通过小班教案的使用,教师可以更好地评估学生的学习情况,及时进行教学调整。下面是小编为大家整理的一些优秀的小班教案范文,供教师参考和借鉴。
春夜喜雨教案幼儿园
二、初读课文。
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗?打开课文快去看看吧。
2、生自由读文——平时你们是怎么学习的?
3、刚才读课文时哪些生字请教了拼音?
板写词语(课时操作中学习说没有请教,于是自己将生字卡片拿出认读。)。
生字卡片认读:压——什么结构?
乱——读音——组词。
垂——读音——组词。
将三个生字请到黑板上的田字格中,“垂”字重点指导笔画。
4、现在,再去读读课文,哪些景色给你留下的印象特别深?
(本意想引导初读反馈,学生说到哪里就读哪段,但实际操作并不尽人意,学生学习兴趣不高。)。
5、读着读着,你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色?(板写:雷雨时)。
第八自然段呢?
三、学习1——3小节。
1、(出示1——3节)这个自然段是写什么时候的景色?
根据学生回答,随机学习相关句子:
第一句:积累“乌云密布”——补充板书:乌云。
蝉儿,你为什么一声也不叫呀?——板书:树枝。
蜘蛛,你怎么啦?——板书:蜘蛛。
好亮的闪电,好响的雷声啊!
3、小结:好闷热的天气,闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。
四、学习4——7节。
1、出示“哗哗哗,雨下起来了。”——指名读(引导个性化朗读)。
(评价:雨可真大啊;大雨好急啊;好快啊)。
2、出示第一幅图:大雨中,你看到了什么?(引导想象)。
3、可是,(出示第五节)——指名读句。
4、一阵痛快淋漓的大雨过后,——出示第6节,指名读。——齐读。
5、(出示第七节)。
天亮起来了——引读。
(师深呼吸)深深地吸一口气,——你闻到了什么?
五、学习第8节。
1、雨停了,(出示图)你又看到了什么?听到了什么?
2、心情怎么样?想说什么?
3、朗读——齐读。
(后来,在自己班上这篇课文时,学习第八小节,孩子们再也忍不住了,终于举手。
生:范老师,我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。
师:哦?为什么呢?
生:因为雨后的景色是很美的,还有很多很多,可课文才写了这么一点,所以要用上省略号。
生:是的,我觉得这一段写得不好,一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。
生:我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些,他写得太简单了。
师:那我们能不能把他补充好,或者重新说一说,写一写,写得更美呢?
生:蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞。
生:小朋友都出来放风筝了。
生:花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒,快乐地滚来滚去。)。
……。
六、总结。
1、齐读全文。
2、小结:平时生活中有许多的天气变化,如果你能细心观察,也能写下优美的文章。
春夜喜雨教案
1、 是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗?打开课文快去看看吧。
2、 生自由读文——平时你们是怎么学习的?
3、 刚才读课文时哪些生字请教了拼音?
l 板写词语(课时操作中学习说没有请教,于是自己将生字卡片拿出认读。)
l 生字卡片认读:压——什么结构?
乱——读音——组词
垂——读音——组词
l 将三个生字请到黑板上的田字格中,“垂”字重点指导笔画。
4、 现在,再去读读课文,哪些景色给你留下的印象特别深?
(本意想引导初读反馈,学生说到哪里就读哪段,但实际操作并不尽人意,学生学习兴趣不高。)
5、 读着读着,你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色?(板写:雷雨时)
第八自然段呢?
1、(出示1——3节)这个自然段是写什么时候的景色?
根据学生回答,随机学习相关句子:
l 第一句:积累“乌云密布”——补充板书:乌云
l 蝉儿,你为什么一声也不叫呀?——板书:树枝
l 蜘蛛,你怎么啦?——板书:蜘蛛
l 好亮的闪电,好响的雷声啊!
3、 小结:好闷热的天气,闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。
1、 出示“哗哗哗,雨下起来了。”——指名读(引导个性化朗读)
(评价:雨可真大啊;大雨好急啊;好快啊)
2、 出示第一幅图:大雨中,你看到了什么?(引导想象)
3、 可是,(出示第五节)——指名读句
4、 一阵痛快淋漓的大雨过后,——出示第6节,指名读。——齐读。
5、 (出示第七节)
l 天亮起来了——引读。
l (师深呼吸)深深地吸一口气,——你闻到了什么?
