教案模板是教学设计的重要组成部分,它能够提供教学过程中所需要的各种教学资源和辅助材料。接下来小编为大家分享一些优秀的教案模板范文,希望对大家的教学工作有所帮助。
雨点儿
教学理念:
世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间:11月。
教学地点:教室(一年一班)。
教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备:多媒体课件。
教学方法:自主、合作、探究式学习方法。
教学过程:
一、揭课题。
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》。
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:雨点儿。
师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)。
二、知全文。
1、自由阅读课文。
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流。
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)。
三、巧识字。
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)。
(4)认读“云彩”“飘落”。
(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)。
四、读中悟。
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)。
五、悟中品。
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)。
雨点儿
教学目标:
1.11个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学准备:
1.布置学生上课前询问父母或自己查查资料,为什么会下雨。
2.雨中雨后的课件。
教学设计:
一、谜语导入。
千条线,万条线,落到水里看不见。
1.你们都见过什么样的雨呢?(毛毛细雨、小雨、大雨、雷阵雨、狂风暴雨)。
2.这节课,我们就来学习和雨有关的一篇课文(板书:雨点儿)学习生字“点”后,知道学生把课题读正确(范读--指名读--全班读)。
二、初读课文。
1.借助拼音自读课文,并完成以下任务。
(1)用自己喜欢的符号,把本课中出现的生字画出来。
(2)读准每个生字的字音。
(3)把课文读通顺,读课文时,做到:看清音节读准音,词连读,读完一句想想它的意思。
(4)找出自然段,标上符号。
2.学生按要求自读。
雨点儿到底是从哪里飘落下来的?(云彩里)通过小雨点和大雨点的对话,你知道了什么?
三、识字。
1.电脑出示生字“问、请、空、方”
请同学们观察你发现了什么?
(第一个字是前鼻音,后三个是后鼻音)。
2.自读。
3.小组开火车比赛读。
4.电脑出示生字“数、彩”
5.自己读一读,你发现了什么?(平舌音、翘舌音)。
6.个别读,带全班读。
四、小组合作。
1.以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。
2.在小组内交流你是用什么方法记得这些字的。
五、朗读课文。
1.读句子。
学生先画出带有生字的句子,然后读一读。
2.在小组内选择自己喜欢的句子读一读,然后互评(读准字音,词连续,句子读顺)。
3.小组赛读,教师引导学生评价。
4.重点引导学生理解“数不清”“云彩”“飘落”
5.读一读,找一找,文中有什么数不清?
6.说一说,生活中还有什么东西数不清。
7.演示纸片飘落,理解“飘落”
8.用“飘落”练习说话。
9.读课文自读全文选一自然段在小组内朗读小组派代表朗读。
10.朗读对话部分,体会雨点的心情,比较下哪句是高兴时说的话。
11.自己练读雨点的对话。
12.小组合作,分角色朗读。
13.上台配音。
课间操:《小雨沙沙》。
配种子发芽的动画。
播放雨水过后的景色,让学生感受雨后的变化,用充沛的感情读一读吧。
14.雨点除了到过这些地方,还可能去往哪里呢?
大家谈一谈。
六结束语。
小雨点给大家带来了欢乐,我们该对小雨点说些什么呢?
《雨点儿》教案
1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
1、识字、写字和朗读课文。
2、知道雨水和植物生长的关系。
课前准备:课件、生字卡片
课时安排:2课时
1、认识11个生字,会写“方、半”。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
认字、写字,朗读课文。
1、让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)
2、指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)
3、春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?
(学生各抒已见,引入正题)
4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点。
1、请学生自由读课文。要求:读准字音,读通句子,把课文读正确,标出自然段。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”、“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
4、同桌间扮演大小雨点读读课文。
1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方,媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方,雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书:
小雨点有花有草更红更绿
大雨点没有花没有草长出红的花绿的草
结合朗读指导:美美地读一读课文
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
1、正确、流利地朗读课文。
2、会写生字“巴”。
3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。
懂得雨水与植物生长的关系。
1、这节课我们继续学习《雨点儿》。
2、课件动态出示课题:雨点儿
3、齐读,再读。
1、听音标号。
数、清、飘、落、彩
2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?
