在编写教学工作计划时,需要考虑学生的实际情况和学习需求,同时结合课程标准和教材内容进行合理安排。附上了几份教学工作计划的示例,希望对大家的教学工作有所启发。
《爬山虎的脚》第二课时教案
2、学习抓关键词、句理解课文内容的方法。
3、学习积累方法。
对,美是爬山虎叶的特点,那么爬山虎脚又有哪些与众不同呢?这节课我们一起来分析研究一下。
二、整体感知3-5自然段。
1、默读3-5自然段,思考:叶老爷爷是从哪山几个方面来介绍爬山虎的脚的?
(脚的特点、怎么爬、脚的变化)。
三、学习第三自然段。
2、生汇报观察结果。(结合出现爬山虎脚的图片)。
3、那么,叶老爷爷是怎样描写爬山虎脚的,请孩子们迅速读读课文3自然段。然后用(~~~~)勾划出描写爬山虎脚的关键句子。
4、指名回答:(多媒体出示)“爬山虎的脚长在茎上------这就是爬山虎的脚。”
那么,这个关键句子中你认为哪些词是关键词,为什么?
茎上、反面——脚的位置。
枝状、细丝——脚的形状 细丝是怎样的?(出示蜗牛和细丝的图片)。
六七根-————脚的数量。
嫩红——脚的颜色。
5、小结:在这里,叶老爷爷通过细致的观察,紧紧抓住爬山虎脚生长的位置、颜色、数量、形状。通过具体的数量词,准确的比喻把爬山虎的脚写得非常清楚明白,使我们认识了解了爬山虎那与众不同的脚。让我们再读读这几句话,体会一下叶老爷爷对爬山虎脚的准确描述。(自读、指名读、齐读)。
四、学习第四自然段。
2、出示学习要求:
(1)、读一读。
(2)、勾一勾。(~~~~关键句,.........关键词)。
(3)、说一说。(抓住关键句,关键词说说爬山虎是怎样爬的?)。
3、生分小组学习。
4、汇报交流。
(1)、指名回答关键句。
(2)、出示关键句“爬山虎的脚-------爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。”
(3)、指名说出关键词:触、变、巴、拉、贴。
(4)、根据关键词说说爬山虎是怎样爬的,再用手演示爬山虎是怎样爬的。
(5)、课堂练习:填关键词。
(6)、小结:爬山虎的脚并不象动物的脚那样交替爬行,而是长一只脚巴住墙,再长一只脚再巴住墙,所以,书上说,爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
五、学习第五自然段。
2、生自读课文,勾划,批注。
3、指名回答。
脚的变化:触着墙的,灰牢;没触着墙的,萎。
4、再读读这一段,体会一下爬山虎脚的变化。
六、刚才,我们随着叶老爷爷一起认识了爬山虎刚长出来的脚,正在爬行的脚,触着墙的脚,没触着墙的脚,你们还想再次欣赏一下这与众不同的脚吗,好,请看录像。
(欣赏录像)。
七、多么可爱的脚,多么与众不同的脚,多么充满生命力的脚,你们想把它画下来吗?
八、学生自由积累(背书,摘抄)。
九、总结:今天这堂课大家完成得很好,希望大家在以后的学习中多读书,读好书,时时处处做生活的有心人,把你所看到的、听到的优美词句随时记录下来,相信你们以后的作文一定能同叶老爷爷一样棒。
《爬山虎的脚》第二课时教案设计
了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。
1.爬山虎的叶子是什么样儿的?
2.课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的?指名读。
1.自由读第三自然段,讨论:
(1)用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的'词句。
(2)这一段讲了爬山虎脚的几个特点?每个特点是什么?
(3)从哪一句可以发现作者是注意观察的?
1.指名读。思考:
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?它能够一脚一脚往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的脚,想到了什么?
3.小结:
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点,向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写,在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
1.齐读第五自然段。
2.思考:这一自然段讲了几层意思,主要意思是什么?
明确:
(1)触着墙的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
1.指名分自然段读课文。
2.读后思考:爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀?
