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游戏在幼儿教育中的价值论文
摘要：心理学家指出:游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是教学的形式，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动，在幼儿教育过程中占据举足轻重的地位。在幼儿教育中运用游戏教学法，不仅有利于培养幼儿良好的品质、幼儿的智力发展、幼儿身体协调地发展，更能体现幼儿教学对幼儿和幼儿教师的人文关怀，使幼儿教师更好更有效地达到教学目的，让幼儿在快乐有趣的校园环境中学习。为了更好地进行探析，将游戏教学法更好地应用在幼儿教育中，本文将提出具体的策略。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域描述了幼儿学习与发展，对于幼儿在每个年龄阶段应该做什么、应达到什么发展水平都提出了合理的期望，为幼儿教育提供了科学的参考依据。《指南》对幼儿好奇心及学习兴趣进行了充分的强调，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，达到教学的目的。本文将就如何发挥游戏在幼儿教育中的有效性进行探讨，旨在为幼教今后的教学工作提供一系列可行建议。
（一）游戏能影响幼儿的智力发展，提高学习乐趣。对于刚接触学校的幼儿来说，面临的环境、同学和教师都是新鲜又充满刺激感的，他们极其渴望新事物，贪玩是他们的天性，所以单一的课堂教学方式不仅会让他们觉得乏味，而且会影响学习效果。而游戏是让处于启蒙阶段的幼儿获得学习知识、获得生活经验的有效方式，它能提高幼儿的智力发展，全面提高幼儿对学习的乐趣。如当幼儿处于情绪低落、不主动参与活动时，教师可以利用2至4分钟进行游戏，通过手指打鼓、手指兄弟、手指谣和手指锁等游戏，活跃课堂氛围，提高幼儿的学习乐趣，开阔幼儿的.知识视野，是一种能让幼儿锻炼身体的好方法。
（二）游戏能培养幼儿的素质身心，提高综合能力。游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料，涉及的内容丰富多样，有利于提高幼儿各方面的综合能力。如可以玩简易脑筋急转弯的游戏，如教师提问幼儿：“a和c谁比较高呢？”回答是c高，因为abcd（a比c低）。这样的简单问题可扩大幼儿的知识面，快速有效地学到英语知识，打通另一条思考的大门；开展密室逃脱和人椅游戏的训练，幼儿坐在椅子上，每一个幼儿的双手抱紧前面幼儿的双肩，再慢慢坐在后面一位幼儿的大腿上，集体向前。这样不仅可以增加幼儿之间的交流和感情，让他们懂得齐心协力、互相帮助的重要性，而且可以让他们通过参与优秀活动，培养课堂上的纪律性；再者可以开展一些教师和幼儿互动的游戏，教师抓住不同幼儿的兴趣点，有助于更好地沟通感情，达到良好的教育效果。
（一）培养幼儿的主体地位，导入游戏。学生是课堂的主体，是教育的主体。在游戏教学过程中，教师要明白幼儿作为受教育者和主体的地位，以游戏为载体，积极开拓思维让幼儿参与游戏，并通过对不同幼儿的接触，发现每个幼儿身上的闪光点，挖掘出他们不同的身体特征，这样才能快速地让幼儿体验到游戏的乐趣，从而乐于在游戏中学习知识。此外，教师可以通过让幼儿扮演游戏角色培养幼儿的自我意识，如玩拉小猪走游戏，准备好藤圈、小猪头饰，让全班幼儿分成两队，第一名幼儿扮演“拉猪人”拉着藤圈向前走。第二名幼儿戴上小猪头饰蹲着走，然后全班幼儿集体唱儿歌：“耳朵大，眼睛小，猪的全身是块宝。快拉小猪进猪圈，小猪小猪要走好。”最后在第一名“拉猪人”的带领下，所有小猪都找到自己的“家”，游戏得以圆满结束。在整个游戏过程中幼儿不仅明白了猪的身体构造，而且培养了观察能力和方向感，增进了小伙伴之间的沟通和感情。
（二）利用有效手段达到游戏教学目的。通过实际教学实践，处在幼儿阶段的孩子们大多数是性格活泼、可爱开朗的，所以教师可以利用这一性格特点，采取音乐教学方式刺激幼儿的身体感官，从而进一步扩大幼儿的知识面，开阔他们的视野。如讲解动物的种类时，可以通过各种传播方式集中幼儿的注意力，《两只老虎》和《小兔子乖乖》等音乐朗朗上口、耳熟详尽，适合幼儿接触和学习。教师可以让幼儿学会演唱这些歌曲，再补充一些丰富的课外知识，如小动物是人类的好朋友，要珍惜和爱护这些小动物等，还能让幼儿模仿老虎、兔子等动物，充分抓住这些动物的特征，这样能快速提高幼儿的记忆力，达到更好的学习效果。
（三）增强游戏趣味性，融合学习。如何能让游戏与学习有效融合是幼儿教育工作者需要思索的问题。通过丰富鲜明的游戏安排，让幼儿在快乐中学习，实现教学目标，则需要教师确保每一项游戏的趣味性和可接受性。如果安排的游戏只是单纯地塞入知识，毫无创意，就会使幼儿失去参加游戏的乐趣，达不到学习目的。同样如果教师安排的游戏是单纯地玩，没有任何教学意义的话，也达不到学习效果。所以教师要合理安排好每一项游戏教学，增强游戏教学的趣味性，并将学习融合其中，达到互利双赢的局面。在教育体系不断完善和发展的今天，教育形式和手段得到丰富，利用游戏教学方式有机融合教学内容，已经成为一种更新型和方便的教学方法。幼儿有一个良好的学习环境，有一个开心的学习氛围，才是父母和教师首要重视的。所以本文从两项游戏教学对幼儿教育的影响着手，提出三项具体策略，即培养幼儿的主体地位，导入游戏利用有效手段、达到游戏目的和增强游戏趣味性、融合学习，希望幼儿在教育初期更好地发展。
