教学工作计划的执行需要教师具备细致耐心、敬业精神和创新意识,能够灵活应对各种情况。以下是小编为大家收集的教学工作计划经典案例,供大家参考和学习。
笋芽儿
教学目标:
1、会认11个生字,会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点:重点是识记生字,读好课文的一至五自然段,难点是读好春雨姑娘的温柔,笋芽儿撒娇的语气。
教学准备:课件。
课前谈话:请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入,揭示课题。
1、(课件出示绿竹图)小朋友们,你们看,这是什么?想不想看看竹子小时候的样子?
预设:竹字头加一个君去掉口(不错,你采用了偏旁加熟字的办法,这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗?对照图画,你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设:(竹字头就象笋的头发,“尹”就象笋的身子。)。
3、指导“笋”的写法,﹙师范写,生书空)在课文纸后面写一个。
4、“笋”,人们也把它叫做笋芽儿,补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
(笋芽儿图)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正笑眯眯地在欢迎我们呢,我们和她打声招呼?﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文,自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的,是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到书里去找找答案吧!
1、出示自学提示:大声朗读课文,读通顺,读流利。遇到生字多读几遍,把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字:唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪。
(1)自由试读----齐读----指名读,重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了,还认识吗?指名读。
3词语学习。
扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉。
沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳。
呼唤 滋润唠叨。
(1)今天笋芽儿给我们带来了一组词语,你认识吗?出示第一组词语(齐读)——一生说(都是动词)——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)。
(2)小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语,自己读读,你有什么发现?(这是大自然的声音)。
模仿读:沙沙沙,这是谁的声音?
雷公公?叽叽喳喳?可爱。
(3)笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现。
中华的文字可真奇妙,让我们一起再来读读这组词。
开小火车读。
什么是呼唤?用“呼唤”说话。
三、品读课文1----5段。
1指导朗读第一段。
过渡语:当春天刚刚来临的时候,笋芽儿还在沉睡呢,是谁用美妙的声音,在呼唤我们的笋芽儿啊?春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的?(读读课文的第一小节找一找)。
一生说,板书春雨图和呼唤(出示:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)。
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊?
生1:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
师:你们觉得她读得怎么样?为什么?
预设一:学生说出低声呼唤,师:你可真会读书,都会从课文中找词来说了。
预设二:学生只说出轻轻的,很好听。教师引导:课文中有个词说的就是你的意思,知道是哪个吗?(课件:低声呼唤)。
指名读。
评:我替笋芽儿谢谢你;
春雨姑娘,你的声音轻轻柔柔的,是怕吵醒笋芽儿吗?
春雨姑娘,谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们,让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文,用笔圈出表示笋芽儿动作的词,用横线画出她说的话。
笋芽儿是个小不点儿,她呀跟你们一样,最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试?
生读。师:看,她撅着小嘴,把身子也扭起来了,一副撒娇的模样。对,用动作和表情来配合朗读,也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。(生齐读)。
3指导朗读第三段。
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗?板书雷公公图读一读第三小节,从课文中找到词语来说一说。请一生说(重重粗重的嗓音)。
谁来读读这段话,把你们的感受读出来。
评:这把大鼓可是藏了好久啊!男生齐读。
4听了雷公公的呼唤,笋芽儿——(出示句子:笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。)谁能读好这个句子?先练习一下,可以展示了,再信心十足的把手举起来。(生练读)。
谁来展示一下你的朗读?(师指名读)其他同学也有任务,认真倾听,当好小评委。
他读得怎么样?谁来评一评?
(一生读、读得到位)。
看,她读得多好啊!听了她的朗读,我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作,一起来读一读。
4指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻,妈妈是怎么做的?谁来读一读?
师:小笋芽儿,你从妈妈的话中感受到了什么?板书关心。
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读!
5师生分角色表演朗读课文1至5自然段。
女生是春雨姑娘,男生是笋芽儿,老师读旁白,提示可以加上合适的动作)。
你们都是出色的小演员,让我们把掌声送给自己。
6、拓展:你瞧,笋芽儿多幸福啊,春雨姑娘在呼唤她,雷公公在帮助她,妈妈在关心她,想一想,还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢?(生自由说)。
7、是啊,正是因为有了这么多人的爱护与帮助,笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿,你的心情怎么样?是啊,她自豪得喊着——引读。
结束语:今天这节课我们和笋芽儿一起,感受到了这么多人的关心与爱护,笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子,下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语“呼唤”
春雨(图)撒娇。
呼唤。
雷公公(图)向上钻。
妈妈(图)关心。
笋芽儿教学设计
1、巩固生字,积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿成长过程,体会她对春光的向往和奋发向上的精神,对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣,能从故事中汲取力量,着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
1、重点:有感情朗读全文,了解笋芽儿的成长过程。
2、难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,并对他人的帮助表示理解和感激。
1、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片,儿歌《小笋芽》的资料。
2、自制课件。
一、激情导入,做好铺垫
这节课我们继续学习3《笋芽儿》[板画课题]。
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽,现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽,你们想去吗?(播放笋芽图片课件)这就是笋芽,打声招呼吧!笋芽就像我们小朋友一样,有很多人关爱着她。
二、朗读感悟,理解文本
[一]笋芽钻出地面前:
(一)感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!
2、汇报:先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生读)[板画春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低声呼唤。
(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;
谁再来试试
(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!
5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!齐:(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)
(二)感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。)(板画雷电)
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?
(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),
4、这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽
(撒娇地说:“是谁在叫我呀?”出示)
6、春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)
清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?自己试着读一读。
(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)
如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去地硬)
现在我们就是地下的小笋芽,我们一起扭动着身子用力地往外钻,看谁最先钻出地面!用力啊!能这样带动作读读这句话吗?(齐读)
7、谁还有不同的感受,不同的读法?(生读)
我听出来了,他突出了“一个劲儿的”,什么是一个劲儿的?
