通过学习总结，我们可以更好地把握学习重点和难点，为以后的学习打下坚实基础。接下来是一些学习总结的实践经验，希望能够对大家的学习有所帮助。
教学设计学习心得
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能"学百家，树一宗"。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的`实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
《学习心得》教学设计
按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。
信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：
1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。
2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。
3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。
4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。
5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。
在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：
1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。
2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。
3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更注重过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等。
教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为，信息技术教师进行教学设计优化，应该从以下三个方面入手。
1、研究学生，研究学习过程。因为不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。
比如知识，分为识记概念和理解概念。
(1)识记概念，如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。对于这些规定性的、具体的概念，人采取的是识记的方式进行学习的，即认识了，记住了。
(2)理解概念，如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念。对于抽象的概念，人必须理解了才能去学会，如何理解，那就要再现抽象的过程。
比如技能，有动作技能和智力技能。
(1)动作技能，如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属于动作技能，是需要人们反复练习才能掌握的。
(2)智力技能，如：信息的特性，判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断最后做出决定，这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培养的。
比如过程与方法，一些内容，如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、靠反复练习均不能掌握，需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计，从中感悟的。一些方法是需要经历一段时间的亲身实践，从中提炼出来。所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。
比如情感态度与价值观，学生喜欢上信息技术课，规范使用电子邮件，有条理地管理个人文件，使用信息技术的意识，创新意识，创新精神等，其中包含了一种态度，一种情感，或一种由价值观影响的态度。所以，这些内容的学习方式又是不同。
2、研究教学设计。其实，每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。从理论上讲，教学设计是为了达到最优化的教学效果，采用新课程理念和系统化方法，分析教学内容，确定教学目标，设计教学过程。而在实际教学工作中，做好信息技术教学设计，要做好前期分析，并根据需求确定教学目标。
(1)前期分析。
其次，分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大?还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的?根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。
此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况?他们的思维能力有多高?他们的自学能力有多强?生活环境对学生信息素养的影响有哪些?这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。
(2)根据需求确定教学目标。
新课程强调教学目标要分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，为什么?因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度。此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。
3、设计好教学策略。教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择。因此，信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。
学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设，认为提供一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创建起对知识的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简单地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、复杂的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室中，学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动;教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境，为学生创设更有利于探索问题的教学情境。比如，教师围绕教学单元中的某一个问题，要求学生利用internet搜集信息并利用powerpoint创建一个指向单元学习内容的演示文稿。教师在教学情境中鼓励学生进行团队合作，结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题，促进学生竞争意识的形成。
信息技术教师做好以上三点后，在进行每节课的教学设计时，还需要具体做好以下八个步骤，才能使课堂效果达到优化。
1、对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。
2、根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。
3、根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式，可以要求学生自己按照学习目标在教师设计好的范围内有目的地查找学习资源，也可以提供现成的真实可靠的学习资源给学生。如果需要，教师还要制作相关的资源列表，以方便学生查阅，提高学习效率。
4、对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下应落实成文字呈现的信息化教案。