参考文献：
趣味体育在中学体育教学中的价值论文
摘要：中学体育教学改革要求不断创新教学内容与教学方法，在新课标指导下开展更卓有成效的教学活动，趣味体育能够且应该在这一过程中发挥融知识性、趣味性、竞技性与体验性的优势，以此推动中学体育教学单一化教学模式改革，从而促进我国中学体育教学水平的提升。
1.引言。
所谓趣味体育主要指的是在体育运动中融入游戏、娱乐、生活、劳动等活动，实现体育运动的多元化和趣味化，这种体育教学方法是新时期推动体育教学改革，促进学生全面素质发展的重要途径。由于学生的全面素质发展要求中学体育教学中转变传统的一味强调基础教学的模式，不断提高教学内容与方法的娱乐性与趣味性，调动学生的积极性与主动性，这就要求进一步探讨在中学体育教学中趣味教学的价值与应用对策。
中学生正处于身心发展的关键阶段，青春期的学生极易产生逆反心理，教学方法不得当很容易让学生对课堂教学产生抵触情绪，并由此降低学习的积极性，增加学习中的负面情绪。趣味体育的属性涵盖体验性、趣味性和娱乐性，学生在参与趣味体育的过程中能够更好地激发兴趣，提高体育运动能力和体育知识水平。同时趣味体育强调学生的主动参与，让学生在自主体验的过程中感受体育运动带来的快乐，在快乐运动中营造良好的教学氛围，提高学生的学习效率。在中学体育教学中开展趣味体育教学需要考虑本地区和本学校的实际情况，特别是现实条件和自然环境，因地制宜地开展符合学生需求的趣味体育活动。
在中学体育教学中开展趣味体育教学不仅能够有效调动学生的学习积极性，提高学习效率，还能够优化教学模式，减轻教师负担，培养学生的健全人格和全面素质。学生在趣味体育活动中需要不断发现自我、提升自我，教师采用诸如小组合作、分组竞赛等形式，让学生在竞争与合作的对立统一中感受体育运动带来的积极作用。以拔河比赛为例，学生只有拧成一股绳，齐心协力同时把握节奏才能真正形成凝聚力，在这种凝聚力形成的同时学生的心理、自信也会经历一次重新洗礼的过程。对于教师来说，趣味体育教学的引入能够减少单一重复的教学讲解与示范，同时在相对活泼、轻松的教学氛围中更好地与学生拉近距离，实现良好的师生互动，建立学生与教师间的信任关系，从而有效提高中学体育课堂教学效率。趣味体育进入中学体育教学中有利于培养学生的健全人格与全面素质，学生的创造性、抗压能力等都能够得到良好的锻炼，为学生进入社会后成为高素质的社会人才打下坚实的基础。
2.3趣味体育彰显了素质教育的要求。
素质教育改革在我国新时期教育改革中正面临新的挑战，学生与教师如何在应试教育与素质教育中进行选择及二者间如何平衡越来越成为中学教学的矛盾所在。趣味体育能够在中学体育教学环节中体现素质教育的要求，同时推动体育教学水平的提升，由此推动学生身心教育与社会文化教育的结合，彰显素质教育的以人为本的根本属性和体育教学改革中健康第一的教育理念。中学生正处于成长发育中心理最敏感的阶段，这一时期的学生往往有着极强的自尊心，趣味体育强化趣味性和娱乐性，弱化竞技性和考核性，能够让学生在学习中得到快乐，在快乐中加强锻炼，由此养成扎实的体育运动习惯，推动学生在中学体育教学中树立坚强的自信和顽强的毅力，同时不断培养学生的终身体育意识。
3.1创设趣味性教学情境。
教学情境能够将学生带入符合其心理预期并激发其学习兴趣的环境中，从而促进学生学习兴趣的提高。在中学体育教学中，教师既要兼顾体育考核的要求，又要激发学生的兴趣，培养学生的终身体育意识，这就要求教师准确地把握中学生的体育学习心理，特别是正处于身心发育成长重要时期的学生的心理变化，通过创设具有趣味性的教学情境将学生带入其中，促进学生在教学情境中充分提高体育学习兴趣与技能。
3.2提高教学内容的趣味性。
根据中学体育教学大纲的要求，并结合中学生的身心特点，制定符合教学大纲同时兼顾学生需要得中学体育教学内容，转变传统的单一教学方式，创新教学内容，实现教学内容的多样性与趣味性，在中学体育教学中引入并推广更多受学生欢迎并发挥积极作用的体育运动项目与形式，诸如拓展训练、体育竞赛、体育娱乐等，让学生快乐学习，快乐运动，从而有效提高学生的体育学习兴趣与积极性，推动中学生体育学习质量的提高。
参考文献：
趣味体育在中学体育教学中的价值论文
1.1学生对现在田径课教学的态度分析。
1.1.1学生对田径运动认识的调查。通过对和田市中学的中学生对田径运动认识的问卷调查（140人）显示，认为田径运动就是各种跑步类运动的学生占有64人，占调查人数比例的46%，认为田径运动就是跑、跳类项目的有11人，占调查总数的8%，认为田径运动包含投掷类、跑步类项目的有22人，占总人数的16%，认为田径包含走、跑、跳、投等运动单元的综合性体育项目的学生有43人，占31%；数据显示：当前和田市中学生对田径运动本质特性的认识存在不足，原因分析为和田市中学生平时接触的田径课程主要以跑类为主，开展的形式比较单调。表1学生不喜欢田径课的因素调查（140人）。