课件出示,指名读―师点拨再读―齐读
1、课件展示下雨的场景。
师:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!(大小雨的纯对话录音)
2、这是谁和谁在说话?(课件:动态出现大小雨点儿的特写)
3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。
4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。
5、校对:这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。
课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
生读提示语,师读对话。(课件逐句把提示语改成:雨点儿图+问、回答、说)
6、指导朗读
(1)课件出示:
大雨点儿(图)问:“你要到哪里去?”
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。”
(2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?
(3)课件出示:
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿(图)说:“我要去没有花没有草的地方。”
(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。
(3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)
8、(课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师:是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。
(1)同桌准备。
(2)带头饰配音。(随机提问:你为什么是这样的表情?)
师:雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?(课件:雨前影像)
1、配乐自由读第5自然段。
师:这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。
2、你看到了什么?
随机指导朗读第5自然段中的句子。
3、想看看你们说的这些景色吗?(课件动态展示雨后影像)
4、美吗?这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?
想象说话:
如果我是(),我想说:“()”。
5、配乐朗读最后一段。
6、指导书写“巴”,进行书写练习
雨点儿的教学教案设计雨点儿的教学过程
设计思路:
《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
一、播放歌曲,激发情趣。
课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演,并说一说对这首歌的`感受。
(此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。)。
二、开放时空,自主学习。
在整体感知课文时,可引导学生采用多种形式的读,(个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等)达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流:读了课文后知道些什么。
(这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)。
三、创设情境,体验感悟。
读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(结合课文语境,学习、理解数不清、云彩、飘落、问、回答等词的意思,并用数不清、飘落等练习说话。)。
同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。(如你要到哪里去?这一句,不同的理解完全可有不同的的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)。
可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?
先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。)。
一年级语文《雨点儿》教案设计
1、理解“数不清,飘落”等词语,读准“雨点儿、地方”。
2、认识本课11个生字,会读“雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方”等词语,会写“半”字。
3、能正确流利地朗读全文,能有感情地朗读第1自然段。
识字、写字,有感情地朗读课文;。
理解“数不清、飘落”等词语。
:课件、纸片、粉笔(道具)。
1、同学们,上课之前,我们一起来听一首歌,会唱的人可以一起唱。(课件播放歌曲《雨点沙沙》)。
2、这首歌唱的是什么呀?没错,是小雨,也有的小朋友预习工作做得很好,说出了我们的课题。我们的课题是--雨点儿。我们一起来读一读。哎,能不能就把“点儿”读得快一些(教师示范,学生跟读,不要求全会)。
3、(课件出示图片:雨点儿)看,多可爱的雨点儿呀,你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!大家注意,这个“点”是我们要认识的小伙伴,我们再一起喊出他的名字。
1、听课文录音,跟读。
同学们,考验我们班实力的时候到了,请大家把书翻105页,,我们先跟着录音一起来读读课文,老师来看看,哪个小朋友读的最好。
3、老师看到很多同学十分聪明,一下子就找到了,你现在能在课文中,根据拼音响亮地说出这些生字小伙伴的名字吗?(先自读,然后指名读,齐读,及时纠正错误的读音,矫正后鼻音)。
4、今天我们班的同学真是让老师大吃一惊,就是不知道,没有了拼音的帮助,大家还认不认识你们的小伙伴?(课件出示11个生字无拼音)(指名读,男女分读,齐读,及时正音)周老师给他们换个座位,你们还认识吗?(课件出示11个生字改变位置)。
5、看来大家已经完全认识这些新朋友了,但是我们有这么多同班同学一起玩,他们却没有,你们可以在书上给他们找个朋友吗?周老师先来,“彩”旁边紧挨着一个“云”,刚好能组成一个词语,那就在书上画一条线,让他们成为好朋友,接下来,“点”字怎么办?很好,我们一边读,一边画。(雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方)(打开投影仪展示,师生一起动手,注意“地方“读轻声)。
6、(课件出示8个词语)看,周老师已经把这些好朋友请到上面了,我先请人来认认好朋友(指名读)。嗯,他读得真好,声音响亮,而且很准确,我们学着他,一起来读一读。接下来,我们来个小组比赛,看看那一组读的最好,整齐又准确。
我们这下子又认识了很多生字小伙伴,但是还不能骄傲,因为还有几个小伙伴是我们必须要学会书写的。这节课,我们就先学习书写“半空”的“半”字。大家看黑板,举起你们的手,跟着老师一起来写。左上格先写一点,然后右上格再写一点,横中线起笔写一个短横,注意左低右高,接着再写一个长横。最后竖中线上起笔写一条直直的悬针竖,这个字念“半”,它的一竖刚好把它分成一半。好,我们一起动笔,在书上写写试一试(学生练习,教师巡视,纠正写字姿势)。
