教案是教师为了教授教材而编写的一种教学计划和指导材料,它能够帮助教师提前规划和组织教学内容。对于四年级学生而言,这些教案可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
人教新课标语文四年级教案
1.通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
第一课时。
我的发现。
复习词语。
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
我的发现。
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)。
1.读一读,注意加点的部分。
2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)。
3.组内交流。
4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)。
5.试一试,说一个或几个这样的句子。
(屏幕上出现诗句)。
1.自由朗读,读准字音。
2.同桌互读,体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4.拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的.其他诗句背给大家听)。
第二、三、四课时。
谈话引入。
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
口头交流展示。
1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
习作。
1.精彩回放:
a.读一读:上节课整理的好词佳句。
b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写:你感受最深的内容。
d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作:
a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)。
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
那片绿绿的爬山虎第二课时
教学目标:1、品析文中重点句子,理解课文内容。
2、体会文中所蕴含的情感。
学习目标:1、品析文中重点句子,理解课文内容。
2、体会文中所蕴含的情感。
教学重点:品析句子,理解课文。
教学难点:体会作者所表达的情感。
教具准备:小黑板。
预习要求:第二课时略。
教学过程与方法:
一、导入揭题。
2、板书课题。
二、明确学习目标(回顾总结时出示)。
三、引导学生自学,让学生充分展示自我。
(一)深入研读,加深理解。
学习要求(一):
2、学生自学,教师巡视辅导。
3、检查自学预设:
1、眼入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2、“怎么你把几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
3、我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春分拂面。
指导学生勾画,朗读并说说自己的体会。
(二)研读课文,理清脉络。
学习要求(二)。
1、认真朗读6--10自然段,用横线画出描写爬山虎及我内心感受的句子,再次品读,想一想,叶老是一个怎样的人?思考后与小组讨论交流。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、检查自学。
预设:1、刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
2、院里的那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃上,不停地摇曳着,显得虎虎生气。
3、在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
指导学生填空并认真朗读,说说体会,加深印象。
四、当堂训练。
学习了全文,你在写作文和修改作文中有何启发?与大家交流后简单地写下来。
五、结合学习目标回顾学习过程,反思总结。
这节课我学会了什么?掌握了什么学习方法?
六、板书。
1、修改作文。
2、邀请做客。
3、教诲激励。
第一课时地址:/xiao/news/。
妈妈的账单
一.教学目标:
1.感受乡村生活的美好,培养学生热爱乡村生活感情。
2.有感情地朗读《乡下人家》。
3.课堂小练笔乡下人家的冬天。
4.积累好词好句。
二.教学重、难点:
感受乡下人家诗情画意的生活,有感情地朗读课文。
三.教学过程:
1.引入新课:
师:同学们,这节课我们来认识一个作家,他叫陈醉云,他会带着我们走进诗情画意的乡村,这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂,那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文,呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师:谁说说自己的感受是怎样的?
师:喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他是怎样说的?
生:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师:那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?一人说一个。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)。
师:就是这样富有诗情画意的乡下人家:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画,纺织娘轻吟唱。你还等什么呢,选中你最喜欢的画面,尽情发挥吧,呆会把它美美地读给同学们听听。
2.讲授画面:屋前搭瓜架。
师:哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。(生读)。
师:老师想问你,你为什么这样读呢?
生:因为我被这样的景色迷住了。
师:讲得真好!同学们,听了这么入情的朗读,你似乎看到了什么?
师:那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗?(叫几个学生)。
师:作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢?(引导学生联系生活实际来谈谈)。
师:你知道作者为什么会说可爱多了吗?
师:现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
3.讲授画面:门前种鲜花。
师:当然对于一些享受诗情画意生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么?(花)。
师:谁被这些花给陶醉了?你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)。
师:你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)。
师:那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你想它们会长在哪里?对,它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,农村的花是那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。瞧!(出示图片)它们开得多欢啊,我们一起美美地读读吧!
4.讲授画面:屋后春笋冒。
师:一年四季有花相伴,这样的生活能不让人高兴吗?但有些人家还不满足,看!屋后那片是什么?(竹)。
师读描写竹的几句话。
师:同学们,你们听到什么了吗?这又是一幅怎样的画面呢?(生机勃勃、春意昂然……)。
师:哪里看出来的?(绿绿的浓阴、成群、探……)。
师:这个“探”字让你联想到什么了?
(出示文字)。
师:你能边读边做做这个动作吗?
师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇/调皮地读读。
(出示图片)。
师:于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。
5.讲授画面:门前吃晚饭。
师:植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。
生读。
师:眼睛真亮!但是老师想问问你,这么美的景色,你要怎么去欣赏呢?再试试怎么样?
师:如果你从这儿经过,会发生一些什么小插曲呢?发挥你的想象力。(邀请吃饭)。
师:为什么你会觉得他们很好客呢?哪里看出来的?
