教学工作计划的制定需要教师根据学科的发展和学生的需求进行不断更新和改进,以提高教学的质量和效果。这个教学工作计划是经过多年实践和改进的,对于教师进行教学规划有一定的借鉴意义。
《在声音的世界里》教案
1.激发学生对音乐的爱好。
2.理解作者对音乐的理解和感悟。
3.学习文章描写音乐的优美词语。
重点:
(1)给文章分段并归纳段意,理解文章中心思想。
(2)学习文章描写音乐的优美词语。
难点:理解作者对音乐的理解和感悟。
一课时
一、预习
1.解释下列词语,并给加点字注音。
(1)娇憨():年幼不懂事而又无真可爱的样子。
(2)奔放:(思想、感情、文章气势)尽情流露,不受拘束。
(3)雍容():形容文雅大方,从容不迫。
(4)如泣如诉():好像在小声哭。好像在诉说。
(5)时过境迁:时间过去了,客观环境也改变了。
(6)左右逢源:比喻事情无论怎样进行都很顺利。
(7)俯拾即是:只要低下头来检,到处都是。
(8)行云流水:比喻自然不拘执。(多指文章)
(9)五体投地:指两手、两膝和头着地,是佛教最恭敬的礼节,比喻敬佩到了极点。
(10)水银泄地():比喻极其圆润、流畅。
(11)通畅爽治:运行无阻舒服洁净。
2.阅读课文,思考预习提示和课后练习。
二、导入
《绝唱》写的是古代人对音乐的欣赏,《在声音的世界里》写的是现代人对音乐的理解和感悟。同学们喜爱音乐,读后对音乐一定有更深刻的理解。
三、正课
1.快速阅读课文,给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳:
第一段:(第1、2、3节)写从孩提的笛声、雨声慢慢知道,声音是世
界上最奇妙的东西。
第二段:(第5节)写我学唱歌,感到所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤。
第三段:(第6节)写我对地方曲子的欣赏。
第四段:(第7节)写我对西洋音乐的欣赏。
第五段:(第8节)写我对苏联音乐的欣赏。
第六段:(第9节)写我对世界音乐大师作品的欣赏。
第七段:(第10节)写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。
第八段:(第11节)写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神圣。
2.提问:我孩提时听到的算命瞎子吹奏的笛声是怎样的?
讨论并归纳:寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无靠的笛子,呜咽抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪下。
3.提问:我听到的风雨声是怎样的?
讨论并归纳:小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫、无尽。
中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某些新的转机,新的希望。
大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。
突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。
风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
4.提问:为什么小雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:因为小雨细细的、密密的、下得长久,润物细无声。
5、提问:为什么中雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:因为中雨较大,有一定的水量,有一定的声音。它能滋润田野,给农作物带来生机和希望。也给人带来新的希望。
6.提问:为什么大雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:大雨气势磅礴,使人有壮怀激烈的感觉。大雨横扫大地,那种震撼人心的巨响使人恐怖,给人威严。
7为什么说:莫非,艺术是属于弱者、失败者的?
讨论并归纳:因为,我学唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤,而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。所以作者这样认为。
8.提问;我对地方曲子是怎么理解的?
讨论并归纳:听单弦牌子曲《风雨归舟》,觉得它似乎用闲适并带几分粗护的声音吐出了心中的块垒。
听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄,十分委婉。
听河南坠子,富有一种幽默感,好像听一位热心的、大嗓门的、率真本色中流露着娇憨的大小姐的白话。
听河北梆子,苍凉高亢,嘶喊哭号,大吵大闹,如醉如痴。
讨论并归纳:因为燕赵历代是封建统治的中心,人民在封建压迫和残酷剥削下长期过着压抑的生活。燕赵人的性格,热情奔放,豪爽朴直,肝胆相照,生死与共。燕赵又是古老的王国,有着悠久的历史。而燕赵人又是憨直率真的、有着赤子之心。
10.提问;我对西洋音乐怎么理解的?
讨论并归纳:所有的西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种健康的欲望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。
11.提问:我对苏联歌曲怎样理解的?
讨论并归纳:苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。掀起了我心头的波浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅,成了我生命的一部分,我生活的一部分,我命运的一部分。
讨论并归纳:没有矛盾。因为,音乐可以脱离一个时期的政治社会历史规定,脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮藏。艺术是属于弱者、失败者是从歌曲的感伤味道来讲,艺术又是属于强者是从艺术的生存价值来讲。前后并不矛盾。
13.提问:我是怎样理解音乐大师的作品的?
讨论并归纳:莫扎特使我左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬以它的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月华,如鲜花灿烂,如水银泄地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。
讨论并归纳:这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体会到人生的美好和生命的神圣,音乐是他产生了生活的动力和前进的力量。
15.提问:作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的?
讨论并归纳:流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提问:作者为什么喜欢音乐?结合课文最后一段话,说说你对音乐的认识和体会。
讨论并归纳:作者认为,人生因音乐而变得更美好、更难被哈污、更值得了。作者从音乐中体会到人生的美好和生命的神圣。
四、小结
这篇文章写作者从孩提时代的笛声、雨声中,走进了声音的世界。音乐伴随着他成长,让他体会到人生美好和生命的神圣。
五、作业
1.完成课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
(一)下面的句子中词语运用不当的一句是()
a .有了平时的语言积累,我就能在写作中左右逢源。
b .他的美术作品如行云流水,流畅极了。
c.我对他佩服得五体投地。
d.虽然时过境迁,但她永远会记得这一幕。
(二)积累描写音乐的优美语句,把它抄在读书卡片上。
(三)简答。
1.声音的特点是什么?
2.你认为流行音乐、通俗歌曲会给你什么样的感受?
语文教案-19
{一)知识教学点。
1.领会作者对音乐的理解和感悟。
2.学习作者描写音乐的优美词句。
3.理清本文线索。
(二)能力训练点。
1.领会文中含义深刻的句子,锻炼理解分析能力。
2.培养学生使用工具书的能力,学会根据语境选样恰当的解释。
(三)德育渗透点。
“听音乐是给灵魂洗澡,使人净化,能给人以美的享受和休息。”通过对本文的学习,激发学生更多地接触音乐、欣赏音乐、热爱音乐,领悟人生的美好和生命的神圣。
二、重点、难点、疑点及解决办法。
1.作者按怎样的思路来写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在,教师可以抓住时间词,引导学生分析。
2.文中一些句子含义深刻、富有哲理、较难领会,可以联系上下文、联系作家的经历仔细体会。
三、课时安排。
1课时。
四、学生活动设计。
本文线索清晰、语言优美、富有哲理,有较强的教育意义。活动设计上以学生自读为主,教师引导讨论、分析、谈体会、谈感受,充分做到以学生为主体。
五、教学步骤。
(一)明确目标。
教师引导:我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里,人生因为有了音乐而变得更加美好,更难于被玷污、更值得了。这节课,我们要“在声音的世界里”懂得:(投影素质教育目标)。
素质教育目标。
1.领会作者对音乐的理解和感悟。
2.学习、积累优美的词句。
3.领会文中含义深刻的句。
4.理清线索。
(二)整体感知。
1.了解作者及其创作动机。
王蒙,当代作家,五十年代开始文学创作,其代表作有长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》等。王蒙曾说过:“我非常非常地喜爱音乐、离不开音乐。音乐是我生活的―部分,生命的一部分,我的作品的一部分。1953年我开始我的处女怍《青春万岁》的创作时,为它的结构而苦恼,而左冲右撞,不得要领之时,听到苏联作曲家的交响乐作品时,它的结构大大启发了我,使我悟到了小说的结构应该是这样的,既分散又统―,既多样又和谐。音乐在我的作品里是―个非常重要的、头等重要的部分。”
2.自读课文,考虑以下问题,时间五分钟。
(1)圈出生字词,查《现代汉语词典》,注音并解释。
(2)画出你认为写得好的句子。
(3)找出中心句,理清文章是按怎样的顺序来记叙的?