1.1.2学生不喜欢田径课堂的因素分析。学生不喜欢田径课的因素调查中可以看出（表1），选择没有新鲜感人数占44%，从学生的访谈中得知，当前和田市中学田径课教学内容设置较为单一、教学方法与教学模式传统老套，评价体系缺乏科学性和合理性，学生很难在田径教学中找到学习乐趣，导致学生对田径课的抵触心理；排在第二位的是认为此项运动太累的学生的占到32%，由于田径运动项目的竞技性成分较高，导致很多学生承受身心压力，加剧对此项运动的抵触心理。认为动作太难的占了选择人数的23%，由于部分田径项目如跳远、投掷项目，本身对体能和技术环节要求较高，导致很多人无法完成规范动作。一定程度上也影响学生的田径课堂的参与热情。选择危险和其它原因的比例较小，分别占7%和9%。总之，由于田径运动项目的本身包含的成人化、竞技化的教学内容，对中学生的参与积极性远远缺失，竞技田径只会造成学生的心理压力，让他们更加远离田径，不能全面地促进学生身心健康发展，也不利于田径运动的发展。趣味田径运动是集健身、娱乐身心，提高身体素质和运动兴趣等价值于一体，对激发学生参与体育课的主动意识，形成较好的终身体育意识具有一定的促进作用，而且还具有塑造学生的独立人格、合作精神，增强竞争感方面都有很好的作用。真正意义上去开发、刺激、保持学生的运动兴趣，使学生在玩耍中学习，在学习中寻找快乐[1]。趣味田径运动项目在手段的选用上也注意学生的心理、生理特点，比如：趣味田径运动项目主要采用诱导性的练习方法，如“原地左右跳跃障碍板”的`学习为学生学习“跳高”做好准备。趣味田径运动的课堂教学对促进学生身体健康和心理的全面发展较传统田径课堂有明显的有着独到的优势。
1.2场地器材情况。在本次调查的15所学校中，近50%的学校没有标准田径场地，同时访谈发现当前校园内的田径相关器械配置大部分都达不到学校场地器材的标准，有的学校就算达到标准要求，大部分器材也是被束之高阁，只是在应付上级检查时才被拿出来，利用率非常低。对学生和教师来说，体育场地及器材是他们上体育课最基本的保障，在一定程度上严重制约着田径课程的质量和学校田径活动的开展。较于其它运动项目趣味田径最大的优点在于对场地和器械要求不高，少儿趣味田径项目所需要的各种运动器械主要是在沿袭传统竞技田径项目所采用的各种器材的雏形基础上，经过各项运动的实验研究与使用的探索进行修正，针对青少年儿童的身心特点和运动本身的条件需要进行改装制作而成的，表现在其材质柔软、成本低、重量轻、适用范围广、色彩鲜艳、可操作性强、安全性比较高，从根本上降低了体育课堂上带来的各种意外伤害事故，缓解了学生对体育教学器械的恐惧心理，能够更好地促进学生积极参与到趣味田径的教学中来，并且针对少年的年龄对颜色感觉的心理特性，大多体育器械都采用丰富多彩的颜色组合变化，使得田径课堂教学不再是传统的枯燥的冰冷金属色，要给学生的是视觉上的全新感受，激发了青少年们的运动青春激情，让他们的全身心投入到快乐的田径教学中，让他们装载饱满的运动的情绪投入到一堂高质量的田径课堂上。在和田市中学开展趣味田径运动课程，对场地设施不足是一种极大的弥补。
1.3师生对趣味田径开展的认知情况。调查中超过60%的教师认为趣味性田径的开展很有必要和非常必要，能够提高学生参与体育运动的兴趣，激发学生的运动热情，有利于学生身体素质的提高。7%的教师对趣味田径的开展不赞同，认为开展趣味田径的想法是好的，但由于场地器材，师资等原因在自己所在学校开展的可能性不大，18%的教师对趣味田径还不了解，持着无所谓的态度。这说明趣味田径得到了众多教师的支持，有着特有的锻炼价值和特点。这也反映出部分教师认识到趣味田径能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，巩固和辅助学习某项体育技能和和体育动作。近80%的学生对趣味田径的开展很赞同，有些对趣味田径不太了解的学生经介绍后变得十分期待，还有10%的学生表示不赞同，只想自由活动，习惯了上田径课自己玩。由此可见，趣味田径在和田市的开展很迫切，趣味田径对大多数学生有极大的吸引力，他们希望积极参加到趣味田径运动中来，在运动中能获得愉快的情绪，增强自信心与愉快的体验。这充分显示了趣味田径在和田市中学开展的可行性与必要性。
2结论与建议。
2.1结论。和田市中学田径课基本上以跑类项目为主，田径体育课堂中接触的其他田径类项目较少，导致中学生对田径运动认识的片面性；田径课的开展面临场地、器材、师资力量的诸多问题的制约，不利于学生的田径课堂的正常进行。和田市中学的体育教学环境和田径课堂的教学情况，无法激发学生正常参加体育活动，趣味田径体育课堂的开设具有很高的可行性。趣味田径运动在培养学生对田径运动的兴趣，促进学生身心全面发展有自身独特的价值。趣味田径教学符合和田市中学体育课程改革和田径改革的总体方向。
2.2建议。和田市教育局和相关单位应加强对趣味田径运动在本地的宣传，提高学生对趣味田径运动的美好憧憬和热情，推动项目发展，并与学校有关负责人沟通、协调，以便实施和推广该项目。在进行趣味田径教学时，学生由于全身关注与田径运动的趣味性，易忽略田径运动技术的合理性和欣赏性，建议教师在课堂上强调田径运动技术的正确性。体育工作者要加强对趣味田径项目的开发和挖掘，寻找更多有利于学生身心健康发展的运动项目。
参考文献。
[1]尹军,郑亚平,董崎,等.趣味田径游戏[m].北京:北京体育大学出版社,.