师:我们一起去感受一下。(读)。
6.讲授画面:夜静催眠曲。
师:那么热情的乡下人,那么美丽的景色,你会犹豫吗?要是加上一段美妙的音乐,我想你会留得更完些,你听--(音乐:催眠曲)。
师:这样的音乐让你联想到了什么?(宁静、恬静的画面)。
师:课文哪里描写了这幅画面,你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?(多叫几个学生朗读)。
7.课堂小练笔:描写乡下人家的冬天。
师:同学们,你觉得乡下的秋天是怎样的?夏天呢?春天呢?冬天呢?很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?(出示图片)其实乡下的冬天也很美,你能把它写下来吗?老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。
交流。
8.课文总结。
师:有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说--乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师:但是同学们,你们只感受到了乡下人家的景色美吗?(山美,水美,人更美!)。
9.课外延伸:积累好词好句。
师:其实不光我们和作者有这种感受,很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,你们看,这里就有一位(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌,如果愿意的话,可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去,积累起来。(音乐)。
妈妈的账单
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。
教学重点:在品读课文中感受老汉的如山形象。
教学难点:理解“桥”的象征意义。
教学时间:两课时。
教学设计:
一、引入:孩子们,请静下心来,静静地看老师写,板书《桥》。读读课题。
师:有一个小村庄,曾有过一座窄窄的木桥,它陪着人们日出而作,日落而息,就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明,一场突如其来的灾难,让这一切都改变了。这究竟是一场什么灾难呢?孩子们,你们都预习了课文,能告诉我吗?(山洪暴发了。)。
二、教学新课:
(一)、朗读课文,感受洪水的危急。
生读课文后汇报。
课件出示句子1:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(2)、男生读读这个句子,想想:山洪像什么?山洪像怎样的野马?山洪像一匹受惊的野马吗?(三个问题层层递进,让学生能真实地感受到山洪的可怕)。
师:这样一群受惊的野马,它们桀骜不驯,力大无穷。读读这句话,想想,你仿佛看到了怎样的场面?(让学生想象,感受万马奔腾、浩荡而来的场面,从而感受洪水的可怕。)。
(3)、齐读这个句子,理解“势不可当”的意思。
师:这句话让我们感受到了山洪的可怕,还有哪些句子也写出了山洪的可怕?
生汇报。
课件出示句子2:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(1)、师:一米高有多高?大家比一比,估计在你身体的哪个部位?(生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。)。
(2)、师:“跳舞”这个词多美!但在这里,我们的感受是怎样的呢?(可怕,恐怖),因为洪水跳得是“死亡之舞”啊!
(3)、指名读这个句子,相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。
师:课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕?
生汇报。
课件出示句子3:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生齐读这个句子,师:读着这个句子,你仿佛听到了什么?谁在笑?在怎样的笑?(得意、猖狂、)。
课件出示这三个句子,自由读读这三个句子,想想它们之间有什么联系?应该怎样读?可以讨论。(洪水越来越近,情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重,语速要由慢到快。)学生汇报后,指导朗读。
(二)、品读课文,感受老汉的“如山”形象。
师:在这千钧一发的时刻,谁出现了?(老汉)。
师:这是一位怎样的老汉?孩子们,快速默读课文,勾画出文中描写老汉的句子,把你的感受批在旁边。可以写一个词语,也可以是一个短句。
生汇报。
课件出示句子a:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人群,他像一座山。
(1)、咱们一起来读读这个句子,你读出了什么?(镇静、从容)。
(2)、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静?(不说话、盯着)。
(3)、创设情境朗读:
a:师:倾盆大雨中,面对你拥我挤的人群,生接读:老汉不说话,盯着乱哄哄的人群,他像一座山。
b:师:山洪咆哮,死神一步步逼近,面对疯了似的人群,生接读:老汉不说话,盯着乱哄哄的人群,他像一座山。
c:师:窄窄的木桥,跌跌撞撞蜂拥而来的人群,面对随时可能发生的危险,生接读:老汉不说话,盯着乱哄哄的人群,他像一座山。
师:此时此刻,我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山,他是一座什么山?(人们的靠山)。
生汇报。
课件出示句子b:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
(1)、咱们一起读读这句话,然后我请你们来说说你读出了什么?生汇报。
(2)、孩子们,看看这句话,短短十几个字用了三个感叹号!老汉的声音虽然是沙哑的,但却是铿锵有力的!想想,我们在读这句话时应该怎样读?(指导学生读时语速可稍慢一点,语气要有力!)。
生汇报。
课件出示句子c:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
(1)、孩子们,咱们来猜一猜,老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢?
生汇报:a:因为他是老汉的儿子。师:你从哪儿知道的?孩子,你可真会读书,你真正读懂了这篇课文。
b:小伙子是个共产党员。师:对,小伙子是个共产党员,他可能排在了什么地方?
(2)、师:小伙子不光是老汉的儿子,他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来,让他排到了后面!就这样,村子里的其它人都安全地撤离了,只剩下了老汉和小伙子。此时此刻,你认为这是一位怎样的老汉?(大公无私、顾全大局、不徇私情……)。
生汇报:狠心的父亲。
生汇报:不称职的父亲。
……。
生汇报,师相机指导。
师:是啊,当村子里的其他人都安全了,只有老汉和儿子时,他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样,深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。
过渡:村民安全地撤离了,小伙子被洪水吞没了,老汉也在洪水中消失了,只剩下一片白茫茫的世界。
(三)、感受“桥”的深刻含义。
(1)、音乐响起,孩子配乐读最后几段。
生讨论后汇报。
(2)、这篇课文以《桥》为题,你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗?
