教学工作计划是教师进行教学评估和反思的依据,能够帮助教师不断完善自己的教学方法和策略。以下是小编为大家搜集的教学工作计划范文,供大家参考,希望能对大家的教学工作有所帮助。
《春夜喜雨》教案
1、初步理解《春雨》的意思,感受作者赞美春雨的思想感情。
2、“乃”“随”的笔顺要掌握。
掌握“乃”“随”的笔顺。
一、揭题:
今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书:古诗二首。
二、自读古诗:
1、解题:《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
2、自读古诗。
三、学习生字:
1、出示生字:naisuirun。
乃随润。
2、指名读:注意润的音。
3、自学生字的开,借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺。
4、在书上描红。
四、品读古诗:
1、指名朗读。
2、看图细读。
(1)看图说说春雨的特点:春雨细密,滋润万物,催开百花。
(2)图文对照自悟朗读。
(3)指名朗读试说诗意。
3、理解生字的意思:
当:正当,就在乃:就潜:暗中,悄悄地。
4、图文对照理解诗意。
(1)指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
(2)指名试说诗意。
(3)师:“春雨”好像知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了。
(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)。
(5)齐读第一句诗。
(6)指名读“随风潜入夜,润物细无声”。
(7)指名试说诗意。
师:春雨在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物。
(8)齐读这两名诗。
三、指导朗读。
1、指出重点的词语:“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”
2、教师范读后学生练读。
3、指名读。
4、试背古诗。
四、写字:
学生自练描红“乃、随、润”三个生字。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。
2、学会“晓、眠、觉”三个字,知道这几个字在诗中的意思。
3、初步理解诗意,感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点:掌握晓的字形。
教学难点:感受作者热爱大自然的感情。
教学过程:
一、复习:
2、默写:乃、随、润。
二、揭题:
板书:春晓。
解题:晓:早晨春晓:春天的早晨。
作者:唐代诗人孟浩然。
三、读古诗,学生字。
1、指名读古诗,其余同学画出生字词。
2、出示生字词让学生自学:
春眠不觉晓啼。
3、检查自学情况。
4、师范写“晓”学生在书上描红。
四、细读古诗:
1、看图读古诗,试说古诗的意思。
2、理解单字的意思:
眠:睡觉。
不觉晓:晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。
间:听到。
闻啼鸟:闻鸟啼,听到鸟的叫。
3、理解诗意:
(1)指名读第一句。
(2)讨论:联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?
(3)谁能补充一些想象,用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)。
师:春天的早晨多么美好。
(4)齐读一、二两行诗。
(5)指名读三、四两行。
(6)这两句写什么时候的事?
昨天夜里听到什么?想到什么?
师:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(7)齐读这两句诗。
4、总结:
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
四、指导朗读:
1、指导朗读节奏、韵律。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
2、抓住重点词语,有感情地朗读。
3、老师范读。
4、学生自练。
5、指名有感情地朗读。
五、指导背诵。
1、自由练背。
2、配音背诵。
语文《春夜喜雨》的教案
一.导入新课:
杜甫(712-770),唐代诗人。字子美,河南府巩县(今河南巩义市)人。是一位伟大的现实主义诗人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体,诗风沉郁顿挫,对后世有很大的影响。
杜甫的五言律诗《春夜喜雨》历来受到人们的赞赏,它抒写了一场春雨激发出来的喜悦,寄托着杜甫希望普济天下的博大胸怀。
二.朗读:教师范读,指导学生掌握节奏。
节奏划分参考:
好雨/知/时节,当春/乃/发生。
随风/潜/入夜,润物/细/无声。
野径/云/俱黑,江船/火/独明。
晓看/红湿处,花重/锦官城。
三、诗句分析。
《春夜喜雨》这一诗题,感情色彩很浓,其中三个字表景物,一个字表感情。其中“喜”字是关键,直接表现出诗人对春雨的喜爱之情。
首联“好雨知时节,当春乃发生”。这一联直接写了“春”、“雨”两个字。春雨好,好在下得及时。春天,是万物萌发生机的季节,需要雨水的滋润。正当这个时候,雨就来了,这不是“知时节”吗?面对着这场及时雨,诗人的心里欣喜极了。其中“好”、“乃”最能体现出诗人对春雨的喜爱之情。
颔联“随风潜入夜,润物细无声”。这一联直接写听觉。这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的,它轻轻地不声不响地滋润着万物,“夜”、“润”最能体现诗人的心里对它充满欣喜与敬佩的心情。
颈联“野径云俱黑,江船火独明”。这一联写的是雨夜的环境。这时原野、路径、云块虽然是一片漆黑,惟有江上的船只却仍然灯火通明。它象征诗人心头升起的希望,相信春雨会绵绵不断,下很久、下很长时间,定然会彻底地滋润着干涸的大地。这里从诗人的视觉角度反映出了诗人内心的喜悦。
尾联“晓看红湿处,花重锦官城”。这一联写第二天早上诗人看到仍在带雨的.花朵,想到万紫千红的鲜花开遍锦宫城,诗人的心花随同春花一起开放了。
《春夜喜雨》,除诗题外,全诗不着一“喜”字,而“喜”自见,处处流露出诗人对春雨产生的喜悦情怀。这首诗主题深刻,语言优美,借景抒情,诗意浓郁,故千百年来为人们赞誉,传诵不已。