(不停歇的,连续下去,一直向上钻)
谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神?
(你来读,再读,我们一起试试吧)!
8、还有不同的读法吗?(突出“向上钻”说明“有明确的目标”)
9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力,那我们那,我们是怎么做的?
10、还有谁关爱着笋芽,继续汇报?
(还有笋芽的妈妈:妈妈见了,忙给笋芽穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”)(板画竹子)
笋芽还小,她还不懂妈妈的爱,认为这是一种“唠叨”!
你认为妈妈这种关心是唠叨吗?(不是)
能换成别的词吗?(“叮嘱”“嘱咐”)你认为谁的词更恰当?书中的词适合小笋芽,你们说的词适合你们,各有千秋!看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识!
[二]笋芽钻出地面后
(看课件演示笋芽钻出地面视频)
2、笋芽来到这个他从未见过的世界!她看到什么呢?请大家默读第六自然段,画出笋芽看到了什么。
(生读)好美的春光啊!谁再来读读?
(生读)我都被这美景陶醉了!
我们合作读读好吗?
3、读到这儿你发现了什么?(省略号)
联系上下文想想省略号在这里是的作用?(还有很多很多的景色)
那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?
4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧!(课件演示美好春光)
5、此时,笋芽的心情是--(高兴的;兴奋的)
那你高兴地来读读笋芽说的话———(多美好的春光啊……)
你兴奋的读读————
6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗?
把第六自然段中的“笋芽、她”,都改成我,读一遍吧?(齐读)
7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!
8、钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽,现在又加入了太阳公公的照顾!谁来读读最后一个自然段?(生读)
我来采访一下春雨姑娘和太阳公公,你们为什么这么做?
(为了让笋芽享受最好的阳光和水分,长得更快、更好,帮帮笋芽。)
让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧!
(生读:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。)
谁再来读读?
8、除了他们,别人又是怎么做的呢?
春风姐姐 着她, 着她;
笋芽妈妈 着她, 着她。
9、此时的笋芽觉得自己是--(幸福的、自豪的)
她在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,长成了世界上生长速度最快的植物,她是骄傲的,她是自豪的,因此(出示:她站在山冈上……)生带动作读!
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉,我们合作读最后一段好吗?
三、体会感恩,延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇 课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!
一、创设情境,激发兴趣。
这节课能紧紧依据第一学段的学生以直观形象思维为主的特点,运用多媒体为学生创设一定的教学情境,激发学生学习的兴趣。比如:上课伊始,在复习生字词时,教师制作了色彩明丽的“摘苹果”的动态课件,使枯燥的生字词的学习变得生动有趣,为接下来学习课文内容打下了良好的心理基础,使学生能主动地参与到学习当中来。另外,在学生学习了笋芽钻出地面前这部分内容后,孙老师播放了笋芽儿成长过程的动态画面,这样就拉近了学生和文本之间的距离,深化了学生对课文内容的理解。还有在学习了笋芽儿钻出地面后,孙老师播放了美丽的春光动态图片,把学生带入笋芽儿看到的美丽的春天的世界中去,从而体会到笋芽儿成长的喜悦心情。
老师能够运用多媒体课件为学生创设教学情境,化难为易,变抽象为直观,变静为动,变枯燥为有趣,使学生的多种感官都能够参与学习活动,收到了事半功倍的效果。
二、引导想象,训练语言。
有句话说得好,“想象力比知识更重要。”新教材给教师和学生留有想象的空间。教学中,教师注意抓住恰当的时机,培养学生的想象力。比如:在学习“笋芽儿和雷公公”这部分内容时,教师引导学生想象:雷公公可能会对笋芽儿说些什么?在学习了笋芽儿成长的时候,课文中运用了一个省略号,此处教师引导学生想象:笋芽儿还会遇到谁?他们会怎样关爱和帮助笋芽儿?在这些教学环节中,教师让学生展开想象的翅膀,来填补教材的空白,拓宽了学生的心灵空间,使学生的个性在想象中得以张扬,同时在交流汇报的过程中也使学生的语言表达能力得到了训练和提高。
三、以读为主,读中感悟。
教育家朱熹说:“读的熟,则不待解说,自晓其义也。”这句名言充分肯定了在语文学习中“读”是不可替代的手段。
在这节课中自始至终贯穿着读,读的有目的,形式多样,有自由读、指名读、齐读,通过有感情地朗读,可以悟出语言分析难以理解的内容。比如让学生在读中体会 “撒娇”和“唠叨”这两个词的意思。
课堂上,老师还特别注意学生的个性阅读体验。比如:在读“笋芽儿扭动着身子,一个劲的向上钻。”这句话时,让学生读出自己的感受。学生有的把“扭动着身子”重读,体现出笋芽儿成长的快乐心情;有的把“一个劲地”重读,体现出笋芽儿不停地、持续不断地在成长;有的把“向上钻”重读,体现出笋芽儿很努力的在成长。正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美。
把读的时间和权力交给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
俗话说:“金无足赤,人无完人”,我觉得这节课上缺少学生的童言童趣,缺少孩子们活泼灵动的童真,希望这一点在今后的课堂教学中能有所体现。
笋芽儿教学设计
1、会认14个生字,会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点
难点识字写字,能用自己的方法记下生字。朗读课文,感受笋芽儿用心向上的精神。
教具准备生字卡片教学挂图
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?
2、那么,明白什么是“笋芽儿”吗?
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题)
二、初读课文
1、小组合作:学习课文,读准课文。
学习生字,说说哪些字你已经认识,怎样认识的?
