优秀作文不只是字句通顺，而是需要能引起读者共鸣，给读者一种独特的思考和感受。小编为大家整理了一些获奖作文的片段，希望能够给大家展示出什么是真正的优秀作文。
小学语文教师下水作文
所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。之所以称“下水”，意思大概是说，学生学写如学游，教师也随之到水中游弋一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。关于教师动手写文章的意义，叶圣陶先生说得透彻:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”可见教师写“下水文”有多方面的作用。
一、能起示范作用，激发学生的写作欲望。
教师作文：汪老师下水文尚德
盖初春之时，天朗气清，春和景明，叹四季之更替，羡百草之丰茂，感人事之浮沉。
昔者纣王无道，故文王得天下;周厉王虐民，国人皆谤;千古一帝，始皇灭六国，大修土木，大肆杀戮，欲求仙长生，然终归一死，江山亦短命;西楚霸王，盖世英雄也，力能扛鼎，狂傲霸道，然命丧乌江。呜呼哀哉!亡国之君，必自骄，必自满。骄则招祸，失德必乱，自古皆然。
尧、舜、禹行仁义，古今传之。昔有三苗不服，禹请攻之，舜曰：“以德可也。”行德三年，而三苗服。周公者，大圣人也，克殷建周，辅政制礼，后世无及也。是故，天有四季之变，春生秋杀，寒来暑往……人有悲欢离合，物壮则老。小胜凭智，大胜靠德。由此观之，欲成大事者，莫不行君子之道，贵以德，行守义。
子曰：“德不孤，必有邻!”吾辈三十而有余，常自省耳，明天地之情，通道德之伦，察万物之本，以补己之不足，实乃高义。今若有所悟，颇以文墨记之，聊以自勉，岂不妙哉!
文|汪亮老师。
丁酉年二月十八。
烟雨蒙蒙教师下水作文
山东新太市泉沟镇中学薛启华。
暑热刚刚消退，秋便悄悄地来临了。
天，变得高远起来；风，变得轻柔起来；空气，变得清新起来。大自然也在不知不觉地变换着色彩，地里的玉米腰间抽出了一缕红，像个大姑娘似的，静静地想着心事；园里的苹果只羞涩地红了一点腮，老远就能使人闻到一股清味儿。
这是秋的前奏，庄稼人得以清闲的日子。他们三人一伙，五人一堆，聚在街头抽着烟，拉着呱。静静的田间小路上，偶尔走过几个薅猪草的姑娘。勤快的`人则找一块空闲的场地，泼上水，骼石碾一压，留做打场用。
仿佛是一夜功夫，金色的秋天便降在人产面前。你看啊，有些爱出风头的玉米棒子不甘心被皮包着，悄悄地伸出头来，向人们炫耀着金子似的粒子。豆地里不时传来叭叭爆裂的声音，信佛召唤人们快来收割。
这时，不用谁号召，大人孩子一齐忙活起来，人来人往，溅起尘土飞扬。刚才还是齐刷刷的一片玉米，霎时间倒下来。女人、孩子、猫儿、狗儿都在地里忙活着，男人们则天着报拉机往；有运玉米。人们忘记了钟点，忘记了疲劳。
太阳归西了，月儿出来了，人们拖着疲惫的身子回家。女人们开始做饭，一掀缸，没有，于是，男人去挑水，女人去抱草，爱闹的小药狗踊着跑前跑后，水来了，女上上锅，男人则蹲在灶口烧起火。一切都那么条理，没了平日的你嚷我吵。
吃完饭，人们顾不得休息，又坐在院里剥起了堆成小山似的棒子，一边听着收音机，一边谈论着今年谁家的收成好，又在心里惦记着明天能否挨上号耕地。
这就是金色的秋天，庄稼人最劳累的季节。他们的脸晒黑了，手变粗糙了，可当他们看到金色的玉米堆成山，滚贺的豆子一袋袋，脆甜的苹果一筐筐，那颗质朴的心哟，比吃了蜜还甜。
哦，金色的秋天，像母亲一样富有。
最忙碌的季节过去了，太阳升得很高了，人们才起床。男人换上干净的衣服，刮刮蓬乱的胡须，哼着小调出了门，到自家的地头，察看苗情。地里已冒出针尖似的嫩芽，于是满意地点点头。抬头看看自家屋顶的烟囱冒出的缕缕炊烟，笑骂一声：“这懒娘们，才做饭。”