5、在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例，当然这个范例是从学生角度出发，以学生应该达到的制作水平进行设计的，有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。
6、在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时，结构化的评价工具——量规提供了较为科学的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。
7、对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件(如不具备，应采取什么方法解决)以及其他必要文档的准备，等等。
8、在教学设计过程中，评价修改是随时进行的，伴随设计过程的始终。
综上所述，做好“三点八步”，课堂教学效果达到优化，是我们优化教学设计的必然结果。
教学设计学习心得
听了赵才欣教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容：
1、教育改革与发展中长期规划(20xx—20xx)核心理念(为了每一个学生的终身发展)。2、课程的社会背景(知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。西方课堂文化重视——创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。4、当代课程改革的理念变化(1)：学生适应课程——课程适应学生。当代课程改革的理念变化(2)：组织学习内容——设计学习经历。当代课程改革的理念变化(3)：只为升学奠基——为了终身发展。
1、评价的新原理：增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性原理——注重动态变化、激励性原理——明确努力方向。2、评价方案：理论—准则系统(指导思想、评价原则)、指标—标准系统(评价目标、指标系统、标准系统、计量系统)、操作—运行系统(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。3、好课的标准(有感知——有感悟——有感动、内容好——思想到——激情高)。4、评课的内容(从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析)。5、评课的层次(提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课)。6、评课的方法(评青年教师课，突出一个“导”，倡导一个“帮”;评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”;评研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”)。7、评课的“工具”——评课表(理念目标、观察点—观察面、基本依据)。
三、教学设计的有效追求——1、教师教学行为——以“学生发展为本”，指导新课程的实施(因材施教、教学机智、情感激励)。2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。3、教学目标制定——落实课改理念(“以学生素质发展为本”、“以德育为核心，创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息技术的整合)。4、教材内容分析(本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值);本主题内容的结构——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程);本主题的重点与难点——在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念))。
“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业;个性化作业、表现性作业;注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心)。8、如何让课件为教学内容服务(紧密结合教学内容、根据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。9、教师的专业发展——基本思路(专业引领、同伴互助、自我反思)。教师的成功人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的思想。
知道了以上内容我的懂得了：1、新的课堂教学设计必须要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。教师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习情况的基础上进行的。2、新课程设计必须坚持以学新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。3、评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。
在以后的教学中，我会根据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学能力，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。
《学习规律》的教学设计
新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。
二、精心设计数学活动。
在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自己的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。
三、提供充足的规律素材。
严老师的这节课，循环规律的.模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。
整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探究和合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。
在此也有几点小建议：
1、严老师那么好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那么学生参与其中的兴趣会大大提高。
3、在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。
以上是我个人的观点，有不当之处请批评指正，谢谢！
文档为doc格式。
《学习心得》教学设计
通过几个月的网络培训，我学习了《新课程理念下初中数学创新教学设计》，使我受益匪浅，我觉得在新课程理念下，进行初中数学教学活动时，教师应做到以下几点：
一：教师要根据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历数学知识的形成与应用过程。内容的呈现可以采用“问题情境———建立模型———求解与解释———应用与拓展———回顾与反思”的方式，让学生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学态度，而不是直接呈现解决问题的算法与结果。例如，在引入二元一次方程组内容时，可以采用下面这样具有实际背景的例子，组织学生进行讨论，获得“二元一次方程组”的模型。
二：老师要根据学生的认知特点和所学知识的特征，采用灵活多样的教学形式，以促进学生有效地学习。
三：对于教材中一些通过操作而获得新知的安排，要鼓励学生通过自己的实践从而去获取知识，在理解的基础上去记忆，而不是去机械的记忆。
四、老师要做到课后及时反思，根据学生的表现和对学生作业的批改，及时改进教学。
五、在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自己探索、合作交流与实践创新。
总之，新课程理念下的初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。作为新人的我，在以后的教学设计过程中要充分地酝酿、多思考、多学习，才能驾驭好教材，引导好学生。