(三)重点、难点、疑点的学习及目标完成过程。
1.检查课前预习及课堂白读字词情况,要求学生读出生问并加以解释,集体订正。
娇憨如泣如诉时过境迁左右逢源。
奔放俯拾即是行云流水五体投地。
雍容水银泻地通畅爽洁。
2.找出文章的中心句,说说本文是按怎样的顺序来记叙的?
每段段首第―句基本都是中心句。文章按时间的先后顺序记叙了作者不同时期对音乐的接触、了解和感悟。
3.作者的音乐启蒙来自于何时、何人、何故?
孩提时代,―个寒冷的冬夜,―位算命瞎子吹奏的一声无依无靠的笛子,如泣如诉,应情应景,听之泪下,至今还记忆犹新。
听雨声、学唱歌、听单弦、听梅花大鼓、河南坠子、河北梆子等地方戏曲。
有小雨声、中雨声、大雨声,它们带给作者的感悟各不相同。
6.你怎样理解:“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。”
突然的风声让人感觉到萧瑟、惶恐,大雨声则让人豪情满怀,风雨混合在一起则让人时而惴惴不安、思虑万千时而又满怀豪情,让人跃跃欲试。
7.所以作者认为“声音是世界上最奇妙的东西。”全班齐读第2自然段。
8.作者孩提时代对声音的喜好往往带着淡淡的忧郁,你能从文中找到例证吗?
如第4自然段中的“我学唱歌,所有动人的歌曲似乎都带有―点感伤……即使是最激越、最欢快的歌曲,一个人唱起来,不也有点寂寞吗?”再如第6自然段中的“哦,我的燕越故乡,你太压抑又太奔放,你太古老,又太孩子气了。”
9.联系上下文推测一下原因。
作者的孩提时代是很不幸的,父母失和、家庭不睦。从小身体瘦弱,很难和同龄的男孩玩到一起。七岁那年还独自到棺材店闲逛,询问价格。当他听到算命瞎子如泣如诉的笛声,引发了强烈的共鸣,至今难忘。所以孩提时代对音乐的感受充满矛盾和忧郁。
有西洋音乐、苏联歌曲,还有流行歌曲、通俗歌曲。
11.对这些音乐,作者持什么态度?找出你认为写得好的句子加以说明。
随着年龄的增长,社会阅历的日渐丰富,思想的.日趋成熟,作者在音乐的熏陶下,对音乐、对人生的理解更加积极向上,充满激情,感受到了人生的美好和生命的神圣。
二者没有矛盾,这实际上是作者不同时期、不同经历的人生感悟的反映。同时也说明音乐对人的影响和教化作用。音乐应该属于每个人,从哭闹的婴孩凝神聆听母亲的儿歌到垂暮老人随身携带的收音机,让我们感受到生命因为有了音乐而更加精彩。
14.如果我们用两个词分别概括作者不同时期对音乐的感悟的话,你会怎样概括?
孩提时代――彷徨、感伤、消极;青年时代――激越、明朗、积极等,
15.作者为什么喜欢音乐?结合课文最后―段话,说说你对音乐的认识和体会。
音乐伴随着作者成长,让他体会到了人生的美好和生命的神圣,(或者用文中的话答)。
(四)总结、扩展。
1.总结:实际我们每个人都会有这样的人生经历。
儿童时期的天真烂漫,少年时期的莽撞和彷徨,青年时期的激情、豪迈和自信,中年时期的稳健和平和,老年时期的豁达和安详。“音乐能给人洗澡,使人净化”,“给人以更好的享受和休息”。让我们更多地去了解音乐、欣赏音乐、热爱音乐吧!因为“―个没有音乐的生活是不完全的生活,―个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”(王蒙的话,可以投影出来。)。
六、板书设计。
《在声音的世界里》教案
1.激发学生对音乐的爱好。
2.理解作者对音乐的理解和感悟。
3.学习文章描写音乐的优美词语。
重点、难点。
重点:
(1)给文章分段并归纳段意,理解文章中心思想。
(2)学习文章描写音乐的优美词语。
难点:理解作者对音乐的理解和感悟。
教学时间一课时。
教学过程。
一、预习。
1.查字典,解释下列词语,并给加点字注音。
(1)娇憨( ):年幼不懂事而又无真可爱的样子。
(2)奔放:(思想、感情、文章气势)尽情流露,不受拘束。
(3)雍容( ):形容文雅大方,从容不迫。
(4)如泣如诉( ):好像在小声哭。好像在诉说。
(5)时过境迁:时间过去了,客观环境也改变了。
(6)左右逢源:比喻事情无论怎样进行都很顺利。
(7)俯拾即是:只要低下头来检,到处都是。
(8)行云流水:比喻自然不拘执。(多指文章)。
(9)五体投地:指两手、两膝和头着地,是佛教最恭敬的礼节,比喻。
敬佩到了极点。
(10)水银泄地( ):比喻极其圆润、流畅。
(11)通畅爽治:运行无阻舒服洁净。
2.阅读课文,思考预习提示和课后练习。
二、导入。
代人对音乐的理解和感悟。同学们喜爱音乐,读后对音乐一定有更深刻。
的理解。
三、正课。
1.快速阅读课文,给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳:
第一段:(第1、2、3节)写从孩提的笛声、雨声慢慢知道,声音是世。
界上最奇妙的东西。
第二段:(第《、5节)写我学唱歌,感到所有的动人的歌曲似乎都带。
有一点感伤。
第三段:(第6节)写我对地方曲子的欣赏。
第四段:(第7节)写我对西洋音乐的欣赏。
第五段:(第8节)写我对苏联音乐的欣赏。
第六段:(第9节)写我对世界音乐大师作品的欣赏。
第七段:(第10节)写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。
第八段:(第11节)写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神。
圣。
2.提问:我孩提时听到的算命瞎子吹奏的笛声是怎样的?
讨论并归纳:寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无*的笛子,呜咽。
抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪。
下。
3.提问:我听到的风雨声是怎样的?