1、 雨停了,(出示图)你又看到了什么?听到了什么?
2、 心情怎么样?想说什么?
3、 朗读——齐读。
(后来,在自己班上这篇课文时,学习第八小节,孩子们再也忍不住了,终于举手
生:范老师,我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。
师:哦?为什么呢?
生:因为雨后的景色是很美的,还有很多很多,可课文才写了这么一点,所以要用上省略号。
生:是的,我觉得这一段写得不好,一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。
生:我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些,他写得太简单了。
师:那我们能不能把他补充好,或者重新说一说,写一写,写得更美呢?
这时,好多孩子纷纷点头,有孩子说:“让我们准备一下。”——孩子们开始叽哩呱啦准备
生:蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞
生:小朋友都出来放风筝了
生:花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒,快乐地滚来滚去。)
……
1、 齐读全文
2、 小结:平时生活中有许多的天气变化,如果你能细心观察,也能写下优美的文章。
春夜喜雨教案幼儿园
学习目标:
1、诵读全诗,注意节奏,体会诗歌的韵律美。
2、抓关键字,疏通诗歌大意。
3、理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
4、背诵并默写诗文。
重点难点。
重点:诵读全诗,疏通诗歌大意。
难点:理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
学法指导:
自主合作尝试探究。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、提问导入,切入课题。
好了现在我们开始上课,在上新课之前,我首先提问一下,我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话,“雨是最寻常的,一下就是三两天”有哪位同学给我接上背,嗯,很好,看来咱们班的学生就是不一般,这位同学背的是这么清晰流利,字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意,它给我们描绘出一幅画面,同学们说它叫什么(回答:春雨图)是的,同学们回答的非常正确,今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗,让我们”轻叩诗歌大门,感受经典魅力“。
出示课件1。
二、理解诗题点画诗眼。
三、诵读诗文体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和5学生诵读个体诵读)。
下面请同学们找到导学案上的预习导学一,我们来听范读,要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏,并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。,(出示课件6),检查学生节奏划分的情况,然后叫学生单独朗读,指正错误,注意的字有当潜径重锦再全班齐读。
四、疏通文意,感悟意境(出示课件7)。
同学们,通过读我们感受了这首诗的韵律之美,那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美,理解诗文的含义,怎么理解呢?其要求是:抓关键字,理解诗意,了解导学案上加粗字的解释,理解诗文意境,并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。
好了,看来同学们已经知道了这首诗的大概内容,通过理解我们感悟了这首诗的意境之美,在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。(问这首诗的体裁)。
五、互动质疑、品味精彩出示课件8。
首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情、(板书:首联:拟人---评雨盼)。
颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象、(板书:颔联:听觉---听雨)。
颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色、描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图(板书颈联:视觉----看雨)。
尾联:借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜、板书尾联:想象----想雨)。
同学们,通过我们上面对这首诗的共同讨论,我们明白了(出示课件9)。
六、主题归纳书写板书。
这是一首描绘并赞美春雨的`诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情、赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望、(板书四联合起来:喜雨)m那么,作者为什么会对这场春雨情有独钟,喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍,所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是,在这儿老师便有了疑问。出示课件10。
七、质疑问难,交流讨论。
春雨及时,善解人意,喜。
春雨夜至,不扰人而滋润万物,喜。
春雨下得透彻,喜。
经春雨滋润后,花色更艳,喜。
同学们中国是一个诗的国度,诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠,百花园中一枝秀丽的奇葩,我们应该多学一些中国的诗歌,也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下,请看大屏幕:
八、(当堂检测,展示交流)出示课件。
1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。
九、布置作业,拓展提升。
1、背诵并默写这首诗、
2、搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流、
春夜喜雨的教案一等奖
这是人教版六年级上册第六单元综合性学习:轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗,为唐朝的杜甫所作,诗人敏锐的抓住了这场雨的特征,前两句点明了这是一场及时雨,后面写出了雨随风悄悄滋养万物,集中写“夜雨”,再到最后诗人的联想:“晓看红湿处,花重锦官城”,全诗紧扣一个“喜”字,体现诗人的喜悦之情。
