四年级爬山虎的脚第一课时教案(精选19篇)

时间:2023-12-05 06:07:28 作者:曼珠

教案是教师在备课过程中对教学内容、教学过程和教学方法等的安排和组织,是教学活动的具体指导手册。这是一份小学四年级道德与法治教案的范文,供大家参考和学习。

四年级《说勤奋》第一课时教案

《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。

全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点:通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习,后写司马光长大后勤奋写作,终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事,重在说明“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结,号召同学们不忘勤奋,一生勤奋,长大才能有所作为。

本课的教学重点是学习司马光、童第周勤奋学习的事例,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,从中受到教育。而教学难点:理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

教学本课,我以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课,通过学生对“勤奋”的理解来导入新课,让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样,使说理的文章更感性化,学生对学习文章的兴趣也会更浓。

然后让学生初读课文,并要求学生边读边思考:课文讲了一个什么道理?是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后,组织交流。根据学生的回答理解课文内容,从整体上把握课文。在学习第一段中,重点是引导学生先理解文章的中心句:“通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。”再反复地朗读这些句子,加以强调,深化认识。这样,教学的重点得以强化,难点得以层层的突破。对于课文第二自然段,学生自读课文,找一找:司马光取得了什么成就?这个成就是怎么取得的?引导学生用自由读课文,在读的过程中可以圈圈、点点,做上记号。学生自主研读后,组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中,对《资治通鉴》作些介绍。第三自然段的学习可以放手让学生自学,从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的道理。

给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。再回顾全文,进行总结,初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话,教师与学生、学生与学生平等地交流,真诚地沟通,学生的情感得以升华。

课后拓展延伸,让学生查找关于勤奋的名人名言,摘抄下来作为座右铭鼓励自己在今后的学习生活中不断进步,并再一次查找勤奋成才的名人事迹,从中受到启发。从而让学生得法于课内,得益于课外,形成大语文观。

本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法,使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨,只有勤奋学习,长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。

1、品词析句法。

精读第二自然段中,重点引导学生感悟:(1)小时候,每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。(2)为了抓紧时间,他用圆木做了一个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。引导感悟第一段文字时,让学生查词典理解“滚瓜烂熟”的意思,然后导问:“司马光怎么做到滚瓜烂熟的呢?”引出“一遍又一遍”即无数遍地高声朗读,一直到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋。对第二段文字,从“警枕”一词入手。先引导学生借助字典查一查“警”字在“警枕”一词中的含义,在引导学生联系生活经验,想一想如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受,进而体会司马光的勤奋:用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作,这就是勤奋呀!是勤奋使他完成了《资治通鉴》的编写,是勤奋使他成了流芳百世的名人。司马光从小就聪明过人,可他一直非常勤奋,从他的故事中我们还能感悟到什么?引导交流,并在交流中使学生明白:砸缸救人的司马光从小就显现出不凡的天资,但是他依然始终如一地勤奋学习,最后编成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。

学习童第周的故事,可以抓住“毫不气馁”“急起直追”“名列前茅”等体会他的勤奋好学。

2、比较法。

童第周和司马光的天资明显不同,学习时可采用比较法学习,指导学生把童第周和司马光作对比,看看他们之间有什么异同,从而深刻领会“即使基础比别人差一些,只要肯下功夫,也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读,读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。

3、读悟法。

新课标十分重视朗读的训练,朗读是学习语言、积累语言的好方法,苏教版的语言优美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章条理性强,应该让学生多读,在思考中读,在交流中读,在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读,在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读,总结时再读。这样以读促思,以读促悟,使语文课堂充满朗朗的读书声,真正体现语文教学的返朴归真。

4、自主合作学习探究法。

采用自主合作学习的方式,鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见,并允许学生对问题有不同的见解,不强求统一,以培养学生合作探究的精神。

四年级《那片绿绿的爬山虎》第一课时学案

【上课时间】。

师:上课(师生问好)。

师:孩子们,今年是什么年啊?

生:虎。

生:爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶,那些叶子绿得那么翠绿,不留一点儿空隙。而且爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,触着墙的才能给爬山虎当支撑,这样爬山虎才能继续往上爬。

师:你太了不起了,记得这么牢,是呀,爬山虎有脚,抓住一样东西就不停地向上爬,这就是“攀登”的意思,我们一起来写写这个词。(板书攀登)。

师:你们见过爬山虎都是什么颜色的?

生:绿的。

师:哦,绿的爬山虎(板书绿的),自己读一读。(生读)。

生自由读。

师:谁来读一下?(指名)哦,充满生机了!哦,充满希望了!请同学们一起来读一读。(生齐读)老师多加了一个“绿”字,变成叠词,读起来就有感情了。今天呀,潘老师要跟你们共同来学习第26课(板书课题),同学们一起来读一下。

生读课题。

师:这篇课文写得特别有意思,一共900个字,10个自然段,同学们打开课本,自由大声地朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。

生:自读(5分钟)。

师:孩子们,课堂上最美的就是你们的读书声音了,刚才老师发现你们读得这么投入,相信生字你们一定能读准了,谁来展示展示。

生:删掉(不准)。

师:指导范读。

生:动词。

师:那你能说几个表示动作的词吗?

生:跑、跳、走。

师:哦,积累的词真多,一口气说了3个。

生:脸帘。

师:嗯,读得真准。

师:这个,全班男生(生读“余威”)大声点,再读(生)。

师:这个女生试试。

师:嗯,这个后鼻音读得真准。

师:那你能推荐咱们班写字特别好看的同学,给我们教教如何写这个“荐”字吗。

生:我推荐王卫国(没说完整)。

师:(轻声引导)来教我们。

生(补充):来教我们来写这个“荐”字。

师:那推荐是什么意思?

生:推荐别人去干某一件事情。

师:是呀,换一个词,可以换什么词?

生:推举。

师:这么难都说出来了。刚才这位同学是用找近义词的方法理解了“推荐”的意思,他还会用“推荐”这个词,太了不起了。他刚才推荐的是哪位同学呀。你肯定感觉无比自豪,你来给我们说一说如何把这个“荐”写漂亮了。(指名刚才推荐的那名同学)。

生:这个“荐”上面的草字头一定要把下面的“存”字能包住,不能上小下大,而且这个“存”的横折的横起笔一定要落在中线上,而且往上斜,不能平平地斜上来。

师:瞧他观察得多仔细呀,你能上台来给我们写写这个范字吗?来,其它的同学拿出笔在书上写。

生写字。

师:就像他说的,“荐”是上下结构的字,草字头的横,要在左上中间起笔,“存”的这一横要比草字头的横短一点。好了,谢谢你!孩子们,你们写完了吗?我们看一下,他写得,由于太紧张了,他写得小了点,我们中国的汉字一定要讲究平衡,把下面字稍微写得再宽一点,这个字就能站得更稳当了。我相信这位同学特别紧张,没有发挥出平常的水平,但是他勇敢地站出来给我们写了一个汉字,也是我们学习的好榜样。课文里有个词,也是榜样的意思,哪个词?找到了吗?来,请你说。

生:楷模。

师:找得真快呀,来全班一起读,干脆点再读一遍。“模”是多音字,读得非常准,请同学们自己再读一读多音字,再把它抄在书上。

师:手过千遍,你看,上课记笔记是个很好的学习习惯,老师要看看哪位同学抄得又快又好!

