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小学语文《雨点儿》教案
设计说明:
根据学生的年龄特点,本课设计积极创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开,认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面,力求做到当堂认识,当堂巩固。其次,引导学生入情入境地读好课文、有所感悟,让学生走进文本,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。
学前准备:
1.制作生字、新词卡片。(师生)。
2.制作多媒体课件。(教师)。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1.认识12个生字,会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识12个生字,会写5个生字。
学前准备:
1.制作生字、新词卡片。(师生)。
2.认读生字,熟读课文。(学生)。
3.制作多媒体课件。(教师)。
教学过程:
一、歌曲导入。(用时:5分钟)。
1.导入:小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(播放歌曲《小雨点》)。
2.播放动画。过渡:这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!
3.板书课题。
二、初读课文,读准字音。(用时:15分钟)。
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文,要求:读正确,读通顺;画出生字,多读几遍;标出自然段。
2.引导学生交流初读感受。读了课文,你知道了什么?
3.出示生字卡片,组织学生开火车认读。
4.指名分自然段读课文,适时点拨。
三、指导书写。(用时:15分钟)。
1.课件出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生自由练习书写,教师巡视,及时纠正学生的写字姿势。
四、布置作业。(用时:5分钟)。
课件出示作业。
抄写5个会写字。
教学反思:
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。
一年级语文《雨点儿》教案
课文《雨点儿》是一篇科普童话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法,通过大雨点和小雨点的对话,让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。
雨,孩子们大多不喜欢,因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼,但相信学完了这篇课文,小朋友对雨的喜爱会多一层。
1.认识“数”“彩”等12个生字,会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字,认识3个偏旁。
2.理解“数不清”“飘落”等词语,读准“雨点儿”“地方”。
3.有感情地朗读课文,初步了解雨点儿的作用。
在教学中创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。
感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
重点
运用多种方法学习生字。
难点
通过朗读课文,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教师:准备多媒体课件,生字卡片。
学生:预习课文。
2课时
第一课时
1.认识12个生字。
2.初步感知课文。
一、激情导入,揭示课题。
1.猜谜语:同学们,今天在上课之前,老师请大家猜个谜语,好吗?千条线,万条线,落在水里看不见。(雨)
2.大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?
3.今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化,读出对雨点儿的喜爱)
二、初步感知课文。
师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?请你听一听,看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么,看到了什么?(学生自由答)
师:大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。
1.同桌互读。要求:认真听一听,你的同桌把字音读准、课文读流利了吗?读得好你夸夸他,有困难你帮帮他。
2.检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利?请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句:
(1)你要到哪里去?
(2)我要去有花有草的地方。你呢?
三、在游戏中识字、学词、读文。
1.出示课件(摘苹果,带拼音生字)。
师:刚才大家的收获可真不少,认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡,看一看是不是每一位同学都会念了,都认识这些字了,大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师:都读完了吗?走,我们去采更大的苹果。
2.出示课件(摘苹果,不带拼音的生字)。
师:你看看这棵树上的苹果真大呀,苹果上的生字没有了音节,可有点难摘,你还会吗?
3.交流启思。说说你认识了哪些字,是怎么认识的?
4.合作识字。以四人或同桌为一组,向你的小伙伴展示你认识的字,说说你的记字方法。如果有不认识的字,请小伙伴帮帮忙。
5.送“字”回家。在文中画出生字,然后认真通读全文,注意别喊错生字的“名字”。
四、游戏巩固。
师:今天,我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏,谁要?老师先把雨点儿分给大家。(雨点:大雨点儿12个,写有生字;小雨点儿12个,写有拼音。把雨点儿分发给学生)
师:请拿到雨点儿的同学都读一读,认一认手上的雨点儿。好,我们来玩找朋友游戏。
师:请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,开始找朋友。
学生1(大雨点儿)我是“数”,我的朋友在哪里?(师拍手)
学生2(小雨点儿):在这里,在这里。
学生1、2:请大家跟我们读“数”。
师:好,所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天,老师发现大家认字的本领真棒,记字的方法也真不少。
雨点儿
数彩半空问到
方没更绿出长
第二课时
1.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,懂得雨水与植物生长有密切的关系。
2.指导书写生字。
一、复习巩固。
1.采蘑菇,认词语。
师:大家还想玩游戏吗?(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧!看,草地上长满了什么?(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里,看看谁的眼睛最亮,能把它们找到。(出示蘑菇词卡:雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方,森林背景)
师:老师请8位同学上来采,采到的要带大家读一读(学生采,领读)。
2.读课文。
(1)师:现在,我再把这些词藏在句子里,看你们还能不能找到?
请大家看课文,你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇)
学生读第1自然段。
师:你读得真好,谁还愿意给大家读一读这一句?
其他学生读。
师:你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇)
学生读第2自然段。
师:“空”“中”是后鼻音,跟我读。不错,大家一块儿来读一读这一句吧!
师:(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢?
学生读第3自然段。
师:问句读得真好,哪一组同学愿意像这样读一读?
