四年级爬山虎的脚第一课时教案（通用16篇）

在教学过程中，四年级教案旨在整合教材知识，帮助学生有效学习。通过学习和借鉴他人的教案，可以不断提高自己的教学水平和教学能力。

四年级《那片绿绿的爬山虎》第一课时学案

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会文中生字新词。

2、初步了解“我”和叶圣陶之间的两件事。

学习目标：1、学会文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2、初步了解“我”和叶圣陶之间的两件事。

教学重点：掌握生字词，能流利地朗读课文。

教学难点：归纳文中两件事，理清文章脉络。

教具准备：课件。

预习要求：1、把课文读熟，并找一找生字形近字。2、说说课文写了什么？记下自学中的疑难。

教学过程与方法：

一、导入揭题。

2、板书课题。

二、明确学习目标（回顾总结时出示）。

三、引导学生自学，让学生充分展示自我。

（一）初读课文，扫清字词障碍。

学习要求（一）：

1、自由朗读课文，边读边用横线画出文中的生字，并与同桌交流生字形近字，争取把课文读得正确、流利。

2、学生自学，教师巡视辅导。

3、检查自学。

（1）形近字组词。

篇（）荐（）删（）燥（）握（）。

遍（）存（）册（）澡（）喔（）。

学生开火车组词。

（2）填空：莫（）其妙（）称楷模意义非（）。

（3）、指名读自己喜欢的句段。

（二）研读课文，理清脉络。

学习要求（二）：

1、认真朗读文章，读完后想一想，文章介绍了“我”和叶老先生的哪两件事？思考后在组内讨论交流。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学。

读课文填空：《那片绿绿的爬山虎》一文的作者是______________，文章介绍了“我”与__________先生的两件事，一件是_________________________，另一件是_______________________________。指导学生填空并认真朗读，加深印象。

四、当堂训练。

1、听写生字新词。

2、用几句话说说叶老给你留下了怎样的印象。

五、结合学习目标回顾学习过程，反思总结。

这节课我学会了什么？掌握了什么学习方法？

六、板书。

1、修改作文。

第二课时地址：/xiao/news/。

四年级《说勤奋》第一课时教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文具体事例的学习，使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

教学过程：

一、复习检查：

1、通过上节课的学习，我们知道这是一篇说理文。它想说明的道理是什么？（勤奋是通往理想境界的桥梁）这也是作者的观点，请你理直气壮地读读。

2、为了说明这个道理，课文分别举了哪两个人勤奋成才的事例？

过渡：今天，我们就来看看作者是怎样运用具体的事例，来说明这个道理的。

二、学习第二段：

（一）学习第二自然段。

1、自由读第二自然段，请学生用自己的话把“司马光勤奋成才”的故事说得具体一些。（司马光小时候就很勤奋，长大之后更加勤奋，所以完成了史学巨著《资治通鉴》。）。

2、学生练说，指名交流，教师相机指导。

3、分步讲读。

（1）从司马光小时侯砸缸救人的故事中，你觉得司马光是个怎样的孩子呢？（天资聪颖）。

（2）自小就很聪明的司马光要想获得成功需不需要勤奋？请学生默读课文，划出相关句子。（——）。

交流出示：（小时候，每当老师讲完课……一直读到滚瓜烂熟为止）。

a“滚瓜烂熟”是什么意思？（记得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是两遍吗？（无数遍）——这就是“勤奋”！

b而这时，哥哥、弟弟在干什么？从中，你体会到什么？

c你还能从哪些词语中体会到司马光的勤奋呢？

d指导朗读。（读出勤奋）。

过渡：小时候的司马光读书是那样勤奋，那长大后呢？

交流出示：（为了抓紧时间，他用……他管这种枕头叫“警枕”。）。

*感悟：司马光的枕头是什么样的？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！

司马光小时候勤奋，长大也很勤奋，他这是——“一生勤奋”。

（3）勤奋学习的司马光最终取得了怎样的成就？读读第二小节，找一找。

（4）（多媒体出示《资治通鉴》并简介）。

（5）让我们捧起书，再次感受一下司马光勤奋成才的故事。齐读第2小节。

（二）学习第三自然段。

1、默读第三自然段，找出作者想说明的道理。

2、交流。（出示：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”）。

3、指名读，说说“勤”和“拙”的意思。

4、再读第3自然段，分别用不同的符号划出表现童第周的“拙”“勤”的句子。

5、*感悟：从“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！

6、板书：完成青蛙卵剥离手术。（讲解青蛙卵剥离手术：青蛙卵剥离手术是一项高难度的科研项目，据有关资料记载，当时一些外国学生不敢问津，但童第周本着为国争光的思想，通过勤奋努力，圆满完成，在欧洲生物界产生很大影响，荣誉给了这个成功者。）。

