优秀作文的语言优美流畅，充满韵律感，让人读来如沐春风，心旷神怡。在下面，小编为大家分享了一些备受赞赏的优秀作文范文，希望能够给大家的写作带来一些灵感。
春天小学五年级作文:触摸春天
本站：春天，真的来了。田野变得碧绿，地上的小草也穿上了嫩绿的衣裳，这么美的景象，就像一幅“古城春景图”般美丽。
春天回来了，春姑娘迈着轻盈的步伐回到了西安，西安顿时充满了春意盎然的气息。
你瞧!西安连路两旁一棵棵樱花树上开满一朵朵美丽漂亮的小樱花，真是感人喜爱。它们就像一个个婀娜多姿的小舞蹈家在练习跳舞似的。微风吹来，“舞蹈家”们跳得更美了。
地上的小草也穿上了嫩绿的衣裳。
田野也变得碧绿，就像一片绿色的海洋，人们走在田野中，就像在海洋游荡。
湖边的树，已抽出嫩芽。
这么美的景象，就像一幅“古城春景图”般美丽。
而如果要去“触摸春天“的话，当然要去踏青啦!
这一次踏青，妈妈和我一起来到充满自然气息的美丽的西安新植物园。
你看，那边的郁金香，多么美啊：有含苞欲放的，有崭露头角的，还有怒放的，百花争艳，繁花似锦。里面有红的、橙的、青的、白的、还有的，远远望去，就像一条彩虹一样，五彩缤纷。
其它的花，也是非常美丽漂亮，整个园内，馥郁芬芳。
春天，真的来了。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。请你快点去触摸春天呀!不然春天，就走远了。
作者：五二班薛紫元。
触摸春天小学三年级作文
谁也留不住春天，但谁都可以创造一个属于自己的春天，一个缤纷的世界。《触摸春天》里的安静，虽然是个盲童，但她并没有对生活失去信心，她用手去触摸春天，用耳朵倾听春天，用心去感受春天，他为自己创造了一个心灵的春天。
一口气读完这篇课文，我不禁想到了这一位高人：身残志不残的张海迪，她从小就高位瘫痪，但她没有向命运低头，而是坚强的自己完成了小学、中学、大学的知识。张海迪看书时，她只能在胸前放一面镜子，看镜子里面那些反着的字。你想想，多么困难呀!可是张海迪没有屈服，她战胜了生命。
小学五年级作文：春天
春天的溪，清澈见底，溪水不停地向前流淌，发出“哗哗”的流水声，溪底的细沙被溪水冲走，只剩下一些粗沙，被洗刷的干干净净。水中偶尔会有一些蚵蚪在玩耍。有顽批的孩子捡起石块，向溪水中扔去，水中立刻溅起晶莹的雪花，水花落下去，水中又荡漾起一个个的圆圈。
溪水的两岸是一片草地，从远处看，就像是给大地铺上一层绿色的地毯。草丛中偶尔有一些鲜艳的花朵，真是“万绿丛中一点红”，这些花儿在草的陪衬下，显得更加美丽。溪边的土壤总是那么湿润，那些花草从不会因为干旱而失去生命。有时会下起春雨，春雨和溪一起滋润着大地，使森林充满着潮湿的气息。草地上还时常有一些动物在玩耍，渴就到溪边来喝水，使它们的生活充满色彩。
再向远处望去，森林深处树木高大挺拔，威严挺立。它们的枝叶刚长出来，嫩嫩的，绿绿的，嫩叶长在枝条上，就向刚出生的婴儿一样，依偎在妈妈的怀里，树干长得十分粗壮，表面看上去干巴巴的，但如果剥开一块树皮，就会感觉到里面的湿润。它的根深深扎在土壤中。吸收更多的水分，使树干长得更快一些。也有些树长在溪边，有的树根暴露在泥土外，透过溪水，还可以看见坚硬的树根。
春天的溪在这些花草树木的衬托下，显得更加美丽，它是森林中一处美丽的风景区。
小学五年级作文：找春天
春天——一个万物复苏、鹰飞草长的季节。千里冰封的大地慢慢的开化，不再坚硬，冰雪渐渐消融，化作雨水，滋润了大地的皮肤。小草悄悄从地里伸出了头，满脸的倦意，打了一个长长的哈欠，伸伸懒腰，又长得更加茂盛。大树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。青蛙从冬眠中醒来，欢快地跳出洞穴，兴奋地散着步。小鸭子在水里欢快地游来游去，好一副“春江水暖鸭先知”的画面！
我们脱去了厚厚的冬衣，换成了轻快的春装，奔跑在空旷的田野里。我和爸爸妈妈选中一个合适的地方，计划在这里种一棵树。我把准备好的一颗小树苗拿出来，插到事先准备好的坑里，再用一些土埋好，浇上一些水，施了些肥，小树栽好了。我梦到了那棵树已经长成了参天大树，那一片空旷的地方也变成了绿色的海洋！