你能用什么办法记住剩下的字?
2、指名读课文,正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语:
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来
唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪
指名读――开火车读――抽读
谁能用这些词语说说句子?
5、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?
按顺序把他们排排坐。
6、选取你喜欢的句子或几段话,再读一读。
7、小组互读,说说你为什么喜欢这些句子?
8、小组比比谁读得好!
三、学习生字:冈、轰、喊
1、出示生字,读一读。
2、说说你想提醒大家什么?
3、教师范写“喊”,学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业
找出描述春光完美的句子。
第二课时
一、学习课文
1、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?
2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?
3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?
4、学习第一段,指名读。
谁喜欢这段话中的句子?
你觉得描述春雨的句子说得好吗,好在哪里?
你能美美地把它读一读吗谁还想读读?
师生分主角朗读。(体会“低声”)
5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗?
什么是“漆黑”?你从那里明白了什么?
小组表演
6、学习三、四段
同桌互读,边表演。
指名表演。
小采访;你是谁,你想怎样表演?
评评谁表演得好,为什么?
7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?
妈妈为什么这样做?
什么是“唠叨”?
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎样明白的?
那这些句子你该怎样读/
如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?
笋芽儿这么高兴,我们一齐来当当高兴的它。(朗读本段)
9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?
它为什么这么做?
说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?
二、小结
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)
2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?
3、分主角朗读课文。
4、找出课文中描述完美春光的句子。
读一读,写一写。
第三课时
一、复习
1、全班齐读课文。
2、我会读:
竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈
轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天
抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润
润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰
二、学习生字
1、出示词语:世界、笋芽、呼唤
2、观察“笋芽”和“呼唤”,你发现了什么?
3、我们该怎样写这几个字?
4、教师范写,学生练习。
5、班级评议。
6、扩词,说句子。
三、阅读短文《一次搞笑的观察》(阅读课文)
1、自读课文。
2、小组互读互听,正音。
3、带着问题读课文:
谁观察了什么?
为什么想观察?
他怎样做实验?
得到什么结果?
独立思考――小组交流
4、班级交流
5、你觉得“我”是一个什么样的孩子?
6、他有什么地方值得我们学习?
7、齐读课文。
笋芽儿教学设计
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。
了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
生字卡片;表演用的相关的头饰。
一、复习。
(一)把自己积累的好词佳句读给大家听。
(二)分组竞赛读文。
【设计意图:教师注意评价的艺术性,要让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。】。
二、朗读。
(一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
(二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
(三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
【设计意图:练习说话,培养理解和口头表达能力。】。
三、想象。
(一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)。
【设计意图:培养学生的想象能力,拓展学生思维,培养创新意识和能力。】。
四、表演。
(一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
(二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字。
(一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。
(二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
(三)全班交流展示,评选“小小书法家”。
六、作业。
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
【设计意图:注意知识与能力的迁移与发展。】。
笋芽儿教学设计
教学资料:了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言,体会笋芽不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
教学重点:有感情的朗读课文,体会笋芽不怕寒冷,乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。
教学难点:抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。
教学过程:
一)、整体感知:
这天,我们继续学习23课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢?先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文,试着填空。
什么叫“强壮”?
二)、研读外因,感受帮忙的必要。
1.指导朗读(理解提示语的作用)。
春雨姑姑的帮忙:
我们用什么样的语气来读?文中告诉我们了吗?点明提示语的作用。
自读感悟,个读展示。
2.尝试朗读(巩固提示语的作用)。
雷公公的帮忙:
第五自然段:你明白用什么样的语气来读?(粗重的嗓音)男生朗读。
小草的帮忙:
“我要趁着这完美的时光,快快长大。”
感受:让笋芽儿想要成长、长大。
3.了解植物生长的基本条件。
春雨姑姑、太阳公公:
春雨姑姑笑了,爱抚着她,滋润着她。
太阳公公笑了,照射着她,温暖着她。
三、研读内因:感受笋芽的成长经历。
瞧,有这么多人帮忙了她,每一次帮忙之后笋芽的表现一样吗?
(一)自主阅读感悟胆小。
1.默读课文思考:出示。
笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮忙的时候,她有什么表现?用曲线画出来。
你从中感受到这是个怎样的笋芽儿?圈出重点词语。做批注。
2.主角朗读感受胆小。
春雨姑姑帮忙笋芽时,笋芽是个怎样的笋芽儿呀?
根据提示语尝试读:
她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑糊糊的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢。”
联系生活实际读出语气:你跟妈妈撒娇时什么样呀?能想象着来读读这句话吗?
3.联系上文理解词语感受胆小。
“瑟缩”是什么意思?(害怕)。
她在怕什么?联系上文第三自然段说一说。(娇嫩厉害寒风冻坏)。
读妈妈的话:你体会出了什么?能读出来吗?自读。
模仿一下动作!能读出她的害怕吗?指读。
4.主角朗读:
自读、指读、齐读。
孩子们,这样的笋芽你们喜欢吗?为什么?板书:胆小。
那你们喜欢什么样的笋芽?真期望雷公公帮忙笋芽后,她能变的勇敢点!
(二)深入阅读感受勇敢尝试仿写。
(1)感受重点词语,读出理解。
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去!”
(2)想象:雷公公都说什么啦,让笋芽这样迫不及待地想钻出地面?(模仿雷公公粗重的语气说。)。
a:不能胆小。(引导思路)。
b:春天的景色美丽。
雷公公的话多有道理呀,假如你是小笋芽你想不想钻出去?
但是,万一刮起寒风来可个性冷,小笋芽,妈妈不在你身边,你怕不怕?
