑剔”)
(3)补白：现在不是在讨论可不可以用这个词，而是 。
板书：正直
大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。
(5)引读21节
大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者有这样的感觉：刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这边了，他们……这使得我特别……。难怪我最后还会这样说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)
(三)、师生串读，体会文章写法。
2、是啊，课文除了通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前，还细致的描写了一个穷学生的心路历程，作者花这么多的笔墨，写了自己的变化，这样的交替描写，让我们深深感受到：一个活力、幽默、真诚，尤其是正直的老师，足以改变一个孩子的一生啊!
3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。
(四)延伸课外，拓展阅读。
这样一个好老师最终还是离开了我，离开了学校，在离别前，作者有这样一段描写：九月一日举行了第二学期的开学典礼。仪式结束后校长又一次登上领操台宣布说： “这次根据需要，大仓老师将调到北木岛去任教。” 校长讲完后，大仓老师平静地登上领操台，恭敬地行了个礼，全校学生的目光一下子都静静地落在他身上。“同学们，在这即将分别的时刻，我有很多话要说，但胸里发闷，什么也说不出来。让我唱一支歌，来作为我的告别词吧!” 老师一字一字用力说完，便唱起了一首用当时流行歌曲改编的歌来：
挥帽依依别诸君
朝夕相处情难分。
从此转任去北木，
师生之谊铭我心。
歌子唱跑调了，恐怕全国也找不出比这更糟糕的歌手了。但是老师认真的表情止住了同学们的失笑声，不由得使人心里发紧。我仔细看去，大仓老师果然用一只手挥着帽子，竭尽全力在唱着。
师：你们一定很想知道“对俺字对俺字态度事件后又有发生了些什么，这些阅读材料可以帮助你走进大仓老师，走进市太。
附板书：
有活力、幽默、真诚 自我介绍 成绩不好 下定决心
26大仓老师 穷学生市太
公正 正直 对“俺”字的态度 自卑 自信 感到乐趣
春美(异议)
语文教案
能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
：诗歌的朗读。
1.《人生礼赞》。
“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。
运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
练习巩固：
（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。
（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“”中，在“”上，我们不能听从“”的驱使，不要一味“”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“”，“不断追求”、“”，激励人们永远满怀理想和期望。
语文教案
【学习重点】写景的组织与安排。
【课前预习】。
你能把下面的字词拼音写准确吗？并且吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！
酝酿（）黄晕（）披着蓑衣（）涨起来（）。
宛转（）应和（）戴着斗笠（）抖擞（）。
薄烟（）朗润（）捉迷藏（）仿佛（）。
稀疏（）鸟巢（）。
2.解释字词。
欣欣然：朗润：
吹面不寒杨柳风：
酝酿：黄晕：
一年之计在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
卖弄：。抖擞：
3.关于文章的作者你了解多少呢?看看那个孩子填的准确又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，号____________，后改为自清，字______。原籍浙江绍兴人，现代的______，________他的________,___________都是脍炙人口的名篇。
【预习质疑】。
【合作探究，精讲点拨】。
2.讨论下看看全文可以分为几个部分？结构上是什么顺序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。请用这样的句式来写几句。
4.在《春》这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。
春花图：____________________________________。
5.给文章文章的第一段加个标题：______________。文中第一段连用两个“盼望”，你知道为何用两个“盼望”吗？_______________________________________.。两个“着”，两个“了”给人一种_____________的感觉。
【学习重点】。
课后的课文背的怎样了啊？来下面有几句话，你来检测下自己的水平吧。
（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究，精讲点拨】。
“刚”照应了上文的_________。分别写了_________，_______，_______刚“睡醒”情态。
作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体的春草，春花，春风，春雨，迎春五幅图创设了广阔的背景。
“钻”这个字该如何去理解呢？__________________。
3在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。________，________。
4在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗？
5春风图中，有采用引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好。
【合作探究，精讲点拨】。
你从哪个字可以看出来啊？____________________。
3、在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢？
5、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的。
【拓展延伸】搜集描写春的古诗词句。
【课后反思】。