讨论并归纳:小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫、无。
尽。
中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某些新的转。
机,新的希望。
大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。
突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。
风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
4.提问:为什么小雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:因为小雨细细的、密密的、下得长久,润物细无声。
5、提问:为什么中雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:因为中雨较大,有一定的水量,有一定的声音。它能滋。
润田野,给农作物带来生机和希望。也给人带来新的希望。
6.提问:为什么大雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:大雨气势磅礴,使人有壮怀激烈的感觉。大雨横扫大。
地,那种震撼人心的巨响使人恐怖,给人威严。
7为什么说:“莫非,艺术是属于弱者、失败者的?”
讨论并归纳:因为,我学唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点。
感伤,而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。所以作者。
这样认为。
8.提问;我对地方曲子是怎么理解的?
讨论并归纳:听单弦牌子曲《风雨归舟》,觉得它似乎用闲适并带几。
分粗护的声音吐出了心中的块垒。
听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄,十分委婉。
听河南坠子,富有一种幽默感,好像听一位热心的、大嗓门的、率真。
本色中流露着娇憨的大小姐的白话。
听河北梆子,苍凉高亢,嘶喊哭号,大吵大闹,如醉如痴。
9.提问:为什么说“我的燕赵故乡,你太压抑又太奔放,你太古老。
又太孩子气了”?你对这句话怎么理解的?
讨论并归纳:因为燕赵历代是封建统治的中心,人民在封建压迫和。
残酷剥削下长期过着压抑的生活。燕赵人的性格,热情奔放,豪爽朴直,
肝胆相照,生死与共。燕赵又是古老的王国,有着悠久的历史。而燕赵。
人又是憨直率真的、有着赤子之心。
10.提问;我对西洋音乐怎么理解的?
讨论并归纳:所有的西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种健康的欲。
望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强。
劲。
11.提问:我对苏联歌曲怎样理解的?
讨论并归纳:苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。掀起了我心头的波。
浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅,成了我生命的一部分,
我生活的一部分,我命运的一部分。
12提问:为什么作者在前面说“莫非,艺术是属于弱者、失败者”
这里又说“艺术是属于强者的了,艺术的名字是坚强”?前后有没有矛。
盾?
讨论并归纳:没有矛盾。因为,音乐可以脱离一个时期的政治社会。
历史规定,脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目。
的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮。
藏。“艺术是属于弱者、失败者”是从歌曲的感伤味道来讲,“艺术又是属。
于强者”是从艺术的生存价值来讲。前后并不矛盾。
13.提问:我是怎样理解音乐大师的作品的?
讨论并归纳:莫扎特使我左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯。
基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬以它的严谨、雍容、博。
大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月。
华,如鲜花灿烂,如水银泄地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪。
明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴。
的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的。
理解和肯定。
14.提问:为什么说“听他们的作品,使我能够健康的活着、继续健。
康的活下去,战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量。
的源泉”?
讨
论并归纳:这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体。
会到人生的美好和生命的神圣,音乐是他产生了生活的动力和前进的。
力量。
15.提问:作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的?
讨论并归纳:流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提问:作者为什么喜欢音乐?结合课文最后一段话,说说你对。
音乐的认识和体会。
讨论并归纳:作者认为,人生因音乐而变得更美好、更难被哈污、更。
值得了。作者从音乐中体会到人生的美好和生命的神圣。
四、小结。
这篇文章写作者从孩提时代的笛声、雨声中,走进了声音的世界。
音乐伴随着他成长,让他体会到人生美好和生命的神圣。
五、作业。
1.完成课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
(-)下面的句子中词语运用不当的一句是。
a有了平时的语言积累,我就能在写作中左右逢源。
b他的美术作品如行云流水,流畅极了。
c.我对他佩服得五体投地。
d.虽然时过境迁,但她永远会记得这一幕。
(二)积累描写音乐的优美语句,把它抄在读书卡片上。
(三)简答。
1.声音的特点是什么?
2.你认为流行音乐、通俗歌曲会给你什么样的感受?
语文教案-19
2.理解作者对音乐的理解和感悟。
3.学习文章描写音乐的优美词语。
重点、难点。
重点:
(1)给文章分段并归纳段意,理解文章中心思想。
(2)学习文章描写音乐的优美词语。
难点:
理解作者对音乐的理解和感悟。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、预习。
1.查字典,解释下列词语,并给加点字注音。
(1)娇憨:年幼不懂事而又无真可爱的样子。
(2)奔放:(思想、感情、文章气势)尽情流露,不受拘束。
(3)雍容():形容文雅大方,从容不迫。
(4)如泣如诉():好像在小声哭。好像在诉说。
(5)时过境迁:时间过去了,客观环境也改变了。
(6)左右逢源:比喻事情无论怎样进行都很顺利。
(7)俯拾即是:只要低下头来检,到处都是。
(8)行云流水:比喻自然不拘执。(多指文章)。
(9)五体投地:指两手、两膝和头着地,是佛教最恭敬的礼节,比喻敬佩到了极点。
(10)水银泄地():比喻极其圆润、流畅。
(11)通畅爽治:运行无阻舒服洁净。
2.阅读课文,思考预习提示和课后练习。
二、导入。
《绝唱》写的是古代人对音乐的欣赏,《在声音的世界里》写的是现代人对音乐的理解和感悟。同学们喜爱音乐,读后对音乐一定有更深刻的理解。
三、正课。
1.快速阅读课文,给文章分段并归纳段意。讨论并归纳:
第一段:(第1、2、3节)写从孩提的笛声、雨声慢慢知道,声音是世界上最奇妙的东西。
第二段:(第《、5节)写我学唱歌,感到所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤。
第三段:(第6节)写我对地方曲子的欣赏。
第四段:(第7节)写我对西洋音乐的欣赏。
第五段:(第8节)写我对苏联音乐的欣赏。
第六段:(第9节)写我对世界音乐大师作品的欣赏。
第七段:(第10节)写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。
第八段:(第11节)写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神圣。
2.提问:我孩提时听到的算命吹奏的笛声是怎样的?
讨论并归纳:寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无靠的笛子,呜咽抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪下。
3.提问:我听到的风雨声是怎样的?
讨论并归纳:小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫、无尽。中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某些新的转机,新的希望。大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
4.提问:为什么小雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:因为小雨细细的、密密的、下得长久,润物细无声。
5、提问:为什么中雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:因为中雨较大,有一定的水量,有一定的声音。它能滋润田野,给农作物带来生机和希望。也给人带来新的希望。
6.提问:为什么大雨声会给我这样的感觉?
讨论并归纳:大雨气势磅礴,使人有壮怀激烈的感觉。大雨横扫大地,那种震撼人心的巨响使人恐怖,给人威严。
7为什么说:“莫非,艺术是属于弱者、失败者的?”
讨论并归纳:因为,我学唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤,而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。所以作者这样认为。
8.提问;我对地方曲子是怎么理解的?
讨论并归纳:听单弦牌子曲《风雨归舟》,觉得它似乎用闲适并带几分粗护的声音吐出了心中的块垒。听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄,十分委婉。听河南坠子,富有一种幽默感,好像听一位热心的、大嗓门的、率真本色中流露着娇憨的大小姐的白话。听河北梆子,苍凉高亢,嘶喊哭号,大吵大闹,如醉如痴。
肝胆相照,生死与共。燕赵又是古老的王国,有着悠久的历史。而燕赵人又是憨直率真的、有着赤子之心。
10.提问;我对西洋音乐怎么理解的?