《学习改写》教学设计
1、了解有关改写的基本知识，学习改写的基本方法。
2、提高改写练习，体会文体的改写方法，提高学生的改写能力。
3、通过练习，激发学生的想象力和创造力，提高学生的表达能力。
1、了解有关改写的基本知识，学习改写的基本方法。
2、提高改写练习，体会文体的改写方法，提高学生的改写能力。
通过练习，激发学生的想象力和创造力，提高学生的表达能力。
一、温故知新，新课导入。
同学们，之前我们了解了如何缩写，提高了学生把握文章要点、思路的能力，也培养了学生的概括、综合能力。这节课，我们将继续了解改写的相关要点。在删繁就简的基础上，我们还要学会“添枝加叶”，让文章更丰满，更深入，更突出。
二、自主学习，了然于胸。
请同学们自主阅读教材136页，请同学们了解什么是改写？改写的常见形式和注意事项？
三、学生交流，教师引导。
（一）改写的概念。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“在创作”，以服务特定的需要。
（二）改写的目的意义。
改写不仅是初学写作者进行写作训练的一种训练方式，也是作家进行创作的一种方式。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入把握原作。
（三）改写的方法形式。
1、可以改变文体。例如，将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
大家仔细品读《枫桥夜泊》的诗歌及改写，赏析其中的异同。
2、可以改变语体。例如，将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语。
（ppt展示《夸父追日》的改写对比。更直观展示改写的特点）。
3、改变叙述方式，例如，把第一人称改为第二人称、第三人称，或者是将顺叙改为倒叙、插叙等。
（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的视角改写。）。
（教师补充：我们可以从各个角度进行改写，不仅仅局限于记叙文、散文等常规问题，也可以设计剧本、报告、日记、书信等创新形式，一切文章体裁均能改写。）。
（四）改写的原则。
1、改写要忠实原著。
改写，只是改变形式，将原文换一种表达方式表现出来，并非另起炉灶，随意篡改内容，更不能背离原著“戏说”。
改写的基础是要读懂原文，理解内容，把握作者的情感主题的基础上进行改写、创作。改写的内容需紧紧围绕主题，紧扣人物的特点、思想感情。
2、改写要注意行文协调。
对于人称的改写，要注意行文的协调。不能仅单纯的改变人称，而不变化叙述视角，在人物的细节描写上也要注意与人称保持一致。同时，还要时刻注意人称的统一行，避免出现人称混乱，视角不明。
3、改写可以充分发挥联想和想象。
改写时，不能大段的抄原文，不能以翻译代替改写，更不能只做言语上的增添删减。可以充分发挥联想和想象，围绕原文的中心有意识的增加必要的情节、细节和语句，尤其是人物的心理、神态、动作、语言等，都可以进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性、生动性。
例如《刘姥姥进大观园》，就可以补写刘姥姥在宴席上的心理描写，让刘姥姥这个人物形象更生动、传神。
四、实战演练，提升能力。
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
教学设计学习心得
教学设计是教学中的一个重要环节，有效的设计是保证教学质量的前提。在新课程背景下，设计者(教师)如何在实际教学中运用新的课程理念进行教学设计呢?这是教师普遍关注的具体问题。经过这次《新课程教学设计》的学习，我对新课程课堂教学设计有了以下体会：
1、教学要从学生实际出发，灵活地有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。结合教学内容，教师尽量设计贴近学生实际的.教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
2、教师在设计课堂教学时，应考虑与新《课标》同步，以学生为中心，强调运用和实践，利用一切机会让学生在“用”中学。教师要有目的地设计形式多样的操练活动，以激发学生的学习热情。
3、新《课标》明确倡导在英语教学中实施任务型语言教学，培养学生综合语言运用能力。所以备课时，除了把握好教学重点和难点，教师可以根据不同的内容设计不同的任务。带着“任务”，学生的学习主动性会更高。
4、在课堂上尽可能创造互动的机会，营造宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于开口，乐于实践，积极表现自我。教师还可借助多种教学媒体设计出多种形式的活动，如情景对话、角色表演、比赛等，让学生积极参与课堂。
5.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，如个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的机会。
总之，在新课程的背景下每位教师要更新观念，敢于创新，不断积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
《综合学习二》教学设计
1、引导学生感受散文的意境，积累美的语言，美的感情，在写作中得到启示“能够敞开心灵，随意抒发”。
2、积累关于泰山更多的文化资料，从而丰富学生的知识储备。
3、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。
1、自主探索、合作交流。
2、采用动情朗读和发挥想象来感悟、背诵文本。
3、搜集资料，课后办手抄报来达到课外延伸的目的。
1、引导学生感受散文的意境美，体验作者敞开心灵所感受到的别样风景。
2、培养学生热爱祖国大好河山的美好情感，增加学生的文化修养。
享受景物的自然美，领悟它的文化美。
一、整体回顾。
孩子们，我们生活在一个处处充满美的世界里，我们无时无刻不在享受着自然万物给我们带来的恩泽。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？（可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。）（学生畅谈）。
二、我的采蜜集。
1、请将《天边》这篇优美的散文自己动情地读一读。
2、说一说你读后的感受。
3、品读你认为美的语句。
4、畅谈自己美好的想象世界，可以写在小本本上。
三、读读背背。
1、师生交流有关泰山文化方面的资料。
2、熟读诗句，教师适当点拨、补充此诗句的出处和写作背景使学生理解诗句，感悟诗中所蕴涵的情感。
3、链接关于泰山的其他诗句，丰富学生的积累。
南天门距南岳镇十八华里，自南岳庙后登盘山路逶迤而上，经半山亭，过邺侯书院不远，就到了云笼雾罩的南天门。南天门下方，有船状的卧龙石，名飞来船，衬以流云，好比船在云海中乘风破浪，而南天门的石牌坊，就是高耸的桅杆。牌坊分中门和左、右川门，中门上方横额镌有"南天门"三个描红大字，左、右横楣上刻有"行云"、"施雨"，字迹端正醒目。南天门是南岳前后山的分水岭，山阳为前山，山阴为后山。南天门又是连接主峰的纽带，紫盖峰在东，烟霞峰在南，天柱峰在西，碧罗峰在北，它们从各自方向环抱过来，伸展开去。
南天门又名"三天门"，为三个"十八盘"的尽处，海拔１４６０米。南天门，是对北座"北天门"说的；"三天门"则是对山下的一天门和中麓的中天门（二天门）说的。南天门建于元初，由岱庙住持道士张志纯创建。上有一阁，名"摩空阁"。门的两侧有石刻楹联一副，上联：门辟九霄仰步三天胜迹；下联：阶崇万级俯临千嶂奇观。《泰山图志》中说："磴道盘空，朝天有路矣。"游人至此，顿觉凉风习习，寒气袭人，不禁想起唐朝大诗人李白《游泰山》诗中"天门一长啸，万里清风来"的诗句。明朝王思任也有至此"生平雪三伏之仇，亦一快事"之语。因此，游人在登临"十八盘"时，应尽量慢走，不要让身上出汗，以防登上南天门后被冷风一吹感冒。门外西侧石棚内有自然石碑一座，全文为杜仁杰撰文，严忠范书。该碑刻制于元世祖开国之前的中统五年（１２６４年），距今已经有七百多年。该铭文词古雅，书法端严。文内对当时的社会颇为不满，因此清乾隆年间在此建台时，把它埋于土中。１９５６年重修台基时发现此碑，为了不使石碑被风雨侵蚀，在路西新建石棚一座，加以保护。南天门内有庙一座，原为"关帝庙"，神像早无，１９６５年翻修后，改为铁瓦，名"未了轩"，取唐朝诗人杜甫《望岳》诗中"齐鲁青未了"句之意。