作者赞美春雨运用了拟人化的手法,把春雨这个本来没有知觉的事物,写得它好像也深通人性,知道人们需要它的时候,它就来了。它夜间悄悄地来到,哺育着禾苗,不愿让人们知道。做了好事,并不居功。这样,不仅写出了春雨的美好特征,也写出了它的美好品格。“随风潜入夜,润物细无声。”“潜”这里是悄悄的意思。一个“潜”字,一个“细”字,把春雨的特点形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同,雷暴雨来时,雷鸣电闪,哗哗一阵,有时甚至雷声大,雨点小,大呼隆一阵。这里写的是春天的牛毛细雨,夜间在人们不知不觉中随风飘来,用这两个字来形容,很准确,也很形象。)。
4.分析炼字用词。
不好。“潜”这里是悄悄的意思,形象地写出了春雨细密无声的特点。“飘”不好,“飘”是随风飞动的意思,不能写出春雨绵绵的特点,也无法突出春雨不为人知的特点。
“润”是慢慢地无声无息地使物体不干枯,它和夏天的大雷暴雨不同,雷暴雨来时,雷鸣电闪,哗哗一阵,有时甚至雷声大,雨点小,大呼隆一阵,“淋、浇”体现出的正是暴雨的情况。
野径/云/俱黑,江船/火/独明。
“俱”是都的意思,但“都”没有“俱”和谐。
5、分析韵律。
这是一首五言律诗,共八句,可分为四联,每两句为一联。押韵的字是“生”“声”“明”“城”。古代韵母ing和eng相通,现代各地方言还保留着这种读法。
四、齐读——自背——齐背。
五、作业。
古诗《春夜喜雨》教案【】
1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发孩子热爱春天的感情。
4、激发孩子对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点、难点。
1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养孩子热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字,背诵古诗。
教具准备。
教师方面:录音带、课件。
孩子方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
教学过程。
一、创设情景导入。
春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。
2、板书课题:春夜喜雨。
二、初读古诗,自学字词。
1、借助拼音练读古诗,把不认识的字标画出来,借助拼音多读几遍。
2、同桌合作,借助字典学习生字,要明确字的偏旁,结构,组词。
3、这些字,你如何用自己独特的方法记住它?
4、出示表格,检查自学情况,并交流自己有趣的识记方法。
5、哎呀,只顾着玩,字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家,谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。
6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读,引导孩子读准确,读出诗的节奏美、音韵美。
课件出示,指导朗读。
好雨//知/时节,当春//乃/发生。随风//潜/入夜,润物//细/无声。
7、在反诵的诵读中,你知道了什么?
三、小组合作,理解诗意。
1、请同学们自由读古诗,边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词,看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流,再互相自己对诗句的理解,互相补充,互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
(1)交流时重点引导理解:知时节当乃潜润。
(2)用自己的话说说你对古诗的理解。
四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。
1、读读古诗,想一想,为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考,把你自己感悟到的注出来,再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考,小组交流讨论。
3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?
(设计意图:孩子的感悟能力就如杠杆上的支点,对人的发展来说,孩子的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验,在一步步感悟“好雨”的引导中,孩子进一步理解了诗歌,感悟到了古诗表达的意境,体会到了古诗的精炼,也在悄无声息中受到了思想品德教育。)。
4、学到这儿,你想说什么?
5、师配乐读,孩子一边闭目听,一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
6、刚才,你仿佛看到了什么?再现想像。
五、赏读全诗,背诵全诗。
1、自由练习读,努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵,同桌互背。
(设计意图:读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一,读读、背背、想想,细细地体会,这们,古典诗文将会在孩子纯真的心灵上留下深深的烙印,丰富孩子语言积累。)。
六、课外延伸,拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌,教师相机课件出示有关诗句,拓展阅读。
春夜喜雨教案大班
二、初读课文。
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗?打开课文快去看看吧。
2、生自由读文——平时你们是怎么学习的?
3、刚才读课文时哪些生字请教了拼音?
l板写词语(课时操作中学习说没有请教,于是自己将生字卡片拿出认读。)。
l生字卡片认读:压——什么结构?
乱——读音——组词。
垂——读音——组词。
l将三个生字请到黑板上的田字格中,“垂”字重点指导笔画。
4、现在,再去读读课文,哪些景色给你留下的印象特别深?