讨论并归纳:所有的西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种健康的欲望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。
11.提问:我对苏联歌曲怎样理解的?
讨论并归纳:苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。掀起了我心头的波浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅,成了我生命的一部分,我生活的一部分,我命运的一部分。
讨论并归纳:没有矛盾。因为,音乐可以脱离一个时期的政治社会历史规定,脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮藏。“艺术是属于弱者、失败者”是从歌曲的感伤味道来讲,“艺术又是属于强者”是从艺术的生存价值来讲。前后并不矛盾。
13.提问:我是怎样理解音乐大师的作品的?
讨论并归纳:莫扎特使我左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬以它的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月华,如鲜花灿烂,如水银泄地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。
讨论并归纳:这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体会到人生的美好和生命的神圣,音乐是他产生了生活的动力和前进的力量。
15.提问:作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的?
讨论并归纳:流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提问:作者为什么喜欢音乐?结合课文最后一段话,说说你对音乐的认识和体会。
讨论并归纳:作者认为,人生因音乐而变得更美好、更难被哈污、更值得了。作者从音乐中体会到人生的美好和生命的神圣。
四、小结。
这篇文章写作者从孩提时代的笛声、雨声中,走进了声音的世界。音乐伴随着他成长,让他体会到人生美好和生命的神圣。
五、作业。
1.完成课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
(一)下面的句子中词语运用不当的一句是()。
a有了平时的语言积累,我就能在写作中左右逢源。
b他的美术作品如行云流水,流畅极了。
c.我对他佩服得五体投地。
d.虽然时过境迁,但她永远会记得这一幕。
(二)积累描写音乐的优美语句,把它抄在读书卡片上。
(三)简答。
1.声音的特点是什么?
2.你认为流行音乐、通俗歌曲会给你什么样的感受?
语文教案-19
教学目的:
1、朗读课文,理解文章内容。
2、理解一些意义深刻的句子。
3、教会学生享受音乐。
教学重点:
目标1目标2。
教学难点:
目标2。
课前预习。
阅读课文,思考自读提示和课后练习。
教学过程。
一、课前口头作文(课外阅读读后感)。
二、创设情景,导入新课。
放一段《梁祝》的音乐,请同学们闭上眼静睛静地听,听后说说感受。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
二、正课。
1、个别、自由朗读课文,概括文章的内容。
第一段:(第1、2、3节)写从孩提的笛声、雨声慢慢知道,声音是世界上最奇妙的东西。
第二段:(第《、5节)写我学唱歌,感到所有的动人的歌曲似乎都带。
有一点感伤。
第三段:(第6节)写我对地方曲子的欣赏。
第四段:(第7节)写我对西洋音乐的欣赏。
第五段:(第8节)写我对苏联音乐的欣赏。
第六段:(第9节)写我对世界音乐大师作品的欣赏。
第七段:(第10节)写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。
第八段:(第11节)写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神圣。
2.提问:我孩提时听到的算命瞎子吹奏的笛声是怎样的?
讨论并归纳:寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无靠的笛子,呜咽。
抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪。
下。
3.提问:我听到的风雨声是怎样的?
小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫无尽。
中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某些新的转。
机,新的希望。
大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。
突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。
风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
4.提问:为什么小雨声会给我这样的感觉?
因为小雨细细的、密密的、下得长久,润物细无声。
5、提问:为什么中雨声会给我这样的感觉?
因为中雨较大,有一定的水量,有一定的声音。它能滋润田野,给农作物带来生机和希望。也给人带来新的希望。
6.提问:为什么大雨声会给我这样的感觉?
大雨气势磅礴,使人有壮怀激烈的感觉。大雨横扫大。
地,那种震撼人心的巨响使人恐怖,给人威严。
7、为什么说:“莫非,艺术是属于弱者、失败者的?”
讨论并归纳:因为,我学唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点。
感伤,而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。所以作者。
这样认为。
8.提问;我对地方曲子是怎么理解的?
听单弦牌子曲《风雨归舟》,觉得它似乎用闲适并带几。
分粗护的声音吐出了心中的块垒。
听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄,十分委婉。
听河南坠子,富有一种幽默感,好像听一位热心的、大嗓门的、率真。
本色中流露着娇憨的大小姐的白话。
听河北梆子,苍凉高亢,嘶喊哭号,大吵大闹,如醉如痴。
9.提问:为什么说“我的燕赵故乡,你太压抑又太奔放,你太古老。
又太孩子气了”?你对这句话怎么理解的?
因为燕赵历代是封建统治的中心,人民在封建压迫和。
残酷剥削下长期过着压抑的生活。燕赵人的性格,热情奔放,豪爽朴直,
肝胆相照,生死与共。燕赵又是古老的王国,有着悠久的历史。而燕赵。
人又是憨直率真的、有着赤子之心。
10.提问;我对西洋音乐怎么理解的?
所有的西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种健康的欲望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。
11.提问:我对苏联歌曲怎样理解的?
苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。掀起了我心头的波。
浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅,成了我生命的一部分,
我生活的一部分,我命运的一部分。
12、提问:为什么作者在前面说“莫非,艺术是属于弱者、失败者”
这里又说“艺术是属于强者的了,艺术的名字是坚强”?前后有没有矛。
盾?
没有矛盾。因为,音乐可以脱离一个时期的政治社会。
历史规定,脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目。
的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮。
藏。“艺术是属于弱者、失败者”是从歌曲的感伤味道来讲,“艺术又是属。
于强者”是从艺术的生存价值来讲。前后并不矛盾。
13.提问:我是怎样理解音乐大师的作品的`?
莫扎特使我左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯。
基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬以它的严谨、雍容、博。
大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月华,如鲜花灿烂,如水银泄地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。
14.提问:为什么说“听他们的作品,使我能够健康的活着、继续健。
康的活下去,战胜一切邪恶和干扰、工作下去、.写作下去的保证和力量的源泉”?
这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体会到人生的美好和生命的神圣,音乐是他产生了生活的动力和前进的力量。
15.提问:作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的?
