学习苦与乐教学设计（优质15篇）

学习是人类成长和发展的基础，通过总结学习成果可以更好地了解自己的进步和不足。要写一篇完美的学习总结，首先要明确总结的目的和内容。

教学设计学习心得

小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很详细的笔记，特别是专家布置的作业，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的.作业取得了理想的成绩，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计（instructionalplanning）。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。

综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。

《综合性学习》教学设计

一、为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。综合性学习要耗费较多的时间和精力，且操作起来也有一定的难度，所以老师们在畏难心理的导控下比较不愿选择这种课题。其实探究是人类与生俱来的本能，猎奇则是学生的天性。老师们只要能提出对学生构成困难，具有挑战性的问题，且符合学生的心理需要，就能引发他们的兴趣和欲望。并且在探究合作中，老师和学生加强交流，学生和学生互帮互助，共同体验获取知识后的.满足感和成就感，又会进一步激励学生去获取更多更深的知识，引发更强的求知欲望，如此循环不已，自我激励，学生就有了永不衰竭的学习动力。这是一举多得的事情，真正投入进去的话其实并没有想像中那么难。

二、主题阅读活动的开展值得肯定和推广。本次探究的顺利进行，很大程度上得益于学生每个月的主题阅读活动。因为学生的世界很小，因为他们涉世未深，学生的世界很大，因为他们将面临整个世界。所以主题阅读的开展有利于学生丰富人生阅历，拓宽知识面和眼界。但是，真正要把这种活动更有效的开展下去，还需要老师们的努力。老师除了给学生确立主题外，还应该组织学生阅读交流，讨论总结，并指导学生写阅读体会。且一定要贯彻始终，这一点非常重要。更重要的一点是初一年学生就应该开展阅读活动，这样更加能立竿见影。

三、应更加注意培养学生的情商。语文的三维目标中有一点是培养学生的情感态度和价值观。语文课是非常注重情感体验的，但要在课堂上真正引导学生感悟，又是语文课的一大误区。因为很多老师在授课过程中没有真正落实这一点，没能适时适地的加以引导，让出一定的时间给学生感悟和表达交流。所以学生比较缺乏多样的情感体验。本次教学过程当中，老师为了在规定的时间内完成教学任务，在这一环节的设置上也没有腾出多一点的时间让学生各抒己见，让学生在畅谈中去深入领悟“亲情”，这是不足的。

总之，综合性学习这种探究课程最能体现集体的协作精神，不管是学生还是老师。这一次的展示课，就很好的体现了这一点，它不但是学生集体合作的展示，也是我们语文组共同智慧的结晶，虽然这节课还存在诸多不足，但这节课的课前课后最值的收藏的是一中合作、互助、支持和关怀的情感。这种情感是我们最应该传承的。