生抄写。

师:刚才老师发现同学字音读得特别准,那这篇课文到底写什么事的呢,请同学们略读课文,略读呀,就是快速地读,有选择地读,开始。

生读。

师:孩子们,你知道了吗?这篇课文写得什么事呀?来,请你说一说。

生:我的第一篇作文获了奖,叶老先生帮我修改,我很高兴。

师:叶老先生就是指的……。

生:叶圣陶先生。

师:我是……(板书)。

生:肖复兴同学。

生:暑假的一天,叶老先生请我到他家做客。那个暑假我学到了很多知识。叶圣陶帮他修改作文。

师:修改作文是从第1自然段开始到第几自然段呢?

(板:修改作文)。

生:修改作文是从第1自然段开始到第5自然段结束。

生:第6自然段到最后一自然希写的是通过叶先生的接触,邀请我到他家做客的事情。

(板书:邀请做客)。

师:好的,谢谢你,这位同学读懂了课文,这两件事情把这篇课文分成了两个部分。1至5自然段写的是修改作文,6至10自然段写的是邀请做客,来同学们,谁看着板书给我们说说这篇课文的主要内容。

生:原来我上小学的时候,我写了一篇作文,经叶圣陶先生的修改,订成了书,叶圣陶先生在暑假邀请我去他家做客,我和叶圣陶先生谈得很融洽。

师:好的,谢谢你,概括得特别精练。我们把每一部分概括出来的词语连在一起,就是这篇课文的主要内容。这也是概括主要内容的一种方法。那么这节课,我们将跟随肖复兴一起到叶圣陶家做客,下节课我们再来学习修改作文的方法。现在请同学们默读课文的6至10自然段,画出描写做客的句子,开始吧。

生默读近2分钟。

师:来,谁愿意把自己画得句子给我们读一读,画了哪句读哪句。

生:那天下午,天气很好。我来到叶老先生住的四合院。

师:嗯,还有谁。

生:叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。

师:真棒,读得很流畅。

生:我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。

师:还有最后一句。

生:这一年暑假,语文老师找到我,说:“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外:像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一个初中生!

师:在几位同学互相补充一下,把做客的句子找出来了,谁愿意来把这几个句子读一读,再现一下当时做客的情景。

生读。

师:老师太感动了,好的朗读就能够把我们带入当时的情景当中,我们已经见过叶老先生了。他给你留下了怎样的印象。来请你说。

生:叶老先生的文章不像有的作家那样的虚构,他的文章写得非常真实。都是通过他的观察得来的。

师:你是想表扬谁呀?

生:(回答听不清)。

师:你通过自己看过学过《爬山虎的脚》知道了叶老先生是个怎样的作家,那么老师刚才问得是我们到叶先生家做客了,你觉得他是个怎样的人。

生:他不做作,他非常谦虚,哪怕遇到初中生,他也跟他握手,不像有的作家,理也不理。

而且叶老先生会见肖复兴时都像老朋友了。

师:你是从哪一句看出来的?

生:我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。

师:嗯,你看,他透过语言文字感受到了叶老的平易近人,你还觉得叶老是怎样的人?请你说。

生:我还觉得叶老先生是一个对人一丝不苟、不小瞧人,对人都是平等的。

生:我感觉叶老先生是一个和蔼可亲的人。

师:从哪看出来的,和我们说一说。

生:因为他的手放在肖复兴同学的肩上。

师:嗯,他观察到了人们的动作,还有吗?从这些动作里面你是感受到了叶老先生非常的亲切。还有吗?来,请你说。

生:还可以从叶老先生的表情中看出来,你看,他的表情看出,他对肖得兴同学非常地欣赏,而且对他的作品也非常得喜欢,而且一个初中生和叶老先生,通过这幅插图,我看出叶老先生不是那种瞧不起初中生的一个人。

师:是呀,你看,他的观察能力多强呀,孩子们,刚才我们透过语言文字和观察插图让我们感受到叶老先生对普通的中学生一点架子都没有,非常地平易近人,这足以看出,他很关心下一代和他可贵的人品啊。你们看6-10自然段,这几句已经把做客的情景描写得很清楚了,那其它的内容都是讲什么的?自己看看书,写什么的呢?来,你说。

生:写得是在叶老先生家四合院内爬山虎的样子。

师:嗯,写得是爬山虎。你们看看这幅图,在叶老先生家的客厅里,有写字台,沙发,盆景,为什么他只写了爬山虎呢?同学们别急于回答,找到描写爬山虎的句子,你就能明白了。来自己找一找,读一读。

生找。

师:谁找到第一句描写爬山虎的句子了?来,请你读。

生:刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。

师:孩子呀,他读得非常得流利了,但是老师提个更高的要求,咱们读书啊,不但要把读音读准了,句子读通顺了。还得要读得有感情,读出画面来,现在就请同学们自己读一读,看看你们能读出什么画面来。

生:自由读。

师:孩子们你们都看到什么了?来,你说。

师:哦,你看到这样的画面,你的心情是怎样的?

生:是觉得那片绿绿的爬山虎在我眼前总是那么绿的,那么可爱的。

师:那你心情怎样呢?

生:我觉得很激动。

师:那你看到了什么画面呀,来,请你说。

生:我觉得我有点那个……看到了……(说不出来)。

生:非常激动。

生:非常高兴。

生:特别兴奋。

(指名读,随机指导)。

师:孩子呀,哪一处最能体现你的那种激动跟兴奋。谁还愿意把自己的感受读出来。

师:谢谢你孩子,他已经*得和老师想读得那样。谁还想读,想读的都站起来,老师跟你们一起来读一读,把当时那种心情再现出来。

(师生齐读)。

师:谢谢同学们,你读了这段句,可能已经明白了,为什么作者要写爬山虎,他就想借着爬山虎来抒发自己的情感,这就是借景抒情的写作手法。咱们在写作中也可以用上这种方法。

师:孩子们,你们能用刚才老师教给你们的想像画面法,读好另一处描写爬山虎的句子吗?来,找一下,来,请你读。

生:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。

师:孩子,你看到了怎样的画面?

生:我仿佛进入了绿色的世界里,我感到这一墙的爬山虎绿得那么自然,感觉看着非常舒服。

师:想想,叶老先生可能会对你说……请你说。

生:叶老先生可能对我说,你的作文使我树立了写作的信心,而且我自己还拥有一种非常激动的心情。相信,后来我的作文会写得更好。

生:修改作文的,一些……很有语气的在作文里写得更好。

师:听明白了,修改作文的一些方法,还可能会谈些什么?

生:说一些作文怎么写,才能写得有感情。

师:嗯,怎样写作文的收获。还有吗?请你。

生:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。

师:童真,童真啊,他知道了如何做人和作文呀,还有没有?你说。

生:因为叶老先生没有架子十足,我想他应该跟肖得兴同学聊了一些怎样写好作文的方法,和一些生活中的事。

师:是呀,孩子们,通过融洽的交谈,使肖复兴树立了通往未来写作之路的信心啊。

师:孩子们,作者又再一次的运用了借景抒情的方法表达了自己的情感,就让我们把这段感情送回到这段话中读一读吧。

生齐读。

师:孩子们,正是作者带着叶老先生给他的这份希望,他就如同爬山虎一样就不停地向上攀登。最后终于成为一名作家。

师:孩子们,你们看,在这两段的描写当中,由于时间的不同,作者的心情也不同,所看到的爬山虎的样子也不一样。但是这两段描写有个共同点,你发现了吗?来,请你说。

生:都描写了里面的那一墙爬山虎。

师:都描写了爬山虎的什么呢?