1.自由读第三、四、五自然段,并逐段背诵。
2.指名背诵。
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法,生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
1.用舒服、均匀造句。
2.课后3、4题。
《爬山虎的脚》第二课时教学实录
《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章,这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大,叶子的颜色从嫩红变成嫩绿,长大后的叶子引人注目,并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是3至5自然段,作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”,非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子,以及它是怎样向上攀爬的。
通过读文可以体会到,作者对爬山虎的观察细致入微,而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解,了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。
二、教学案例。
教学片段一。
师:我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点(看多媒体),请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢,找一名同学给大家读一读。
师:请大家读第二自然段,把你最喜欢的句子画出来。
(学生自由读,动笔画。)。
师:请你把最喜欢的句子在小组里交流一下,并说说你喜欢的原因。
(热烈讨论)。
师:你喜欢爬山虎的叶子吗?谁来说说你为什么喜欢它?
生:因为它的叶子绿得很可爱。
生:因为它的叶子颜色在变化。
生:它的叶子样子很好看,铺得也很均匀。
生:一阵风吹来,爬山虎的叶子就会漾起波纹。
师:“漾起波纹”是什么样子?
生:就像风吹到水面上一样。
生:就像这样。
(用手势表示)。
(学生轻声自读)。
师:我听出来了,你们读得很好,让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听?
(绝大多数学生读得有声有色)。
教学片段二。
师:爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?我们一起来看看书中是怎样写的?(学生读课文的第三自然段,找出写脚的句子反复朗读)。
生:我找到写脚的句子,我来读一读。
生:我也找到了,我也想读一读。
屏幕出示学生找到的句子:爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,像每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
师:请你们再读读句子,边读边想:从这段文字中你读懂了什么?
学生自读。
生:我知道爬山虎的脚长在茎上。
生:我知道了爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方。
生:我觉得他们说得不准确,应该是爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,这才是脚的位置。
生:我还知道反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝就像蜗牛的触角,细细的丝,就是爬山虎的脚的形状。
生:脚的颜色是嫩红的。
师:现在我们再一次来观察,你认为叶圣陶先生写出了脚的特点吗?分组观察实物。
生:我看到了,爬山虎的脚的确长在茎上长叶柄的反面。
生:我觉得细丝很像蜗牛的触角,颜色是嫩红的。
生读。
师:这一段哪一个词也说明作者进行了认真仔细的观察?
生:注意!
师:对,因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)。
学生在学习小组里合作学习,互相交流(把学习的自主权一步步的交给学生,培养学生合作学习,在交流中丰富认知,并体验合作伙伴的角色,促进学生正确的价格和良好品质的形成。
生:我们小组找到了爬山虎爬的句子。生读有关句子。屏幕出示学生找到的句子:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙,细丝原来是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
生:我找到了爬的动作词。
师:请你用“﹒”标出爬的动作词。学生标注。
师:我还想请你帮个忙,你能把这些动作词突出地读出来吗?(老师带领学生咬文嚼字,体会文字的美,并且也抓住了课文的重点词和学生理解的含糊点进行提问,有利于对文章的把握。)。
生:能!(生读)。
生:我也能!(生读)。
师:闭上眼睛,再想象一下爬山虎爬的样子(教师朗读)。
师:你能用自己的办法演示爬的过程吗?
生:我来试一试。(生走到黑板前)。
生:我的手指看作是细丝,指头看作小圆片。(学生演示)。
该生的表演赢得大家的掌声。
师:你真棒!
师:爬山虎是一脚一脚向上爬。我有一个问题请教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?
生:动物爬走了脚也跟着走了,爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师:说得真好。小壁虎的脚是不留在墙上的,是一步一步的往上爬,这里用词多准确啊!我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文,一边读一边想爬山虎是怎么爬的。
生齐读。
师:作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?
生:因为脚很多,样子相似。
师:你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?
生:蛟龙的爪子很硬,又能抓住墙。
师:长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢?
师:请大家自由读第五自然段。
师:学完了这段,你知道了什么?
生:没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。
师:我们来看看书中的小泡泡:“我从文中看出作者连续观察了很长时间。你发现了吗?”
