最新石榴又红了语文教案（模板13篇）

教案模板是教师根据教学目标和学生特点，制定的一种教学计划。接下来，小编为大家精心推荐的是一些优秀的教案模板，供大家参考借鉴。

选修语文《石榴》教案

教学目标：

1.朗读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生动、准确凝练的语言（学习重点）。

3.了解对比、拟人等修辞手法。

4.了解托物言志的写作方法（学习难点）。

教学方法：

读议展点练。

一．课前预习。

（1）了解作者。要求：记住作者。

（2）掌握下列字词。要求：读准、会写、会用。

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙。

忍俊不禁丰腴唾津潜溢罍盎然匀称。

（3）搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰富对石榴的认识。

二．赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。

诗歌《梅花》宋王安石。

墙角数枝梅，（描写对象）凌寒独自开。（特定环境）。

遥知不是雪，（精神品质）为有暗香来。（精神品质）。

注：凌寒：冒着严寒。遥：远远的。为：因为。暗香：指梅花的幽香。

三．自学初读：整体感知课文内容。

2.思考：作者是怎样引出本文的写作对象来的？

四．精读：品味语言体会思想。

1.思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

2.思考：写物是为了言志，作者托什么物言什么志？（选你认为最能表达作者感情的一句话，读一读，议一议。）。

五．质疑。

（1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题）。

思考：作者说石榴花是“夏天的心脏”为什么？（解决本文的难点问题）。

六．仿写：

小学一年级语文《石榴笑了》教案

1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

体会所有植物的生长都有一定的规律

一个石榴、生字词语卡片。

一、出示课题，激发学生兴趣

1、板书课题

2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）

3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

二、初读课文

1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。

2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

三、再读课文

1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。

2、看一看图，对照着图再读课文。

四、逐段学习课文

1、学习第一自然段

观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）

2、学习第二自然段

读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）

3、学习第三自然段

讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

五、拓展

说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。

语文《石榴》教案

1、积累文中出现生字和新词。

2、揣摩关键词语和关键句子深层含义、表达作用。

3、体会咏物记叙文特点。

1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子来理解作者思想感情。

2、正确领悟文章主题，理解作者执着坚定信念和热切追求。

第一课时。

一、情景导入，指导初读。

1、带领学生认识石榴，观察讲台上一盆石榴。

2、引导学生描述自己观察到石榴。

3、带领学生总结石榴特点。

4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征句子，

二、抓住特征，分析课文。

1、带领学生品味描写石榴句子。

2、带领学生阅读全文，体会作者思想感情。

3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天心脏”。

三、深入探究，体会感情。

1、给学生发放文章背景材料。

3、带领学生阅读全文，整体把握作者思想感情。

四、本课小结。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动描绘，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上精神品格：向时也含蓄地抒发自己执着坚定信念和热切追求。

第二课时。

一、辐射阅读，体会寄情于景写法。

1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

二、写作练习。

指导学生观察大干世界里事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物。

抒情”写法。

三、本课小结。

要写好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，学会观察，做生活有情人；学会思考，做生活有心人。

三年级语文石榴教案

1、理解文章主题;。

2、学习形神兼备的状物手法;。

二、情感态度与价值观。

培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。

三、过程与方法。

自主合作探究。

理解文章主题。

形神兼备地状物。

一、导语。

古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。

二、导读。

(一)初读课文、整体感知。

1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情;。

2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。

(二)细读课文，深入理解。

读文章2——6段，思考问题：

1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”?

2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征?

3、作者为什么要详写石榴的花朵?

4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实?

(三)精读课文，拓展能力。

通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。

三、板书设计。

石榴笑了语文教学教案

选修语文《石榴》教案

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。

教学准备：

1．本课课件。

2．本课教学光盘。

第一课时。

一、欣赏导入，激发兴趣。

同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）。

二、自读课文，梳理文脉。

1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）。

2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）。

3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：

（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）。

3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

（课件出示本课词语：抽出长出开出。

枝条叶子石榴花。

露出剥开红白相间。

嫩绿绿黄色。

火红。

青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）。

组织学生用小弹簧的游戏来读词。

4．观察词语，发现秘密。

老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。

第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏练武厅，以巩固多音字）。

第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

5．检查朗读。

三、教学生字，描红仿影。

1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）。

教师要相机进行抽、扒的义项选择训练，注意仿的笔顺，练读佛的句子进行积累。

2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）。

3．开始写字。

第二课时。

教学准备：

1．本课课件。

2．本课教学光盘。

3．石榴实物。

教学过程：

一、复习旧知。

1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）。

2．开始校对。

二、精读指导。

（一）学习第一自然段。

1．学生齐读。

2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外。

3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。

（二）学习第二自然段。

1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）。

谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。

（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）。

2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。

（花的颜色、花的形态）。

3．体会用词的精妙。

（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）。

2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？

（开，是可以的。但挂更形象，更生动）。

（三）学习第三自然段。

1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学。

们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

2．颜色变化。

学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

（先是逐渐最后）。

老师把逐渐一词换成接着，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）。

同学们对颜色变化把握得很好。

3．形态变化。

熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的有的（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）。

大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

你喜欢这句话吗？为什么？

是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！

（四）学习第四自然段。

1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。

关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

点击光盘，让学生感性认识石榴。

三、回顾全文。

对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩神奇小果树）。

2．如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？

3．一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

小学一年级语文《石榴笑了》教案

1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

生字卡片实物（石榴）、课件

1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？

2、（板书：石榴）谁来读读它的'名字。

3、看到它，你想说什么呢？

4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。

1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？

2、生交流识字方法。

3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。

4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。

5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？

6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。

1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！

2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段）

4、生表演。

5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？

6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？

秋风来了，石榴就笑了。

7、你有什么问题吗？

8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。

9、你还知道什么？生练习说话

由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。

11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？

1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。

2、你喜欢那些词语？采摘在词语花篮里。读一读，写一写。

石榴语文教案设计

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

单瓣的花没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金lei，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