生:突出了爬山虎的特点。

师:是什么特点呢?

生:郁郁葱葱的特点。

师:孩子们,这绿,象征着什么呢?我们能用绿说一句话吗?绿是……。

生:我觉得绿是夏天的清爽。不像红色,红色象征热情,而绿色是青色也就象征着清爽。

师:嗯,还有吗?请你说!对着话筒说。

生:绿色象征着非常的有生机,而且非常地清爽。

师:嗯,绿还是什么?

生:我觉得碧绿就是……清爽的希望。

师:碧绿是希望!孩子们,他读懂了作者的希望,咱们读书就要努力与作者的情感产生共鸣,在作者的心中啊,这绿就免征的希望。刚才我们同学们说了,爬山虎最大的特性就是不畏艰险,抓住一样东西,不停地向上攀登。那么绿绿的爬山虎在作者的心里面又有着怎样的情感呢?想一想,来,请你说一说。

生:我觉得应该是课文的最后一个自然段。我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。还有一个就是最后一句,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

生:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

生:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

师:这节课我们就上到这里,下节课我们将继续学习叶老先生修改作文的方法。请同学们看一下老师布置给你们的作业,我会写,看一下资料中的叶老先生修改肖复兴的作文。第二,我想读,老师推荐了这两位作家的作品。最后呢,您试着把刚才描写爬山虎和做客的句子背下来,好,这节课就上到这里,下课!

生:老师再见,

师:同学们再见,非常谢谢你们。

四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案设计

1.课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢?默读课文找一找,把相关的语句画下来。

2.我看到同学们画出了很多句子,先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

3.谁在第3自然段画出了句子呀?

(1)“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。”

人们用“千里眼”寄托自己()的美好愿望。

人们用“顺风耳”寄托自己()的美好愿望。

人们用腾云驾雾的神仙寄托自己()的美好愿望。

过渡:是呀,农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。

4.谁在第4自然段画出了句子呀?

20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

(1).谈感受,读句子。(一读,旨在读出个人感受)。

(2).这里有这么多的发现和发明,你觉得哪一个最了不起?(学生畅所欲言,师可做适当引导:如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。)。

如孩子质疑,师可稍做解释:原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。

原子核:让你想到什么?原子的核心部分,它的裂变可以产生巨大的能量,在军事、医疗等方面运用广泛。

光年:一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离,一光年约为九万四千六百亿公里,那么百亿光年呢?(二读:读出“了不起”。)。

(3).相比较于农耕社会的生活,哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢?

(4).“衣食住行”的物质生活,听的,看的,玩的,学的,都有什么变化?(精神文化生活。)。

(5).生活在这样科技发达的新世纪,你的心情怎么样?(生:愉快、高兴、激动、兴奋)。

(三读:读出前后变化之大,读出“高兴、骄傲”)。

(四读:师生接读)。

5.还有在其它段落中画出相关句子的吗?(学生自由交流)。

6.你瞧,你们多会读课文呀,你们读出了这20世纪变化之大,变化之快,再看看课文,有没有没读懂的内容呢?(引向诗句的教学。)。

7.这变化之大、之快真可以用一句诗来形容:引读:

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

(1)齐读,知道这句诗的意思吗?学生说说。表面理解:

一夜春风就吹开了千树万树的梨花。

(4)想一想,诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢?学生畅所欲言(注意引导学生从字面上谈)。是呀,这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜,再读诗歌。

(5)多好的诗呀,把它记在你的积累本上吧,以后就可以用它来形容日新月异的'变化了。

(6)学生将其抄写在记录本上。

8.孩子们,让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。(播放影音文件)。

小结:是的,是科学技术改变了我们的生活,是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪,更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量,我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。

20世纪是神奇的,路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了,这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢?(板书:?)回家再读读课文,想一想,下节课我们一起交流交流。

四年级《说勤奋》第一课时教案

语文是一们基础学科,对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养,都具有重要意义。

在苏教版小语第七册《说勤奋》一课,以司马光和童第周两位人物的事例说明通往理想境界的桥梁是勤奋,并且告诫人们“只有一生勤奋”“才能对人民、对社会作出应有的贡献”学习这篇课文,对指导学生自身的生活实践。培养学生“勤奋”的美好品质,有着积极的意义。

在教学中,如果能充分利用教材,让学生主动学习,自觉接受课文的观点,以受到深刻的教育。

一、        感悟中铭记。

在教学中,注意在教学生学习课文语言的同时,让学生记住文章中富有哲理性的话,明白人生真谛,激发学习的原动力。

《说勤奋》的第一自然段中这样的一句话:“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的”让学生记住这句话,并付之实践,将会受益终生。在教学中,能用“成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的”与书上的第三句话进行比较。通过比较让学生懂得,“勤奋”是取得成功的必要条件。在学生理解之后,鼓励学生以“自勉”的形式进行摘记。可以说,每个学生都是用整颗心在书写。赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用”摘记自勉,以“我要记”、“我有用”代替了“要我抄”的任务,将一粒粒“成功的花种”播在学生的心田。

二、        朗读中内化。

《说勤奋》的第二、三自然段,讲的是司马光和童第周因“勤奋”而取得“成就”的事例。在教学中,我让学生将表现他们勤奋努力的词语或句子划出来,再读一读。然后启发学生:你觉得这些句子该怎么读?在读中,你又能体会到什么?学生从朗读中体会到,“司马光真用功呀!”“童第周真有志气!”等等学生深有感触,从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服之情。

三、        阅读中延伸。

语文的外延与整个生活的外延相等。所以,让学生在课外搜集资料,阅读课外书,是拓展与延伸语文学习渠道的重要方面。学习了《说勤奋》这一课后,可以向学生推荐阅读“名人故事丛书”,让学生去读一读有关司马光、童第周的其它故事,让学生在感悟课文后,进入全方位的体味,从自我探索中实现教育的延续。

(第一范文友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:勤奋)。

此文转载。

四年级《爬山虎的脚》第一课时教案

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

1、(1)实地观察爬山虎。

(2)写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件:

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

两课时。

学习目标:

1、熟读课文,初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备:

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程:

1、谜语:

(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)。

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)。

我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)。

2、导语:

同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

1、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾)。

2、解释生字词。

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

1、默读、思考:

(1)这一段讲了什么?

(2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问。

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?

(3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的.提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。

部编版四年级《爬山虎的脚》第二课时语文教案

有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点。

学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。

课件、两株爬山虎。

导入()分钟。

一、复习导入。

上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,并从课文第1自然段中,知道了爬山虎的生长特点。

这节课,我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

【设计意图:回顾上节课的知识,引起学生的兴趣。】新课教学()分钟。

二、研读第2自然段。

教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?(教师板书:位置颜色样子)。

学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):

爬山虎叶子生长的位置:。

刚长出来的叶子的颜色:。

长大了叶子的颜色:。

叶子的样子:。

(教师板书:墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙)。

指导朗读:读出美感来。

【设计意图:提出问题,让大家一起讨论,解决问题,有助于理解课文。】。

三、研读第3、4、5自然段,交流体会。

请同学们继续默读文中第3、4、5自然段,思考:爬山虎的脚有什么独到之处?

汇报交流。

师:首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么?

(1)结合插图,爬山虎的脚的样子很独特。

出示文中的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”

师:如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚,你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的?(引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。)。

b:用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

(教师板书:茎上如新叶细丝像触角)。

c:过渡:来,我们边跟着画面边读这段话,同学们读横线上的句子。

d:出示画面:指导朗读这个句子,加深体会。(老师引读)。

小结:这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗?