文档为doc格式。

《综合学习三》教学设计

1、通过我的采蜜集中的词语，了解它们的引申义，以便在生活中更好地理解运用。

2、通过读读背背，引导学生积累有关的成语，并学会恰当运用。

3、漫步书林以漫画的形式简介两个小书法家的故事，目的是引起学生学习书法的兴趣。

1、了解词语意思，并会运用。

2、激发学生学习语文知识的兴趣。

词语卡片书上图画。

一课时。

一、关于我的采蜜集。

1、师出师词语卡片，介绍这种有趣的语言现象，并帮助学生理解，初步运用。

2、补充类似词语：心木、想法、心血—精力、咽喉—重要部位、骨头—骨气。

3、生交流理解词义，适着运用。

（设计意图：通过交流引导，使学生对这些身体部位词语产生兴趣，并会初步运用，提高学生基础知识的学习能力。）。

二、关于读读背背。

1、引导学生读“读读背背”的内容，并让学生通过查字典解决不懂得词语。

2、师生共同交流讨论其中的词语意思，理解记忆。

3、引导学生将学到的词语学以致用，通过运用词语形容自己熟悉的人物，或灶具练习，达到学以致用。

（设计意图：主要目的是让学生在理解记忆的基础上达到学以致用。

三、漫步书林。

1、师引导学生观察图画，并讲一讲图中故事。

2、学生谈自己的体会和感受。

（设计意图：主要目的是增强学生知识面的同时，激发学生对“书法”的兴趣。

四、总结及作业。

1、今天你有何收获？（学生畅谈）。

2、作业：写词语，记忆读读背背。

《学习》教学设计

《学习改写》教学设计

知识与技能：

1.了解什么是改写，改写的要求，掌握改写的形式。

2.学生从《掩耳盗铃》《揠苗助长》《画蛇添足》《守株待兔》四则寓言中，选一则用现代汉语改写成一篇小故事。

3.培养学生的写作能力。

过程与方法：在“自主.合作.探究”中进行点拨，并伴有情境设疑法、朗读品析法、成果展示、合作、探究点评法。

情感态度和价值观：

1.培养学生热爱传统文化的情感。

2.增强学生对传统文化的自豪感。

3.从寓言故事中得到启发，感悟做人做事的道理。

4.培养学生写作的兴趣。

重点：

1.赏析并学会例文的改写方法和形式。

2.如何恰当地运用语体、人称、叙述的顺序的改变进行改写。

难点：如何把握寓言的基本内容、思想内涵和情感倾向的基础上恰当地运用改写方法进行改写。

九年级学生已经具有一定的朗读能力，赏析能力和品评能力。在写作方面已有过仿写、缩写和其它方面的训练，在谋篇布局、把握文章脉络方面也已初步成形。但关于学习改写从来没有受到过具体的指导和系统的学习。所以关于改写怎么写，采用什么方法和形式，从哪个角度改写认识上还很模糊，没有明确的思路。这需要教师在这方面给予学生一定的具体的指导。让学生知道改写应从什么角度，用什么形式和方法来改写。为了能达到这一目标我要求学生仿照范文来完成这一学习任务，改写自己熟悉的寓言。并在课堂上进行充分的交流和点评。从而，达到既能掌握这一写作方法和写作形式，又能培养了学生的`写作兴趣，提高学生的写作水平的目的。

《学习改写》这一教学课题是根据人教20xx课标版（部编）教材语文九年级上册第六单元写作要求而确定的。为了完成教学内容，我首先制定教学方案，然后根据教学方案制作ppt课件确定教学思路，接着让学生进行课前的充分复习，最后进行课堂教学。课上，我让学生明确什么是改写，改写的角度，要求和形式。然后让学生学习和赏析改写范文，学习改写点，运用改写点进行改写。我把语体、人称、叙述顺序作为改写任务。把古代寓言作为本节课改写内容。例文打破原文的叙述顺序，构思巧妙，想象合理。尤其是对人物的语言、动作的描写，生动形象。这正是学生所要学的改写点。

根据写作要求和和改写内容这节课有以下几项任务：

第一个任务：明确什么是改写。

第二个任务：明确改写的角度、要求和形式。

第四个任务：确定改写内容。（寓言）。

第五个任务：运用改写点进行改写。

第六个任务：交流、品评改写内容。提出优缺点，取长补短。

第七个任务：课后再次修改改写内容的不足，提升作品层次。

1.情境设疑法。

通过设置问题让学生回答，引出课题。

2.朗读品析法。

对于范文是以浏览、交流、赏析的方式来学习改写点。

3.成果展示、合作、探究点评法。

对于所改写的内容以朗读的方式展示给大家分享，让大家在分享中给予点评指导。课后加以改进。

（一）情境设疑导入。

同学们老师相信你在成长中一定读过很多故事和小说，老师想知道你读的是什么语体，哪种版本的故事和小说。哪位同学说一说。

根据学生的回答引出课题（板书——学习改写）聆听、思考、回答问题。

引出课题。

（二）新授。

4.组织学生分享、点评各自的学习成果以朗读的形式分享自己的学习成果。学生在合作、交流中互相品评。指出优点和不足。让学生分享各自的写作成果，从而增强自己的写作乐趣。在交流分享中，发现各自的优缺点。取长补短以提升自己的写作水平。

（三）结语。

同学们：通过本节课的学习，我们基本上能将文言文改写成现代文，而且能恰当地运用人称的变化，基本上掌握了改写的相关知识，充分展现了同学们的想象力和写作能力。同学们表现得很好。但要把改写充分掌握好，需要同学们在今后的写作中不断加以练习。接下来我们共同看一下今天的作业。