小结:是啊,桥不仅仅是那座小木桥,它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。
三、板书设计:
老汉。
村民桥小伙子。
文档为doc格式。
搭石人教新课标四年级教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景,感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,从中受到感染、熏陶。
教学重点:让学生从走搭石的情景中,体会其中的人性美。
教学难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。
教学过程:
一.情境引入:
1.出示书上的图片。
2.教师:同学们请看,这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3.板书课题,齐读课题。
二.初读课文,了解搭石。
1.学生自由读课文,读准字音,找找什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?
2.出示句子:进入秋天……这就是搭石。
师:如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的?(用书上的句子回答)。
师:“绾”是个生字,有谁知道它的意思?(卷)。
师:那就是说,如果没有搭石,人们出工就必须……。
人们收工就必须……。
人们赶集就必须……。
人们访友就必须……。
总之一句话,人们来来往往都必须……。
师:一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么(麻烦、辛苦、不方便)。
师:不便,麻烦,甚至是辛苦,这大多是在夏天,进入秋天,天气变凉,人们就必须依靠搭石来过小溪,有了这些了解,我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。
三.细读课文,感受搭石是家乡的一道风景。
1.读了课文,谁能说说搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美)。
师:你们说得都不错,与作家刘章爷爷的心是相通的,文中的第二自然段有一句描写搭石,写得很美的句子,请自由读读课文,找一找并勾画出来。
2.学习走搭石的句子。
过渡:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧!
出示句子:每当上工……给人画一般的美感。
a.指出多音字“行”的读音。
b.重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。
师:你们从哪儿体会到画面的美?(协调有序)怎样的动作是协调有序的呢?
师:让我们加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小组合作读)。
师引读:每当上工,下工……协调有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。
师:让我们继续走在搭石上,由这两组走前面,那两组走后面,小组合作读,师引读:前面的----,后面的----。
师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧!对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做“协调有序”。
师:原来这样的动作就叫做---协调有序,
师:体会得好,同学们,还从哪儿体会到“画面美”?
结合课件出示图片,体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。
师展示图片:清波漾漾,人影绰绰,两个多么美的叠词,构成了一幅多么美的画面啊,风在轻轻的吹,水在缓缓的动,倒映着走搭石的人们,这山、这水、这人,构成了一道亮丽的风景线。
c、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。
师;这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读:
师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过去了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景。读:
师:是啊,这一行人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。
(1)两个人面对面走搭石。
过渡语:一行人走搭石是美丽的风景,如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢?
读文:如果两个人面对面走搭石……。
师:谈谈对这幅画面的感受(谦让)。
男生一起感受这份美,读。
(2)青年人与老人一起走搭石。
过渡语:那么青年人与老人一起走搭石,又是怎样的情景呢?
出示句子:
a、强调生字“伏”,可用动作表演。
b、再读这个句子,思考哪个词语打动了你。
c、体会“伏”字。
d、动作表演(老师当老人,学生当年轻人)做“伏”的动作。
师:多么爱帮助人的年轻人啊!这样老人就能舒舒服服的,安安全全的过小溪了。
师:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?(理解“理所当然)。
师:多好的年轻人,老人没有向他千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?
师:听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(伏下身子背过其他老人),因为这是--理所当然的事。
师:我想,当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人(伏下身子背他),因为这是--理所当然的事。
师:一个“伏字,让我们看到了什么?(敬老)。
师:你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。
师:透过这一代又一代的“理所当然”,你又看出了什么?(一代又一代都是这么做的)。
师:这里经过多年沉淀下来,是一种习惯,是“理所当然”。
师:这里的风景很美,这里的人更美,搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。
(3)再读3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。
过渡语:每天都有多少人走搭石啊,假如我们就生活在这里,假如你们遇到了这样的情况,请讨论讨论,然后再说说。
四.总结全文:
这份真情深深地感动了我们,带着这份感动,我们来读读最后一段。
师:这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯,联结起家乡的小路,没有丰功伟绩,没有绚烂多姿,有的只是默默的付出,无私的奉献,在这些搭石上,每一块上面都承载着人与人之间美好的情感,这一块块搭石,正是爱的见证,美的化身。
带着这份感动,我们再来满含深情地读读这段话。
五.拓展训练。
刘章爷爷还是一位诗人,他的很多作品都是描写故乡的,比如诗集《北山恋》《长相思》等等,都饱含深情的赞美了自己的故乡,你们可以去收集一些多读读,我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。
妈妈的账单
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会读本课生字生词。
2、了解课文内容,从中受到教育。
学习目标。
1、有感情地朗读课文,会读本课生字生词。
2、了解课文内容,从中受到教育。
教学重点、难点。
了解课文内容,从中受到教育。
教学过程。
一、导入揭题。
1、(激趣导入)在括号里填上“”、“”、或“=”
182589()9845()36。
有一位同学却得出0〉60,这是为什么呢?让我们一起走进课文中去找出答案。
2、板书课题《妈妈的账单》。
二、明确学习目标。
三、学习自学指导,让学生充分展示自我。
(一)、初读课文,扫清字词障碍。
学习要求。
1、正确地朗读课文,画出生字生词,画出不懂的地方。
2、学生自学,教师巡视并指导。
3、检查自学情况。
(1)读生字。
账单收款报酬怦怦直跳蹑手蹑脚如愿以偿小心翼翼羞愧万分。
(2)、提出自己不懂的地方。
(二)、再读课文,理解课文内容。
学习要求。
2、学生自学,教师巡视并指导。
3、检查自学情况。
(1)找出两份账单,有什么不同?