(2)爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

a:问:爬山虎是怎样往上爬的?

c:想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗?(请你睁大眼睛来看)。

d:自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(教师板书:触、变成、巴住、拉、贴)。

小结:原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的,有一股不断向上的攀爬劲呀!

【设计意图:通过朗读,感受爬山虎脚的美。】。

生齐读。

指导朗读:注意动词稍微读重点。

在这里,叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法,那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

师:老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎,你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么?老师这里有道作业练习,需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。

(3)爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。

四、联系生活,感悟方法。

你要向叶圣陶爷爷习什么?(留心细致地观察周围的事物)。

总结。罗丹也说过:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼,去观察,去发现。

课堂小结及拓展延伸()分钟。

五、积累运用,提升语言。

有感情地朗读课文,抄写优美的词句。

课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。

【设计意图:有助于学会运用抓住事物特征,把意思写清楚的写作方法。】。

板书内容。

课堂作业新设计。

一、比一比,组词语。

隙()嫩()舒()茎()。

占()瞧()柄()叠()。

二、说出下列句子运用的修辞方法。

每根细丝像蜗牛的触角。()。

我会仿写:

微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。

我会仿写:

三、我会填。

嫩绿的嫩红的。

爬山虎刚长出来的叶子是,不几天叶子长大,就变成。

【答案】。

一、空隙占有嫩绿瞧见舒展叶柄茎叶重叠。

二、比喻句弯弯的月亮像小船。

拟人句鸟儿们在欢快地歌唱。

三、嫩红的;嫩绿的。

本课的教学让我收获颇多,首先我从中感受到要充分信任学生,把课堂和自xx还给学生,把读书和说话权还给学生,让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样既可以培养学生自主学习的能力,又让学生改变被动学习的坏习惯,真正成为学习的主人。与此同时,利用多媒体创设情境,突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上,再进行相应的小练笔,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得了良好的教学效果。

为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字,让他们选择自己喜欢的自然段,可以和小伙伴一起学习,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们真正成为课堂学习的主人。

再现过程,突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上,找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程,这些形象直观的画面,学生很轻松地理解了难点,达到了水到渠成的效果。

四年级《那片绿绿的爬山虎》第一课时学案

教学目标:1、能正确、流利地朗读课文,学会文中生字新词。

2、初步了解“我”和叶圣陶之间的两件事。

学习目标:1、学会文中生字新词,能正确、流利地朗读课文。

2、初步了解“我”和叶圣陶之间的两件事。

教学重点:掌握生字词,能流利地朗读课文。

教学难点:归纳文中两件事,理清文章脉络。

教具准备:课件。

预习要求:1、把课文读熟,并找一找生字形近字。2、说说课文写了什么?记下自学中的疑难。

教学过程与方法:

一、导入揭题。

2、板书课题。

二、明确学习目标(回顾总结时出示)。

三、引导学生自学,让学生充分展示自我。

(一)初读课文,扫清字词障碍。

学习要求(一):

1、自由朗读课文,边读边用横线画出文中的生字,并与同桌交流生字形近字,争取把课文读得正确、流利。

2、学生自学,教师巡视辅导。

3、检查自学。

(1)形近字组词。

篇()荐()删()燥()握()。

遍()存()册()澡()喔()。

学生开火车组词。

(2)填空:莫()其妙()称楷模意义非()。

(3)、指名读自己喜欢的句段。

(二)研读课文,理清脉络。

学习要求(二):

1、认真朗读文章,读完后想一想,文章介绍了“我”和叶老先生的哪两件事?思考后在组内讨论交流。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学。

读课文填空:《那片绿绿的爬山虎》一文的作者是______________,文章介绍了“我”与__________先生的两件事,一件是_________________________,另一件是_______________________________。指导学生填空并认真朗读,加深印象。

四、当堂训练。

1、听写生字新词。

2、用几句话说说叶老给你留下了怎样的印象。

五、结合学习目标回顾学习过程,反思总结。

这节课我学会了什么?掌握了什么学习方法?

六、板书。

1、修改作文。

第二课时地址:/xiao/news/。

四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案设计

1、认识“赖”“耕”两个生字,会写“赖”“耕”“改”“程”

4个生字,能正确读写词语。

2、正确流利地朗读课文第一至第二自然段。

3、理解课文第一至第二自然段。教学重点。

理解课文第一至第二自然段。教学难点。

理解文中含义深刻的句子。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一.启发兴趣。

导入新课。

1.同学们,你们看过西游记吗?你们喜欢里面的哪个人物?为什么?

2.同学们喜欢他们,是因为他们法术高强,要风得风,要雨得雨。他们可真是呼风唤雨呀!今天我们就要走进一个呼风唤雨的世纪。

3.板书课题。

二.整体感知了解课文内容。

1.默读课文,标出自然段。

2.课件出示课文中的长句,生自由多读几遍。

3.学习生字“耕”“赖”。

三.精读课文学习课文第一,二自然段。

1.默读课文第一二自然段,找出中心句。

2.联系上下文说说呼风唤雨的意思。

3.课件出示词语,指导学生读准确。

4.讲解“发现”与“发明”并进行练习。四.指导书写。

1.观察字形及占位。

2.教师范写,学生练习书写。

3.交流展示,教师评议。

五.作业:1.抄写生字词语。

2.熟读课文第一二自然段。

六.板书设计:

发明发现。

四年级《爬山虎的脚》教案

今天我们就一块儿来认识一种植物的脚,看看它有什么特别的作用,学习第6课《爬山虎的脚》。

(板书课题并齐读)

生:我通过查找资料知道了爬山虎也叫巴山虎,是一种落叶藤本植物,有浆果,可以入药。

师:对!查找资料也是预习课文的一种方法。我们在学习的过程中,就可以运用这些资料帮助理解课文内容,解决问题。

师:那通过读课文,你们对爬山虎还有哪些了解呢?

生:我知道了爬山虎的脚上长有细丝。(板书:脚)

师:对!查阅资料、实地观察、反复读书都是预习的好方法。通过预习,同学们对爬山虎已经有了一定的了解。那你们还有哪些疑问呢?先把问题在小组内提出来,看能不能借助小组的力量解决,实在解决不了的再提出来我们一块解决。

(生小组交流讨论,师巡视学生交流情况)

师:通过交流,你们又解决了哪些问题呢?

师:那你们还有哪些疑问呢?

生:我们组的问题是:爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的?(板书:脚向上爬?)

为什么说它是一脚一脚向上爬,而不说一步一步向上爬呢?(板书:一步一步?)

为什么说爬山虎的叶子会漾起波纹,美丽极了?(板书:叶子?

师:同学们提了这么多有关爬山虎脚的问题,在平时的学习过程中,如果遇到问题,你会用什么方法来解决呢?生:我会用联系上下文的方法来解决。我会用一边读一边想的方法解决。

我会跟小组的同学讨论交流来解决。

师:(指问题):对!这些都是语文学习的好方法,另外一边读一边展开想象也是一种很好的语文学习方法。这一节课我们就利用这些方法,重点探究大家提出的问题。看通过进一步的读书学习,对预习中读懂的内容有什么新的理解,不懂的问题能不能自己读书解决。

(一)边读边想象,感受爬山虎叶子的美丽

师:刚才,同学们提了有关爬山虎叶子的问题,下面,我们就先来看看爬山虎的叶子是什么样的,请大家把第二自然段读一读,边读边找出描写爬山虎叶子的句子。

(生自由读课文,找出描写爬山虎叶子的语句)

师:谁愿意把你找到的句子读一读?其他同学认真听,(生边读句子边想象)

师:读了这些句子,你看到了怎样的画面呢?