1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。
2、深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释和赏析,了解诗句意思。
3、阅读《春夜喜雨》,通过抓诗眼的.方法,感受诗人的喜悦之情。
1、深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释和赏析,了解诗句意思。
2、通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移,拓展课外一首古诗。
通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。并学法迁移,进行拓展。
一、谈话导入,由课外写雨的诗句导入新课。
(一)解诗题。
(二)读诗文。
1、引导学生把古诗读正确、流利,并读出古诗的节奏和韵味。
2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。
(三)明诗意。
1、回顾以前学古诗的方法,借助注释和课后赏析,小组合作解诗意。
2、提出不懂的词句,师相机点拨。
3、师生交流诗意。
总结学法:了解古诗的诗意可借助注释。
(四)悟诗情。
补充材料:杜甫一生忧国忧民,当官被贬,后又被作乱的叛军所虏,冒险逃回,尔后又做官又遭贬斥,这些经历,都使他更加深入地了解了百姓的疾苦,创作了大量关于百姓疾苦的名篇,后来,他抛官弃职,几经辗转,因陕西旱灾来到四川成都,在城西建了一座草堂定居,在这里,他亲自耕种,种菜养花,与农民交往,也是在这个时候,写下了《春夜喜雨》这首名篇。
1、根据材料,生自由发言,说说诗中表达了诗人怎样的情感。
2、师相机介绍喜为诗眼,并介绍何为诗眼。
总结学法:学习古诗,可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。
(五)熟读成诵。
1、深情朗读,读出诗人的喜悦之情。
2、尝试背诵古诗。
(六)小结。
三、借助课外资料,进行拓展学习。
1、借助自学提示,完成拓展练习。
2、师生交流。
四、总结回顾。
小班春夜喜雨教案
1、诵读全诗,注意节奏,体会诗歌的韵律美。
2、抓关键字,疏通诗歌大意。
3、理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
4、背诵并默写诗文。
重点:诵读全诗,疏通诗歌大意。
难点:理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
自主合作尝试探究。
1课时。
一、提问导入,切入课题。
好了现在我们开始上课,在上新课之前,我首先提问一下,我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话,“雨是最寻常的,一下就是三两天,、、、、、”有哪位同学给我接上背,嗯,很好,看来咱们班的学生就是不一般,这位同学背的是这么清晰流利,字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意,它给我们描绘出一幅画面,同学们说它叫什么(回答:春雨图)是的,同学们回答的非常正确,今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗,让我们”轻叩诗歌大门,感受经典魅力“。(出示课件1)。
二、理解诗题点画诗眼。
请看大屏幕,(出示课件2)同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化,是一个比一个多一个字,还是我们来读一下:雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨,同学们发现哪一个题目最好,为什么呢,我们在读前面三个题目的时候,发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多,但前面三个只是对自然现象的描述,而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字,则一下子让题目有了灵气,由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。(出示课件3)。
三、诵读诗文体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和5学生诵读个体诵读)。
下面请同学们找到导学案上的预习导学一,我们来听范读,要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏,并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。(出示课件6)检查学生节奏划分的情况,然后叫学生单独朗读,指正错误,注意的字有当潜径重锦再全班齐读。
四、疏通文意,感悟意境(出示课件7)。
同学们,通过读我们感受了这首诗的韵律之美,那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美,理解诗文的含义,怎么理解呢?其要求是:抓关键字,理解诗意,了解导学案上加粗字的解释,理解诗文意境,并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。
好了,看来同学们已经知道了这首诗的大概内容,通过理解我们感悟了这首诗的意境之美,在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。(问这首诗的体裁)。
五、互动质疑、品味精彩(出示课件8)。
首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情。(板书:首联:拟人———评雨盼)。
颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象。(板书:颔联:听觉———听雨)。
颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色。描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图(板书颈联:视觉————看雨)。
尾联:借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜。板书尾联:想象————想雨)。
同学们,通过我们上面对这首诗的共同讨论,我们明白了(出示课件9)。
六、主题归纳书写板书。
这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情。赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望。(板书四联合起来:喜雨那么,作者为什么会对这场春雨情有独钟,喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍,所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是,在这儿老师便有了疑问。(出示课件10)。