李白《游泰山六首》中时有名句。如“天门一长啸，万里清风来”，写登上南天门"南天门的感觉，使后世登山者皆之一粲！如“攀崖上日观，伏槛突击东溟；海色动远山，天鸡已先鸣；银台出倒景，白浪翻长鲸”写观日出，把实景和想象揉合在一起，形象生动。如山巅夜色，天真、飘逸、浪漫、风流，一片天籁，使读者心往神驰！
四、口语交际——话春游。
（一）导入：播放课件，情景再现。
1、师导：春天，到户外去踏青，去郊游，是多么惬意的一件事啊！
2、看，你还记得这次次经历吗？（播放学校春游的照片和录像。）。
（二）调查介绍，交流看法。
1、咱们学校组织的春游你参加了吗？你当时的心情、感受如何？说说你的所见所闻。
3、小组讨论自己对春游的看法，师巡视鼓励学生积极参与，敢于发表自己的看法。
4、全班交流。（注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。）。
（三）小结拓展，课外延伸。
感兴趣的同学可以将自己的意见与建议整理成一篇文章，写到小本本上。还可以交与校长或寄给教育局领导，反应“群众”意见。
五、我的小笔头。
（一）激情导入。
1、师：你去过哪一个旅游胜地？你最想去哪一个旅游胜地？
2、可以回忆你去过的印象最深的旅游景点，没去过的可以查阅相关资料、也可以选择你熟悉的一处景物进行介绍，，这节课咱们就来写一篇游记或导游词。
二、交流过程。
1、课前老师让你们准备的有关最值得材料，准备了吗？（准备了）赶快拿出来和你的小组同学说一说。
2、小组交流。在小组里交流交流大家的精彩回忆和搜集、查阅的相关照片、资料。
出示要求：
（1）整理相关资料。
（2）按照一定顺序进行介绍，注意突出重点。
（3）将你的所见所闻或所得说具体，然后请同学提提建议。
3、选派代表全班交流。
4、师生共同总结如何将本次作文写好，注意事项。
三、写作初稿。
生打草稿，师巡视。
《综合学习二》教学设计
综合学习五包括“有趣的汉字”、“把字写好看”、“小雨点回家”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。
1、使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。
2、培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生积累与运用词汇的能力。
3、激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。
教师通过创设情境，运用竞赛闯关的形式，让学生经历独立思考、抢答、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法，完成活动任务，达到活动目标。
课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
教学过程。
设计说明。
情境导入。
对学生学习的肯定以及情境的导入，能激发学生学习语文的兴趣和主动参与的强烈愿望。
1、让学生看图说一说：小魔术师是用什么方法变化汉字的。
2、“我也是个小魔术师”游戏，让学生自己想哪些字加一笔、去一笔、加偏旁、去偏旁可以变成其他什么字。
引导学生在说、读过程中感悟汉字丰富的文化内涵，体会学习汉字的无限乐趣。
教材前四次“综合学习”中安排的“把字写好看”重点训练把“左右结构”、“上下结构”这两种合体字写好看，本次综合学习的“把字写汉看”仍然是训练写好这两种合体字，不同之处是这次练习中提出的四个例字的偏旁笔画与它作独体字时相比较发生了变化，所以在指导学生学写这四个字时应引导学生通过读要求、观察例字，把变化的笔画写正确。
从审美的角度对写字提出明确要求，让学生感受汉字的形体美。
1、让学生自己看看、读读、找找，把同一类的词语找出来。
2、班内交流，完成这一练习，可以对每类词语进行适当补充。
1、读《蛙泳》。
2、我们要多观察自然，可以从动物身上得到很多的启示。
3、小本本中提供的是一位小朋友关于蛙泳的一段话，是这位小朋友在观察动物的姿势时想到了人的蛙泳和仰泳。
4、把这段话抄在小本本上。
培养学生在生活中留心观察事物的好习惯。
1、学生试读诗歌，了解夜里小鱼在哪里睡觉？
2、让学生再搜集一些类似的诗歌或文章读一读。
从积累的角度，让学生学习观察世界，培育科学精神。拓展阅读，培养学生的阅读能力。
1、让学生说一说自己喜欢哪种动物，按喜好自由分组。
2、小组商量此种动物有什么本领，怎么和别的动物比。
3、召开比本领大会。
4、引导讨论到底谁的本领大，使学生认识到动物们各有各的本领，各有各的优点。
按喜好自由结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。
课件出示大开城门的场景，展现在我们眼前的是神圣的语文殿堂场景，评选最佳闯关小将。
总结评价，再次感受轻松语文、快乐语文，在评价中让学生得到进一步的激励。
教学设计学习心得
小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很详细的笔记，特别是专家布置的作业，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的.作业取得了理想的成绩，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计（instructionalplanning）。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。
综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。
综合学习六教学设计
一、文本细读：
本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。
积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》，诗的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。
口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的，后面的问题重在情感引导，目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。
我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。
知识与技能目标：
继续学习积累的方法，发展语感。
过程与方法目标：
1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。
2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。
情感态度与价值观目标：
激发学习语文的兴趣。
策略与方法：
合作交流。
教学准备：
学生准备：课前搜集谜语。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、我的采蜜集：
1、师：喜欢猜谜语吗？出示书中两则谜语，学生思考、交流。
2、进行扩展：引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。
3、鼓励学生自编谜语，进行互猜。
二、读读背背：
1、用自己喜欢的方式读诗。
2、学生交流读懂什么？
3、教师生补充描述。
4、学生反复吟诵。
5、拓展交流写童年生活的古诗，并积累下来。。
三、我的好方法：
这项学习应注重方法的传授，用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。
读报的基本方法及步骤：
1、预读。
2、略读。
3、速读。
口语交际：等我也当了爸爸、妈妈……。
知识与技能目标：
1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。
2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标：
1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。
2、让学生认真倾听他人发言，培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。