幼儿教育中游戏教学的价值论文
摘要：新课改要求教师摒弃传统的教学模式，改革创新，以寓教于乐的形式启蒙幼儿。游戏教学凭借其在参与的自主性、教学过程的体验性、教学内容的想象性等方面的优点，逐渐成为幼儿教学中的重要方式。从幼儿发展的层面来说，游戏教学有助于幼儿形成良好习惯、培养团队合作意识与能力、培养创新能力、培养灵活性、有益身心健康、推动智力的发展；从教学的层面来说，有助于丰富幼儿的知识与能力、提升自信、培养儿童个性等作用。
关键词：游戏教学；幼儿教育；作用分析；
游戏作为一种活动形式，不仅满足了儿童心理发展和生理的需求，也将这一形式融入幼儿教育中，丰富了儿童情感，启蒙了儿童知识，培养了儿童的基本能力。这种新的教育方式不仅摒弃了传统的强制灌输的弊端，还能够让儿童在游戏中获取知识，提高学习兴趣，为将来的学习奠定了良好进的基础[1]。因此这种形式的教育越来越受到教师的青睐，并在整个幼儿教育中发挥着重要作用。
（一）参与的自主性。
游戏教学最明显的特点就是以学生为主体，完全不同于传统教学中以教师为主，学生被动地接受知识的方式，游戏教学更多体现了自主性，强调学生主动探索知识，主动获取知识。而在教学过程中，教师则是充当一个引导者和辅助者的角色。比如在规定的环境下，儿童可在一定要求下自行组队，选择同伴，寻找游戏素材等，在游戏过程中，让儿童自己与同班进行协商，合作等等，旨在锻炼儿童的自觉意识和团队合作的能力。在游戏教学过程中，不仅仅能够潜移默化地让儿童接受知识，还能够培养儿童的素质能力，这也体现了游戏教学的无限可能性的优点[2]。
（二）教学过程的体验性。
体验性是游戏教学中最重要的优点。教学最重要的是让学生参与其中，而在幼儿教育中，最重要的就是尽量多地增加教师与儿童之间，儿童与儿童之间的互动。人的幼儿时期是一个充满好奇心的阶段，儿童喜欢探索世界，与他人互动，这也是他获得知识的一个重要途径。比如在找朋友的游戏中，随着教师口令的停止，要求两人一组或者三人一组抱在一起，不仅可以增添课堂气氛，还能让儿童之间多一点互动，增加熟悉度，游戏中也存在不确定性，儿童不知道教师会发布三人一组还是两人一组，这些或紧张，或期待的心情正是儿童在游戏教学中的体验性的体现，而且只需要教师正确地引导讲清规则，儿童就能在游戏中获得体验。
（三）教学内容的想象性。
这是游戏教学中最具特点的一项。任何教学形式都没有游戏教学带来的想象性效果显着。不同于其他方式依托实际进行教学，游戏教学则是超脱于实际，不拘泥于实际，发展想象力，营造一种虚幻的环境。在狼捉羊游戏中，有扮演羊的，有扮演狼的，他们通过自己对角色的认知进行扮演，参与游戏，完成自己的任务。游戏中就充分发挥了儿童的想象力，既能让他们体验角色的责任，又能提高儿童团结合作的意识。所以游戏教育所具有的想象性旨在发展儿童的想象力，锻炼儿童的思维能力，从而增强幼儿教育的效果。
（一）掌握基础尝试，形成良好习惯。
儿童好动，喜欢玩耍，由此游戏就成为他们获取尝试，接受知识的重要媒介。由于儿童理解能力还较为低下，很多抽象的知识不能够理解，而运用游戏的方式则可以将这些知识化抽象为具体，更好地让儿童接受常识。在这之中，教师的引导也是必不可少的，在游戏中教师引导和调动儿童，达到潜移默化的效果，久而久之，就能形成一种良好的习惯。
（二）培养团队合作意识与能力。
游戏教育的特点之一就是多以团队形式进行，无论是两个人还是五六个人，都可以锻炼团队合作的能力，而这种形式也最能提高儿童的团队合作意识。现代社会中大多数儿童都是独生子女，他们在家时往往以自我为中心，但游戏是一种集体性质的活动，他们能在活动合作中获得新知。在团队中也是一个锻炼的契机，让他们懂得一个人的能力不能展现一个团队的能力，要通过一个人的发展来带动团队的发展。儿童也能通过团队锻炼社交能力，他们能够学习基础的协作和人际交往，开发潜能，从而达到教育的目的。
（三）培养创新能力。
新时代对创新人才的需求很大，因此对幼儿的创新教育与激发创新能力就显得格外重要。在游戏环境中，儿童所处环境相对自由，没有外界条件的限制，因此他们的思维是活跃的，此时也是激发潜能的最好时机。在游戏中可增加一些创新性的规则，突破传统模式，引导儿童进行推理。比如在蛙跳的游戏中，在儿童中指定几个蛙，由儿童互相猜测谁是被指定的蛙。在整个过程中让儿童自行判断，增加了游戏的娱乐性，也锻炼了儿童的思维能力，能够极大地增加学习兴趣，比如可让儿童自己制定游戏规则，在制定规则中不断突破思想，表达自己的想法，从而提升儿童的创新能力。创造性的提升离不开自主性，游戏教学恰恰拥有自主性的特点，只有让儿童亲自参与进去，切实体验到自己是游戏中的一员才能真正提高儿童的兴趣，从而达到游戏教学的目的。
（四）培养灵活性。
众所周知，幼儿时期是人类发育的重要时期，幼儿抵抗力差所以需要多运动来增强身体健康。在平时常规训练中他们难免会感到枯燥无趣，甚至会产生厌烦，抵触，最后影响到心理。所以，游戏教学不仅要求促进学习，还要锻炼身体的灵活性，通过更多带有技巧性的`指导让儿童的身体更加灵活。比如与儿童进行投篮游戏，在投篮过程中，儿童的好胜心驱使着他一定要投进，在多次失败后他会自己寻找角度和方法，教师此时再加以指导，从而使儿童在投篮运动中强健身体，更能学会技巧的运用，使身体变得更加灵活。通过锻炼肢体的灵活性，来促进大脑的灵活性。
（五）有助于幼儿身心健康。
