教案模板是教师教学的基础和保障，具有重要的实践意义。接下来，我们将展示一些精美的教案模板，帮助教师更好地组织和安排教学活动。
《石榴》教案
自主、合作、探究。
一、导入新课。
高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知（听读课文）。
1、作者的写作思路是怎样的？
2、作者描绘了石榴的哪些方面？
生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴。
生：描绘了它的是枝、叶、花、果。
三、诵读欣赏。
1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听。
2、它有什么特征？
生读。
生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩。
点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感。
找出作者对石榴情感的句子。
生：作者喜欢石榴，赞美石榴。
生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
生：那可不就是夏天的心脏吗？
生：因而我更喜欢这夏天的心脏。
生：最可爱的是它的花。
生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。
提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？
生：还有它的精神美。
生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。
生：它的勇敢，无畏。
点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言。
这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。
讨论归纳。
“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧。
“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明。
“琢”字写出了花的精致。
“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称。
六、我爱质疑。
学生提出不能理解的句子。
1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？
2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。
3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。
4、文章开头写一般树木起什么作用？
讨论明确。
1、这是石榴花后期的形状。
2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。
3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。
4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。
七、语言运用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话。
2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）。
3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大。
4、学生展示。
八、总结。
自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的哲理。
《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。
《石榴》教案
1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
1、积累文中的字词，划出文中描写生动的.地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画。
4组织评价交流、评价。
教学反思。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。
教师示例：（略）朗读课文，品味语言。
2组织交流、评价组内交流，讨论。
教学反思。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1布置任务：课后练习三练习、交流。
教学反思。
课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
《石榴》教案
1.知识目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、布、姜、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目标：让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
1.识字、写字。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容。
教学课时（二课时）。
1.小朋友们喜欢吃水果吗？谁来说一下你喜欢吃的水果？
2.老师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板书课题。
4.激趣，石榴怎么会笑呢？
（1）要求自由读课文，圈出生字，读准字音，读通课文。
（2）分小组读生字，看谁读得正确。
（3）读了课文后知道了什么？
想想哪个自然段说的是第一幅图的内容，哪个自然段说的是第二幅图的内容。图文对照，朗读课文。
1.让学生观察及笑出石榴的样子，想象树上挂满石榴的情景。
2.王力力的妈妈是怎么说的？
3.指导朗读。
1.读一读，说说王力力想了哪些办法逗石榴笑？结果怎样？
2.演一演。
3.指导朗读。
1.那么究竟怎样石榴才会笑呢？
2.引导学生说说“石榴笑了”是什么意思？
3.力力为什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里会想些什么呢？
5.小组讨论：秋风来了，石榴为什么就笑了呢？
6.指导朗读。
1.利用以前学的某个部件记字。如：“棵、什、时、讲”。
2.用认字的笔画和说词语记字。
3.对字形较复杂的字看清结构，多读、多认。
4.利用对比记字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。读一读。
2.观察生字的笔顺、占格。
3.学生描红，最后仿写。
1.读词语花篮中的词语。
2.从课文中写两个词语在空花篮里。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一样的，都有各自的生长规律。
《石榴》教案
初中语文石榴教案是教师上好课的前提，在理论与实践的揣摩中，更能促进教师呈现出一节好课。以下是本站小编为大家整理的关于初中语文石榴教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
教学目的。
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点。
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。
二、学生自读课文，思考：
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
1、字词。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齿束缚(f)。
唾(tu)津匀称(chn)柔媚(mi)争妍(yn)斗艳。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)丰腴(y)。
2、明确本文的思路：
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：
第一部分(1)点明石榴的可爱。
第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。
第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?
