教学创新是指教师在教学过程中寻求新的教学思路和方法,我们要勇于创新,不断提高教学质量。下面是一些一年级语文教案的典型示例,希望能给您的教学提供一些新的思路。
得数是7的加法及相应的减法人教版一年级教案设计
教学目标:
1、巩固学过的。
2、培养学生综合运用知识的能力。
教学重点:熟练掌握得数是6、7的加、减法。
教学过程:
一、复习导入。
1、出示3幅图(图片)。
2、生观察图,同桌互相说图意。
3、独立列式计算。
4、同桌讨论:找出3幅图的相同点和不同点,体会整体与部分的联系。
5、生汇报。
二、练习。
1、独立看图列式,说说你的算式分别表示什么意思?
2、计算比赛。
6+12+43+43+3。
3、游戏:摘苹果。
学生做摘苹果的游戏,请你认真地算一算。
4、做5题。
(1)请你观察图,小猴子涂了几个,还有几个没涂上颜色,列式计算。
(2)请你自己涂色列式计算。
5、思考题:
把1、2、3、4、5、6分别填入内,使算式成立。
+=7+=7+=7。
三、作业:
做数学课堂练习册。
四、课堂小结:说说你学会了什么?
课后反思:学生不理解题意,就不会填空。
6的加法和6减几人教版一年级教案设计
教学目的。
2.培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力.。
3.结合主题图,对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育.。
教具、学具准备:
多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒.。
教学过程:
一、谈话激趣、复习旧知。
3.出现数字“6”:这个数字娃娃你认识吗?是几呀?今天我们就来和它作朋友,学习6的认识.(板书课题:6的认识)。
二、观察思考,探究新知。
1.认识6的基数含义.。
(2)及时巩固.。
(电脑演示)6朵花上飞有6只蜜蜂,请同学们数一数.。
(3)从不同事物中抽象出“6”.。
请学生在实际生活中找一找,哪些物体的数量可以用6来表示?
(4)计数器演示.。
学生动手操作具体学会5添上1就是6.。
2.认识6以内数的顺序.。
(2)学生在直尺上找一找,6应该排在哪里?
请学生把0~6这些数从大到小,从小到大读一读.。
(3)练习.。
3.比较5与6的大小.。
(2)巩固练习.。
6○45○66○30○62○66○6。
4.掌握6的组成.。
(3)巩固练习数的组成.(花图)。
先让学生看图填空,然后动手操作填空,最后脱离图独立填空.。
5.教学6的序数意义.。
6的加法和6减几人教版一年级教案设计
(二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.。
(三)初步培养学生抽象概括能力.。
教学重点和难点。
重点:在理解的基础上熟记乘法口诀.。
难点:用6的乘法口诀正确求积.。
教具和学具。
教具:例11的实物图,6根小棒.。
学具:6根小棒.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1.复习2~5的乘法口诀。
我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍.。
2.卡片口算,并说出用哪句口诀。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3.卡片口算,直接记得数。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
(二)学习新课。
1.准备练习。
每次加6,把得数填在空格里.。
让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36.提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。
3个6相加是多少?(18)。
5个6呢?(30)6个6呢?(36)。
提问:
(1)图上画的是什么?(1只蝉)。
(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。
(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6)。
(4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。
(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。
教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六.。
教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉.。
提问:
(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12)。
(2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)。
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?
3.观察口诀,发现规律。
提问:
(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)。
(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。
(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。
(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。
(1)熟读口诀,自己试背口诀.。
(2)指名背,两人互相背.。
(3)师生对口令.。
(三)巩固反馈。
1.基本练习。
课本第37页做一做的第1题。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个.。
提问:
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。
学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。
教师出示“做一做”的第2题.。
教师任意指一道题,由学生很快说出得数.。
2.发展性练习。
(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系.。
从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。
(3)读一句口诀,说出两道乘法算式.。
三六十八五六三十四六二十四。
3.综合性练习。
直接写出得数.。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
课堂教学设计说明。
人教版一年级加法教学设计
教材简析:教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式,重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题,其余一些得数是6或7的加法,都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索,学会计算,以及促进学生学习数学,并感受方法与过程。
教学目标:1.知识与技能:让学生在进一步理解加法含义的基础上,掌握计算和是6、7的加法的计算方法。
2.过程与方法:让学生通过一幅图列两道加法算式的学习,体会两道算式之间的联系。
3.情感态度价值观:通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系,体会解决实际问题的过程,逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力,使学生进一步感受到数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。
教学重点:由“一图”列出“两式”,并能正确、合理的计算出“两式”结果。
教学难点:根据一副图写两个算式。
教学准备:教师:教学主题图,黄圆片4个,红圆片2个,2个邮箱贴图,7个辣椒图片。学生:黄圆片4个,红圆片5个。
教学过程:
一、复习旧知,奠定基础。
我们已经学习了6.7的合成,下面我们来开开小火车。
师:出示卡片6(生:依次说出6的合成);出示卡片7(生:依次说出7的合成)。
同学们可真棒,今天我们就在学习了6.7的合成的基础上,一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)。
[设计意图:复习旧知,为新知打下基础,简洁明了。]。
二、运用情境,探索交流。
(一)、创设情境。
在阳光灿烂的日子里,阳光小队的队员又出发了,你们瞧!(教师出示主题图)。
[设计意图:从植树这个生活情境入手,使学生体会到生活中处处有数学。]。
1.他们在干什么呀?(植树)观察一下,你看到了什么?