7、你能试着找找生活中、身边的事来说明这个观点吗？（爱迪生、梅兰芳学艺……）。

小结：学了司马光和童第周的事例，你想对自己说些什么呢？或者想对同学们说些什么呢？请选择其中的一个话题写一写。

三、学习第三段：

（多媒体出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。）齐读。

四、回顾板书，总结。

比较这两位名人，你有什么发现？

（1）一个是古代，一个是现代，

（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。

（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。

师：是呀，勤奋是通往理想境界的桥梁。一个人只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、收集关于“勤奋”的格言、成语或古诗。

15、说勤奋。

司马光（天资聪明）　编成《资治通鉴》。

勤奋是通往。

理想境界的桥梁。

童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术。

四年级《说勤奋》第一课时教案

语文是一们基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，都具有重要意义。

在苏教版小语第七册《说勤奋》一课，以司马光和童第周两位人物的事例说明通往理想境界的桥梁是勤奋，并且告诫人们“只有一生勤奋”“才能对人民、对社会作出应有的贡献”学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践。培养学生“勤奋”的美好品质，有着积极的意义。

在教学中，如果能充分利用教材，让学生主动学习，自觉接受课文的观点，以受到深刻的教育。

一、        感悟中铭记。

在教学中，注意在教学生学习课文语言的同时，让学生记住文章中富有哲理性的话，明白人生真谛，激发学习的原动力。

《说勤奋》的第一自然段中这样的一句话：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”让学生记住这句话，并付之实践，将会受益终生。在教学中，能用“成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的”与书上的第三句话进行比较。通过比较让学生懂得，“勤奋”是取得成功的必要条件。在学生理解之后，鼓励学生以“自勉”的形式进行摘记。可以说，每个学生都是用整颗心在书写。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”摘记自勉，以“我要记”、“我有用”代替了“要我抄”的任务，将一粒粒“成功的花种”播在学生的心田。

二、        朗读中内化。

《说勤奋》的第二、三自然段，讲的是司马光和童第周因“勤奋”而取得“成就”的事例。在教学中，我让学生将表现他们勤奋努力的词语或句子划出来，再读一读。然后启发学生：你觉得这些句子该怎么读？在读中，你又能体会到什么？学生从朗读中体会到，“司马光真用功呀！”“童第周真有志气！”等等学生深有感触，从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服之情。

三、        阅读中延伸。

语文的外延与整个生活的外延相等。所以，让学生在课外搜集资料，阅读课外书，是拓展与延伸语文学习渠道的重要方面。学习了《说勤奋》这一课后，可以向学生推荐阅读“名人故事丛书”，让学生去读一读有关司马光、童第周的其它故事，让学生在感悟课文后，进入全方位的体味，从自我探索中实现教育的延续。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：勤奋）。

此文转载。

四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案设计

１、认识“赖”“耕”两个生字，会写“赖”“耕”“改”“程”

4个生字，能正确读写词语。

２、正确流利地朗读课文第一至第二自然段。

３、理解课文第一至第二自然段。教学重点。

理解课文第一至第二自然段。教学难点。

理解文中含义深刻的句子。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一.启发兴趣。

导入新课。

1.同学们，你们看过西游记吗？你们喜欢里面的哪个人物？为什么？

2.同学们喜欢他们，是因为他们法术高强，要风得风，要雨得雨。他们可真是呼风唤雨呀！今天我们就要走进一个呼风唤雨的世纪。

3.板书课题。

二.整体感知了解课文内容。

1.默读课文，标出自然段。

2.课件出示课文中的长句，生自由多读几遍。

3.学习生字“耕”“赖”。

三.精读课文学习课文第一，二自然段。

1.默读课文第一二自然段，找出中心句。

2.联系上下文说说呼风唤雨的意思。

3.课件出示词语，指导学生读准确。

4.讲解“发现”与“发明”并进行练习。四．指导书写。

1.观察字形及占位。

2.教师范写，学生练习书写。

3.交流展示，教师评议。

五．作业：1.抄写生字词语。

2.熟读课文第一二自然段。

六.板书设计：

发明发现。

苏教版四年级语文第《练习4》第一课时教案

四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案设计

1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。

２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

3．谁在第3自然段画出了句子呀？

（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。

人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。

过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。

4．谁在第4自然段画出了句子呀？

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）。

（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）。

如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。

原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。

光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）。

（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？

（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）。

（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）。

（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）。

（四读：师生接读）。

5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）。

6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）。

7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：

一夜春风就吹开了千树万树的梨花。

（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。

（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的'变化了。

（6）学生将其抄写在记录本上。

8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）。

小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。

20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。

四年级《那片绿绿的爬山虎》第一课时学案

【上课时间】。

师：上课（师生问好）。

师：孩子们，今年是什么年啊？

生：虎。

生：爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶，那些叶子绿得那么翠绿，不留一点儿空隙。而且爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，触着墙的才能给爬山虎当支撑，这样爬山虎才能继续往上爬。

