编制教学计划可以帮助教师更好地掌握教学进程,提高课堂效率。掌握好教学计划的编写方法,可以提高教师的教学水平和教学效果。
简单的计算教学设计
教学目标:
1、使学生理解和掌握乘法结合律,会运用乘法结合律进行简便计算。
2、通过乘法结合律公式的推导教学,培养学生思维能力,及科学的学习方法。
教学重点:
引导学生概括出乘法结合律,并运用乘法结合律进行简算。
教学难点:
乘法结合律的推导过程是学习的难点。
设计意图:
一、公开课平常化。
公开课平常化,平时课公开化。公开课总是经过精心准备的,要不然听课的老师也会觉得没有价值。其实不然,不管成功与失败,它都会体现出我们的一种教学思想,教学理念。成功有着值得学习、推广的经验,而失败也会给我们带来学习、反思。特别是我们校级的教研课,最好就是暴露我们学生的学习问题,我们老师教时存在的问题。我就是怀着这样的初衷来上这节课的,无试教、上前没有向学生说明上哪一节内容,没有告诉学生有老师来听课。这样的课较为真实,也最能训练自己的基本功。当然镇级、市级的除外,今天的这节课,我自己觉得成功和失败各占50%,从教学任务的完成来看,可以说是完全失败的,敬请我们听课的老师提出宝贵的意见,以促进我的业务水平的提高。我们平时的课向公开课靠拢,公开课呢则向平时的课靠靠拢,只有这样才会提高我们的业务水平。
对于结合律的教学,不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律,会运用乘法结合律进行一些简便计算,重要的是让学生经历一个数学学习的过程,在学习中受到科学方法、科学态度的启蒙教育,这是一个教学的重点,也是难点。教学中,我是通过让学生游戏,在游戏中观察发现问题,提出猜想、进行验证、总结应用这样的一个思路进行的,应该说这样的教学思路是符合当今的新理念的,数学课程标准中强调:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。但是在验证当中的时间没掌握好,我自己也忘了,这也反映出教师的驾驭课堂、灵活调控的一种教育机智,而且在教学中也有颠三倒四的现象,本来是素材呈现后,让学生发现规律:三个数相乘,先把前面两个数相乘,再乘以第三个数,或者先把后两个数相乘,再乘以第一个数,它们的积不变。然后提出假设验证,但在教学中到最后才概括出这个规律来。
体现学生的自主学习,合作交流,也就是当今最新的教学理念。数学课程标准中提出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。独立思考是合作的前提,没有独立思考的合作交流是空的。在教学中有体现,进行猜想验证是,我要求是学生自己先写一个式子,再四人一小组进行交流,最后全班进行交流。在总结出乘法结合律的规律时,要求学生用自己的方法把这个规律记住,而交流呈现的方式也是多样的,也是在意料之中的,如果不出现,我也会呈现出来,以发挥学生的想象的。
四、两点反思。
1、多媒体的运用,与制作。
本节课本来打算在教室进行,想想,这种课件也真是可有可无,只能说是一种电子彩板,不是电子黑板。另外,这次我采用的(powerpoint)进行制作,是第一次上课采用这个软件进行制作课件,花时两节课,效果怎样,有待大家评论。如果平时我们的课如果要用,我觉得我们老师完全有能力可以用这个软件进行简单的课件制作。
2、教学任务的完成与效果。
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《简单的排列》教学设计
教学目标:
1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
2、经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学过程:
一、创设问题情境。
2、学生自主回答,并有规律对说出是哪些两位数。
3、提出问题:“用数字1、2、3能写出几个三位数呢?”
二、自主合作探究体验。
1、师:请同学们也试着写一写,如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。
2、学生活动教师巡视。
3、发现问题。
学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几份,引导学生发现问题:有的重复写了,有的漏写了。
3、小组讨论。师:每个同学写出的个数不同,怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数,并做到不重复不遗漏呢?学生以小组为单位交流讨论。
4、小组汇报。汇报时可能会出现下面几种情况:
(1)无序的。
(2)从高位到低位,数字由小到大。先写出1在百位上的有123、132;再写出2在百位上的有213、231;再写出3在百位上的有312、321。
(3)从高位到低位,数字由大到小等方法。
5、小结:教师简单小结学生所想方法引出练习内容课本113页例2,小组讨论完成。
三、拓展应用。
1、数字2、3、4、5写出不同的三位数?写完交流。请你试着摆出其他几种排法。
2、独立完成课本113页“做一做”。然后集体交流。
四、全课总结。
1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?