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提问:作者为什么喜欢音乐?结合课文最后一段话,说说你对音乐的认识和体会。
作者认为,人生因音乐而变得更美好、更难被哈污、更值得了。作者从音乐中体会到人生的美好和生命的神圣。
(以上环节由教师投影出示问题,学生思考,交流回答。)。
四、学生说说对音乐感受。
五、小结。
这篇文章.写作者从孩提时代的笛声、雨声中,走进了声音的世界。
音乐伴随着他成长,让他体会到人生美好和生命的神圣。
六、布置作业。
a.完成课后练习一。
b.你认为流行音乐、通俗歌曲会给你什么样的感受?
c、你最欣赏的一首歌,把感受最深的地方写一段二三百字的文章。
六、说课精要:由于自读课文的关系,只要设计双关的问题,学生回答时要注意用自己的语言概括,加强口头表达能力。
七、教学后记:
--#endeditable--。
语文教案-19
我至今忘记不了孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声。寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无靠的笛子,呜咽抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪下。不知道这算不算我这一生的第一节音乐课。
我慢慢知道,声音是世界上最奇妙的东西,无影无踪,无体积无重量无定形,却又入耳牵心,移神动性,说不言之言,达意外之意,无为而无不有。我喜欢听雨,小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫、无尽。中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某种新的转机、新的希望。大雨声使我壮怀激烈,威严和恐怖呼唤着豪情。而突然的风声能使我的。心一下子抽紧在一起,风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
我学着唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤。即使是进行曲、谐谑曲,当这个歌曲被你学会,装进你的头脑,当一切都时过境迁的时候,记忆中的进行曲不是也会随着时间的流逝而变得越来越温柔吗?即使是最激越、最欢快的歌曲,一个人唱起来,不也有点寂寞吗?一个真正的强者,一个真正激越着和欢快着的人,未必会唱很多的歌。一个财源茂盛的大事求必会去写企业家的报告文学。一个成功的政治家,大约不会去做特型演员演革命领袖。一个与自己的心上人过着团圆美满的夫妻生活。
天长地久不分离、人丁兴旺、子孙满堂的人,大概也不会去谱写吟唱小夜曲。
莫非,艺术是属于弱者、失败者的?
青年时代我开始接触西洋音乐了,《桑塔露棋亚》《我的太阳》《伏尔加船夫曲》《夏天最后的一棵玫瑰》《老人河》,所有的'西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种强健的欲望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。
很快地,我投身到苏联歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我们祖国多么辽阔广大》打头,一首接一首明朗、充实、理想、执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅。苏联歌曲成了我生命的一部分,我生活的一部分,我命运的一部分。不管苏联的历史将会怎么样书写,我永远爱这些歌曲,包括歌颂斯大林的歌,他们意味着的与其说是苏联的政治和历史,不如说是我自己的青春和生命。音乐毕竟不是公文,当公文失效了的时候,(尽管与一个时期的公文有关的)音乐却会留存下来,脱离开一个时期的政治社会历史规定,脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮藏。这样说,艺术又是属于强者的了,艺术的名字是“坚强”,是“恒久”,正像一首苏联歌曲所唱的那样,它是“在火里不会燃烧,在水里也不会下沉”的。说老实话,我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器,不会拿起五线谱视唱,不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐,能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中,并从中有所发现,有所获得,有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界,我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩深洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月华,如鲜花灿烂,如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品,是我能够健康地活着、继续健康地活下去、战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量的源泉。
流行歌曲、通俗歌曲,也自有它的魁力。周漩、邓丽君、韦唯,以及美国的约翰·丹佛、巴色拉,德国的尼娜,苏联的布加乔娃,西班牙的胡里奥,都有打动我的地方。我甚至于设想过,如果我当年不去槁写作,如果我去学唱通俗歌曲或者去学器乐或者去学作曲呢?我相信,我会有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能,不是由于我声带条件特别好,只是由于我太热爱音乐,太愿意生活在声音的世界里了。而经验告诉我,热爱,这已经是做好一件事的首要的保证了。
人生因有音乐而变得更美好、更难于被站污、更值得了,不是么?
《在声音的世界里》课堂教案
教学目的:
1、朗读课文,理解文章内容。
2、理解一些意义深刻的句子。
3、教会学生享受音乐。
教学重点:
目标1目标2。
教学难点:
目标2。
课前预习。
阅读课文,思考自读提示和课后练习。
教学过程。
一、课前口头作文(课外阅读读后感)。
二、创设情景,导入新课。
放一段《梁祝》的音乐,请同学们闭上眼静睛静地听,听后说说感受。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
二、正课。
1、个别、自由朗读课文,概括文章的内容。
第一段:(第1、2、3节)写从孩提的笛声、雨声慢慢知道,声音是世界上最奇妙的东西。
第二段:(第《、5节)写我学唱歌,感到所有的动人的歌曲似乎都带。
有一点感伤。
第三段:(第6节)写我对地方曲子的欣赏。
第四段:(第7节)写我对西洋音乐的欣赏。
第五段:(第8节)写我对苏联音乐的欣赏。
第六段:(第9节)写我对世界音乐大师作品的欣赏。
第七段:(第10节)写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。
第八段:(第11节)写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神圣。
2.提问:我孩提时听到的算命瞎子吹奏的笛声是怎样的?
讨论并归纳:寒冷的冬夜,萧瑟的生活,一声无依无靠的笛子,呜咽。
抖颤,如泣如诉,表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪。
下。
3.提问:我听到的风雨声是怎样的?
小雨声使我感觉温柔、静穆、和平,而又缠绵、弥漫无尽。
中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润,似乎这声音能带来某些新的转。
机,新的希望。
大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。
突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。
风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
4.提问:为什么小雨声会给我这样的感觉?
因为小雨细细的、密密的、下得长久,润物细无声。
5、提问:为什么中雨声会给我这样的感觉?
因为中雨较大,有一定的水量,有一定的声音。它能滋润田野,给农作物带来生机和希望。也给人带来新的希望。
6.提问:为什么大雨声会给我这样的感觉?
大雨气势磅礴,使人有壮怀激烈的感觉。大雨横扫大。
地,那种震撼人心的巨响使人恐怖,给人威严。
7、为什么说:”莫非,艺术是属于弱者、失败者的?“。
讨论并归纳:因为,我学唱歌,所有的动人的歌曲似乎都带有一点。
感伤,而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。所以作者。
这样认为。
8.提问;我对地方曲子是怎么理解的?
听单弦牌子曲《风雨归舟》,觉得它似乎用闲适并带几。
分粗护的声音吐出了心中的块垒。
听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄,十分委婉。
听河南坠子,富有一种幽默感,好像听一位热心的、大嗓门的、率真。
本色中流露着娇憨的大小姐的白话。
听河北梆子,苍凉高亢,嘶喊哭号,大吵大闹,如醉如痴。
9.提问:为什么说”我的燕赵故乡,你太压抑又太奔放,你太古老。
又太孩子气了“?你对这句话怎么理解的?
因为燕赵历代是封建统治的中心,人民在封建压迫和。
残酷剥削下长期过着压抑的生活。燕赵人的性格,热情奔放,豪爽朴直,
肝胆相照,生死与共。燕赵又是古老的王国,有着悠久的历史。而燕赵。
人又是憨直率真的、有着赤子之心。
10.提问;我对西洋音乐怎么理解的?
所有的西洋歌曲都澎湃着情潮,都拥有一种健康的欲望,哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼,哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。
11.提问:我对苏联歌曲怎样理解的?
苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。掀起了我心头的波。
浪,点燃了我青春的火焰,插上了我奋飞的双翅,成了我生命的一部分,
我生活的一部分,我命运的一部分。
12、提问:为什么作者在前面说”莫非,艺术是属于弱者、失败者“。
这里又说”艺术是属于强者的了,艺术的名字是坚强“?前后有没有矛。
盾?
没有矛盾。因为,音乐可以脱离一个时期的政治社会。
历史规定,脱离开那时的`作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目。
的和具体限制,成为永远的纪念和见证,成为永远可以温习的感情贮。
藏。”艺术是属于弱者、失败者“是从歌曲的感伤味道来讲,”艺术又是属。
于强者“是从艺术的生存价值来讲。前后并不矛盾。
13.提问:我是怎样理解音乐大师的作品的?
