教案的编写应符合教学大纲的要求，能够帮助学生达到教学目标。一年级教案是指面向一年级学生的教学计划和教学设计，它是教师教学的基本依据，也是学生学习的指导方针。在一年级教案中，教师需要明确教学目标，合理安排教学内容和任务，设计有效的教学方法和手段，以促进学生的全面发展。为了编写一份优秀的一年级教案，教师需要充分了解学生的认知水平和学习特点，灵活运用教材和教具，注重培养学生的兴趣和主动性，提供多种学习途径，创设良好的学习环境，激发学生的学习动力，培养学生的思维能力、创造能力和合作能力。下面是小编为大家整理的一年级教案范例，供教师参考借鉴。希望能给广大教师提供一些有益的思路和方法，促进一年级教学的提升和改进。让我们一起来看看吧！
6的加法和6减几人教版一年级教案设计
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．。
（三）初步培养学生抽象概括能力．。
教学重点和难点。
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．。
难点：用6的乘法口诀正确求积．。
教具和学具。
教具：例11的实物图，6根小棒．。
学具：6根小棒．。
教学过程设计。
（一）复习准备。
1．复习2～5的乘法口诀。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．。
2．卡片口算，并说出用哪句口诀。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3．卡片口算，直接记得数。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
（二）学习新课。
1．准备练习。
每次加6，把得数填在空格里．。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。
3个6相加是多少？（18）。
5个6呢？（30）6个6呢？（36）。
提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）。
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）。
（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六．。
教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．。
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）。
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）。
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
3．观察口诀，发现规律。
提问：
（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）。
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）。
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。
（1）熟读口诀，自己试背口诀．。
（2）指名背，两人互相背．。
（3）师生对口令．。
（三）巩固反馈。
1．基本练习。
课本第37页做一做的第1题。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个．。
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
教师出示“做一做”的第2题．。
教师任意指一道题，由学生很快说出得数．。
2．发展性练习。
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．。
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式．。
三六十八五六三十四六二十四。
3．综合性练习。
直接写出得数．。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
课堂教学设计说明。
得数是7的加法及相应的减法人教版一年级教案设计
教学目标：
1、巩固学过的。
2、培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：熟练掌握得数是6、7的加、减法。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示3幅图（图片）。
2、生观察图，同桌互相说图意。
3、独立列式计算。
4、同桌讨论：找出3幅图的相同点和不同点，体会整体与部分的联系。
5、生汇报。
二、练习。
1、独立看图列式，说说你的算式分别表示什么意思？
2、计算比赛。
6+12+43+43+3。
3、游戏：摘苹果。
学生做摘苹果的游戏，请你认真地算一算。
4、做5题。
（1）请你观察图，小猴子涂了几个，还有几个没涂上颜色，列式计算。
（2）请你自己涂色列式计算。
5、思考题：
把1、2、3、4、5、6分别填入内，使算式成立。
+=7+=7+=7。
三、作业：
做数学课堂练习册。
四、课堂小结：说说你学会了什么？
课后反思：学生不理解题意，就不会填空。
加法的认识
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组。
成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。教学过程：
第一课时。
（一）、谈话引入，范读课文，把握要义，补充课题。
1、你们喜欢故事吗？
2、老师给你们讲个故事（板书课题），你们认真听，想想讲的是谁的什么事。
3、读课题，思考：课文讲了司马光做了什么？你觉得司马光怎么样？
（二）、初读课文：认识生字，读通课文。
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
（1）、标出自然段番号。（2）、圈生字、画出带有生字的词。（3）、交流认识这些字的好办法。（4）、组长检查。(5)、读通课文。
(三)、检查自学情况：检查巩固生字，理解词语，读喜欢的段落。
1、开火车读生字。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、（投影）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
（四）、读读看看想想。
1、（多媒体演示）：上面是一个大花园，花园里有假山，假山下有装满水的大水缸。
（1）、故事就发生在这里。这是什么地方？这地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？
（2）、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。
4、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。
谁来读一读？
5、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。
（五）、写字。
1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。
2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看？
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导，表扬写得好的同学。
（六）、自由练习。
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
（七）、拓展性学习。
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
第二课时。
（一）、复习：词语登山游戏。
1、登山游戏。
（1）、画出山的简易图，贴上词语卡片，请小朋友读一读。
（2）、分组比赛读，读正确了的在山顶画上小红旗。
2、这节课你想怎样学课文？
(二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会。
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
（1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
（2）、怎样读才能读出小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。
（1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
（2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。
（3）、司马光当时可能是怎样想的？
3、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
(三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求。
板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲。
（四）、背诵：有情有味，熟读成诵。
1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