2、师总结。
《简单的数据》
本节课是山西出版社初中第二册第二章第二节的内容,本节是围绕第二个月的统计表的制作展开的,是对前一节《初探电子表格》的深入学习,对电子表格使用学习的具体充实,同时也为后面较难的电子表格操作奠定了基础。
二、说学情。
知识和能力方面:本节课的教学对象为八年级学生,我任教的学生们都来自农村,学生家中的电脑拥有量不等,学生基础参差不齐,所以在教学中我采取分层教学和小组合作教学,基础好的可以放手让他们自学,基础差的可以通过小组合作在其他同学或老师的指导下完成任务。
生理和心理方面:八年级的学生对于电子表格应用的兴趣非常浓厚,但是青少年好动,注意力容易分散,所以在教学中我创造条件和机会,让学生发表自己的见解,发挥学生学习的主动性。在教学中为学生留出自由发挥的`空间,能有效的提高学生的学习兴趣。
三、说教学目标。
知识与能力目标:
1、会使用“复制”、“粘贴”按钮和菜单。
2、懂得修改并清除excel表格中的数据的基本技能。
3、能灵活的在excel表格中插入或删除行/列。
4、熟练掌握复制或移动excel表格中的数据。
5、能重命名工作表,会插入新工作表,并调整其顺序。
过程与方法目标:
通过任务驱动,培养学生的自主学习能力,通过小组合作,培养学生的合作学习、探究学习的能力以及创新精神。
情感态度与价值观目标:
培养学生自主学习、合作学习、探究学习的方法;培养学生协作学习的意识和互助友爱、珍惜友谊的精神。。
四、说重点、难点。
重点:能够修改并清除excel表格中的数据。
难点:熟练掌握复制或移动excel表格中的数据。
五、说教学过程。
合理的组织课堂教学是一堂课成功的关键。教学设计应从教学的重点、难点出发,充分调动学生的主观能动性,发挥出教师的主导作用和学生的主体作用,遵照以上特点,我把教学过程设计为如下环节:
(一)创设情景,导入新课。
(二)任务驱动,自主探究。
环节一:让同学们根据课本上的步骤完成《制作第二个与的统计表》的电子表格并且保存。
在操作过程中如果遇到困难,可以通过以下几种途径解决:
(1)问老师。
(2)和邻座同学商量。
(3)小组讨论互相帮助。
在同学们操作的过程中,我针对同学们的疑点:在目标列后插入空白列时,为什么应该先选定目标列的后一列,而不是选定目标列,抓取一个错误的例子展示给大家,然后师生共同讨论,总结出插入列、行的技巧。
环节二:展示操作过程。
请一名同学利用移动多媒体演示自己的操作过程,大家一起分析评价(给予这位同学语言丰富的奖励,并邀请其他同学鼓掌祝贺这位同学)。
(三)归纳总结,梳理知识。
我让学生回顾并说出本节课学到了什么,有什么收获。通过回顾,学生对自己所学与书本上的知识点一一对照,从中体验到通过努力取得成功的喜悦。同时将前面所学的零散知识汇总,使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。
六、说教学反思。
本节课的设计主要是根据我校学生的知识、技能水平,内容没有进一步拓展,但课本知识都贯彻到了,时间稍微有点紧张,环节还应该更紧凑一点。
新课程强调尊重、赞赏,我在考虑到学生的个体差异的同时,充分挖掘学生的内在潜能,让学生有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。本堂课学生的兴趣非常的高,在完成相关任务时,积极主动,同学之间友好互助。学生在展示作品时,不但锻炼了语言组织及语言表达能力,而且通过交流,分享成果,拓展了思路,使认识和情感得到升华,促进了学生完整、和谐的个性发展。
《简单的排列》教学设计
教学内容:
小学人教版二年级上册第八单元。
三维教学目标:
知识技能:让学生经历对不同事物进行简单的排列的过程,初步发现简单的排列现象中的规律。
情感态度价值观:使学生在玩的过程中,获得一些成功的体验,感受生活中处处有数学,提高学生学习数学的兴趣与信心。
教学重点:
教学难点:
初步培养有序思维能力。
教学过程:
一、创设情境:
老师:孩子们你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带来了一位新朋友芳芳,今天她将为我们讲述她最快乐的一天,我们一起来分享她的快乐吧(课件演示)。
二、探究规律:
1、老师:先来估计一下,有几种打扮的方法。让学生估计,猜测。
“看谁能打扮得又多又快”。你们估计的.对吗?现在我们来研究一下,请小组长把信封里的学具倒在桌面上。师巡视。
学生操作,试穿,讨论,交流,生汇报并上讲台演示。
老师:这个办法好吗?为什么?