师：你太了不起了，记得这么牢，是呀，爬山虎有脚，抓住一样东西就不停地向上爬，这就是“攀登”的意思，我们一起来写写这个词。（板书攀登）。

师：你们见过爬山虎都是什么颜色的？

生：绿的。

师：哦，绿的爬山虎（板书绿的），自己读一读。（生读）。

生自由读。

师：谁来读一下？（指名）哦，充满生机了！哦，充满希望了！请同学们一起来读一读。（生齐读）老师多加了一个“绿”字，变成叠词，读起来就有感情了。今天呀，潘老师要跟你们共同来学习第26课（板书课题），同学们一起来读一下。

生读课题。

师：这篇课文写得特别有意思，一共900个字，10个自然段，同学们打开课本，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

生：自读（5分钟）。

师：孩子们，课堂上最美的就是你们的读书声音了，刚才老师发现你们读得这么投入，相信生字你们一定能读准了，谁来展示展示。

生：删掉（不准）。

师：指导范读。

生：动词。

师：那你能说几个表示动作的词吗？

生：跑、跳、走。

师：哦，积累的词真多，一口气说了3个。

生：脸帘。

师：嗯，读得真准。

师：这个，全班男生（生读“余威”）大声点，再读（生）。

师：这个女生试试。

师：嗯，这个后鼻音读得真准。

师：那你能推荐咱们班写字特别好看的同学，给我们教教如何写这个“荐”字吗。

生：我推荐王卫国（没说完整）。

师：（轻声引导）来教我们。

生（补充）：来教我们来写这个“荐”字。

师：那推荐是什么意思？

生：推荐别人去干某一件事情。

师：是呀，换一个词，可以换什么词？

生：推举。

师：这么难都说出来了。刚才这位同学是用找近义词的方法理解了“推荐”的意思，他还会用“推荐”这个词，太了不起了。他刚才推荐的是哪位同学呀。你肯定感觉无比自豪，你来给我们说一说如何把这个“荐”写漂亮了。（指名刚才推荐的那名同学）。

生：这个“荐”上面的草字头一定要把下面的“存”字能包住，不能上小下大，而且这个“存”的横折的横起笔一定要落在中线上，而且往上斜，不能平平地斜上来。

师：瞧他观察得多仔细呀，你能上台来给我们写写这个范字吗？来，其它的同学拿出笔在书上写。

生写字。

师：就像他说的，“荐”是上下结构的字，草字头的横，要在左上中间起笔，“存”的这一横要比草字头的横短一点。好了，谢谢你！孩子们，你们写完了吗？我们看一下，他写得，由于太紧张了，他写得小了点，我们中国的汉字一定要讲究平衡，把下面字稍微写得再宽一点，这个字就能站得更稳当了。我相信这位同学特别紧张，没有发挥出平常的水平，但是他勇敢地站出来给我们写了一个汉字，也是我们学习的好榜样。课文里有个词，也是榜样的意思，哪个词？找到了吗？来，请你说。

生：楷模。

师：找得真快呀，来全班一起读，干脆点再读一遍。“模”是多音字，读得非常准，请同学们自己再读一读多音字，再把它抄在书上。

师：手过千遍，你看，上课记笔记是个很好的学习习惯，老师要看看哪位同学抄得又快又好！

生抄写。

师：刚才老师发现同学字音读得特别准，那这篇课文到底写什么事的呢，请同学们略读课文，略读呀，就是快速地读，有选择地读，开始。

生读。

师：孩子们，你知道了吗？这篇课文写得什么事呀？来，请你说一说。

生：我的第一篇作文获了奖，叶老先生帮我修改，我很高兴。

师：叶老先生就是指的……。

生：叶圣陶先生。

师：我是……（板书）。

生：肖复兴同学。

生：暑假的一天，叶老先生请我到他家做客。那个暑假我学到了很多知识。叶圣陶帮他修改作文。

师：修改作文是从第1自然段开始到第几自然段呢？

（板：修改作文）。

生：修改作文是从第1自然段开始到第5自然段结束。

生：第6自然段到最后一自然希写的是通过叶先生的接触，邀请我到他家做客的事情。

（板书：邀请做客）。

师：好的，谢谢你，这位同学读懂了课文，这两件事情把这篇课文分成了两个部分。1至5自然段写的是修改作文，6至10自然段写的是邀请做客，来同学们，谁看着板书给我们说说这篇课文的主要内容。