七、质疑问难,交流讨论。
题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句,没出现一个“喜”字,但诗人的喜悦之情溢于言表,请问:诗题中“喜”字,在四联中是怎样体现的?作者为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢?幻灯片展示喜的内容(出示课件11)。
春雨及时,善解人意,喜。
春雨夜至,不扰人而滋润万物,喜。
春雨下得透彻,喜。
经春雨滋润后,花色更艳,喜。
同学们中国是一个诗的国度,诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠,百花园中一枝秀丽的奇葩,我们应该多学一些中国的诗歌,也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下,请看大屏幕:
八、当堂检测,展示交流(出示课件12)。
1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。
九、布置作业,拓展提升。
1、背诵并默写这首诗。
2、搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流。
春夜喜雨教案
教学目标:
1.初步理解《春雨》的意思,感受作者赞美春雨的思想感情。
2.“乃”“随”的笔顺要掌握。
教学重难点:掌握“乃”“随”的笔顺。
教学过程:
第一教时
一、揭题:
今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书:古诗二首
二、自读古诗:
1、解题:《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
2、自读古诗。
三、学习生字:
1、出示生字: nai sui run
乃 随 润
2、指名读:注意润的音。
3、自学生字的开,借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺
4、在书上描红。
四、品读古诗:
1、指名朗读。
2、看图细读。
(1)看图说说春雨的特点:春雨细密,滋润万物,催开百花。
(2)图文对照自悟朗读。
(3)指名朗读试说诗意。
3、理解生字的意思:
当:正当,就在 乃:就 潜:暗中,悄悄地
4、图文对照理解诗意。
(1)指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
(2)指名试说诗意。
(3)师:“春雨”好像知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了。
(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)
(5)齐读第一句诗。
(6)指名读“随风潜入夜,润物细无声”。
(7)指名试说诗意。
师:春雨在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物。
(8)齐读这两名诗。
三、指导朗读。
1、指出重点的词语:“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”
2、教师范读后学生练读。
3、指名读。
4、试背古诗。
四、写字:
学生自练描红“乃、随、润”三个生字。
第二教时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。
2、学会“晓、眠、觉”三个字,知道这几个字在诗中的意思。
3、初步理解诗意,感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点:掌握晓的字形。
教学难点:感受作者热爱大自然的感情。
教学过程:
一、复习:
1、指名背《春雨》。
2、默写:乃、随、润。
二、揭题:
板书:春晓
解题:晓:早晨 春晓:春天的早晨
作者:唐代诗人孟浩然。
三、读古诗,学生字。
1、指名读古诗,其余同学画出生字词
2、出示生字词让学生自学:
春眠 不觉晓 啼
3、检查自学情况。
4、师范写“晓”学生在书上描红。
四、细读古诗:
1、看图读古诗,试说古诗的意思。
2、理解单字的意思:
眠:睡觉。
不觉晓:晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。
间:听到。
闻啼鸟:闻鸟啼,听到鸟的叫。
3、理解诗意:
(1)指名读第一句。
(2)讨论:联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?
(3)谁能补充一些想象,用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)
师:春天的早晨多么美好。
(4)齐读一、二两行诗。
(5)指名读三、四两行。
(6)这两句写什么时候的事?
昨天夜里听到什么?想到什么?
师:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(7)齐读这两句诗。
4、总结:
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
四、指导朗读:
1、指导朗读节奏、韵律。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
2、抓住重点词语,有感情地朗读。
3、老师范读。
4、学生自练。
5、指名有感情地朗读。
五、指导背诵。
1、自由练背。
2、配音背诵。
春夜喜雨教案大班
二、初读课文。
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗?打开课文快去看看吧。
2、生自由读文——平时你们是怎么学习的?
3、刚才读课文时哪些生字请教了拼音?
l板写词语(课时操作中学习说没有请教,于是自己将生字卡片拿出认读。)。
l生字卡片认读:压——什么结构?
乱——读音——组词。
垂——读音——组词。
l将三个生字请到黑板上的田字格中,“垂”字重点指导笔画。
4、现在,再去读读课文,哪些景色给你留下的印象特别深?
(本意想引导初读反馈,学生说到哪里就读哪段,但实际操作并不尽人意,学生学习兴趣不高。)。
5、读着读着,你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色?(板写:雷雨时)。
第八自然段呢?
三、学习1——3小节。
1、(出示1——3节)这个自然段是写什么时候的景色?
根据学生回答,随机学习相关句子:
l第一句:积累“乌云密布”——补充板书:乌云。
l蝉儿,你为什么一声也不叫呀?——板书:树枝。
l蜘蛛,你怎么啦?——板书:蜘蛛。
l好亮的闪电,好响的雷声啊!