(原来有5个小朋友去植树,又来了1个小朋友。)。
2.师:你观察的可真仔细。根据这个信息,你能提出一个数学问题吗?
(一共有多少个小朋友?)。
3.师:要求一共有多少个小朋友,我们用什么方法来计算?(加法)。
(二)学习5+1和1+5。
1、师:好,你怎么列式回答的?(5+1=6)。
这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。
师:我们知道了每个数字的意思,那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?
(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)。
师:哦,你是这样想的呀,真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图,你会算5+1=6吗?(注意:加法与合成有关)。
(5和1可以合成6。)。
师:那么,根据这幅图,我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)。
那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)。
师:谁有和他不同的算法?
生:看到5+1=6,想到1+5=6.
3.师:这个算法又快又好,你真聪明!求一共有多少个小朋友,即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友,也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友,结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友,它们只是“=”前的两个数左右位置交换了,以后我们看到1+5=6,马上就能想到5+1=6。
4.练习:(想想做做第一题)。
下面又到了动手摆一摆的时候了,请小朋友们拿出准备好的小圆片,跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色,再右边摆2个红色。
生跟着摆圆片。
提问:看着自己摆的小圆片,你能提出什么数学问题考考大家呀?
生:一共摆了多少个圆片?
师:很好,求一共有几个圆片,怎样列式呢?同桌互相讨论一下,说说你的算式。(4+2=6)。
师:你的列式表示什么意思啊?
(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)。
师:哦---你们同意吗?(生:同意)还有小朋友和他想的不同吗?
(2+4=6)。
师:你的列式又表示什么意思啊?
(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)。
生:能,因为它们是好朋友。
师:你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!
生:棒!棒!我真棒!
(三)学习3+4和4+3。
1、师:(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?
生:小辣椒。
师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片,右边有4个红圆片,一共有几个圆片?)。
2、师:同桌说一说,根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说,再提问。
生:3+4=7(师:你是怎么算的?)3和4可以合成7;。
生:4+3=7(师:你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
3、学生实际操作。
看了一个式子就想到了它的好朋友,你真灵活!下面啊,老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片,听好老师的指示,自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片,再右边摆5个红圆片。
生跟着指示摆圆片。
师:看图同桌互相说说,“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=75+2=7)。
恩,你们同桌说的真好,和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起,全答对了。
4、小结:现在我们看到一幅图,就能写出2道加法算式了。
三、巩固应用,运用新知。
1想一想,填一填——“想想做做”第2题。
师:这道题没有图了,怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)。
6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6,注意它没有好朋友)。
师:你最喜欢哪只小青蛙?(生:2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)。
学生独立连线,教师巡视指导,引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。
3找规律——“想想做做”第4题。
(1)出示第一组算式。
让学生观察讨论,猜测出小规律。
(加号前面的数不变,加号后面的数慢慢变大,得数也慢慢变大。)。
(2)学生独立完成,验证猜想。
(3)运用规律,独立完成剩下的两组算式。交流汇报。
4小游戏。
师:邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信,把不同的信放到相应的邮箱里,谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)。
请小朋友上讲台贴算式,我再将算式有序的排好(一个算式,一个好朋友的形式)。
四、总结。
今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》,你知道了哪些小本领呀?
得数是6、7的加法。
6
7
1+5=65+1=61+6=76+1=7。
2+4=64+2=62+5=75+2=7。
3+3=63+4=74+3=7。
0+6=66+0=60+7=77+0=7。
第九单元:20以内的进位加法3课时
教学目标:1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。
教学难点:正确理解0的含义。
教具、学具准备:课件、实物投影、学具盒、直尺。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、教学0表示没有的含义。
1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2)。
小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。)。
2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?
小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1)。
3.出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?
小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。)。
教师小结:盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。
4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。讨论后,指明4~5人说说。
二、教学0表示起点的含义。
1.学生拿出自己准备的小直尺。
2.出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。)。
指名数直尺上的数:从0~5。齐读:0~5,5~0。
三、教学0的书写。
教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。(学生书空写0三遍,注意笔顺。学生在书上练习格描写0。)。
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1。
吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么?
看小鸟图列式计算。为什么?
练习4-4=2-2=5-5=1-1=。
你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么?