让学生明确本节课学习的内容，增强写作兴趣。明确课后的写作方向。

根据本节课所学习的改写知识，改写小说《我的叔叔于勒》或《范进中举》。

要求：改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。

成功之处：改写范文是学生熟悉的古代寓言，改写点交代的也很清晰。改写的内容设定的难度也不大。所以，学生写起来比较容易，教学任务很容易完成。由于，所确定的学习目标难度适中，所以老师引导的很顺手，学生任务完成的也很顺利。整个教学过程中，学生的品读鉴赏能力、写作能力、合作交流能力、点评能力得到了充分地展现和培养。基本达到预期的目标。课堂气氛活跃。

不足之处：在改写指导中老师还有些指导的不到位，在改写内容的品评鉴赏中，对于有些同学的写作内容点评的还不到位。

改进措施：课后对学生的写作内容给予细致的指导，并提出改进方法。学生再次修改写内容，提升作品层次。

学文体。

习语体寓言。

改人称。

写顺序。

教学设计学习心得

在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。

所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的'每一个环节既精彩又有实效。

由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。

我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题；第二层，设计面向全体学生的巩固题；第三层，设计面向“尖子生”的创新题。

小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效。

《学习心得》教学设计

按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。

信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：

1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。

2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。

3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。

4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。

5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。

在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：

1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。

2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。

3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更注重过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等。

教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为，信息技术教师进行教学设计优化，应该从以下三个方面入手。

1、研究学生，研究学习过程。因为不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。

比如知识，分为识记概念和理解概念。

(1)识记概念，如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。对于这些规定性的、具体的概念，人采取的是识记的方式进行学习的，即认识了，记住了。

(2)理解概念，如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念。对于抽象的概念，人必须理解了才能去学会，如何理解，那就要再现抽象的过程。

比如技能，有动作技能和智力技能。

(1)动作技能，如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属于动作技能，是需要人们反复练习才能掌握的。

(2)智力技能，如：信息的特性，判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断最后做出决定，这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培养的。

比如过程与方法，一些内容，如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、靠反复练习均不能掌握，需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计，从中感悟的。一些方法是需要经历一段时间的亲身实践，从中提炼出来。所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。

比如情感态度与价值观，学生喜欢上信息技术课，规范使用电子邮件，有条理地管理个人文件，使用信息技术的意识，创新意识，创新精神等，其中包含了一种态度，一种情感，或一种由价值观影响的态度。所以，这些内容的学习方式又是不同。

2、研究教学设计。其实，每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。从理论上讲，教学设计是为了达到最优化的教学效果，采用新课程理念和系统化方法，分析教学内容，确定教学目标，设计教学过程。而在实际教学工作中，做好信息技术教学设计，要做好前期分析，并根据需求确定教学目标。

(1)前期分析。

其次，分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大?还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的?根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。

此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况?他们的思维能力有多高?他们的自学能力有多强?生活环境对学生信息素养的影响有哪些?这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。

(2)根据需求确定教学目标。

新课程强调教学目标要分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，为什么?因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度。此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。

3、设计好教学策略。教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择。因此，信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。

学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设，认为提供一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创建起对知识的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简单地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、复杂的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室中，学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动;教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境，为学生创设更有利于探索问题的教学情境。比如，教师围绕教学单元中的某一个问题，要求学生利用internet搜集信息并利用powerpoint创建一个指向单元学习内容的演示文稿。教师在教学情境中鼓励学生进行团队合作，结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题，促进学生竞争意识的形成。

信息技术教师做好以上三点后，在进行每节课的教学设计时，还需要具体做好以下八个步骤，才能使课堂效果达到优化。

1、对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。

2、根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。

3、根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式，可以要求学生自己按照学习目标在教师设计好的范围内有目的地查找学习资源，也可以提供现成的真实可靠的学习资源给学生。如果需要，教师还要制作相关的资源列表，以方便学生查阅，提高学习效率。

4、对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下应落实成文字呈现的信息化教案。

5、在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例，当然这个范例是从学生角度出发，以学生应该达到的制作水平进行设计的，有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。

6、在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时，结构化的评价工具——量规提供了较为科学的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。

7、对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件(如不具备，应采取什么方法解决)以及其他必要文档的准备，等等。

8、在教学设计过程中，评价修改是随时进行的，伴随设计过程的始终。

综上所述，做好“三点八步”，课堂教学效果达到优化，是我们优化教学设计的必然结果。

《音乐学习》教学设计3

教学设想：

1.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。

2.揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。

3.可以观看《音乐之声》的音像资料，了解影片的故事内容，并体会影视剧本的特点。

教学构思：

1.歌曲激趣，导入课文。

以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。

2.全文总览，概括情节。

浏览全课，用简洁的.话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。

3.研读剧本，把握人物。

围绕“玛丽亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛丽亚和“真实“的玛丽亚两个角度去把握人物特征。

4.联想现实，引领生活。

由剧中人联想到现实生活，描述生活中的同类人物，发现生活之美。

课时安排：

2课时。

教学内容和步骤：

第一课时。

导入新课：

方案：

1.