（五）、教学效果测评。
1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。
（六）、拓展性学习。
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。
七、作业设计。
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板书设计。
20、司马光。
没有慌。
（举起、使劲砸）。
别的小朋友都慌了。
有的……有的……。
文档为doc格式。
8加几一年级人教版一年级教案设计
2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题．。
3．培养初步的分析、判断和推理能力．。
教学重点。
有图有文字应用题的解答．。
教学难点。
解答有图有文字的减法应用题．。
教具学具准备。
教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片．。
学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片．。
教学步骤。
一、铺垫孕伏．。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝。
9＋3＝3＋5＝4＋6＝。
9＋7＝9＋6＝9＋5＝。
2＋7＝9＋2＝9＋8＝。
统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想．。
二、探究新知．。
1．导入．。
师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？
引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只．。
师：求一共是多少只该怎样算呢？
（2）揭示课题．。
2．教学例5左边的加法应用题．。
（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？
（2）求一共是多少只怎样计算呢？
（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整．。
（4）反馈练习．。
完成“做一做”左边的加法题（小兔图）．。
先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空．。
3．教学例5右边的减法应用题．。
让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．。
师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？
（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整．。
第九单元：20以内的进位加法3课时
教学内容：教科书第96～98页。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：小棒18根。
学具准备：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、教学例1：
1.教师用投影出示课本p96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）。
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）。
学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）。
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）。
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）。
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题）。
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结：
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）。
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业。（“做一做”第3题）。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：
教学小记：
6的加法和6减几人教版一年级教案设计
教学目的。
2．培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力．。
3．结合主题图，对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育．。
教具、学具准备：
多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒．。
教学过程：
一、谈话激趣、复习旧知。
3．出现数字“6”：这个数字娃娃你认识吗？是几呀？今天我们就来和它作朋友，学习6的认识．（板书课题：6的认识）。
二、观察思考，探究新知。
1．认识6的基数含义．。
（2）及时巩固．。
（电脑演示）6朵花上飞有6只蜜蜂，请同学们数一数．。
（3）从不同事物中抽象出“6”．。
请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？
（4）计数器演示．。
学生动手操作具体学会5添上1就是6．。
2．认识6以内数的顺序．。
（2）学生在直尺上找一找，6应该排在哪里？
请学生把0～6这些数从大到小，从小到大读一读．。
（3）练习．。
3．比较5与6的大小．。
（2）巩固练习．。
6○45○66○30○62○66○6。
4．掌握6的组成．。
（3）巩固练习数的组成．（花图）。
先让学生看图填空，然后动手操作填空，最后脱离图独立填空．。
5．教学6的序数意义．。
8加几一年级人教版一年级教案设计
2．掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法．。
3．能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话．。
教学重点。
掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法．。
教学难点。
读懂题意，正确地分析解答应用题．。
教具学具准备。
教师准备口算卡片、投影片．。
学生准备10个圆片．。
教学步骤。
一、铺垫孕伏．。
口算8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝。
9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝。
二、探究新知．。
1．导入．。
以表格的形式出示例4的内容．。
指名读题．引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？
教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4．同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题．（板书：应用题）。
2．教学例4．。
（1）引导学生读题，找已知条件和问题．。
（2）引导学生列式计算．。
要求一共有多少只羊，应怎样列式？
引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为8＋3＝11．（教师板书）。
（3）学写单位名称并口述答话．。
算式中的8、3和11分别表示什么？
引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊．。
教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊．这个“只”字叫做“单位名称”．（教师板书）。
请同学们一起口述答话，
（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话．。
3．反馈学习．。
山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？
4．教学例5．。
（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？
引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题．。
（2）引导学生列式计算．。
想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？
（3）引导学生写出单位名称和答话．。
算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？
引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”．（板书：个）。
指定2～3名同学口述答话．。
5．反馈练习．。
小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？
第九单元：20以内的进位加法3课时