父母为了让幼儿拥有美好的未来，往往会选择在课余时间为幼儿报名特长班，学习班等课外课堂，他们的时间总是被安排得满满的，因此，游戏教学就要为儿童的身心健康而服务，教师通过游戏的形式，营造轻松自由的气氛，使儿童保持开心轻松的心情。
（六）有助于推动智力的发展。
在游戏教学中，儿童不再拘泥于外界环境和条件约束，能够自由地发挥想象力，拓宽儿童的思维，锻炼独立思考的能力，各种各样的游戏模式打开了儿童的思维，从而推动了儿童智力的发展。
（一）丰富知识与能力。
开展游戏的过程也是在不断地丰富课余知识，儿童在游戏环境中不受外界拘束或者条件限制，在游戏中发挥想象力，开拓思维，锻炼独立思考的能力。游戏是儿童获取知识探索外界的一种媒介一种方式，教师适当的引导能够打开儿童的思维。游戏教学的目的除了获取知识以外，还注重各方面能力的培养，比如语言表达能力的培养，在人类的成长期中语言能力较为缺乏，游戏是练习语言交流的一个契机，在游戏中儿童可以通过活动的发展和人际交往提高自身的语言表达能力。在进行角色扮演的游戏中，通过扮演不同角色，儿童可以学会换位思考，体验不同角色的责任感，了解家庭成员之间的关系。
（二）提高自信。
自信的来源是不断的肯定与赞赏，这不是与生俱来的。在儿童的成长过程中，拥有自信是极为重要的。儿童心思单纯却拥有极强的好胜心，在游戏中更多的让他感受到成就感会大大提高他的自信心。所以，游戏教学的作用不仅仅是获取知识与锻炼能力，还能够为儿童成长增强自信心。
（三）竞争性的游戏能够培养儿童个性。
儿童思维简单，但好胜心极强，他们在游戏中也会严格要求自己达到一定的目标。所以在游戏教学中，教师在获得胜利时多一些赞美、鼓励和肯定，会大大提高儿童的自信心与参与热情。在开展竞争性的游戏中，比如石头剪子布，跑步比赛，跳绳比赛等，通常会在赢得比赛后极其开心，输掉比赛就闷闷不乐，甚至失去了兴趣而放弃比赛。但在游戏教学中教师通过肯定儿童付出的努力，鼓励他们继续加油，学会分析自己的不足和需要改正的地方，从而坚定儿童的信念，培养他们形成一个良好积极的个性，陶冶情操。
幼儿教育是整个教育过程的基础与起点，承担着启蒙知识、培养个性、锻炼基本能力的责任。随着教学方式越来越多样，游戏教学的方式更受教师们的青睐。游戏教学不仅能营造一种和谐轻松自由的氛围，还能培养儿童各方面的能力，不仅有助于儿童身心健康的发展、增强创新意识，更能让儿童在游戏的潜移默化中锻炼语言运用的能力和社交能力。通过各种各样的游戏模式，让儿童在枯燥的学习氛围中解放出来，并使其更加自信、更加健康。
参考文献。
[1]浦雪华。品“家具小制作”之趣，悦“游戏”之乐[j]。中国校外教育，（25）。
[2]赵希。自主学习型教育游戏的特点及应用策略[j]。中国教育技术装备，（3）：90。
游戏在幼儿教育中的价值论文
教育心理学认为：发挥个体最大能力的方法是赞赏与激励。教学实践也证明：幼儿在获得教师的赞美与鼓励后，就会非常开心，乐于进一步学习，而且愿意接受教师的指导。所以，教师就要善于运用幼儿的这种心理，不断地发掘幼儿在学习中的闪光点，并及时给与赞美与鼓励。很多时候，幼儿在课堂上的一些出色表现都是“刻意”做给教师看的，有时甚至还会说谎。例如：教师让幼儿们画画，小明的画画得很好，可是小兵课下就拿过来给教师看，说是自己画的。这时教师不能拆穿他们。因为年龄较小的幼儿辨别是非的能力较差，缺乏分辨“自己的”、“别人的”、“公共的”意识。而稍大一些的幼儿，虽然辨别是非的能力有所提高，但自我控制的能力还较差。等到下课以后，教师就可以另行地、单独地对幼儿进行教育。对于年龄较小的，我们要注重让他们分清什么是你的、什么是我的，别人的东西不能拿等；而对于年龄较大的，我们则要逐步地教育他们要勇敢地承认错误等等。我们要让幼儿从心理上接受教师的教育，并且通过教师及时的鼓励、赞扬和适当的纠正、引导使幼儿健康地成长。
在教学中，我们还要集中幼儿的注意力和调动幼儿的学习积极性。最行之有效的方法便是利用游戏。例如：在一次语言活动“记得牢”中，笔者便以游戏的口吻导入：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友们带来了许多礼物。我们看一看它给我们带了什么礼物吧？”语言中的神秘感一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而且笔者又使用“击鼓传花分礼物”等游戏使幼儿在愉快的情绪中完成了学习任务，并且教学效果非常好。游戏教学方法不仅适用于语言活动，同样适用于其他各种活动。例如：在学习序数“6”时，笔者就采用了“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的游戏形式把幼儿带到游戏情境之中：既然是“裁判员”，就必然要对小动物各项比赛的名次做出判断。这样幼儿就会在有趣的游戏情境中轻松地学习并理解了序数的概念，并且教学效果非常好。实践证明：不管是哪门学科，只要恰当地使用游戏，就能收到良好的效果。特别是中小班的教学，更是离不开游戏，因为中小班幼儿的注意力容易分散，对枯燥的知识不感兴趣，所以只有通过游戏才能使学习过程富有情趣。
三、运用多媒体创设游戏的`情景。