学生:有顺序。
学生:可以先固定一条裤子,分别和两件上衣搭配,两条裤子,就有了4种方法。
老师:说的真好!那么刚才在估计中有些同学比4种要少,说明有遗漏,有些同学估计的比4种要多,说明重复了,那么如何才能一个不漏地把所有的搭配都找全。
学生:按照一定的顺序……有序的找。
老师:孩子们你们说得非常好,看来有序连线是一种既不重复又不遗漏的解决搭配问题的策略。在我们实际生活中,像这样的问题很多,我们今天就和芳芳一起来研究关于排列的问题。(板书课题)。
老师:现在不用学具你能不能把上衣和裤子分别用字母,符号,文字,数字……的方法表示有几种搭配的方法。师巡视,并讲评。
老师:同学们你们的方法真好,看来在研究问题时,我们可以把一些复杂的问题简单化,理解更容易一些。
学生说说自己所喜欢的菜,教师在此时渗透科学膳食教育。
老师:那么荤素搭配,就科学合理了,你有多少中配菜的方案呢?
学生说配菜方案,师强调按顺序搭配。
老师:孩子们,你们可真不简单。不但会配菜,还能科学、合理的搭配。
三、合作学习。
学生;69137136913731师板书。
老师:看看正确的结果吧,你们猜对了吗?你们真棒,聪能帮芳芳解决(课件出示。
老师:聪联系到了,还有明明家,看看这个问题大家还能不能帮芳芳解决?有几种情况呢?(课件出示)。
小组讨论,交流,并汇报:
学生:122113312332共六种可能。
老师:孩子们你们说的真好,那么怎样就可以很快的,不重复,不遗漏的排列呢?
学生:有序排列。
四、知识延伸,体验生活。
老师:通过大家的帮助,芳芳很快联系到了聪聪和明明,一会他们就来到了芳芳家,为了庆祝圣诞节,他们准备用三个红黄蓝彩球装扮圣诞树,可是圣诞树上只有两个挂彩球的位置,想一想一共有几种挂法?(课件演示)。
学生说不同的挂法,教师课件演示。
老师;用来装饰圣诞树的三个彩球一共花了5角,先看看,芳芳有哪些人民币?
学生:一张五角的,两张两角的,五个一角的硬币。
老师:想一想最多有几种付钱的方案,怎么付?
学生说各种方案,师用课件随机演示各种方案。
五、全课总结:
老师:芳芳快乐的一天即将结束,你从中学会了些什么?你对自己满意吗?
老师指名叫两个对自己表现特别满意的孩子上台,击掌庆祝。
老师:如果我们3个人,每两个人都必须击一次掌,一共要击几次掌?为什么是3次?
学生:三次。
小组四人庆祝,想一想一共击几次掌。
简单的线性规划问题教学反思
本节课是学生对线性规划问题的图解法的复习,由于学生对代数问题等价转化为几何问题需要一个过程,因此在对教材的处理上有一定的难度.但是,通过前面的复习,学生已经理解:1、有序实数对(x,y)与平面直角坐标系中的点是一一对应的,因此二元一次方程的解(x,y)与直线上点的坐标之间是一一对应的;2、以二元一次不等式的解为坐标的点都在平面直线的某一侧。而且,学生也已经掌握了用直线定界,用特殊点定域的方法画出平面区域。同时,由于在必修二中对直线方程的系统学习,学生也已经明确了ax+by+c=0中a、b、c所表示的意义,有了将二元一次方程和二元一次不等式转化为直线和平面区域的意识。
鉴于以上几点,在本节课中,除了要完成教育教学知识点的讲授外,在学生的能力和情感方面,我也设定了以下几个目标:
1、在应用图解法解题的过程中培养学生的观察能力、理解能力;在例题讲解过程中,培养学生的分析问题、解决问题的能力和探索能力。
2、让学生体验数学活动中充满着探索与创造,培养学生勤于思考、勇于探索的精神。同时,学会用运动的观点观察事物,了解事物之间从一般到特殊、从特殊到一般的辩证关系。
针对我所教的两个班(一个实验班,一个平行班)学生所具备的数学基础知识和分析问题、解决问题的能力不同,本节课我对实验班的教学方法是以学生为中心,以问题为载体,采用启发、引导、探索相结合的教学方法。而对平行班的学生,主要是教师引导,教师与学生双主体式的教学方式。在此,就实验班的教学设计作出如下说明:
1、构建问题情境,激发学生解决问题的欲望。
2、提供“观察、探索、探讨”的机会,引导学生独立思考,有效的调动学生的思维,使学生在开放的活动中获取知识。
3、利用多媒体辅助教学,直观生动地呈现图解法求最优解的过程,既加大课堂信息量,又提高教学效率。
4、指导学生做到“四会”:会疑、会议、会思、会变。在教学过程中,重视学生的探索经历和发现新知的体验,使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
一节好课不但要有充分的准备、好的设计、正确的教学理念,同时教师的综合素质显得尤为重要。教学中不但要体现教师的主导作用,更应发挥学生的主体作用。在本节课的教学之前,我主要针对以下几个问题展开深入的思考:
1、课堂气氛“度”的把握?