莫扎特使我左右逢源,俯拾即是,行云流水。柴可夫斯。
基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬以它的严谨、雍容、博。
大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮,如月华,如鲜花灿烂,如水银泄地。听了他的作品我会觉得自己更年轻,更聪明,更自信。所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。
14.提问:为什么说”听他们的作品,使我能够健康的活着、继续健。
康的活下去,战胜一切邪恶和干扰、工作下去、写作下去的保证和力量的源泉"?
这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体会到人生的美好和生命的神圣,音乐是他产生了生活的动力和前进的力量。
15.提问:作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的?
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提问:作者为什么喜欢音乐?结合课文最后一段话,说说你对音乐的认识和体会。
作者认为,人生因音乐而变得更美好、更难被哈污、更值得了。作者从音乐中体会。
文档为doc格式。
语文教案-19
这是一篇写音乐的散文,但又不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点:一是不要单纯地谈音乐,而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读,在品读中感悟:对一些深刻的话语,如最后一段,可引导学生讨论,从而深入理解。教学内容与步骤。
一、导入新课。
放一段《梁祝》的音乐,请同学闭上眼睛静静地听,听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么.或者想到了什么?(重在让学生感受,回答不强求—致。)。
大家感受到的不尽相同,但我们可以发现,一旦我们沉浸于音乐,音乐便会牵动我们的心灵。激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
二、作者简介。
王蒙,生于北平。1948年加人中国共产党。1953年创作长篇小说《青春万岁》,1956年发表短篇小说《组—织部新来的年轻人》,后来还写了《活动变人形》、《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》,小说集《冬雨》、《坚硬的.稀粥》、《加拿大的月亮》,及若干诗集、散文集和文艺论集,均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程,他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新,成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗读课文,在朗读中体会。
笛声:无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉。
人生:艰难困苦、孤独凄清、轻回低转。
——作者在音乐启蒙的同时,更多的是一种人生的启蒙。所以接下来作者对各种音乐的认识,包含着更丰富的人生体验。
2.请女同学齐声朗读第二、三自然段,大家体会在自然之声中“我”感受到的是什么?
声音:入耳牵心、移神动性。
小雨声:温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽。
中雨声:活泼、跳荡、滋润。
大雨声:壮怀激烈、威严、恐怖、豪情。
“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话?
(自然的音乐让我思考许多,又使我渴望人生的拼搏。)。
——音乐开始拨动“我”情感的乐弦。
海底世界经典课堂教案设计
教学目的要求:
1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语,9海底世界。会读写课后第4题中的词语,并会用“普通”“物产丰富”造句。
2.会读课后第3题中的句子,并能把带点的词语换成同义词或近义词,使句意不变。
3.能分析课文第3自然段,弄清句意和句与句的联系。
4.能理解课文内容,正确回答课后问题。
5.通过学习,使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界,从而激发学生热爱自然科学,探索海洋秘密的兴趣。
6.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。
7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段方法。
教学重点难点:
1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落(重点)。
2.课后第2题(难点)。
教学思路:
从具体(直观教具)到抽象(课文所述),从整体到部分,再回到整体。学生预习——观看录相——揭示课题——划分段落——检查字词——讲读课文(边读边练)——整体认识——分析写法——句子训练——朗读背诵。采用目标教学法,逐步落实每个目标。
教学用具:
1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。
2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求(教学目标)。
教学过程:
第一课时。
一、指导预习。
(让学生自读课文,勾划生字词,查字典、词典,联系上下文,自学本课的16个生字及课后第四题中的词语。看看课文有几个自然段,尝试回答课后第一题中的问题,教师给予指导。)。
二、观看录像。
三、揭示课题。
《海底世界》,“海底”指哪里?(大海深处)“世界”在本课指什么?(海底这个地方,这个领域中的情况)同学们,你们读了这一课以后,能说出这一课写的是什么吗?(海底世界奇异的景色和丰富的物产。)(整体认识课文)。
四、划分段落。
1.本课有几个自然段?每个自然段写的是什么?(7个自然段。第1自然段:提出问题——大海深处是怎样的?第2自然段:讲海底宁静黑暗。第3自然段:讲海底动物会发出各种各样的声音。第4自然段:讲海底的各种动物有不同的活动方法。第5自然段:讲海底有各种各样的植物。第6自然段:讲海底蕴藏着丰富的矿物。第7自然段:概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。回答了第1自然段提出的问题。)。
2.抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语,让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的,从而让学生把课文分成4个结构段。
第1段(第1自然段)先总的提出海底世界是怎么样的。
第2段(第2、3自然段)讲海底景色奇异。
第3段(第4至6自然段)讲海底物产丰富。
第4段(第7自然段)再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
(使学生大体感知课文“先总述——后分述——再概括”的构段方法,局部认识课文。)。
五、检查字词。
1.出示生字卡片,指名读生字,注意正音:否(f%u)私(s9)些(xi5)类(18i)胞(b1o)属(sh()。
2.听写带生字的词语:(可让几个学生在黑板上写)波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。注意矫正字形:“类”上下之间无点,“免”的第六笔是撇,“属”的最后三笔是竖、提、点。
3.初步理解词义。
波涛澎湃:澎湃,形容波浪互相撞击;形容波浪很大。依然:仍然,照旧,跟原来一样。
宁静:形容环境很安静。
器官:生物身上具有一定功能的`部分。
是否:否,不。是不是。
窃窃私语:窃窃,形容声音细小。指背地里轻轻地交谈。听音器:专门用来听微小的或极远的声音的器材。海参:形如黄瓜,体壁多肌肉,口和肛门在两端,口周围有触手。食小动物,是珍贵的食品。
梭子:织布时用来牵引纬线的工具,两头小,中间粗。本课比喻一种鱼的形状。
乌贼:也叫墨鱼。身体扁平,头发达,眼大。体内墨囊发达,遇见敌人就放出墨汁逃走。
章鱼:身体卵圆形,无鳍。头小,有八只脚。
普通:平常的,一般的。
反推力:与推力方向相反的力。
巴:紧贴的意思。
免费:不收费。
峡谷:狭而深的谷地。
单细胞:指一个细胞。细胞,组成生物体的最小单位。本课指一种最小的海藻。
海藻:生在海洋中的藻类,如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃,有的可以提制碘。蕴藏:包含,积存着还没有被发现或被挖出来的。稀有金属:指地球上储藏量很少的金属。
《彩色世界》课堂教学教案设计
教学目的:
1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂色工具的用法;
2、进一步掌握调色板中前景色和背景色的`设置方法;
3、培养学生绘画兴趣,提高绘画能力等。
教学重点:
涂色工具的应用。
教学难点:。
指导学生在绘画中学会前景色和背景色的调配方法以及对封闭图形涂色的方法。
教学准备:。
1、计算机、网络及辅助教学软件。
2、范图。
教学过程:
一、复习导入。
1、复习画笔进入的方法和步骤。
(1)双击“学生电脑”图标,指导第一种打开程序的方法-----最小化。
(2)指导第二种进入方法,(投影出示)双击快捷菜单“画图”图标。
(3)双击快捷菜单“画图”图标,使其最大化。
2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。点击任务栏中“学生电脑”使其弹出,指导学生操作。
1、调色板的应用。
(1)教学前景色的操作。打开画笔以后,前景色和背景色在计算机中默认为黑色和白色。指导操作:先用鼠标点击一下前景色,再按回车键.