1、分自然段。
现在,我们读起课文来应该更加得心应手了。哎,别急,读之前,我们要先和老师一起完成一个小任务。(投影仪)老师在第一段之前写上一个数字一,第二段前面再写一个数字二,大家看看,全文一共有几段啊?很好,一共有五段。
2、朗读课文。
让我们跟着录音再次齐读课文。下面,没有录音,看看大家还能读得既整齐又准确吗?接下来,周老师想请个小朋友站起来读,就选一段你觉得读得最好的,先给大家一点时间准备准备,加油,周老师等着把风采卡发给读得好的同学。
读得真好呀,不是一顿一顿的,而且很有感情,让我们学着这些同学,一起来读一读。(如果有读得特别到位的学生,可以立刻让学生一起学着朗读)。
1、你们读完了,但是周老师还没读,周老师最喜欢第一段了,谁能帮帮周老师,再把第一段读一读,但是一定要准确。(选择一个基础不好的)。
2、你觉得他读得怎么样?谁来评一评?(指生评)。
3、课文中是说什么数不清?是呀,大家都见过下雨,那么多雨点儿从空中落下来,我们数不过来,这就叫“数不清”。
4、除了课文里提到的雨点数不清,生活中你还知道什么数不清?(课件提示雪花、沙子、星星、落叶、头发数不清),训练用数不清的--进行说话训练。
5、带着你们的理解,谁再来读一读这句话?(指名读,评价--我听出来了,这雨点可真多,数不清了,谁能读得再好一点,把这种数不清的感觉读出来)。
6、我们再看看雨点儿是怎样从云彩里下来的?(飘落)你知道什么是“飘落”吗?(飘落就是飘着落下来。)。
7、老师这里有一页纸和一根粉笔,大家来判断,哪个可称之为飘落?(一页纸)生活中,你还见过什么是飘落下来的吗?(树叶、雪花)那它们都是借助谁的力量飘落下来的呢?(课件出示“飘”)对,是风的力量使他们能够在空中飘落下来,所以“飘”字的右边是“风”字。(读“飘”)。
8、结合你对词语的理解,现在谁能读好第一自然段?(指生读,评价--我听出来了,把“飘落下来”读得慢一点,这个飘的感觉就有了,谁能读得再好一点,把这种慢慢飘落的感觉读出来)(指名读,全班读)。
学到这里,我们已经能够熟练地朗读课文,也认识了我们的小雨点,那大家知道,雨点儿是从哪里来的吗?对,从云彩里来的,那他究竟要到哪里去,又会发生些什么,让我们下节课再来学习。下课!
《雨点儿》教案
第一课时
一、播放歌曲,激发情趣
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧!
2、师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么?
指名回答,引导学生把话说完整。
3、板书课题:雨点儿
师:你知道怎么读题吗?
指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读,整体感知
1、初读
(1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。
(2)自由朗读课文
师:请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。
2、检查
(1)认读带有拼音的生字
利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
(2)小组比赛读。
小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
(3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?”
学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
(4)师:这篇课文共有多少自然段?
让学生用手势表示。
师:读了课文你知道了什么?
指名回答。
【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。
三、质疑问难,理解感悟
师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)出示词语“数不清”
师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清?
指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。
(2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清?
学生回答,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。
(3)认读“云彩”、飘落“。
师:请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。
指导用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”
师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
引导读出疑问的语气。
(2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。
(3)师:小雨点儿回答
教案《新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案》,来自网!
大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。
提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?”
(4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。
(5)自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”,再读读课文。
【说明】“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时
一、快乐复习,激发兴趣
1、复习生字词
师出示生字词卡片,生认读。
2、分角色朗读
学生先练习自己读读前四自然段,然后请三名学生分角色朗读。师生评议。
二、读中悟情,想象说话
1、师:有了雨水的滋润,大自然产生了神奇的变化,我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片
2、师:小朋友,看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?
指名答,例:经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。水珠在叶子上滚动,蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师:书本是是怎么说的呢?请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文,教师巡视
4、师:为什么花更红了,草更绿了?
例:答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
5、师:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
例:答1:因为花和草长出来要浇水,雨就是水。
答2:因为人长高要喝水,小花小草长高也要喝水,所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍:为什么植物需要水分?