生：原来我上小学的时候，我写了一篇作文，经叶圣陶先生的修改，订成了书，叶圣陶先生在暑假邀请我去他家做客，我和叶圣陶先生谈得很融洽。

师：好的，谢谢你，概括得特别精练。我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容。这也是概括主要内容的一种方法。那么这节课，我们将跟随肖复兴一起到叶圣陶家做客，下节课我们再来学习修改作文的方法。现在请同学们默读课文的6至10自然段，画出描写做客的句子，开始吧。

生默读近2分钟。

师：来，谁愿意把自己画得句子给我们读一读，画了哪句读哪句。

生：那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。

师：嗯，还有谁。

生：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

师：真棒，读得很流畅。

生：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

师：还有最后一句。

生：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

师：在几位同学互相补充一下，把做客的句子找出来了，谁愿意来把这几个句子读一读，再现一下当时做客的情景。

生读。

师：老师太感动了，好的朗读就能够把我们带入当时的情景当中，我们已经见过叶老先生了。他给你留下了怎样的印象。来请你说。

生：叶老先生的文章不像有的作家那样的虚构，他的文章写得非常真实。都是通过他的观察得来的。

师：你是想表扬谁呀？

生：（回答听不清）。

师：你通过自己看过学过《爬山虎的脚》知道了叶老先生是个怎样的作家，那么老师刚才问得是我们到叶先生家做客了，你觉得他是个怎样的人。

生：他不做作，他非常谦虚，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理。

而且叶老先生会见肖复兴时都像老朋友了。

师：你是从哪一句看出来的？

生：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

师：嗯，你看，他透过语言文字感受到了叶老的平易近人，你还觉得叶老是怎样的人？请你说。

生：我还觉得叶老先生是一个对人一丝不苟、不小瞧人，对人都是平等的。

生：我感觉叶老先生是一个和蔼可亲的人。

师：从哪看出来的，和我们说一说。

生：因为他的手放在肖复兴同学的肩上。

师：嗯，他观察到了人们的动作，还有吗？从这些动作里面你是感受到了叶老先生非常的亲切。还有吗？来，请你说。

生：还可以从叶老先生的表情中看出来，你看，他的表情看出，他对肖得兴同学非常地欣赏，而且对他的作品也非常得喜欢，而且一个初中生和叶老先生，通过这幅插图，我看出叶老先生不是那种瞧不起初中生的一个人。

师：是呀，你看，他的观察能力多强呀，孩子们，刚才我们透过语言文字和观察插图让我们感受到叶老先生对普通的中学生一点架子都没有，非常地平易近人，这足以看出，他很关心下一代和他可贵的人品啊。你们看6-10自然段，这几句已经把做客的情景描写得很清楚了，那其它的内容都是讲什么的？自己看看书，写什么的呢？来，你说。

生：写得是在叶老先生家四合院内爬山虎的样子。

师：嗯，写得是爬山虎。你们看看这幅图，在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么他只写了爬山虎呢？同学们别急于回答，找到描写爬山虎的句子，你就能明白了。来自己找一找，读一读。

生找。

师：谁找到第一句描写爬山虎的句子了？来，请你读。

生：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

师：孩子呀，他读得非常得流利了，但是老师提个更高的要求，咱们读书啊，不但要把读音读准了，句子读通顺了。还得要读得有感情，读出画面来，现在就请同学们自己读一读，看看你们能读出什么画面来。