分1、2组同学读。
师:课文中哪里还有“地方”这个词呀?
学生读第4自然段。(读好轻声)
师:读得真不错,男女生来比一比谁读得好。
分男女生读。
师:读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词?
学生读第5自然段。
师:你读得真好,这一次我也想和大家一块儿读一读,我们一起来吧!
(2)师:你们可真是厉害的“小侦察兵”呀!眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)
二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。
1.指导书空。
2.老师范写。
3.学生书写,教师巡视。
4.简单评价、展示。
三、总结。
今天我们不仅识了字、学了词,还读了句子。希望大家回去找一找,查一查雨点儿们有什么本领、作用,把你查找到的信息讲给同学听。
小学语文《雨点儿》教案
1、认识11个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点。
识字、写字、朗读。
教学难点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、播放歌曲,激发情趣。
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》。
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧!
2、师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么?
指名回答,引导学生把话说完整。
师:你知道怎么读题吗?
指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读,整体感知。
1、初读。
(1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。
(2)自由朗读课文。
师:请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。
2、检查。
(1)认读带有拼音的生字。
利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的`习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
(2)小组比赛读。
小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
(3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?”
学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
(4)师:这篇课文共有多少自然段?
让学生用手势表示。
师:读了课文你知道了什么?
指名回答。
【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。
三、质疑问难,理解感悟。
师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)出示词语“数不清”
师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清?
指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。
(2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清?
学生回答,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。
(3)认读“云彩”、飘落“。
师:请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。
指导用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”
师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
引导读出疑问的语气。
(2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。
大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。
提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?”
(4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。
(5)自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”,再读读课文。
【说明】“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时。
一、快乐复习,激发兴趣。
1、复习生字词。
师出示生字词卡片,生认读。
2、分角色朗读。
学生先练习自己读读前四自然段,然后请三名学生分角色朗读。师生评议。
二、读中悟情,想象说话。
1、师:有了雨水的滋润,大自然产生了神奇的变化,我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片。
2、师:小朋友,看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?
指名答,例:经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。水珠在叶子上滚动,蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师:书本是是怎么说的呢?请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文,教师巡视。
4、师:为什么花更红了,草更绿了?
例:答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
5、师:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
例:答1:因为花和草长出来要浇水,雨就是水。
答2:因为人长高要喝水,小花小草长高也要喝水,所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍:为什么植物需要水分?
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
6、师:谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。
指名读,学生评议,赛读,表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢,注意“更”、“红”、“绿”要读重音,一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
例:答1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。
答2:你帮助我长高了,谢谢你。
答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还让我长高,你以后会经常来看我吗?
8、练习。
利用媒体资源中的练一练部分,练习填空,巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习。
利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。
1、师:小朋友们看,“写一写”上有范字,相信大家一定能看明白,老师先不教你们,大家仔细观察,细心书写,谁写的好,就可以成为大家的老师。
学生认真观察,努力写漂亮的字。教师巡视。
2、重点指导:
“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。
巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生,不断鼓励,能培养学生自主学习的信心。
语文一年级《雨点儿》教案
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉同学雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给俺们留下了研究空间,有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。
班内同学通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数同学识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
1、同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
(一)创设情境、激趣导入。
春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?
(同学各抒已见,引入正题)。
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音)。
[兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际,同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的`求知欲。儿化音是俺们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。
(二)读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(同学根据要求独立读课文)。
2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,同学选择读,读对了,其他同学跟读3遍)。
[鼓励同学以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使同学获得成绩感。
3、认读没有拼音的生字:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)。
竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识。
4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好?谁有方法记住这些生字?看谁记得多,记得快?”
(同学先独立认读,然后再给大家读自身想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)。
5、这篇课文共有多少自然段?(让同学用手势表示)。
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读,然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)。
打破保守的“串讲”形式,以同学的自主阅读为主,同学自身能读懂的教师就不再去多讲,充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。
7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么?
从小培养同学的合作学习的意识和习惯。
8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?(自由质疑,同学能解答的就让同学自身去说,教师不作具体的答复。结合课文语境,学习理解:数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。)。
“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。
9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。
(图片或课件展示,让同学看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导同学读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)。
10、戴上头饰扮演:小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?
