教学工作计划可以帮助教师合理安排学习内容和教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。教学工作计划范文十：本学期的教学工作中，我将注重培养学生的思辨能力和批判思维，通过引导学生进行思辨训练和讨论活动，培养学生的批判性思维和创新意识，提高他们的学习深度和思维广度。
春夜喜雨的教案一等奖
这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明了这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情。
1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。
2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。
3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的.方法，感受诗人的喜悦之情。
1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。
2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。
通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。
一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课。
（一）解诗题。
（二）读诗文。
1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。
2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。
（三）明诗意。
1、回顾以前学古诗的方法，借助注释和课后赏析，小组合作解诗意。
2、提出不懂的词句，师相机点拨。
3、师生交流诗意。
总结学法：了解古诗的诗意可借助注释。
（四）悟诗情。
补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，尔后又做官又遭贬斥，这些经历，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农民交往，也是在这个时候，写下了《春夜喜雨》这首名篇。
1、根据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。
2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。
总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。
（五）熟读成诵。
1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。
2、尝试背诵古诗。
（六）小结。
三、借助课外资料，进行拓展学习。
1、借助自学提示，完成拓展练习。
2、师生交流。
四、总结回顾。
《春夜喜雨》教案
2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。
一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
二、体会作者深沉含蓄的思想感情。
一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
二、对本诗意境的理解。
一课时。
[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
一、对本诗的整体主观感知：
（一）导入：
“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”
“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”
明确：五言律诗。
（二）走近杜甫。
指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：
附：杜甫（712—770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。
同学们请注意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。
（三）研读新课：
1、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。（屏幕显示）。
2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）。
3、整体把握诗歌思想感情：
这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。
提问：因何而喜呢？因雨而喜。
古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的'感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。
雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕显示）。
“山云行绝塞，大火复西流。飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。穷途愧知己，暮齿借前筹……”
雨是“萧萧”能把房屋损坏，而自己则是“穷途”，整首诗给人的感觉是凄凉的。
问：那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？
下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。
二、互动质疑、深入体味。
1、分析首联：
哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？
明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。
还好在什么地方？当春乃发生。
俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如《毛诗》中所言：“此灵雨也”雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！
“当春乃发生”什么意思？到了春天就应时而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云：“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。”“雨发生”是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析颔联：
好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。
悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。
这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。
当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜”。清代仇兆鳌《杜诗详解》中云：风骤雨狂，亦是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切。（引言用大屏幕显示）。
两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。
同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，如果是有意让人说它“好”，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是因为春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好”的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把“好”字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。
3、分析颈联：
“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？
明确：当然有关系。雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，从哪里可以看出雨意浓厚呢？野径云俱黑。
本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以，作者用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑。
王嗣奭《杜臆》中云：“野径云俱黑”知雨不遽止，盖缘“江船火明”，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则“江船”句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶？说的也就是这个意思了。
4、分析尾联：
明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。
这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？
明确：上句用了一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态，下句再用一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应，因为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：“渍花枝觉重”，言经雨红湿，花枝若重也。《杜臆》：重字无人能下。
三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）。
四、总结：
没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应该找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。
（2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？
明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。
（3）在遣词造句上有什么特点？
讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活，用字贴切、自然。
明确：不是，王国维《人间词话》说：“一切景语皆情语也。”诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，悠然神往。也使得诗歌耐人寻味。
明确：简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手，如何入手？（屏幕显示）。
1、抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。
2、借助想象和联想。
3、分析写景的角度和层次。
4、了解诗人生活的背景。
六、布置作业：
今天这节课，我们主要是通过诗歌本身的语言来体味诗歌的意境，并作了初步的赏析，同学们回去以后，可以另选一首唐诗写一篇小评论，要求：不用面面俱到，只要侧重一个方面即可，如诗歌的内容、作者的感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料，并能借助联想和想象。
春夜喜雨教案大班
教学目标：
1.初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。
2.“乃”“随”的笔顺要掌握。
教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。
教学过程：
第一教时。
一、揭题：
二、自读古诗：
1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
2、自读古诗。
三、学习生字：
1、出示生字：naisuirun。
乃随润。
2、指名读：注意润的音。
3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺。
4、在书上描红。
四、品读古诗：
1、指名朗读。
2、看图细读。
(1)看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。
(2)图文对照自悟朗读。
(3)指名朗读试说诗意。
3、理解生字的意思：
当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地。
4、图文对照理解诗意。
(1)指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
(2)指名试说诗意。
(3)师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。
(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)。
(5)齐读第一句诗。
(6)指名读“随风潜入夜，润物细无声”。
(7)指名试说诗意。
师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。
(8)齐读这两名诗。
三、指导朗读。
1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”
2、教师范读后学生练读。
3、指名读。
4、试背古诗。
四、写字：
学生自练描红“乃、随、润”三个生字。
第二教时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。
2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。
3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：掌握晓的字形。
教学难点：感受作者热爱大自然的感情。
教学过程：
一、复习：
1、指名背《春雨》。
2、默写：乃、随、润。
二、揭题：
板书：春晓。
解题：晓：早晨春晓：春天的早晨。
作者：唐代诗人孟浩然。
三、读古诗，学生字。
1、指名读古诗，其余同学画出生字词。
2、出示生字词让学生自学：
春眠不觉晓啼。
3、检查自学情况。
4、师范写“晓”学生在书上描红。
四、细读古诗：
1、看图读古诗，试说古诗的意思。
2、理解单字的意思：
眠：睡觉。
不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。
间：听到。
闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。
3、理解诗意：
(1)指名读第一句。
(2)讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?