五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
(1)描写石榴枝干和叶片的特征。
(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)。
(3)描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业：
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
上课之前，钻研教材很长时间，反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。为了设计好这一课的教案，我还浏览了网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，并结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处，设计出了第一份教案，自己感觉还是挺满意的，觉得把该让学生掌握的、该讲的都罗列进去了。因为准备的时间有点仓促，只把教案拿去给同年级的老师看了一下，结果第一次试教下来，自己却感觉效果很不理想。
我这次执教的《石榴》一课文笔优美，课文的2、3、4自然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致任何一个重点都没能处理得特别到位，并且还出现了时间不够的现象。在一篇课文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢?与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。
从上面这一点考虑，结合我第一次试教失败的经验，再加上同年级老师的宝贵意见，我又重新设计了第二份教案。这一次我重点学习课文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是让学生说说自己喜欢哪些句子，喜欢的理由是什么，然后读读这些句子，重点让学生感悟成熟了的石榴的可爱和有趣。我还让学生通过对实物的观察，品尝，抓住石榴果实的形、色、味等各个方面的特点，用上恰当的词汇来进行表达，同时很快地解决了文中生词的理解问题。照着第二份教案进行第二次试教，果然效果比第一次好多了。
现在回头想想，自己好像犯了小学低年级的老师常有的通病：班级事务，凡事都喜欢包揽在身，什么都要为孩子考虑得非常周到，一件小小的事情都要想到指导学生如何遵照10个步骤去做。这样的老师非常的细心，有耐心，但是同时也剥夺了孩子们通过自己的亲身实践和体验去找到正确的方法，短时间内，这样的班级可以被老师带得井井有条，但是从长期来看，孩子们的主动探索的能力将有可能会被抹杀，这样的孩子往往胆小，缺乏主见。在语文课上也一样，设计好相关问题后，就该让尽量多的孩子尽量多的发表自己的见解，老师不该急忙打断，也不该急忙补充，代替学生说出他们心中的答案。突然觉得语文教学应该减少一些不必要的说教，给孩子增加一些发表自己见解的机会，减少一些规矩束缚，给孩子增加一些亲身体验和实践的机会。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段。教学《石榴》这课时，我也是没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我还要在引导学生读上继续钻研。
《石榴》教案
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。
3、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。
教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。
两课时。
多媒体课件。
1.猜谜语引入新课：
黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)。
大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。
2.你们吃过石榴吗?能跟大家介绍介绍吗?(外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗?(枣庄石榴园)，我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。
3.板书课题：16石榴(齐读课题)。
1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。(出示课件词语)。
喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外红白相间甜津津。
指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。
看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确。
呢?
2、请大家翻到课本第85页，谁愿意读给大家听?这课共几个自然段?(四个)我们就找四个同学来读(找四生读课文)师相机指导字音和难读句子。
1、看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面?(生自由读，汇报)(首先写了石榴园的产地：枣庄)我们枣庄的石榴园名气可真大呀!文中哪个词语能看出名气大?(驰名中外)能否换个词语说说?(闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩)。
枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的'心情怎样?(自豪)读出你的自豪吧!(出示课件第一自然段)。
2、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么?(根据学生汇报进行板。
书：春长叶、夏开花、秋结果。)。
3、大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。(出示课件填空)生默读课文，完成填空：()来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了()。到了()，便开出了()。到了()，石榴花谢了，树上便结出了()。读了这个填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。)。
作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。
下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧!
1、研读第一句。
春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么?(生读第一句)(出示课件第一句)。
老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢?(我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。)。
是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!谁再来读一读。(再找生读)。
听了他的朗读，你仿佛看到了什么?你也想读吗?试试看!(生再读)。春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。
2、研读第二、三、四句。
石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。(出示开花的课件)石榴花什么样呢?自己读一读吧。(找生读描写花的部分。)(出示课件二、三、四句)。
大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗?说说看，什么地方让你特别喜欢?(相机理解句子，相机出示所对应的课件。)(找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。)(我喜欢这火红的花：因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢!)。
说的多好啊，你还喜欢呢?(我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：从这里感受到石榴花好可爱。)。
作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。(板书：可爱)石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗?(生读。)读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。(板书：喜爱)想不想看看绽放的石榴花?好，(出示配乐的图片)师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀!
看到了绽放的石榴花，你想说些什么?(找生说：非常喜欢石榴花)把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。(找生读2、3、4句)(出示课件二、三、四句)。
花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来?引来后它们在做什么?(小蜜蜂来了，它在采蜜。小蝴蝶来了，它在跳舞。小鸟来了，它在歌唱。)。
多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：(出示课件第一自然段)“我的家乡在枣庄”。
3、讲解详略写作手法。
(出示课件第二自然段)刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”?(生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句)。
你的观察力可真强!作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻!
下面让我们一起带着自己的感受读一读吧!(齐读第二自然段)。
这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这，感谢大家，下课!