(2)谁对?为什么?
(3)你有什么感想?
四、当堂训练。
谈一谈自己帮助父母做过些什么事,当时是怎么想怎么做的,你怎样评价当时的做法?
五、反思总结。
同学们,这节课你又懂得了什么?
六、板书设计:
20、*妈妈的账单。
儿子--按劳取酬(60)羞愧万分。
母爱的无价与无私。
妈妈--默默付出(0芬尼)慈爱、原谅、不求回报。
0(母爱的无价与无私)60芬尼。
小学四年级新课标《猫》教案
导语:(拿出一本卡通书《多啦a梦》)这本书你们都喜欢看,谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答:大雄和机器猫)。没错,除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫,但是它不是真实的猫,现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
1、 初读课文,选择自己喜欢的方式自学生字
2、 反馈自学情况:
a. 指名读生字,卡片演示生字
b. 请同学上台听写
c. 点评并重点讲解:“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”,“痒”偏旁不是“广”,“辟”字的左边不是“启”。
d. 辨析多音字:“的” 、 “和”、 “了”,让学生读出他们的字音,同时点击画面出示相应拼音。
(1)默读课文,初步感知课文
a.词语质疑
任凭:不论,无论 无忧无虑:没有忧愁和担心
屏息凝视:指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制 凝:注意力集中
生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文,体会老舍先生笔下的.猫给你什么感受?
(2)自由讨论,小组交流汇报
(3)检查汇报情况,请几个小组代表谈谈
(4)请选择你最喜欢的部分,自由组合读书,把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露对猫的喜爱之情,下节课我们再深入学习。
1、抄写生词 2、熟读课文
《三角形内角和》教学设计
教学目标:
1、通过测量、撕拼、折叠等探索活动,使学生发现三角形内角和的度数是180?
2、已知三角形两个角的度数,会求第三个角的度数。
3、培养学生动手实践,动脑思考的习惯。
教学重点:
了解三角形三个内角的度数。
教学难点:
理解三角形三个内角大小的关系。
教具学具准备:
课件三角形若干量角器剪刀。
教材与学生。
教材创设了一个有趣的问题情境,通过对大小两个三角形内角和的大小比较来激发学生探索的兴趣。教材为了得到三角形内角和是180的结论安排了两个活动,通过学生测量,折叠,撕拼来找到答案。
学生在已有的会用量角器来度量一个角的度数的基础上,会首先想到这种方法。但测量的误差会导致测量不同,因此,学生会想到采取其他更好的办法,通过亲手实践,得出结论。
教学过程:
一、呈现真实状态。
学生各抒己见。
二、提出问题:
师;刚才我们观察三角形哪个内角和大,同学们有两种不同的猜想,可以肯定,必定有错下面我们来测量验证。
(1)以小组为单位请同学们拿出量角器,量一量,算一算图中大小两个三角形内角和度数,并做好记录,记录每个内角的度数。
(2)组内交流。
(3)全班交流。由小组汇报测出结果(三角形内角和)。
(4)师小结:我们通过测量发现,每个三角形的内角和测出结果接近180。
意图:通过这一操作活动,激发学生的兴趣,让学生积极参与培养学生的动手操作能力]。
三、自主探索、研究问题、归纳总结:
师引导提问:三角形的内角和会不会就是180呢?
(一)组内探索:
(1)以小组为单位探索更好的办法。
(2)以小组为单位边展示边汇报探索的过程与发现的结果。
(有的小组想不出来,可以安排小组和小组之间进行交流,目的是让学生通过实践发现结果,在探索中发现问题,在讨论中解决问题,是学生学习到良好的学习方法)。
(3)把你没有想到的方法动手做一次。
(使学生更直观地理解三角形的内角和是180的证明过程)。
(4)根据学生的反馈情况教师进行操作演示。
(二)教师演示。
撕拼法:
1、教师取出三角形教具,把三个角撕下来,拼在一起,
2、师:这三个内角放在一起你有什么发现?
生:发现三个内角拼成一个平角。
师:平角是多少度呢?说明什么?
生:180?说明三个内角和刚好等于180。
师:这种方法是不是适用各种三角形呢?
进行实验后,结果发现同样存在这一规律,三角形三个内角和是180。
折叠法:师:刚才我们通过测量发现三角形内角和接近180,那是因为测量的不那么精确,所以说“接近”,又通过撕拼方法发现三角形的三个内角刚好拼成一个平角,进一步说明三个内角和是180,现在再来演示另一种实验,再次证明我们的发现。
你们也来试一试好吗?
在学生完成这一实践后肯定这一发现。
三角形三个内角和等于180?
四、巩固练习,知识升华。
1、完成课本第28页的“试一试”第三题。
2、想一想:钝角三角形最多有几个钝角?为什么?
锐角三角形中的两个内角和能小于90吗?
3、有一个四边形,你能不用量角器而算出它的四个内角和吗?