教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：正确理解0的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）。
小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）。
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）。
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）。
教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义。
1．学生拿出自己准备的小直尺。
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）。
指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。
三、教学0的书写。
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）。
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1。
吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？
看小鸟图列式计算。为什么？
练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝。
你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得几？为什么？
练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝。
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）。
想一想0＋0等于几？
（3）一个数减去0。
想一想5－0等于几？（……）。
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：5－0＝5。
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？
五、小结。
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。
人教版一年级加法教学设计
教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。
教学目标：1.知识与技能：让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。
2.过程与方法：让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。
3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。
教学难点：根据一副图写两个算式。
教学准备：教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。学生：黄圆片4个，红圆片5个。
教学过程：
一、复习旧知，奠定基础。
我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。
师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。
同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)。
[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]。
二、运用情境，探索交流。
(一)、创设情境。
在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。
[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。]。
1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?
(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)。
2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?
(一共有多少个小朋友?)。
3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)。
(二)学习5+1和1+5。
1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。
这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。
师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?
(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)。
(5和1可以合成6。)。
师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)。
那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)。
师：谁有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。
4.练习：(想想做做第一题)。
下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。
生跟着摆圆片。
提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?
生：一共摆了多少个圆片?
师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)。
师：你的列式表示什么意思啊?
(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)。
师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?
(2+4=6)。
师：你的列式又表示什么意思啊?
(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)。
生：能，因为它们是好朋友。
师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
(三)学习3+4和4+3。
1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?
生：小辣椒。
师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)。
2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
生：3+4=7(师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。
生：4+3=7(师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
3、学生实际操作。
看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。
生跟着指示摆圆片。
师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=75+2=7)。
恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。
4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。
三、巩固应用，运用新知。
1想一想，填一填——“想想做做”第2题。
师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)。
6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。
师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)。
学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。
3找规律——“想想做做”第4题。
(1)出示第一组算式。
让学生观察讨论，猜测出小规律。
(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)。
(2)学生独立完成，验证猜想。
(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。
4小游戏。
师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)。
请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。
四、总结。
今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀?
得数是6、7的加法。
6
7
1+5=65+1=61+6=76+1=7。