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
6、师:谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。
指名读,学生评议,赛读,表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢,注意“更”、“红”、“绿”要读重音,一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
例:答1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。
答2:你帮助我长高了,谢谢你。
答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还让我长高,你以后会经常来看我吗?
8、练习
利用媒体资源中的练一练部分,练习填空,巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习
利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。
1、师:小朋友们看,“写一写”上有范字,相信大家一定能看明白,老师先不教你们,大家仔细观察,细心书写,谁写的好,就可以成为大家的老师。
学生认真观察,努力写漂亮的字。教师巡视。
2、重点指导:
“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。
巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生,不断鼓励,能培养学生自主学习的信心。
《雨点儿》教案
生:想。
师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)
师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?
生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》)
师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗?
生:雨点儿。(板书课题,并指导儿化音的朗读)
师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)
师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么?
生1:我知道了有大雨点和小雨点。
生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。
生3:我知道了花开了,草也长出来了。
师:你连这个也知道了,真棒!
师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干。
过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?――好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)
师:谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?
生:数不清。(出示词语:数不清)
师:我们一起来读读。
生:数不清。
师:在课文中是什么东西数不清呢?
生:雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读)
师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?
生1:头发数不清。
生2:树叶数不清。
生3:雪花数不清。
生4:星星数不清。
……
生:彩色、彩虹、彩霞、云彩
师:小朋友们真棒,能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)
好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)
生:能――飘落。
师:那么“飘落”是什么样子的呢,为什么“飘”字旁边是“风”呢?
生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁。
生2:飘落是轻轻地落下来。
师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落)
师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?
生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字)
师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧。
(生齐读第一自然段)
过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗?――能。真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)
生:问。
师:那么课文是谁在问谁呢?
生:大雨点问小雨点。
师:大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?
生:大雨点问小雨点:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)
师:那么小雨点是怎么回答的呢?
生:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)
生:不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)
师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小“奖”贴在额头上。
小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。
那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点。好,现在开始读吧。(生分角色朗读)
师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)
师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样。(师生合作朗读)
生:大雨点儿说:“我要到没有花没有草的地方去。”
师:这里啊我们读的时候要注意一下,“地方”的“方”在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)
生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看。(播放花草生长的动画)
生:我看到了花、草都长出来了。
生:我看到蝴蝶都飞来了。
……
生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。
师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)
你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下。
生:演示读第五自然段。
师:读得真好,我们把掌声送给这位同学。谢谢!
四、练习写字
师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢?我们来这个“方”字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)
生:我是这样来记这个字的,“万”字多了一点。
生:我是这样来记这个字的,它是长方形的“方”。
……
师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢?老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗?(老师示范写,然后让学生写)
生:联系写字。
五、课后实践
师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话――《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花、小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗?――好。好,那今天的课就上到这里,下课!
《雨点儿》教案
1、认识2个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水和植物生长的密切关系。
1、了解天上为什么会下雨。
2、投影。
2课时
第一课时
一、谜语揭题。
1、师:咱们一起来猜个谜语:、
千条线,万条线,落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”(板书课题)。
2、生读课题两遍,注意儿化音的读法。
3、大家见过什么样的雨呢?
二、初读课文。
师:有一天,一滴大雨点遇到一滴小雨点,你们想知道它们说些什么话吗?
1、师范读课文。
2、生自读课文,画出读音有困难的地方。
3、请学生分小节读文,师生帮助正音。
4、同桌两人一起读文,互相帮助正音。
三、生字书写。
师:大家读得很不错,但不知道是不是也能把字写好?
1、师范写“方”字
2、生试写。
3、范例讲评。
4、自己试写“半”字
四、布置作业。
第二课时
一、生字复习引入。
1、还记得上节课咱们写了哪些字吗?
2、再认真观察,要想写好“巴”字,该注意哪些地方呢?
3、师范写。
4、生试写。
5、同桌点评。
二、品读课文。
1、大家的字都写得很棒,那你还记得课文里头发生了件什么事吗?
2、出示投影:请一个小朋友用说故事片的形式来表达。
3、教师也想来试试,你们能给我个机会吗?
4、师范读,请生评价。
5、我想请同学们来挑战我,谁愿意来试试?
6、同桌分角色读文,叙述部分两个齐读。
7、同桌合作参与朗读挑战。
三、拓展训练。
1、你能学着再说几个句子吗?