哎呀,我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦!(板书:勇敢)。
读出感受。
(3)感受语言美,理解省略号的作用。
钻啊钻啊,小笋芽最后钻出了地面!地面上是一幅怎样的情景?
读这部分文字。你有什么感受?
a:景美。
b:省略号想象还有什么景物呀?点名说。
c:“永远也看不够”:第一次看到,小笋芽儿的情绪会怎样?带着这种感受来读一读!
(4)尝试仿句。
a展示图片:我们和笋芽儿一齐去看看吧!
笋芽们,美吗?我们看见了春天,此刻我们闭上眼睛,听听春天!-------。
笋芽,你听见了什么?
让我们再来读读吧!齐读。
b愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗?出示:
这三个句子在写法上有什么特点?你能照这个样貌说一句话吗?自说。点名。
(5)情感朗读,感悟勇敢。
春天的时光多完美呀!小笋芽决定要快快长大,成为这美丽世界的一部分!于是,她再次表达着自己的心声!
笋芽儿急得大叫:“我不怕冷,我要赶快长大!”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。
感受重点词:急得大叫:笋芽在急什么?
a:急着长大。
b:联系上文:喘不上来气。有什么感受?
(6)句式练习深化感悟。
假如你是小笋芽,你急不急?你想干吗?
脱下衣服:这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀!为什么她必须要脱下来?再谈感受。
好,就让我们跟竹妈妈说句话吧!
妈妈,虽然这衣服是您对我的爱,但是。
你们真是有主见的笋芽,让我们再来读读笋芽的心声!齐读。
四、激情明理升华情感。
1.主角朗读激发情感。
老师:笋芽儿刚刚脱去外衣,就刮起寒风了,你听,快穿上衣服吧!
学生:“我不怕冷,我要赶快长大!”
老师:小笋芽,难道你真的不怕冷吗?
学生:“我不怕冷,我要赶快长大!”
老师:你看,小动物们都回家啦,你也快回到妈妈身边吧!
学生:“我不怕冷,我要赶快长大!”
此刻,小笋芽儿做了一个决定,你明白是什么吗?(脱掉衣服,从此不再害怕寒冷,更不再依靠妈妈!)此时,你想对笋芽说些什么呀?(板书:坚强)。
勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮忙下,最后长成了强壮的竹子。听,她在喊什么啊?
点名读。你听出了什么?(自豪)。
2.总结全文表达感悟升华情感。
听着笋芽儿的呼喊,老师真是感慨万分呀!
想想吧,我们的小笋芽以前因为害怕寒风,瑟缩着说------。
在雷公公的鼓励下,她勇敢的说------。
为了快快长大,他大叫着表达着:------。
到如今,强壮的他自豪地喊着------。
孩子们,这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀?(她就应感谢谁呢?)。
a:自己的努力——笋芽儿由胆小---勇敢---坚强(不依靠妈妈的溺爱。)。
b:需要的是对她成长有利的帮忙。
能结合你自己来谈谈感受吗?(自己的努力、别人的帮忙。)。
那么当你遇到困难的时候,能不能象笋芽一样勇敢、坚强,不去完全依靠爸爸妈妈呀?
好,让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来:“爸爸妈妈,我------长大啦!
笋芽儿
一、教学目标:
1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。
2.初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所表示的意思。.
3.使学生知道只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长,初步培养学生自强自立的意识。
二、教学重难点:
初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来,朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。
教学难点:体会笋芽儿的思想感情的变化,初步培养学生学生自强自立的意识。
三、教学准备:教学cai课件。
四、教学过程:
(一)、复习检查,引入课文的精读。
师:笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子,她是怎么说的?(课件出示最后一句,齐读。)她为什么要自豪地喊呢?带着问题来学习课文。
师:笋芽儿在生长过程中,受到了哪些人的帮助?(春雨、雷公公、小草、太阳)让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤?(春雨姑娘)。
(二)、学习课文的第一段。
(2)指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?
(温柔、关心、声音要稍低些)然后齐读。
(3)笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤,是怎么说的?(笋芽儿撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”)(课件出示笋芽儿的话)。
师:“谁是咱们班最会撒娇的同学?”生说人名。
师:“那读这句话肯定是你的拿手好戏了,请你来撒撒娇看。”(一生读)。
师:“撒娇是咱们女孩子的特长,让咱们的女孩子一起来撒撒娇!”女生读。师:“撒娇是一种幸福的、美好的感受,因为知道自己有人疼、有人爱,其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝,都会撒娇的,让我们一起读读。
(撒娇、畏缩、声音要尖嫩些)指导齐读。
谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。(急切)于是她就……(央求妈妈)(理解“央求”。
想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?