意图:这样分层安排练习,注重培养学生的分析能力,同时也培养学生的思维能力和口头表达能力。
五、总结延伸。
这节课同学们通过测量,发现了问题,然后运用撕拼,折叠两种方法验证自己的猜想,得出结论,这种学习方式很好,我们在今后的学习中还要用到,我们今天探究了三角形的一个秘密,其实它的秘密还很多,有兴趣的话,我们以后继续研究。课后反思:
当我设计这节课时,首先思考,学生面对这个新问题时会想到用那些方法来思考呢?很显然,学生根据三角形大的内角就大,是学生在探究时的真实想法,是一种合情推理,在探究过程中,怎样对待学生的这个错误呢?我没有简单地予以否定,迫不及待的帮助,而是引导学生否定错误猜想,寻找错误产生的原因,在这个过程中,教师启迪学生“转化”的思想求得突破,然后引导学生进行操作验证,从中得出结论,学生完整地经历探究的整个过程,不仅获得知识,还获得思想,充分发挥了学生的主观能动性,使他们轻松愉快的学习,提高了课堂效率。
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《三角形内角和》教学设计
教学内容:冀教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)。
教材分析:
三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的,它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。因此,教材很重视知识的探索与发现,安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时,不但重视体现知识的形成过程,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间,为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论,而是通过量、算、拼等活动,让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。
学生分析:
学生在掌握知识方面:已经掌握了三角形的分类,比较熟悉平角等有关知识;能力方面:经过三年多的学习,已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。
教学目标:
1.使学生经历自主探索三角形的内角和的过程,知道三角形的内角和是180°能运用这一规律解决一些简单的问题。
2.使学生在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中,提动手操作能力和数学思考能力。
3.使学生在参与数学学习活动的过程中,获得成功的体验,感受探索数学规律的乐趣,产生喜欢数学的积极情感,培养积极与他人合作的意识。
教学重难点:
让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。
教学准备:多媒体课件、三角形、剪刀、三角板、量角器等。
教学流程:
一、游戏激趣,设置悬念。
1、猜角游戏:学生任意报出两个角的度数,教师快速猜出第三个角的度数。
2、你们想知道游戏的秘密吗?这节课我们共同研究三角形的内角和,板书课题。
二、探究新知,猜想验证。
1.猜想。请同学猜一猜三角形的内角和是多少度?
2.验证。怎样验证“三角形的内角和等于180°”呢?请同学们先在小组里讨论讨论,可以怎样进行验证?再选择合适的材料,以小组为单位进行验证。比一比,哪个组验证的方法多,有创意。学生分小组活动,教师参与学生的活动,并给予必要的指导。
3、汇报哪个小组先来汇报,你们是怎样验证的?
4、归纳。
通过刚才的活动,我们得出了什么结论?
板书:三角形的内角和等于180°。
小结:“猜想-验证”是一种很有效的科学研究方法。有很多重大的科学发现,就是通过这一方法得到的。
6、下面,我们来看看书中是怎样验证的。你还有什么疑问吗?
7、游戏的秘密:因为三角形的内角和等于180°,所以用180°减去已知的两个角的度数,就可以得到第三个角的度数。
三、师生互动,拓展提高。
1.猜一猜:猜角游戏”
a已知两个角的度数,求第三个角的度数。b给出一个角,求其它两个角的度数。c等边三角形,求三个角的度数。
2.算一算:四边形、六边形的内角和用三角形内角和的知识知道了四边形内角和,六边形的内角和,七边形,八边形,n边形的内角和是多少度?有没有什么规律可循,希望同学们能用学到的知识和方法去探究问题,你还会有一些精彩的发现。
四、师生交流,体验成功。
今天你的收获是什么?你还有什么不明白的地方吗?
新课标人教版四年级语文教案
这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
教学目标。
认识本课21个生字,学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。
教学重点难点。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系,了解课文的记叙顺序。
教学构想。
课前,布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时,县引导学生自读课文,谈感受,初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程,了解它的生活习性,重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
教学准备。
让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。
教学时间。
二课时。
第一课时。
初读课文,整体感知,大体了解课文记叙顺序。
学生学习过程。
一、谈话导入。
同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答,体会动物与人类之间亲密的关系。)。
今天,我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事,齐读课题。
二、激发兴趣,引导质疑。
大家听了老师的介绍,看了课文的题目,心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文,整体感知,大体了解记叙顺序。
1学生带着问题,自由读课文,要求读正确、读通顺。发现不懂的地方,可以做上记号。
2检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
钓鱼的启示。
教学目标:
能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。
有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。
教法学法:
小组合作交流法。
第一课时。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。
二、问题引路,揭示课题。
这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示,到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的启示》。
读题质疑。看到课题,你有什么问题要问吗?
三、初读课文,自主学习。
请同学们选择自己喜欢的方式,放声朗读课文。要求:读准字音,读通句子。特别注意生字词,边读边用笔画出来,可多读几遍。需要理解的词语,联系课文相机引导理解。
指名逐段检查朗读情况,边检查边指导,对易错的字音相机领读,对难读的句子范读。
引导学生发现。
第一次,“我”和父亲来到湖边时:月亮渐渐地爬出来,银色的水面……。
第二次,“我”哀求父亲留下鲈鱼时:“我”向四周望去,月光下,没有一个垂钓者……。
指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。
引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示)。
作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢?
四、合作探究,精讲点拨。
1、默读1-3自然段,边读边体会,从作者对月光的描写中你能体会到什么?