出示:雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
2、自由矗立说。
四、布置作业。
板书设计
雨点儿
飘落
花更红,草更绿
教学小结:
本课是一篇科学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练习说话,增加课外知识,和增强语言表达能力。
雨点儿
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间:1课时。
教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备:多媒体课件。
教学方法:自主、合作、探究式学习方法。
教学过程:
一、揭课题。
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》。
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:雨点儿。
师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)。
二、知全文。
1、自由阅读课文。
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流。
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)。
三、巧识字。
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)。
(4)认读“云彩”“飘落”。
(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)。
四、读中悟。
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)。
五、悟中品。
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
板书设计:12雨点儿飘落。
数不清无花无草。
课后反思:
《雨点儿》教案设计
教学目标:
1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点难点:
1、识字、写字和朗读课文。
2、知道雨水和植物生长的关系。
课前准备:课件、生字卡片。
课时安排:2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1、认识11个生字,会写“方、半”。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
【课时重难点】。
认字、写字,朗读课文。
【教学过程】。
一、激趣导入。
1、让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)。
2、指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)。
3、春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?
(学生各抒已见,引入正题)。
4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音)。
(齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点。
二、整体感知。
1、请学生自由读课文。要求:读准字音,读通句子,把课文读正确,标出自然段。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
三、识字读文。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”、“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
4、同桌间扮演大小雨点读读课文。
四、读文感悟。
1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方,媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方,雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书:
小雨点有花有草更红更绿。
大雨点没有花没有草长出红的花绿的草。
结合朗读指导:美美地读一读课文。
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
五、指导书写“方”、“半”,进行书写练习。
第二课时。
【课时目标】。
1、正确、流利地朗读课文。
2、会写生字“巴”。
3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。
【课时重难点】。
懂得雨水与植物生长的关系。
【教学过程】。
一、导入。
1、这节课我们继续学习《雨点儿》。
2、课件动态出示课题:雨点儿。
3、齐读,再读。
二、复习。
1、听音标号。
数、清、飘、落、彩。
2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?
课件出示,指名读—师点拨再读—齐读。
三、学习对话。
1、课件展示下雨的.场景。
师:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!(大小雨的纯对话录音)。
2、这是谁和谁在说话?(课件:动态出现大小雨点儿的特写)。
3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。
4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。
5、校对:这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。
课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
生读提示语,师读对话。(课件逐句把提示语改成:雨点儿图+问、回答、说)。
6、指导朗读。
(1)课件出示:
大雨点儿(图)问:“你要到哪里去?”
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。”
(2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?
(3)课件出示:
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿(图)说:“我要去没有花没有草的地方。”
(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。
(3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)。
8、(课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师:是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。
(1)同桌准备。
(2)带头饰配音。(随机提问:你为什么是这样的表情?)。
四、学习第5自然段。
师:雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?(课件:雨前影像)。
1、配乐自由读第5自然段。
师:这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。
2、你看到了什么?
随机指导朗读第5自然段中的句子。
3、想看看你们说的这些景色吗?(课件动态展示雨后影像)。
4、美吗?这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?
想象说话:
如果我是,我想说:“()”。
5、配乐朗读最后一段。
6、指导书写“巴”,进行书写练习。
雨点儿
1.师:过了不久,大地发生了神奇的变化,看,这是一片有花有草的地方,下了一场雨……。(课件演示雨前到雨后的情景)。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
生问:为什么花更红了,草更绿了?
答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
生问:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
答1:因为花下面有泥,雨把泥淋松软了,就会长出小草。
答2:因为人喝水就会长高,小花小草喝水也会长高。
4.谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。
5.这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?
6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?
生1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给水我喝。
生2:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。
生3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后会经常来看我好吗?
生4:雨点儿,我们交个朋友好吗?