生:想!(学生看多媒体,再次感受)

师:学到这里,你对爬山虎的叶子又有什么新的感受?

师:对!正是因为长大的叶子很绿,在墙上排列得那么均匀,被风一吹还漾起满墙的波纹,非常美丽,所以它才那样引人注意。

同学们这么喜欢爬山虎的叶子,我们就试着读一读课文,把这种喜爱的感情读出来。放开声音,自己先来读一读。

(学生自由感情朗读描写爬山虎叶子的句子,然后师指名感情朗读)

师:(小结)通过预习课文,我们了解了爬山虎叶子的生长特点,而刚才通过抓住课文的重点词句边读边想象,我们又感受到了叶子的美丽与可爱。这就是我们新的理解,新的感受。

(二)自主选择学习方式,探究有关爬山虎脚的问题师:在交流预习的时候,同学们提出了许多有关爬山虎脚的问题,那爬山虎的脚是什么样子呢?请同学们像刚才这样读一读课文,自己找一找答案吧!

(生读课文找句子)

师:爬山虎的脚是什么样子的?谁能读读课文中的句子?(指名读)

师:请大家再把这几个句子读一读,一边读一边想,爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?试着在本子上画一画。如果有的同学带来了爬山虎,也可以边对照实物边读课文,再仔细地观察一下爬山虎的脚是什么样子的。

师:谁愿意把你的画拿给大家看一看?

师:我们一块儿来看看他画的爬山虎脚的位置、样子呀对不对。先看位置,他画的对吗?

师:对!爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。我们再来看看脚的样子,画的对吗?

生:对!

师:谁带来了爬山虎呀?拿过来让大家看一看。请这位同学读着课文中的句子,我们再来仔细地观察一下爬山虎的脚。

师:下面,我们一块儿把这些句子读一读,再来认识一下爬山虎的脚。(出示“爬山虎的脚长在茎上”一段,学生齐读)

师:(小结)我们在读书学习的过程中,就应该像刚才这样抓住重点句子认真读书,边读边想,只有这样才能真正读懂课文。

师:刚才有的同学还提了这样一个问题:爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的?为什么说爬山虎是一脚一脚向上爬,而不是一步一步向上爬?先请同学们继续读一读课文,自己试着找找答案。

(生自由读课文找答案)

师:爬山虎是怎样向上爬的?把你的理解跟同桌说一说。

(同桌交流,教师巡视)师:同学们通过读书想象,对爬山虎向上爬的过程已经有了初步的认识,下面我们一块儿来观察一下爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。(课件演示爬山虎一脚一脚向上爬的样子)

师:你们知道爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的了吗?

生:知道了。

师:那请大家再把课文中的句子多读几遍,联系刚才我们所观察到的,说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。

(生自由读课文)

师:哪位同学能用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的?

师:你是这样理解的,谁还有不同的想法?

师:(边总结边演示)对!通过学习我们知道,当爬山虎的脚巴住墙以后,这只脚就不会再动了。随着不断地生长,它又长出了新的脚,这些脚再巴住墙,使爬山虎向上爬。不像人走路那样,两只脚来回交替,所以说爬山虎是一脚一脚向上爬,而不是一步一步向上爬。

师:是的,爬山虎之所以能够巴住墙往上爬,是因为它有带吸盘的脚。如果爬山虎的脚触不到墙,它对爬山虎的生长没有了作用,所以随着爬山虎的不断生长,这只脚就会萎掉。

(三)再次质疑,加深认识

师:好,下面请大家把课文中描写爬山虎脚的三个自然段连起来读一读,看还有什么新的问题。

(生读课文)

师:谁还有疑问呀?

师:这个问题谁能帮助他解决?

师:下面,请大家朗读全文,想一想,爬山虎留给你印象最深的是什么?

(生自由朗读全文)

师:谁还有不同的感受?生说

师:谁还有补充?

师:对!因为作者用心观察了爬山虎。另外,还有一个原因是作者运用了许多生动、恰当的语言写了出来。遇到这样好的语言,我们应该把它积累下来。有了这样好的语言,我们的作文水平也会提高。下节课,我们就来欣赏这些优美、生动的语言,把它们读一读、背一背、抄一抄。另外,同学们还可以再找一篇描写植物的文章读一读,下节课,我们再一同去欣赏那篇文章。

四年级语文爬山教案

1、引导学生体会父亲的深刻含义,教育学生做事要有信心,要尽自己最大的努力。

2、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字,会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字,要求掌握的词语有“煮热、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

【教学重点】。

引导学生理解父亲说的话的含义。

【教学难点】。

结合重点词句理解父亲和我的三次对话,背诵课文的最后一自然段。

【教具】。

1、多媒体课件。

2、搜集有关描写山的诗句。

【课时安排】。

2课时。

第一课时。

一、预习提纲。

二、展示交流。

(一)出示课件,谈话引入,揭示课题。

谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻的印象,为什么印象深刻。

2、今天我们来了解一对父子,听听他们在爬山的过程中有什么深刻的对话。

3、板书课题,齐读。

(二)初读课文,整体感知。

学生朗读课文,提示学生做到读准字音,读通句子。读完后,说说课文主要写了什么事,自己知道了什么。

(三)学习生字、字词。

1、圈画生字和要求掌握的词语,读一读,记一记。

2、引导学生理解词语的意思(按预习笔记。

(四)细读课文,感悟理解。

1、默读课文,找出父亲说的话画上记号,说说父亲是在什么地方、什么情况下说出这些话的。

2、理解父亲第一次说的话。

(1)齐读。

(2)说说“我们”爬山与别人有所的不同。

(3)“征服”还可以换成别的词?“征服山”和“征服自然”各是什么意思?

(五)指导书写生字。重点指导斯、凝、煮、燃、慧”。

三、检测反馈。

1、课件出示词语、生字。

2、流利朗读课文。

第二课时。

一、预习提纲。

二、展示交流。

(一)继续细读课文,感悟理解。

1、理解父亲第二次说的话。

(1)在课文中找到父亲第二字说的话,并指名朗读,学生在朗读过程中,让其他同学思考。

(2)学生带问题思考说说父亲的话强调的是什么?小组讨论,选出代表发言。

(3)你能举一个自己尽力做一件事的例子吗?

2、理解父亲第三次说的话。

(1)齐读本段课文。

(2)小组讨论。

a父亲为什么要说这些话?

b说说这位父亲的话给你什么启示?