(生读全文)。
生:触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。从“逐渐”可看出作者是连续观察的。
生:爬山虎刚长出来的叶子是嫰红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。“不几天”可看出作者是连续观察的。
生:“爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。”从这里也可看出作者是连续观察的。
生:爬山虎一脚一脚地往上爬的过程也是需要连续观察的。
1、在朗读教学中,学生具有独特内心体验,教师应做到《语文课程标准》所提出的:“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。在教学第二自然段时,我没有要求学生用哪一种统一的语气来读,而是调动学生情感体验,让他们自己寻找、感受爬山虎叶子的美,对作者的感情有了自己的体验,再通过读来表达内心独特的感受。 2、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好:“人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。”课文第四自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的,学生未必能真正理解。陶行知说:儿童的思维在手上,所以课堂上我让学生动一动。“演一演”这一活动,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性。 3、教学中,我有些太着急了,学生一答错,就等不及地提醒学生。若不注意,很容易造成学生只是被动地听。那么相反的,老师的宽容、等待,为学生思维的飞跃创造了一个广阔的空间,民主、和谐的课堂气氛又促使学生无拘无束地畅所欲言。所以,探究时,要在时间上等待,要舍得花时间让学生去读书,去思考。探究时,还要在评价上等待,等待学生的“众说纷纭”。学生在互相探讨、争论的互动过程中,才能激活思维。
《爬山虎的脚》第二课时教案
2、学习抓关键词、句理解课文内容的方法。
3、学习积累方法。
通过上节课的学习,我们认识了爬山虎的叶子,谁来说说,爬山虎的叶子有什么特点?
对,美是爬山虎叶的特点,那么爬山虎脚又有哪些与众不同呢?这节课我们一起来分析研究一下。
1、默读3—5自然段,思考:叶老爷爷是从哪山几个方面来介绍爬山虎的脚的?
(脚的特点、怎么爬、脚的变化)。
2、生汇报观察结果。(结合出现爬山虎脚的图片)。
3、那么,叶老爷爷是怎样描写爬山虎脚的,请孩子们迅速读读课文3自然段。然后用(~~~~)勾划出描写爬山虎脚的关键句子。
4、指名回答:(多媒体出示)“爬山虎的脚长在茎上——————这就是爬山虎的脚。”
那么,这个关键句子中你认为哪些词是关键词,为什么?
茎上、反面——脚的位置。
枝状、细丝——脚的形状。
细丝是怎样的?(出示蜗牛和细丝的图片)。
六七根—————脚的数量。
嫩红——脚的颜色。
5、小结:在这里,叶老爷爷通过细致的观察,紧紧抓住爬山虎脚生长的位置、颜色、数量、形状。通过具体的数量词,准确的比喻把爬山虎的脚写得非常清楚明白,使我们认识了解了爬山虎那与众不同的脚。让我们再读读这几句话,体会一下叶老爷爷对爬山虎脚的准确描述。(自读、指名读、齐读)。
2、出示学习要求:
(1)、读一读。
(2)、勾一勾。(~~~~关键句,~~~~关键词)。
(3)、说一说。(抓住关键句,关键词说说爬山虎是怎样爬的?)。
3、生分小组学习。
4、汇报交流。
(1)、指名回答关键句。
(2)、出示关键句“爬山虎的脚———————爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。”
(3)、指名说出关键词:触、变、巴、拉、贴。
(4)、根据关键词说说爬山虎是怎样爬的,再用手演示爬山虎是怎样爬的。
(5)、课堂练习:填关键词。
(6)、小结:爬山虎的脚并不象动物的脚那样交替爬行,而是长一只脚巴住墙,再长一只脚再巴住墙,所以,书上说,爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
2、生自读课文,勾划,批注。
3、指名回答。
脚的变化:触着墙的,灰牢;没触着墙的,萎。
4、再读读这一段,体会一下爬山虎脚的变化。
刚才,我们随着叶老爷爷一起认识了爬山虎刚长出来的脚,正在爬行的脚,触着墙的脚,没触着墙的脚,你们还想再次欣赏一下这与众不同的脚吗,好,请看录像。
今天这堂课大家完成得很好,希望大家在以后的学习中多读书,读好书,时时处处做生活的有心人,把你所看到的、听到的优美词句随时记录下来,相信你们以后的作文一定能同叶老爷爷一样棒。
爬山虎的脚第二课时网友来稿
学习内容:《爬山虎的脚》3、4、5自然段。
导学目标:
1、理解重点词语,了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者观察和表达的方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。
导学重点:
通过对词语的理解,了解爬山虎脚的特点。
导学难点:
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备:
图片、彩色笔、画纸。
教学过程:
一、激趣求真,导入课题。
1游戏激趣。
2、导入课题。
(1)这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题。
(版书:爬山虎)(来用红粉笔板书:“的脚”)。
(2)齐读课题。(生读课题)。
3、展示目标。(随机)。
二、合作探究,深入研读。
探究一:爬山虎的脚长在哪?
1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。
2、抽生交流。
3、直观理解:叶、叶柄、反面。
探究二:爬山虎的脚是什么样儿的?