(4)、笋芽儿的心情有没有发生变化。(由急切到害怕)。
师:竹妈妈说了什么话,让他感到害怕了呢?读读竹妈妈的话。
(担心、害怕、声音要粗些、快些)指导齐读。
(5)、师:从哪儿看出他很害怕,找到课文读读说说。(课件出示)。
(从“吓住了”、“缩着”、“低头”,还有省略号中看出他很害怕。)。
理解省略号的作用。
(有表情地读课文读读这一句)。
(6)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
(三)学习课文第二段。
(1)、笋芽儿听了谁的呼唤?(雷公公)(板书“雷公公”)(课件出示:
雷声阵阵)。
(2)听后,她怎样向竹妈妈表示?(课件出示笋芽儿的话)。
“沉不住气”什么意思?(不能保持镇定了。)有感情地朗读这句话,笋芽儿坚决(音稍高、有力)。理解省略号的作用(表示多次反复的省略)。
(3)指导朗读。
(4)自愿扮演笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。
师:第二段笋芽儿心情怎样的,这是为什么?(勇敢、急切、坚决);
(四)、学习课文第三段。
(1)课件演示(春天美好的景色)。
师:课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面,用“露”或“长”好不好?为什么?(简笔画,板书“钻”)。
学生展开讨论。
总结:“钻”突出了笋芽儿生长的艰难,要冲破泥土的阻力,反映了笋芽儿不怕困难,努力向上的精神。
师:笋芽儿钻出地面后的心情如何?(笋芽儿勇敢坚决地向上钻,终于钻出了地面,他多么高兴。成功后的喜悦、激动)。
这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢?(课件出示笋芽儿的话,指导朗读)体会句中的带点词语,“暖烘烘”,读读小草的话,体会小草身上的坚强、不屈不挠。
(2)、笋芽儿真是幸运,有那么多的朋友帮她,他们还怎么帮她,找到句子读读。(课件演示)。
理解“爱抚、滋润”的意思,读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思,读出“暖和”的感觉。
笋芽儿经过阳光照耀,雨露滋润,终于长成竹子,心里十分自豪。所以她自豪地喊着:“我长大啦!”现在我们也来做做自豪的小竹子,来喊喊。(齐读)。
自由发言。
(4)、指导背诵。(借助课件背诵)。
自由背诵。
会背的同学站起来背诵。
(五)、感情朗读,角色表演。
春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做做这棵小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。(分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。)。
附板书:
3笋芽儿。
春雨姑娘雷公公小草弟弟太阳公公。
钻
笋芽儿教学设计
1、联系上下文和生活实际理解词语和句子,并体会其表达效果。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
1、师:小朋友,今天这节课老师带大家继续认识《笋芽儿》。你看,那么多竹笋就在我们眼前,咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株,就把它挖出来,当然得认读他后面的词语宝宝。(呼唤找近义词说这两个字的特点,然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑解释意思)然后请你放到相应位置上?按照它的生长规律顺序给排放。(学生游戏)
1、反馈:(1)娇气的笋芽儿(2节):
师:能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读,老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)
师:看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作,女同学读。
师:撒娇是女孩子的特长,她是一种幸福美好的感觉,但不是女孩子的专利,男孩子也会撒娇,咱们把这个机会给男孩子们,让他们也来撒娇。(男生读)
师:你们看,男孩子也能撒娇呢!
(2)勇敢的笋芽儿(4节):
师:哪些词语让你感觉到它的勇敢?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?
师:谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。
师:还有哪句话可以看出它是勇敢的?(出示:笋芽儿终于钻出来地面。)
师:请大家读这句话。(生读)老师发现,你们把”终于“这词读得特别响,这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生交流)
师:看来,大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的,那我们来发挥想象,来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?(学生想象)
师:是啊,在这么多朋友的帮助下,在自己的努力下,笋芽儿终于钻出了地面,这是多么不容易啊!让我们一起来再次读这一句话。
师:笋芽儿是勇敢的,我们小朋友其实就是笋芽儿,正在一个劲儿地长,在成长的过程中难免要碰上困难,关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿!
(4)高兴的笋芽儿(6节):
师:钻啊,钻啊,笋芽儿终于钻出了地面,此时,出现在他眼前的是什么样的情景呢?小朋友,你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着,______________,______________,______________。)(先自己写,然后互相交流,成一首诗歌。)
(5)(长大的笋芽儿)
师:看,笋芽儿脱下一件件衣裳,长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻,她的心情怎么样?请同学们读一读,说一说。
师:你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“,指导学生读出自豪的语气。)
2、是啊,笋芽儿经历了这么多,终于长成了一株健壮的竹子,你说他的成长离不开谁?(自己读读课文,然后交流他们是怎样帮助她的)
反馈交流:1、(春雨姑娘)
师:你觉得她哪个词语读得特别好?谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)师:他会怎样呼唤笋芽儿?
小燕子对笋芽儿说--
小朋友,你想对他说什么呢?
……
3、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。
笋芽儿教学设计
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。
了解它与竹子的关系。
1、自学生字新词。
呼唤撒娇阻拦唠叨。
叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦。
强壮爱抚。
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
在课文中找出带有省略号的句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
笋芽儿教学设计
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片、头饰。
【教学过程】
一、创设情境,趣味揭题
1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?
(生答)
大熊猫最爱吃什么?
(生答)
竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?
(生答)
(出示笋芽儿图)
这就是笋芽儿。
(出示竹子图)
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题:
提醒学生笋芽儿的读法,学生练读课题。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文:
注意读准字音。
2、出示生字,再读课文:
认读生字,识记字形。
3、把生字读给同桌听:
互相帮助识记生字。
4、小组讨论:
交流识字方法,全班交流。
5、出示课文中出现的生词:
小组认读,全班扩词练习。
6、再读课文:
要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
三、朗读感悟,角色表演
1、师范读:
想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流。
(根据学生的回答,教师相机板书)
4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
5、全班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
6、再读感悟,启迪思维:
四、指导写字
指导写口字旁的字:口字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋:
向学生介绍毛竹。
六、作业
课外阅读《一粒种子》,想一想:
种子是怎样看到外面世界的?