第一处对月光的描写表明在作者的记忆中,这件事情非常美好,连那一天的月色都是这样美,还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。
2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情,还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段,进一步体会作者的感情。。
3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚,与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而,作者和父亲没有得意多久,就遇到了难题,会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。
第二课时。
教学过程:
一、回顾导入,激发兴趣。
在上节课的学习中,我们了解到,在三十四年前,一个月光如水的夜晚,作者和父亲去钓鱼,作者钓到了一条少见的大鲈鱼,父子二人欣喜异常。可是,父子二人没有得意多久,一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事,使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。
新课标人教版四年级语文教案
设计理念:
《语文课程标准》强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《尊严》是一篇蕴意深刻的叙事类文章,文章主要讲述了石油大王哈默年轻时的故事,他在小镇上逃难时,面对善良朴实的人们的盛情款待,他没有立即接受,而是先付出劳动,然后再品尝劳动果实,正是由于他有着“不能不劳而获”,“只有付出,才有回报”的坚定信念,最后终于成为了石油大王。教学本课,一要让学生通过朗读,体会描写哈默外貌、动作和语言的词句,理解“尊严”的真正含义;二要让学生对课文中的主人公哈默和杰克逊大叔作出评价,说说自己对他们的看法,提高学生初步的欣赏和评价能力。
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能复述这个故事,通过这个故事让学生明白尊严是一个人最大的财富。
教学重点:
从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理。
教学难点:
教学过程:
一、话题导入,激发兴趣。
(由一个历史小故事导入,激发学生急于学习的欲望,让他们对“尊严”有一个大致的了解。)。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文。
(1)遇到生字用笔圈画出来,对照课后的生字表把这些字音读准。
(2)把课文读正确、读流利。
2.学生开火车朗读生字卡片上的生字,并给生字找个伙伴,组成词语。
3.指名学生分小节朗读课文。
4.讨论:这篇课文的题目为什么叫“尊严”,它讲了一个怎样的故事?
(以上教学环节,通过学生自读和互读,强化了对课文内容的感知,为学生理解课文内容打下基础。)。
三、研读课文,潜心会文。
1.学生自学思考。
(1)课文中主要写了哪两个人物?他们的身份分别是什么?
(2)画出他们之间的对话,从这些对话中,你体会到了什么?
2.分小组进行讨论。
3.抓重点词句,体会文章的思想感情。
(1)他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
他仰起头,问:“先生,吃你这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
(面对好吃的食物,哈默与其他人的行为表现截然不同,你从他与众不同的表现中体会到了什么?)。
(2)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(你从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的脑海中浮现了一个怎样的年轻人?)。
(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃你的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
(你从哈默的神态变化和语言中感受到了什么?你觉得他是一个怎样的人?)。
(4)杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”
(杰克逊大叔真的有活儿需要哈默帮忙吗?为什么他要这么说?从中你看出杰克逊大叔是一个怎样的人?)。
(5)说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。
(你从这两个人的动作——“蹲”中感受到了什么?这个“蹲”字表明了什么?)。
(6)“刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”
找规律教学设计人教新课标一年级教案设计
教学内容:新课标实验教材小学第二册p88-p89例1~例3、“做一做”。
教学目标:
1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2.通过涂色、摆学具、画一画等活动,培养学生的动手能力,激发学生的创新意识。
3.让学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。
4.培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。
教学重、难点:能够学会找简单规律的方法。
教具准备:课件,学具,相机,水彩笔。
新课标人教版四年级语文教案
对于新课标人教版的语文教学,最重要的就是有一份优秀的教案,但教案的标准格式有多少人不知道呢?下面是由本站小编为大家整理的人教版语文教案格式,希望大家可以帮助到大家!
一、教学目标。
二、教学重点、难点。
三、教学准备。
四、教学过程。
1、导入新课。
2、学习新课。
a、初读课文,了解大意。
b、学习生字词。
c、想想课文讲的是件什么事。
d、小组讨论、交流。
e、教师相机辅导,理清课文脉络。
3、指导感情朗读,入情入境。
4、小结,拓展延伸。
5、布置作业。
五、板书设计。
西门豹。
学习目标:
1、会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的,受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备:
1、收集关于西门豹的资料。
2、投影片。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
1、观察挂图(或播放课件),说说图中人物及其神态、动作。
2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?
二、初读课文,了解大意。
1、自读课文,自学生字词。
读准字音。“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字,“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。
2、自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。教师相机辅导,理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。
三、课文释疑,学习“摸清底细”部分(第1~9自然段)。
1、带着问题默读。
问题:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。
2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容。
(1)了解原因。
(2)了解作恶的坏人及其头目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情况。
3、分角色朗读四次对话。
4、引导学生探究。
(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?
(2)西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么?
(3)西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?
四、布置作业。
落花生。
教学目标:
一、知识与能力。
1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段,会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。
二、过程与方法。
1、自学生字新词,并用“居然”造句。
2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法写写身边的食物。
三、情感态度价值观。
学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点:
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.掌握详略得当的写法。
教学难点:
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课前准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
(一)、激情导趣,揭示课题。
1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)。
2、(出示花生的图片)说说花生的作用。
3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
5、板书:15.落花生。
(二)、初读课文,整体感知。
1、自由选择你喜欢的方式读课文。
要求:读准字音,把课文读通顺。
2、检查认读生字词情况。
3.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
4.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?