春长叶嫩绿。
夏开花火红可爱喜爱。
秋结果。
上节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，这节课我们继续走进金秋的石榴园，去领略石榴树的累累硕果。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢?谁能为我们读一读第三自然段?其他小朋友一边听一边找找答案!
2、那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢?相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
(1)谁来给我们介绍一下?你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗?师出示石榴图，排得对吗?对极了!
(2)你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗?石榴娃娃都在为你喝彩呢!口头填空：石榴一天天()，一天天()。它的外皮先是()，逐渐变得()，最后变成()()。
(3)石榴越来越熟了(板书：成熟)，熟透的石榴高兴地笑了，引读第四、五句。从中你读出了怎样的石榴娃娃?相机教学拟人句。呀!这么惹人喜爱的石榴娃娃，我们看了，心里怎能不喜欢?你能读出自己的喜欢来吗?配动作示范读，学生练读。
出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1、说一说，你看到了什么?
(1)样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解)：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
(板书：红白相间，晶莹透亮)。
(请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美)。
(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜甜津津)(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)。
2、齐读。
1、默读全文，感受课文有详有略的写作特点。
2、你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓事物的特点。
品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
1、配乐朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、完成写话，并为你的写话配一副画。
春长叶嫩绿。
夏开花火红可爱。
秋结果成熟。
子红白相间晶莹透亮酸溜溜。
喜爱甜津津。
《石榴》教案
院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力讲笑话，石榴还是不笑。
呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了。
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律。
课前准备：一个石榴、生字词语卡片。
一、出示课题，激发学生兴趣。
1、板书课题。
2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）。
3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）。
三、再读课文。
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图，对照着图再读课文。
四、逐段学习课文。
1、学习第一自然段。
观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）。
2、学习第二自然段。
读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）。
3、学习第三自然段。
讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
五、拓展。
说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中，我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。
第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转：妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了？再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
《石榴》教案
情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣。
教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。
教学方法：自主、合作、探究。
教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用。
教学步骤。
一、导入新课。
高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知（听读课文）。
1、作者的写作思路是怎样的？
2、作者描绘了石榴的哪些方面？
生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴。
生：描绘了它的是枝、叶、花、果。
三、诵读欣赏。
1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听。
2、它有什么特征？
生读。
生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩。
点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感。
找出作者对石榴情感的句子。
生：作者喜欢石榴，赞美石榴。
生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
生：那可不就是夏天的心脏吗？
生：因而我更喜欢这夏天的心脏。
生：最可爱的是它的花。
生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。
提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？
生：还有它的精神美。
生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。
生：它的勇敢，无畏。
点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言。
这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。
讨论归纳。
“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧。
“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明。
“琢”字写出了花的精致。
“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称。
六、我爱质疑。
学生提出不能理解的句子。
1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？
2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。
3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。
4、文章开头写一般树木起什么作用？
讨论明确。
1、这是石榴花后期的形状。
2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。
3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。
4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。
七、语言运用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话。
2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）。
3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大。
4、学生展示。
八、总结。
自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的哲理。
教学反思。
《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。
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《石榴》教案设计
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
[说教学目标]。
1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。4。
4感知课文内容，了解石榴生长过程。
[说教学重点、难点]。
1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
[说教学过程]。
一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴。
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二说教法、学法。
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）。
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。
（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
（三）学习第四小节。
1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
四、总结全文，延伸教学。
五布置作业。
以上是我对《石榴》一文的教学校思路进行进行总结，如有不到之处，还望各位批评指正！
《石榴》教案
1、知识与技能：
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。
（3）有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3、情感、态度、与价值观：
（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。
品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学课件，音乐资料。
一、课前选读。
1、见ppt课件。（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）。
2、师：
今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！
二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。
1、出示自读提纲：见ppt。
2、开火车说积累的好词，好句。
3、同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。
4、教师检查：见ppt指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。
三、深入学习。
1、出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。
2、指名反馈问题。
（1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。
第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。
第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。
（2）通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。
这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会作者表达感情的点点滴滴，更要学会作者借物抒情的手法。
学生的不同感知侧面，会找到不同的句子，但学生一般都能找到自己喜欢的句子表达出自己的看法。教师相机指导朗读。
3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。
然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，就是这样一位热爱生命，懂得生活的父亲却永远离开了我们。
1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永远的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依然不能相信这个噩耗，依然盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。