【板书设计】
3笋芽儿
春雨雷公公呼唤
笋芽儿撒娇扭动钻我要赶快长大自豪
竹妈妈忙给穿唠叨别着凉
【课后反思】
1、根据学生的特点和课文内容,在教学中采用多媒体,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话,为学生以后的朗读铺路搭桥。
3、板书方式在于突出本课教学重点,突出了笋芽儿以奋发进取的精神,在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程,通过体会笋芽儿身体不断生长,思想也不断成长,领悟到笋芽儿向上进取的精神,这种板书直接揭示了中心,突出了重点。
4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。
《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》一书是由陈建主编。本书分上、下两篇。上篇我眼中的世界由缤纷世界、多彩校园、感受自然、亲情港湾、我与动物几部分构成。下篇我心中的自己是由心情物语、个性天空、读书乐趣、笋芽尖尖几部分构成。今天小编给大家带来的是《笋芽儿》教学设计,大家一起来看看吧。
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
认字写字;有感情地朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
插图、小黑板;实物:笋芽
(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。)
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/ 点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。
点拨:用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊!把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)
3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
5、用自己喜欢的`方式美读课文。
(复习词语、句子;指导书写;写话练习。)
1、认读词语:
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成aabb式。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。
轰:左边的“又“字捺画变点。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本:摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间,人们置身于竹林之中,可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响,领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只需两个月,再经过6个月加固生长,即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝,用途广泛。
《笋芽儿》教学设计
1、读懂课文内容,了解笋芽的生长过程。
2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
有感情地朗读课文,了解笋芽的生长过程。
从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神,并受到熏陶感染。
一、复习导入。
1、检查生字生词。
二、朗读感悟,理解课文。
1、学习课文第1———3自然段。
师:师范读这部分内容,学生思考:是谁唤醒了笋芽儿?
生:学生自渎这部分内容,体会春雨、春雷的不同语气。
师:让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生:学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
(读出春雨柔和、轻声呼唤的语气,笋芽儿撒娇的语气,同时强调“揉、伸、看”三个动词,雷公公声音急促、粗重,读出每个人的个性)。
2、学习课文第4———6自然段。
师:学生自渎这部分内容,边读边思考:笋芽儿是怎么钻出地面的呢?把有关句子找出并画上线。
生:学生自学这段并交流体会。
师:学生再读这些句子,边读边体会,从这些句子中体会到了什么?
生:(笋芽儿努力向上,笋芽儿有目的,笋芽儿不放弃,笋芽儿不怕苦……)。
师:笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢?
生:学生找出并读出春天的那种美。
师:看到鸟语花香,百花争鸣的春天图后,体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生:读出那种快乐,那份愉悦。(比赛读,全体起立读)。
3、学习最后一自然段。
师:笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢?
生:春雨的爱抚,滋润。太阳公公的照射,温暖。
生:我的妈妈…。爸爸又……。
师:在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了,他们的心情不仅快乐更多却是?
生:自豪。
师:请你把那份自豪读出来。(学生挑战读)最后同学们激动的都站起来大声朗读:“我长大啦!”
三、教师小结。
师:看到同学们这样高兴,miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读,让我们一起配乐朗读全文,一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生:配乐齐读。
这节课,我本着这样两个目的:
1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
通过一堂课的教学,我认为有这样一些方面做的比较到位。首先,全堂课真正做到了学生读中感悟,读中体会。采用多样化地朗读方式(比赛读,个人读,小组读,男女生读,喜欢某一段的人起立读,表演读。全班齐读)激发学生朗读的兴趣,从而做到读中感悟。第二,学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三,学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书,饶有兴趣的笋芽儿图片,儿童化的语言,并配有生动的肢体语言与表情。
1、教师的语言还应更加精简。
2、当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时,我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难,抑或为实现自己的目标时,会如何去面对,而不是轻描淡写地带过。
笋芽儿教学设计
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】。
生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。
【课时安排】。
2课时。
【教学内容与过程】。
第一课时。
一、创设情境,趣味揭题。
1、师:同学们,你们知道大熊猫最爱吃什么?
(竹子)。
竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?
(竹笋)。
竹笋又叫笋芽儿,你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题:
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由朗读课文:
要求读准字音,读通课文。
2、出示生字卡片:
认读生字,识记字形。
3、读生字:
同桌互听,互相帮助识记生字。
4、小组讨论:
交流识字方法,全班交流。
5、出示课文中出现的生词:
小组认读,全班扩词练习。
6、再读课文:
要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么。
三、朗读感悟。
1、师范读:
想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流:
根据学生的回答,教师相机板书。
2、春天这么美,小笋芽儿在大家的.关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
四、再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
1、小组内谈谈。
2、集体交流。
《笋芽儿》教学设计
教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
参考资料:笋芽儿资料集。
知识目标:会认14个生字,会写9个字。积累句子。正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:
能流利朗读课文,理解课文内容。
情感态度和价值观:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
出示两幅画面:笋芽儿。竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)。
揭示课题:4笋芽儿。
愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。
3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。
展示读书,老师版面。
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下两个方面:
1、注重学生的朗读能力培养,并努力做到评价准确到位。
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、)在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:“读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
2、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感。
为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。
总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。
《笋芽儿》教案设计
“爸爸、爸爸,出发啦!出发啦!”我一边牵着奶奶的手,一边催着爸爸,一溜烟跑了下去,还边跑边欢呼:“去挖笋喽!去挖笋喽!”
汽车开在通往乡下的高速公路上,因为上午的几滴雨,所以下午的空气显得格外清新。
到了外太婆家,我连忙叫爸爸拿两只袋子,我自己扛着锄头,来到外太婆家屋后的'竹园里,我看到满园高低不一的竹子和密密麻麻的笋,我顾不上沾满露珠的草一脚跨进竹林里,感觉脚下有个尖尖的东西顶了一下,一抬脚看了看,原来是一个笋芽儿,我把笋衣踩歪掉了,我对笋芽儿说:“笋芽儿,对不起!我没看见……”当我第二只脚跨进竹园的时候,被绊了一下,差点摔了一跤,我赶紧回头一看,啊!一支笋已经离开了竹鞭妈妈的怀抱,躺在地上裂开嘴朝我笑呢!
后来我们分工挖了两袋笋作文,高高兴兴地回家了!