(3)把父亲三次说的话连起来读一读。

3、齐读最后一段,回答有什么新的'感悟,说说学到了怎么样的智慧,并指导背诵最后一自然段。

4。有感情的朗读全文。

三、检测反馈。

1、巩固生字、新词,同桌互相检查认读。

2、拓展。让学生走进大自然,欣赏大自然,看一看大自然有哪些美景,听一听有哪些美妙的声音,然后用心去体会,用大脑去思考。

四、板书设计。

爬山。

不重要爬到山顶。

重要是否尽了力。

教学反思。

这篇课文重在说理,把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本课的学习,不仅使学生获得语文知识和技能,而且能启发学生的思想,陶冶他们的情操,让他们在潜移默化中受到熏陶,从中学习做人的道理,从而形成学生正确的人生观和价值观。对于学生来说,爬山并不是一件陌生的事情。很多同学都有过爬山的经历,也写过爬山的周记。教学伊始,我创设情境,让学生回顾自己的爬山感受,奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

四年级《爬山虎的脚》教案

1.认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

3.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

4.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。

通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

1.课前观察爬山虎实物。

3课时。

一、谈话导课。

出示图片,问:知道这是什么植物吗?(根据学生的回答介绍爬山虎:这是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季开花,花小,黄绿色,浆果紫黑色,常攀缘在墙壁或岩石上,是可作为垂直绿化的植物之一。)今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》,就是介绍爬山虎这种植物的。

2.板书课题,齐读。

3.质疑课题:看着课题,你有疑问吗?(学生质疑)。

4.导入:是啊,爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学习课文。

二、整体感知。

1.自由地朗读课文,思考:课文写了爬山虎的什么?

2.检查交流:

(1)认读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过。

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。

(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。)。

3.理清脉络。

(1)哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(3—5)。

(2)第二自然段介绍什么特点?(爬山虎叶子的特点)。

(3)主要内容?(这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的'。)。

三、书写生字。

1.指名读生字。

2.指导书写难写字“叠、痕、逐”。

“叠”上面三个又的“捺”变成“点”。

“痕”偏旁是病字旁,里面是“艮”(gen)。

“逐”豕(shi)的“捺”变成“点”。

3.学生练习。

四、布置作业。

1.抄写词语。

2.朗读课文。

一、复习导课。

1.认读词语。

2.指名分节朗读课文。

二、朗读感悟。

(一)第一段。

1.读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。)。

2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

3.不管爬山虎生长在什么地方,都有一个什么共同特点?(都是顺着墙往上爬。)。

(二)第二段。

1.学生自由朗读第二段,思考:爬山虎的叶子有什么特点?

2.全班交流。

(1)刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。

a.嫩红、嫩绿。

b.师导语:是的,作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗?

(2)“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。”

a.叶子的特点;绿、整齐均匀;

b.“一顺儿”是指同一个方向或顺序,没有一片叶子是朝另一个方向的。

c.从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真。

e.指导朗读:读出绿的特点。

f.这句话写出叶子的静态美。

(3)当微风吹来,满墙的叶子更是美丽,谁来告诉我们?

a.一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

b.同学们再读一读这一句,你觉得这一句写得怎么样?

教师点拨:漾、波纹是说水的,在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子,很形象,很生动。

c.这是一种动态的美。

d.你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?

(4)同学们,你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗?(学生试着回答)对了,是因为他细心地观察了,正因为细心观察了,才知道叶的颜色和样子。板书(细心观察)。

3.感情朗读,背诵。

(1)出示图片问:看着这么可爱的绿叶,你感觉怎样?(学生汇报感觉,并用朗读表达自己的心情。)。

(2)叶圣陶先生这么准确生动的描写,我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)。

(3)看屏幕背诵。

三、作业布置。

背诵第2自然段。

一、旧知导入。

1.检查背诵。

2.谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。)。

二、研读交流。

过渡:上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点,这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文,找到有关写脚的特点和怎样爬的句子,读一读,体会体会。

(一)学习第三段。

(1)“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。

(2)“茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。

(3)“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”写出了脚的颜色。

2.点拨写法。

(2)写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝,还写出了像蜗牛的触角。很具体,很生动。

(3)小结:是的,通过上节课的学习,同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察,不仅如此,他还善于运用了生动具体的描写,为我们展示了爬山虎脚的特点的,这种写法也是我们应该学习的。

3.指导朗读背诵。

(1)学生朗读句子。

(2)指导背诵:现在,你已经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片给你的同桌介绍一下。

(3)师生一起介绍。

(二)学习第四、五段。

1.找学生读第四段第一第二句:大家认真听一听,我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

(1)找出能够表现爬的过程的词语,再体会一下爬的过程。

(2)学生汇报:触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

(3)齐读。

(4)抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?

(5)小结:爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚往上爬,所以他的叶子很均匀,没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明,均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

师讲解:这些词是有先后顺序的,不能互换,他们之间也存在着因果关系,比如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,产生了拉力,才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲,就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词,准确地写出了爬山虎爬的过程,这种准确表达的方法,也是我们应该学习的。

2.学习最后一段。

(1)爬山虎的脚还有哪些特点呢?请自读第五段。

(2)出示:没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。

(3)“……要是……休想……”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!当然也说明作者亲自体验过。)。

3.通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程,第五段脚的变化,你知道,叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的,叶圣陶爷爷懂得连续的观察,才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

三、归纳概括。

1.导语:同学们看着板书,通过这节课的学习,你有什么收获?

(1)更加了解了爬山虎的特点,和怎样爬的。

(2)准确生动形象的表达。

(3)按顺序表达。(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分,是按照一定的顺序表达的)。

2.学生抄写表达方法。

3.读“阅读链接”,体会观察,记录的好处。

师点拨:观察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯,这样,我们会终生受益的。

四、巩固应用。

1.练笔要求:我们已经知道爬山虎的特点了,你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以这样的顺序写:我的名字叫爬山虎,我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候,脚先……,然后……,最后……。

2.每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

五、拓展创新。

同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察,就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物,做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子,看看他们有什么变化。

四年级语文园地三第一课时教案

知识与能力。

1、通过学习量词短语,认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字,体会量词在生活中的使用。

2、进一步巩固26个字母大小写的区分,能熟练地对应大写字母与小写字母。

3、拓展相同部首的汉字,并比较相同部件在不同结构汉字中的写法。

4、在其他课本中识字,拓展学生的识字渠道。

5、正确、流利、有感情地背诵古诗《春晓》,大致理解诗意。

6、通过“和大人一起读”激发学生的阅读兴趣,丰富课外阅读量,理解阳光在生活中的重要性,激发学生对生活的热爱。

过程与方法。

1、图片、录音和视频结合。

2、探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。

情感、态度与价值观。

1、有主动识字的愿望,培养爱阅读、爱积累的好习惯。

2、积累古诗,感受传统文化的美好。

重点难点。

教学重点。

1、通过量词学习,积累新字新词,学会在生活中运用。

2、进一步巩固26个字母大小写的区分,能熟练地对应大写字母与小写字母。

教学难点。

1、积累古诗,培养阅读和积累古诗的习惯,感受春天的美好。

2、体会生活的美好,培养热爱生活的'情感。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、识字加油站。

1、点读、齐读,借助拼音,把字词读正确。同桌之间你读我听,我读你听。老师个别指导。

(1)朗读指导:“辆”的声母是边音,“册”是平舌音,“支”是翘舌音。

(2)书写指导:“匹”第一笔是横,第二笔是撇。写的时候要注意笔顺。

“册”上面的部分不能连写在一起。

“架”是上下结构的字,写的时候注意在田字格中的占位。

2、想一想:这些词语我们平时说过吗?