(本意想引导初读反馈,学生说到哪里就读哪段,但实际操作并不尽人意,学生学习兴趣不高。)。
5、读着读着,你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色?(板写:雷雨时)。
第八自然段呢?
三、学习1——3小节。
1、(出示1——3节)这个自然段是写什么时候的景色?
根据学生回答,随机学习相关句子:
l第一句:积累“乌云密布”——补充板书:乌云。
l蝉儿,你为什么一声也不叫呀?——板书:树枝。
l蜘蛛,你怎么啦?——板书:蜘蛛。
l好亮的闪电,好响的雷声啊!
3、小结:好闷热的天气,闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。
四、学习4——7节。
1、出示“哗哗哗,雨下起来了。”——指名读(引导个性化朗读)。
(评价:雨可真大啊;大雨好急啊;好快啊)。
2、出示第一幅图:大雨中,你看到了什么?(引导想象)。
3、可是,(出示第五节)——指名读句。
4、一阵痛快淋漓的大雨过后,——出示第6节,指名读。——齐读。
5、(出示第七节)。
l天亮起来了——引读。
l(师深呼吸)深深地吸一口气,——你闻到了什么?
五、学习第8节。
1、雨停了,(出示图)你又看到了什么?听到了什么?
2、心情怎么样?想说什么?
3、朗读——齐读。
(后来,在自己班上这篇课文时,学习第八小节,孩子们再也忍不住了,终于举手。
生:范老师,我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。
师:哦?为什么呢?
生:因为雨后的景色是很美的,还有很多很多,可课文才写了这么一点,所以要用上省略号。
生:是的,我觉得这一段写得不好,一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。
生:我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些,他写得太简单了。
师:那我们能不能把他补充好,或者重新说一说,写一写,写得更美呢?
生:蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞。
生:小朋友都出来放风筝了。
生:花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒,快乐地滚来滚去。)。
……。
六、总结。
1、齐读全文。
2、小结:平时生活中有许多的天气变化,如果你能细心观察,也能写下优美的文章。
板书设计:
前乌云压。
雷雨中树枝乱。
后蜘蛛垂。
春夜喜雨教案幼儿园
二、初读课文。
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗?打开课文快去看看吧。
2、生自由读文——平时你们是怎么学习的?
3、刚才读课文时哪些生字请教了拼音?
板写词语(课时操作中学习说没有请教,于是自己将生字卡片拿出认读。)。
生字卡片认读:压——什么结构?
乱——读音——组词。
垂——读音——组词。
将三个生字请到黑板上的田字格中,“垂”字重点指导笔画。
4、现在,再去读读课文,哪些景色给你留下的印象特别深?
(本意想引导初读反馈,学生说到哪里就读哪段,但实际操作并不尽人意,学生学习兴趣不高。)。
5、读着读着,你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色?(板写:雷雨时)。
第八自然段呢?
三、学习1——3小节。
1、(出示1——3节)这个自然段是写什么时候的景色?
根据学生回答,随机学习相关句子:
第一句:积累“乌云密布”——补充板书:乌云。
蝉儿,你为什么一声也不叫呀?——板书:树枝。
蜘蛛,你怎么啦?——板书:蜘蛛。
好亮的闪电,好响的雷声啊!
3、小结:好闷热的天气,闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。
四、学习4——7节。
1、出示“哗哗哗,雨下起来了。”——指名读(引导个性化朗读)。
(评价:雨可真大啊;大雨好急啊;好快啊)。
2、出示第一幅图:大雨中,你看到了什么?(引导想象)。
3、可是,(出示第五节)——指名读句。
4、一阵痛快淋漓的大雨过后,——出示第6节,指名读。——齐读。
5、(出示第七节)。
天亮起来了——引读。
(师深呼吸)深深地吸一口气,——你闻到了什么?
五、学习第8节。
1、雨停了,(出示图)你又看到了什么?听到了什么?
2、心情怎么样?想说什么?
3、朗读——齐读。
(后来,在自己班上这篇课文时,学习第八小节,孩子们再也忍不住了,终于举手。
生:范老师,我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。
师:哦?为什么呢?
生:因为雨后的景色是很美的,还有很多很多,可课文才写了这么一点,所以要用上省略号。
生:是的,我觉得这一段写得不好,一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。
生:我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些,他写得太简单了。
师:那我们能不能把他补充好,或者重新说一说,写一写,写得更美呢?
生:蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞。
生:小朋友都出来放风筝了。
生:花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒,快乐地滚来滚去。)。
……。
六、总结。
1、齐读全文。
2、小结:平时生活中有许多的天气变化,如果你能细心观察,也能写下优美的文章。
小班春夜喜雨教案
1、诵读全诗,注意节奏,体会诗歌的韵律美。
2、抓关键字,疏通诗歌大意。
3、理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
4、背诵并默写诗文。
重点:诵读全诗,疏通诗歌大意。
难点:理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
自主合作尝试探究。
1课时。
一、提问导入,切入课题。
好了现在我们开始上课,在上新课之前,我首先提问一下,我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话,“雨是最寻常的,一下就是三两天,、、、、、”有哪位同学给我接上背,嗯,很好,看来咱们班的学生就是不一般,这位同学背的是这么清晰流利,字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意,它给我们描绘出一幅画面,同学们说它叫什么(回答:春雨图)是的,同学们回答的非常正确,今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗,让我们”轻叩诗歌大门,感受经典魅力“。(出示课件1)。
二、理解诗题点画诗眼。
请看大屏幕,(出示课件2)同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化,是一个比一个多一个字,还是我们来读一下:雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨,同学们发现哪一个题目最好,为什么呢,我们在读前面三个题目的时候,发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多,但前面三个只是对自然现象的描述,而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字,则一下子让题目有了灵气,由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。(出示课件3)。
三、诵读诗文体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和5学生诵读个体诵读)。
下面请同学们找到导学案上的预习导学一,我们来听范读,要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏,并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。(出示课件6)检查学生节奏划分的情况,然后叫学生单独朗读,指正错误,注意的字有当潜径重锦再全班齐读。
四、疏通文意,感悟意境(出示课件7)。
同学们,通过读我们感受了这首诗的韵律之美,那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美,理解诗文的含义,怎么理解呢?其要求是:抓关键字,理解诗意,了解导学案上加粗字的解释,理解诗文意境,并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。
好了,看来同学们已经知道了这首诗的大概内容,通过理解我们感悟了这首诗的意境之美,在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。(问这首诗的体裁)。
五、互动质疑、品味精彩(出示课件8)。
首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情。(板书:首联:拟人———评雨盼)。
颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象。(板书:颔联:听觉———听雨)。
颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色。描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图(板书颈联:视觉————看雨)。
尾联:借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜。板书尾联:想象————想雨)。
同学们,通过我们上面对这首诗的共同讨论,我们明白了(出示课件9)。
六、主题归纳书写板书。
这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情。赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望。(板书四联合起来:喜雨那么,作者为什么会对这场春雨情有独钟,喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍,所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是,在这儿老师便有了疑问。(出示课件10)。
七、质疑问难,交流讨论。
题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句,没出现一个“喜”字,但诗人的喜悦之情溢于言表,请问:诗题中“喜”字,在四联中是怎样体现的?作者为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢?幻灯片展示喜的内容(出示课件11)。
春雨及时,善解人意,喜。
春雨夜至,不扰人而滋润万物,喜。
春雨下得透彻,喜。
经春雨滋润后,花色更艳,喜。
同学们中国是一个诗的国度,诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠,百花园中一枝秀丽的奇葩,我们应该多学一些中国的诗歌,也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下,请看大屏幕:
八、当堂检测,展示交流(出示课件12)。
1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。
九、布置作业,拓展提升。
1、背诵并默写这首诗。
2、搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流。
春夜喜雨教案
1、 是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗?打开课文快去看看吧。
2、 生自由读文——平时你们是怎么学习的?
3、 刚才读课文时哪些生字请教了拼音?
l 板写词语(课时操作中学习说没有请教,于是自己将生字卡片拿出认读。)
l 生字卡片认读:压——什么结构?
乱——读音——组词
垂——读音——组词
l 将三个生字请到黑板上的田字格中,“垂”字重点指导笔画。
4、 现在,再去读读课文,哪些景色给你留下的印象特别深?
(本意想引导初读反馈,学生说到哪里就读哪段,但实际操作并不尽人意,学生学习兴趣不高。)
5、 读着读着,你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色?(板写:雷雨时)
第八自然段呢?
1、(出示1——3节)这个自然段是写什么时候的景色?
根据学生回答,随机学习相关句子:
l 第一句:积累“乌云密布”——补充板书:乌云
l 蝉儿,你为什么一声也不叫呀?——板书:树枝
l 蜘蛛,你怎么啦?——板书:蜘蛛
l 好亮的闪电,好响的雷声啊!
3、 小结:好闷热的天气,闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。
1、 出示“哗哗哗,雨下起来了。”——指名读(引导个性化朗读)
(评价:雨可真大啊;大雨好急啊;好快啊)
2、 出示第一幅图:大雨中,你看到了什么?(引导想象)
3、 可是,(出示第五节)——指名读句
4、 一阵痛快淋漓的大雨过后,——出示第6节,指名读。——齐读。
5、 (出示第七节)
l 天亮起来了——引读。
l (师深呼吸)深深地吸一口气,——你闻到了什么?
1、 雨停了,(出示图)你又看到了什么?听到了什么?
2、 心情怎么样?想说什么?
3、 朗读——齐读。
(后来,在自己班上这篇课文时,学习第八小节,孩子们再也忍不住了,终于举手
生:范老师,我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。
师:哦?为什么呢?