2、如何控制学生课堂讨论的范围?
3、对优等生和后进生如何合理分组?分组后后进生的积极性又如何有效调动?
5、课后练习和书面作业的布置难度的把握?
本节课在精心的准备下取得了良好的教学效果,学生的达成度也很高。这节课的成功教学使我深深的明白,作为一名教师,尤其是青年教师,我们一定要在深入研究教材的基础上,花更多的时间去研究我们的学生,挖掘他们的潜力,使他们的优点得以展示,以此来激励他们更加努力的学习。
《简单的排列》教学设计
教学目标:
1、使学生通过观察、猜测、操作等活动,初步感受简单事物的排列思路及方法。
2、使学生经历排列过程,感知排列的方法。
学习目标:
通过摆一摆、说一说、涂一涂等活动,了解最简单事物的排列数的基本思路、方法。
教学重点、难点:
教学过程:
一、激情导课。
1、导入课题。
(出示数字乐园门子上锁图)数字乐园到了,可是门是锁着的,只有输入正确的密码,门才可以自动打开。那密码可能是多少呢?这节课我们就来研究这类型的问题――简单的排列。
2、明确学习目标。
出示学习目标:通过摆一摆、说一说、涂一涂等活动,了解最简单事物的排列数的基本思路、方法。
3、效果预期。
二、民主导学。
1、任务呈现。
任务一:探究1和2这两个数一共能摆成几个个位和十位都不相同的两位数。
2、自主学习。
(1)想一想,可以直接写在答题卡上,也可以拿出数字卡片摆一摆、写一写。
(2)完成后,小组内交流你的思考过程。
(3)想想你们小组准备怎样展示你们的学习成果。
3、展示交流。
小组展示,明确方法(调换位置法),教师相机板书。
4、任务二:探究用1、2、3能摆出多少个个位和十位都不相同的两位数。
谈话:那这个两位数到底是多少呢,你有没有好的办法找出所有能摆成的两位数,并且确保所排列出的两位数既不会重复也不会漏掉。
5、自主学习。
(1)小组内两人小合作,一个摆,一个记录。注意要既不重复又不遗漏。
(2)完成后小组交流摆法。
(3)你们小组将怎样展示本组成员的学习成果。
6、展示交流。
可能出现的方法有:
调换位置法。
12、21、13、31、23、32。
(2)固定十位法。
12、13、21、23、31、32。
(3)固定个位法。
21、31、12、32、13、23。
小结:只要我们按照一定的规律进行排列,就能保证既不重复又不漏掉。这种方法不仅在排列数字的时候能用到,其实在生活中很多地方都能用到。
三、检测导结。
1、目标检测。
(1)涂一涂,完成“做一做”。
(2)照照相,完成练习第一题。
2、效果反馈。
集体交流,订正。
3、反思总结。
说说这节课你又学会了什么,有哪些收获?你认为你的哪些方面还需要继续努力?
简单的计算教学设计
1.1知识与技能:
(1)进一步巩固人民币的单位是元、角、分,单位间的进率:1元=10角,1角=10分。
(2)理解关于元、角的加减法计算方法,会进行一些简单的计算,尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算问题。
1.2过程与方法:
(1)经历有关元、角加法计算方法的形成过程,体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
(2)引导学生经历解决问题的一般过程,了解不同的解题策略,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。
1.3情感态度与价值观:使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值,培养学生之间的合作精神。
2.1教学重点:人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法;引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
2.2教学难点:统一单位的计算方法,指导学生有序思考。
2.3考点分析:关于元、角的加减法计算方法,一些简单的关于元、角的加减法计算问题。特别注意的是进行计算时要先统一单位。
多媒体,模拟人民币、商品标价签。
复习旧知。
我们已经学习了人民币的认识,今天请大家一起来回忆一下。(师出示面值不同的人民币让学生复习。)。
1.人民币的单位有哪些?(元、角、分)。
2.人民币按质地分为哪两类?(纸币和硬币)。
3.1元=(10)角,1角=(10)分。
师:孩子们,你们回答太精彩了!那么今天我们来继续认识人民币——简单的计算。(板书课题)。
探究新知。
(一)人民币单位间的换算。
教学例5。
1.出示例5的主题图。
师:老师是这样拿出1元2角,请看大屏幕。
1元2角=()角。(板书)。
师:你是怎样想的呢?