这就是庄稼人的节奏，这就是金色的秋天，她给人们带来了收获，也播种了希望。
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烟雨蒙蒙教师下水作文
教作文需动“真格的”―谈教师“下水”如果说语文教师有什么抱怨的话，那么最多的一句怨言可能就是：“批改作文太累了！”然而学生却不领老师的辛苦情，仍然是“谈作文色变”，拿起笔作文时，照旧是“理屈词穷”。
造成这种状况的原因是多方面的，在此略谈几点：
1、命题作文的长期运用。而且没有依据儿童心理发展水平，考虑儿童生活经验来命题，限制了学生的自由想象空间，使学生不能“用我手动我脑写我心”，用教师的“要你写”取代了学生的“我要写”，这样，作文的主角――学生在作文中完全出于被动地位，写出的文章千文一面，没有个性。
2、“为作文而生活”。“问渠哪得清水来，为有源头活水来”。活动就是作文的源头活水，许多教师便采用了“要写什么，就学什么”的治标不治本的方法，要写参观记，就去参观工厂、大型建筑物；要写景色，便去游览；甚至不管班级或学校开展什么样的活动，结束后让学生写上一篇作文，本来搞活动可以帮助积累材料，却被千篇一律、极其教条的做法影响了学生参加活动的兴趣，产生对作文的厌恶心理。
3、“命题――指导――批改――讲评”传统的作文教学程序行之已久。这样就用固定的框框困住学生的思维，使学生的习作整齐划一，缺乏生机，作文过程中学生冥思苦想、抓耳挠腮，而教师又常常陷于辛辛苦苦地批改、苦口婆心地讲评而收效甚微的境地。
4、怕作文的“病”往往是老师传染给学生的。平日里，我们语文教师向学生传授知识，培养能力，不外是在写字、读书、说话和作文几方面进行。教师能在课堂上范写生字、范读课文，而说话教学更是我们的拿手活计。唯独作文课上，教师讲作文要求，就让学生自己写。聪明的学生感悟到：“老师为什么不像教写字、朗读那样做个样子给我们看呢？她呀，也怕作文吧！”
显然要改变作文教学的被动局面，仅以“怎么写”和“怎么批改”这两方面的努力还是不够的'，还要讲“动真格的”，不单是针对我们的语文教学，其它学科的教师做得比我们好，如音乐教师边弹琴边唱歌给学生听，美术教师在黑板上做范画；体育教师做各种示范动作……教师教得有滋有味，学生学得兴趣盎然。
语文教师作文，不同于写文学作品及学术论文，而是要求语文教师与学生共同经历写作过程，这其中的好处很多：
1、指导习作轻松。教师通过自己动手写作文，能了解学生的写作心理，掌握学生的写作规律，体会学生作文的甘苦。同时教师结合看书的写作体会，用自己的写作经验来指导学生积累材料，构思立意、结构布局、提炼主题，能做到有的放矢。
2、增进师生情感。教师作文还能不断发现作文教学中存在的问题，增进师生之间的交流，增加师生间的共同语言，由“我出题，你写作”变成了“我们一起写”，这样学生会把老师当成同一战壕里的战友，从而极大地激发起写作的积极性。
3、有利共同提高。师生共同作文，学生可以从自己老师的文章中汲取营养，其效果是相当明显的，因为这身边的范文比起书本上来的范文更令他们感到亲切和熟悉，也就更乐于接受。而老师则通过常常动笔，不断地积累教学经验，不断地提高写作水平，获得教与学的双丰收。
但有些语文教师一定会说：“我们教语文的已经够苦够累了，哪来时间下水作文？教师动动“真格的”，可视学生对不同作文所表现的难易程度不同而灵活操作，并不是要做到篇篇如此。也并不局限于和学生一起作文，你可以口述也可以动笔。下水的“泳姿”也是多种多样。
1、写全文。教师可以与学生同题目、同文体作文，师与生开展习作竞赛，这样能激起学生的写作激情，提高他们的写作兴趣。也可以与学生同题目、不同文体作文，共同分析比较，启发学生“同中求异”，找到能切合自身经历的感受的点，学立意，学结构，在范文的启发下，写自己的东西。