1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语,句子。(读、划、填、画)。
2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报,师生评价。(注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的,同时引导学生产出有没有不同的意见。)。
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)。
5、请你选择恰当的颜色笔,将图“爬山虎”的脚画出来。
引导学生一边画一边说出原因,相机引导学生评议。
6、小结:注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法---细心观察,从文句中“不几天”体会作者连续观察。
探究三:爬山虎是怎样爬的?
1、自由读课文相关的语句,-----划出爬山虎怎么爬的动词。
2、抽生交流。(触、巴、弯、拉、贴)。
3、小组演一演。(假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求,用手臂表示一根细丝,握住拳头表示细丝的顶端,张开手表示小圆片。)。
4、抽生黑板上表演。
5、再次结合图,理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬?”
1、朗读课文最后一句话,说说自己体会?
2、拓展阅读,谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢?
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察,发现爬山虎茎上有很多细丝,每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候,每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片,正是这吸盘一样的小圆片,牢牢地吸在墙上,使我费了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下来,那么一株爬山虎有多少个触角呢?于是,我就在爬山虎茎上四个不同的位置,各量出了一米长的茎干,开始仔细测算了触角的数量,四次测算的结果,一米长的茎干上有近25个触角!正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。
那么,爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢?于是我又开始啊忙碌的测量,并做了一张自制的拉力表:
从测定表中,可知每个触角平承受约0。125的千克,由此,我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大方魔力。
3、有感情地朗读最后一句话。(惊奇,赞美)。
四、小结收获,感情朗读。
1、谈谈自己有什么收获。(重视观察)。
2、读自己喜欢的段落并配乐。
五、拓展文本,延伸课堂。
观察身边的一株植物,以《我发现的秘密》写片段。
六、板书设计(略)。
作者邮箱:ylhchzq@。
《爬山虎的脚》第二课时教案
1、学会本课生字,正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语,朗读课文,能背诵二至四自然段。
2、了解爬山虎的特点时,理清文章的叙述顺序,抓住课文的主要内容。
3、学习作者的观察和表达方法,培养留心观察事物的好习惯。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
一、创设情境,导入新课。
出示爬山虎的挂图,创设情境,引起学生的兴趣。
师:上节课我们初步感知了课文,这节课我们来研究,爬山虎有什么特点,它是怎样一脚一脚往墙上爬的。
二、整体入手,感知叙述顺序和主要内容。
快速浏览全文,回顾主要内容。
三、自学赏析,品读积累。
尊重学生的个人学习体验,发挥学习自主性。
师:批划出课文当中你喜欢的语句,多读几遍,然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。
学生自读自批注,再在组内品读赏析,交流感受。师巡视指导。
学生大组汇报,师适时指导发言、引导组织。
如:
生:我喜欢第二自然段,我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来得,也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的,我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”,说明爬山虎的叶子长得很茂盛,排列得很整齐。我给大家读一读。
(学生感情朗读,师做适当指导训练。)。
师:就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充?
(师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报)。
再就其它段落、其它部分进行交流赏析。
师适时板书,以便学生形成知识网络纲要,把握全文要点。
四、朗读背诵,梳理整体。
在理解课文内容和反复朗读的基础上,知道学生背诵第2至第4自然段。可以借助板书。
五、课外延伸,仿写练笔。
学习作者的写作手法,仿写一种植物,注意抓住植物的特点。
《爬山虎的脚》第二课时教案
1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
1、教学挂图。
3、词语卡片,句子条。
一、复习旧课,导入新课。
师:上节课,我们已经初读了课文,认读了本课的生字、词,不知道你们记得怎么样了,这节课老师来报一下听写,大家说好不好啊!
生:齐答(好)。
师报听写(引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想)。
师出示词语。同学们对照,做错了的下课改正。
师:昨天,我们欣赏了爬山虎的叶子,我们一起来回忆一下作者是从哪几个方面来介绍爬山虎的叶子的?(出示挂图,生看图回答)。
生:叶子的顏色、叶子的排序。
生齐读课文第二自然段。
师:课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体,无论是叶子的顏色,还是静态的叶子、动态的叶子,都给人以美的享受,但文章却不是以爬山虎的叶子为题,而是以爬山虎的脚(板书课题)作为题目,那么爬山虎的脚又有什么更吸引我们的地方呢?下面老师想请三个同学起来读一下课文的3、4、5自然段。其它同学认真听。
生读课文,其它同学认真听。边听边思考这几段写的是什么?