综合学习六教学设计

活动内容：综合学习六“有趣的汉字”、“把字写好看”、“读读背背”、“我的小本本”四项学习内容。

活动目标：

1.通过归类的练习使学生进一步感到汉字的有趣，激发学生学习汉字的兴趣，把字写好看——注意点的写法。

2.培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。

3.激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。

活动策略：教师通过创设情景，运用竞赛闯关的形式，让学生经历独立思考、抢答、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。

活动准备：奖励标志、实物投影仪等。

教学过程。

设计说明。

激趣导入：

进行一个简短的背诵比赛：儿歌、古诗、以往综合学习里的读读背背等等，并进行奖励。

调换教学顺序，既能调动学生学习的兴趣，又将综合练习中的每个板块联系的更紧凑。

读读背背：

1、从竞赛引导到《自立歌》。

2、学生练读，小组内互相读。

3、指名读，其他学生评议。

4、师生一起读。

采用多种形式的读，调动学生兴趣，真正体现生生互动、师生互动。

我的小本本：

本次可以以介绍、展览、欣赏为主。

1、选择其中最有意思的内容，指名介绍自己的小本本。

2、都把“小本本“放在桌子上，全班参观欣赏。

3、指名说说看了别人的“小本本”后的收获和感想。

学生之间相互交流，相互启发，使每个学生的“我的小本本”越来越精彩。

有趣的汉字：

部首归类复习。

1、出示几个学过的偏旁，师生共同找一找这些偏旁的字，并进行应用练习，如：组词、造句等。

2、感悟汉字的有趣，进行类似的拓展练习。

3、让学生找出其他规律对生字进行复习，比如：同音字归类，形近字归类。

按照学生的年龄特点，循序渐进的进行，找出多种规律，对本册生字进行归类复习，使学生在应用中感悟汉字的有趣。

把字写好——注意点的写法：

（以小擂台的形式进行）。

1、读字，观察这些字的共同点。

2、观察总结点的不同写法，如：左右呼应的小点、上下双点、横向双点以及捺变成的长点。

3、练写。

4、展示和评价。

利用打擂的形式进行，利于调动学生把字写好看的情感。

总结：

谈谈这节课的收获。

综合学习六教学设计

一、文本细读：

本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。

积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》，诗的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。

口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的，后面的问题重在情感引导，目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。

我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。

知识与技能目标：

继续学习积累的方法，发展语感。

过程与方法目标：

1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。

2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。

情感态度与价值观目标：

激发学习语文的兴趣。

策略与方法：

合作交流。

教学准备：

学生准备：课前搜集谜语。

教师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、我的采蜜集：

1、师：喜欢猜谜语吗？出示书中两则谜语，学生思考、交流。

2、进行扩展：引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。

3、鼓励学生自编谜语，进行互猜。

二、读读背背：

1、用自己喜欢的方式读诗。

2、学生交流读懂什么？

3、教师生补充描述。

4、学生反复吟诵。

5、拓展交流写童年生活的古诗，并积累下来。。

三、我的好方法：

这项学习应注重方法的传授，用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。

读报的基本方法及步骤：

1、预读。

2、略读。

3、速读。

口语交际：等我也当了爸爸、妈妈……。

知识与技能目标：

1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

过程与方法目标：

1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

2、让学生认真倾听他人发言，培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。

情感态度与价值观目标：

启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。

策略与方法：

读中感悟，合作交流。

教学过程：

一、朗读诗歌，发散思维。

师：同学们，从小到大我们一直当孩子，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小朋友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！

出示《等我也长了胡子》这首小诗。

通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。

熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我一定做个这样的爸爸。”