2、写片断。我们语文教师平时工作繁忙，有时抽不出时间来写全文，那怎么办呢？这次习作哪部分作文内容学生不容易写好，教师便动动笔写一写，这样就做到胸有成竹，讲起课来才能有的放矢，得心应手，减少上课辅导时的盲目性。
3、写“病文”。教师还可以写写“病文”，故意让学生文章中的常见病在自己文章中出现，然后引导学生去讨论评析，找出毛病，从而发现并改正作文中的缺点，在比较中提高写作水平。长期的实践，能使学生养成对自己作文细心推敲、耐心修改的良好习惯。
4、拟提纲。教师与学生一起围绕命题和本次作文要求拟定提纲，指导学生集体切磋、琢磨，确定本次作文的框架，为习作提供思路和材料。培养学生围绕中心选择材料和安排材料的能力。在时间的安排上更可以灵活多变。教师或者在学生作文前先写，为文前指导奠定基础；或者与学生同时在课堂上完成文章，加深对学生作文过程的体会；或者在学生作文之后补写，综合思考学生作文中出现的问题，为文后讲评提供依据。
教作文需动“真格的”―谈教师“下水”作文800字。
小学生作文（中国大学网）。
小学教师下水作文范文
听了两位教授对《小学教师专业标准》的解读，使我受益匪浅，首先我了解了《小学教师专业标准》的背景，对研制《小学教师专业标准》有了必要性的认识：
１、规范教师专业行为，促进教师专业发展。
２、设立教师合格标准，促进教育公平。
３、为职前培养，职后培训提供目标参照。
４、符合国际教师教育改革发展趋势。
５、小学教师录用，评价，考核，注册的依据。
６、是制定《中国教师标准》的基础性文本。
并对研制《小学教师专业标准》的原则有了一定的认识：
１、体现教育发展规律，特别是教师专业化的时代要求。
２、针对性，国际视野与本土实际相结合。
３、可操作性，具体可行。
４、通用性，具有普遍指导意义。
５、发展性与引领性。
其次，我理解了内容：
１，学生为本。
小学儿童是主动发展的，享有基本权益的个体。小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。小学儿童具有好奇好问，天真活泼，规则意识强等鲜明特点，小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展的规律。小学教育的目标是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐发展，小学教师应对小学儿童的身心健康和教育工作全面负责，坚持科学教育方法，因人施教，促进小学儿童生动活泼，主动地发展。
２，师德为先。
小学教师的教育对象是身心发展迅速可塑性大，理性认识萌芽并快速发展，对成人又相对依赖的儿童，小学教育阶段也是儿童进入穿越家庭范围的社会化起始阶段，这些特点决定了他们既需要成人的精心呵护与帮助又是接受教育的黄金时期。因此，小学教育是需要高度责任感和奉献精神的事业，小学教师要有良好的职业道德，要富有爱心，耐心和细心，热爱儿童，为人师表，给予儿童精心的教育培养，保证儿童快乐，健康地成长。
３，能力为重。
小学教育教学工作是实践性很强的专业工作，小学各学科和各种教育活动都需要科学设计与合理组织。在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中，小学儿童都会有不同的需求和行为表现，，小学教师必须具备较强的专业能力，才能提供具有发展适宜性的教育策略。小学教师要主动把理论学习与教育实践相结合，不断通过实践，反思，再实践，再反思，提升专业能力，形成教育智慧。
４，终身学习。
最后，学习了这些之后，留给我一些反思：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制定专业发展规划不断提高自身专业素质。