原来这就是春天啊，我喜爱春天。我喜爱春天那一片生机勃勃的美丽景象！
小学五年级作文：春天
你从冬的尽头来。
吹绿了江河。
染翠了柳条。
你让花开的声音。
响遍山峦。
你还是那么生机荡漾。
象一只百灵。
穿梭于田间屋舍、农庄。
你拂去了犁耙上的尘埃。
与一颗颗种子。
酝酿希望。
你让城市分外妖娆。
姑娘们换上艳丽的衣裙。
那么轻盈似彩蝶。
翩翩在每一条街道。
牵住了多少小伙儿的目光。
春天啊，你好。
你总是匆匆而来默默退场。
多想留驻你。
留住你花丛中的微笑。
让春光永恒。
绿色不老。
让人间四季芬芳。
小学五年级作文：找春天
春天来了！春天来了！我和妈妈换上春装，走出家门，奔向市民广场，去寻找春天。
玉兰花吹起了各种颜色的喇叭，有白的，有紫的，还有粉的。粉的？难道这是粉玉兰花？我们仔细地瞧了又瞧，终于有了新发现：原来紫玉兰盛开后，那外面一层薄薄的“紫色礼服”，被春雨姑娘给冲洗得越来越淡，变成粉色的玉兰花了！旁边的两株玉兰花已经掉了满满一地的花瓣，哎，这真是“夜来风雨声，花落知多少”！
人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录
一、学习目标：
1认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、学习重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
三、学习过程：
第一课时。
一、交流资料，分享信息：
1小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文：
1教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）。
3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2同桌对读课文，互相指正、评价。
3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时。
一、品评人物，深化认识：
2在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3把喜欢的段落背下来。
三、拓展月的，升华情感：
1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链界中的内容。
2全般交流：我林里发现了什么，是怎样发现的。我为什么回有这样的发现。
3请全班谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
春天的作文小学五年级
春天是一个令人遐想的季节，它不像夏天炎热逼人，而是气温适宜;不像秋天草木都枯黄了，而是生机勃勃，一片绿意;也不像冬天大雪纷纷，而是微风阵阵。我喜欢春的遐想，更喜欢春天的故事。
春天到了，小草在泥土中经过数多次的挣扎，破土而出。迎接第一天的雨露，呼吸第一口新鲜空气。它微笑着，在微风中静静摇摆，它洒脱自如，嫩嫩的叶子点缀着大地，小草不管遇到什么风吹雨打，都挺拔的立在那里，小草默默奉献着，给大自然带来了生息。
清晨，春天的第一缕阳光落在了我的脸上，把我从睡梦中唤醒了。我揉了揉自己的眼睛起床了，我听见了窗外唧唧喳喳的鸟叫声，看见了窗外被春风吹得沙沙响的树枝，仿佛在翩翩起舞，演奏着动听的音乐，使人陶醉。这一切都说明了-------春天来了!
春天是美丽的，春天是鸟语花香的，春天是一个令人快乐、心情活跃的季节。春天的话多露出灿烂的笑容，让人感觉到春的气息，春天的草地让小朋友在上面尽情的玩耍，让小朋友们露出开心的笑容，春天的空气是多么的清鲜，让大人们的心情舒适，让大人们脸上露出甜蜜的笑容。
春天有许多的好处，只要你留心观察身边的一点一滴，你会发现它们惟妙惟肖、神秘而美丽，带给你十足的震撼与惊叹，它们浑身散发着春的气息，令人赏心悦目!