情感态度与价值观目标：
启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。
策略与方法：
读中感悟，合作交流。
教学过程：
一、朗读诗歌，发散思维。
师：同学们，从小到大我们一直当孩子，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小朋友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！
出示《等我也长了胡子》这首小诗。
通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。
熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我一定做个这样的爸爸。”
展开讨论：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用诗中的语言，也可以转化成自己的语言。
引导思考：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？
二、深入引导，诱发情感。
在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：
1、爸爸、妈妈应该怎样当？
2、你喜欢什么样的爸爸、妈妈？
3、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？
4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？
三、创意发言，尝试交流。
学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。
四、互换角色，尝试沟通。
如果有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。
我的小笔头玩一次游戏。
习作要求：
《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：先出示了一篇例文《攻城》，然后说：“攻城”的游戏真有意思！现在，我知道了它的玩法，也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧！
编者抓住学生特点，在编排教材时，安排了一次留心观察生活，找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇《攻城》的例文。
4、让学生体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。
第一步：赏析例文，体验乐趣。
一、赏文，了解游戏，暗示写法。
1、同学们，今天我们就研究一个字——玩。
（抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情，学生此时的心情，学生的动作表现等，以给学生一个渗透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。）。
2、今天我们玩的游戏是什么呢？快打开书看一看“攻城”，看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳：
a:时间、地点、人物数量。
b:分组、口号、游戏过程。
c:人物的动作和神态，以及对待游戏的态度。
二、游戏，体会过程，交融情感。
这是爸爸、妈妈小时侯的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心，很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学生们一起亲身体验。（游戏时注意不要选择硬化的地面）。
三、交流，传递情感，归纳写法。
刚才大家玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和大家分享一下？
总结：1、在场景描写中交代时间、地点、人物。
2、在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。
3、结尾处重复游戏的开场口号，使读者意犹未尽。
第二步：玩中乐学。
那么，我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个“趣味游戏大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅“趣味游戏”，也可以让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还可以自己留心观察身边生活，发现生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢，全部带到班上来，和大家一起分享。
第三步：玩中乐说。
在实践活动课上，请每位学生把自己在生活中找到的“趣味游戏”讲出来，然后邀请同学们参与，玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思，同学们玩起来最开心、最快活。就会评为这一期的“游戏大王”。其他同学要玩完了，笑够了，就认真想一想：他们的这些游戏哪里有意思？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。
玩了别人介绍的游戏，你是不是也想起了自己在生活中有比这更有意思的游戏呢？说出来，和大家一起分享吧！
第四步：玩中乐写。
按照交流讨论后自己的思考，撰写一个“游戏剧本”，让更多的同学喜欢你的游戏，分享你在游戏中的快乐！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的？几个人？怎么玩的？过程怎么样？结果呢？还有你们当时的态度和心情，都写进去，写得通顺、明白就可以了。
写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有反映出游戏的乐趣？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。
第五步：写中求乐。
如果想让更多的人按照你的“剧本”去玩游戏，好呀，发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，让他们和你共同分享快乐，让我们的笑声飘得更远！
拓展延伸，积累实践。
回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
综合学习六教学设计
活动内容：综合学习六“有趣的汉字”、“把字写好看”、“读读背背”、“我的小本本”四项学习内容。
活动目标：
1.通过归类的练习使学生进一步感到汉字的有趣，激发学生学习汉字的兴趣，把字写好看——注意点的写法。
2.培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。
3.激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。
活动策略：教师通过创设情景，运用竞赛闯关的形式，让学生经历独立思考、抢答、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。
活动准备：奖励标志、实物投影仪等。
教学过程。
设计说明。
激趣导入：
进行一个简短的背诵比赛：儿歌、古诗、以往综合学习里的读读背背等等，并进行奖励。
调换教学顺序，既能调动学生学习的兴趣，又将综合练习中的每个板块联系的更紧凑。
读读背背：
1、从竞赛引导到《自立歌》。
2、学生练读，小组内互相读。
3、指名读，其他学生评议。
4、师生一起读。
采用多种形式的读，调动学生兴趣，真正体现生生互动、师生互动。
我的小本本：
本次可以以介绍、展览、欣赏为主。
1、选择其中最有意思的内容，指名介绍自己的小本本。
2、都把“小本本“放在桌子上，全班参观欣赏。
3、指名说说看了别人的“小本本”后的收获和感想。
学生之间相互交流，相互启发，使每个学生的“我的小本本”越来越精彩。
有趣的汉字：
部首归类复习。
1、出示几个学过的偏旁，师生共同找一找这些偏旁的字，并进行应用练习，如：组词、造句等。
2、感悟汉字的有趣，进行类似的拓展练习。
3、让学生找出其他规律对生字进行复习，比如：同音字归类，形近字归类。