阅读是同学的个性化行为,不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高及情境,引得同学自读自悟,表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会,提供同学展示的舞台,让同学充沛发挥自身的想像力和发明力,对课文进行二度制作。
一年级语文教案《雨点儿》
试教时:
识字环节:出示“数、清”等10个生字,引导学生读准音,特别注意平翘舌音和前后鼻音;用联系生活、加一加、换一换、演一演、数笔画、猜谜语等多种方法记住形。通过指名读、跟读、男女生赛读、开火车读、打乱顺序齐读等方式加以巩固。
阅读教学片断:在课间操《小雨沙沙》之后,教师引导学生自由读课文第2—4小节,听听雨点儿说了些什么,一边读一边用笔划出大雨点和小雨点说的话。划好后同桌互读,而后分角色读,表演读。再启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟,使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润,没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润,让种子能在这里安家。
公开课上:
识字环节:结合语境,只出示“数、清、彩、飘、落”等出现在同一句话中的5个生字作为重点来教,通过联系生活记住“数”、加一加或换一换记住“清”与“彩”、创设情境演一演“飘落”等方式,突破了识字教学的难点。同时还理解了文中带有这5个生字的那句话。另有“空、问、回、答、方”这5个生字,音形义相对较易掌握,就将它们分散在理解课文时进行教学。其中“方”字还作为书写指导的重点,指导学生注意笔顺与笔画位置。再在学文后的巩固环节来做“跟生字宝宝捉迷藏”、“你说我猜”等游戏。
阅读教学片断:在课间操《小雨沙沙》之后,教师引导学生学习课文第2—4小节。我先带着学生划下大雨点问小雨点的话,指导读好这个问句之后,再引导学生找出其他的对话内容,并进行师生对读、分角色朗读、表演读。而后启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟,使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润,没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润,让种子能在这里安家。
效果:试教时,在识字环节,全场就冷了,没有几个孩子能积极参与,更不用说能用多种方法识记了。在接下来的阅读教学中,又因为一个看似非常简单的要求——“用笔画出雨点儿所说的话”难倒了大多数学生,使得整堂课连牵带拽的,没有了自主参与,没有了兴味盎然,没有了轻松愉悦,更没有了我所期望的精彩,教学效果不言而喻。而在公开课上,学生在我的引导下积极投入,思维活跃,学得兴致勃勃,连质疑时所提的问题都很有思考价值,学习状态相当不错,效果自然令人满意。
[反思]。
从试教到上公开课,前后也就两天时间,为什么同样的教学内容,同一个老师,同样都是入学不到三个月的孩子,两堂课的教学效果会相差如此之大呢?在试教时,我也是作了充分的准备,信心十足地走进课堂的。满以为能顺利完成教学任务,或许还会有不期而至的精彩。没想到,结果完全事与愿违。于是,我进行了反思,加以了改进,才有了之后那堂课的收获。从中,我得到了不少启示。
一、“让学生跳一跳摘到桃子”。这些孩子入学还不足三个月,这一阵子大多时间用来学习汉语拼音,课堂上教的也才百把字,而课文,几乎还没怎么接触过。如今,我把几个单元之后的课文提上来学习,对于他们来说,这跨度相当大,真是勉为其难呀!难怪在试教时一出示数量和难度都超过他们想象的生字,他们就闷了,更不用说放手让他们找文中人物的语言了。而在后一堂课上,由于分散了难点,且有了教师的适当引导作铺垫,学生学习起来就轻松多了。看来在教学中,什么时候都不能把学生撇在一边,不顾他们的知识结构、心理特征,一味地按着教师设定的步子走,要知道,他们才是学习的主人。我们在组织教学时,一定得找准孩子的最近发展区,把握好教学的梯度,使学生能跳一跳摘到桃子。只有这样,才能使教学既非轻而易举让学生感到乏味,也非高不可攀令学生丧失信心。
二、“兴趣是最好的老师。”课堂教学是师生共同成长的生命历程。要关注学生的生命发展,就要把握学生的心理动态,真正把学生视为学习的主人。皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孩子们对待学习更是如此。因此,在教学设计上要时时注意激发学生的兴趣,这对于低年级学生显得尤为重要。在以上修改后的教学设计中,努力体现了识字方法的多样性,识字过程的趣味性,在阅读教学中则通过启发学生质疑解疑、想象体验、朗读感悟、迁移运用、表演激趣等来体现自主性与趣味性,寓教于乐,让孩子们在读读记记说说演演中轻松地达成目标。
三、“学生是学习和发展的主体。”《语文课程标准》对此有明确阐述:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到美的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在后一例教学中,我们针对孩子的年龄特点和学习需求,教给了孩子一些阅读的方法,再给他们放手实践的机会。同时,还培养了他们主动探究的精神,并在质疑解疑的过程中,即思考解决“为什么小雨点要去有花有草的地方,大雨点要去没有花没有草的地方”这些问题时,使学生受到了美的熏陶,获得了思想的启迪,享受到审美的乐趣。之后的想象环节“如果你是雨点儿会到哪里去”,孩子们说得有理有据,相当感人。这正是因为孩子们的灵性得以释放,创造潜能得以激活,思维火花得以点燃所带来的良好学习状态与效果。只有教师充分发挥自己的主导作用,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能使学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神,独立思考,自主学习,不断体验成功的快乐,在教师搭建的平台上展现生命的色彩。
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《雨点儿》教案一年级语文
本课是一篇科学童话。课文采用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,雨水滋润万物,花儿更红了,草儿更绿了,让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机,激发学生对雨的喜爱。课文内容浅显,情节性强,第一次出现对话的形式,可以通过不同形式的读引导学生了解对话。
根据学生的年龄特点,在教学中创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开,认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面,力求做到当堂认识,当堂巩固。《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此,教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟,让学生走进文本,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。
1、认识11个生字,。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
制作课件、引导学生观察下雨的情景。
录音机、磁带。
2课时。
课时目标:认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。
教学过程:
一、揭示课题。
1、小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(播放歌曲《小雨点》)。
2、这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(出示课题:雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文。
1、听课文录音。
2、学生自由读课文,要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。
三、读文识字。
1、指名分自然段朗读课文。(出示自然段,随机进行生字词语教学)。
第一段。
(1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段。
(1)读“半空”。
(2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)。
第三段。
小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。)。
2、选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。
四、巩固生字。
1、识记字形。
生字我们都会读了,字形你记住了吗?看谁的方法最好,速度最快。(出示)。
2、小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(出示)。
2、课件演示字的笔顺,学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
课时目标:
理解课文内容,进行说话训练,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程:
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图,伴随着轻微的`下雨声)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。(一个一个出示生字认读)。
二、学习课文。
第一段。
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)。
2、指名读,说说自己读懂了什么?