我班有一位男同学小徐，他在这次学校党支部开展的即知即改活动中与我结对，是一个需要帮助的孩子。一年级家访时就给我留下了深刻的印象，他不像其他孩子或者与老师交流或者乖乖地呆在一边听老师和家长谈话，而是躲到沙发和墙壁的夹缝中任凭你怎样叫唤也不出来。当时我就在想，这个孩子的个性与其他孩子不一样，在今后的教学中会碰到很多问题。果然，开学后，进入学校学习的他在课堂上注意力不易集中，经常看到他在做小动作，老师提醒，他停下，不到三分钟又开始玩起来。
老师想叫他回答问题，他却躲到桌子底下。与家长沟通交流后，家长也着急，带他看了医生并带来了心理诊断报告，孩子的智商正常，但是有抑郁倾向，为了孩子的身体和心理的健康需要老师配合，不能对他有过高的要求。面对这样一个学生该怎样对他进行教育，怎样使他接受课堂上的知识呢？于是我针对他的情况制定了适合他的教学目标：认识课文要求的最简单的字词，会写，会默。
能读好课文，在课堂上能起立读词语，课堂上，我常常提醒他集中注意力，当然，我不是直接点名，而是走到他身边摸摸他的小手，或者脑袋，下课后，我经常抽空与他交流课堂所学的知识，发现问题及时利用课余时间对他进行个别辅导，手把手教他写字，经常强调横平竖直，默写不能达到要求就找到他的进步点进行表扬，使他树立自信。除了学习，我在生活上关心他，比如补课时为他准备小点心，平时早上见到他主动和他打招呼，为他整理一下衣领，摸摸他的头，经常和他谈心，用小奖品鼓励他等。我的举动让他感受到了老师对他的爱。
在我的关心下他的字比原来有进步了，也能在有自信的情况下起立回答问题了。他的进步让我高兴，同时我发现他的抑郁倾向比以前减轻多了。当然，他的起色还不是很大，还需要在今后不断的努力，不过我相信只要努力从他自身的特点出发，不以成绩为唯一的标准来衡量他，将来这个孩子一定会有发展，也一定能成功。
以学生为本是教育和谐的根本特征，以学生为本的最终目的，就是要体现在学生的终身发展上，就是要对学生的生命质量负责。正如法国思想家卢梭所说的：“真正的教育在于使儿童的自然本性得到发展。”
江苏高考教师下水作文：个性与创新
为了改革教育，日本“临教审”在第一次报告中强调人才创造性能力，阐释了创造性与个性的关系：创造性与个性有密切的联系，只有充分发挥个性，才能培养创造性能力。细加体会，不难发现：虽有道理，但过于笼统，还不够准确；虽有强调，但难免肤浅，还不够深刻。因为不是所有个性都有缘创造力，创造力只与核心个性相关；不是发挥个性就能创新，发挥核心个性才能创新。
外显个性，往往无缘创新。所谓外显个性，主要包括气质、性格和习惯。其中，气质指的是人相当稳定的性情或脾气，性格指的是人对现实极为稳固的活动态度和行为方式，习惯指的是人积久养成的生活方式。既然气质相当稳定，那自然与创新难有关联；既然性格极为稳固，那当然与创新背道而驰；既然习惯积久养成，那无疑与创新南辕北辙。就气质而言，虽然多种多样，但却无及创新：有的反应缓慢，能有力持久，孤僻稳健；有的动作沉着，能克制冲动，恪守既定。有的不易激动，难露感情；有的自制力强，不爱显露。有的遇到困难，优柔寡断；有的面临危险，极度恐惧。从性格来说，虽说优劣共存，然而无关创新：有的一向大公无私，有的历来自私自利；有的长期勤劳朴实，有的一贯懒惰奢侈；有的从小自尊自强，有的向来自暴自弃。由习惯来讲，即便追求文明，也无涉创新：有的能管紧自己的口，不说粗话，不随地吐痰；有的能管好自己的手，不乱扔垃圾，不打架斗殴；有的能管住自己的脚，不践踏草坪，不踩踏庄稼。可以说，不论是气质、性格，还是习惯，都不会牵涉创新。