(3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)。
师：春天的早晨多么美好。
(4)齐读一、二两行诗。
(5)指名读三、四两行。
(6)这两句写什么时候的事?
昨天夜里听到什么?想到什么?
师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!
(7)齐读这两句诗。
4、总结：
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
四、指导朗读：
1、指导朗读节奏、韵律。
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
2、抓住重点词语，有感情地朗读。
3、老师范读。
4、学生自练。
5、指名有感情地朗读。
五、指导背诵。
1、自由练背。
2、配音背诵。
春夜喜雨教案
认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
采用自主、合作、探究的方式学习。
在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。
教学重点：随文识字，读诗背诗。教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。
激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。
1、教师口述目标（如上）。
2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。
3、师领读古诗，要求学生读准字音。
4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。
5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。
6、反馈学习情况。
（1）同学们本课的生字你们都认识了吗？如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不？错的。及时改正。
（2）昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。
（3）识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。
1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。诵读五言诗时，基本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。
2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。
3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。
1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。
2、反馈学生的学习情况，及时指导。（诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。）。
4、指导感情朗读古诗。你喜欢这善解人意的春雨吗？你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗？你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春雨吗？那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗？学生带着喜爱之情齐读古诗。
指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。（办法总比困难多）帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。检查背诵情况。
1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。
2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。第二天早晨，外面的世界是什么样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。
《诗经·采薇》《春夜喜雨》教案
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
第一课时。
以旧引新，扣题导入。
板书：天都峰。
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？
板书：爬。
自读课文，学习生字。
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意。
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺。
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业。
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时。
紧扣课题，承前启后。
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶。
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。
b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后来，他是怎样爬上天都峰的？
2.小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理。
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：
在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
课外延伸，培养能力。
1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2．集体交流。
古诗《春夜喜雨》教案【】
教学目标：
1、初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。
2、“乃”“随”的笔顺要掌握。
教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。
教学过程：
一、揭题：
今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首。
二、自读古诗：
1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的`。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
2、自读古诗。
三、学习生字：
1、出示生字：naisuirun。
乃随润。
2、指名读：注意润的音。
3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺。
4、在书上描红。
四、品读古诗：
1、指名朗读。
2、看图细读。
（1）看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。
（2）图文对照自悟朗读。
（3）指名朗读试说诗意。
3、理解生字的意思：
当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地。
4、图文对照理解诗意。
（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
（2）指名试说诗意。
（3）师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。
（4）诗人为什么说它是“好雨”呢？（来得及时）。
（5）齐读第一句诗。
（6）指名读“随风潜入夜，润物细无声”。
（7）指名试说诗意。
师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。
（8）齐读这两名诗。
五、指导朗读。
1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”
2、教师范读后学生练读。
3、指名读。
4、试背古诗。
春夜喜雨
夜深，月亮悄悄的爬上了枝头，这时，江面上静悄悄的。慢慢的大片乌云将月亮给遮住了......