第二四段。
1、数不清的雨点儿飘落下来,半空中,雨点儿还说起了话来了,你听!(放录音)。
2、出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。
3、(对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。
4、指名读,师随机问:你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读,指名分角色读,师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(出示配上对话的插图)。
6、戴上头饰表演读。师:老师这儿有两个头饰,谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7、课文学到这儿,你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方)。
8、你还有什么疑问吗?
过渡:是呀,他们为什么要到这些地方?
第五段。
1、学习第一句。
(2)你瞧,“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”(展示动画生长一)。
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句。
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(2)不久,没有花没有草的地方发生了很大的变化。(展示动画生长二)你看到了什么?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里,那儿怎么样?(出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”,结合欣赏到的图片,展开想象,模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
三、课后延伸。
1、如果你是雨点儿,你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
一年级语文《雨点儿》教案设计
1、理解“数不清,飘落”等词语,读准“雨点儿、地方”。
2、认识本课11个生字,会读“雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方”等词语,会写“半”字。
3、能正确流利地朗读全文,能有感情地朗读第1自然段。
识字、写字,有感情地朗读课文;。
理解“数不清、飘落”等词语。
:课件、纸片、粉笔(道具)。
1、同学们,上课之前,我们一起来听一首歌,会唱的人可以一起唱。(课件播放歌曲《雨点沙沙》)。
2、这首歌唱的是什么呀?没错,是小雨,也有的小朋友预习工作做得很好,说出了我们的课题。我们的课题是--雨点儿。我们一起来读一读。哎,能不能就把“点儿”读得快一些(教师示范,学生跟读,不要求全会)。
3、(课件出示图片:雨点儿)看,多可爱的雨点儿呀,你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!大家注意,这个“点”是我们要认识的小伙伴,我们再一起喊出他的名字。
1、听课文录音,跟读。
同学们,考验我们班实力的时候到了,请大家把书翻105页,,我们先跟着录音一起来读读课文,老师来看看,哪个小朋友读的最好。
3、老师看到很多同学十分聪明,一下子就找到了,你现在能在课文中,根据拼音响亮地说出这些生字小伙伴的名字吗?(先自读,然后指名读,齐读,及时纠正错误的读音,矫正后鼻音)。
4、今天我们班的同学真是让老师大吃一惊,就是不知道,没有了拼音的帮助,大家还认不认识你们的小伙伴?(课件出示11个生字无拼音)(指名读,男女分读,齐读,及时正音)周老师给他们换个座位,你们还认识吗?(课件出示11个生字改变位置)。
5、看来大家已经完全认识这些新朋友了,但是我们有这么多同班同学一起玩,他们却没有,你们可以在书上给他们找个朋友吗?周老师先来,“彩”旁边紧挨着一个“云”,刚好能组成一个词语,那就在书上画一条线,让他们成为好朋友,接下来,“点”字怎么办?很好,我们一边读,一边画。(雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方)(打开投影仪展示,师生一起动手,注意“地方“读轻声)。
6、(课件出示8个词语)看,周老师已经把这些好朋友请到上面了,我先请人来认认好朋友(指名读)。嗯,他读得真好,声音响亮,而且很准确,我们学着他,一起来读一读。接下来,我们来个小组比赛,看看那一组读的最好,整齐又准确。
我们这下子又认识了很多生字小伙伴,但是还不能骄傲,因为还有几个小伙伴是我们必须要学会书写的。这节课,我们就先学习书写“半空”的“半”字。大家看黑板,举起你们的手,跟着老师一起来写。左上格先写一点,然后右上格再写一点,横中线起笔写一个短横,注意左低右高,接着再写一个长横。最后竖中线上起笔写一条直直的悬针竖,这个字念“半”,它的一竖刚好把它分成一半。好,我们一起动笔,在书上写写试一试(学生练习,教师巡视,纠正写字姿势)。
1、分自然段。
现在,我们读起课文来应该更加得心应手了。哎,别急,读之前,我们要先和老师一起完成一个小任务。(投影仪)老师在第一段之前写上一个数字一,第二段前面再写一个数字二,大家看看,全文一共有几段啊?很好,一共有五段。
2、朗读课文。
让我们跟着录音再次齐读课文。下面,没有录音,看看大家还能读得既整齐又准确吗?接下来,周老师想请个小朋友站起来读,就选一段你觉得读得最好的,先给大家一点时间准备准备,加油,周老师等着把风采卡发给读得好的同学。
读得真好呀,不是一顿一顿的,而且很有感情,让我们学着这些同学,一起来读一读。(如果有读得特别到位的学生,可以立刻让学生一起学着朗读)。
1、你们读完了,但是周老师还没读,周老师最喜欢第一段了,谁能帮帮周老师,再把第一段读一读,但是一定要准确。(选择一个基础不好的)。
2、你觉得他读得怎么样?谁来评一评?(指生评)。
3、课文中是说什么数不清?是呀,大家都见过下雨,那么多雨点儿从空中落下来,我们数不过来,这就叫“数不清”。
4、除了课文里提到的雨点数不清,生活中你还知道什么数不清?(课件提示雪花、沙子、星星、落叶、头发数不清),训练用数不清的--进行说话训练。
5、带着你们的理解,谁再来读一读这句话?(指名读,评价--我听出来了,这雨点可真多,数不清了,谁能读得再好一点,把这种数不清的感觉读出来)。
6、我们再看看雨点儿是怎样从云彩里下来的?(飘落)你知道什么是“飘落”吗?(飘落就是飘着落下来。)。
7、老师这里有一页纸和一根粉笔,大家来判断,哪个可称之为飘落?(一页纸)生活中,你还见过什么是飘落下来的吗?(树叶、雪花)那它们都是借助谁的力量飘落下来的呢?(课件出示“飘”)对,是风的力量使他们能够在空中飘落下来,所以“飘”字的右边是“风”字。(读“飘”)。
8、结合你对词语的理解,现在谁能读好第一自然段?(指生读,评价--我听出来了,把“飘落下来”读得慢一点,这个飘的感觉就有了,谁能读得再好一点,把这种慢慢飘落的感觉读出来)(指名读,全班读)。
学到这里,我们已经能够熟练地朗读课文,也认识了我们的小雨点,那大家知道,雨点儿是从哪里来的吗?对,从云彩里来的,那他究竟要到哪里去,又会发生些什么,让我们下节课再来学习。下课!
一年级语文雨点儿教案
二、理解课文,感悟课文。
小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。