老师引导学生:
1元是10角,10角加上2角,就等于12角。即,1元2角=12角。
2.继续引导学生逆向思维。
18角=()元()角。(板书)。
想:把18角分成10角和8角,因为10角=1元,8角=8角。
所以:18角=(1)元(8)角。
3.即时练习。
1元=(10)角。
5元=(50)角。
23角=(2)元(3)角。
90角=(9)元。
4元5角=(45)角。
3元5角=(35)角。
56分=(5)角(6)分。
(二)元、角的加减法计算。
师:孩子们,你们刚才帮老师解决了问题,现在用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题。
1.出示例6的主题图。
师:从图中你们知道了哪些数学信息?(请学生起来说说)。
师:从图中你可以提出什么数学问题?(然后学生自由提出问题,并回答可以解决,不合理之处,教师纠正。)。
师:刚才你们提出很多的数学问题,老师挑出三个问题来解决。
(1)买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?
师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的?”
(小组汇报。)。
板书:5+8=13角。
师:在日常生活中,当满10角时就转化成“元”,所以13角=()元()角。
板书:13角=1元3角。
小结:单位名称都是“角”,可以直接计算。
(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?
师:谁能用响亮的声音读题目?
师:“贵”是什么意思?(贵是多的意思,贵多少就是多多少。)。
师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的`?”
(小组汇报。)。
板书:1元=10角10—6=4角。
师:为什么把1元换成10角?
生:1元减6角,它们的单位不一样,只有单位一样的时候才可以计算,因此1元换成10角。
小结:单位名称不同时,要先转化相同单位名称,再计算。
(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?
师:谁来说说你是怎样计算的?
板书:1元+3元1角=4元1角。
师:谁来用响亮的声音说一说你的计算方法?
生:1元加3元等于4元,再加1角,所以等于4元1角。
小结:进行人民币的计算时,一定要注意单位名称!(全班读一读)。
(三)解决问题(例7)。
课件出示主题图:
模拟购物活动。
请同学们仔细看图,你发现了什么数学信息?
生:知道了每本书的价钱。
老师提问:用13元钱正好可以买哪两种杂志?
“正好”是什么意思?
学生思考,小组交流讨论。
学生自由发表,最后请同学说一说自己的想法。
老师总结出答案:
通过随便拿出2本来试一试的方法得出答案——画报和连环画。6+7=13(元)。
通过先选定一本,然后和其它的三本逐一试得出——我是小学生和卡通世界。5+8=13(元)。
巩固提高。
1.57页“做一做”第1题。
学生独立完成,同桌说说自己的想法。
2.57页“做一做”第2题。
学生独立完成,完成后同桌先说说自己解决问题的思路和方法。
最后教师针对每一个问题分别请学生做答。
3.练习十三的第2题。
提示学生先看清买的是什么物品,同时要注意单位。
学生完成后,由小组派代表轮流给出答案。
教师对有错误的地方进行订正。
4.练习十三的第4题。
教师提示,学生独立完成,完成后同桌讨论。
请一名同学说出答案,并说说自己做题的思路。
课后小结。
这堂课我们学习了人民币的简单计算,同学们要明确:进行关于人民币计算时,只有相同单位的情况下,才能相加、减,单位不同时,要先统一单位,元和元、角和角再计算的原则。人民币与我们的生活息息相关,是我们生活的必需品,因此人民币的简单计算就显得非常重要了。
(一)人民币单位间的换算。
1元2角=()角。
1元是10角,10角加上2角,就等于12角。即,1元2角=12角。
18角=()元()角。
想:把18角分成10角和8角,因为10角=1元,8角=8角。
所以:18角=(1)元(8)角。
(二)元、角的加减法计算。
单位名称都是“角”,可以直接计算。
单位名称不同时,要先转化相同单位名称,再计算。
简单教学设计
1.过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。
2.能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。3.在简单的推理过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力;使学生感受推理在生活中的广泛运用,初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。
【教学重点】理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理方法(直接得出结论、连线、列表)。
一、激趣导入,引出课题。
师:同学们,认识他吗?他是干什么的?(柯南是一名擅长推理的大名鼎鼎的侦探。)你们想做小侦探吗?可是柯南说了:要想跟我学推理做侦探,你们得通过一个小小的考核才行呢。
有信心通过考核吗?
入学考核:
1.教师出示一个袋子。(1)“随意”猜:
师:柯南给大家带来了一种礼物,猜猜是什么礼物?(2)“犹豫”猜:
师:这两种情况到底是哪一种呢?你们能确定吗?(不能)(3)“确定”猜:
师:请看第二个提示:柯南说:我带的礼物不是饼干。根据提示二,现在你能猜出是什么礼物吗?为什么一定是糖果呢?你能说说你是怎么想的吗?生:不是饼干,就一定是糖果。
师:听明白了吗?也就是两个里排除了一个,只剩下另一个了。
答案揭晓。
师:这些礼物会送给表现好的小侦探。有信心得到礼物吗?