生:因为雨后的景色是很美的,还有很多很多,可课文才写了这么一点,所以要用上省略号。
生:是的,我觉得这一段写得不好,一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。
生:我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些,他写得太简单了。
师:那我们能不能把他补充好,或者重新说一说,写一写,写得更美呢?
这时,好多孩子纷纷点头,有孩子说:“让我们准备一下。”——孩子们开始叽哩呱啦准备
生:蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞
生:小朋友都出来放风筝了
生:花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒,快乐地滚来滚去。)
……
1、 齐读全文
2、 小结:平时生活中有许多的天气变化,如果你能细心观察,也能写下优美的文章。
春夜喜雨
《》好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。在一个月黑风高的夜晚,我睡不着觉,走在一条幽静的小路中央散步,突然电闪雷鸣,不一会儿,就下起了毛毛细雨,这场春雨来的可真及时呀!我躲在一见小茅屋里,看着窗外那在风中飞舞的春雨丝,它好像在叫着:春天的竹子快点发芽,春天的绿草快点成长,春天的红花长得更加鲜艳。风跟随着与,慢慢地来了,慢慢地融入了这个夜晚。春雨沙沙——沙沙沙地下着,轻轻地将它的甘露洒在花朵上、草地上、竹子上……好像怕吵醒它们似的。这时,坐在茅草屋中的我,正在独享这份天上送给我的礼物。忽然,一个雷电过去,天与地仿佛连在了一起,四周黑乎乎的,伸手不见五指。突然,我看见了江面上有一点火花,哦,原来那是渔夫还在打渔呀!清晨我望着远方冉冉升起的朝阳,心想:天亮以后,在锦官城里一定更加美丽吧。如果生活真的像诗中所说的那么好就行了,小鸟就会有一个安宁的家,大自然的景色会更加秀丽。
春夜喜雨
神奇的从四面八方。
飘然而起。
哦,是她来啦。
带着一篮芬芳。
洒呀,洒呀。
看见了大地干渴的嘴唇。
瞧见了小草耷拉的脑袋。
她应邀而至。
她在花瓣上。
跳一支高贵的华尔兹。
她在叶尖上。
唱一曲柔美的歌谣。
唱啊,唱啊。
夜,悄然来临。
朦朦胧胧的黑暗。
织上天空。
朦朦胧胧的雨。
飘飘洒洒。
洒进人们。
甜美的梦乡。
她轻抚花儿沉睡的脸庞。
她拂过柳树柔软的秀发。
万物在她的怀抱里。
安然入睡。
只有调皮的灯火在渔船上。
闪烁,闪烁。
亮了,亮了。
人们张开了沉睡的眼睛。
看到的是一片。
万紫千红:
花儿朵朵艳丽,芬芳。
在美丽的锦官城里。
绽放,绽放。
《春夜喜雨》教案
这是人教版六年级上册第六单元综合性学习:轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗,为唐朝的杜甫所作,诗人敏锐的抓住了这场雨的特征,前两句点明了这是一场及时雨,后面写出了雨随风悄悄滋养万物,集中写“夜雨”,再到最后诗人的联想:“晓看红湿处,花重锦官城”,全诗紧扣一个“喜”字,体现诗人的喜悦之情。
1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。
2、深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释和赏析,了解诗句意思。
3、阅读《春夜喜雨》,通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。
1、深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释和赏析,了解诗句意思。
2、通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移,拓展课外一首古诗。
通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。并学法迁移,进行拓展。
一、谈话导入,由课外写雨的诗句导入新课。
(一)解诗题。
1、引导学生把古诗读正确、流利,并读出古诗的节奏和韵味。
2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。
1、回顾以前学古诗的方法,借助注释和课后赏析,小组合作解诗意。
2、提出不懂的词句,师相机点拨。
3、师生交流诗意。
总结学法:了解古诗的诗意可借助注释。
补充材料:杜甫一生忧国忧民,当官被贬,后又被作乱的叛军所虏,冒险逃回,尔后又做官又遭贬斥,这些经历,都使他更加深入地了解了百姓的疾苦,创作了大量关于百姓疾苦的名篇,后来,他抛官弃职,几经辗转,因陕西旱灾来到四川成都,在城西建了一座草堂定居,在这里,他亲自耕种,种菜养花,与农民交往,也是在这个时候,写下了《春夜喜雨》这首名篇。
1、根据材料,生自由发言,说说诗中表达了诗人怎样的情感。
2、师相机介绍喜为诗眼,并介绍何为诗眼。
总结学法:学习古诗,可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。
1、深情朗读,读出诗人的喜悦之情。
2、尝试背诵古诗。
1、借助自学提示,完成拓展练习。
2、师生交流。
六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面,还是有一些些的不足,于是,我以《春夜喜雨》这首古诗为例,让生能够结合注释,组内交流,自己能够将大致意思讲出来,淡化老师的主讲,强化学生的自主性。而在学习古诗里,抓住诗眼,是品悟诗情最好的方法,我让生能够认识何为诗眼,巧抓诗眼,从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中,我在进行1+x的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合,来完成我的教学任务。
春夜喜雨教案
教学目标:
1.初步理解《春雨》的意思,感受作者赞美春雨的思想感情。
2.“乃”“随”的笔顺要掌握。
教学重难点:掌握“乃”“随”的笔顺。
教学过程:
第一教时
一、揭题:
今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书:古诗二首
二、自读古诗:
1、解题:《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
2、自读古诗。
三、学习生字:
1、出示生字: nai sui run
乃 随 润
2、指名读:注意润的音。
3、自学生字的开,借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺
4、在书上描红。
四、品读古诗:
1、指名朗读。
2、看图细读。
(1)看图说说春雨的特点:春雨细密,滋润万物,催开百花。
(2)图文对照自悟朗读。
(3)指名朗读试说诗意。
3、理解生字的意思:
当:正当,就在 乃:就 潜:暗中,悄悄地
4、图文对照理解诗意。
(1)指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