展开讨论：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用诗中的语言，也可以转化成自己的语言。

引导思考：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？

二、深入引导，诱发情感。

在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：

1、爸爸、妈妈应该怎样当？

2、你喜欢什么样的爸爸、妈妈？

3、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？

4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？

三、创意发言，尝试交流。

学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。

四、互换角色，尝试沟通。

如果有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。

我的小笔头玩一次游戏。

习作要求：

《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：先出示了一篇例文《攻城》，然后说：“攻城”的游戏真有意思！现在，我知道了它的玩法，也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧！

编者抓住学生特点，在编排教材时，安排了一次留心观察生活，找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇《攻城》的例文。

4、让学生体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。

第一步：赏析例文，体验乐趣。

一、赏文，了解游戏，暗示写法。

1、同学们，今天我们就研究一个字——玩。

（抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情，学生此时的心情，学生的动作表现等，以给学生一个渗透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。）。

2、今天我们玩的游戏是什么呢？快打开书看一看“攻城”，看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳：

a:时间、地点、人物数量。

b:分组、口号、游戏过程。

c:人物的动作和神态，以及对待游戏的态度。

二、游戏，体会过程，交融情感。

这是爸爸、妈妈小时侯的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心，很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学生们一起亲身体验。（游戏时注意不要选择硬化的地面）。

三、交流，传递情感，归纳写法。

刚才大家玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和大家分享一下？

总结：1、在场景描写中交代时间、地点、人物。

2、在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。

3、结尾处重复游戏的开场口号，使读者意犹未尽。

第二步：玩中乐学。

那么，我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个“趣味游戏大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅“趣味游戏”，也可以让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还可以自己留心观察身边生活，发现生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢，全部带到班上来，和大家一起分享。

第三步：玩中乐说。

在实践活动课上，请每位学生把自己在生活中找到的“趣味游戏”讲出来，然后邀请同学们参与，玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思，同学们玩起来最开心、最快活。就会评为这一期的“游戏大王”。其他同学要玩完了，笑够了，就认真想一想：他们的这些游戏哪里有意思？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。

玩了别人介绍的游戏，你是不是也想起了自己在生活中有比这更有意思的游戏呢？说出来，和大家一起分享吧！

第四步：玩中乐写。

按照交流讨论后自己的思考，撰写一个“游戏剧本”，让更多的同学喜欢你的游戏，分享你在游戏中的快乐！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的？几个人？怎么玩的？过程怎么样？结果呢？还有你们当时的态度和心情，都写进去，写得通顺、明白就可以了。

写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有反映出游戏的乐趣？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。

第五步：写中求乐。

如果想让更多的人按照你的“剧本”去玩游戏，好呀，发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，让他们和你共同分享快乐，让我们的笑声飘得更远！