在这个教学片段中,作者运用课件的动画效果,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出,他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系,仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域,但面对着一年级刚人学的小学生,老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。
因此,我觉得,老师在上这堂课的过程中,首先,可以在上课前一周布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别,或观察花草在下雨后的变化。在上课时,老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上,老师再布置学生课后参加实践活动的作业,如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料(可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等)、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动,从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。改变课程内容的旧、窄、死,使之变得新、宽、活,使语文课程内容向生活开放,成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”
(吴巧斐)。
作者邮箱:wqf_97521@。
《雨点儿》教案
1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。
1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
教学准备:雨点儿教案_雨点儿精品教案
生字卡、课件
1、(课件出示下雨的声音)小朋友们,你们听,这是什么声音呢?(学生回答,老师板书课题)
2、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿,我们快叫叫它们的名字,和它们打声招呼吧。
3、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来,(老师示范)我们一起去看看吧。
4、落下的雨点儿可真多,咱们来数数,一颗,两颗……雨点儿可真多,不知道有多少,怎么数都数(引导学生说出数不清,出示“数不清”)你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶)
5、雨点儿落到了半空中,(出示“半空”)你怎么记住半空?一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听!它们在说话呢!(课件出示雨点儿对话,课件出示“地方”)大雨点问小雨点什么呀?(出示“问”)(你要到哪里去?)
小雨点是怎么回答的?(出事“回答”)(我要到有花有草的地方)
小雨点还问了大雨点想去哪里,它是怎么问的呢?(你呢?)大雨点想去哪里呢?一起说(没有花没有草的地方)
6、大雨点儿和小雨点说得多好呀,不过它们想去的地方不一样,说话的语气肯定也不同,老师有个建议,想和你们一起学着雨点儿说话,我来当大雨点儿,你们当小雨点,好吗?(师生合作)同桌两个小伙伴一个当大雨点,一个当小雨点,自己也练一练。(指名带头饰表演)
7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方,这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示)有花有草的地方,由于小雨点儿的来到,花更红了,草更绿了,变得更美了!没有花没有草的地方,也变美了,因为大雨点儿的及时光临,也长出了红的花,绿的草。(课件同时播放音乐《小雨沙沙》)
1、雨点儿到过的地方,花儿真美丽,来,咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵,用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。
2、开火车
这些花儿真美丽,花儿真要谢谢小雨点。看,蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了,它们又唱起动听的歌。(播放《小雨沙沙》,学生齐唱)
1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章,同学们赶紧来读一读吧。(学生自由拼读)
2、学生数数课文有几个自然段。
3、你最喜欢哪一段?美美地读出来。
4、指名朗读第一自然段。
5、分组读2、3、4段
课文中第二、三、四自然段也特别有意思,我们来分组读一读吧!
6、听了小朋友们朗读,肖老师也想读一读了,老师来读读第5段,同学们一边听,一边思考下面的问题:大雨点到过的地方有什么变化?小雨点到过的地方有什么变化?(学生找出来读一读)
这一切都是谁的功劳?如果你是小花或者是小草,你想对雨点儿说些什么?为什么要感谢他们呢?雨点儿又会说些什么呢?(对话练习)
让我们捧起书,一起把这篇课文读一读,感谢雨点儿给我们带来了生命!(学生齐读课文)
小雨点给我们提出了希望,我们要爱护身边的花草树木,你们能做到吗?
《雨点儿》教案
1.学写生字“问、有、你”。
2.正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情的朗读课文。
3.通过对课文的理解,以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
1.正确、流利的朗读课文。
2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
一、情景导入,复习生字。
1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)。
2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字。
导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语,学生齐读。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。
过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)。
二、深入读文,朗读感悟。
(一)学习第1自然段。
1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?
预设:数不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)。
6.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练:小松鼠从()跳下来。()从()回来。
7.指导朗读第1自然段。
(二)品读第2~4自然段。
1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读,寻找答案。
3.汇报交流。
预设:
(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
(三)学习第5自然段。
1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的'草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)。
2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设:
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?
课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。
4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。
5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)。
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)。
8.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你去哪儿?如果你是小雨点儿,你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
三、想象说话,总结全文。
1.导读:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐:雨点儿)。
2.引导想象:如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)。
3.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)。
四、布置作业。
学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
《雨点儿》教案
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。
认识12个生字。学写“方”、“半”两个字;正确流利地朗读课文;了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验,人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,张扬个性,陶冶行情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。
在课文教学中,我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果,为学生学习创设美好的想象空间,提供学生体验、感悟,引导学生美美地读课文……总之,多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时,语文学科有其工具性的作用,所以,在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点(包括学习生字的方法指导,在具体的语境中理解词义,训练---------从-----------句式),力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点――关注人文性,尊重学生的个性体验,同时注重朗读感悟,重视探究汉语言的魅力,以学好语言运用好语言。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式,让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的'境界。
(一)激趣导入
1.谈话引入,演示动画:大小雨点。
2.板书课题《雨点儿》,指导读好课题。
引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点。
(二)整体感知
1.请学生自由读课文。要求:读正确。
2.请学生说说读了课文知道了些什么。
(三)识字读文
1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”、“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2.认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3.认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
4.同桌间扮演大小雨点读读课文。
1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方,媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方,雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书:
小雨点有花有草更红更绿
大雨点没有花没有草长出红的花绿的草
结合朗读指导:美美地读一读课文
2。出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
(五)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(六)指导书写“方”、“半”,进行书写练习
《雨点儿》教案
认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
1、认识12个字,学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
1、谈话导入,演示动画《雨》。
2、请学生看动画简单地说一说雨。
1、请学生自由读课文,要求:读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
(1)逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩、飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的'是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)交流,指导朗读,问:你要到哪里去?