(2)指名试说诗意。
(3)师:“春雨”好像知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了。
(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)
(5)齐读第一句诗。
(6)指名读“随风潜入夜,润物细无声”。
(7)指名试说诗意。
师:春雨在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物。
(8)齐读这两名诗。
三、指导朗读。
1、指出重点的词语:“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”
2、教师范读后学生练读。
3、指名读。
4、试背古诗。
四、写字:
学生自练描红“乃、随、润”三个生字。
第二教时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。
2、学会“晓、眠、觉”三个字,知道这几个字在诗中的意思。
3、初步理解诗意,感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点:掌握晓的字形。
教学难点:感受作者热爱大自然的感情。
教学过程:
一、复习:
1、指名背《春雨》。
2、默写:乃、随、润。
二、揭题:
板书:春晓
解题:晓:早晨 春晓:春天的早晨
作者:唐代诗人孟浩然。
三、读古诗,学生字。
1、指名读古诗,其余同学画出生字词
2、出示生字词让学生自学:
春眠 不觉晓 啼
3、检查自学情况。
4、师范写“晓”学生在书上描红。
四、细读古诗:
1、看图读古诗,试说古诗的意思。
2、理解单字的意思:
眠:睡觉。
不觉晓:晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。
间:听到。
闻啼鸟:闻鸟啼,听到鸟的叫。
3、理解诗意:
(1)指名读第一句。
(2)讨论:联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?
(3)谁能补充一些想象,用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)
师:春天的早晨多么美好。
(4)齐读一、二两行诗。
(5)指名读三、四两行。
(6)这两句写什么时候的事?
昨天夜里听到什么?想到什么?
师:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(7)齐读这两句诗。
4、总结:
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
四、指导朗读:
1、指导朗读节奏、韵律。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
2、抓住重点词语,有感情地朗读。
3、老师范读。
4、学生自练。
5、指名有感情地朗读。
五、指导背诵。
1、自由练背。
2、配音背诵。
《春夜喜雨》教案
学习目标:
1、诵读全诗,注意节奏,体会诗歌的韵律美。
2、抓关键字,疏通诗歌大意。
3、理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
4、背诵并默写诗文。
重点难点。
重点:诵读全诗,疏通诗歌大意。
难点:理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
学法指导:
自主合作尝试探究。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、提问导入,切入课题。
二、理解诗题点画诗眼。
三、诵读诗文体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和5学生诵读个体诵读)。
下面请同学们找到导学案上的预习导学一,我们来听范读,要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏,并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。,(出示课件6),检查学生节奏划分的情况,然后叫学生单独朗读,指正错误,注意的字有当潜径重锦再全班齐读。
四、疏通文意,感悟意境(出示课件7)。
同学们,通过读我们感受了这首诗的韵律之美,那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美,理解诗文的含义,怎么理解呢?其要求是:抓关键字,理解诗意,了解导学案上加粗字的解释,理解诗文意境,并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。
好了,看来同学们已经知道了这首诗的大概内容,通过理解我们感悟了这首诗的意境之美,在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。(问这首诗的体裁)。
五、互动质疑、品味精彩出示课件8。
首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情.(板书:首联:拟人---评雨盼)。
颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.(板书:颔联:听觉---听雨)。
颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图(板书颈联:视觉----看雨)。
尾联:借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.板书尾联:想象----想雨)。
同学们,通过我们上面对这首诗的共同讨论,我们明白了(出示课件9)。
六、主题归纳书写板书。
这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.(板书四联合起来:喜雨)那么,作者为什么会对这场春雨情有独钟,喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍,所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是,在这儿老师便有了疑问。出示课件10。
七、质疑问难,交流讨论。
春雨及时,善解人意,喜。
春雨夜至,不扰人而滋润万物,喜。
春雨下得透彻,喜。
经春雨滋润后,花色更艳,喜。
同学们中国是一个诗的国度,诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠,百花园中一枝秀丽的奇葩,我们应该多学一些中国的诗歌,也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下,请看大屏幕:
八、(当堂检测,展示交流)出示课件12。
1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。
九、布置作业,拓展提升。
1、背诵并默写这首诗.