《笋芽儿》教案设计
教学内容:
人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》。
教学设计理念:
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
教学目标:
知识和能力:
1、学会本课14个生字,会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子,并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、美丽视听激发兴趣。
1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们,看他们来了!(课件出示春天美景图并配上音乐)。
此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)。
2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是笋芽儿。
(板书课题、读题)。
二、自主初读、合作识字。
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音,集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
(课件相机出示竹笋卡通生字)。
[识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。]。
三、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文。
1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)。
(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)。
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿等表示动作的词的领会和感受。)。
(柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。)。
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?
(课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面)。
(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?
(自由练读后指名读。)。
(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
3、我画了许多健壮的竹子。
(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?(自豪)。
(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境,让学生真实感受语言环境,同时也让学生在读中表达自己感受。]。
六、拓展交流、升华情感。
多么可爱、勇敢的`笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?选择自己最想说的话对同学们说。
太阳公公对笋芽儿说。
教学主题得到了升华,也使教学达到最高潮。]。
七、作业超市。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
教学评析:
1、兴趣是最好的老师。教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化,注重识字方法的指导,还利用游戏识字,增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教,顺学而导。阅读形式多样化,以读为本,把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放,如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬,朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
《笋芽儿》教学设计
1、认识笋等14个生字;会写冈等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶精神。
一、揭题。
1、师板画笋芽儿,问:这是什么?
2、生自由发言,师引出课题:笋芽儿。
3、师:笋芽儿是竹子的宝宝,那笋芽儿是怎么长成竹子的,让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧!
二、初读课文。
1、生自由读课文,注意读准生字新词。
2、师:说说你对这篇课文的初步印象。
3、生自由发言。(预测:趣、美)。
4、师:这么有意思的文章,我们可要好好学懂它。
三、学习生字词。
1、出示生字词,学生四人小组自学。
2、指名读:
笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出。
唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪。
动作演示:揉了揉扭动爱抚。
说一句话:呼唤唠叨(念叨)。
3、指名分节读课文。
4自由读课文。
四、指导书写冈、轰、喊。
一、课前复习。
1、开火车读词语。
2、用呼唤说一句话。
二、围绕趣、美学习课文。
1、自由读课文,找出你认为写得有趣的句子,划出来读好它。
学生自由发言,老师随机指导朗读。
预设句子:
她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:是谁在叫我呀?
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
2、生再读课文,找出你认为写得美的句子,划出来读好它。
生自由发言,展开比赛读。
预设句子:
桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着。
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
3、笋芽儿钻出地面,还会看到什么呢?谁能学学课文,用一句优美的话说。
生自由发言。
三、生感情朗读整篇课文。
四、说说笋芽儿是怎么长大的?(引导学生说说笋芽儿钻出地面会碰到的困难,钻出地面后需要自己和他人怎样的努力。)。
五、指导书写世界、笋芽、呼唤。
六:作业设计。
a、背诵全文。
b、抄写课文中描写美好春光的句子,并背诵。
c、会认要求认的字,会写要求写的字。
d、观察竹笋的形状,写一篇关于竹笋的小作文。
《笋芽儿》教学设计
1、懂得从小要在艰苦的环境中锻炼,体会成长的快乐。
2、了解笋芽的成长过程,能结合上下文和生活理解重点句子的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵。
了解笋芽儿的成长过程。
抓住笋芽儿的神态、动作、语言,体会笋芽儿不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
一、导入:
2、小笋芽儿是怎样成长为一株强壮的竹子呢?这天我们就来走近笋芽儿。
二、寻找外因,指导朗读:
1、[“自豪”句子]读句子,这是谁说的?(笋芽儿长成一株强壮的竹子后说的)什么叫“自豪”?[板书:自豪]再读句子。她为什么这么自豪?(战胜困难,得到帮忙)。
2、指名分段读课文,思考:娇嫩的笋芽儿在成长路上遇到了哪些困难?得到了谁的帮忙?(相机指导字音)。
3、回答问题[板书]。
4、他们是怎样帮忙它的?笋芽儿又是怎样说的,怎样做的呢?请看学习提示,指名读。边默读边画句子。
5、按照课文的顺序来看一看,先来说说春雨姑姑是怎样帮忙笋芽儿的?
笋芽儿是何表现呢?(2句)你想一想笋芽儿会怎样央求妈妈,会说些什么呢?