3、小结:好闷热的天气,闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。
四、学习4——7节。
1、出示“哗哗哗,雨下起来了。”——指名读(引导个性化朗读)。
(评价:雨可真大啊;大雨好急啊;好快啊)。
2、出示第一幅图:大雨中,你看到了什么?(引导想象)。
3、可是,(出示第五节)——指名读句。
4、一阵痛快淋漓的大雨过后,——出示第6节,指名读。——齐读。
5、(出示第七节)。
l天亮起来了——引读。
l(师深呼吸)深深地吸一口气,——你闻到了什么?
五、学习第8节。
1、雨停了,(出示图)你又看到了什么?听到了什么?
2、心情怎么样?想说什么?
3、朗读——齐读。
(后来,在自己班上这篇课文时,学习第八小节,孩子们再也忍不住了,终于举手。
生:范老师,我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。
师:哦?为什么呢?
生:因为雨后的景色是很美的,还有很多很多,可课文才写了这么一点,所以要用上省略号。
生:是的,我觉得这一段写得不好,一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。
生:我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些,他写得太简单了。
师:那我们能不能把他补充好,或者重新说一说,写一写,写得更美呢?
生:蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞。
生:小朋友都出来放风筝了。
生:花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒,快乐地滚来滚去。)。
……。
六、总结。
1、齐读全文。
2、小结:平时生活中有许多的天气变化,如果你能细心观察,也能写下优美的文章。
板书设计:
前乌云压。
雷雨中树枝乱。
后蜘蛛垂。
春夜喜雨教案幼儿园
教学目标:
1、知识能力标:
认识本课的生字,正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法标:
采用自主、合作、探究的方式学习。
3、情感态度标:
在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。教学重点:随文识字,读诗背诗。教学难点:想象诗歌所描绘的画面,体会作者表达的情感。
教学过程:
一、歌曲导入。
激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。师:同学们这首歌唱得真好听,谁能告诉老师歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句话说:春雨贵如油。人们喜欢春雨,为她写歌。你们知道吗?唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢!你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗?好,今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。
二、初读识字,扫清障碍。
1、教师口述目标(如上)。
2、师范读古诗,要求学生听清每一个字的读音。
3、师领读古诗,要求学生读准字音。
4、生自由读诗,一边读一边画出生字宝宝,借助拼音多读几遍。
5、同桌合作学习,你读我听,我读你听,读错的字要互相纠正。
6、反馈学习情况。
(1)同学们本课的生字你们都认识了吗?如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不?错的及时改正。
(2)昨天老师布置预习了,在预习时遇到困难怎么办?你们在预习的时候发现哪个字比较难记?(学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行,然后交流识字的好办法,扩词,相机用词语说话,并正确读出生字所在的诗句)。
(3)识记生字之后要求学生读整首诗,做到正确流利。先自由练读,然后指名读,分组读,男女生赛读。
三、了解节奏,读出韵律。
1、在正确流利读诗的基础上,让学生了解五言诗的朗读节奏,掌握诵读古诗的停顿技巧。诵读五言诗时,基本的停顿规律是“2、3”,如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连,不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急,五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象,体会诗中蕴含的思想感情。
2、学生在了解这些基本常识的基础上,教师指导学生画节奏,标重音,然后学生试读。
3、教师采用指名读,分行读等形式反馈学生读诗情况。
四、体会诗意,品味情感。
1、师:书读百遍,其义自现。同学们读了很多遍古诗了,你们知道每句诗写的是什么意思吗?下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。
2、反馈学生的学习情况,及时指导。(诗意:春雨好像知道时节似的,到了植物萌芽、生长的季节,它就下了起来。它伴随着和煦的春风,趁着夜色悄悄地飘洒大地,绵绵密密,无声无息地滋润万物,不求人知,无意讨好。)。
4、指导感情朗读古诗。你喜欢这善解人意的春雨吗?你喜欢这滋润万物,不求人知的春雨吗?你喜欢这给大地带来勃勃生机,给人们带来丰收的希望的春雨吗?那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗?学生带着喜爱之情齐读古诗。