2.搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流.
作文之春夜喜雨春夜喜雨喜雨的作文
杜甫。
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
夜径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
[注释]。
1.乃:就。
2.发生:催发植物生长。
3.潜:暗暗地,悄悄地。
4.润物:使植物受到雨水的滋养。
5.径:乡下的小路。
6.花重:花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。
7.锦官城:成都的别称。
[鉴赏]。
收集有关古诗词鉴赏《春夜喜雨》:这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的'“喜”字统摄全篇。全诗八句,虽没出现一个“喜”字,但诗人的喜悦之情溢于言表。
首联写春雨的来到:“好雨知时节,当春乃发生”,一个“好”字,表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节,正需雨,它就下起来了。诗人用拟人手法,盛赞春雨善解人意,似乎懂得人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征:“随风潜入夜,润物细无声。”它伴随着和煦的春风,趁着夜色悄悄地飘洒大地,绵绵密密,无声无息地滋润着万物,不求人知,无意讨好。春雨具有这样高尚的品格,诗人格外喜欢。
颈联写春夜雨景:“夜径云俱黑,江船火独明。”诗人希望好雨能下个够,他开门出来看,只见天上乌云密布,地上也是黑沉沉的,连小路也看不清,只有江中船上的渔火露出一点亮光。
尾联“晓看红湿处,花重锦官城”是诗人的想象:春雨过后的翌日拂晓,整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象,那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花,一定更惹人喜爱。花是如此,那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望,诗人怎能不赞美春雨呢!
春夜喜雨教案
1、感受歌曲与古诗的优美意境,尝试将《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中,能合拍演唱。
2、学习将创编的诗歌融人歌曲,有节奏地说唱。
3、乐于与同伴、教师积极互动,体验集体说唱的乐趣。
1、物质准备:视频、碰铃、吉他、图谐、音乐等图谱。
2、经验准备:对春天认识有较为丰富的经验,会唱歌曲《苔》片段,对古诗(春夜喜雨》的内容熟悉;会吟诵;创编有关春雨的诗歌,能有节奏地吟诵。
1、教师通过谈话和观看视频的方式,激发幼儿回忆自己找春天时的已有经验说说自己对春天的认识。
2、演唱歌曲《苔》,熟悉歌曲旋律,感受歌曲优雅、抒情的意境美。
3、教师播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的视频,引导幼儿认真倾听,并说出两首歌曲的不同。
(1)第一遍倾听,引导发现歌词的不同。
(2)第二遍倾听,再次熟悉新歌的旋律和歌词。
(3)根据幼儿掌握情况,鼓励幼儿尝试跟随吉他伴奏放慢速度演唱。
(4)随乐有感情演唱。
4、启发幼儿欣赏福州小朋友已创编好的诗歌《春雨滴答》有节奏地吟诵,感受按三拍子节拍吟通诗歌的韵律美。
5、启发幼儿将创编好的诗歌《春雨滴答》融入歌曲”说“的部分,丰富歌曲内容,感受说歌曲的乐趣。
(1)将“说”的部分与“唱”的部分相融合,激发幼儿说唱的兴趣。
(2)教师有表情说唱,幼儿完整欣赏。
6、将歌曲“说”与“唱”相结合,完整演唱,体验说说唱唱的快乐。
(1)教师播放音乐,幼儿尝试完整说唱。
(2)播放伴奏音乐,引导幼儿有表情的说唱。
(3)与客人老师互动,共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》(后面简谱歌词部分)。
春夜喜雨教案
1、理解诗句的意思,领略诗歌的意境美。
2、培养学生联想、想象的能力。
板块一:背景导入。
1、(出示干旱图片)师:一千多年前的唐代,大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾,土地干涸,粮食颗粒无收,祸不单行,安史之乱又爆发了,他们一家人就过起了流亡生活,后来在朋友的帮助下,在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此时,一场春雨悄然降临,久旱逢甘露,诗人内心无比喜悦,挥笔写下了——《春夜喜雨》。(师诵读)。
板块二:指导朗读。
1、齐读题目,(久旱逢甘露,诗人内心无比喜悦)再读。
2、请你自由读这首诗,注意读准字音。(出示诗)。
3、指名读,重点指导:甫、潜、径、重(古诗用字凝练,读的时候一定要慢一点儿,便于读者和听者在读中去细细品味。同时还要读出节奏和韵味,注意看老师的手势)。
4、全班齐读。
板块三:发挥想象,理解诗意,感悟意境。
1、到底杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢?打开课文,结合注释,和同桌说说你对诗句的理解,有不理解地词、句可以向老师、同学请教。
2、有不理解的字、词吗?那好,老师来考考你。(乃、潜、野径、俱、红湿处、花重)。
3、古人写诗、作画往往是诗中有画,画中有诗,就让我们借助想象、联想去还原一千多年前的那个春雨之夜,一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。
4、(出示图1)师诵——好雨知时节,当春乃发生。每每读到这两句,我眼前就会出现这样一幅图景——春天到了,干涸的土地盼望春雨,田里的种子盼望春雨,花草树木盼望春雨,人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候,春雨仿佛知道大家的心思似的,不早不晚,扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。在雨水的滋润下,干涸的土地变得湿润;田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋;小草挺了挺身子,又长高了一截;树叶绿得发亮。这可真是一场及时雨呀!