一共有几只青蛙?你怎么知道的?
算式是:4+0=得几?为什么?
练习2+0=3+0=5+0=。
从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。
想一想0+4、0+3、0+5等于几?
从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)。
想一想0+0等于几?
(3)一个数减去0。
想一想5-0等于几?(……)。
5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。
板书:5-0=5。
4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几?
五、小结。
我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记:0的书写是一个难点,教学是要示范指导,学生有的写得很生硬,有的象画圈。
加法的初步认识人教版一年级教案设计
(二)使学生认识“-”号,会读减法算式.。
(三)初步渗透应用题的基本结构.。
教学重点和难点。
重点:初步建立减法的概念.。
难点:理解减法的含义.。
课前准备。
(一)教具:小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图.2本画册、3支铅笔、2个皮球.。
(二)学具:小圆片、数字卡片.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1.复习2,3的组成:
出示小黑板:
2.看卡片口算,并说计算方法:
1+1=2+1=1+2=。
(二)学习新课。
导入新课:老师演示,学生回答.。
老师手里拿着几本画册?(2本)。
老师送给同学几本?(1本)。
还剩几本?(1本)。
(1)出示小女孩拿气球图:
引导学生看第一图,提问:
图上画的是什么?
小女孩手里拿着几个气球?(2个)。
再看第二图,提问:
想一想,这幅图是什么意思?(1个气球从手中飞起,女孩手里还剩1个气球)。
请2~3名同学把两幅图完整地说一遍.(女孩手里有2个气球,飞走了1个,还剩1个)。
(2)认识减号,会读减法算式:
师边指图边说:从2个里面去掉1个,求还剩几个?就是要从2里面减去1,用算式表示是2-l-1.(板书)。
这就是我们今天要学习的“减法的初步认识”.老师板书课题.。
师指算式中的减号说:这个符号叫减号(板书一减号)。
这个算式读作:2减1等于1.(齐读)。
(3)讲减法的含义:
提问:2,1和1在算式里各表示什么?这个算式表示什么?(表示原来有2个气球,飞走了1个,还剩1个)。
提问:这1个气球是从哪个数里飞出的?
表示有2个气球,飞走了1个,还剩1个.。
指名(2~3人)把算式的意义说一说.。
2.教学3-1=2.。
(1)出示小鸡图:
提问:图上有几只小鸡?(有3只)。
老师在1只小鸡外面画上虚线圈.。
提问:这叫虚线圈,它表示什么?(表示去掉的意思)3只小鸡,跑了1只,还剩几只?
(2)练习说图意:
师说:谁能把这幅图的意思用三句话表达出来.(有3只小鸡,跑了1只,还剩2只)。
自己小声练习说、两人一组说、指名说.。
(3)用算式表示;
师说:大家能用三句话把图意说清楚.那用算式怎么表示呢?
指名说算式,老师板书:
3-1=2。
提问:为什么用减法计算?
师说:你们说得对!有3只小鸡,跑了1只,求还剩几只,就要从3只里面减去1只,(边说边指板书)所以用减法计算.还剩几只呢?(还剩2只)。
指虚线圈问:这个虚线圈表示什么?(表示去掉的意思)。
3.教学3-2=1.。
(1)出示小燕子图:
引导学生观察图意,然后启发学生看图列算式.。
师问:你们能看图列一道算式吗?
指名说算式,老师板书:3-2=1.。
师问:你为什么这么列?你是怎么想的?
老师要多叫几个学生说,对说得好的要给予表扬.。
师问:原来有3只小燕子,飞走了2只,要求还剩几只?用什么方法计算?(用减法)。
提问:我们不看图,能求出2-1=3-1=3-2=这几道题的得数吗?
老师引导看数的组成:
指名说,怎么想的?
(三)巩固反馈。
1.摆一摆,算一算.。
(1)摆出3朵花,拿走2朵,还剩几朵?
指名说算式:3-2=1.。
(2)摆出3个圆片,拿走1个,还剩几个?
指名说为什么用减法计算?
2.老师用实物演示,学生用数字卡片摆算式.。
(1)老师拿出3支铅笔,发给同学1支,还剩几支?学生摆出:3-1=2.。
(2)老师手拿2个皮球,送给同学1个,还剩几个?学生摆出:2-1=1.。
3.看图说图意.。
提问:图中的虚线圈表示什么?