五、熟读成诵,内化知识。
指导背诵,让学生试着说出背诵古诗的好方法。(办法总比困难多)帮助他们总结一些好的方法,可以受用一生。检查背诵情况。
六、总结学习,拓展延伸。
1、总结学生达成目标情况,鼓励为主,提出继续努力的方向。
2、淅淅沥沥的小雨下了一夜,花草树木痛快的喝个够。第二天早晨,外面的世界是什么样子的呢?大诗人杜甫也在雨夜展开了想象,并且在第二小节中描写了出来,回去以后可以找出来读一读。
春夜喜雨教案
1、感受歌曲与古诗的优美意境,尝试将《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中,能合拍演唱。
2、学习将创编的诗歌融人歌曲,有节奏地说唱。
3、乐于与同伴、教师积极互动,体验集体说唱的乐趣。
1、物质准备:视频、碰铃、吉他、图谐、音乐等图谱。
2、经验准备:对春天认识有较为丰富的经验,会唱歌曲《苔》片段,对古诗(春夜喜雨》的内容熟悉;会吟诵;创编有关春雨的诗歌,能有节奏地吟诵。
1、教师通过谈话和观看视频的方式,激发幼儿回忆自己找春天时的已有经验说说自己对春天的认识。
2、演唱歌曲《苔》,熟悉歌曲旋律,感受歌曲优雅、抒情的意境美。
3、教师播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的视频,引导幼儿认真倾听,并说出两首歌曲的不同。
(1)第一遍倾听,引导发现歌词的不同。
(2)第二遍倾听,再次熟悉新歌的旋律和歌词。
(3)根据幼儿掌握情况,鼓励幼儿尝试跟随吉他伴奏放慢速度演唱。
(4)随乐有感情演唱。
4、启发幼儿欣赏福州小朋友已创编好的诗歌《春雨滴答》有节奏地吟诵,感受按三拍子节拍吟通诗歌的韵律美。
5、启发幼儿将创编好的诗歌《春雨滴答》融入歌曲”说“的部分,丰富歌曲内容,感受说歌曲的乐趣。
(1)将“说”的部分与“唱”的部分相融合,激发幼儿说唱的兴趣。
(2)教师有表情说唱,幼儿完整欣赏。
6、将歌曲“说”与“唱”相结合,完整演唱,体验说说唱唱的快乐。
(1)教师播放音乐,幼儿尝试完整说唱。
(2)播放伴奏音乐,引导幼儿有表情的说唱。
(3)与客人老师互动,共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》(后面简谱歌词部分)。
《春夜喜雨》教案
1.初步理解《春雨》的意思,感受作者赞美春雨的思想感情。
2.“乃”“随”的笔顺要掌握。
掌握“乃”“随”的笔顺。
一、揭题:
今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。
二、自读古诗:
1、解题:《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
2、自读古诗。
三、学习生字:
1、出示生字:naisuirun。
2、指名读:注意润的音。
3、自学生字的开,借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺。
4、在书上描红。
四、品读古诗:
1、指名朗读。
2、看图细读。
(1)看图说说春雨的特点:春雨细密,滋润万物,催开百花。
(2)图文对照自悟朗读。
(3)指名朗读试说诗意。
3、理解生字的意思:
当:正当,就在乃:就潜:暗中,悄悄地。
4、图文对照理解诗意。
(1)指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
(2)指名试说诗意。
(3)师:“春雨”好像知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了。
(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)。
(5)齐读第一句诗。
(6)指名读“随风潜入夜,润物细无声”。
(7)指名试说诗意。
师:春雨在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物。
(8)齐读这两名诗。
三、指导朗读。
1、指出重点的词语:“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”
2、教师范读后学生练读。
3、指名读。
4、试背古诗。
四、写字:
学生自练描红“乃、随、润”三个生字。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。
2、学会“晓、眠、觉”三个字,知道这几个字在诗中的意思。
3、初步理解诗意,感受作者热爱大自然的思想感情。
掌握晓的字形。
感受作者热爱大自然的感情。
一、复习:
2、默写:乃、随、润。
二、揭题:
板书:春晓。
解题:晓:早晨春晓:春天的早晨。
作者:唐代诗人孟浩然。
三、读古诗,学生字。
1、指名读古诗,其余同学画出生字词。
2、出示生字词让学生自学:
春眠不觉晓啼。
3、检查自学情况。
4、师范写“晓”学生在书上描红。
四、细读古诗:
1、看图读古诗,试说古诗的意思。
2、理解单字的意思:
眠:睡觉。
不觉晓:晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。
间:听到。
闻啼鸟:闻鸟啼,听到鸟的叫。
3、理解诗意:
(1)指名读第一句。
(2)讨论:联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?
(3)谁能补充一些想象,用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)。
师:春天的早晨多么美好。
(4)齐读一、二两行诗。
(5)指名读三、四两行。
(6)这两句写什么时候的事?