(一)自由读课文,说说读懂了什么?
根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解,学习课文。
[出示]:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?
1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落。
a你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)。
b看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。
c知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。
课中操:课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)。
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
a自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
b选择喜欢的句子,读一读。
c指名读,体会更、不久、等词的意思。
d让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)。
(三)拓展。
你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?”可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。
小学语文《雨点儿》教案
1、认识11个生字,在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点。
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备。
制作课件。
引导学生观察下雨的情景。
录音机、磁带。
教学时间:2课时。
第一课时。
课时目标。
认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。
教学过程。
1、揭示课题。
(1)小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)。
(2)这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!
2、读课文。
(1)听课文录音。
(2)学生自由读课文,要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。
3、读文识字。
指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段,随机进行生字词语教学)。
第一段。
(1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段。
(1)读“半空”。
(2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)。
第三段。
小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。)。
选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。
4、巩固生字。
(1)识记字形。
生字我们都会读了,字形你记住了吗?看谁的方法,速度最快。(课件出示)。
(2)小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。
5、指导写“方、半、巴”三个字。
(1)观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)。
(2)课件演示字的笔顺,学生书空。
(3)教师范写。
(4)学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
第二课时。
课时目标。
理解课文内容,进行说话训练,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程。
1、复习导入。
(1)(屏幕上出现一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
(2)想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)。
第一段。
(1)自由读(可以配上自己认为合适的动作)。
(2)指名读,说说自己读懂了什么?
第二——四段。
(1)数不清的雨点儿飘落下来,半空中,雨点儿还说起了话来了,你听!(放录音)。
(2)出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。
(3)(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。
《雨点儿》教案一年级语文
2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
(
让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)。
指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)。
借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。
1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”
(1)逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2.认读理解“问”“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”?
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3.认读“方”
要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方”
字读轻声。
4.师生合作,朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
“小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)。
“雨后这些地方都怎么样了?”
咱们闭上眼睛想想:一场大雨“哗啦啦啦,哗啦啦啦”过后,小草怎么样了?
其他的植物怎么样了你能说说吗?
顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。
讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
人教版一年级语文《雨点儿》教案,一年级语文第12课教案
教学目标:
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确地朗读课文,初步了解课文内容。学习第一段,学会用()从()句式说话。
教学过程:
一、揭示课题:
1.猜谜语。千条线,万条线,落到水里都不见。
2.揭示课题。齐读,学习生字:点。
3.老师范读课文。交流,听了知道了什么?