2.引出课题。
结论。
推理)。
二、自主探究,领悟新知。
推理大讲堂:
1.呈现问题。
课件呈现例题。先出示:小明、小立和小刚三个人中,有一人属牛,一人属虎,还有一人属兔。再分别出示小明和小立的话(小立:我的属相是肉食动物。小明:我不属牛。),最后出示问题(你能推断他们的属相吗?)。
2.理解题意,分析问题。
师:从题目中,你知道了什么?(小明、小立和小刚三个人中,有一人属牛,一人属虎,还有一人属兔)。
师:他们三人分别属什么呢?请同学们先想一想,然后把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来,完成后把你的想法在小组内交流一下。现在开始吧。生活动,师巡视指导。
3.学生活动汇报。
师:他们三人分别属什么呢?谁先来汇报。预设方法1:直接得出结论,语言描述法。(小立属虎,那小明和小刚的属相就是牛和兔中的其一,小明又说他不属牛,那他肯定属兔,剩下的小刚就属牛。)(边读信息边思考是一种好的推理方法。)。
师:最先确定谁?根据哪个信息确定的?/你的依据是?(能确定的先确定)。
再确定谁?为什么?(能排除的先排除)。
最后确定谁?
预设方法2:连线法。(把人名和属相写成两行,再根据每一个信息分别连线,小立属虎,就直接把小立和虎连上线,剩下的小明和小刚就只能连牛和兔了,小明又说他不属牛,那他就属兔,再连上线,最后把小刚和牛连线。)。
连线法(你的方法很清晰,看来你认真思考了。)。
预设方法3:列表法(你的记录方式很简洁)。
师:看来小立的话是推理的关键,推理时首先要抓住关键信息,层层分析,最终推导出结论。(板书:关键信息)。
师:推理时一般先找到最关键的条件,把推理问题转化为最简单的推理,经过有序全面的思考分析,我们才能最终推出结论。实际推理的时候,方法也很多,边读边思考是推理的好方法,连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。我们可以根据需要选择合适的推理方法。
师:看到大家表现都很好,柯南给出了推理小窍门,一起来看看吧!
“我是一名小侦探,抓住线索认真想,能确定的先确定,能排除的先排除,剩下越少越好猜,越好猜!”
师:哪句是推理的重要方法呢?
三、闯关游戏,应用提升侦探训练营:
师:看来同学们已经学会了有方法的猜测和推理,离一名合格的小侦探越来越近了,相信通过接下来的训练,你们一定会成为合格的小侦探的。1.第一关:
师:自己思考,写方法。全班交流。
(三个图形分别是圆形、三角形、长方形。黄色的说:我不是三角形。)2.第二关:
(做一做第1题:欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重,笑笑是最轻的。你能写出他们的名字吗?)3.第三关:
(保险柜的密码是。
师:真是一群聪明的小侦探啊。下面请你们分组创造一个“猜一猜”的游戏。
规则:3人一小组,每组拿出3件物品,小组内设计“猜一猜”的游戏。先组内玩,然后全班表演,请同学们猜一猜。
老师先给大家示范一下,哪组的三位小侦探愿意上来帮帮忙。参考模板:
1.每组拿出3件不同的物品(比如:铅笔、橡皮、尺子)。
2.组内abc三人各拿一件物品。
3.汇报:我们组拿的物品分别是铅笔、橡皮、尺子。
学生a说:我拿的是…。
学生b说:我拿的不是…。
请大家猜一猜我们分别拿得是什么。
四、全课总结,说说收获训练结束,你们学会了什么?
师总结:今天我们进行了好多推理的学习和训练,这些都是最简单的推理,在今后的学习和生活中,我们还会遇到稍微复杂的推理。老师相信,只要大家善于观察,用心思考,就一定能解决更多的问题,像柯南一样成为大名鼎鼎的侦探家。
推理。
能确定的先确定。
信息。
结论。
能排除的先排除。
简单的线性规划问题教学反思
课堂是学生的舞台。
公开课的目的不应只关注教师素质的检阅,还应成为学情研究的真实素材。
过多地关注教师素质,只会促使“作秀”、“表演”,而关注学情,课后共同研究学情,则能使教学的有效性和科学性增强。比如这节课中,学生不能提出“‘由学讲到教没有过渡,缺乏逻辑性’的说法正确吗?”这个问题,教师值得研究;学生看投影的目的就是为了抄笔记值得研究;平日里学生发言积极,大型活动就胆量小了,值得研究;成绩最差的张文迪同学大胆发言,正确地回答出问题值得研究。
完不成既定任务又何妨。
绝大多数执教公开课的老师坦承:“这课还得‘回火’,不然孩子没法吃透”,我也是,明天肯定得讲深讲透文意,否则学生月考就要“愁断肠”了。何不上成常态课?何不实实在在地完成前几个环节?我警醒自己。下次,咱就在教室上课,就尽情地读,敞开了说,热烈地讨论,不见得不精彩。
“撑一支长篙,向青草更深处漫溯”会发觉自己课堂中缺漏甚多,惟求循着“人的教育”的初衷不变,惟愿学生们能快乐地驰骋!