拓展延伸，积累实践。

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

《音乐学习》教学设计3

2、发声练习：2/41555|5432|1—|。

mahahahahahahaha。

3、复习歌曲：前课内容。

二、新课学习：学唱歌曲《对花》。

1、听录音范唱，后讲讲歌曲的体裁与风格，

2、随录音伴奏作律动。男生为甲、女生为乙作对拍练习。

3、视唱旋律（二遍）。

4、歌词学习（二遍）。

5、集体舞学习（书中动作可；学生自编也可）。

三、小结。

《音乐学习》教学设计3

感受歌曲欢快、活泼的旋律培养幼儿的认知能力和音乐表现力。

活动目标。

1、能用不同的速度演唱歌曲，同时配以相应的动作。

2、尝试做控制性演唱，用动作代替歌词。

重点难点。

重点：能用不同的速度演唱歌曲，同时配以相应的动作。难点：尝试做控制性演唱，用动作代替歌词。

活动准备。

活动过程。

2、发声练习。

1、“小朋友们好”“陈老师您好”（cdc）。

2、小动物之歌。

——提示幼儿站姿：双臂自然下垂，眼睛向前看。

——不喊唱，但也不刻意地控制声音，唱时嘴巴要打开。

——自然的呼吸，吸气不耸肩。

3、玩游戏。

教师：要跟小朋友们玩一个游戏，陈老师说哪个部位，你们就摸哪个部位，要仔细听。

——教师依次说出头发、肩膀、膝盖、脚的部位名称，请幼儿用双手指出相应的部位，老师说的速度可以变化，增加游戏的趣味性。

4、学唱歌曲。

教师：陈老师会把刚才咱们玩的游戏唱到歌曲里，请你仔细听，我唱到什么了？看谁能把我唱到的身体部位按顺序说出来。

——教师范唱歌曲，幼儿欣赏。

教师：你们在我的歌曲里都听见什么了？你们能按顺序说出来吗？

——教师再次范唱歌曲，鼓励幼儿老师唱哪里，你就摸到哪里。

教师：刚才有的小朋友听的特别认真，能知道陈老师唱的顺序，有的小朋友还没记太清，现在仔细听陈老师说一说这个小儿歌。

——利用图谱，幼儿跟老师一起熟悉、记忆歌词。

教师：现在中二班的小朋友和陈老师一起边看图边说一说这个儿歌。

·关注第一小节和第五小节附点音符的节奏，带幼儿重点练习。

幼儿整首歌曲学唱，并添加上相应的动作教师：咱们一起来跟着琴声唱一遍吧。

——教师根据幼儿掌握的情况把握歌曲速度。

5、尝试控制性演唱。

教师：现在陈老师又增加难度了，在唱肩膀的时候，咱们不出声音，在心里。

唱这句话。咱们来试一试能不能做到。

·请能做到的小朋友跟大家分享好的方法。（只张嘴不出声、在心里唱）教师：现在我又增加难度了，在唱到膝盖的时候，可以拍一拍自己的膝盖，不唱出来。

——指导幼儿体验隐藏部分歌词。

——根据幼儿掌握的情况，可以尝试隐藏两个部位。

6、音乐游戏“我把小手藏起来”，提示幼儿玩法和规则教师：听音乐做动作，做自己喜欢的动作。

——教师的动作要有感染力，带动幼儿一起做。

活动总结。

这节音乐课为了让幼儿能更清楚的记得歌词，我先让幼儿记住身体的部位，由于歌词很简单，又是幼儿比较熟悉的身体部位，幼儿学起来很有兴趣，注意力都很集中，很快就学会了歌曲，所以课上起来还算比较轻松，但活动难点用动作代替歌词有一部分幼儿不能掌握，会后还需要玩一些代替性的游戏。

《音乐学习》教学设计3

从容说课。

《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。

指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。

课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

教学目标。

知识目标。

1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

能力目标。

1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2．结合影视剧本的.特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

德育目标。

引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

教学重点。

揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

[4][5][6][7]。

《综合学习三》教学设计

这一综合学习包括两部分内容：第一是关于识字写字方面的，包括“你写我说他猜”的猜字游戏；交流识字方法的“我的好方法”；注意“横折弯钩”、“竖弯钩”写法的“把字写好看”。第二是关于阅读方面的“读读背背”《母爱》。