那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。）。
而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…作者连用三个思念，又是为什么呢？）。
关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。作者通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。
4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。
5、布置作业。
板书。
刻名字，分石榴。
围绕石榴写了三件事和小姑娘们打赌思念父亲离别时的嘱咐。
《石榴》教案
1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
课时目标：
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标：
小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？
看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？
到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）。
是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
二、民主导学，整体感知：
1、学习字词。
（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
指名读，齐读。
（2）出示两会生字、词。（齐读）。
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
3、学生自由练读，教师巡回察看。
4、检查自读情况。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）。
（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……。
三、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）。
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论。（小小组学习）。
（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）。
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）。
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）。
4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
四、检测导结，指导写字：
1、同学们你们看看那些生字难写的？
（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）。
2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）。
五、作业。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解拟人化的写法。
3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
教学过程：
一、复习导入，明确目标：
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、民主导学，精读训练。
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流。
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）。
（1）你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的.石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（板书：火红）。
（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）。
花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久。
（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）。
花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）。
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）。
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）。
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄。
（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）。
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）。
（5）指名读，读出先后的顺序。
（6）你还看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）。
作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）。
你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
（8）再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）。
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）。
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）。
（3）齐读。
三、检测导结：
1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）。
2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
《石榴》教案
1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。
2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。
1、教学指津：这篇优美的散文以植物的生长为序，抓住石榴的特点进行描写，描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”，以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的品格和精神，含蓄地表达了作者的理想和追求。思路清晰，语言优美。教读这篇课文宜创设情景以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议，从而不断积累、感悟，最好能让学生在表达中感悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句比喻的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
2、问题导航：
（1）作者按什么顺序描写石榴的美？
提示：宜采用小组讨论的形式完成，且要让学生用连贯性的语言说出石榴的生长过程。
明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
a枝叶美（第2段）。
用比较的方法写枝叶的`特征。
相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
b花朵美（第3——5段）。
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。
石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
（2）你最欣赏文中的哪些句子，并说说你的体会。
提示：最欣赏的句子不力求统一，但要能说出欣赏的理由，同时启发学生抓住重点词语理解并体会，从而能真正体会到石榴的可爱以及作者歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
《石榴》教案
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。
二、学生自读课文，思考：
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
1、字词。
奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齿束缚（f）。
唾（tu）津匀称（chn）柔媚（mi）争妍（yn）斗艳。
盎（ng）然忍俊不禁（jn）丰腴（y）。
2、明确本文的思路：
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：
第一部分（1）点明石榴的可爱。
第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。
第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？
五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
（1）描写石榴枝干和叶片的特征。
（2）描写石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花）。
（3）描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业：
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
第二课时。
一、复习上一堂课的内容。
二、阅读分析第二部分（画石榴）。
1、描写石榴枝叶的特征。（第2段）。
文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。
2、重点描写石榴花的特征。（3到5段）。
第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗？”
第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。
第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。
3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）。
先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。
三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。
1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。
2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。
四、品味语言，理解关键句子。
1、理解文章关键句子。
例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。）。
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？”（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。）。
拟人，反问（略）。
对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
五、小结。
文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
六、布置作业。
为下列事物写一段咏物寓理的话。
（例句）壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：信鸽：松柏：螺丝钉：
《石榴》教案
2、能用粗细不同的线条描绘看见的石榴。
3、知道石榴的功效，乐意品尝石榴。
石榴、ppt、作画工具。
一、整体观察。
师：1、这是什么？（石榴）它是什么样的？你看见了石榴的什么地方？
2、摸一摸，是什么感觉？我们把它切开来，看看石榴的里面是什么样的。
二、局部观察。
师：1、石榴有什么部分组成？都是什么样的？
2、来摸一摸，闻一闻。
三、教师范画。
师：老师也来画一个石榴。我看见了石榴的果皮，是…。
四、幼儿作画。
师：1、请你们把自己看见的.石榴画下来。
2、作画时，老师有几点要求：
1、作画前，在画纸上写上自己的学号。
2、作画时，请保持安静，不打扰别人。
3、听到钢琴声后，将工具整理好。
五、互动评价。
师：1、你画了哪个石榴？请你介绍一下。
2、你最喜欢哪个石榴？为什么？
师：今天你们画的都很细致，有些小朋友看见石榴坏掉的地方，也用笔画了出来，非常棒。