在一个春天的早上，小鸡乐乐想邀请小鸭欢欢出门去外面寻找春天。欢欢愉快地接受了乐乐的邀请。
她们都非常开心，因为小鸭欢欢从来没有去找过春天。
她们走着走着，一条小河挡住了她们的去路。小鸡乐乐着急地问：“怎么办呢?”小鸭欢欢说：“让我好好想一想办法。”小鸭欢欢忽然想出了一个好办法。她说：“你不会游泳，让我驮着你过河吧!”小鸡乐乐一边鼓掌一边说：“好啊，好啊!”说着就爬上了小鸭欢欢的背上。小鸭欢欢稳稳当当地过了河。到了河对岸小鸡乐乐说：“谢谢你小鸭。”“不客气!”小鸭接着说。小鸭忽然发现小鸡手上提了一个水桶，小鸭问：“你拿这水桶干什么用呢?”小鸡笑着说：“你忘了?上次咱们不是在那边种了几棵小树苗吗?我顺便去给它们浇点水。”它们俩光顾着说话，突然小鸭一脚踩空，掉进了一个洞里。小鸭着急地喊：“小鸡快来救救我呀!”小鸡想：怎么把她救上来呢?小鸡忽然想到，小鸭会游泳呀!小鸡连忙拿着水桶去河边打水，一桶一桶往洞里到，直到水填满洞口，终于救出了小鸭!
小鸭跳上了岸，感激地说：“谢谢你，小鸡，你真聪明!”它俩激动地拥抱在一起，心里感觉象春天一样温暖。
不知不觉，冬爷爷走了，春姑娘带着春风弟弟和春雨妹妹迈着轻盈的脚步悄悄地来到了人间，给我们带来了无限的温暖。走，我们一起去寻找春天吧!
春暖花开，万物复苏。看，春天的小河里，冰融化了，小雨，小虾，小鸭子都跟着自己的妈妈在水里快活，自由自在的游来游去，那些小鱼小虾们还时不时地探出头来，看看外面的世界。小河也在欢快地流淌着，唱着动听的歌。
看，春天的公园一片生机勃勃的景象!柳树姑娘梳理着自己翠绿翠绿的长发，一条条长满了嫩绿色叶子的柳条在微风中轻轻地摇摆着，好像在说：‘‘春天，我来了。’’草儿也探出了绿色的小脑袋，一会儿张望着大地，一会儿张望着蓝天。桃花、杏花、梨花都一朵朵争奇斗艳、竞相开放，好像在比美，谁最漂亮。美丽的蝴蝶在花丛中绕着花儿翩翩起舞，勤劳的蜜蜂飞来飞去忙着采蜜。在这百花齐放的春天里，田野里绿油油的麦苗自然也不甘落后，在春姑娘的吹拂下，都开出了金黄的油菜花，那一朵朵金黄的油菜花看得人心旷神怡。
看，小燕子也飞回来了，它们有的在田野中嬉戏玩耍，有的在花香中陶醉，有的在飞来飞去，玩得不亦乐乎。燕子们的到来，把春天的天空点缀的更加灿烂。不管大人小孩都脱去了厚厚的棉衣，换上了美丽的春装，小孩子们一个个跑出家门，放起五颜六色的风筝。
春天的景色真是太美丽了，就像一幅五彩缤纷的图画。啊!我终于找到了春天，我要大声告诉全国人。我希望明年的春天会更美丽、更灿烂。
小学五年级春天诗歌
春天的心，放在草木身上。
桃花流着春天的血液。
因此桃花是粉红的。
春天偏爱最小的女儿。
把赤子之心给予油菜花。
千朵万朵，让乡野。
有了自己的份量和性情。
春天是奔放的。
春来遍是桃花水。
舍南舍北皆是心脏跳动的节律。
忙趁东风放纸鸢。
春天的心初次远航。
所幸线握在手中。
手掌捏出了汗。
春天有心，春天的心。
放养在大地上。
草木有心，草木长在人的心里。
见讨喜，见生机。
小学五年级春天作文
寒冷的冬天过后，我期待着温暖的春天的到来。一阵微风吹来，春姑娘披着一件绿色的大衣，轻轻松松的走向了人间。隆隆的春雷，唤醒了冬日沉睡的大地;和煦的春风，绿了树和草;凉爽的春雨热情地洒在大地上，滋润着庄稼、花草，他们喝得满满当当，昂首挺胸。春天，孕育了无数可爱的生命，大地生机勃勃。公园内，盛开着冬茉莉、玫瑰、一束红等色彩斑斓的花朵。冬茉莉少女绽放出淡黄色的笑容，仿佛在对人们说：“春天来了!”草坪上，小草哥脱下了黄色的外套，换上了新的绿色衣服。玫瑰园内，月季花形各异，五彩缤纷的花朵盛开。花草在春风中吹，你不让我，我不让你，都争美。
它们绿如翡翠，红如玛瑙，紫如紫水晶，白如晶莹剔透的白玉。美丽的花朵引来一大群蜜蜂采蜜，美丽的蝴蝶飞来飞去，欢笑嬉戏。到处是草丛，五颜六色的小野花散落在草丛中。它们在风中摇曳，像星星一样闪烁着眼睛。草地散发着绿色的气息，花朵散发着甜美的香气。
我闭上眼睛，深吸一口气。我闻到的是泥土的芬芳，夹杂着青草的香气和各种花香。天空中，小燕子冲了过来，互相叫道：“春天来了，春天来了!”小河边，河里的冰融化了，水轻轻地流淌着，欢快地歌唱着。河堤上，柳树挂着长长的辫子，发出嫩黄的嫩芽，随风有节奏地摇摆。田里，农家大爷正忙着播种。春雨洒在地上，麦苗长出了绿色的新芽。春天是嫩蓝的，像发芽的小草，看似不起眼，却充满生机。春天是五彩缤纷的，像盛开的花朵，绽放着美丽的花瓣，展现着生命的灿烂与魅力。
小学语文四年级《触摸春天》课堂实录
课前游戏：
生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不见了。
师：想体验下盲人的感觉吗？
生：想。
生：眼睛看不见，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