1、继续培养学生养成良好的写字习惯。

2、指导学生写好“横折弯钩”“竖弯钩”的笔画。

3、继续传授给学生有关积累的方法，养成读背自己喜欢的诗文的好习惯。

4、更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱，让孩子懂得享受爱的同时也要学会去爱。

二课时。

师生活动。

一、通过游戏进行“你写我说他猜”。

1、三名学生为一组，进行游戏示范。

2、出示游戏规则，每组选派三名代表参加游戏竟猜。

3、在学生评价中评出优秀小组进行奖励。

二、我的好办法。

师问：同学们，平时我们识记生字的时候，都有哪些不同的方法，能讲给大家听吗？

1、在学生的交流中展示出记忆生字的小窍门。

2、出示教材中的三句话。

（1）大声的读。

（2）总结它们都用了哪些方法，妙在何处。在学生的讨论交流中发现更多的识记妙法。

（3）学生畅所欲言，教师对他们意见中的合理因素加以鼓励。

（4）继续进行猜谜游戏，在游戏中识记掌握生字的方法。

三、把字写好看——注意“横折钩”、“竖弯钩”。

1、电脑出示“横折钩”“竖弯钩”和相应的生字“九”“几”。

2、小组讨论：写“横折钩”与“竖弯钩”时应注意什么？

3、在交流中归纳总结：

需要注意三点：

第一：折笔要注意写方；

第二：弯要注意写圆滑；

第三：钩要出尖。

4、学生在练习本上每个字书写3到5遍。

四、读读背背——《母爱》。

1、指生读文，谈谈你都读懂了什么？

2、小组内讨论交流。

3、汇报读后成果，理解短文含义，谈出自己感受。

4、指导朗读。

5、在理解短文的基础上读背《母爱》，再扩展到让学生读背自己喜欢的诗文。

6、推荐儿歌，《妈妈爱唱歌》，学生随音乐读儿歌结束本课。

五、把学到的、会背的儿歌背给爸爸妈妈听，背给邻居的弟弟妹妹听。

趣味性的游戏与汉字的音形义巧妙地融为一体，是这一活动的特点，学生在进行游戏的过程中复习、巩固了汉字。

这一环节的设计意在调动学生的积极性，培养学生的自主意识，让他们寻找自己的学习方法。在此过程，教师一方面要鼓励孩子有自己的识记方法，另一方面也要引导孩子注意学习他人记忆生字的方法。

让学生自己思考、探讨书写生字的方法，发挥学生的自主性，在合作交流中互相学习。

每字书写3到5遍为宜，重在鼓励每一个孩子把字写好看。写得过多，很容易使学生养成书写潦草的坏毛病。

通过多次读书，让学生在读中理解，读中感悟，读中体会。最后达到读后会背。

《综合学习二》教学设计

综合学习四包括“有趣的汉字”、“我能读准”、“把字写好看”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。

1.感受汉字的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

2.让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。

3.锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。

教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。

课件、实物投影仪等。

教学过程与设计说明：

设计说明。

有趣的汉字。

1.结合汉字“明、尖”理解汉字中的会意字。

2.把两个字或两个以上的字组合在一起以表示一个新的意义。

3.课件出示“叠罗汉式会意字”。

激发学生对祖国语言文字的热爱，对母语产生兴趣。

我能读准。

1.出示词语，以游戏的方式认读。

2.自由结组，认读本单元的生字。

把字写好看。

1.出示汉字“高豆亮常”。

2.认读汉字并分析字形结构。

3.指导书写。字不要写得太长，注意结构一定要紧凑，上中部分占上格。

4.学生书写汉字。

从审美的角度对写字提出明确要求，让学生感受汉字的形体美。

我的小本本。

1.通过诵读，体会拟人手法的妙用，体味语言的生动、形象。

教师不必讲解修辞方法的名称，学生能领会其中的妙处，学会使用即可。

2.用心揣摩课本中的内容，争取能够背诵。

3.引导学生再找一找学过的句子。

课件出示句子。

丰富语言积累，培养语言感知能力。

读读背背。

1.自己试着读一读。

2.指名读一读。

3.理解体会《妈妈是我的蓝天》抒发的感情。

它是一首充满温情的小诗，在被爱中读爱是多么幸福的事情。我们要在爱中学会爱、珍惜爱。爱人爱树爱草爱小动物，爱自然界中的一切。

4.配乐《给母亲的信》，读、背《妈妈是我的蓝天》。

让学生在优美的音乐中入情入境，感受母爱的无微不至。

口语交际。

1.播放歌曲《请让我来帮助你》。

2.明确“困难”，同桌交流。

（1）当你遇到困难时，就要寻求大家的帮助。你遇到过什么困难？

学生边说，教师边随机板书，困难如生活、心理、学习、身体……。

（2）当遇到困难时心情如何？用一个词语来告诉大家。

难受、伤心、痛苦、发愁……。

（3）小组交流。

出示口语交际要求。先向同组的小伙伴倾诉一下你遇到的困难吧。

教师巡视，指导学生把自己的话说清楚，其他同学认真听，听不懂的或感兴趣的地方可以提问题。

3.提出“困难”，全班交流。

教师引导学生提出自己的“困难”，要注意表意清楚，并运用礼貌用语向大家求助，以引起大家的共鸣。

当别人帮忙想出了办法后，要引导学生道谢。

当大家帮助想出了主意，还可以引导得到帮助的小朋友评价这些办法，并明确回去怎么做。

4.总结谈话。

人生需要相互帮助，生活需要相互温暖，有什么困难就说出来，当别人遇到困难时也让我们衷心地说一声“请让我来帮助你。”

帮学生初步规范语言，打开何为困难的思路。

激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。

对一名同学提出的办法，要引导其他同学进行评价和补充。无形之中的引导，起一个规范与示范的作用。实现普通话、有礼貌、倾听与应对。

学生提出自己的困难，同学帮助想办法，这是一个师生互动、生生互动的过程，既培养了解决问题的能力，又培养了乐于助人的品质。