生：自由读。

师：孩子们你们都看到什么了？来，你说。

师：哦，你看到这样的画面，你的心情是怎样的？

生：是觉得那片绿绿的爬山虎在我眼前总是那么绿的，那么可爱的。

师：那你心情怎样呢？

生：我觉得很激动。

师：那你看到了什么画面呀，来，请你说。

生：我觉得我有点那个……看到了……（说不出来）。

生：非常激动。

生：非常高兴。

生：特别兴奋。

（指名读，随机指导）。

师：孩子呀，哪一处最能体现你的那种激动跟兴奋。谁还愿意把自己的感受读出来。

师：谢谢你孩子，他已经*得和老师想读得那样。谁还想读，想读的都站起来，老师跟你们一起来读一读，把当时那种心情再现出来。

（师生齐读）。

师：谢谢同学们，你读了这段句，可能已经明白了，为什么作者要写爬山虎，他就想借着爬山虎来抒发自己的情感，这就是借景抒情的写作手法。咱们在写作中也可以用上这种方法。

师：孩子们，你们能用刚才老师教给你们的想像画面法，读好另一处描写爬山虎的句子吗？来，找一下，来，请你读。

生：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

师：孩子，你看到了怎样的画面？

生：我仿佛进入了绿色的世界里，我感到这一墙的爬山虎绿得那么自然，感觉看着非常舒服。

师：想想，叶老先生可能会对你说……请你说。

生：叶老先生可能对我说，你的作文使我树立了写作的信心，而且我自己还拥有一种非常激动的心情。相信，后来我的作文会写得更好。

生：修改作文的，一些……很有语气的在作文里写得更好。

师：听明白了，修改作文的一些方法，还可能会谈些什么？

生：说一些作文怎么写，才能写得有感情。

师：嗯，怎样写作文的收获。还有吗？请你。

生：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

师：童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，还有没有？你说。

生：因为叶老先生没有架子十足，我想他应该跟肖得兴同学聊了一些怎样写好作文的方法，和一些生活中的事。

师：是呀，孩子们，通过融洽的交谈，使肖复兴树立了通往未来写作之路的信心啊。

师：孩子们，作者又再一次的运用了借景抒情的方法表达了自己的情感，就让我们把这段感情送回到这段话中读一读吧。

生齐读。

师：孩子们，正是作者带着叶老先生给他的这份希望，他就如同爬山虎一样就不停地向上攀登。最后终于成为一名作家。

师：孩子们，你们看，在这两段的描写当中，由于时间的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的样子也不一样。但是这两段描写有个共同点，你发现了吗？来，请你说。

生：都描写了里面的那一墙爬山虎。

师：都描写了爬山虎的什么呢？

生：突出了爬山虎的特点。

师：是什么特点呢？

生：郁郁葱葱的特点。

师：孩子们，这绿，象征着什么呢？我们能用绿说一句话吗？绿是……。

生：我觉得绿是夏天的清爽。不像红色，红色象征热情，而绿色是青色也就象征着清爽。

师：嗯，还有吗？请你说！对着话筒说。

生：绿色象征着非常的有生机，而且非常地清爽。

师：嗯，绿还是什么？

生：我觉得碧绿就是……清爽的希望。

师：碧绿是希望！孩子们，他读懂了作者的希望，咱们读书就要努力与作者的情感产生共鸣，在作者的心中啊，这绿就免征的希望。刚才我们同学们说了，爬山虎最大的特性就是不畏艰险，抓住一样东西，不停地向上攀登。那么绿绿的爬山虎在作者的心里面又有着怎样的情感呢？想一想，来，请你说一说。

生：我觉得应该是课文的最后一个自然段。我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。还有一个就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

师：这节课我们就上到这里，下节课我们将继续学习叶老先生修改作文的方法。请同学们看一下老师布置给你们的作业，我会写，看一下资料中的叶老先生修改肖复兴的作文。第二，我想读，老师推荐了这两位作家的作品。最后呢，您试着把刚才描写爬山虎和做客的句子背下来，好，这节课就上到这里，下课！

生：老师再见，

师：同学们再见，非常谢谢你们。

部编版四年级《爬山虎的脚》第二课时语文教案

有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。

学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

课件、两株爬山虎。

导入（）分钟。

一、复习导入。

上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。

这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】新课教学（）分钟。

二、研读第2自然段。

教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？（教师板书：位置颜色样子）。

学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

爬山虎叶子生长的位置：。

刚长出来的叶子的颜色：。

长大了叶子的颜色：。

叶子的样子：。

（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙）。

指导朗读：读出美感来。

【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】。

三、研读第3、4、5自然段，交流体会。

请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？

汇报交流。

师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？

（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。

出示文中的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）。

b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

（教师板书：茎上如新叶细丝像触角）。

c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。

d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）。

小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

a：问：爬山虎是怎样往上爬的？

c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）。

d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）。

小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！

【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】。

生齐读。

指导朗读：注意动词稍微读重点。

在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。

（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。

四、联系生活，感悟方法。

你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）。

总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

课堂小结及拓展延伸（）分钟。

五、积累运用，提升语言。

有感情地朗读课文，抄写优美的词句。

课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】。

板书内容。

课堂作业新设计。

一、比一比，组词语。

隙（）嫩（）舒（）茎（）。

占（）瞧（）柄（）叠（）。

二、说出下列句子运用的修辞方法。

每根细丝像蜗牛的触角。（）。

我会仿写：

微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。

我会仿写：

三、我会填。

嫩绿的嫩红的。

爬山虎刚长出来的叶子是，不几天叶子长大，就变成。

【答案】。

一、空隙占有嫩绿瞧见舒展叶柄茎叶重叠。

二、比喻句弯弯的月亮像小船。

拟人句鸟儿们在欢快地歌唱。

三、嫩红的；嫩绿的。

本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自xx还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。