2+4=64+2=62+5=75+2=7。
3+3=63+4=74+3=7。
0+6=66+0=60+7=77+0=7。
加法的初步认识人教版一年级教案设计
(二)使学生认识“－”号，会读减法算式．。
(三)初步渗透应用题的基本结构．。
教学重点和难点。
重点：初步建立减法的概念．。
难点：理解减法的含义．。
课前准备。
(一)教具：小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图．2本画册、3支铅笔、2个皮球．。
(二)学具：小圆片、数字卡片．。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．复习2，3的组成：
出示小黑板：
2．看卡片口算，并说计算方法：
1＋1=2＋1=1＋2=。
(二)学习新课。
导入新课：老师演示，学生回答．。
老师手里拿着几本画册？(2本)。
老师送给同学几本？(1本)。
还剩几本？(1本)。
(1)出示小女孩拿气球图：
引导学生看第一图，提问：
图上画的是什么？
小女孩手里拿着几个气球？(2个)。
再看第二图，提问：
想一想，这幅图是什么意思？(1个气球从手中飞起，女孩手里还剩1个气球)。
请2～3名同学把两幅图完整地说一遍．(女孩手里有2个气球，飞走了1个，还剩1个)。
(2)认识减号，会读减法算式：
师边指图边说：从2个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从2里面减去1，用算式表示是2-l-1．(板书)。
这就是我们今天要学习的“减法的初步认识”．老师板书课题．。
师指算式中的减号说：这个符号叫减号(板书一减号)。
这个算式读作：2减1等于1．(齐读)。
(3)讲减法的含义：
提问：2，1和1在算式里各表示什么？这个算式表示什么？(表示原来有2个气球，飞走了1个，还剩1个)。
提问：这1个气球是从哪个数里飞出的？
表示有2个气球，飞走了1个，还剩1个．。
指名(2～3人)把算式的意义说一说．。
2．教学3－1=2．。
(1)出示小鸡图：
提问：图上有几只小鸡？(有3只)。
老师在1只小鸡外面画上虚线圈．。
提问：这叫虚线圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小鸡，跑了1只，还剩几只？
(2)练习说图意：
师说：谁能把这幅图的意思用三句话表达出来．(有3只小鸡，跑了1只，还剩2只)。
自己小声练习说、两人一组说、指名说．。
(3)用算式表示；
师说：大家能用三句话把图意说清楚．那用算式怎么表示呢？
指名说算式，老师板书：
3－1=2。
提问：为什么用减法计算？
师说：你们说得对！有3只小鸡，跑了1只，求还剩几只，就要从3只里面减去1只，(边说边指板书)所以用减法计算．还剩几只呢？(还剩2只)。
指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？(表示去掉的意思)。
3．教学3－2=1．。
(1)出示小燕子图：
引导学生观察图意，然后启发学生看图列算式．。
师问：你们能看图列一道算式吗？
指名说算式，老师板书：3－2=1．。
师问：你为什么这么列？你是怎么想的？
老师要多叫几个学生说，对说得好的要给予表扬．。
师问：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？用什么方法计算？(用减法)。
提问：我们不看图，能求出2－1=3－1=3－2=这几道题的得数吗？
老师引导看数的组成：
指名说，怎么想的？
(三)巩固反馈。
1．摆一摆，算一算．。
(1)摆出3朵花，拿走2朵，还剩几朵？
指名说算式：3－2=1．。
(2)摆出3个圆片，拿走1个，还剩几个？
指名说为什么用减法计算？
2．老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式．。
(1)老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2．。
(2)老师手拿2个皮球，送给同学1个，还剩几个？学生摆出：2－1=1．。
3．看图说图意．。
提问：图中的虚线圈表示什么？
5．做拍手游戏：
老师口述算式，全班拍手表示得数．。
2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=。
课堂教学设计说明。
这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础．课堂设计的安排是：
板书设计。
6的加法和6减几人教版一年级教案设计
3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣．。
教学重点。
在理解的基础上熟记乘法口诀．。
教学难点。
用6的乘法口诀正确求积．。
教学过程。
复习导入。
1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．。
2．看卡片口算，直接说得数。
2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝。
1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝。
新授。
1．谈话导入。
2．出示p33准备题。
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．。
6
3．探究发现。
（1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主）。
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．）。
教师板书：6×1＝6一六得六。
（2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主）。
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6．）。
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：6×2＝12二六十二）。
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）。
教师板书四个算式和四句乘法口诀．。
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．。
相邻两句口诀的得数间相差6．）。
4．熟记口诀。
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．。
（2）指名背，两人互相背．。
巩固练习。
1．完成p33、做一做、1。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形．。
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。
加法的初步认识人教版一年级教案设计
2．初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力．。
3．通过教学活动培养学生的创新意识和学习数学的兴趣．。
教学重点。
初步掌握圆柱和球的特征，会辨认这两种图形．。
教学难点。
正确认识球的特点．。
教学过程。
一、复习导入．。
分别出示长方体、正方体的实物（牙膏盒、魔方）学生说出是什么形状的．。
师：今天我们继续认识新的图形．。
二、探索新知．。
1．认识圆柱．。
（1）直观感知．。
分别出示实物：罐头桶、笛子，学生说出它是什么形状的．老师贴图板书：圆柱．。
（2）认识特征．。
师：你发现圆柱有什么特点？（上下两个面形状和大小完全相同，把圆柱放倒，它可以滚动．）。
（3）举例．。
师：生活中还有哪些物体的形状是圆柱的？
学生举例．。
为什么超市里的大家宝薯片要立着放？（避免滚动）。
2．认识球．。
（1）直观感知．。
（2）认识特征：
师：球上有平平的面吗？你把它放在桌上或地上，它会怎么样？（滚动）。
（3）举例．。
师：生活中还有哪些物体是球状的？
学生举例．。
3．区分圆柱和球．。
师：圆柱和球有什么不同？（圆柱上面有平平的面、球面上没有，圆柱只有放倒才会滚动，球能向四周任一方向滚动）。
三、巩固练习．。
1．完成书上做一做（图片“做一做2”）。
2．出示图片“练习”，学生独立完成后订正．。
3．给图形分类．。
学生以组为单位给图形分类，然后全班进行交流．（学具颜色不同，学过的四种形状都有，可以按颜色分，也可以按形状分）。
4．摸图形（辨认四种图形）。
（1）请一名同学到盒子里摸老师指定的图形，其他同学判断他摸得对不对．。
（2）小组进行摸图形游戏．。
5．捏图形．。
四、课堂小结：
今天我们又一起认识了什么图形？圆柱和球有什么特点？（带学生说一说）。
板书设计。
探究活动。
搭积木。
游戏目的。
1．通过学生接触不同形状的积木，熟悉各立体图形的特征．。
2．培养学生动手操作能力．。
游戏准备。
有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木．。
游戏过程。
1．学生分为若干小组，每组发给一副积木．。
4．全体学生评判出最优作品．。
捏图形。
游戏目的。
通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征．。
游戏准备。
每位学生准备一盒橡皮泥．。
游戏过程。
2．每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选．。
3．全班评出一、二、三等奖．。
一年级数学加法教案