板书:种花生——收花生——尝花生——议花生。
5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)。
详写:议花生。
略写:种花生、收花生、尝花生。
(三)细读课文、重点感悟。
1、略学第一自然段。
(1)、自由读、指名读。
(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)。
(4)、指导朗读(读出惊喜)。
找规律教学设计人教新课标一年级教案设计
教材分析:《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。“找规律”在教材中是一个独立的单元。从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课,如果这节课把握不到位,那么将会对学生后面的学习造成障碍,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法,并引导学生积极、主动参与探索活动,形成初步的探索意识,增强对数学的认识,从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标:
2.培养学生初步的观察能力,分析能力和推理能力。。
教学重点:发现图形的排列规律。
教学难点:体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具准备:课件学具水彩笔。
教学课时:第一课时。
一.激趣导入。
1.师:今天我带来几朵小花,奖励给在这节课中会学习,表现好的同学们,你们想要吗?让我们共同努力吧!
师:现在让我们先来猜一猜第一朵花的颜色是什么?
指生猜,一直猜到第六朵。
师:老师不明白了,为什么一开始我们都猜不准,后面就越猜越准了呢?
师板书:“规律”并领读。
师:生活中像这样的规律还有很多,今天我们就用数学的眼光来找一找生活中的规律。(板书:找)让我们用心的读一下课题(生读课题)。
二.新课。
1.课件播放主题图。
师:同学们认真看图,看一看图中都有什么?比一比谁的眼睛最明亮,谁说得最完整。
指生汇报。
指生汇报。
师:小彩旗的排列有什么规律?(黄、红)。
3.你发现什么的排列规律了?(小花是按红紫的规律排列的)。
4.师:灯笼是按照什么规律排列的?
师:同学们,这组灯笼后面丢了三个,你能不能补上呢?
指一生贴在黑板上。他补得对不对?你真是一个善于观察,善于发现善于思考的孩子!
5.师:教室里有彩旗,小花,灯笼,布置得这么漂亮,小朋友们迫不及待地要开联欢会了,看,他们唱啊,跳呀,他们来了!
师:出示小朋友图。同学们观察小朋友的排列有规律吗?
师:老师要是先数女(男)生,又是什么规律?
师随着学生的汇报,在图片上圈出一组。小朋友图在课件上圈一组。
师:我们把重复出现的部分称作一组(板书一组)。师领读像这样一组一组重复出现的排列就是有规律的排列,准确地找出规律中的重复部分,也就是一组,是找规律的关键。(边说边指黑板)一组可以是几个?指生答,可不可以是四个,五个,甚至更多呢?师肯定可以。
三、巩固练习。
1说出规律,并找出一组。(课件出示3道题)。
2.找出规律,并把规律补完整(课件出示3道题,前两道是补充规律最后面的,第三题是补充规律中的)。
3.摆出有规律的小花。出示彩花。
师:除了像老师这样,你们还可以摆出其他的规律吗?谁想到黑板上来摆一摆?(指2生在黑板上摆,并汇报规律)。
其他的同学做85页做一做,做完以后指3生汇报。
4.掌声的规律。
师:同学们太了不起了,能摆出各种各样的规律,把教室装扮的越来越漂亮了,老师要送给你们掌声奖励,请同学们认真听!老师掌声3次。老师的掌声有规律吗?谁能继续拍下去?指2生拍。
我们全班一起来拍一下好吗?(全班拍出有规律的掌声)。
5.学生自己设计出喜欢的规律。
可以画一画,摆一摆,说一说,唱一唱,跳一跳……。
同学们汇报。
6.找生活中的规律。
师:春夏秋冬也有规律,就连我们的一日三餐也是有规律的,早餐、中餐、晚餐。
师:对啊,生活中到处都有规律美。
四.总结。
师:同学们,这节课我们学习的是――(找规律)。
师:让我们用心的读一下课题好吗?找规律起!(生读课题)。
师:学完了《找规律》,你想说些什么?生汇报。
师:同学们真了不起,既学会了找规律,又能创造规律,我相信同学们一定会将这节课学到的知识运用到生活中去,将我们的生活变得更美好!
生命
教学内容:
人教版四年级下册《三角形的内角和》(p67)。
教学目标:
知识技能。
1、通过操作活动,使学生自主探究发现三角形内角和是180°。
2、会利用三角形的内角和求三角形中未知角的度数。
3、使学生能在知识应用的过程中能力得到进一步的发展。
过程与方法。
通过操作实验培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
结合实际生活,体验数学和生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点。
重点:理解掌握三角形的内角和是180°。
难点:运用三角形的内角和知识解决实际问题。
教具、学具准备:
教具:教学课件、硬纸片制作的各种三角形、三角尺。
学具:直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个,量角器、两个三角板。
教学过程。
(一)创设情境导入新课。
1、课件出示两个三角形的对话,引出学习内容(板书:三角形的内角和)。
2、课件出示:
两个直角三角形,算算他们的内角和分别是多少?(师生共同活动)。
3、师:同学们我们来猜一猜,想一想,
(1)大小、形状不同的三角形,它们的内角和一样吗?都是180吗?
(2)三角形按角分,可以分为哪几类?