(3)读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。
(4)辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服……的热情,把全文读给好朋友听,再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。
《雨点儿》教案
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点:认字和朗读是教学重点。
教学难点:让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备:多媒体课件、生字词卡。
教学课时:第一课时。
教学过程:
1、猜谜:小朋友们,老师想请大家猜个谜语,好吗?
“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)。
2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)。
3、师:不知道小朋友有没有玩过雨,蒙蒙细雨中,伸出小手接一接凉丝丝的雨点,张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝,再看看小花小草上鲜活的水珠儿,那真是一件有趣的`事。今天,洪老师把雨点儿请到了我们的教室,(出示多媒体课件雨点儿)。
谁来亲切地跟雨点打声招呼?一起亲切地叫一声雨点儿(指导读准轻声、儿化。)。
2、这个故事就在课文第12课,请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。
3、多种形式检查生字、新词的读音。
1、第一节:
〈1〉出示第一节,自由朗读,问:“你读后知道了什么?”
〈2〉理解词语“数不清”,问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清?出示词语“飘落”,请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景,问“那些东西可跟飘落做朋友?”出示句式:﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。
〈3〉指导朗读第一节。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节。
〈1〉(播放多媒体图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。
〈2〉你听懂他们的谈话了吗?说说自己的理解。
〈3〉导读大雨点和小雨点的对话,指导学生体会“你呢”这句话的意思。
〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点,小雨点。
3、第五节。
〈1〉问:“小雨点,你们去了哪里?”
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。
(配乐播放多媒体课件)你看到了怎样的景象?指导读好“有花有草的地方,花更红了,草更绿了”一句。
〈3〉问:“大雨点,你们去了哪里在?”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐播放多媒体课件:荒地—有花有草)出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。
指导读好“没有花没有草的地方,长出了红的花绿的草。”
〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美?请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。
雨水在我们的生活中确实很重要,大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。
以后请小朋友做个有心人,观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。
《雨点儿》教案
和同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读?(如"你要到哪里去?"这一句,不同的理解完全可有不同的的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)。
可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的'野花,嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容,有感情的朗读第五小节,试着读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?
小组之间合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,学生学会评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。)。
朗读指导:
1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”,可借助课件演示或联系生活实际理解。
2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中,了解雨点儿所要去的地方。
3、朗读最后一段,结合电脑课件观察雨后田野的变化,让学生感受到雨后花儿红艳艳,草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时,语速稍慢,“更”“红”“绿”这几个字要突出。
4、可采用多种朗读形式。如,自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读,在反复朗读中加深理解和感悟。
《雨点儿》教案
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。
教学重点:认字和朗读是教学重点。
教学难点:让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备:多媒体课件、生字词卡
教学课时:第一课时
教学过程:
1、猜谜:小朋友们,老师想请大家猜个谜语,好吗?
“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)
2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)
3、师:不知道小朋友有没有玩过雨,蒙蒙细雨中,伸出小手接一接凉丝丝的雨点,张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝,再看看小花小草上鲜活的水珠儿,那真是一件有趣的事。今天,洪老师把雨点儿请到了我们的教室,(出示多媒体课件雨点儿)
谁来亲切地跟雨点打声招呼?一起亲切地叫一声雨点儿(指导读准轻声、儿化。)
2、这个故事就在课文第12课,请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。
3、多种形式检查生字、新词的读音。
1、第一节 :
〈1〉出示第一节,自由朗读,问:“你读后知道了什么?”