莎啦啦。
淅沥沥。
下雨了，这雨仿佛知道人的心思似的，春天一到这小雨就飘飘洒洒的下了起来。滋润着植物的生长。在这喜人的小雨中，老农夫高兴的说：这雨来的可真及时，这两天我们刚上的庄稼，应该会很好的生根发芽了。
慢慢的，雨停了，这时天还没有亮，江上的渔船彻夜灯火通明。渔夫从小船里走出来，看着雨后的晴空，看着被雨打落的鲜红的花瓣。这时候，从小船里面走出一个青年后生，渔夫说：小相公啊，你还是进去吧。外面有点凉。他不回答什么，他看着那些落花的地方说：既然这一片土地都能如此之美，那么以后锦官城的大街小巷必定万紫千红。青年顿时诗兴大发，挥笔写下了一首《》。
原来这位后生竟是唐代著名的时候杜甫，这首脍炙人口的千古佳句便别后人们流传至今。
春夜喜雨
神奇的从四面八方。
飘然而起。
哦，是她来啦。
带着一篮芬芳。
洒呀，洒呀。
看见了大地干渴的嘴唇。
瞧见了小草耷拉的脑袋。
她应邀而至。
她在花瓣上。
跳一支高贵的华尔兹。
她在叶尖上。
唱一曲柔美的歌谣。
唱啊，唱啊。
夜，悄然来临。
朦朦胧胧的黑暗。
织上天空。
朦朦胧胧的雨。
飘飘洒洒。
洒进人们。
甜美的梦乡。
她轻抚花儿沉睡的脸庞。
她拂过柳树柔软的秀发。
万物在她的怀抱里。
安然入睡。
只有调皮的灯火在渔船上。
闪烁，闪烁。
亮了，亮了。
人们张开了沉睡的眼睛。
看到的是一片。
万紫千红：
花儿朵朵艳丽，芬芳。
在美丽的锦官城里。
绽放，绽放。
春夜喜雨
一首关于春雨的诗这首诗的作者是杜甫这位抒情大作家今天为我们送来了一场心灵的春雨。
傍晚，在春天这个好时候，一场绵绵细雨悄悄的降临，它静静地滋润着万物。伴着春风飘动，细雨蒙蒙。夜深了，人们都熟睡了，田里的小路与天上的乌云融为一片，雷声轰鸣，只有渔船灯火明亮，那灯光却像是黑暗中的一丝光明，为出海的人们照亮远方。家家户户的狗吠也弱了下去，要去考科举的学者也熄了灯，刚从外面冒雨赶回来的农民也熄灯休息了。可是此时诗人彻夜难眠，他仔细地听着茫茫的雨拍打着树叶发出的声音，雨水哗啦哗啦的从屋檐上流下来，滴滴答答的像一首变奏曲。这些小雨点发出的奇妙声音，让人可谓是浮想联翩——乐曲、雨神或是鬼怪？经过一晚上的无私奉献，已经是破晓了，雨停了，人们都起来了，开始新一天的生活。空气清新了！那本要枯萎的花草树木，已经被雨水滋润得生机焕发。花儿们纷纷扬起了头，直起了腰，感谢着大自然的恩惠。如今，那些花儿沉甸甸的，饱满沉重，像一颗颗鲜艳的宝石，装点着锦官城，好一片朝气蓬勃的景象！
杜甫这伟大诗人被这一景所打动，才把这首诗写的妙。当时的成都，是一个干旱缺水的城市，他在草堂定居两年。他在这里体验到了收获的快乐——亲自耕地播种，种菜养花，与农民交往很深，所以非常盼望春雨，在春雨来临时因而写下了这首春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
杜甫的这首诗，抒出了他喜悦的心情，同时也生动地描写了雨后繁荣的景象，对人民的疾苦感到同情。再把这首诗细细体会，你会发现——他的精髓所在就是在描写美景的过程中，贴近生活与人民！
春夜喜雨
《》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。在一个月黑风高的夜晚，我睡不着觉，走在一条幽静的小路中央散步，突然电闪雷鸣，不一会儿，就下起了毛毛细雨，这场春雨来的可真及时呀！我躲在一见小茅屋里，看着窗外那在风中飞舞的春雨丝，它好像在叫着：春天的竹子快点发芽，春天的绿草快点成长，春天的红花长得更加鲜艳。风跟随着与，慢慢地来了，慢慢地融入了这个夜晚。春雨沙沙——沙沙沙地下着，轻轻地将它的甘露洒在花朵上、草地上、竹子上……好像怕吵醒它们似的。这时，坐在茅草屋中的我，正在独享这份天上送给我的礼物。忽然，一个雷电过去，天与地仿佛连在了一起，四周黑乎乎的，伸手不见五指。突然，我看见了江面上有一点火花，哦，原来那是渔夫还在打渔呀！清晨我望着远方冉冉升起的朝阳，心想：天亮以后，在锦官城里一定更加美丽吧。如果生活真的像诗中所说的那么好就行了，小鸟就会有一个安宁的家，大自然的景色会更加秀丽。
作文之春夜喜雨春夜喜雨喜雨的作文
杜甫。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
夜径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
[注释]。
1.乃：就。
2.发生：催发植物生长。
3.潜：暗暗地，悄悄地。
4.润物：使植物受到雨水的滋养。
5.径：乡下的小路。
6.花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
7.锦官城：成都的别称。
[鉴赏]。
收集有关古诗词鉴赏《春夜喜雨》：这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的'“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。
颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢!