5.做拍手游戏:
老师口述算式,全班拍手表示得数.。
2+1=2-1=3-2=。
3-1=1+1=。
课堂教学设计说明。
这节课是学生学习减法的开始,在本单元起着重要的作用,为以后学习10以内的减法打下基础.课堂设计的安排是:
板书设计。
加法的初步认识人教版一年级教案设计
2.初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力.。
3.通过教学活动培养学生的创新意识和学习数学的兴趣.。
教学重点。
初步掌握圆柱和球的特征,会辨认这两种图形.。
教学难点。
正确认识球的特点.。
教学过程。
一、复习导入.。
分别出示长方体、正方体的实物(牙膏盒、魔方)学生说出是什么形状的.。
师:今天我们继续认识新的图形.。
二、探索新知.。
1.认识圆柱.。
(1)直观感知.。
分别出示实物:罐头桶、笛子,学生说出它是什么形状的.老师贴图板书:圆柱.。
(2)认识特征.。
师:你发现圆柱有什么特点?(上下两个面形状和大小完全相同,把圆柱放倒,它可以滚动.)。
(3)举例.。
师:生活中还有哪些物体的形状是圆柱的?
学生举例.。
为什么超市里的大家宝薯片要立着放?(避免滚动)。
2.认识球.。
(1)直观感知.。
(2)认识特征:
师:球上有平平的面吗?你把它放在桌上或地上,它会怎么样?(滚动)。
(3)举例.。
师:生活中还有哪些物体是球状的?
学生举例.。
3.区分圆柱和球.。
师:圆柱和球有什么不同?(圆柱上面有平平的面、球面上没有,圆柱只有放倒才会滚动,球能向四周任一方向滚动)。
三、巩固练习.。
1.完成书上做一做(图片“做一做2”)。
2.出示图片“练习”,学生独立完成后订正.。
3.给图形分类.。
学生以组为单位给图形分类,然后全班进行交流.(学具颜色不同,学过的四种形状都有,可以按颜色分,也可以按形状分)。
4.摸图形(辨认四种图形)。
(1)请一名同学到盒子里摸老师指定的图形,其他同学判断他摸得对不对.。
(2)小组进行摸图形游戏.。
5.捏图形.。
四、课堂小结:
今天我们又一起认识了什么图形?圆柱和球有什么特点?(带学生说一说)。
板书设计。
探究活动。
搭积木。
游戏目的。
1.通过学生接触不同形状的积木,熟悉各立体图形的特征.。
2.培养学生动手操作能力.。
游戏准备。
有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木.。
游戏过程。
1.学生分为若干小组,每组发给一副积木.。
4.全体学生评判出最优作品.。
捏图形。
游戏目的。
通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征.。
游戏准备。
每位学生准备一盒橡皮泥.。
游戏过程。
2.每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选.。
3.全班评出一、二、三等奖.。
加法的认识
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组。
成的词语。
3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点:
1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
教学难点:看图展开合理的想象,培养学生的思维。教学过程:
第一课时。
(一)、谈话引入,范读课文,把握要义,补充课题。
1、你们喜欢故事吗?
2、老师给你们讲个故事(板书课题),你们认真听,想想讲的是谁的什么事。
3、读课题,思考:课文讲了司马光做了什么?你觉得司马光怎么样?
(二)、初读课文:认识生字,读通课文。
指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。
(1)、标出自然段番号。(2)、圈生字、画出带有生字的词。(3)、交流认识这些字的好办法。(4)、组长检查。(5)、读通课文。
(三)、检查自学情况:检查巩固生字,理解词语,读喜欢的段落。
1、开火车读生字。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、(投影)出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
(四)、读读看看想想。
1、(多媒体演示):上面是一个大花园,花园里有假山,假山下有装满水的大水缸。
(1)、故事就发生在这里。这是什么地方?这地方有什么?谁能用书上的话告诉大家?
(2)、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。
4、继续出示图画:司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。
谁来读一读?
5、结果怎样?这时,你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。
(五)、写字。
1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。
提示:我们学的哪些字有双耳旁?左双耳和右双耳的字分开板书。
2、记住哪些字有困难?哪些字容易出错?说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看?
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导,表扬写得好的同学。
(六)、自由练习。
一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
(七)、拓展性学习。
把自己当成司马光,想想自己会怎样做。
第二课时。
(一)、复习:词语登山游戏。
1、登山游戏。
(1)、画出山的简易图,贴上词语卡片,请小朋友读一读。
(2)、分组比赛读,读正确了的在山顶画上小红旗。
2、这节课你想怎样学课文?
(二)、学重点段:勾画词句,读读演演,细心体会。
你觉得课文最精彩的是哪些自然段?
1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
(1)、从哪些表现看出他们“都慌了”?用横线勾出。
(2)、怎样读才能读出小朋友的“慌”?试一试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。
(1)、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
(2)、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。
(3)、司马光当时可能是怎样想的?
3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他?
5、如果你也在场,你会怎样想?还有什么别的办法吗?
(三)、用自己的方式表现课文:朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事?
根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求。
板书:读:心情语气快慢轻重演:读想演讲:读圈讲。
(四)、背诵:有情有味,熟读成诵。
1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗?大家觉得怎样?像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊!谁能把它背下来呢?自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快?来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
(五)、教学效果测评。
1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子,想想句子的意思,再填空。检查一下,写对没有。
(六)、拓展性学习。
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料,再动手查。遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事,有顺序地讲出来,如果能讲得生动一点更好。
七、作业设计。
想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友?