昨天夜里听到什么?想到什么?
师:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(7)齐读这两句诗。
4、总结:
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
四、指导朗读:
1、指导朗读节奏、韵律。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
2、抓住重点词语,有感情地朗读。
3、老师范读。
4、学生自练。
5、指名有感情地朗读。
五、指导背诵。
1、自由练背。
2、配音背诵。
《春夜喜雨》教案
1、认识11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
地图。
二课时。
一、深情导入,激发读书兴趣。
1、由《燕子过海》最后一段导入。
师:燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去,在这一来一回的长途跋涉中,会发生多少事,可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》,这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题,齐读课题。
3、巩固词,交流一下生字词。
二、自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?
三、汇报交流自学效果。
1、交流一下,人们为了燕子做了什么?
a、政府方面(做决定,呼吁人们,燕子专列)。
b、人们(纷纷走出家门,竭尽全力,专程送行)。
2、根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(学生板演)。
四、围绕爱,读书讨论,感情朗读。
1、导:人们帮助燕子也好,救助燕子好,都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体现这种爱呢?请同学们仔细读课文,讨论交流,把有关句子画一画。
2、交流讨论,引导学生从两方面体会对燕子的爱。
a、政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)。
b、人们救助竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)。
3、重点指导读好第3、4段,以评代讲,评议要点。
a、第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣,路途艰难寻找燕子的意思。
b、第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)。
5、多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!列载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。
有感情的读最后一段。
总结:是啊!我们的朋友都获救了,留下来的是一个令人感动的故事,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。
作业:学了今天这节课,《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么?你想对她们说些什么?请用几句话写下来!
《春夜喜雨》教案
1、初步理解《春雨》的意思,感受作者赞美春雨的思想感情。
2、“乃”“随”的笔顺要掌握。
掌握“乃”“随”的笔顺。
一、揭题:
今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书:古诗二首。
二、自读古诗:
1、解题:《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
2、自读古诗。
三、学习生字:
1、出示生字:naisuirun。
乃随润。
2、指名读:注意润的音。
3、自学生字的开,借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺。
4、在书上描红。
四、品读古诗:
1、指名朗读。
2、看图细读。
(1)看图说说春雨的特点:春雨细密,滋润万物,催开百花。
(2)图文对照自悟朗读。
(3)指名朗读试说诗意。
3、理解生字的意思:
当:正当,就在乃:就潜:暗中,悄悄地。
4、图文对照理解诗意。
(1)指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
(2)指名试说诗意。
(3)师:“春雨”好像知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了。
(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)。
(5)齐读第一句诗。
(6)指名读“随风潜入夜,润物细无声”。
(7)指名试说诗意。
师:春雨在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物。
(8)齐读这两名诗。
三、指导朗读。
1、指出重点的词语:“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”
2、教师范读后学生练读。
3、指名读。
4、试背古诗。
四、写字:
学生自练描红“乃、随、润”三个生字。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。
2、学会“晓、眠、觉”三个字,知道这几个字在诗中的意思。
3、初步理解诗意,感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点:掌握晓的字形。
教学难点:感受作者热爱大自然的感情。
教学过程:
一、复习:
2、默写:乃、随、润。
二、揭题:
板书:春晓。
解题:晓:早晨春晓:春天的早晨。
作者:唐代诗人孟浩然。
三、读古诗,学生字。
1、指名读古诗,其余同学画出生字词。
2、出示生字词让学生自学:
春眠不觉晓啼。
3、检查自学情况。
4、师范写“晓”学生在书上描红。
四、细读古诗:
1、看图读古诗,试说古诗的意思。
2、理解单字的意思:
眠:睡觉。
不觉晓:晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。
间:听到。
闻啼鸟:闻鸟啼,听到鸟的叫。
3、理解诗意:
(1)指名读第一句。
(2)讨论:联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?
(3)谁能补充一些想象,用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)。
师:春天的早晨多么美好。
(4)齐读一、二两行诗。
(5)指名读三、四两行。
(6)这两句写什么时候的事?
昨天夜里听到什么?想到什么?
师:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(7)齐读这两句诗。
4、总结:
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
四、指导朗读:
1、指导朗读节奏、韵律。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
2、抓住重点词语,有感情地朗读。
3、老师范读。
4、学生自练。
5、指名有感情地朗读。
五、指导背诵。
1、自由练背。
2、配音背诵。
《诗经·采薇》《春夜喜雨》教案
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
第一课时。
以旧引新,扣题导入。
板书:天都峰。
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?