春夜喜雨教案
1、理解诗句的意思，领略诗歌的意境美。
2、培养学生联想、想象的能力。
板块一：背景导入。
1、（出示干旱图片）师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾，土地干涸，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此时，一场春雨悄然降临，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。（师诵读）。
板块二：指导朗读。
1、齐读题目，（久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦）再读。
2、请你自由读这首诗，注意读准字音。（出示诗）。
3、指名读，重点指导：甫、潜、径、重（古诗用字凝练，读的时候一定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品味。同时还要读出节奏和韵味，注意看老师的手势）。
4、全班齐读。
板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境。
1、到底杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？打开课文，结合注释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向老师、同学请教。
2、有不理解的字、词吗？那好，老师来考考你。（乃、潜、野径、俱、红湿处、花重）。
3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去还原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。
4、（出示图1）师诵——好雨知时节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会出现这样一幅图景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的种子盼望春雨，花草树木盼望春雨，人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在雨水的滋润下，干涸的土地变得湿润；田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋；小草挺了挺身子，又长高了一截；树叶绿得发亮。这可真是一场及时雨呀！
难怪诗人会“喜”。这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。让我们带着这种喜悦之情来赞美这知时节的好雨吧！
5、你发现老师刚才用什么方法来理解诗句的意思？（没有逐字逐句地去抠，而是通过发挥想象与联想，将古诗在脑海中转化成画面，再用优美的语言将画面描述出来）。
6、（出示诗）我们就用这种方法来理解其他诗句的意思，好吗？（你可以闭上眼睛，轻声吟诵你喜欢的诗句，你仿佛看到了怎样的画面）。
7、汇报三四句，出示图2，师适时引导。这都是春雨的功劳啊！可它悄悄地来，默默地润物，一点儿也不炫耀自己，这是一种什么品质啊？“随风潜入夜，润物细无声”又为我们描绘了一幅——春雨润物图。读出我们的敬意吧！
8、这善解人意、无私润物的好雨，诗人多么希望它酣畅淋漓地下个够哇！于是，诗人推门远眺，他看到了——（出示图3，诵该诗句，生描绘画面）诗人很高兴，他知道这雨一定会——（下上一夜，下个透彻）这两句又为我们描绘了一幅——春江夜雨图。
9、看到这里，诗人不禁想到——（出示图4，诵该诗句，生描绘画面）大自然的一切都因为这场及时雨的到来变得生机勃勃！想到这里，诗人能不喜吗？我们的眼前仿佛出现了一幅——雨后锦官图。
10、这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达了诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可诗中却又没有一个“喜”字，足见诗人的匠心独运。正因为如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴含着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，再次赞美这及时的好雨吧！（齐读）。
板块四：作业超市。
必做：背诵并默写《春夜喜雨》。
选作：
1、喜欢古诗的同学搜集描写春天、春雨的古诗，自主积累。
2、爱好写作的同学想象这首诗所描绘的情景，将《春夜喜雨》改编为一篇写景的文章。
《春夜喜雨》教案
这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明了这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情。
1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。
2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。
3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。
1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。
2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。
通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。
一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课。
（一）解诗题。
1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。
2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。
1、回顾以前学古诗的方法，借助注释和课后赏析，小组合作解诗意。
2、提出不懂的词句，师相机点拨。
3、师生交流诗意。
总结学法：了解古诗的诗意可借助注释。
补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，尔后又做官又遭贬斥，这些经历，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农民交往，也是在这个时候，写下了《春夜喜雨》这首名篇。