二、自学课文,学习生字:
1.读通课文,圈出生字读一读,记一记。
2.检查学习生字:
1)结合学生回答学习生字。
2)学习剩余生字:指名当小老师带大家读生字,说说你准备怎么记这些生字?或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。
**数、清:数——多音字,第三声:数不清,第四声:数学。
课文说什么数不清?还有什么也是数不清的?
**彩:认识三撇儿,组词,小结:颜色很多,真好看。
**飘、落:飘——有风才会飘起来,组词。
还有什么会飘落下来。
**空:穴宝盖,换偏旁。
**问、答:有问题要张口问;竹字头加合。
*方:减一减记。
4)看生字:清、彩、飘、落,每个字都有一部分的读音跟这个字差不多,这样的字叫形声字,以后学生字时要好好观察。
4指名分节读课文,正音。
说说你读课文后知道了什么?
三、学习第一节:
1.看图说话:
出示课文中插图1:说说你看到了什么?
2.读一读课文第一节,说说你知道了什么?
结合理解:
**数不清的雨点儿从哪里飘落下来,云彩:什么时候的云彩是很美丽的?
雨点儿飘落下来又是怎么样的?
**句式练习:
出示:雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
读一读句子,说说你发现了什么?
你能不能照样子说一句话:小猴子从()。
()从()。
4)朗读第一节。
2.想象说话:这么多雨点,他们在空中相遇,会说些什么呢?
3.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢?我们下一节课再学。
四、复习巩固:
1.卡片抽读生字。
2.生字藏在句子里,你还会读吗?
出示作业本题4,先指名读句子,再画一画并展示。
五、指导写生字:
1.观察田字格:方、半,笔顺是怎么样的?后指名说一说,齐书空。
2.再仔细观察:说说应该注意什么?哪几笔?
3.老师范写,学生跟写一个。
4.抄写剩余生字,并展示作业。
《雨点儿》教案
第一课时
一、播放歌曲,激发情趣
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧!
2、师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么?
指名回答,引导学生把话说完整。
3、板书课题:雨点儿
师:你知道怎么读题吗?
指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读,整体感知
1、初读
(1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。
(2)自由朗读课文
师:请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。
2、检查
(1)认读带有拼音的生字
利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
(2)小组比赛读。
小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
(3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?”
学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
(4)师:这篇课文共有多少自然段?
让学生用手势表示。
师:读了课文你知道了什么?
指名回答。
【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。
三、质疑问难,理解感悟
师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)出示词语“数不清”
师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清?
指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。
(2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清?
学生回答,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。
(3)认读“云彩”、飘落“。
师:请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。
指导用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”
师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
引导读出疑问的语气。
(2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。
(3)师:小雨点儿回答
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大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。
提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?”
(4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。
(5)自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”,再读读课文。
【说明】“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时
一、快乐复习,激发兴趣
1、复习生字词
师出示生字词卡片,生认读。
2、分角色朗读
学生先练习自己读读前四自然段,然后请三名学生分角色朗读。师生评议。
二、读中悟情,想象说话
1、师:有了雨水的滋润,大自然产生了神奇的变化,我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片
2、师:小朋友,看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?
指名答,例:经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。水珠在叶子上滚动,蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师:书本是是怎么说的呢?请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文,教师巡视
4、师:为什么花更红了,草更绿了?
例:答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
5、师:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
例:答1:因为花和草长出来要浇水,雨就是水。
答2:因为人长高要喝水,小花小草长高也要喝水,所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍:为什么植物需要水分?
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
6、师:谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。
指名读,学生评议,赛读,表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢,注意“更”、“红”、“绿”要读重音,一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
例:答1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。
答2:你帮助我长高了,谢谢你。
答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还让我长高,你以后会经常来看我吗?
8、练习
利用媒体资源中的练一练部分,练习填空,巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习
利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。
1、师:小朋友们看,“写一写”上有范字,相信大家一定能看明白,老师先不教你们,大家仔细观察,细心书写,谁写的好,就可以成为大家的老师。
学生认真观察,努力写漂亮的字。教师巡视。
2、重点指导:
“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。
巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生,不断鼓励,能培养学生自主学习的信心。
《雨点儿》教案
和同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读?(如"你要到哪里去?"这一句,不同的理解完全可有不同的的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)。
可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的'野花,嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容,有感情的朗读第五小节,试着读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?
小组之间合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,学生学会评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。)。
朗读指导:
1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”,可借助课件演示或联系生活实际理解。
2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中,了解雨点儿所要去的地方。
3、朗读最后一段,结合电脑课件观察雨后田野的变化,让学生感受到雨后花儿红艳艳,草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时,语速稍慢,“更”“红”“绿”这几个字要突出。
4、可采用多种朗读形式。如,自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读,在反复朗读中加深理解和感悟。
《雨点儿》教案
《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
1、认识11个生字,会写3个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
1、课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演,并说一说对这首歌的感受。(也可通过猜谜的方式,说说你见过哪些雨?从而引到雨点儿。)。
(此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。)。
1、在整体感知课文时,可引导学生采用多种形式的读,(个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等)达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流:读了课文后知道些什么。
2、在生字教学过程中,大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言:谁会读?谁读得最好?谁有好办法记住这些生字?看谁记得最多,写得最好?”