读完后请同学评评。
二、合作探究,深入研读。
(一)研究第三自然段。
1、爬山虎的脚长在什么地方,它是什么样子的?默读课文,用“---------”画出写脚的句子。
2、学生汇报。出示句子,生齐读句子。
师:是啊,阳光晒不蔫它,风雨撼不动它,爬山虎以它那盎然的生机,给我们的城市、乡村增添了无数绿色,给人们带来了无尽的好心情。请看,这就是“爬山虎”,我们让它也长在我们教室的墙壁上(师请学生演示,学生发现它很难“长”在墙壁上,一脸的疑惑)。
师:(拿着那根爬山虎)假如这根爬山虎没有被剪下来,它的`脚一定能帮它爬上这块墙壁了。
生纷纷点头,表示赞同。
师:爬山虎的脚这么神奇,我们一起再来用神奇的语气来读一读这段话吧!
生齐读。
(二)研讨第四自然段。
1、师:爬山虎是怎样向上爬的?以自己喜欢的方式来读,找出能直接回答这个问题的句子。
2、学生汇报:爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。
质疑:“这样”究竟是怎样?
4、出示句子,用“----”画出动词。
5、谁来当爬山虎演一演?讨论,推荐一名代表上台表演,评议。
6、你们有什么问题要问爬山虎吗?
7、抓住动作词读好这两句。个别读,齐读。
8、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗?
讨论。小组汇报。
9、这段话中,你们还有不明白的地方吗?
10、齐读。
(三)研读第五自然段。
1、读课文,用“如果——就——”说说你的发现。
《爬山虎的脚》第二课时教案设计
1.学会本课9个生字,正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文,背诵第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。
4.作者的观察方法和表达方法,培养留心周围事物的习惯。
学习目标:
了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。
教学步骤:
(一)复习导入。
1.爬山虎的叶子是什么样儿的?
2.课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的?指名读。
(二)讲读第三自然段。
自由读第三自然段,讨论:
(1)用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
(2)这一段讲了爬山虎脚的几个特点?每个特点是什么?
(3)从哪一句可以发现作者是注意观察的?
(三)讲读第四自然段。
1.指名读。思考:
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?它能够一脚一脚往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的脚,想到了什么?
3.小结:
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点,向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写,在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
(四)讲读第五自然段。
1.齐读第五自然段。
2.思考:这一自然段讲了几层意思,主要意思是什么?
明确:
(1)触着墙的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
(五)再读课文,加深理解。
1.指名分自然段读课文。
2.读后思考:爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀?
(六)指导背诵三、四、五自然段。
1.自由读第三、四、五自然段,并逐段背诵。
2.指名背诵。
(七).总结。
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法,生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
(八)布置作业。
1.用“舒服”、“均匀”造句。
2.课后3、4题。
(九)板书设计。
爬山虎的脚第二课时教案
1、认识本文生字,学会本文生字。
3、有感情的朗读第二自然段。
重点:了解课文内容。难点:理清课文脉络。
:了解本文作者;本课课件。
一、导入。
1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。
2、谈话激趣:同学们,丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墙上,爬到房顶上,这是为什么呢?(因为它有脚。)爬山虎的脚是怎样的呢?叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
二、整体感知,理清脉络。
1、小组合作交流:
(1)请同学们自由朗读课文,读准课文的生字新词。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流:
(1)领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。
(2)你读懂每个自然段都写什么了吗?第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的'变化。
三、理解第一和第二自然段。
1、读第一自然段,作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的?
2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?
3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
4、说说你的感受,把你的感受读出来。
5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美,形态美。
四、布置作业,积累语言。
1、抄写词语。
2、背诵课文第二自然段。
五、板书设计。
颜色:嫩红、嫩绿、绿叶。
形态:密而均匀、一顺儿脚爬。
《猫》第二课时教案
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!我们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
《爬山虎的脚》第二课时教学设计
3、学习作者的观察和表达方法,培养留心观察事物的好习惯。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
出示爬山虎的挂图,创设情境,引起学生的兴趣。
快速浏览全文,回顾主要内容。
尊重学生的个人学习体验,发挥学习自主性。
学生自读自批注,再在组内品读赏析,交流感受。师巡视指导。
学生大组汇报,师适时指导发言、引导组织。
如:
生:我喜欢第二自然段,我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来得,也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的,我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”,说明爬山虎的叶子长得很茂盛,排列得很整齐。我给大家读一读。
(学生感情朗读,师做适当指导训练。)。
师:就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充?