八、板书设计。
20、司马光。
没有慌。
(举起、使劲砸)。
别的小朋友都慌了。
有的……有的……。
文档为doc格式。
6的加法和6减几人教版一年级教案设计
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣.。
教学重点。
在理解的基础上熟记乘法口诀.。
教学难点。
用6的乘法口诀正确求积.。
教学过程。
复习导入。
1.复习1~5的乘法口诀,同桌同学互相提问回答1~5的乘法口诀.。
2.看卡片口算,直接说得数。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
新授。
1.谈话导入。
2.出示p33准备题。
(1)教师提出明确的要求:每次加6,把得数填在空格里.。
6
3.探究发现。
(1)学习口诀:“一六得六”(以教师指导为主)。
教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一只蝉,每只蝉有6条腿.)。
教师板书:6×1=6一六得六。
(2)学习口诀:“二六十二”(以教师指导为主)。
教师再出示一只蝉的实物图,问:现在有几只蝉,是几个几?(现在有2只蝉,是2个6.)。
问:2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.(教师板书:6×2=12二六十二)。
(3)学习口诀:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)。
教师板书四个算式和四句乘法口诀.。
(4)问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?
(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数.。
相邻两句口诀的得数间相差6.)。
4.熟记口诀。
(1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀.。
(2)指名背,两人互相背.。
巩固练习。
1.完成p33、做一做、1。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,要求学生也用小棒动手摆1个六边形.。
提问:
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。
你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。
8加几一年级人教版一年级教案设计
2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.。
3.培养初步的分析、判断和推理能力.。
教学重点。
有图有文字应用题的解答.。
教学难点。
解答有图有文字的减法应用题.。
教具学具准备。
教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画,独立作业的投影片.。
学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.。
教学步骤。
一、铺垫孕伏.。
6+2=9+4=9+9=。
9+3=3+5=4+6=。
9+7=9+6=9+5=。
2+7=9+2=9+8=。
统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9+3和9+7应该怎样想.。
二、探究新知.。
1.导入.。
师:图中先告诉我们什么?又告诉我们什么?
引导学生回答:图中先告诉我们树上有3只鸟,又告诉我们又飞来6只.。
师:求一共是多少只该怎样算呢?
(2)揭示课题.。
2.教学例5左边的加法应用题.。
(1)学生讨论:题里告诉了什么?还告诉了什么?让我们求什么?
(2)求一共是多少只怎样计算呢?
(3)让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.。
(4)反馈练习.。
完成“做一做”左边的加法题(小兔图).。
先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么,怎样计算,然后让学生填书上的空.。
3.教学例5右边的减法应用题.。
让学生自由读一读题,找出题中的两个已知条件和1个问题.。
师:求还剩几个应该怎样想,怎样列式呢?
(3)让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.。
第九单元:20以内的进位加法3课时
教学内容:教科书第96~98页。
教学目标:1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。
教具准备:小棒18根。
学具准备:每人准备小棒18根。
教学过程:
一、教学例1:
1.教师用投影出示课本p96~97的全景图。
教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?
(让学生自己看图互相说一说)。
2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”
师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)。
学生可能出现三种算法:(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。
3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)。
师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
根据学生的回答教师板书如下:
师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板书:9+6)。
师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈:
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题)。
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2.看图列式。(“做一做”第2题)。
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结:
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9加几)。
教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
四、课堂作业。(“做一做”第3题)。
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。
板书设计:
教学小记:
一年级加法教案
谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法,回家后,列了许多加法算式,得多少呢它正在用摆小棒的方法计算呢!
同桌学生合作,看算式,先用小棒摆一摆,再在书上填得数。
集体订正。纠正错误,对学生加以鼓励。
一年级数学《100以内的加法和减法一》教案设计
教学内容:
教科书第68页例2,练习十二第5、6、8题。
教学目标:
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
重点难点:
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
2、鼓励学生用多种方法进行计算。
教具、学具准备:
1、教师准备情景图的课件。
2、学生准备3捆6根小棒。
教学过程:
一、学前准备。
口算。(电脑出示。学生开火车练)。
11-3=13-8=17-9=14-5=。
15-7=12-3=16-8=13-7=。
师谈话:上节课我们学习了什么知识?我们来做几道题,并说说你是怎么想的?
38-6=87-3=96-6=。
同学们发现两位数个位上的数都比减数小,如果直接减,够不够减?(不够减)那这三道题怎么计算呢?(退位),这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。
板书课题:两位数减一位数退位减法。
二、探究新知。
(一)教学例2。
1、引导学生从问题情境中列出减法算式。
课件演示:玩具商店的玩具货架画面。
师:上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。
生:图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。
课件继续演示:两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问:“我只有8元,想买一辆赛车玩具,还要攒多少元?”