内质个性，常常关涉创新。内质个性，一般指的是兴趣、能力与智慧。兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向，能力是人完成潜在可能性的本质特征，智慧是人掌握事物运行的根本规律。前者能积极探索事物，那定然与创新结缘，有所发现；中者能完成潜在可能，那必然与创立结盟，有所创造；后者能掌握运行规律，那自然与独创结对，有所发明。具体一点，内质兴趣是创新的基础。有了浓厚兴趣，就能努力探究，产生新思维，打破思维定势，避开人云亦云，见人之所未见；就能深入研究，获得新认识，提出全新见解，避免拾人牙慧，发人之所未发。再者，潜在能力是创造的关键。有了超强能力，就能发散思维，展开广泛联想，开阔多向思路，拓展立体视野；就能聚合思维，翱翔想象翅膀，聚集有关信息，进行重新推理。进而，在求异中找到新答案，诞生新方案；在求同中求得新办法，生出新结果。还有，内在智慧是发明的核心。有了高超智慧，就能看到别人看不到的，听到别人听不到的，知道别人不知道的；就能将先看到的进行外化，将先听到的进行物化，将先知道的进行美化。从而，从无到有，成就发明。
强化内质，才能成就创新。强化内质，就是强化兴趣、能力与智慧。而强化兴趣，就能提升积极性，增强探索性；就能加强创新意识，增多创新发现。强化能力，就能提高研究事物的能力，取得创新行动的高效；就能实现更多的潜在可能，获取更好的创造成功。强化智慧，就会增添智慧火花，获得无数灵感；就能把握运行规律，铸就丰硕发明。而要想强化兴趣，必须讲究思维与推理；只有讲究两者，才能产生浓厚的创新兴趣：可以先发散思维，演绎推理；也可以先聚合思维，归纳推理；还可以两者交叉使用，兼而有之。要想强化能力，必须兼用求同与求异；只有兼用二者，才能产生高效的创新行动：可以先同中求异，后异中求同；也可以先异中求同，后同中求异；还可以二者循环往复，反复使用。要想强化智慧，必须坚持唯物与辩证；只有坚持两项，才能引发超级的创新智慧：运用联系的观点，全面地看问题，可得到全面的认识；使用发展的观点，深刻地看问题，可生成深刻的见识；坚守两点论和重点论，具体问题具体分析，可得出科学的结论。强化内质，就是强化创新；内质强化，就是创新强化。
个性与创新，是或然关系，不是必然关系：有时有个性，就有创新；但有时有个性，未必就有创新。更确切地说，外显型个性，几乎难涉创新；内质型个性，常常易涉创新。或者说，没有个性，创新只能是“翻新”；没有创新，个性只能是“任性”。因此，只有彰显内质个性，才能铸成真正创新，构筑中国梦想；只有真正创新，才能彰显内质个性，赢得中国腾飞。（215101苏州市吴中区木渎镇）。
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。
俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长--别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
陈祥书。
获奖小学教师下水文范文
在这个暑假里，我读了许多书，有中国作家、历史学巨匠、文学艺术家……其中有一本书让我最受启发的就是《水文》。
这本书主要讲了一个名叫水文的小女孩，从小就很喜欢水文，她有一个姐姐名叫水文，她们家很穷，所以水文姐姐常常让水文姐姐叫她“水文”。水文姐姐对水文非常好，经常教水文学知识。有一次，水文学家叫她“水文”的时候，水文说：“我不想学了，可以吗?”水文说：“我要去，我要去，我不要去。”水文姐姐不想让水文姐姐失望，就不让水文姐姐学习水文了，水文姐姐还不让水文学习，水文姐姐就让水文姐姐去学。水文姐姐学了一个月，水文姐姐对水文说：“我要学的东西太多了，你不学我就不教你知识了，我还不教你学会做人。”水文姐姐坚决不让水文姐姐学，最后还是让水文姐姐把这些知识全部都学完了。水文姐姐真是一个好学生。