(这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)。
1、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(结合课文语境,学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思,并用"数不清、飘落"等练习说话。)。
2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好?为什么要这样读?(如“你要到哪里去?”这一句,不同的理解完全可有不同的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)。
3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
4、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。)。
1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。
2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上,越多越好。
为什么植物需要水分。
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好几天吃不到食物,就会饿死,植物也是一样,它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词(许竞)。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。
《雨点儿》教案
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
一年级新生,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持。
1.认识11个生字,。在识字过程中积累识字方法。
2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。
4.理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
识字、写字和练习朗读
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课时安排:2课时
教学准备:生字生词卡片、多媒体课件
预习要求:熟读课文,准备各种生活物品图片。
初备案、复备案
第一课时
课时目标:
1.认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、揭示课题
1.课件播放歌曲《小雨点》
2.这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文
1.听课文录音。
2.学生自由读课文,要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。
三、读文识字
1.指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段,随机进行生字词语教学)
第一段
(1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
(1)读“半空”。
(2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)
第三段
1.小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。)
2.选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。
四、巩固生字
1.识记字形
生字我们都会读了,字形你记住了吗?看谁的方法最好,速度最快。(课件出示)
2.小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)
2.课件演示字的笔顺,学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
第二课时
课时目标:
1.理解课文内容,进行说话训练,初步感知雨水对植物生长的作用。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入。
1.(屏幕上出现一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)
二、学习课文。
第一段
1.自由读(可以配上自己认为合适的动作)
2.指名读,说说自己读懂了什么?
第二——四段
1.数不清的雨点儿飘落下来,半空中,雨点儿还说起了话来了,你听!(放录音)
2.出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。
3.(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。
4.指名读,师随机问:你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5.指导朗读(同桌练习分角色读,指名分角色读,师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)
6.戴上头饰表演读。师:老师这儿有两个头饰,谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7.课文学到这儿,你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方)
8.你还有什么疑问吗?
过渡:是呀,他们为什么要到这些地方?
第五段
1.学习第一句
(2)你瞧,“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”(课件展示动画生长一)
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2.学习第二句
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(3)指导读最后一句。
3.雨点儿还会落在哪里,那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”,结合欣赏到的图片,展开想象,模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。从__________________________。
三、课后延伸
1.如果你是雨点儿,你想到哪里去?给它们带去什么变化?
板书设计
教学反思
《雨点儿》教案
教学目标:
认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点:
1、认识12个字,学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程。
1、谈话导入,演示动画《雨》。
2、请学生看动画简单地说一说雨。
1、请学生自由读课文,要求:读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”
(1)、逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。
(2)、出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)、说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)、认读“云彩、飘落”。
(5)、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问、回答”。
(1)、出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)、交流,指导朗读,问:你要到哪里去?
(3)、读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。
(4)、辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的'景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
《雨点儿》教案
认识11个生字,会写方、半、巴3个字,正确流利朗读课文;理解课文内容,懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系;培养学生热爱大自然的感情和创新意识。
1、出示课件:雨点儿调皮地从天空降落,伴随着沙沙的雨声。
2、说一说,你看到了什么?听到了什么?
3、看到这样可爱的小雨点儿,你有什么问题要问它?
4、揭示课题,指导读题。
1、生看课文,听课文配乐朗读。
2、这么美的课文,想自己读读吗?遇到不认识的字怎么办?
3、生自读课文,在课文里圈出生字,不认识的字读拼音或问同桌。
4、cai课件出示生字,老师已经把生字都找到了,黑字是我们要认识的绳子,红色的是老师给它找的朋友组成的词语,你会读哪个就读哪个。
5、去拼音,打乱顺序读。
6、去朋友,你还认识它吗?
1、生字学得好,课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。
2、同桌互读,一人读,一人听,你认为他读得好就拍拍手表扬他。
3、你觉得自己哪一句读得好,读给大家听。
谁认为自己读得更好,向他挑战吧。
喜欢这一段的`小朋友起立一起读一读。
(知道读好问句,并相机理解数不清、飘落)。
4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。
5、课件演示雨后万物生机勃勃的动画,看吧,雨停了,大地发生了什么变化?
6、看到这么美的景色,你的心情怎么样?带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。
7、老师也找来了一张图画,仔细看看,还有什么也发生了变化?
美丽的露珠从树叶上()()从()。
8、假如老师是雨点儿,你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么?
创设情境,师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢,并学会使用礼貌用语。
9、把自己想象成雨点儿,自由地配上动作,把课文读给小伙伴听。
仔细观察雨后大地的变化,把它画下来,并在旁边写上你最想说的话,好吗?