(二)探究新知:
根据学生回答,课件依次出现锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。
师述:通过测量的方法可以验证三角形的内角和是180°,但是由于形状不同的三角形有无数多个,我们不可能通过测量的办法一一验证。测量总有特殊性,不可能说明全部三角形的内角和都是180。为了能够准确的论证“三角形的三个内角的和等于180°”这一命题的正确性。我们需要寻找一种能证明任意一个三角形的内角和等于180°的方法。
1:活动一:量一量。
合作要求:
(1)小组分工。
(2)用量角器测量你们小组内的三角形每个内角的度数。
(3)最后要求计算出三个角的和是多少?填在表格里。
(4)汇报、总结、发现规律:不同形状的三角形内角和都是180°。
2、撕一撕,拼一拼。
(2)学生动手操作,交流、汇报。
3:折一折,拼一拼。
师示范:把三类三角形纸片,分别把三个角都折起来,结果会怎样呢?
实验发现:三个角都折起来最终闭合,组成一个平角,180°,所以说:三角形的内角和是180°。
归纳总结:三角形有3个内角,内角和是180°。
(三)巩固应用(课件出示p67做一做)。
1.完成书中85页“做一做”。
2.数学书69页第1、2、3题。
(四)、梳理反思,全课总结。
这节课你都学习了哪些内容?
我们通过测量法、剪拼法和折叠法,一起研究和验证三角形,不管大小、形状是否相同,内角和都是180°。
四年级英教学设计人教版
执教人:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句字,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,树立积极的人生态度。
教学重难点:
理解三个事例中蕴含的道理。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
第1课时。
一、导入课文。
师:咱们今天一起来学习一篇新课文,同学们齐读课题,家看。
这样的题目不知道大家注意到了什么,读;
师:看到这样的题目不知道大家有什么想要问的呢?
师:嗯,同学们真不错,请你读句子;我常常想,是什么呢?
二、初读课文,整体感知。
1、师:同学们提出的这些问题都是有内在联系的,都和作者想到一块去了,以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题:(出示课件)(常常想:生命是什么呢?)。
2、师:现在要想解决这些问题首先应怎么办?
3、师:谁敢来读?那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文,边听边思考这个问题(指名读课文第二自然段)(教师引导学生概括段意)。
3、师:谁回答作者笔下的生命是指什么?(生命是飞蛾求生的欲望)。
4、师:这位同学真会学习!主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀?(在强烈的求生)希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。(板书:求生的飞蛾)。
(指名读第三自然段)(板书:不屈生长的瓜苗)。
5、师:这位同学挺聪明,刚才学习的方法,他马上就会运用了。
6、师:下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段,然后用最简练的话概括作者笔下的生命。(板书:沉稳有规律的心跳)(创造无限的价值)。
7、师总结:我们初读了课文,这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了!我们一起读一读。(课件出示:小诗)。
三、品读课文,理解积累。
〈一〉、品读第二自然段:
1、师:现在让我们静静地默读课文第二自然段,看看作者是怎样写飞蛾“求”生的?(出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)。
2、师:你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生?
(挣扎、鼓动)。
3、师:把这些词语带到句子中,把你的感受读出来,谁来读?
(指名读)。
4、师:我感觉你在跳动,而不是跃动,谁再来读?
(指名读)。
5、师:从“跃动”这个词中,老师感受到了一股强烈的求生欲望,咱们全班同学一起读。(齐读)。
6、师:同学们,如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾,你们命悬一线,你会说什么呢?
7、师:面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀?(生:震惊)。
8、师:来,读出作者的震惊,读出你的震惊。(生读)。
9、师:同学们,标点可是无声的语言,读出感叹号表达的情感,谁再来读。(生读)。
10、师:作者震撼了,她在想什么?(出示课件:心想--)。
(学生说话训练)。
11、师:课件图片展出,讲解杏林子的经历。
第一个宝贝就是:抓住关键词理解句子;
第二个宝贝是:联系作者的经历,体会作者的情感;
〈二〉、品读第三自然段。
师小结学法:同学们看,刚才我们怎么学的呀?抓住关键词感受飞蛾求生的欲望,然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段,看看香瓜子是怎样“不屈”地生长,哪些关键词体现了这一点?(点学生回答)。
1、师:你感受得很真切,把你的感受带到句子中,读这句话。
你感受得很深刻,也请你读出你的感受。
你感受得很强烈,也请你来读。
(生回答:冒出、冲破、仅仅、竟然)。
2、师:每个字每个词都在诉说作者的心声啊!我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈,瓜苗的顽强,现在我们一起读一读!读出不屈,读出顽强。
3、师:瓜苗仅仅只是想活下去吗?(板书:不屈向上)。
4、师:作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢?
5、师:我们又一次运用了抓关键词理解课文内容,体会作者要表达的情感,然后品读。
6、师:听香瓜苗对作者说了什么?
四、总结。
同学们,小瓜苗如此的顽强生长,那怕仅仅只有几天的生命,但它还是活得如此的光彩,如此的坚强,是啊!生命就是如此的奇妙,同学们,生命成可贵,我们生命得继续下去我们要使我们的生命活得更精彩,请同学们就用我们本节课所学的方法去学习下面的课文,下节课老师再来和你们一起研究我们的生命。
板书设计:
生命生命。
求生的飞蛾----珍惜。
不屈生长的瓜苗----不屈生长。
沉稳有规律的心跳----。