(2)练习操作一下。前景色设置为绿色、红色等。点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。
(3)教学背景色的操作。先用鼠标点击一下背景色,再按回车键。
(4)练习:背景色设置为绿色、红色等。
2、涂色工具的教学。用左键单击-用前景色涂色用右键单击-用背景色涂色。
3、开文件。点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。指导操作-----最小化。
4、打开文件“房子”
5、练习涂色。
三、学生练习、交流。
1、做练一练。
打开文件:图形涂色。绘画p73页“试一试”
语文教案:在声音的世界里
教学设计示例。
(一)知识目标。
1.领会作者对音乐的理解和感悟。
2.学习作者描写音乐的优美词句。
3.理清本文线索。
(二)能力目标。
1.领会文中含义深刻的句子,锻炼理解分析能力。
2.培养学生使用工具书的能力,学会根据语境选样恰当的解释。
(三)情感目标。
“听音乐是给灵魂洗澡,使人净化,能给人以美的享受和休息。”通过对本文的学习,激发学生更多地接触音乐、欣赏音乐、热爱音乐,领悟人生的美好和生命的神圣。
二、重点、难点、疑点及解决办法。
1.作者按怎样的思路来.写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在,教师可以抓住时间词,引导学生分析。
2.文中一些句子含义深刻、富有哲理、较难领会,可以联系上下文、联系作家的经历仔细体会。
三、课时安排。
1课时。
四、学生活动设计。
本文线索清晰、语言优美、富有哲理,有较强的教育意义。活动设计上以学生自读为主,教师引导讨论、分析、谈体会、谈感受,充分做到以学生为主体。
五、教学步骤。
(一)明确目标。
教师引导:我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里,人生因为有了音乐而变得更加美好,更难于被玷污、更值得了。这节课,我们要“在声音的世界里”懂得:(投影素质教育目标)。
素质教育目标。
1.领会作者对音乐的理解和感悟。
2.学习、积累优美的词句。
3.领会文中含义深刻的句。
4.理清线索。
(二)整体感知。
1.了解作者及其创作动机。
王蒙,当代作家,五十年代开始文学创作,其代表作有长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》等。王蒙曾说过:“我非常非常地喜爱音乐、离不开音乐。音乐是我生活的―部分,生命的一部分,我的作品的一部分。1953年我开始我的处女怍《青春万岁》的创作时,为它的结构而苦恼,而左冲右撞,不得要领之时,听到苏联作曲家的交响乐作品时,它的结构大大启发了我,使我悟到了小说的结构应该是这样的,既分散又统―,既多样又和谐。音乐在我的作品里是―个非常重要的、头等重要的部分。”
2.自读课文,考虑以下问题,时间五分钟。
(1)圈出生字词,查《现代汉语词典》,注音并解释。
(2)画出你认为写得好的句子。
(3)找出中心句,理清文章是按怎样的顺序来记叙的?
(三)重点、难点、疑点的学习及目标完成过程。
1.检查课前预习及课堂白读字词情况,要求学生读出生问并加以解释,集体订正。
娇憨如泣如诉时过境迁左右逢源。
奔放俯拾即是行云流水五体投地。
雍容水银泻地通畅爽洁。
2.找出文章的中心句,说说本文是按怎样的顺序来记叙的?
每段段首第―句基本都是中心句。文章按时间的先后顺序记叙了作者不同时期对音乐的接触、了解和感悟。
3.作者的音乐启蒙来自于何时、何人、何故?
孩提时代,―个寒冷的冬夜,―位算命瞎子吹奏的一声无依无靠的笛子,如泣如诉,应情应景,听之泪下,至今还记忆犹新。
听雨声、学唱歌、听单弦、听梅花大鼓、河南坠子、河北梆子等地方戏曲。
有小雨声、中雨声、大雨声,它们带给作者的感悟各不相同。
6.你怎样理解:“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。”
突然的风声让人感觉到萧瑟、惶恐,大雨声则让人豪情满怀,风雨混合在一起则让人时而惴惴不安、思虑万千时而又满怀豪情,让人跃跃欲试。
7.所以作者认为“声音是世界上最奇妙的东西。”全班齐读第2自然段。
8.作者孩提时代对声音的喜好往往带着淡淡的忧郁,你能从文中找到例证吗?
如第4自然段中的“我学唱歌,所有动人的歌曲似乎都带有―点感伤……即使是最激越、最欢快的歌曲,一个人唱起来,不也有点寂寞吗?”再如第6自然段中的“哦,我的燕越故乡,你太压抑又太奔放,你太古老,又太孩子气了。”
9.联系上下文推测一下原因。
作者的孩提时代是很不幸的,父母失和、家庭不睦。从小身体瘦弱,很难和同龄的男孩玩到一起。七岁那年还独自到棺材店闲逛,询问价格。当他听到算命瞎子如泣如诉的笛声,引发了强烈的共鸣,至今难忘。所以孩提时代对音乐的感受充满矛盾和忧郁。
有西洋音乐、苏联歌曲,还有流行歌曲、通俗歌曲。
11.对这些音乐,作者持什么态度?找出你认为写得好的句子加以说明。
随着年龄的增长,社会阅历的日渐丰富,思想的日趋成熟,作者在音乐的熏陶下,对音乐、对人生的理解更加积极向上,充满激情,感受到了人生的美好和生命的神圣。
二者没有矛盾,这实际上是作者不同时期、不同经历的人生感悟的反映。同时也说明音乐对人的影响和教化作用。音乐应该属于每个人,从哭闹的婴孩凝神聆听母亲的儿歌到垂暮老人随身携带的收音机,让我们感受到生命因为有了音乐而更加精彩。
14.如果我们用两个词分别概括作者不同时期对音乐的感悟的话,你会怎样概括?
孩提时代――彷徨、感伤、消极;青年时代――激越、明朗、积极等,
15.作者为什么喜欢音乐?结合课文最后―段话,说说你对音乐的认识和体会。
音乐伴随着作者成长,让他体会到了人生的美好和生命的神圣,(或者用文中的话答)。
(四).总结、扩展。
1..总结:实际我们每个人都会有这样的人生经历。
儿童时期的天真烂漫,少年时期的莽撞和彷徨,青年时期的激情、豪迈和自信,中年时期的稳健和平和,老年时期的豁达和安详。“音乐能给人洗澡,使人净化”,“给人以更好的享受和休息”。让我们更多地去了解音乐、欣赏音乐、热爱音乐吧!因为“―个没有音乐的生活是不完全的生活,―个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”(王蒙的话,可以投影出来。)。
六、板书设计。
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文档为doc格式。
《海底世界》课堂教学教案设计
一、情境性导入。
1、同学们,首先我们一起来欣赏几幅大海的图片!