按照学生的年龄特点，循序渐进的进行，找出多种规律，对本册生字进行归类复习，使学生在应用中感悟汉字的有趣。
把字写好——注意点的写法：
（以小擂台的形式进行）。
1、读字，观察这些字的共同点。
2、观察总结点的不同写法，如：左右呼应的小点、上下双点、横向双点以及捺变成的长点。
3、练写。
4、展示和评价。
利用打擂的形式进行，利于调动学生把字写好看的情感。
总结：
谈谈这节课的收获。
《综合学习二》教学设计
活动内容：
本次综合学习安排了四部分内容：一是由“我能读准”、“读一读，对一对”和“把字写好看”组成的识字写字内容；二是“我的小本本”归类积累词语的内容；三是“读读背背”阅读积累；四是口语交际活动。
活动目标：
1.引导学生通过朗读词语发现、体会轻声的读法。
2.通过对对子，让学生体会汉语言文字词汇的丰富与凝练。
3.规范书写，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
4.引导学生学习积累的方法，学会书面积累、阅读积累。
5.口语交际，训练学生表达能力，教育学生选择健康有益的电视节目。
活动策略：
通过读一读、对一对、写一写、背一背等多种形式，巩固所学汉字，让学生体会到学习汉字的乐趣，学习积累的方法，学会书面积累、阅读积累。口语交际，“我喜欢的电视节目”介绍活动，充分调动学生表达的热情，提高学生的口语表达能力，教育学生选择有益的电视节目。
活动准备：
1.卡片纸和彩笔。
2.多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程。
我能读准。
1.课件出示词语。
2.读一读，想一想。
每组上下两个词中同一个字的读音有什么不同？（学生自主学习）。
3.反馈学习信息。
4.请个别学生范读。（着重强调学生读出轻声）。
5.教师范读轻声的词语，学生跟读。
6.男女生对读。
7.课件出示句子，学生朗读，感受轻声的读音。
春天即将来临，百花等候着春姐姐的到来，没有了五颜六色的头饰，她们好难过。这时候，一位大娘对她们说：“别着急，我见过春姑娘了，我看见她正和冬爷爷说再见呢。”
读一读，对一对。
1.学生依据田字格旁相应的图画或自己的理解试着填空，把字写规范。课件出示。
2.教师引导学生不同的对法。
3.多种形式读对子，体会对对子的语感乐趣。同桌对读——男女对读——师生对读。
4.教师出对子，学生对。课件出示。
如：上对，日对。
左对矮对。
把字写好看。
1.课件出示“说、沙、快、伙”四个生字，学生认读。
2.这四个字是什么结构？（左窄右宽）。
3.说一说写好这些字需注意什么？
4.学生当小老师教其他同学书写。
5.教师指导学生在书上先描红再书写。
6.巡视，发现问题，及时强调。
7.小组之间比一比，看谁写得更好看？（扣“小博士”印章）。
我的小本本。
1.读一读“不同的风”和“不同的雨”。课件出示。
2.你还能说出不同的“风”吗？（暴风、台风、飓风、龙卷风……）。
3.你还能说出不同的“雨”吗？（雷雨、雷阵雨、春雨、倾盆大雨……）。
5.把自己的发现写在“小本本”上，可以把不同类的词语用不同颜色的水彩笔写出来，还可以配上画。
读读背背。
1.课件出示谚语，学生借拼音练读谚语。
2.指名朗读去掉拼音的谚语。
3.师生评议朗读情况。
4.你从这两则谚语中懂得了什么？
5.指导学生背诵这两则谚语。
6.教师补充谚语，学生练读。课件出示。
7.课下，把自己喜欢的谚语制作成书签。
口语交际。
1.创设情境，谈话导入。
同学们，电视里的节目可真不少，你知道的节目都有什么呢？
随学生的回答播放剪辑的电视节目短片，展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目，让学生产生主动交际的欲望。（或播放大家都比较熟悉的节目主题曲，拓宽学生的思维。）。
2.出示交际的内容。课件展示。
你平时最爱喜欢看什么电视节目？尽量把话说完整，把自己的意思表达清楚。
（1）找同桌的同学说，并认真倾听同学的发言，引起共鸣的话题请不能随便打断别人的话。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
3.展示自我。
请几名同学上台当嘉宾，接受下面小“记者”的提问，台上台下互动。
小记者可提问：你喜欢什么电视节目？你觉得这个电视节目对你的学习或生活有什么帮助？
教师适时点拨，师生共同推荐几档好节目。
4.课后拓展。
（1）展示作品，学生绘画。
这些电视节目真好看，让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！课件出示。
（2）让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节目。
（3）把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断提高自己的口语交际能力。
《综合学习二》教学设计
综合学习四包括“有趣的汉字”、“我能读准”、“把字写好看”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。
1.感受汉字的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
2.让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。
3.锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。
教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
设计说明。
有趣的汉字。
1.结合汉字“明、尖”理解汉字中的会意字。
2.把两个字或两个以上的字组合在一起以表示一个新的意义。
3.课件出示“叠罗汉式会意字”。
激发学生对祖国语言文字的热爱，对母语产生兴趣。
我能读准。
1.出示词语，以游戏的方式认读。
2.自由结组，认读本单元的生字。
把字写好看。
1.出示汉字“高豆亮常”。
2.认读汉字并分析字形结构。
3.指导书写。字不要写得太长，注意结构一定要紧凑，上中部分占上格。
4.学生书写汉字。
从审美的角度对写字提出明确要求，让学生感受汉字的形体美。
我的小本本。
1.通过诵读，体会拟人手法的妙用，体味语言的生动、形象。
教师不必讲解修辞方法的名称，学生能领会其中的妙处，学会使用即可。
2.用心揣摩课本中的内容，争取能够背诵。
3.引导学生再找一找学过的句子。
课件出示句子。
丰富语言积累，培养语言感知能力。
读读背背。
1.自己试着读一读。
2.指名读一读。
3.理解体会《妈妈是我的蓝天》抒发的感情。
它是一首充满温情的小诗，在被爱中读爱是多么幸福的事情。我们要在爱中学会爱、珍惜爱。爱人爱树爱草爱小动物，爱自然界中的一切。
4.配乐《给母亲的信》，读、背《妈妈是我的蓝天》。
让学生在优美的音乐中入情入境，感受母爱的无微不至。
口语交际。
1.播放歌曲《请让我来帮助你》。
2.明确“困难”，同桌交流。
（1）当你遇到困难时，就要寻求大家的帮助。你遇到过什么困难？
学生边说，教师边随机板书，困难如生活、心理、学习、身体……。
（2）当遇到困难时心情如何？用一个词语来告诉大家。
难受、伤心、痛苦、发愁……。
（3）小组交流。
出示口语交际要求。先向同组的小伙伴倾诉一下你遇到的困难吧。
教师巡视，指导学生把自己的话说清楚，其他同学认真听，听不懂的或感兴趣的地方可以提问题。
3.提出“困难”，全班交流。
教师引导学生提出自己的“困难”，要注意表意清楚，并运用礼貌用语向大家求助，以引起大家的共鸣。
当别人帮忙想出了办法后，要引导学生道谢。
当大家帮助想出了主意，还可以引导得到帮助的小朋友评价这些办法，并明确回去怎么做。
4.总结谈话。
人生需要相互帮助，生活需要相互温暖，有什么困难就说出来，当别人遇到困难时也让我们衷心地说一声“请让我来帮助你。”
帮学生初步规范语言，打开何为困难的思路。
激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。
对一名同学提出的办法，要引导其他同学进行评价和补充。无形之中的引导，起一个规范与示范的作用。实现普通话、有礼貌、倾听与应对。
学生提出自己的困难，同学帮助想办法，这是一个师生互动、生生互动的过程，既培养了解决问题的能力，又培养了乐于助人的品质。
《音乐学习》教学设计3
感受歌曲欢快、活泼的旋律培养幼儿的认知能力和音乐表现力。
活动目标。
1、能用不同的速度演唱歌曲，同时配以相应的动作。