1、根据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。
2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。
总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。
1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。
2、尝试背诵古诗。
1、借助自学提示，完成拓展练习。
2、师生交流。
六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》这首古诗为例，让生能够结合注释，组内交流，自己能够将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行1+x的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。
春夜喜雨教案
1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗？打开课文快去看看吧。
2、 生自由读文——平时你们是怎么学习的？
3、 刚才读课文时哪些生字请教了拼音？
l 板写词语（课时操作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。）
l 生字卡片认读：压——什么结构？
乱——读音——组词
垂——读音——组词
l 将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔画。
4、 现在，再去读读课文，哪些景色给你留下的印象特别深？
（本意想引导初读反馈，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习兴趣不高。）
5、 读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色？（板写：雷雨时）
第八自然段呢？
1、（出示1——3节）这个自然段是写什么时候的景色？
根据学生回答，随机学习相关句子：
l 第一句：积累“乌云密布”——补充板书：乌云
l 蝉儿，你为什么一声也不叫呀？——板书：树枝
l 蜘蛛，你怎么啦？——板书：蜘蛛
l 好亮的闪电，好响的雷声啊！
3、 小结：好闷热的天气，闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。
1、 出示“哗哗哗，雨下起来了。”——指名读（引导个性化朗读）
（评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）
2、 出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？（引导想象）
3、 可是，（出示第五节）——指名读句
4、 一阵痛快淋漓的大雨过后，——出示第6节，指名读。——齐读。
5、 （出示第七节）
l 天亮起来了——引读。
l （师深呼吸）深深地吸一口气，——你闻到了什么？
1、 雨停了，（出示图）你又看到了什么？听到了什么？
2、 心情怎么样？想说什么？
3、 朗读——齐读。
（后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，终于举手
生：范老师，我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。
师：哦？为什么呢？
生：因为雨后的景色是很美的，还有很多很多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。
生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。
生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简单了。
师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？
这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们准备一下。”——孩子们开始叽哩呱啦准备
生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞
生：小朋友都出来放风筝了
生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒，快乐地滚来滚去。）
……
1、 齐读全文
2、 小结：平时生活中有许多的天气变化，如果你能细心观察，也能写下优美的文章。
春夜喜雨教案
1、感受歌曲与古诗的优美意境，尝试将《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。
2、学习将创编的诗歌融人歌曲，有节奏地说唱。
3、乐于与同伴、教师积极互动，体验集体说唱的乐趣。
1、物质准备：视频、碰铃、吉他、图谐、音乐等图谱。
2、经验准备：对春天认识有较为丰富的经验，会唱歌曲《苔》片段，对古诗（春夜喜雨》的内容熟悉；会吟诵；创编有关春雨的诗歌，能有节奏地吟诵。
1、教师通过谈话和观看视频的方式，激发幼儿回忆自己找春天时的已有经验说说自己对春天的认识。
2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲优雅、抒情的意境美。
3、教师播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的视频，引导幼儿认真倾听，并说出两首歌曲的不同。
（1）第一遍倾听，引导发现歌词的不同。
（2）第二遍倾听，再次熟悉新歌的旋律和歌词。
（3）根据幼儿掌握情况，鼓励幼儿尝试跟随吉他伴奏放慢速度演唱。
（4）随乐有感情演唱。
4、启发幼儿欣赏福州小朋友已创编好的诗歌《春雨滴答》有节奏地吟诵，感受按三拍子节拍吟通诗歌的韵律美。
5、启发幼儿将创编好的诗歌《春雨滴答》融入歌曲”说“的部分，丰富歌曲内容，感受说歌曲的乐趣。
（1）将“说”的部分与“唱”的部分相融合，激发幼儿说唱的兴趣。
（2）教师有表情说唱，幼儿完整欣赏。
6、将歌曲“说”与“唱”相结合，完整演唱，体验说说唱唱的快乐。
（1）教师播放音乐，幼儿尝试完整说唱。
（2）播放伴奏音乐，引导幼儿有表情的说唱。
（3）与客人老师互动，共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》（后面简谱歌词部分）。