美吗?
对啊,真美,平时,我们都用哪些词语和句子来形容大海的美呢?
4、是啊!一望无际,波澜壮阔的大海不知勾起了多少人的向往和回忆呢!那你们有没有想过,当海面上波涛澎湃的时候,大海深处又是怎样的呢?(稍停)今天让我们一块到海底世界去看看!齐读课题。
4、想自己去了解了解吗?打开书,自由地读读课文吧!
二、整体性感知。
1、对不起,打扰大家一下,刚才我发现这位同学边读书,一边还画记了一些优美的词语,这个方法很好,推荐给大家。好了,大家继续读书吧!
3、通过刚才的朗读你都了解了些什么?
4、课文中有一句话概括了大海深处是什么样的,看谁最先找到!
3、对了,学会抓住了课文的重点句子,这是我们快速了解课文内容的好方法,来,我们在这句话下画上波浪线,一起来读读。
相机板书:景色奇异 物产丰富
(2、3自然段)(4、5、6自然段)
三、研究性感悟。
1、我们先一起来看看写海底景色奇异的二、三自然段。
3、好吧!你来读第二自然段,要把他夸奖你的那些特点读出来。
4、确实像他所说的那样,读书的水平高。下面就请你推荐一位同学读第三自然段吧!
5、朗读第三自然段。读得很有感情!
7、学生自由读书。
8、开展“我读书,大家评”的活动。
9、请一个同学读书,一个同学评议,总结:其实,评议别人读书也是一门艺术呢!不但要看到别人的优点也可以再指出不足,如果觉得自己读得更好,也可以读读呢!
10、品评读书,相机板书。
重点指导:
海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
引导:
你静静地想一想,读到这的时候,你会想到什么呢?
是啊,边读书边想象画面,这是读懂课文的'好办法,来大家也来试试,边读边想画面。
窃窃私语是什么意思呢?老师是这样理解的,我想读给大家听听!你理解了吗?我们一块来读读!
带着这样的感受我们一起来读读!想看看真实的画面吗?
看完了,你又有新的感受了吗?带着你的感受你来读!读得真好!
11、你瞧,通过作者语言的描绘,我们感受到了海底确实是个景色奇异的世界。黑暗中有光亮,宁静中又有动物在窃窃私语。有信心把这些语句背下来吗?大家准备准备,你可以背一个段落,可以背几句话,还可以背背你认为优美的词语,好吗?开始吧!
12、谁有勇气在大家面前背背。
四、创造性阅读。
2、那大家先自由地好好地读读这三个自然段,读完后,根据课文内容提提问题!开始吧!
3、问题都提好了吗?那带着这些问题去考考你的好朋友吧!
4、我想了解一下,你刚才问了好朋友一个什么问题?那你又是怎样回答的?
5、这几个自然段你们都读懂了吗?
6、老师欣赏大家的自信。接下来,我们将以小组为单位,举行“答题大比拼”。
7、准备好了吗?
请看题:
a、判断
a、海里的动物,已经知道的大约有三万种。
b、最大的海藻长达一百米。
c、海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,但没有稀有金属。
d、海参每小时能游几十公里呢!
b、填空:
a、海参靠( )爬行。
b、贝类自己不动,能( )。
c、海底有( )、有( )、也有( )。
d、植物的色彩( ),有( )、有( )、还有( )。c、问答:
b、课文第四自然段把海底动物的活动方式写得可有趣啦!你能读读吗?
c、课文中说海底是个物产丰富的世界,丰富就是多的意思,那海底什么多呢?
8、请小组长亮出得分题板!看来每个同学都学得不错!
五、拓展性延伸。
1、课文学到这,我们已经了解了海底的景色奇异和物产丰富,想亲自下到海底去探探险吗?好的,我们将乘坐潜艇出发了,我就是船长,各位探险员准备好了吗?只要你发现了什么,你都要向船长报告啊!我们出发吧!
2、报告船长,我用水中听音器听到了海底动物发出的声音了,你听,有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还像小雨一样沙沙呢!
说得多好啊!你竟能想到沙沙的雨声,你的想象太让人佩服了!
3、这次探险行动就到在这吧!谢谢你们让曾老师也增长了不少见识呢!我想,课文学到这里,我们一定都有同样的感受,那就是,齐读:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
资料提供者:
《彩色世界》课堂教学教案设计
教学内容:
《心里的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文(冀教版)一年级上册第17课。
教材分析:
孩子眼中的世界是奇妙的,孩子心中的世界是丰富多彩的,一棵小草,一缕阳光,一朵鲜花……在孩子的眼里却是博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显,意境悠远,是一篇适合儿童阅读和学习的课文。
学生分析:
由于前面的教学把识字和阅读作为重点,所以本班学生对阅读和识字掌握得比较好。学生能利用以前学过的字识记生字,并能在生活中识字。课堂上学生能积极思考,提出简单的问题,而且特别喜欢以四人小组的.形式讨论交流,张扬自己的个性,在老师的指导,下根据课文能展开适当的想象。
设计理念:
1、根据学生身心特点及认知规律创设情景,激发学习兴趣。
2、培养学生在生活中学习的能力和收集资料的能力。
3、鼓励学生质疑问难,挖掘学生的创造潜能,激发想象力和创造力。
4、使朗读成为学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,在自读自悟主动探究中读懂诗歌,感悟诗歌意境。
5、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。
教学目标:
1、正确认读本课12个生字。
2、正确流利,有感情地朗读课文,读中感悟诗歌意境。
3、了解课文内容,感受作者想象的奇妙,并仿照课文进行创造想象。
4、在小组交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
教学过程:。
一、激趣导入,揭示课题。
1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。
师:小朋友,你们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也喜欢旅游,今年我就游览了几个景点,这就是老师在这几个地方拍下来的。(在黑板上贴出一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花)快来猜一猜老师都去了哪里?并说出猜的理由。
2、学生自由交流。
揭示课题。
师:同学们说得都有道理,老师告诉你们,我春天去了石梯子沟桃花庙会观赏桃花,暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海,而且还把看见的都用录像机录了下来。你们想看看吗?(在黑板上贴出草原、果园、大海图)。
组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断,引导学生说看完的感受。
3、揭示课题。
师:同学们说得真好!老师告诉你们,随我们一起去的还有一位小诗人,他和你们一样,被这几个地方的美景迷住了,回来后就写了一首诗,也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。
板书:心里的世界。齐读课题。
二、初读诗歌,识记生字。
1、自由读课文,注意本课所学习的生字。
2、你喜欢哪个字就站起来当小老师,领同学们读一读。
3、除了课文外,你还在哪里见过这些字?(分小组出示学生搜集到的有这些字的报刊、杂志、商标等,念给同学听)。
三、再读课文,体会意境。
1、学生自由读书,由4人学习小组合作学习,质疑问难,讨论解疑。
2、全班交流。
重点讨论交流:
(1)、看到眼前这小小的世界,我想得很远很远。我想到了什么?
(2)、理解“拥抱”一词,能用它说话。
(3)、我为什么要拥抱草原、大海、果园、蓝天?