这本书让我懂得了：做人要学会做人，做事情要学会做学问;水文不能只学水文，还要学水文。水文姐姐是个好学生，是一个好姑娘，更是一个好同学，更是一个好伙伴。
这本书里讲的是一个小学生在上学的时候，老师问他要去上学，他却说：“老师，我不去”。他在家里很想念他的父母，因为他的父母不让他去，所以他只能去上学了，到了学校他才知道上学的路是用树枝做的，因为他父母怕他会弄伤他的脚，所以不让他去上学，因为他知道他的脚很疼。
我还读了水文，水文的父母为了让他去学校不会弄伤自己的脚，就把自己的脚包在自己的身上，水文的父母为了让他去上学，把自己的脚包都弄破了。水文不但没有伤到自己的脚，还把自己的脚包在自己的身上，水文的父母为了不让水文受伤，就把自己的脚包给了水文，水文的父母把水文的脚包都给了水文，水文的父母把水文的脚包都弄破了。
还有一次，我看见别人玩滑板，我也想玩，但是，我不会，我只能玩了。我看见了，水文看见了，就对我说：“你教我，我教你!”我就答应了。
水文的父母为了让水文能玩，就让水文玩，水文很不耐烦，水文就对爸爸说：“爸爸，水文学，你就让我玩吧!”水文就答应了。
水文不但学会了玩滑板车，而且还会骑水文，水文是学游泳的，他的水文很厉害。
我非常感谢水文学，
高中教师下水文范文：轻盈的孔明灯
作文。
教学有着较强的指导作用，下面是西城醉生老师书写的一篇关于孔明灯的话题作文，供大家阅读观赏。
这几天，晚上睡不着觉，索性爬起来，点上一支烟，看着窗外。
孔明灯，简单极了。用很细的竹篾扎成四方形或圆柱形框架，上面和四周糊上很薄的纸，底部中间系着一很短的蜡烛，再无其他了。放飞的时候，只要点燃蜡烛，孔明灯就会慢慢地升起来。
现在，那边不断同时有好几个孔明灯升起，在夜空下，煞是好看。我想，下面仰头追望的孩子和情侣们，看着他们的心愿随着孔明灯而上升，也一定笑开了花。
坐在窗内的我，看着窗外的那一盏盏不断升起的孔明灯，心里难以平静。
人生有太多的顾虑，太多的犹豫。进还是退，我陷入痛苦中。走，还是留?走，到哪?离开，就意味着要放弃现在的所有，一切都得从头再来。
起风了，一阵阵寒气袭人。远处的孔明灯稀疏了许多，偶尔能有一两盏升起，看不到成群成群的了。我感觉自己就像这子夜的孔明灯，没有了欣赏的人群，连它的主人也不知道现在身在何方了。
我该怎么办?走不走?
不知怎的，我有点胆怯，不敢去，害怕自己都快被用竭的大脑无法承受更大的抽取，担心自己无法能登堂入室，更害怕因误人子弟而被指名责骂。可怜的自尊，可怜的因为自尊而寻找的借口。恍恍惚惚、犹犹豫豫中，错过了机会。
孔明灯啊，孔明灯，我该如何才能像你一样不断飞升，追求新的人生高度呢?
金蝉脱壳，方可羽化而飞;光脚行走，才能无所顾忌。
有点困了，躺下，不一会就睡着了。我想窗外的孔明灯定然还在轻盈地飞翔。
文|西城醉生。
教师下水文范文四年级
文庙，是古代大家的文化名山，文庙，又称为中国四大古典遗迹之一。文庙建于xx年，距今已有3000多年的历史了，是我国古代文化遗产之一。文化遗产位于我国四大名山之首，位于我国东北部的中部。历史悠久，文化底蕴深厚，被誉为中国古代的文化遗产。在这里我要向文庙表达对它的敬意和赞美，以及由衷敬意。
文庙是文庙的主体，建有三大殿，分别是：东门殿、西门殿和北门。它是由中原文化遗产、文化遗产、历史遗迹、文化遗物、历代文人墨客的创作而成的。文庙的主体建筑物是中国四大文化遗产之一的中山陵。文庙的东西两侧的建筑物分别为：东门殿和西门殿，西门和东门是东门殿和西门殿，东门是南门和南门殿。
古人对它都作出了很深的评价，它是我国现存最早、规模最大、保存最完整的建筑群。中山陵是一座古老的中山陵，它位于我国四大古典文化遗迹之一的中山陵东北麓，是中国古代建筑之一。它占地约20xx万平方米，建筑面积为5000平方米，有16000多平方米，是中华共和国现存最长、建筑面积最大的文物。