中班和小班的幼儿，因为认知水平或游戏角色不同，往往会出现一片混乱的现象。这时，我们就可以采用多媒体来进行演示，并辅以说明，这样就可以使幼儿很轻松地弄清楚游戏的规则和要求，从而保证游戏活动的顺利进行。例如：在听说游戏“食物在哪里”中，笔者就先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰到布置好的“草地”上选出一样自己喜欢吃的食物，然后再使用多媒体导入游戏：屏幕上出现了一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈，它用着急、伤心的声音告诉小动物们：它的幼儿被狐狸抓走了。要想救出它的幼儿，就必须按照狐狸的要求去做。它想请小动物们帮忙救救它的幼儿。接着，笔者宣布了游戏的规则。由于形象逼真，幼儿的注意力一下子就被吸引住了，很快地进入了角色。为了救出小鸟，不让鸟妈妈着急，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，从而为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。在良好的氛围中，游戏就可以帮助我们取得预期的教学效果。
四、对幼儿提出开放性的问题。
良好的提问具有教育的指向功能，能引起幼儿的思考与探究，能激发幼儿学习的兴趣。没有内涵的提问就没有教学的艺术，就没有教学的有声有色。而且，提问的积极态度也会对幼儿的思维起到很大的作用。例如：在一次户外活动中，幼儿发现了地面上有很多蚂蚁，于是笔者就把活动的内容及时转移到了幼儿的关注点之上：“你们认不认识这位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引导幼儿观察蚂蚁的长相和它的一切行动。当他们有所发现的时候，笔者又问道：“你们发现了什么？”、“它的样子是什么样的？”“、它是不是叫蚂蚁？”等。而且在活动结束时，笔者又给幼儿布置了一个思考题：“蚂蚁对我们有哪些好处？”于是，在以后的几天里，他们便把抓到的蚂蚁放在一个空间较大的瓶子里进行观察和研究。正是教师的及时关注和支持，使幼儿体验到了成功，获得了自信，感受到了参与活动的成功和快乐。这些都有利于幼儿情绪的健康发展。
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幼儿教育中游戏教学的价值论文
摘要：幼儿期是孩子们成长的关键时期。在这个时期，幼儿的各项身体条件、心理素质及接受能力均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎，而且游戏的趣味性是幼儿能够有效配合提高教育教学工作的重要因素。本文重点探究了幼儿教育中游戏教学模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戏教育策略。
关键词：幼儿教育教学；游戏；有效应用；教育策略。
幼儿教育过程中操作最为简易的方法就是运用游戏教学。幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期，人的各项身体条件、心理素质及接受能力等均处在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎。游戏教育的第一个特点是游戏的趣味性，它是幼儿能够有效配合提高教育工作的重要方面；第二个特点是娱乐性，爱玩是幼儿的天性，游戏教育策略的实施运用容易激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平；第三个特点是启发性，幼儿教师把启发性与开导性项目加入游戏教学方法中，能够潜移默化地使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，而且可以激发他们的思考力与创新能力；第四个特点是互动交流性，幼儿亲身参与体验游戏，在这个过程中，幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效地接触人际关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助。
1.游戏能够很好地促进幼儿身心的健康发展。幼儿教育明确指出促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的首要工作。如果在幼儿教学和教育活动中选择，首先应当顺应幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间，让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。游戏会使幼儿有效获得快乐，而快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，进而促进幼儿的身心健康发展。
2.游戏教育在丰富幼儿知识的同时，可以锻炼发展幼儿的各方面能力。游戏方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含诸多教育因素。良好有趣的游戏教育，让幼儿可以有效感知自身与周围的一切，使思维能力、表达能力与创造能力等均得到有效激发与提升。值得注意的是，益智型的游戏项目更能有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步了解。有的`游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步完善。