(1)这些词语在生活中经常出现,我们把这样的词语叫作数量词。

(2)明确“量词”的含义,学会运用。

量词是表示人、事物或动作的单位的词,如“尺、斤、个、支、只”等。量词经常和数词一起用,如一个人、一辆车、一匹马等。

3、看一看:引导学生发现量词运用中的不同。

明确:我们发现,车、马、书、铅笔、树、飞机等事物前所使用的量词都不一样。

4、说一说:引导学生联系生活实际练习说话,达到正确运用量词的目的。

示例:一个人、一台电视、一把茶壶、一扇门、一块黑板、一把椅子、一碗饭、一个文具盒、一块橡皮。

二、字词句运用。

1、找一找,连一连。

(1)背一背:引导学生复习背诵字母表的内容,点名背诵,按顺序背诵,巩固大写字母表。

(2)读一读:点名学生读或是齐读,分组读,把题目中上排和下排的大小写字母读正确。

(3)连一连:让学生自主学习,试着自己先连一连。看看下排的小写字母与上排的哪个大写字母是对应的,然后连起来。老师在这一过程中适当指导。

(4)看一看:对照大写字母表检查是否连正确了,不正确的要马上改正。

明确:n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q。

2、读一读,想一想。

(1)读一读:点名读生字,引导学生把这些生字都读准确。

(2)看一看:观察左右两组生字,引导学生发现其中的规律或是特点。

明确:左边一组字都含有“日”,“星、早”两个字中的“日”在上面,“明”字中的“日”在左边,而“阳”字中的“日”在右边。可见,“日”这个字和其他偏旁部首或字组成生字时,可以在字的上边、左边、右边。右边的一组字都含有“寸”,可见,“寸”和不同的偏旁可以组成不同的生字,意思也不一样。

3、说一说:引导学生多说几个带有“日”和“寸”的生字,培养学生仔细观察的习惯。

示例:日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、显,寸--付、讨、忖、射、寻、导、夺、封。

四年级《说勤奋》第一课时教案

第一个故事——给故事取题目。

司马光勤学的故事,耐人寻味,学生们学习了这个故事,了解到司马光整整19年如一日,耗尽一生的精力每天工作至深夜,终于凭着顽强奋发的毅力与滴水穿石的韧劲完成了史学巨著《资治通鉴》。学生们觉得司马光很了不起,我随机启发道:“那么,你想把这个勤奋学习的故事讲给别人听吗?”学生们纷纷表示愿意,我又启发道:“这个故事在课文中没题目,你给它加个题目,让听的人一听到题目就很感兴趣,就知道你要讲什么故事!”于是,学生们兴致勃勃地四人一组开始了讨论,给故事命起名来!

交流时,大家各抒己见,气氛活跃,学得相当积极!有的说题目可以叫《‘警枕’的故事》,你看,题目的吸引力还挺大的;有的说干脆叫《司马光励志编书》,这大概是模仿课文《徐悲鸿励志学画》而得来的;有的说还可以取个《不平凡的19年》,以突出时间之长、勤学之艰难……“千树万树梨花开”,听着学生给故事取的一个个颇有意义的题目,我感觉学生的潜能其实很大,关键看教师如何去挖掘!

第二个故事——用名言来揭理。

童第周笨鸟先飞的故事,可谓“勤学”的经典,学生们学了这个故事,既明白了书上的华罗庚讲的那句“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的至理名言!还心情激动得似乎有很多话要讲。如果再让他们讲故事,学生肯定没新鲜劲了!于是我采用了另一种方法,趁热打铁请他们也来做“名人”写一写“名言”,以揭示这个故事所蕴涵的道理!这次在“名人”的诱惑下,学生学得更加有滋有味、兴趣盎然了!

一会儿的时间,一条条精彩绝伦的“名言”便“出炉”了:

“只要肯勤学,铁杵磨成针”——黄恬莹。

“失败不是永远,勤奋才是永恒。”——梁晔。

“成功之行,始于勤奋。”——辛云翌。

“学习一枝花,全靠勤当家。”——吴水清。

“万事勤为首”——付怡。

“勤奋,不像吃面条那么轻松,但会像糖水那么甜蜜!”——石磊。

……。

(第一范文友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:勤奋)。

此文转载。

四年级第一课时语文教案

1、能运用“假如……”的句式联想“没有水,生活可能发生的一切”。

2、引导幼儿逆向思考得知水对动物生存、植物生长与人们生活、健康等的重要性。

3、积极进行联想,并大胆讲述。

活动准备。

1、ppt课件:假如没有水。

2、图片:小朋友喝水。

3、趣味练习:如果没有水的话。

活动过程。

1、出示图片:小朋友喝水。

提问:图片上的小朋友在干什么?(喝水)。

教师:假如口渴了没有水喝,会怎么样呢?

(请幼儿自由讨论一下,没有水喝的会是什么样的感觉。)。

2、启发幼儿想象。

(1)提问:假如没有水,人会怎样?动植物又会怎样?

(2)请幼儿自由议论,教师巡回倾听。

(3)在集体中交流各自的想法。

3、引导幼儿运用“假如……就……”的句式讲述。

提问:

(1)假如真的没有水,会对动物与人的生长、生活,对植物的生长有什么影响?

(2)课件:如果没有水。

通过观察图片,没有水,植物生长和人们的生活受到严重影响。

教师小结:假如没有水,花草就枯萎,人们就不能生存。万物生长都离不开水,水对人们、动植物来说真是太重要了。

(3)你会用“假如……就……”的句子说吗?

(引导幼儿从不同的角度思考、讲述,启发幼儿讨论没有太阳水,植物生长受阻碍与人们生活的关系及人体缺乏光照产生的影响。)。

(4)打开幼儿用书仔细观察,然后运用“假如…就…”的句式进行讲述练习。

4、活动评价。

能否运用“假如……就……”的句式讲述太阳对动物生存、植物生长与人们生活和健康的重要性。

活动延伸。

趣味练习:如果没有水的话。

四年级《说勤奋》第一课时教案

教学内容:初读课文,初步感知课文内容。

教学目标:

1.通过自由读、小组读等形式,指导学生正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.学习给课文分段,说出段落大意。

教学重难点:

理解重点词语的意思,学习给课文分段,说出段落大意。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、揭示课题,明白文体。

1.板书课题。

2.解题:题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。

3.自由轻声读文一遍,感觉这篇课文与我们以前学过的文章相比,有什么特点?

(在告诉我们一个道理;告诉我们有关勤奋方面的道理;通过司马光、童第周两个具体的勤奋事例来告诉我们同一个道理。)。

4.教师小结:这是一篇专门说明道理的说理文章。作者围绕“勤奋”这一话题发表自己的看法,谈论自己的观点。因此,从题目着眼,一看到这“谈”字就知道它的文章类型。

5.你能将题目在不变换主题的情况下,换一种说法吗?(《论勤奋》《谈勤奋》)。

6.读了这个课题,你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?)下面,我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文,整体感知,学习分段。

1.听课文录音,想一想:课文主要说了一个什么道理?

2.交流(只要求说出大概意思就可以了)。

3.引导分段。

(2)交流。

(3)根据以上问题给课文分段,并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1.先拼读生字,读熟新词。

2.分段读通课文。

自己练读——指名读——纠正读音,指导读通长句——齐读。

四、学习课文第一段。

1.自由轻声读课文第一段,思考:作者所主张的观点是什么?教师巡视指导学生,注意提醒学生:不动笔墨不读书。

2.出示:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

(1)这里的“桥梁”是什么?

(2)把那句自问自答的句子换一个说法。

(3)过渡:是的,勤奋是实现通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示:成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论:“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4)说说这句话的意思。

(5)出示:

成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比,你更喜欢哪一句?为什么?——齐读后一句。

(6)补充:你还知道哪些成功者是通过勤奋成才的?