师：大家想体验吗？
生：想。
生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是不知道在哪儿。
生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。
生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。
师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。
师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）
生：触摸春天。
咱们一起读。
师：故事的主角是谁？
生：安静。
师：安静是个什么样的孩子？
生：盲童。
师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。通过前面的学习，咱们对这个故事已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。
生：（概括课文内容。）
生：奇迹。
师：你们同意他这个词吗？
生：（大多数同学）同意。
师：那老师把这个词写在黑板上。（教师板书：奇迹）
师：在这个春天的早晨，安静在触摸春天的过程中，创造了哪些令人感动的奇迹，请同学们小声读读课文的2到6自然段，用心读，用心体验，把令自己感动的地方划下来。开始吧。
生：（自由地小声读课文）
生：安静的走动非常流畅，让我感动。
师：请把句子读出来。
生：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。我从这里感觉到，一个盲人能走得流畅是非常不容易的。
师：你从哪些词里感受到的？
生：流畅。
师：安静的走动是一般的流畅吗？
生：不是，是“很”。
师：谁来读读这一句？
生：（读）
生：不是，是没有一点儿磕磕绊绊。
师：谁再来读读这一句？读出安静那令人感动的流畅。
生：（读）
师：安静的走动流畅到能在花园中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？
生：像织布的梭子一样快。
师：说明安静的走动很快，请你把这两句连起来读一读。
生：读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：让我们一起来读出安静走动的流畅自如。
生：（齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）
师：安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想，到课文的第二自然段去找找原因。
生：因为她整天在花香中流连。
师：是什么吸引了安静？
生：浓郁的花香。
师：请把这两句连起来读一读。
生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：你从中体会到了什么？
生：她很喜欢闻花香，天天都在花园里。
师：你从哪些词语体会到的？
生：“整天”，说明安静从早到晚都在花园里。“流连”，说明她很喜欢这里。
师：“流连”是什么意思？
生：就是很喜欢，恋恋不舍。
生：我还想再玩一会儿。
生：不嘛，再让我玩一下。
师：喜欢到连饭都不想吃，足以看出安静对小花园的流连。谁来读读这两句，读出安静对小花园的恋恋不舍。
生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？
生：她可能会闻到月季花淡淡的'清香。
生：她可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味。
师：谁能通过你的读，让我们闻到那浓郁的花香？
生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：我似乎闻到了淡淡的花香，谁能读得再浓郁一点？
生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
生：她能摸到娇嫩的小草。
生：她能摸到柔软的花瓣。
生：她能摸到细细的花茎。
师：除了闻到的，摸到的，安静还可能听到什么？
生：她可能听到小鸟的叫声。
生：她可能听到蝴蝶扑扇翅膀的声音。
生：她可能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声。
生：她可能听到了喷水池里喷水的声音。
师：安静虽然看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到娇嫩的小草，能听到鸟叫虫鸣。让我们一起再来感受这个小女孩诗一般的心。