简单的周期教学设计
这一单元以学生认识动物的生命周期为途径,让学生亲历养蚕的过程,了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的历程,并以养蚕的直接经历为基础,去认识各种动物的生命周期。可是,由于我市处于北方,没有办法可以像南方老师那样领学生一起探究着养蚕,没有办法让学生用科学的方法和态度亲自去实践,所以教学本单元初期我改变了一些教学方法,为了达到《课标》中制定的珍爱小动物,主动接近小动物,不伤害小动物这一标准,我采用让学生通过画图和文字表达,交流观察结果,利用多媒体让学生体会到蚕的生长过程,以及把蚕丝制成丝绸的过程。下面我结合教学实践谈一下教学心得。
本单元的教学内容是引领式“问题”出现,纵观整单元教材,把内容分成了三大部分:
(一)引导学生提出想知道的问题;
(二)可爱的蚕宝宝;
(三)蚕宝宝变了新模样。
本来教材的设计意图是通过学生观察、讨论、交流,认识蚕的生活习性,知道蚕的生长变化,激发学生养蚕活动使学生不仅能养好蚕,更重要的是学生在“做中学”以达到让学生亲身体验,亲身经历蚕的生长过程,由于条件限制,我保留了这三大部分,但教学时我有了一些较大的改动。
(一)引导学生提出想知道的`问题:
首先,我出示蚕蛾的图片,学生们都对蚕蛾产生了兴趣,他们认为这就是平时见到的蛾子。这时我指出,这不是普通的蛾子,它是蚕蛾,你想了解它吗?你都想知道它的哪些问题呢?学生们都踊跃举手,提出自己想知道的问题,我从中选出重点板书在黑板上,然后和学生们通过图片或录像进行一一解答。
(二)可爱的蚕宝宝是指蚕脱皮、做茧的过程,而这些内容学生已经通过学习评议课文得到了一些经验,我就把评议课和科学课相结合,学生既通过文字了解到了蚕有脱皮的经历,又在录像和我的讲解中知道蚕脱皮的次数,怎样脱皮的脱皮和吐丝前蚕的状态等。
(三)蚕宝宝变了新模样时,我真实的感受到千万不能小看学生。整个活动学生是主人,我是一名组织者,服务者。他们的问题,他们的知识面之宽出乎我的意料,许多同学从网上下载图片和资料为其他同学讲解,分享。我认为这一单元不注重学生学会了多少知识,而应注重在学生通过活动把已有的经验和所获得的知识整合起来,形成从自己的生活中主动的发现问题并独立地解决问题的态度和能力,养成合作、分享、积极进取等的个性品质。
简单的线性规划问题教学反思
本节教学活动,倡导自主学习、合作学习、探究学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、大胆创新,乐于通过亲自探究来获取新知识的能力。开学初,学生探究了“光对鼠妇生活的影响”,初步掌握了对照实验的设计,同时通过前几节课的训练,大部分学生有了制作植物细胞临时装片的基础,又考虑到学生上完本节实验课后,要等一段时间才会到实验室上课,所以我充分利用本节课对学生之前学习的知识进行巩固和提高。首先通过学生自主探索和老师点拨有机结合,引导学生发展自己的个性,提出问题,并设计方案解决,进一步了解科学探究的过程和方法,巩固对照实验的设计原则;然后学生带着探究问题,制作并观察自己的口腔上皮细胞,进一步掌握临时装片的制作技能和观察技巧,并体验探究的乐趣;通过展示探究结果,讨论探究过程中出现的问题,总结成功和失败的经验,扩大了对实验的认识;在观察几种动物细胞的基础上,概括出动物细胞的基本结构,同时引导学生尝试设计表格来比较动植物细胞的结构,提高了学生归纳比较的能力;通过“动植物细胞模型”的展示,将不易观察的细胞膜、细胞质、细胞核等微小结构形象化、立体化,给学生留下深刻印象。
由于本节要训练学生的能力太多,为了保证顺利实施教学方案,还必须做到如下几点:
1、平时的教学中要提倡学生敢于质疑,乐于探究的学习习惯。我一贯坚持这种理念,所以学生在本节课提出了许多值得探究的问题,如为什么要滴生理盐水?能否改用其他染液?口腔溃疡处的细胞与正常的口腔上皮细胞有何区别?等。
2、课前要嗽好口或自带一瓶清水,用消毒牙签时要注意安全,不要刺破口腔,老师最好示范一下。
3、有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心,教育他们要有科学精神。