2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中，初步培养学生数感。
初步建立数感，培养学生心算计数。
课件。
一、创设情景。
出示花果山和孙悟空，
小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗?
二、探究知识。
1、8的加减法。
a、独立思考。
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图。
出示课件。
聪明的小朋友，你能算一算吗?
说出你的'算式，你用什么方法计算?
写加法的理由是什么?
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只?
b、评价，你认为谁写的好?理由呢?
c、小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法。
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的.桃子。
课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式，
评价：你认为哪个组写的好?
三、练习。
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。
四、课堂总结。
今天同学们都学到了什么?
《菜园里》人教版一年级教案设计
教学目标：
1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：
第一课时。
一、谈话交流，导入新课。
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）。
设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园，学习字词。
1、学词。
指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）。
把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！
（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？
设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。
2、学字。
（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！
设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。
三、学习儿歌。
1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？
2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？
3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。
4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。
（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）。
（1）（出示豆角图）。
师：看着图，谁给大家介绍一下豆角？（指名说）。
师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）。
师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）。
指导朗读。
（2）（出示黄瓜图）。
师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）。
师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说--（出示相关句子）。
师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
（3）（出示茄子图）。
师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？
师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？
师：一起读读吧。
（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？
（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？
（指名说我们只看到绿绿的叶子。）。
师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）。
师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）。
（5）（出示辣椒图）。
师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）。
师：辣椒的维生素c含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）。
（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）。
师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）。
师：所以儿歌中说（出示相关句子）读--。
师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）。
（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？
师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。
师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））。
师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说--（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。
师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说--（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。
（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）。
2、画画连连（课件出示）。
五、总结、布置作业。
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附：板书设计。
豆角细又长。
黄瓜绿又长。
茄子打灯笼。
萝卜黄，红捉迷藏。
辣椒红、青尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
《天地人》教案教学设计
3、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点。
1、认识“你、我、他”3个生字；
2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
三、教学过程。
（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。
1、播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）。
2、将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。
4、互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。
设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。
5、然后，用同样的句式在小组内交流表达。
（二）学习“你我他”
1、教师板书“你我他”，学生认读。
2、相机指导“你”字，引导学生认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习“我”字。
设计意图：让学生认识偏旁，学习迁移学习的方法，从而巩固认识汉字的方法。
3、巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。
（三）课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。
一年级加法教案
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢它正在用摆小棒的方法计算呢！
同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数。
集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。
一年级加法教案
二、探究知识。
1、8的加减法。
a、独立思考。
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图。
出示课件。
聪明的小朋友，你能算一算吗?