师:图上两个小朋友在说什么和想什么?
师:你知道怎样列算式吗?为什么这样列?
生答师板书。
2、引导学生探索计算方法。
(1)师:算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较,有什么不同?
生:35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。
师:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。
动手摆小棒,分组讨论36-8的计算方法。
(2)引导学生说交流摆小棒的方法。
师:谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?
生:6不够8减,我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根,再从16根里面减去8根。
师:16根减去8根还剩8根,再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。
(3)引导学生总结计算方法。
生:从刚才摆小棒的过程当中我发现计算36-8,可以把36分成20和16,再用16减去8,最后把8和20合起来就是36-8的差。
(4)引导学生探索另外的算法。
师:还有其它算法吗?
生:也可以把36分成26和10,10减8得2,再用26加2得28。
教师小结:刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法,在以后的计算中怎样简便就怎样算。
三、巩固练习。
1、完成第68页“做一做”第2题。
先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算,其余的在下面练习),然后集体订正。
2、完成练习十二第5题。
先学生独立计算,然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法,让他们进一步感受退位减的过程。
3、完成练习十二第8题。
先让学生明确计算任务,然后独立算,最后订正。
四、课堂小结。
教师:请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么知识?
学生:这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。
教师:怎样计算两位数减一位数的退位减法?
一年级加法教案
师:同学们,今天你们的表现很出色,学会了整理20以内进位加法算式,而且还有很多有趣的发现,找到了很多藏起来的秘密,请和更多的朋友分享你的发现和快乐。
板书设计做个加法表。
把加法表填完整。
作业设计做个加法表。
课后反思。
一年级加法教案
(2)出示:2+1=□,1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。
4比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法为什么。
小结:这就是今天同学们学习的5以内的加法。(板书课题)。
一年级加法教案
二、探究知识。
1、8的加减法。
a、独立思考。
你们看,咱们的山上景色不错吧,看小猴子们都下山来欢迎呢,出示课件图。
出示课件。
聪明的小朋友,你能算一算吗?
说出你的'算式,你用什么方法计算?
写加法的理由是什么?
学生说出加法的意思,树上有6只猴,树下有2只,一共有几只?
b、评价,你认为谁写的好?理由呢?
c、小结:同样一幅图,我们可以看作加法意思,也可以看成减法,只要能正确地说清图意,就能列出算式。
2、9的加减法。
小朋友们上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃树,结子很多又大又好吃的桃子。
课件出示:两棵桃树,一棵树上有7个桃子,一棵树上有2个桃子。
请你们用学具代替桃子来摆一摆,然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式,
评价:你认为哪个组写的好?
三、练习。
2、学生分组拿出数字卡片,同组两人互相拿出相加得8,相加得9的两个数。
用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。
四、课堂总结。
今天同学们都学到了什么?
一年级数学加法教案
1、体会数学与生活的密切联系,培养初步的应用意识和环保意识。
2、巩固两位数加一位数(进位)的口算方法。
两位数加一位数(进位)的计算。
教具准备:数字卡片。
第1题:比一比,谁先爬到顶峰。
小明和小华还要到沙漠里去玩,让我们一起来算算他们的足迹吧。
先让学生独立计算,在集体订正的过程中指名说说其中几道算是的计算方法。
第2题:小游戏,看谁对得多。
1、学生看插图:你能说出这个游戏的规则和做法吗?
学生看图,根据自己的`观察和理解讲解游戏的规则和方法。
2、学生进行游戏活动,教师指导学习有困难的小组。
第3题:
带领学生读题目,再指名说说题目要求,最后学生独立完成,集体订正。
第4题:看图解决问题。
1、看图,图中有什么?
2、你知道了哪些数学信息?
3、你能提出哪些数学问题?
4、解决问题。
你知道吗?了解七巧板的由来。
课堂:这节课你学到了什么?