生：齐读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：因为安静整天在花香中流连，所以安静在花园里的走动是如此流畅，再次感受安静的走动流畅自如。
生：齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生：能。
师：读出来。
生：安静在一朵月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：这也能称之为奇迹吗？
生：能。因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。
师：你是从哪些词语中体会到的？
生：我从“极其准确”感受到她就像和我们一样能看见，能直接摸到月季花。
花。）
生：我觉得第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地指向一朵花是多么得不容易。
师：不容易。那你来读一读，读出安静的不容易。
生：读——她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：咱们一起来读读。感受安静的不容易。
生：齐读——她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：除了这，安静在花园中还有哪些行为让你感动呢？
生：我觉得安静拢住蝴蝶也让我感动。
师：读出来。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：你也认为这是个奇迹吗？
生：我觉得她看不见，却能捉住蝴蝶是个奇迹。
师：同学们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗？说说看。
生：我以前捉蝴蝶的时候，小心地去捉，可是我刚刚要捉住它的时候，蝴蝶却飞走了。
生：我觉得她非常得了不起。
师：请你读，读出你的敬佩。
生：读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：谁再来读！
生：读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
生：你读的时候把“竟然”给去掉了。
师：这样可以吗？
生：去掉了“竟然”一词，那安静捉蝴蝶这件事就显得很平常了。
师：是啊，这件确实是不平常，甚至可以说是一个奇迹。你可以把“竟然”换一个词吗？
生：居然。
师；你带进去读一读。
生：读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：发现奇迹时人们一般都是什么心情？
生：惊讶！
生：觉得不可思议！
生：激动！
师：读出你的激动。
生：读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：让我们一起读出我们的惊讶和激动。
生：齐读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：拢住了那只蝴蝶，安静是什么心情？
生：很惊讶！
师：读出来。
生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：安静惊讶什么呢？
生：她惊讶原来蝴蝶就是这样的。
生：她惊讶蝴蝶翅膀扑打她的手指的感觉。
生：我感觉到了蝴蝶用翅膀在扑打我的手指。
生：我感觉到了蝴蝶在向外挣扎。
师：你似乎能听到蝴蝶在对你说什么吗？
生：它好象在说：放了我吧，我也是一条小生命。
生：快放了我吧，我还想去自由地飞翔呢！
师：听着蝴蝶的述说，安静会对蝴蝶说什么？
生：不害怕，小蝴蝶，我一会儿就会放了你。
师：你真是个善良的小姑娘。
生：小蝴蝶，让我再摸摸你。
师：看出来，你很喜欢它。
师：这样全新的体验，这样全新的经历，安静充满了欣喜和惊讶，让我们一起读出安静的欣喜和惊讶。
生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
生：齐读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
生：小声读课文。
生：我也个疑问，课文的第一自然段说安静是个盲童，可是这里却写她张望，这是为什么？
生：不是，安静虽然眼睛看不见，但她能用自己的心灵去感受。
师：听了你说的，让我想起了海伦*凯勒说的一句话，她说：人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。安静此刻用心得眼睛张望到了什么呢。
生：她看到蝴蝶在飞翔。