再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

四年级《说勤奋》第一课时教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

两课时。

通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

【教学目标 】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学过程 】。

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

2、交流（只要求说出大概意思就可以了）。

3、引导分段。

（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字，读熟新词。

2、分段读通课文。

自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

（1）这里的“桥梁”是什么？

（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）说说这句话的意思。

（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。

3、齐读第一段。

4、当堂背诵第一段。

五、教学生字，指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

2、交流自学情况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业 ：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、背诵第一段。

3、区别形近字组词。

未悄社梁渡。

末稍杜粱度。

学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程 ：

一、复习导入  ：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段。

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）。

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）。

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

讨论：

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）。

（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读第二自然段。

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、细读第三自然段。

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

2、小组交流讨论。

3、师生围绕思考题交流探讨。

4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读。

6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

四、学习第四自然段。

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

五、总结课文：（略）。

六、作业 完成课后思考题3、4两题。

13、说勤奋。

司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》。

勤奋是通往。

理想境界的桥梁。

童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术。

四年级语文爬山虎的脚教案

1、认识12个生字，学会其中的10个生词。

2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。

2）过程、方法。

用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。

3）情感、态度、价值观。

培养留心观察周围事物的兴趣。

教学重点。

通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。

教学难点。

体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。

教学准备。

教师：多媒体课件。

学生：准备爬山虎图片。

教学设计。

一、创设条件，激发兴趣。

同学们拿出准备的爬山虎实物，进行观察，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深入介绍一下。（教师指出什么是爬山虎的脚）著名作家叶圣陶先生经过仔细观察发现了爬山虎的脚的秘密。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》（板书课题）。

二、师生合作，探究新知。

（一）整体感知。

1、首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，注意读准字音。

2、愿意站起来朗读吗？用比一比的方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。

3、还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。

（二）细读感悟。

1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起欣赏。（放录像）。

2、喜欢爬山虎吗？你最喜欢它的什么？

3、下面我们就选择自己喜欢的部分深入学习，看谁收获最大。（学生分组活动，喜欢相同部分的在一起学习）。

（1）喜欢爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。

（2）想研究爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。

（3）想研究爬山虎会爬墙的秘密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学习方法。

4、刚才，同学们学习很投入，愿意把你的收获与大家分享吗？

（1）当学生交流叶子部分时：

a、请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。

b、交流：

爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？

c、指导朗读：

爬山虎的叶子绿得如此新鲜，排列如此均匀，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面）让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。

（2）哪位同学画出了爬山虎的脚？愿意展示一下吗？

a、一生展示自己的画。

b、请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样。

（3）爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个秘密？

a、一生读第四自然段。

b、哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？

c、自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？

d、边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。

（三）学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。

三、实践应用，巩固新知，有感情地朗读课文。

四、交流收获，课堂评价：

这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观察周围的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为善于观察的孩子。

1、积累文章中你最喜欢的句段。

2、选择一种植物，仔细观察它最有特点的的部分，再把观察到的写下来。

五、巩固练习。

1、自学生字词。

2、指导背诵第二至第四自然段。

3、把自己喜欢的句子抄写下来。

四年级数学第一课时教案

教学目标：

1.引导学生发现学校生活中出现的问题，培养学生积极参与解决问题的意识。

2.知道共同的生活需要规则，通过制定班级公约，培养初步的民主意识、规则意识。

教学过程：

一、导语。

小朋友，从你们进校以来，你们的学习、生活兴趣各方面有什么进步？

二、出示画面。

讨论：图中这些小朋友在干什么？他们做得对吗？

出现这些问题的原因是什么？

你们有什么好办法来解决这些问题？

小结：学生发现学校生活中出现的问题，培养学生积极参与解决问题的意识。学生要针对问题多角度地思考，寻求多种解决问题的途径，不求最好，只求更好的，鼓励大家相互启发，相互完善。