4、对于口腔里面的上皮细胞,压片时并没有植物那样容易,老师应先做好一片装片用显微投影在屏幕上,让学生了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察,这样易于学生找到细胞,而且也不用老师逐个指导。
5、由于学生的人数太多,一节课很难保证关注到每一组同学,所以我只能在每一列(共4个列)培养一名得力助手,由他负责对本列的每一小组的实验情况进行评价,最后评出每一列的冠军,老师给予表彰。
本课我试图努力完成上述目的,却也有遗憾,如个别学生没掌握好显微镜的调焦技术,在规定的时间内没有找到细胞。但本节基本的教学目标还是达到了,即使有的学生实验没有成功,同样也激发了探究兴趣,课后有学生不断的跟老师预约时间再进行探究活动,甚至要购买显微镜回家练习使用,可见探究兴趣浓厚。
简单的周期教学设计
今天学习的内容着重让学生“找”出简单的周期中物体排列的规律。回顾本课的教学,我觉得有以下几点比较成功:
1、课始,我先创设游戏情境——贴画排列,让学生观察贴画,找到贴画排列的`规律,知道接下来的贴画应该是什么图形,然后出示主题图,开门见山。
3、整堂课能与学生多交流,增添了师生互动。
另外,在课堂上我也有很多方面的不足:
1、在让学生用简单的方法来表示周期规律表述不是很清楚,很多同学不能跟着老师的思路走。
2、对于本科周期现象的概念体现的不是很到位。
3、对于后半堂课时间的把我不是很到位,在后面该让学生自己去运用所学知识解决问题时没有完全放手,导致浪费了时间。
4、本课最后缺少让学生整理回顾找规律的感想体会。
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简单的线性规划问题教学反思
1、教学基本功扎实,教态自然,板书规范。
2、备课充分,教学设计适合学生的实际情况,教学思路清晰,讲解有条不紊。
3、讲练结合,及时训练,注意知识的巩固和落实。
建议:
1、找点的时候是否可以让个别学生说出几个点,相信这样学生理解更好点。
2、在解答例1时,表述画图时是否可以直接写成:作直线x-y-4=0(画成虚线)。
第二节由我上了一节《简单的线性规划问题》公开课。本节课我的教学设计是通过上节课的二元一次不等式在平面直角坐标系表示成平面区域来引入,由学生板演检测学生掌握程度。在学生完成板演后,提出本节的问题:求z=2x+y的最大值,使式中的x,y满足不等式组(i),求z=2x+y的最大值,式中的x,y只能取平面区域内值,所以,只需要由z=2x+y变形为y=-2x+z就可以把不熟悉的求解转化为一个高一曾学习过的内容:y=-2x+z就是直线方程的斜截式,让学生画出y=-2x,y=-2x+1,y=-2x+2,三条学生,观察可以知道这是一系平行线,问题转化为求z=2x+y的最大值其实就是求直线y=-2x+z过平面区域某一点时在y轴上截距最大值。我先画出直线y=-2x,通过平移可以发现直线y=-2x+z过平面区域过某一点时在y轴上截距最大。求出最大值,问题得到解决。解答完成后,接着让学生阅读教材88页,从中找出一些相关的概念。再回到解答过程,从中提炼出解答这类问题的解答步骤。最后进行一道变式训练,改变不等式组,还是求z=2x+y的最大值。
本节课完成后,个人反思如下:
亮点:
1、教学设计比较适合学生的实际情况。
2、放手让学生多动手。
改进部分:
1、没有完成备课时确定的教学任务:教学设计中还有变式2:z改为z=6x+10y,变式3:z改为z=2x-y。小结中有解题方法:图解法(数形结合)。
2、教学基本功不扎实:教态不够从容,不够自信;语言不精炼,很多重复的语句,个别字普通话不标准;板书不工整,字体不漂亮,字体偏大,板书规划不合理。
3、在讲相关的概念时,这里应该节省时间,在学生阅读教材时,先板演在黑板上,让学生找出相应的内容,高效省时。
4、在新课引入时,可以点明:在现实生产、生活中,经常会遇到资源利用、人力调配、生产安排等问题,解决这类问题就需要我们学习更多的知识,比如本节要学习的这内容就有关这方面的。再列举一个例子,这样可以立刻调动起学生的学习兴趣。