板书:爬。
自读课文,学习生字。
1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文,感知大意。
1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:石头台阶。
仰望:抬头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
指导写字,掌握笔顺。
1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2.指导学生观察、书写其余生字。
布置作业。
1.正确、较流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字和词语。
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
第二课时。
紧扣课题,承前启后。
1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶。
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
a.出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
a.老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想。
b.他看见了小妹妹,心里又怎么想呢。
c.后来,他是怎样爬上天都峰的?
2.小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文,明白道理。
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
课外延伸,培养能力。
1.这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
2.集体交流。
语文《春夜喜雨》的教案
首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情.(板书:首联:拟人-评雨盼)。
颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.(板书:颔联:听觉---听雨)。
颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图(板书颈联:视觉----看雨)。
尾联:借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.板书尾联:想象-想雨)。
同学们,通过我们上面对这首诗的共同讨论,我们明白了(出示课件9)。
六、主题归纳书写板书。
这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.那么,作者为什么会对这场春雨情有独钟,喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍,所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是,在这儿老师便有了疑问。出示课件10。
七、质疑问难,交流讨论。
春雨及时,善解人意,喜。
春雨夜至,不扰人而滋润万物,喜。
春雨下得透彻,喜。
经春雨滋润后,花色更艳,喜。
同学们中国是一个诗的国度,诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠,百花园中一枝秀丽的奇葩,我们应该多学一些中国的诗歌,也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下,请看大屏幕:
中班古诗春夜喜雨教案
1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。
品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。
教师:解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。
学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句。
1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。
师板书课题。
2.读诗题,解诗人。
学生根据自己所搜集的资料,介绍杜甫。
师介绍:杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首,有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”,并用爽快流畅的行书进行板书。引导:杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。
(一)感受律诗韵律美。
1.生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音。
2.点名读诗,教师进行点拨,读准诗的节奏,相机进行指导。请学生再读,检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng),了解律诗的押韵方法,注意韵脚的诵读,学生自由读古诗,注意抓住节奏,读出韵律美。
4.古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子,指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼,品诗意。
1.读诗题,品题眼。
(1)生读诗题,抓题眼。
“喜”,为什么用“喜”呢?
(2)讲解“喜”字的字源,用喜字说成语。
(3)出示大红双喜字,你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)。
(引导:诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)。
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特别是农作物,必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
2.自读古诗,解题眼。
杜甫说:“语不惊人死不休”,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
学生自由的默读古诗,把自己的感受写在书上或笔记本上。
师巡视指导,适当的肯定学生自己的看法,并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。
3.论诗句,品诗情。
讨论一,。
学生充分的表达自己的见解,老师在其间做出适当的引导。
预设:“好”——为什么是“好雨”?因为在春季农作物非常需要雨水的.滋润。农谚云:“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
“知”——赋予春雨以人的生命和情感,在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机。多好的春雨!
“当”——正是时候,又是干旱,又是春天。
“潜”和“细”——。
讨论为什么是用“潜”,你还能换成别的词的吗?引入朱自清的《春》中描写春雨的部分,老师诵读,学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
雨是最寻常的,一下就是两三天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
尊重学生自己的个性化的感悟。
预设:“潜入夜”和“细无声”相配合,不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨,而且表明那雨有意“润物”,无意讨“好”。如果有意讨好,它就会在白天来,就会造一点声势,让人们看得见,听得清。惟其有意“润物”,无意讨“好”,它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
学写“潜”字,注意右边的第一个“夫”捺画变成点,这是避让。
生练习书写。
讨论二,学生较难理解“野径云俱黑,江船火独明”,引导学生思考:这和润物有关系吗?并发表自己的见解。
本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题。
让学生充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究,我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜,品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》,比较一下,《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比,哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!
出示全诗:衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
大家不妨也来品一品,诗人对人民大众的关怀之情。
5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6.背诵并默写古诗。
1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
读一读,说一说,这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?(收复失地)。
通过这两首诗的诵读,我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情,希望大家在课外多诵读杜甫的诗,更加立体的感受杜甫。
2.课外诵读有关春雨的诗词,进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。
杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们,我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后,你又有怎样的话说呢?又有怎样的感受呢?不妨让大家提起笔来尽情的表达!
(杜甫)。
知时节、当春、潜入。
丰收有望。
润物细无声。