2、尝试做控制性演唱，用动作代替歌词。
重点难点。
重点：能用不同的速度演唱歌曲，同时配以相应的动作。难点：尝试做控制性演唱，用动作代替歌词。
活动准备。
活动过程。
2、发声练习。
1、“小朋友们好”“陈老师您好”（cdc）。
2、小动物之歌。
——提示幼儿站姿：双臂自然下垂，眼睛向前看。
——不喊唱，但也不刻意地控制声音，唱时嘴巴要打开。
——自然的呼吸，吸气不耸肩。
3、玩游戏。
教师：要跟小朋友们玩一个游戏，陈老师说哪个部位，你们就摸哪个部位，要仔细听。
——教师依次说出头发、肩膀、膝盖、脚的部位名称，请幼儿用双手指出相应的部位，老师说的速度可以变化，增加游戏的趣味性。
4、学唱歌曲。
教师：陈老师会把刚才咱们玩的游戏唱到歌曲里，请你仔细听，我唱到什么了？看谁能把我唱到的身体部位按顺序说出来。
——教师范唱歌曲，幼儿欣赏。
教师：你们在我的歌曲里都听见什么了？你们能按顺序说出来吗？
——教师再次范唱歌曲，鼓励幼儿老师唱哪里，你就摸到哪里。
教师：刚才有的小朋友听的特别认真，能知道陈老师唱的顺序，有的小朋友还没记太清，现在仔细听陈老师说一说这个小儿歌。
——利用图谱，幼儿跟老师一起熟悉、记忆歌词。
教师：现在中二班的小朋友和陈老师一起边看图边说一说这个儿歌。
·关注第一小节和第五小节附点音符的节奏，带幼儿重点练习。
幼儿整首歌曲学唱，并添加上相应的动作教师：咱们一起来跟着琴声唱一遍吧。
——教师根据幼儿掌握的情况把握歌曲速度。
5、尝试控制性演唱。
教师：现在陈老师又增加难度了，在唱肩膀的时候，咱们不出声音，在心里。
唱这句话。咱们来试一试能不能做到。
·请能做到的小朋友跟大家分享好的方法。（只张嘴不出声、在心里唱）教师：现在我又增加难度了，在唱到膝盖的时候，可以拍一拍自己的膝盖，不唱出来。
——指导幼儿体验隐藏部分歌词。
——根据幼儿掌握的情况，可以尝试隐藏两个部位。
6、音乐游戏“我把小手藏起来”，提示幼儿玩法和规则教师：听音乐做动作，做自己喜欢的动作。
——教师的动作要有感染力，带动幼儿一起做。
活动总结。
这节音乐课为了让幼儿能更清楚的记得歌词，我先让幼儿记住身体的部位，由于歌词很简单，又是幼儿比较熟悉的身体部位，幼儿学起来很有兴趣，注意力都很集中，很快就学会了歌曲，所以课上起来还算比较轻松，但活动难点用动作代替歌词有一部分幼儿不能掌握，会后还需要玩一些代替性的游戏。
《音乐学习》教学设计3
教学设想：
1.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。
3.可以观看《音乐之声》的音像资料，了解影片的故事内容，并体会影视剧本的特点。
教学构思：
1.歌曲激趣，导入课文。
以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。
2.全文总览，概括情节。
浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。
3.研读剧本，把握人物。
围绕“玛丽亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛丽亚和“真实“的`玛丽亚两个角度去把握人物特征。
4.联想现实，引领生活。
由剧中人联想到现实生活，描述生活中的同类人物，发现生活之美。
课时安排：
2课时。
教学内容和步骤：
第一课时。
导入新课：
方案：
1.可用大家熟悉的电影歌曲《哆来咪》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《晚安，再见》、《16岁的来临》等歌曲导入。
2.可以观看《音乐之声》的音像资料。
自主感悟。
一.由一位同学介绍,《音乐之声》这部电影的有关情况：
――在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯.特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普的七个孩子失去了妻子，她象统领军队一样严格死板的管理孩子们使孩子们感受不到家庭温暖。玛丽亚来了以后，给孩子们带来温暖，带来欢乐，带来歌声受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在纳粹德国吞并脑奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任务。上校一家在音乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。自音乐会尚未散场之际全家摆脱了监视开车驶往国外，逃离了德国军方的摩爪。
二.本文节选的部分写了什么内容呢？请同学快速阅读课文，概括出剧本内容。（学生阅读，讨论发言）。
――课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不。
[4]。
《音乐学习》教学设计3
从容说课。
《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。
指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。
课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
教学目标。
知识目标。
1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。
2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。
能力目标。
1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。
2．结合影视剧本的.特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。
德育目标。
引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
教学重点。
揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。
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《音乐学习》教学设计3
2、发声练习：2/41555|5432|1—|。
mahahahahahahaha。
3、复习歌曲：前课内容。
二、新课学习：学唱歌曲《对花》。
1、听录音范唱，后讲讲歌曲的体裁与风格，
2、随录音伴奏作律动。男生为甲、女生为乙作对拍练习。
3、视唱旋律（二遍）。
4、歌词学习（二遍）。
5、集体舞学习（书中动作可；学生自编也可）。
三、小结。
项目式学习教学设计
二、教学“骆驼和羊”
1、学生讲述“骆驼和羊”的故事。
2、学生交流羊和骆驼谁的本领大？
3、教师小结
4、小组交流
5、全班交流，说一说自己学知道哪些动物的长处和短处。
三、认识自己的优势和不足
2、学生思考，填写“我的长处和短处”
3、全班交流，教师注意评价
四、向榜样学习
1、学生读故事，小组讨论故事的主题。
2、教师小结
3、师：发现了自己的问题，我们也要像项雷一样，勇于改正。那么他是臬发现自己的问题的？学生讨论。
五、“取长补短”辨析
1、根据“评议角”中的图片进行辨析学习
3、教师归纳小结。
《音乐学习》教学设计3
教学设想：
1.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。
2.揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。
3.可以观看《音乐之声》的音像资料，了解影片的故事内容，并体会影视剧本的特点。
教学构思：
1.歌曲激趣，导入课文。
以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。
2.全文总览，概括情节。
浏览全课，用简洁的.话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。
3.研读剧本，把握人物。
围绕“玛丽亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛丽亚和“真实“的玛丽亚两个角度去把握人物特征。
4.联想现实，引领生活。
由剧中人联想到现实生活，描述生活中的同类人物，发现生活之美。
课时安排：
2课时。
教学内容和步骤：
第一课时。
导入新课：
方案：
1.