说出你的'算式，你用什么方法计算?
写加法的理由是什么?
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只?
b、评价，你认为谁写的好?理由呢?
c、小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法。
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。
课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式，
评价：你认为哪个组写的好?
三、练习。
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。
四、课堂总结。
今天同学们都学到了什么?
《菜园里》人教版一年级教案设计
教学目标：
1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。
教学重难点：
认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备：
生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程：
一、创设情景，故事导入。
兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”
出示写字ppt,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意，风的写法。
四、了解菜的特点。
生：豆角是青色的，长长的，细细的。
师：黄瓜是什么颜色，什么样子的？
生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。
师：南瓜是什么颜色，什么样子的？
生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。
师：茄子是什么颜色，什么样子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。
师：辣椒是什么颜色，什么样子的？
生：辣椒是红色的，尖尖的。
师：西红柿是什么颜色，什么样子的？
生：西红柿是红色的，圆圆的。
师：萝卜是什么颜色，它长在哪里？
生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。
师：白菜、卷心菜有什么不一样？
生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。
五、朗读儿歌。
听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。
1、逐句出示课文，学生齐读。
2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。
3、同桌相互背诵，全班齐背。
六、故事结尾，展示菜品。
兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗？我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。
六、板书设计：
菜园里。
豆角细又长。
黄瓜绿衣裳。
茄子打灯笼。
萝卜捉迷藏。
辣椒尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
一年级加法教案
教学过程：
一、复习。
同学们，今天我们要认识一个新朋友(出示咖啡猫图片，语音播放：小朋友，你们好，我是咖啡猫，如果你能完成下面的题目，我就带你们去参观星星幼儿园)。
出示：2分成()和1，3分成()和1，~~~~~~。
那9加几等于10呢?(生答：1)。
引导：9加1等于10，我们可以说成9和1凑成10。--------一个字一个字地说。
出示：9+1+2=```````请你们直接说出这几个算式的得数。(抽其中的两题让学生说说，你是怎么算的。指着9+1+5，9+1+2你怎么算的?)。
二、新授。
(一)创设情景：教师出示“学生打扫”的全景图。
1、咖啡猫就带着进入了星星幼儿园，那儿的小朋友打扫得可真起劲，学校就给他们送来了一些水。你知道一共送来了多少杯水吗?(12杯)。
提问：12杯水你是怎么知道的?
(设想学生的答案：```````请两个学生回答)。
2、小棒演示：我们用小棒来试一试，9+3是怎么算的?
师述：左边摆9根代表盒子里的9杯水，右边摆3根代表盒子里的3杯水，接下来。
怎么移动呢?每个小朋友自己试一试，并悄悄告诉你同桌你是怎么移的。(看到9。
(二)、揭示“凑十法”
1、如果没有杯子和小棒的帮助，9+3=12怎么想呢?同桌讨论一下。
师生共同归纳算理:。
师完整地说一遍：看到9想到1，3分成1和2，9加1得10，10加2得12。
谁能像老师一样说一遍，他就是我们班聪明的孩子。
[请四个小朋友说，同桌说，一起]。
3、学校一共送来了多少杯水，你还能怎样列式?(3+9=12)。
提问：你是怎样想的呢?