四、在学习方面，小朋友对老师有什么意见或要求，请大家提出来。

五、总结。

一起解决问题（二）。

教学目标：

知道共同的生活需要规则，通过制定班级公约，培养初步的民主意识、规则意识。

教学过程：

一、导入。

二、制定班级公约。

1.制定班级公约要民主。就是要大家共同参与。

2.班级公约的内容要大家照着去做。

三、小组讨论班级公约的内容。

四、修改班级公约的内容。

五、公布班级公约的内容。

四年级数学第一课时教案

本节的重点是菱形的性质和判定定理。菱形是在平行四边形的前提下定义的，首先她是平行四边形，但它是特殊的平行四边形，特殊之处就是“有一组邻边相等”，因而就增加了一些特殊的性质和不同于平行四边形的判定方法。菱形的这些性质和判定定理即是平行四边形性质与判定的延续，又是以后要学习的正方形的基础。

本节的难点是菱形性质的灵活应用。由于菱形是特殊的平行四边形，所以它不但具有平行四边形的性质，同时还具有自己独特的性质。如果得到一个平行四边形是菱形，就可以得到许多关于边、角、对角线的条件，在实际解题中，应该应用哪些条件，怎样应用这些条件，常常让许多学生手足无措，教师在教学过程中应给予足够重视。

四年级语文园地三第一课时教案

一、教学目标：

1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字。

3、练习按一定的顺序排列词语。

4、练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。

5、熟记成语。

6、学习配音。

7、学写毛笔字。

二、教学准备：小黑板。

三、教学重难点。

重点：练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。

难点：学习配音。

教学时数：三课时。

第一课时。

课时目标：

1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字。

3、练习按一定的顺序排列词语。

教学过程。

自我加减。

一、教学第一题。

1、审题。

（1）指名读题。

教师引导学生进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）、帮助学生复习巩固韵母表中前鼻韵母和后鼻韵母，注意发音。

（4）、组织学生展开绕口令竞赛。比一比，赛一赛。看卡谁能将绕。

口令读得准确又流利并将这些字反复朗读，直到发音准确为止。

3、练习。

（1）、集体练读韵母表中的前鼻韵母和后鼻韵母。

（2）、学生反复大声自由练读绕口令中带有鼻韵母的字、自己觉得难读的句子以及整个绕口令，同座位互查。

4、反馈。

（1）、检查学生朗读情况。

（2）、学生评议，公布比赛结果。

二、教学第二题。

1、审题。

（1）、指名读题目。

（2）、教师进一步明确题目的要求。

2、指导。

（1）、引导学生从行到列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容。

（2）、让学生说说从观察中发现了什么？

a、从列的角度来看：第一列都是实物图；第二列都是古文字；第三列都是部首。

b、从行的角度来看：每行的图、古文字、部首的形状极为相似，充分说明了部首的意义及其演变过程。

c、引导学生写出几个属于这个部首的字，使学生了解汉字的构字规律。

3、练习。

（1）、学生各自在书上写几个属于这四个部首的字。

（2）、将学生分成四个组，每一个小组着重围绕一个部首写出字。

（3）、每组派一生到黑板写出该部首的字，其他的组员可以补充。

4、反馈。

（1）、让学生对照黑板上正确的字对自己的答案进行修改或补充。

（2）、同座位相互检查练习情况。

三、课堂作业。

分别写几个带有“皿”等四个部首的字。

四、教学第三题目。

1、审题。

（1）、指名读题。

（2）、让学生说说本题的要求。

2、指导。

（1）、指导学生学习例句。

a、认识概念，阴道学生对字词句段的概念有进一步的认识。

b、明确概念之间的关系。

c、排列顺序。

（2）、教师归纳按一定顺序排列词语的步骤：一识概念二找关系。

三排顺序。

3、练习。

4、反馈。

a、逐题讨论词语排列顺序情况，确定正确的答案。

b、学生自己修改错误之处，并简单注明错误的原因。

c、同座位检查练习情况。

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四年级《爬山虎的脚》教案

1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

1．课前观察爬山虎实物。

3课时。

一、谈话导课。

出示图片，问：知道这是什么植物吗？（根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。）今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。