(师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报)。
再就其它段落、其它部分进行交流赏析。
师适时板书,以便学生形成知识网络纲要,把握全文要点。
学习作者的写作手法,仿写一种植物,注意抓住植物的特点。
猫
一、猜谜激趣,导入新课。
师:同学们,我们玩个猜谜游戏吧!出示谜语:
头戴红帽子,身穿白褂子,走路摆架子,说话伸脖子。(鹅)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。(蜘蛛)师:这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音,齐读课题。(生齐读课题。)。
二、整体感知,把握大意。
师:上节课,同学们学习了生字词,并能把课文读通顺。现在,我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找,哪些句子能概括课文的主要内容?(生汇报)。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(板书:猫可爱、淘气。)。
默读课文,小组合作探究:
三、赏析词句,品味含义。
猫的性格实在有些古怪。(“古怪”这里指猫的性格特别,让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句,是对猫性格的集中概括。)说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。)。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩儿吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?(对猫贪玩性格的具体描写。)。
可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心;“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。)。
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。(这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深;后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱,把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”;接着说它的叫唤“丰富多腔”,表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫,从中可以看出作者对猫的喜爱。)。
它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩儿起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它。它是那样生气勃勃,天真可爱!
小练笔:请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话,升华主题。
师:同学们,你们喜欢作者笔下的猫吗?为什么呀?其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活,这样不但能发现美,欣赏美,还能创造美!
五、布置作业。
1比一比,再组词。
虑()乖()耍()虚()乘()要()2写句子。
任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。
《爬山虎的脚》第二课时教学实录
2、能流利得朗读课文,了解爬山虎的特点。
教学重点:1、通过对课文的理解,了解爬山虎的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法。
教学难点:爬山虎的脚往上爬的过程。
教学过程:
一、新课导入。
3、齐读课题思考:从课题看,课文主要写了爬山虎的什么?
4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢?(学生自己提问)。
(2)爬山虎的脚是什么样子的?(是不是与我们人的脚是一样的)。
(3)爬山虎的脚是怎么爬的?
二、总体感知,明确重点。
1、用自己喜欢的方式读一读课文,看看作者是怎样写爬山虎的!
2、再一次齐读课文,边读边想,解决新词的读音问题。
三、重点讲解学习3----5自然段。
1、解决第一个问题。
(2)说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置,认真读一读(2—3遍,个人读,齐读)——————原来,爬山虎的脚是长在茎上的。
(3)我们已经知道了,爬山虎的脚长在茎上,那么,如果让你来画一画爬山虎的脚,你还需要知道那些信息呢?(回答第二个问题)我们来找一找这些信息!
(大屏幕展示)茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。(让同学注意标号的词)。
(4)动手画,比一比。
(5)肯定同学的正确答案,再引导大家注意划线的词,读一读。
2、解决问题三。
(2)看到这些动词,你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗?
(3)学生困惑。
(4)课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程,仔细观察脚的变化]。
(细丝由直到弯曲,到长出小圆片,最后巴在墙上)。
(5)爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢?
(1)生齐读第五段,在读中了解爬山虎的特点。
(2)读一读,比一比连痕迹也没有——巴在墙上非常牢固。
四、归纳总结,拓展延伸。
五、板书设计。
位置茎上。
脚怎么爬触——巴——拉——贴。
没触墙萎了。
变化。
触着墙牢固。
《爬山虎的脚》第二课时教学实录
教学目标:
1.认识5个生字,会写11个生字。
2.能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文的主要内容。
3.学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备:
1.录音机及磁带。
2.小黑板。
教学过程:揭示课题,整体感知。
1.同学们你们有没有见过爬山虎?
你见过的爬山虎是怎么样的?
2.今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
4.展示预习成果:学习生字新词。
5.听录音读课文,学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的?
(爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面)。
6.师生交流哪几方面介绍爬山虎。
深入研读。
1.同学们现在想先探究哪一点呢?(生回答)。
2.自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段,思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的?(脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固)。
3.师生交流,概括出几方面的内容。
4.交流描写“脚的样子”的第三自然段,找出相关句子。
交流重要的词。(反面、枝状的六七根细丝、嫩红)让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5.读描写“脚的样子”的句子。
6.请学生上台画爬山虎的脚,并说说为什么这样画。
7.交流描写“爬的样子”的第四自然段,找出相关句子,并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8.理解句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”?为什么?(前者要慢,更能体现出爬山虎的顽强,爬墙时的艰辛,很牢固)理解时可联系上下文。
“要是……休想”能不能造一个句子?(学生造句)。
积累语言。
有感情的朗读第三、四、五、自然段,课后背诵三、四两段。
板书设计 1.爬山虎生长的地方。
3.脚巴在墙上很牢固。
整堂课我的教学设计还是可以的,但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素,可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些,在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下,这让我很心寒,应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕,所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作,让学生知道他们才是课堂的的主人,而不要对听课的老师有所顾忌。
(一)在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故,在课堂上我表现得很紧张(虽然别人可能不觉得),所以在学生表现的积极性不高时,我的激情也降低了,这是很不应该的,无论怎么样,上课一定要有激情。
(二)教师可以设计教学内容,但是不能设计学生的回答,只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚,想法太过于完美,总是想着让学生的答案与我设计的差不多,结果学生就是答不到点子上,于是我就乱了方寸,出了教师不应该的行为(对学生的回答评价不够),总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样,要随机应变,实在引导不过来的,自己说出来让学生知道了也就够了,这一点比起老教师经验就差多了。
(三)问题一定要提得好,提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的?”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的?”结果学生都回答到3、4、5段中去了,茎、细丝什么样的回答都有,叫学生答得越多,出现的乱七八糟的回答就越多,差点课都上不下去!在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的,特别是让学生思考的问题,一定要让学生知道让他们做什么,回答什么!
(四)研究课程要细,不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否,我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够,我的备课知识内容浮在水面上,没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源,比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词,然后让他们读一下就好了,没有更深入的和同学去理解,这是远远不够的,而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美,可以说是很妙的,这里是有顺序与讲究的,一点一点儿递进,不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够,如果备课充分,那么今天在教学中就不会有那么多的问题了,正如一些老教师所说:“只有备课做好了,才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
(五)板书要简单,布局要合理,层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的,但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的,第一层中的三方面是介绍爬山虎的,而不是介绍爬山虎的脚的,后面的三方面才是写爬山虎的脚的,这是我板书中的一个重要错误,以后要特别注意,板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解,而错误的,不合理的板书只能带给学生误导!其次我的板书不够简单,我上课是学生边讲我边写的,我的板书就显得字数多了点,很罗嗦,可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了,不用再写上“爬山虎”这三个字了,写板书的时候字多了,时间就浪费了,在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细,如果在备好课之后再好好推敲一下,可能就没有这样的情况了。
师傅的教导。
我认为费老师以下几点做得比较好:
1、教态自然,循循善诱。
整个教学过程态度亲切自然,语言娓娓道来,引导循循善诱,体现了新课程的“以人为本”,使学生在轻松愉快的课堂探险中获得更多的知识。
2、把握脉络,条理清晰。
听了这堂课使我感受到费老师钻研了教材,理解了教材。教学过程思路清晰,先从“课文是从哪几方面来介绍爬山虎的”这个问题出发,让学生理清文章的写作顺序,使学生对课文有了初步的认识。再层层递进,解析爬山虎的脚,学生比较容易理解。
3、多种手段,理解课文。
费老师在讲解到爬山虎的脚的样子时,让学生到黑板上画一画爬山虎的脚,通过画一画使学生很清楚地就知道了爬山虎的脚的样子,简单地突破了难点,也活跃了课堂气氛。
4、注重整体,感知课文。
在最后讲解完关于爬山虎的脚的三个自然段后,让学生连起来读一读,再次感知课文,使学生对教材能有整体的认识。
当然作为新教师,费老师这堂课还存在以下几点不足,对于教学语言的把握还不够精准;课堂上的提问还要精心设计;解读课文时要注意从重点词去理解。相信在领导的关怀下,老教师的帮助下,费老师自己的努力下,一定会更快地成长!