一年级加法教案
8加几和7加几的题共13道,分别在例题、试一试和想想做做第1~4题里陆续教学。
(1)例题先摆小棒再计算,把9加几的凑10策略迁移过来。由于两个加数分别是8和7,有些学生会把8凑10,也有学生会把7凑10。在交流中出现两种凑10的方法,既教学了8加几,也教学了7加几,而且提升了凑10的水平。
先用小棒摆一摆,是为了体验凑10的活动与过程。如果看图画里的喇叭,可以知道一共15把,但不容易获得进位加的体验;如果让学生直接进行8+7的抽象计算,思考难度又过大了一点。先摆小棒,能把9加几的进位经验迁移过来,为获得8加几(或7加几)的计算思路搭建平台。
教材突出怎样想的,让学生先在算式下的方框里填数,整理计算思路,然后交流。要让学生看清楚,8和2凑成10,应把7拆成2和5;7和3凑成10,应把8拆成5和3。
(2)试一试里有两个教学内容,一是巩固凑10法,体会凑10的技巧是灵活、多样的。二是引导学生从9+7=16得出7+9=16。
从相关的算式推理也是一种计算策略,它的特点是利用已知得出未知。教材安排有三点理由:第一,推理过程简单,速度快,学生喜欢。第二,9加几是进位加法第一段教学内容,学生已经掌握,是可利用的资源。第三,按9+7与7+9这样的关系,36道进位加法可以编成20组,其中16组各2道,还有4组各1道,编组便于学生记忆和掌握。
在10以内加法一图两式中,学生已有交换加号前后两个数的位置,得数相同的感性经验。那时,两道算式是并列关系,都是根据图意写的。现在要把两道算式变成因果关系,才能组织起推理过程。这是教学中要注意的一点。想想做做第4题是为学生体会因果联系,进行演绎推理而设计的。
一年级加法教案
单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图,为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现,体现生活与数学的紧密联系,也有知识间层次推进,从编排上来看:(发书)整十数加、减整十数;(写大字)两位数加、减;(剪五角星)理解小括号的意义,都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律,为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑,也为后面课时学习奠定基础。
一年级加法教案
进位的6、5、4、3、2加几一共15道题,从下表可以理解教材的编排。
教学内容:
6+96+86+7。
5+95+85+7。
4+94+84+7。
3+93+8。
2+9;
6+65+6。
6+5。
已有基础:学生能口算9加几和8、7加几;前面没有接触。
教材安排:
试一试略加引导,想想做做中掌握;在例题和试一试里教学。
(1)例题教学要以凑10法为主,因为6+5和5+6都是这一段里的新知识。至于怎样凑10,喜欢怎样就怎样算。
(2)试一试里的6+6,可以凑10算,也可以从6+5、5+6、5+5这些加法推出。4+9和5+8的算法应由学生自主选择。如果凑10,要让他们体会拆小数、凑大数稍方便些。如果选择9+4、8+5推理,要鼓励并使更多的学生应用这种思路,但不要强求全体学生都这样想。
(3)想想做做第1题通过一幅图写出两道加法算式,进一步体会调换加号前后两个数的位置,得数是相同的。第2题继续引导从大数加小数推理相应的小数加大数的得数,使教学的进位加法题能算得又对又快。
5.结合计算教学,解决实际问题。
本单元继续教学求总数的加法问题,通过下面五点提高学生的能力。
(1)整理条件。第89页第7题先说一说在图中看到的信息,再填一填,体会要有条理地一个一个讲清楚信息。在解答第93页第7、8等题时,应坚持进行说条件和问题的练习。
(2)用表格呈现实际问题。第93页第9题的表格里有三个问题,首先要指导学生看懂表格里的各个数据,完整地说出每个问题的条件与问题。解答以后,还要比一比三个问题的计算方法,明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起来,初步体会数量关系。
(3)根据问题选条件,根据条件选问题。第96页第4题,三幅图表示三个条件,每解决一个问题只使用其中两个条件。第99页第9题里也有三个条件,每选两个条件都能提出一个加法问题。这些练习能让学生体会条件与问题是相关的。
(4)改变问题的陈述。第98页第7题的问题是现在有多少个?第99页第11题的问题是小明最少有多少枝蜡笔?最多有多少枝?这些问题仍然是加法问题,表达中没有一共这个词,培养学生理解问题的习惯和能力。
(5)用同样多间接地表达条件。第99页第8题,一班花坛里花的朵数在图中数得,二班的朵数不直接说出来,也无法在图中数,用同样多隐蔽地表达。略微增加思考的难度,使实际问题具有挑战性。
aieiui
2、感受:同学们,今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外,指导学生寻找,哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流,揭示课题,认识新字:阳,左右结构。左边是“阝”,右边是“日”字,代表太阳。
二、初读课文。
1、听师范读(配乐),听了后你有什么感受。
2、学生自读。
三、学习生字。
1、再次朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几个)。
3、师示生字卡片,练习“开火车”认读生字。
四、朗读指导。
1、自由读:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读后说说你读懂了什么。
2、汇报读:指名读,组内读。
3、接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。
4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。
五、写字指导。
1、认识新笔画竖提和竖折,进行区分,书写。
1、出示生字“也、长、山、出”指导认读,用“也”练习说话。
2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两些字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报:提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”有什么不同;“山”字第一笔是“竖”,要写在竖中线上,“出”第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也应写在竖中线上。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写,想些几个就写几个,每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导)。
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
7、展示学生作品。
第二课时。
一、复习导入。
1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友)。
2、开火车读全文。
二、披文入情,合作探究。
1、引读第一自然段。你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物都有哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。
3、小组合作交流讨论。
(1)汇报。
(2)从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中你知道了什么?这几个词该怎样读?