生：她看到了花园里的大树。
生：她看到了嫩绿的小草。
生：她看到了奔跑的小朋友。
师：是啊，蝴蝶给安静带来了一整个春天，此刻，安静正在享受呢？让我们一起读一读，和安静一道来享受。齐读第六自然段。
师：安静拢住了蝴蝶，又放飞了蝴蝶，让人非常感动。这只蝴蝶为什么就被安静拢住了呢？
生：它是被安静神奇的灵性拢住了。
生：是她的聪明。
生：是她喜欢花园，她的嗅觉、听觉和触觉都很好。
师：是啊，如果说安静整天在花园里流连，能辨别出各种各样的花香，那么灵敏的嗅觉就是她——生：神奇的灵性。
师：如果说她看不见，却依然能够准确地触摸到每一样物体，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的触觉。
师：如果说她看不见，却能听见鸟叫、虫鸣，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的听觉。
师：如果说她的眼睛看不见，却能用心的眼睛张望到这美丽的春天，那么神奇的灵性就是指她——生：心的眼睛。
师：如果说安静放飞蝴蝶是她不忍伤害小生命，那么热爱生命就是她——生：神奇的灵性。
师：如果说她看不这个世界，却在极力触摸着这个世界，热爱着这个世界，那么热爱生活就是她——生：神奇的灵性。
师：通过我们的读，再次感受这具有神奇灵性的小女孩。
生：齐读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：在这个清香袅袅的早晨，安静的行为感动着我们，也感动了作者，让作者明白了这样一个道理。（小黑板出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
生：齐读。
师：在这篇课文中创造美好生活的谁是指哪位？
生：安静。
师：请把安静带入句子中读。
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：在生活中有很多如安静这样的盲人，他们虽然看不见这个世界，但他们也都在用自己独特的方式在感知着这个世界，也或者他们耳聋、身体残疾，但他们都叩开了生活的大门，你知道他们的故事吗？出示：贝多芬、海伦*凯勒的名字。
生：说贝多芬的事迹。（略）
师：你还知道哪些创造了自己美好生活的残疾人？
生：说霍金、杏林子的故事。（略）
师：贝多芬、霍金、杏林子，他们都是残疾人，但他们都创造了属于自己的美好生活，这也是安静所要告诉我们的道理——生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：在我们的生活中，除了残疾人在努力创造美好
生活，还有更多的健康人也在创造自己的美好生活，你知道他们的故事吗？出示：杨利伟、刘翔的名字。
生：说杨利伟、刘翔的故事。（略）
师：你还知道哪些像他们这样的人？
生：说姚明的故事。（略）
师：他们的故事告诉我们，健康人也是一样，只要你热爱生活，你就能创造属于自己的美好生活，这也是安静所要告诉我们的道理。
生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：帮助别人的人。
生：警察。
师：他、你、我，生活中的每个人都是如此，只要你热爱生活，你就可以创造出属于自己的美好生活，这就是安静所要告诉我们的道理。
生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：安静让我们懂得了，无论我们美丑，无论我们健康与否，只要我们热爱生活，就能创造出属于自己的人生春天。让我们记住这句话。
生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：学完这篇课文，我们感受到一个盲孩子尚且如此热爱生活，那么你，一个健康的孩子，你想对自己说什么。（下课铃声响。）请把对自己说的话写下来，作为今天的家庭作业。
师：这节课就上到这儿，同学们再见。
小学五年级春天作文
站在一旁的阿姨--女孩的妈妈微笑着说：“姐姐要回家了?是不是会画一些吃的、玩的之类的呢。找春天作文梦想乃迷途小童只知其一，不知其二的幼稚心智所扰。300字作文外婆让我去捡，但当我蹲下身子后，却发现那个不怎么显眼的角落里不仅有一个鸡蛋，还有许多呢?难道还要耽误一天课。
美丽的黎明，激动把我叫醒了。很快，车到了磨山公园。
怀着喜悦的心情，我随老师来到公园内。哇塞!第一个进入我眼帘的，是一群快乐的金色“笑脸”铺遍公园的金色迎春花。阳光普照大地，迎春花向我们露出灿烂的笑容。
路旁的小草正努力地长着。有的长得很高了，有的似乎还在大地妈妈的怀抱里睡觉呢。一阵微风吹过，不管是长高了的草，还是在大地妈妈怀抱里的种子，都感受到了春天的温暖，好像在说：“春天来啦!春天来啦!”