〈2〉理解词语“数不清”,问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清?出示词语“飘落”,请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景,问“那些东西可跟飘落做朋友?”出示句式:﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。
〈3〉指导朗读第一节。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节
〈1〉(播放多媒体图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。
〈2〉你听懂他们的谈话了吗?说说自己的理解。
〈3〉导读大雨点和小雨点的对话,指导学生体会“你呢”这句话的意思。
〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点,小雨点。
3、第五节
〈1〉问:“小雨点,你们去了哪里?”
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。
(配乐播放多媒体课件)你看到了怎样的景象?指导读好“有花有草的地方,花更红了,草更绿了”一句。
〈3〉问:“大雨点,你们去了哪里在?”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐播放多媒体课件:荒地—有花有草)出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。
指导读好“没有花没有草的地方,长出了红的花绿的草。”
〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美?请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。
雨水在我们的生活中确实很重要,大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。
以后请小朋友做个有心人,观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。
《雨点儿》教案
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
一年级新生,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持。
1.认识11个生字,。在识字过程中积累识字方法。
2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。
4.理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
识字、写字和练习朗读
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课时安排:2课时
教学准备:生字生词卡片、多媒体课件
预习要求:熟读课文,准备各种生活物品图片。
初备案、复备案
第一课时
课时目标:
1.认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、揭示课题
1.课件播放歌曲《小雨点》
2.这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文
1.听课文录音。
2.学生自由读课文,要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。
三、读文识字
1.指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段,随机进行生字词语教学)
第一段
(1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
(1)读“半空”。
(2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)
第三段
1.小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。)
2.选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。
四、巩固生字
1.识记字形
生字我们都会读了,字形你记住了吗?看谁的方法最好,速度最快。(课件出示)
2.小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)
2.课件演示字的笔顺,学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
第二课时
课时目标:
1.理解课文内容,进行说话训练,初步感知雨水对植物生长的作用。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入。
1.(屏幕上出现一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)
二、学习课文。
第一段
1.自由读(可以配上自己认为合适的动作)
2.指名读,说说自己读懂了什么?
第二——四段
1.数不清的雨点儿飘落下来,半空中,雨点儿还说起了话来了,你听!(放录音)
2.出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。
3.(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。
4.指名读,师随机问:你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5.指导朗读(同桌练习分角色读,指名分角色读,师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)
6.戴上头饰表演读。师:老师这儿有两个头饰,谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7.课文学到这儿,你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方)
8.你还有什么疑问吗?
过渡:是呀,他们为什么要到这些地方?
第五段
1.学习第一句
(2)你瞧,“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”(课件展示动画生长一)
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2.学习第二句
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(3)指导读最后一句。
3.雨点儿还会落在哪里,那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”,结合欣赏到的图片,展开想象,模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。从__________________________。
三、课后延伸
1.如果你是雨点儿,你想到哪里去?给它们带去什么变化?
板书设计
教学反思
《雨点儿》教案
认识12个生字,会写方,巴,把3个字,正确流利朗读课文;理解课文内容,懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系;培养学生热爱大自然的感情和创新意识。
出示课件:雨点儿调皮地从天空降落,伴随着沙沙的雨声。
说一说,你看到了什么 听到了什么
看到这样可爱的小雨点儿,你有什么问题要问它
揭示课题,指导读题。
生看课文,听课文配乐朗读。
这么美的课文,想自己读读吗 遇到不认识的字怎么办
生自读课文,在课文里圈出生字,不认识的字读拼音或问同桌。
cai课件出示生字,老师已经把生字都找到了,黑字是我们要认识的绳子,红色的是老师给它找的朋友组成的词语,你会读哪个就读哪个。
去拼音,打乱顺序读。
去朋友,你还认识它吗
生字学得好,课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。
同桌互读,一人读,一人听,你认为他读得好就拍拍手表扬他。
你觉得自己哪一句读得好,读给大家听。
谁认为自己读得更好,向他挑战吧。
喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。
(知道读好问句,并相机理解数不清,飘落)
和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。
cai课件演示雨后万物生机勃勃的动画,看吧,雨停了,大地发生了什么变化
看到这么美的景色,你的心情怎么样 带着高兴,喜爱,赞美的语气读读第五自然段。
老师也找来了一张图画,仔细看看,还有什么也发生了变化
美丽的露珠 从 树叶上
从
假如老师是雨点儿,你们是小草,小花,小鸟,鱼儿……你会对老师说什么
创设情境,师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢,并学会使用礼貌用语。
把自己想象成雨点儿,自由地配上动作,把课文读给小伙伴听。