我们来到了文庙最大的一个殿宇——东门殿，它是由一块石头砌成的，是由许多古代的文物，这块石头是我国古代的文物，也是我国古代一块重要的文物，它是我国现存最大的文物，也是古代智慧的结晶。东门殿建在高大、结实的大门上，是一个方方正正的大门和一扇门窗，这个大门的左右两侧是两扇门窗，一扇是红门，一扇是绿门。我国历史上的文物有：《史记》、《中华文化》、《中史》、《中国历史博物馆》、《中华史诗》、《中华文学》、《中华文学》、《中国历史博物馆》、《中华文学》、《中华文学》、《中华文学》、《中华文学》、《中华文学》、《中华文学》、《中华经典》《中华经典》……。在我国历史上，文物占总面积达到43000平方米，其中，有12000多件文物，这些文物是中华文明史上最古老的遗迹。
文庙的西南角，是一座古代文物馆，它位于中山陵中心的中山陵东南角，面积为4200平方米，建筑面积约14500平方米，建筑面积1000平方米，是中华文化遗产之一。
文庙的南北两侧是一座座古代文化遗迹，它们是中原文化遗迹的最顶点，它是我国古代文物的重要组成部分，也是我国古代文物的重要遗址，它是我国现存最长的文物之一。
获奖教师下水文范文
因为爱，所以怕失去。忧心十年后、几十年后你和别人聊起溪头的荠菜、成片的金穗、枝头扑棱飞起的喜鹊时，别人却觉得这是谎言。“哪里来的这么美的家园？！”忧心你疯狂地眷念着的故乡的水、潋滟了你的眼的井泉，那些你在家园里生活的证据，都将不复存在。
正因人们深爱着故乡，才忧心耿立所说的“推倒了成片的麦穗，推倒了精神的家园”，才忧心陶潜的“田园将芜胡不归”。
然而，故乡已然开始沉沦。
房屋倒塌时带着人们浓浓的思念，发出一声巨大的呜咽。那横亘的溪水和坍圮的篱墙，永远消失在人们的眼中。
当人们在忧与爱之间挣扎徘徊时，推土机毫不留情地将农作物碾压在脚下，一切带有深爱与忧患的羁绊都被毫不留情地斩断。
悲哉！痛哉！
因为深爱土地，所以忧患，忧患它的毁灭会带来精神和灵魂的无以寄托，忧患那思念中的情会轰然坠地！
正因忧心，才更应深爱，让家园不再废失，让故乡不再沉沦，让土地为农民服务，而不是为gdp服务；让农民徜徉于浪浪金穗间，而不是“被请上楼”！
为什么我们不能阻止推土机拆迁的步伐？！
为什么我们要眼睁睁看着故乡被毁成一片碎石瓦砾？！
在对故乡的忧与爱间传承的是千年文化的熏陶，古有“不行皮里阳秋之法，不作乡愿乡子之行”，怒得真切，怒得无伪，才是这忧与爱的结果。严拒这毁灭故乡的脚步，释然这身不由己的无奈。“因为懂得，所以慈悲”。
耿立说，他将“背井离乡”理解为背负故乡井水的人。
背负故乡井水的人是有底气的，他的头上，是故乡的屋檐；脚下，是故乡水边的青石。他在忧心故乡的消失，因为他爱这土地爱得深沉；他在忧与爱间寻求现实的解法，只因他想拯救这让他忧让他爱的故土！
故乡在忧患中失去与得到，故乡在深爱中救赎与重生。因为深爱，所以忧患；因为忧患，所以更应珍爱！
教师下水作文：母爱无私永存我心网友来稿
慈母手中线，游子身上衣……这首游子吟淋离尽致地表达出了母爱的无私，伟大。
记得那天，我只是有点低烧，妈妈都很焦急，妈妈看我生病没力气，一句话也没说，把我背了起来，这，离医院还有很长的路，妈妈她能坚持住吗？才开始走了几分中，就看见妈妈的汗水大滴大滴往下流，时常发出“哎哟，哎哟”的声音。虽然当时昏昏沉沉，但我知道妈妈你是爱我的。
妈妈我爱你，如果要加上一个期限的话，我希望是，一万年。
四川泸州龙马潭区小街子四年级:季力涛。
教师下水文比赛范文
一、指导思想：写作是教师素养的重要组成部分，为了全面展示我校教师的`写作水平，体现以爱为中心的教育教学本色，经研究决定，举行此次比赛活动。
二、活动对象：全体教师。
活动主题：爱的教育。
四、活动时间：3月11日9：00举行下水文比赛，14：30举行教育叙事比赛。