3.齐读第一段。

4.当堂背诵第一段。

五、教学生字,指导书写。

1.自己设计记忆字形的方法,感到困难的在下面打“?”。

2.交流自学情况。

3.指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

末:第二笔横比第一笔短。

“基”上面的“其”里面是两横,撇、捺伸展开来。

5.钢笔描红。

六、布置作业。

1.完成课后练习3,读一读,再抄写。

2.区别形近字组词。

未(  ) 悄(  )  社(   )   梁(   )  渡(   )。

末(  ) 稍(  )  杜(   )   粱(   )  度(   )。

四年级爬山教案

4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。

那片绿绿的爬山虎第二课时

教学目标:1、品析文中重点句子,理解课文内容。

2、体会文中所蕴含的情感。

学习目标:1、品析文中重点句子,理解课文内容。

2、体会文中所蕴含的情感。

教学重点:品析句子,理解课文。

教学难点:体会作者所表达的情感。

教具准备:小黑板。

预习要求:第二课时略。

教学过程与方法:

一、导入揭题。

2、板书课题。

二、明确学习目标(回顾总结时出示)。

三、引导学生自学,让学生充分展示自我。

(一)深入研读,加深理解。

学习要求(一):

2、学生自学,教师巡视辅导。

3、检查自学预设:

1、眼入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2、“怎么你把几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”

3、我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春分拂面。

指导学生勾画,朗读并说说自己的体会。

(二)研读课文,理清脉络。

学习要求(二)。

1、认真朗读6--10自然段,用横线画出描写爬山虎及我内心感受的句子,再次品读,想一想,叶老是一个怎样的人?思考后与小组讨论交流。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学。

预设:1、刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。

2、院里的那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃上,不停地摇曳着,显得虎虎生气。

3、在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

指导学生填空并认真朗读,说说体会,加深印象。

四、当堂训练。

学习了全文,你在写作文和修改作文中有何启发?与大家交流后简单地写下来。

五、结合学习目标回顾学习过程,反思总结。

这节课我学会了什么?掌握了什么学习方法?

六、板书。

1、修改作文。

2、邀请做客。

3、教诲激励。

第一课时地址:/xiao/news/。

人音版四年级音乐下《第二课跳起来第一课时》教案及反思

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》,了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》,了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

3、有熟练演唱歌曲的基础上,能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。

重点难点。

1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》。

2、根据学生知识的掌握情况,唱准切分节奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器。

教学过程。

一、情境导入。

1.组织教学。

随《大雁湖》伴奏音乐进教室。

2.学做简单的蒙古基本动作。

2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。

3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。

总结:同学们舞姿跳得很美,那你们的歌声会是怎样呢?今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》,让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。

二、寓教于乐。

1.听录音范唱感受音乐的风格和情绪。(蒙古族民歌,曲调优美抒情。)。

3.听教师范唱歌曲。

4.歌曲短小让学生自己随琴唱唱。

5.学唱难句:大雁湖好风光啊哈嗬。(先听教师范唱,教师在啊哈嗬下面划出节拍,学生跟老师一起边唱边划拍。)。

6.大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。(衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。)。

7.指出切分节奏xxx的唱法,歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。

8.随琴慢速轻唱歌曲。(数次)。

9.师生接唱。(分组接唱)。

10.随音乐伴奏唱唱歌曲。

11.请个别同学唱唱。

12.随琴慢速唱唱曲谱。(教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。)。

13.师生曲谱接唱。

14.再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、创造表现。

1.在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢?(开始学过的蒙古动作加进去)。

2.放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。

3.跟随老师的琴边唱边做动作。

4.请几位学生上台表演舞蹈,其他同学伴唱。

总结:同学们唱得那么好,舞得也那么精彩,你们还会创编歌词吗?

5.以《大雁湖》的旋律创编歌词。(提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。)。

6.请创编好的学生念念歌词,再随琴唱唱自己创编的'歌曲。

7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?学生自由说说。

四.完美结果。

同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱,还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情,老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡,热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。

课后反思。

1、优点:

在这节课中,我采取了很多的形式方法来完成,学生的注意力始终很集中。

2、缺点:

有些地方没有让学生自己去提出问题,解决问题,学生主体性的体现还不够明显。学生在自我评价方面也做的不够。

3、改进意见:

在今后的教学中我会不段的反思,发现问题,解决问题,虚心请教,不段的提高教学水平。成为创新教育中的新型老师。

四年级《说勤奋》第一课时教案

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生词,理解部分词语。

3、明确作者观点,读懂两个故事。

教学重点:读懂故事,明确观点。

教学难点:对比读两个故事、了解文体。

教学准备:预习课文、教学课件。

教学过程:

一、谈话导入:

人人心中都有一个美好的理想。同学们,你的理想是什么?

……。

大家的理想是如此美好。那么,你们可知道,如何才能实现自己的理想呢?

……。

对,是勤奋!(出示:人人心中都有一个美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。)齐读,板书课题。

今天,我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说”是什么意思?

对,作者就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。

二、检查预习:

1、看词语:

稍微     剥离      毫不气馁   滚瓜烂熟。

期末    华罗庚     急起直追   名列前茅。

枕头   资治通鉴    勤能补拙   有所作为。

基础   远渡重洋。

(1)开火车朗读,及时正音。

(2)为了能够读准这些生词,你要提醒大家注意哪个字音?(齐读)。

(3)点击“基础”:通过完成“预习导航”,我们知道“基础”有两个意思。它原来是指             ,本课是指                     。

(4)你从哪个成语中读到了“勤奋”?能给我们说说它的意思吗?

2、请同学朗读课文。

三、再读课文:

1、作者谈勤奋,课文中哪两句话直接表明了勤奋的作用?请同学们快速浏览课文,找到以后请用笔划下来。

交流(出示):

通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

(1)第一句话中的哪个词语让你看到了勤奋?(理解“汗水和心血”、“成功者手中的鲜花”)(适时板书:桥梁、一生勤奋)。

(2)齐读两句话。

2、为了证明自己的观点,作者在文中举了哪两个人的例子?

板书:司马光、童第周。

a、同学们,轻声地读一读课文的2、3两小节,把这两个人的事例作比较,看看它们有何不同之处,又有哪些相似之处,可以在适当的地方做做记号。

b、把你的发现和你的同桌交流一下。

交流:(相同或不同之处)。

(1)古代、现代:

难怪作者在开头用了这样一个词语呢?(“古今中外”)。

(2)天资聪颖、基础较差:

你从哪些地方看出司马光天资聪颖?又从哪些地方看出童第周基础较差?

基础差的人只要勤奋也能成才,难怪华罗庚说:(引读)“勤能补拙是良训,一份辛苦一分才。”

(3)都取得了成功:

你从哪些地方感受到他们成功了?

“著名的史学家”、“编成了著名的史学巨著《资治通鉴》”

“著名的生物学家”、“学习成绩在班上名列前茅”、“在欧洲生物学界产生了很大的影响。”

(4)勤奋:

你从哪些语句中感受到了他们的勤奋?读给大家听一听。

适时理解、再读“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”

3、是勤奋让他们取得了成功。难怪作者说,……(再出示作者的观点,齐读)。

4、现在,谁能试着用自己的话说一说课文的主要内容?

四、完成作业:

1、钢笔描红。

(1)(出示生字)想把它们写正确、美观,你有没有什么好的建议?

(2)教师范写:惯。

(3)学生描红“末”、“惯”。

2、完成《补充习题》1、2。

五、布置课后作业:

1、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。

2、搜集与“勤奋”有关的名言以及通过勤奋获得成功的事例。

板书设计:

说勤奋。

桥梁。

司马光、 童弟周。

一生勤奋。

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