综合学习六教学设计
活动内容：
综合学习六包括“有趣的汉字”、“我能读好”、“把字写好看”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。
活动目标：
1.初步了解形声字的构字方法，感受汉字所蕴涵的文化内涵，积累识字方法。
2.让学生通过读句子体会语气词的表达作用，提高朗读能力。
3.锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。
4.背诵积累古诗，感受梅花高贵的品质和顽强的生命力，感受古诗语言的优美。
活动策略：
教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌和古诗。通过看一看、读一读、背一背、写一写、演一演等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
多媒体课件，学生自备表演道具。
教学过程。
设计说明。
有趣的汉字。
1.课件出示儿歌。
学生自由读儿歌，仔细观察其中的红色汉字，想一想有什么发现？
3.在小组里交流自己的发现，讨论怎样根据形声字的构字方法了解形声字的音、形、义。
4.引导交流，本组形声字“晴、清、情、蜻、睛”的声旁都是“青”。“晴”的形旁“日”表示这个字与太阳有关；“清”的形旁是“氵”，表示这个字与水有关；“情”的形旁是“忄”，表示这个字与心情有关；“蜻”的形旁是“虫”，表示这个字与动物有关；“睛”的形旁是“目”，表示这个字与眼睛有关。
5.拓展训练：说一说我们还学过哪些形声字，和同学分析一下怎样又快又好地记住这些字。
我能读好。
1.课件出示句子。学生练习朗读，一边读一边注意句中红色的字该怎样读好。
2.教师引导：像句子中“吗、啦、哪、呢、呀”这些词叫语气词，不同的语气词表示不同的含义，有时表示疑问，有时表示肯定，还有时表示赞叹。课件出示句子，引导对比。
读一读这两句话，感受一下它们表达的意思相同吗？
你知道夏天的颜色吗？
你知道夏天的颜色呀！
与同桌对读句子，体会不同语气词表示的不同语气。
3.从课文中找一找这样的句子，读一读，体会句子的语气。
4.出示课件，练习用语气词说话。
把字写好看。
1.观察例字，注意“点”的写法。
（1）出示课件，观察田字格里的字，你发现了什么？
（2）引导学生注意“点”的书写位置和形态变化。如：
“步”字：书写时不要多一点；
“办”字：先写“力”，再写左点和右点，注意这两个点都是自横中线起笔，但方向相反；
“爱”：平撇下面是两个右点和一个短斜撇；
“光”字注意第一笔是竖，不要写成竖钩，再写右点和短撇。
2.练习书写带“点”的字。
（1）描红，练写。
（2）展示和评价。在班里展示好的作品，相互评价，对比自己写的字，找出差距，再一次练习、提高。
我的小本本。
1.出示课件，学生熟读词语，和同学交流，理解词语的意思。
2.读一读，想一想这些词语有什么特点？
3.教师引导：这些词语都是表现人的特点的词。
4.拓展延伸，说一说你还知道哪些这类的词语。
5.积累，把这些词语抄写在自己的小本本上，还可以用其中的词练习说话。
读读背背。
1.课件出示古诗，用自己喜欢的方式读通诗句。
2.同桌之间交流对诗的理解，提出不懂的地方。
3.教师点拨，使学生了解古诗大意，知道这首诗表现了梅花洁白如雪、凌寒独放的特点。
4.在了解大意的基础上自由背诵。
5.小组间竞赛背诵古诗。
口语交际。
1.启发谈话，激发兴趣：每个人心中都有一个美好的愿望，说一说长大后你想干什么？学生自由表达。
2.课件出示口语交际要求，在小组里分好角色演一演，对本组同学的表演互相评价，提出建议。
3.各小组在班里展示，师生评价。主要引导学生学习如何根据具体环境、具体对象说话和交流。
激发学生的学习积极性，培养自主探究意识。
渗透汉字造字方法，认识汉字所蕴含的丰富文化内涵。
将语文学习向课外拓展，增强语文综合能力。
领悟汉语言的魅力，丰富语言积累，培养语言感知能力。
不仅要求学生把字写正确，还要从审美的角度出发把字写好看，培养良好的写字习惯。
引导学生有意识地积累词句，培养写话兴趣。
激发学生兴趣，增加古诗积累，加强学生对中国古代文化的欣赏能力。
创设和谐宽松的交流氛围，引导学生在民主、自由的气氛中表达自己的见解。
提倡多元评价，充分鼓励学生的发言，使学生敢于说、乐于说、喜欢听。