《雨点儿》教案
1、认识2个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水和植物生长的密切关系。
1、了解天上为什么会下雨。
2、投影。
2课时
第一课时
一、谜语揭题。
1、师:咱们一起来猜个谜语:、
千条线,万条线,落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”(板书课题)。
2、生读课题两遍,注意儿化音的读法。
3、大家见过什么样的雨呢?
二、初读课文。
师:有一天,一滴大雨点遇到一滴小雨点,你们想知道它们说些什么话吗?
1、师范读课文。
2、生自读课文,画出读音有困难的地方。
3、请学生分小节读文,师生帮助正音。
4、同桌两人一起读文,互相帮助正音。
三、生字书写。
师:大家读得很不错,但不知道是不是也能把字写好?
1、师范写“方”字
2、生试写。
3、范例讲评。
4、自己试写“半”字
四、布置作业。
第二课时
一、生字复习引入。
1、还记得上节课咱们写了哪些字吗?
2、再认真观察,要想写好“巴”字,该注意哪些地方呢?
3、师范写。
4、生试写。
5、同桌点评。
二、品读课文。
1、大家的字都写得很棒,那你还记得课文里头发生了件什么事吗?
2、出示投影:请一个小朋友用说故事片的形式来表达。
3、教师也想来试试,你们能给我个机会吗?
4、师范读,请生评价。
5、我想请同学们来挑战我,谁愿意来试试?
6、同桌分角色读文,叙述部分两个齐读。
7、同桌合作参与朗读挑战。
三、拓展训练。
1、你能学着再说几个句子吗?
出示:雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
2、自由矗立说。
四、布置作业。
板书设计
雨点儿
飘落
花更红,草更绿
教学小结:
本课是一篇科学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练习说话,增加课外知识,和增强语言表达能力。
《雨点儿》教案
认识生字,能正确流利地朗读课文,积累相关词句。理解课文内容,懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。
在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方,声音响亮,表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画,养成不动笔墨不读书的习惯。
在读中感受阅读的乐趣,在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中,感受与人友好交往、合作的乐趣,在交际中学会尊重他人,形成好的人际关系。
识字、写字、朗读。
2课时。
第1课时。
1、认识11个生字,会写“方”。
2、初步读懂课文,做到正确,流利。
识字、写字。
1、学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)。
2、揭示课题。
a、天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨)。
b、这节课,我们学习和雨有关的课文。(出示课题:雨点儿)。
学习生字“点”后,指导学生把课题读正确。(范读——指名读——全班读)。
1、借助拼音自读课文,并完成以下任务:
a、用喜欢的符号,把本课的生字画下来。
b、读准每个生字的字音。
c、把课文读通顺。读课文时要做到:看清音节读准音,词语连读,读完一句要想想它的意思。
d、找出自然段,标上序号。
2、学生按要求自读。(教师巡视,检查自读情况)。
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”
a、指导学生观察:你发现了什么?(第一个字是前鼻音,后三个字是后鼻音)。
b、自读。
c、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
a、自己读一读,你发现了什么(注意区分平舌音、翘舌音)。
b、个别读,带全班读。
3、小组合作学习:小朋友已经学习了六个汉字,小组长手上还有四个生字,请小组长指导小组学习。
a、游戏:考考你——以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。(组长轮流当)。
b、在小组内交流:你用什么方法记住这些字?
4、吃水果游戏:用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里,请学生挑出自己喜欢吃的水果,教师点鼠标,水果就翻出一串生字,学生能正确认读生字,水果就归他。
1、读句子。
a、学生先画出带有生字的句子,然后读一读。
b、在小组内选择自己喜欢的.句子读一读,然后互评。(侧重点:读准字音,词连读,句子读顺)。
c、小组赛读,教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读,找一找,文中说什么数不清?说一说,生活中还有什么东西数不清?
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解,再用“飘落”练习说话。
2、读课文。
a、自读课文。
b、选一自然段在小组内交流。
c、小组代表朗读。
1、观察“方”字在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。(弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上)。
2、学生自己看书,了解生字的笔顺。
3、指名书空。(课件演示笔画和笔顺)。
4、教师范写。(注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时,教师要边写边念顺口溜:起笔平,弯度大,向左斜,中线钩)。
5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。
6、反馈书写情况,学生再次练写。
《雨点儿》教案
1.学写生字“问、有、你”。
2.正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情的朗读课文。
3.通过对课文的理解,以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
1.正确、流利的朗读课文。
2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
一、情景导入,复习生字。
1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)。
2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字。
导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语,学生齐读。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。
过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)。
二、深入读文,朗读感悟。
(一)学习第1自然段。
1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?
预设:数不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)。
6.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练:小松鼠从()跳下来。()从()回来。
7.指导朗读第1自然段。
(二)品读第2~4自然段。
1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读,寻找答案。
3.汇报交流。
预设:
(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
(三)学习第5自然段。
1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的'草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)。
2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设:
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?
课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。
4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。
5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)。
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)。
8.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你去哪儿?如果你是小雨点儿,你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
三、想象说话,总结全文。
1.导读:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐:雨点儿)。
2.引导想象:如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)。
3.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)。
四、布置作业。
学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。