3.游戏教育能够帮助促进幼儿情感与人格的形成。幼儿教育工作的最重点应放在对幼儿情感与人格的培养上，良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的参与者，又是情感的体验者。参与游戏活动中，幼儿会带着一定的情感与情绪，在游戏过程中幼儿的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿获得更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好基础，并且促进完善人格的形成，使幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展及自我教育的能力。
4.游戏教育可以充分发展幼儿的社会能力。可以说游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时是幼儿之间互相交往、沟通交流的最好方式，它能够使幼儿在玩中主动学习且在逐渐接触同伴的过程中扩展自身的社会属性，养成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师要注意的是，在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的引导作用。比如在玩游戏的过程中，幼儿教师应该告诉孩子友好善待朋友，与小伙伴和谐相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢。通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿还可以充分锻炼自身的口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。
1.游戏教育策略在一般教学项目中的运用。幼儿教师应当适当将游戏教育模式引进一般的教学项目中，通过广泛的游戏项目的开展，激发幼儿接受教育的兴趣与积极性。比如把游戏教育模式带进童话故事的讲述中，在《小红帽》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿通过自己的想象力扮演小红帽的形象，并在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《丑小鸭》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿的反应能力和语言表达能力。
2.游戏教育策略在体育教学活动中的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足幼儿个体的兴趣和需要，更发挥他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进幼儿社会性的发展。
3.游戏教育策略在幼儿自由活动时的运用。在幼儿自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿的行为特点及游戏的兴趣点，向幼儿介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。总之，幼儿教育教学中，游戏教育模式的运用早已不新鲜，在当下幼儿游戏教育受到重视的背景下，幼儿教师应当高度重视游戏教育的重要应用价值与意义，充分掌握幼儿的年龄心理特点，了解游戏教育的基本特点，并探讨科学有效的游戏教育策略，为幼儿的学生与成长提供良好的游戏教学模式。
作者:薛褚亚单位:张家港市德美幼儿园。
幼儿教育中游戏教学的价值论文
科学的教学方法对提高教学质量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼儿教学中，幼儿还没有形成学习的思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，如果不加以利用他们这一特点，将会使幼儿教学质量大打折扣。游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。因此，要深入研究和分析幼儿的特点，在幼儿教育阶段利用游戏教育更好地指引幼儿教学。要结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和内容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展和提高教育实效性创造条件。
一、结合幼儿特点科学选择游戏教育形式。