(因为9+3=12所以3+9=12)------请两到三个学生说一说。
4、[媒体演示：咖啡猫说你们真聪明!]。
咖啡猫送给你们一些三角形，左边有9个，右边有7个，要算9+7等于几可以怎样移动三角形呢?(从右边移一个到左边)，也就是看到9个想到1个，把7个分成1个和6个，9个加1个得10个，10个加6个得16个。(配合媒体演示)。
请学生完整地说一遍。
方块和括号里的填写完。打开书本第76页，找到像屏幕上的题目例2，方块和括号里的填写完。
要求一共有几个三角形，还可以怎样列式呢?(7+9=16)。
三、巩固练习。
1、咖啡猫又带我们去看幼儿园大班的小朋友，他们正在摆圆片，我们用小棒试着摆。第一题男同学摆左边摆9根，右边摆2根，9+2怎样算?2+9呢?第二题女同学摆左边摆2根，右边摆9根。
2、(卡片出示)下面我们进行卡片口算抢答，看谁回答的既对又快!
[抽两题说说，你是怎么算的]。
9+6=9+8=9+4=9+3=9+2=。
2+9=8+9=4+9=3+9=2+9=。
3、找朋友。
咖啡猫又带我们到操场上去玩找朋友的游戏，先仔细观察每个式子，再找朋友。
师小结：我们发现，9加几的算式中，较小的数拆成1和几，9先和1相加得10，10再和几相加得十几。
9+79+1+3。
9+49+1+5。
9+39+1+7。
9+29+1+2。
9+89+1+1。
9+69+1+6。
4、小结：你节课你学到了什么?
5、抢小红旗，看谁写的多?
填写9+()=()()+9=()。
四、布置作业。
数学教案-9的加法。
一年级加法教案
本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。
一年级加法教案
三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。
《天地人》教案教学设计
1．通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2．初步学习朗读课文。
【教学过程】。
一、课前谈话，激发兴趣。
1．教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2．教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类。
1．学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2．教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3．引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）。
三、形义结合，学习“天地人”
1．学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2．结合图画，学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3．结合图画，学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”
1．营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2．仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3．游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：
“我是××，很高兴我们成为好朋友。”
“你喜欢踢足球吗？”
“他是你的同学吗？”
小组练习，轮流说话。
一年级加法教案
（1）学习算法通常有两种方式：一种是听教师讲解、看教师示范，接受算法；另一种是经过独立思考、个体探索，创造算法。传统数学教学采用第一种教学方式，把成人认为最好的算法教给学生。这样的教学精讲多练，使学生具有很强的计算技能。但是对学生探索精神、创新意识的培养是明显不足的。新课程提倡后一种教学方式，从培养学生解决问题的能力出发，鼓励他们联系已有的知识经验，构建新的算法。由于生活背景、思考角度和利用的资源不尽相同，学生的算法必定是多样的。算法多样化是学生群体积极主动地思维，个性充分发展的表现。绝不是把多种算法一一教给学生，更不是让学生用多种方法计算同一道题。
（2）新的计算教学可以是这样的过程：
学生在问题情境中产生计算愿望，主动搜索并提取相关的知识与经验。教师用现实情境激发学生的计算热情，激活已有经验。帮助学生收集操作材料。学生把有关的知识、方法、经验按某种策略有序地组织起来，算出结果。教师保障学生操作学具、独立思考所需要的时间。帮助解决操作和思考中的困难。学生间交流各自的算法和思考，在相互评价中确认或修正自己的算法。教师组织学生交流算法，呈现算法多样化。引导学生相互评价、相互借鉴。学生选择适宜自己的方法进行同类题的计算。教师允许学生使用自己喜欢的算法。选择时期引导部分学生改变或提升原来的算法。
（3）客观地说，学生的各种算法之间是有差距的，甚至个别算法是不符合教学要求的。因此，在提倡算法多样，允许学生选择算法的同时，要引导他们优化算法，提高思维水平和计算能力。优化算法不应是教师否定学生原来的算法，告诉他们怎样想、怎样算。如果这样优化，学生仍然是被动地机械接受学习，甚至挫伤学习积极性。优化算法的主体是学生，首先要感觉自己的算法存在不足，如过程麻烦、速度不快等，产生优化算法的内在需要。然后借鉴、吸收他人算法中的先进成分，改造自己的算法。教师的作用体现在促成内在需要，帮助学生理解同伴的算法，鼓励学生改进自己的方法。