2．板书课题，齐读。

3．质疑课题：看着课题，你有疑问吗？（学生质疑）。

4．导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢？它的脚有什么特点呢？我们来学习课文。

二、整体感知。

1．自由地朗读课文，思考：课文写了爬山虎的什么？

2．检查交流：

（1）认读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过。

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。

（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）。

3．理清脉络。

（1）哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点？（3—5）。

（2）第二自然段介绍什么特点？（爬山虎叶子的特点）。

（3）主要内容？（这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的'。）。

三、书写生字。

1．指名读生字。

2．指导书写难写字“叠、痕、逐”。

“叠”上面三个又的“捺”变成“点”。

“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”（gen）。

“逐”豕（shi）的“捺”变成“点”。

3．学生练习。

四、布置作业。

1．抄写词语。

2．朗读课文。

一、复习导课。

1．认读词语。

2．指名分节朗读课文。

二、朗读感悟。

（一）第一段。

1．读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）。

2．欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

3．不管爬山虎生长在什么地方，都有一个什么共同特点？（都是顺着墙往上爬。）。

（二）第二段。

1．学生自由朗读第二段，思考：爬山虎的叶子有什么特点？

2．全班交流。

（1）刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

a．嫩红、嫩绿。

b．师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗？

（2）“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”

a．叶子的特点；绿、整齐均匀；

b．“一顺儿”是指同一个方向或顺序，没有一片叶子是朝另一个方向的。

c．从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真。

e．指导朗读：读出绿的特点。

f．这句话写出叶子的静态美。

（3）当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们？

a．一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

b．同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样？

教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。

c．这是一种动态的美。

d．你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？

（4）同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗？（学生试着回答）对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书（细心观察）。

3．感情朗读，背诵。

（1）出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样？（学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。）。

（2）叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。（学生背诵）。

（3）看屏幕背诵。

三、作业布置。

背诵第2自然段。

一、旧知导入。

1．检查背诵。

2．谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）。

二、研读交流。

过渡：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到有关写脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

（一）学习第三段。

（1）“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。

（2）“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。

（3）“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。

2．点拨写法。

（2）写法上的好处：第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

（3）小结：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。

3．指导朗读背诵。

（1）学生朗读句子。

（2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。

（3）师生一起介绍。

（二）学习第四、五段。

1．找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

（1）找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

（2）学生汇报：触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

（3）齐读。

（4）抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？

（5）小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

2．学习最后一段。

（1）爬山虎的脚还有哪些特点呢？请自读第五段。

（2）出示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

（3）“……要是……休想……”说明了什么？（可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！当然也说明作者亲自体验过。）。

3．通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

三、归纳概括。

1．导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？

（1）更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

（2）准确生动形象的表达。

（3）按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。

2．学生抄写表达方法。

3．读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。

四、巩固应用。

1．练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。

2．每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

五、拓展创新。

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。

四年级《说勤奋》第一课时教案

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编为大家收集的关于《说勤奋》教学反思，欢迎大家阅读!

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。

在教学中我认为有以下几点成功之处：

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。

听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：(1)童第周手中的鲜花是什么?(2)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?(3)童第周的成功说明了一个什么道理?问题有一定的开放性，每个学生都能根据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情!

说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平!

四年级第一课时语文教案

1、能运用“假如……”的句式联想“没有水，生活可能发生的一切”。

2、引导幼儿逆向思考得知水对动物生存、植物生长与人们生活、健康等的重要性。

3、积极进行联想，并大胆讲述。

活动准备。

1、ppt课件：假如没有水。

2、图片：小朋友喝水。

3、趣味练习：如果没有水的话。

活动过程。

1、出示图片：小朋友喝水。

提问：图片上的小朋友在干什么?(喝水)。

教师：假如口渴了没有水喝，会怎么样呢?

(请幼儿自由讨论一下，没有水喝的会是什么样的感觉。)。

2、启发幼儿想象。

(1)提问：假如没有水，人会怎样?动植物又会怎样?

(2)请幼儿自由议论，教师巡回倾听。

(3)在集体中交流各自的想法。

3、引导幼儿运用“假如……就……”的句式讲述。

提问：

(1)假如真的没有水，会对动物与人的生长、生活，对植物的生长有什么影响?

(2)课件：如果没有水。

通过观察图片，没有水，植物生长和人们的生活受到严重影响。

教师小结：假如没有水，花草就枯萎，人们就不能生存。万物生长都离不开水，水对人们、动植物来说真是太重要了。

(3)你会用“假如……就……”的句子说吗?

(引导幼儿从不同的角度思考、讲述，启发幼儿讨论没有太阳水，植物生长受阻碍与人们生活的关系及人体缺乏光照产生的影响。)。

(4)打开幼儿用书仔细观察，然后运用“假如…就…”的句式进行讲述练习。

4、活动评价。

能否运用“假如……就……”的句式讲述太阳对动物生存、植物生长与人们生活和健康的重要性。

活动延伸。

趣味练习：如果没有水的话。