园内还有很多树，几乎都是新树叶，只有地上有一些黄树叶。也许是春姑娘刚来不久的缘故吧。树妈妈要把黄叶变成新生命的养料呢。
我和同学们找到了春天。我们笑啊、跑啊、跳啊，度过了快乐的一天!
春天小学生五年级作文
春天的树叶真美，春天的树叶真奇怪。
这片叶子叫变叶木，它好像一位高冷的女王，穿着一件黑色的'裙子，裙子上有着一条条红色的轻纱，应该是从晚霞姐姐那里剪来的吧。摸起来滑滑的，像牛奶，像婴儿的皮肤，还像一扇玻璃窗户。我把叶子翻了个面，它的叶脉像一扇扇门一样，圆圆的。叶面则像头上插着羽毛的印第安人，把我吓得脸都绿了。叶子的边缘红红的，真不愧是女王，多威严呀！
这片叶子叫柠檬叶，它像一个可爱的小女孩，穿着绿色的衣服，充满了活力，上面有小斑点，像是偷吃了章鱼小丸子，上火了，长了许多小痘痘吧。闻一闻，有一股柠檬的清香，是不是喷了名牌香水呢？尖尖的叶片边缘像衣服上的花边，应该是一片片花瓣拼起来的吧。它的叶脉就像层层波浪，不知是被哪个小男孩把茎弄出了一个小圈圈，这片叶子就成了一把迷你扇子。
“一花一世界，一叶一菩提”，如果没有叶子，世界就不会生机勃勃，所以，我喜欢叶子！
人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录
1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。
教学重点。
体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点。
引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
教学时数。
1课时。
教学过程。
一、创设情境，引出新课。
播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。（板书“春天”）。
过渡语：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能--（师板书“触摸”）。
1、理解“触摸”（用手轻轻地接触）在生活中我们什么时候用过“触摸”？
2、齐读课题，轻轻地读。
3、过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，今天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘--安静。
二、初读课文，走近故事。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、学习字词。
3、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
出示填空题：
“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”
4、齐读主要内容。
三、细读课文，走进故事。
课文中是怎样写这个事情的呢？
1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。
2、交流：
（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思）这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）。
（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个--奇迹！课文中奇迹就是--安静用手拢住了一只蝴蝶。结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思。（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹）。
（4）朗读指导。
指导：
a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。
b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。
（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？
你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）。
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）。
3、解析文本，感受热爱春天。
（1）课文中还有什么地方让人意想不到？
提示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）。
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）。
（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。
出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）。
师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）。
b、安静整天在花香中流连，你读出了什么？(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱)。
c、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？
（3）对话、想象。
安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？
安静在花丛中还能听到什么呢？
安静在花丛中还能闻到什么呢？
安静在花丛中还能摸到什么呢？
（4）她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）。
课文中哪里看出来？
a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）。
b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）。
小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。
四、拓展阅读。
1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。
出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列--我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
（1）师配乐范读。
（2）说说作者摸到了什么？
2、结课：同学们，安静热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，让我们也向安静学习吧！
小学语文四年级《触摸春天》教学反思
身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思人教版，希望能够帮助到大家。
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。
1、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的.读书热情。
3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
4、课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，‘说说自己的感受’这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有一定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课情绪就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。
5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位。课堂上重点不突出，缺乏亮点。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
小学五年级春天诗歌
大地，接受草木的'针灸。
春天是容易感冒的季节。
这和青春。
容易患上相思是一样的道理。
河流在发炎。
那些隐密的事情。
都在厚厚的冰层下面。
接受流水的点滴。
是哪一场风吹过你的头顶。
是哪一天我神思恍惚。
一个个日子，在我的胃里。
折腾，滞留，孕育。
我与春天，来一次悄悄的约会。