难怪诗人会“喜”。这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。让我们带着这种喜悦之情来赞美这知时节的好雨吧!
5、你发现老师刚才用什么方法来理解诗句的意思?(没有逐字逐句地去抠,而是通过发挥想象与联想,将古诗在脑海中转化成画面,再用优美的语言将画面描述出来)。
6、(出示诗)我们就用这种方法来理解其他诗句的意思,好吗?(你可以闭上眼睛,轻声吟诵你喜欢的诗句,你仿佛看到了怎样的画面)。
7、汇报三四句,出示图2,师适时引导。这都是春雨的功劳啊!可它悄悄地来,默默地润物,一点儿也不炫耀自己,这是一种什么品质啊?“随风潜入夜,润物细无声”又为我们描绘了一幅——春雨润物图。读出我们的敬意吧!
8、这善解人意、无私润物的好雨,诗人多么希望它酣畅淋漓地下个够哇!于是,诗人推门远眺,他看到了——(出示图3,诵该诗句,生描绘画面)诗人很高兴,他知道这雨一定会——(下上一夜,下个透彻)这两句又为我们描绘了一幅——春江夜雨图。
9、看到这里,诗人不禁想到——(出示图4,诵该诗句,生描绘画面)大自然的一切都因为这场及时雨的到来变得生机勃勃!想到这里,诗人能不喜吗?我们的眼前仿佛出现了一幅——雨后锦官图。
10、这首描绘并赞美春雨的诗,主要表达了诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”,处处是“喜”,可诗中却又没有一个“喜”字,足见诗人的匠心独运。正因为如此,这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜,润物细无声”这两句,不仅用字精妙,还蕴含着耐人寻味的哲理,历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦,再次赞美这及时的好雨吧!(齐读)。
板块四:作业超市。
必做:背诵并默写《春夜喜雨》。
选作:
1、喜欢古诗的同学搜集描写春天、春雨的古诗,自主积累。
2、爱好写作的同学想象这首诗所描绘的情景,将《春夜喜雨》改编为一篇写景的文章。
春夜喜雨
一首关于春雨的诗这首诗的作者是杜甫这位抒情大作家今天为我们送来了一场心灵的春雨。
傍晚,在春天这个好时候,一场绵绵细雨悄悄的降临,它静静地滋润着万物。伴着春风飘动,细雨蒙蒙。夜深了,人们都熟睡了,田里的小路与天上的乌云融为一片,雷声轰鸣,只有渔船灯火明亮,那灯光却像是黑暗中的一丝光明,为出海的人们照亮远方。家家户户的狗吠也弱了下去,要去考科举的学者也熄了灯,刚从外面冒雨赶回来的农民也熄灯休息了。可是此时诗人彻夜难眠,他仔细地听着茫茫的雨拍打着树叶发出的声音,雨水哗啦哗啦的从屋檐上流下来,滴滴答答的像一首变奏曲。这些小雨点发出的奇妙声音,让人可谓是浮想联翩——乐曲、雨神或是鬼怪?经过一晚上的无私奉献,已经是破晓了,雨停了,人们都起来了,开始新一天的生活。空气清新了!那本要枯萎的花草树木,已经被雨水滋润得生机焕发。花儿们纷纷扬起了头,直起了腰,感谢着大自然的恩惠。如今,那些花儿沉甸甸的,饱满沉重,像一颗颗鲜艳的宝石,装点着锦官城,好一片朝气蓬勃的景象!
杜甫这伟大诗人被这一景所打动,才把这首诗写的妙。当时的成都,是一个干旱缺水的城市,他在草堂定居两年。他在这里体验到了收获的快乐——亲自耕地播种,种菜养花,与农民交往很深,所以非常盼望春雨,在春雨来临时因而写下了这首春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
杜甫的这首诗,抒出了他喜悦的心情,同时也生动地描写了雨后繁荣的景象,对人民的疾苦感到同情。再把这首诗细细体会,你会发现——他的精髓所在就是在描写美景的过程中,贴近生活与人民!