(3)你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)。
(4)男女生赛读第二自然段。
4、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
5、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)。
6、朗读指导。
(1)多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读等)。
(2)配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。
7、背诵指导。
(1)闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。
(2)加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)。
8、小结:阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们一定要懂得珍惜时间、珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福的成长!
9、练习。
(1)出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?
(2)口头组词。
(3)你还认识哪些“日”字旁的字?
三、梳理拓展,总结延伸。
通过《阳光》这一课的学习,我们对阳光已经有了更深入的了解,请同学们回去画一幅。
画,用自己的彩笔描绘阳光,表现阳光的美好。
《菜园里》人教版一年级教案设计
教学目标:
1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。
设计意图:
1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备:有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程:
第一课时。
一、谈话交流,导入新课。
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里些什么蔬菜呀?
2、这些蔬菜长在哪里呢?(板书课题:菜园里)。
设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园,学习字词。
1、学词。
指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜?(展示蔬菜图片,激发学习兴趣)。
把你知道的蔬菜名说出来吧。(出示课件蔬菜图片和名称)这些蔬菜都有自己的名片!
(1)出示带图片的词语,自由读,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
(2)去掉图片出示词语,指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗?
设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。
2、学字。
(1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看屏幕上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!
设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。
三、学习儿歌。
1、师:有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌,想读读它吗?
2、师:请一名小朋友读儿歌,其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜?
3、指名说蔬菜名,师相机贴出蔬菜卡片。
4、师:请大家再读读儿歌,你最喜欢哪种蔬菜,就把描写它的句子多读几遍。
(指名说自己喜欢的蔬菜,学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子)。
(1)(出示豆角图)。
师:看着图,谁给大家介绍一下豆角?(指名说)。
师:儿歌中是怎样写豆角的呢?(出示相关句子)(指名读)。
师:儿歌写了豆角哪些方面的特点?(指名说)(颜色:青青形状:细又长)。
指导朗读。
(2)(出示黄瓜图)。
师:黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜,谁来说说它?(指名说)。
师:黄瓜的皮是绿色的,所以儿歌中说--(出示相关句子)。
师:平时谁穿衣服?儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写,说它穿着绿衣裳,让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
(3)(出示茄子图)。
师:喜欢吃茄子吗?茄子是什么样的?
师:茄子长在枝上,紫紫的、亮亮的,像一个个的小灯笼,漂亮吗?
师:一起读读吧。
(4)师:冬天到了,妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜?
(出示萝卜地)师:我们就一起到萝卜地里看看吧!你看到了什么?
(指名说我们只看到绿绿的叶子。)。
师:萝卜在和我们玩捉迷藏呢!快找找,萝卜在哪呢?(指名说萝卜藏在地下)。
师:萝卜真是一群可爱的小朋友,谁来读读?(出示相关句子)。
(5)(出示辣椒图)。
师:我们看看辣椒长在什么地方?说说它的样子吧!(指名说)。
师:辣椒的维生素c含量特别丰富,我看谁和它们交上了朋友?(指名读)。
(6)师:同学们,平时你看到的南瓜是什么样子的?(指名说)。
师:想知道它是怎么长大的吗?(出示南瓜生长图)。
师:所以儿歌中说(出示相关句子)读--。
师:谁也能用“越……越……”说一句话?(指名说)。
(7)师:同学们,当你走进菜园,看到这么多蔬菜,你想说些什么?能夸夸菜园吗?
师:儿歌中是怎么夸菜园的?(出示“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
师:菜园不仅好看,这么多蔬菜成熟了,说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯,高兴吗?读读吧!(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”))。
师:你抬着南瓜,看看满园的蔬菜,你高兴的说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
师:你边摘着茄子,边欣赏着满园的蔬菜,你高兴地说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
(8)齐读儿歌,师生合作读儿歌,加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师:同学们,菜园里还有其它许许多多的蔬菜,它们的颜色、形状、味道各不相同,我们也学着课文的样子,夸夸它们吧。(出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图,以及句式:“()青青细又长()地下捉迷藏()高高打灯笼()身穿绿衣裳”帮助学生说话)(指名说)。
2、画画连连(课件出示)。
五、总结、布置作业。
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附:板书设计。
豆角细又长。
黄瓜绿又长。
茄子打灯笼。
萝卜黄,红捉迷藏。
辣椒红、青尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
一年级加法教案
(课件出示)。
(一)说一说。
1.10、20、30、()、()。
2.80里面有()个十,()个十是50。
3.从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。
(二)拨一拨。
1.拨出8,1个1个地拨,拨到10,再10个10个地拨,拨到40.。
2.先拨出20,再20个20个拨,拨到80。
3.先拨到60,十位上拨去一个珠子是几十,再拨去一个是几十。
(三)算一算。(让学生做在练习卡上)。
3+5=2+7=5+4。
30+5=20+7=50+4=。
让学生以开火车的方式轮流汇报结果,教师给予鼓励。