听了妈妈的话,笋芽儿又是怎样呢?理解“瑟缩”:从字面上看,你觉得这个词是什么意思?(身体因寒冷、受惊吓等蜷缩或抖动)课文中是在说什么?(笋芽儿被妈妈的话吓住了,把身体缩成一团,颤抖着不想出去了)这时该怎样读笋芽儿的话呢?(稍低)。
笋芽儿的这一行为、这一想法说明了什么?[板书:害怕]。
(2)展示对话朗读:自己试一试,读出三个人物不同的语气。指名分主角朗读(师读旁白)——师生合作读,选自己认为读得好的人物读。
6、小结:想一想我们刚才是怎样学习第1―4段的?(交流句子说怎样帮忙笋芽儿的和笋芽儿的表现、体会语气、分主角朗读)。
7、请你按照我们总结出来的方法,四人一小组学习课文的第5―9自然段。(雷公公没有语言,透过自己的想象补充语言,雷公公会怎样呼唤笋芽儿?)。
8、反馈交流:
(一)雷公公:
(2)听了雷公公的话,笋芽儿呢?(笋芽儿想出去,十分坚定)[板书:坚定]从哪些词语体会到的?(再也沉不住气,一个劲儿,不住)读句。
(3)师扮演竹妈妈,引读代过。
(二)小草弟弟:
(2)[“钻出”图片]这么多完美的景物,笋芽儿看也看不够!小草的话,又对笋芽儿有什么帮忙呢?分主角读句子(旁白、小草、笋芽儿)。
(3)该用怎样的语气读?(坚强、不屈不挠、勇敢)[板书:勇敢]。
(4)小组读——全班分主角读。
9、总结:如果在笋芽儿的成长道路上,春雨姑姑他们只是嘲笑他、讽刺他,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?课文主要写笋芽儿在朋友的帮忙下成长,为什么要一次次写到竹妈妈?找到三处写竹妈妈的段落,引读前两次竹妈妈的话,齐读第三次写竹妈妈的语句。你从中体会到了什么?(关心、呵护,也对笋芽儿的成长造成了阻碍)写竹妈妈有什么作用?(更加烘托出笋芽儿思想的变化,成长的变化和勇敢)。
三、探究内因:
1、这个勇敢的笋芽儿最后脱下了一件件阻碍自己长大的衣服,长成了一株强壮的竹子,让我们一齐用朗读来赞美她吧!齐读最后一段。
2、此刻你又有什么新的感受?(更佩服了)。
3、是啊,笋芽儿克服了这么多困难,得到了那么多朋友的帮忙、爱护与鼓励,她怎能不自豪?再读最后一段,读出自豪。
4、填空背诵:带着我们刚才体会到的语气试着背一背。自背、指名背、齐背。
四、升华情感:
2、是啊,在成长的道路上难免磕磕碰碰,有他人的帮忙固然好,但最主要的还是要靠我们自己,孩子们,相信自己,送你们一句话:强者在逆境看到机遇,弱者在逆境看到困难,愿你们都做生活中的强者!
板书设计:
娇嫩强壮。
春雨。
雷害怕——坚定——勇敢——自豪。
小草。
太阳。
《笋芽儿》教学设计
1、会认11个生字,会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1———5自然段,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往。
重点是识记生字,读好课文的一至五自然段,难点是读好春雨姑娘的温柔,笋芽儿撒娇的语气。
课件
请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
1、(课件出示绿竹图)小朋友们,你们看,这是什么?想不想看看竹子小时候的样子?
预设:竹字头加一个君去掉口(不错,你采用了偏旁加熟字的办法,这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗?对照图画,你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设:(竹字头就象笋的头发,“尹”就象笋的身子。)
3、指导“笋”的写法,﹙师范写,生书空)在课文纸后面写一个。
4、“笋”,人们也把它叫做笋芽儿,补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
(笋芽儿图)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正笑眯眯地在欢迎我们呢,我们和她打声招呼?﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
笋芽儿是怎么长成竹子的,是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到书里去找找答案吧!
1、出示自学提示:大声朗读课文,读通顺,读流利。遇到生字多读几遍,把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字。
(1)自由试读——齐读——指名读,重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了,还认识吗?指名读
3、词语学习
(1)今天笋芽儿给我们带来了一组词语,你认识吗?出示第一组词语(齐读)——一生说(都是动词)——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
(2)小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语,自己读读,你有什么发现?(这是大自然的声音)
模仿读:沙沙沙,这是谁的声音?
雷公公?叽叽喳喳?可爱
(3)笋芽儿还请来一组词语。小老师领读———————说发现
中华的文字可真奇妙,让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤?用“呼唤”说话。
1指导朗读第一段
过渡语:当春天刚刚来临的时候,笋芽儿还在沉睡呢,是谁用美妙的声音,在呼唤我们的笋芽儿啊?春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的?(读读课文的第一小节找一找)
一生说,板书春雨图和呼唤(出示:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊?
生1:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
师:你们觉得她读得怎么样?为什么?
预设一:学生说出低声呼唤,师:你可真会读书,都会从课文中找词来说了。
预设二:学生只说出轻轻的,很好听。教师引导:课文中有个词说的就是你的意思,知道是哪个吗?(课件:低声呼唤)
指名读
评:我替笋芽儿谢谢你;
春雨姑娘,你的声音轻轻柔柔的,是怕吵醒笋芽儿吗?
春雨姑娘,谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们,让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文,用笔圈出表示笋芽儿动作的词,用横线画出她说的话。
笋芽儿是个小不点儿,她呀跟你们一样,最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试?
生读。师:看,她撅着小嘴,把身子也扭起来了,一副撒娇的模样。对,用动作和表情来配合朗读,也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。(生齐读)
3指导朗读第三段
谁来读读这段话,把你们的感受读出来。
评:这把大鼓可是藏了好久啊!男生齐读。
4听了雷公公的呼唤,笋芽儿——(出示句子:笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。)谁能读好这个句子?先练习一下,可以展示了,再信心十足的把手举起来。(生练读)
谁来展示一下你的朗读?(师指名读)其他同学也有任务,认真倾听,当好小评委。
他读得怎么样?谁来评一评?
(一生读、读得到位)
看,她读得多好啊!听了她的朗读,我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作,一起来读一读。
4指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻,妈妈是怎么做的?谁来读一读?
师:小笋芽儿,你从妈妈的话中感受到了什么?板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读!
5师生分角色表演朗读课文1至5自然段。
女生是春雨姑娘,男生是笋芽儿,老师读旁白,提示可以加上合适的动作)
你们都是出色的小演员,让我们把掌声送给自己。
6、拓展:你瞧,笋芽儿多幸福啊,春雨姑娘在呼唤她,雷公公在帮助她,妈妈在关心她,想一想,还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢?(生自由说)
7、是啊,正是因为有了这么多人的爱护与帮助,笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿,你的心情怎么样?是啊,她自豪得喊着——引读。
结束语:今天这节课我们和笋芽儿一起,感受到了这么多人的关心与爱护,笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子,下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
笋芽儿(图)
春雨(图)撒娇
呼唤
雷公公(图)向上钻
妈妈(图)关心