五、活动地点：中心小学多媒体教室。
六、比赛方法和要求。
1.用笔：蓝黑墨水钢笔或圆珠笔；
2.用纸：中心小学统一提供；
3.比赛时间：60分钟。
七、评委：临时通知。
八、奖励方法：设一、二、三等奖若干名。
九、注意事项。
2.请各校于3月10日前将参赛报名表上交至中心小学黄清兴处。
3.各校（园）报名数不少于教师数的10%。
小学语文教师下水文范文
（一）教师的科研素养得到了提高。
自课题立项开题以来，参与课题研究的各位研究老师更加重视自身的理论学习，不断地更新教学观念、育人理念，提高课题研究能力和理论水平，综合素质明显提高,并撰写了多篇教学论文。课题的研究也为我校低年级看图写话教学提供了有效素材,为提高课堂教学的效率，真正达到绿色减负提质的效果。
（二）学生的综合能力得到了提高。
教育学家能说过：“教育的一切出发点都必须从教给学生做人开始。”本课题选取的写话素材都进行了慎重的选择，每一次的写话作品的创作过程，都是一个良好的自我教育过程。通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，使学生在观察能力、阅读能力、语言表达能力、写话能力、想像能力上均得到提高。
五、研究的不足之处与反思。
尽管在提高低年级学生看图写话序列化研究中我们取得了一定的收获，但我们还将从以下几个方面进行努力：其一，继续重视激发学生的兴趣。其二，不断积累学生的语言素材。其三，进一步优化校本教材的训练模式。其四，进一步提高能力较弱学生的写话水平。
【参考文献】：
[3]《教师教学用书》[m].（语文一、二年级）。
教师下水作文：母爱无私永存我心网友来稿
高艳文。
梦境，谁都不陌生，而对一个曾学文学的我来说，我也深知是一种心理再现。然而，几天来，我做过的梦境尤其使我难以忘怀：因为它又使我与另一个世界的母亲见面，我常想提起笔来写点什么，然而泪水总时时挡住了我的视线，因为母亲已去世多年，我一想起她，我心中就充满了惆怅。我曾多次在街上来往的行人中寻找她那熟悉的身影，寻找她那相似的发型，甚至哪怕只找到那么一点点相似的地方，我都会有一丝的安慰--要是母亲还活着该多好啊！我是那么羡慕那些女儿与母亲笑逐颜开的情景，我也曾想过在自己毕业后能常给母亲买上一件称心如意的衣服，也能常给母亲买一些喜欢吃的东西……然而即使这么一点点根本都不足挂齿的事对于那时刚步入社会又遇重重困难的我来说也是枉然，我又何尝不想象她们那样呢？然而，无情的洪水却冲毁了我的家园。
我想念我的母亲。虽然她已经离开我多年了，但我时常在梦中梦见她，就好象现实生活中一样；有时我也等待着静静地入睡，渴望见到母亲，与她一起过快乐的生活！记得有一次，我梦见母亲给我做了满满一大笺子小米干饭，金黄金黄的，她什么也没说……当我从梦中醒来时，泪水禁不住籁籁地流了下来。是啊，母亲在世时又何尝不是这样呢？记得我上初中时，每天中午放学回家，她都早早地做好了饭菜等我回家，我一边津津有味地吃着，还在傻傻地想，也许是我每天把书拿回家，朱德的母亲把粗粮细作的手艺偷偷地传给了她吧？！
还记得有一次，我梦见母亲又给我做饭，耳边分明听到炒菜时铲子碰锅而发出叮叮当当的声响，并且听到她对我说：“我走了，饭已做好了。”我忽地从梦中醒来，急忙穿上衣服，拖着鞋到厨房去看，然而锅是空的，想去追寻她刚才的身影那更是徒劳，屋子外面黑得伸手不见五指，我只好回到屋中痴痴地呆坐，等到天明……就这样，我打发了一个梦境又一个梦境。我不仅又想起了母亲生前对我的牵挂--“要是你有房子住我就放心了。”
母亲生活在我家境十分贫困的时候，生活的坎坷使我常常想到母亲，想到她对我的无私温馨的爱。我未能报答母亲对我的养育之恩，只祈求在梦中看到她那慈祥的面庞和熟悉的身形；也祈求母亲在黄泉之下安息！不要牵挂着我，也愿母亲那无私的爱永存我心中！