《爬山虎的脚》第二课时教学设计
2、感受作者生动具体的描写,学习作者的观察方法。
了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法。
一、板题、读题:
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚(叶圣陶)。
二、检查上节课的学习情况:
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
(听写:重叠、均匀、逐渐、触角)。
2、 背诵第二自然段(指名背、齐背)
三、新授:
过渡:听了同学们的背诵,让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美,爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,这跟它的脚有着密切联系,课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文,边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容?把你喜欢的部分读一读。指名回答。(板书:位置、形状、颜色;爬;触着墙,没触着墙)
2、学习第三自然段
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢?请找出来自己读一读。
(1)指名读
(2)出示课件填一填
(4)评一评,是否画得准确(出示课件,师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法,使文章描写得生动具体)。
(5)通过作者的描写,我们体会到了作者写得非常细致,那么为什么作者会写得细致呢?因为他……(生答后板书:仔细观察),你从本段的哪个词语看出来的呢?(抓“注意”一词)
(6)让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧
3、学习第四、五自然段:
(1) 合作学习(出示课件):
a、指名读合作学习要求
b、合作学习
c、反馈
(2)抓住“巴”字(老师请一名同学上台,老师演示“巴”这一动作,请一名同学说出“巴”的感受),结合第四、五自然段,你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
(4)齐读三、四、五自然段 四、拓展文本,课堂延伸
学了这篇课文,你知道了什么,有什么启发?
五、作业
生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
《猫》第二课时教案
学习目标:
1、抓住关键词,把握关键情节,练习复述故事。(重点)
2、细读课文,感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。(难点)
3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
一、导入新课,明确目标
二、自主学习,合作探究
1、在猫的故事演进的过程中,“我”对猫的态度有没有变化?跳读课文,请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。
提示“我”心理变化的关键词句
起初
接着
再是
看到被吊的猫
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧
听到屋顶上的罐头声
看到书房窗纸被撕破下决心再捉到
发现猫窝里的四只小猫
对猫的母爱的赞美
为惊扰了猫、使之离去
你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我们学过的《 》,也运用了类似的方法,都是以
为线索,都运用了 的写法。
2、细读课文,找出你认为文中最触动你的情节或词句,谈谈自己的理解(仿照例句,进行思考)。
例1:最触动我的情节是厨师设计抓猫.
课文第二段第8行把厨师称像军事家一样,为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”,像打仗一样,把捉猫说成“诸事完备,静待活捉”“无计可施”,平时做饭又叫“调和鼎鼐”,区区小事喊着“自告奋勇”,这些词语把生活之事放大,大材小用,处处煞有介事,风趣油然而生,并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃,对人类的批判,使文章充满谐趣,幽默生动。
例2:最触动我的词语是第一段的“如是者数日”,和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事,用近似口语表达,突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语,给人谐趣之感,幽默生动。
3、集中注意力,在三分钟内默读完全文,然后复述故事的主要内容,看谁遗漏的关键情节最少,保留的重要词语最多。(提示:抓住“我”对猫的态度变化过程和层次,把握好每一处的关键词语。注意:复述不是全文照背)。
三、交流展示(给自己一个机会,给自己一份自信,展示亮丽的你!)
四、盘点收获(把你的一份快乐分给大家,我们就拥有七十五份快乐!)
一般从内容、写法、感受等方面来谈
五、拓展延伸
这是一个真实的故事,发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤,所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下,动物的悲惨处境是可想而知了。
一天,一只老牛挣脱缰绳,闯到运水车必经的公路上,这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去,人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候,运水的军车来了,老牛迅即冲向前,立在军车前,军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车,驾驶员想尽了办法,老牛就是不走开,即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下,持续了好长一段时间。
运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形,但是从来都不会因此而造成塞车,但这次却不同,后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着,性急的司机试图点火驱赶,但是老牛倔强如故,丝毫不为所动。此刻,牛的主人赶来,扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮开肉绽,痛苦哀嚎着,但仍然不肯让道。
在北方呼啸的寒风中,老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄,站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说:“就让我违反一次规定吧!我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水(刚好三斤),放到牛的面前。可是牛并没有喝,这太出人意外了!
只见老牛对着夕阳,仰天长哞。不一会儿工夫,从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水,然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪,彼此舔着眼睛,静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们,就自己离开了。
阅读后联系本文,写出自己的感受,150字左右。
猫
教学目标:
知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学过程:
一、猜谜激趣,引入新课。
同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。
二、复习回顾。
课文是从哪几方面写猫的?
生回答。(师板书:猫的性格古怪小猫淘气)。
过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文,体会古怪。
1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面?第一个方面。
(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?
(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问)(3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)。
(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。
(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。
(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。
(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。第三个方面。
(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾?(2)猫害怕时是什么样子的?(3)总结:猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)。
2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)。
3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)。
四、课堂小结。
作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置。
背诵喜欢的段落。
教学反思:
优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处:首先,准备不够充分,导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次,时间安排不合理,有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长,导致后面的内容讲解不够细致。最后,没有对学情提前进行分析,提问的方式学生不能理解,导致简单的问题变得复杂。