1、给加点字注音。

骨朵()争妍斗艳()奇崛()丰腴()犀利()匀称()盎然()枯瘠()。

2.文中用了大量的比喻句，想象生动地展现了石榴的形态美和精神美。你最喜欢哪一句?请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。

3.细读第二节，说说“梅柳之长”和“梅柳之短”分别指的是什么?并揣摩加点词的作用。

答：

4.文中“红玛瑙的花瓶儿”指的是什么?请你发挥想象，用一个比喻句描写你最喜爱的花。

答：

5.为了下列事物(也可以自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

(示例)壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

石榴语文教案设计

教学目标：

1.品读作者状写石榴的语言的内容及情感。

2.理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。

教学重点：

品读作者状写石榴的语言的内容及情感。

教学难点：

理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。

教学设想：

一课时多媒体教学。

一、导入。

谜语导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠。

谜底----石榴。自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。(幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片)。

二、作者简介。

郭沫若，著名作家、诗人、学者。四川乐山人。现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。

代表作：诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。

三、示标：

1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。

2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。

四、检查预习：(幻灯片出示)。

1.注音。

2.齐读。

五、自读赏美。

1.大声自读全文，读清生字读音。

2.找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。

3.仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”

六、再读品美。

示例：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”

赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。

七、三读悟美：

1.细读这两句话，完成下面的仿写题。

a、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

b、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

仿句：陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。郭沫若爱石榴,爱她的_________________。

相关背景：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：

国民党：妥协投降。抗压爱国运动。

亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。

一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。

中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。

明确：

没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。

2.在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

八、师生阅读体会：

体会一、创意美，美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。

体会二：结构美爱石榴画石榴赞石榴。

体会三：顺序美，美在自然植物自然生长顺序。

九、明确全文中心意思。

明确：通过对石榴外在特点和内在品格的描写(内容上)，运用了托物言志的手法表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求(主旨上)。

十、随堂练习。

1、欣赏修辞句。

比喻：红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。

明确：用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。

用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

2、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的?

明确：作者把石榴比作“夏天的心脏”，第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根据(石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力)石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比，托物言志。

3.拓展延伸(情感升华)---谈阅读启示。

作为青少年学生，我们不仅要热爱生命，我们还要向这些花。

花草草学习，学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我们的生命品质得以提升。

石榴语文教案设计

学习目标：

1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

课前学习：

1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

课堂学习。

一、整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动备注。

2教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画。

4组织评价交流、评价。

教学反思。

二、阅读课文，体验作者情感。

教学步骤教师活动学生活动备注。

1问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。

教师示例：（略）朗读课文，品味语言。

2组织交流、评价组内交流，讨论。

教学反思。

三、语文活动。

教学步骤教师活动学生活动备注。

1布置任务：课后练习三练习、交流。

教学反思。

课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

石榴语文教案设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学过程。

第一课时。

一、导入课题。

1、演示实物“石榴”，问：这是什么?交流板书课题：石榴(简单识记“榴”字)。

2、谈话，观察石榴，什么样儿的?什么颜色的?你对石榴还有哪些了解?

二、初读课文。

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，老师正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙。

4、再读课文、思考。

石榴语文教案

同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！

1、同学们，你们看到了什么？（师出示开满了花的石榴树。请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”）。

让我们再走得近一点去看！（师出示一朵石榴花。）你瞧它长得特别象什么？你把它说得真是太可爱了，谁能读好这句话？师出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”

3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。（读好词语。

5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学”热闹”

1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大。”）。

2、a老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？

你们说得真好，真爱动脑筋。

b那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？

c你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴标签。

排得对吗？对极了！你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢！

这样写是不是也可以呢？

你们说得对极了。作者通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这多么值得我们学习啊，让我们再一起把这句话读一读。

４、最后石榴娃娃都熟透了，你们想看看熟透的石榴娃娃吗？

学到这，你想对石榴娃娃说些什么呢？让我们一块儿来美美的读一读第三自然段吧！

1、同学们想不想看看这么可爱的石榴娃娃里面是什么样子的？让我们一起剥开它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————师出示实物。

2、你能说说你看到的石榴籽吗？它们是怎么样的？相机教学“红白相间、晶莹透亮”“紧偎”

能读好这句话吗？

3、想尝尝吗？我知道同学们肯定都早已尝过石榴了，但是今天你尝的石榴很特别，是老师给你的，我只给你两粒，而且这两粒可不是白给你尝的，尝了之后你还得告诉我你感觉怎么样？4、这么好吃啊，老师的口水都快被你说得流出来了，一块来读读这句话吧！

５、好吃的石榴应该让没尝过的人也尝一尝，同学们能不能为它设计一句广告语，让所有的人听了口水都会流出来！比比谁的本事最大！

太好吃，让我们再来品尝一次石榴吧！这时，你摘下一个石榴——生齐读第四自然段。

同学们，今天老师带你们一同去领略了这驰名中外的石榴园的风景，给你留下了印象最深的是什么呢？既然印象这么深，那就让我们再稍稍停留一会，再去领略一下！齐读全文。

石榴语文教案设计

1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

2.整体把握文章的感情基调。

3.理解比较映衬的作用。

4.体会拟人手法的好处。

5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

学法点悟。

1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？

整体感知。

疑难解析。

质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？

解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？

解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？

解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。

语言揣摩。

1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长――梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。

2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金――殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状――像尖底的胆瓶，“中国式的金”借喻果实即将成熟的形状――像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。

3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

研究课题。

1.查资料，了解作者的生平和文学成就。