有效有趣的游戏形式，需要深入研究和分析幼儿的需求和性格特点，这有利于激发幼儿学习兴趣和主动性，从而积极参与到幼儿教学活动中来，为更好地完成教学任务具有积极的作用。具体的应该结合幼儿兴趣、幼儿教育内容考虑：一是要深入研究和分析幼儿的兴趣，选择和制定幼儿感兴趣的、喜欢的游戏形式。对于幼儿教学来说，培养他们的学习兴趣是教育的重中之重，也是开展教育教学的起点，要根据他们的兴趣来选择游戏形式，满足他们的兴趣，才能激发他们学习的热情和积极性。幼儿学习阶段，他们还没有形成成熟的思维，错误的教学方式会大大降低教学效果，甚至导致他们学习走神、态度不佳，从而产生哭闹等影响。要深入研究和分析幼儿的心理特点，制定科学的游戏形式，根据幼儿的个性正确运用游戏形式，增强游戏的可行性、趣味性，激励幼儿学习，让他们在独立作战和朋友相互帮助中感受到学习的乐趣，帮助他们培养良好的学习兴趣和能力。二是要深入研究和分析当前幼儿教育内容，选择和制定与教育内容相符合的游戏形式。在幼儿教学中开展游戏教育的目的并不是为了完成教学目标，幼儿教学阶段他们学习的内容有限，更多的是培养他们良好的素质，要根据他们学习内容选择和制定有针对性的.游戏形式。比如，在幼儿学习识字过程中，可以与画画结合起来，开展画图与看图识字比赛的游戏，将一些生活中常见的、容易画的内容筛选出来，在其中再加入举手竞猜等方式，通过这类游戏形式来引导和助推幼儿更好地学习。
幼儿教学并没有固定统一的教学内容和体系。尤其是当前农村幼儿教育中主要以拼音、简单数学加减、画画和跳舞等项目为主，具体的教学内容并没有限制。要根据每个地区幼儿的实际情况和需要，不断调整幼儿教育内容，从而调整游戏教学内容。在幼儿游戏教育中要深入研究和分析教学内容，这就需要进一步明确游戏教学目标，高度重视游戏作用的基础上，促进游戏与幼儿教学内容相结合，从而提高游戏教育内容的针对性。一是要深入研究和分析幼儿教学目标内容，根据教学目标和任务来分解教学内容，明确幼儿游戏教育目标，立足于幼儿个性发展和喜好来对传统游戏项目进行创新，促进游戏活动与教学内容结合，提高游戏教育活动的针对性和执行效果。二是要通过游戏教学来丰富幼儿教学内容，在潜移默化中将幼儿难以掌握的内容穿插进去，让他们体验到学习的乐趣。要深入研究幼儿阶段的学习内容，选择多样性、趣味性和变化性的教学内容，根据幼儿喜好不断调整游戏教学内容，充分遵循循序渐进、由简入深的原则，合理安排游戏教学项目与内容。其中，要促进个人游戏项目与团队作战游戏项目结合，通过个人游戏项目培养幼儿独立学习和思考的能力，通过团队作战游戏项目培养幼儿团队协作的能力。
三、对幼儿教学对象分层提高针对性。
要明确游戏教育对象，根据小、中、大班幼儿的特点，分层制定幼儿游戏活动，提高游戏教育的针对性和实效性。要提高幼儿游戏教育的针对性，必须明确教学对象。经过一段时间的学习和锻炼，小中大班幼儿在学习思维上会呈现一定的差异。因此，要深入研究和分析不同阶段幼儿的特点，分层次制定教学内容与游戏活动。首先，要对幼儿进一步进行分层，明确各个阶段幼儿的教学内容与游戏活动，基于幼儿需求不断调整游戏教学内容，灵活运用学生活泼好动、好奇心重等特点，设计不同的游戏活动来吸引幼儿的注意力和兴趣，同时在设计游戏活动中也要考虑课堂纪律与可行性，重点培养幼儿的学习兴趣和习惯。其次，要把握好游戏教育的性质，作为教学方式它被赋予了特殊性，要设计形式多样、内容丰富的游戏项目，结合幼儿应变能力、思考能力与学习兴趣来合理编制游戏，并根据幼儿的现实需求不断修改游戏活动。最后，要分层次制定差异化的游戏教学活动。比如当前我国幼儿家长及其部分教师存在着教学误区，认为早重视教育对幼儿学习具有积极的作用，但是幼儿阶段开展大量的学习活动，反而会挫伤他们学习的积极性。因此，要正确区别对待这种现象，以培养幼儿健康人格、发展个性为目标，结合幼儿特长和兴趣去分小组开展游戏活动，从而通过层次化活动来提高教学的针对性。
四、结语。
游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。而幼儿还没有形成完整的学习思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，好奇心重。因此，要充分利用他们这些特点，结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和内容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展创造条件。
参考文献：
[1]李华。幼儿习惯养成的几点思考[j].科教新报，（28）。
[2]刘晶晶。浅议综合室美术活动与幼儿的健康成长[j].群文天地，2014（08）。
幼儿教育中游戏教学的价值论文
摘要：好玩是幼儿的天性，随着社会的发展，人们对于幼儿教育有了更深入的研究，在外国的发达国家早已经开始在幼儿的教学中渗透进了游戏教学的元素，但在从我国幼儿教育发展的历程出发，由于受到传统的教育思想和经验的束缚，使得游戏教学这一理念在幼儿教育中依然还没有得到足够的重视。因而，在这样的教育背景之下，怎样有效将游戏的教育理念渗透到学前幼儿教育之中去，成为了众多幼师们首需解决的问题。因此，文章就将针对游戏教学法怎样应用在学前幼儿教育之中的意义和方法等方面进行阐述。
一、关于游戏教学方式有效运用在幼儿教育之中的价值体现。
（一）根据相关的研究资料和数据显示，在幼儿的教育过程之中若有效应用到游戏教学的这一方法，其能够将教育和游戏两者之间的教育价值充分的挖掘出来，并在整合充分的基础上，为优秀的幼儿教育的这一教学目标达到提供条件。
（二）由于教学同游戏相比，自身所具有的某些内涵价值是不相同，因此，可以说它们是分属于两种不同性质的项目表现，由此在幼儿整个的发展教育中各自起到不同的作用。
（三）我们在传统教学理念的影响下，将幼儿的教育活动主要划分成了以下三方面的典型特征：1．在传统的幼儿教授过程之中，相关的教育工作是在国家出台的有关幼儿教育大纲的总体要求下而实施的教学内容，这样的一种教学内容均是在有计划、有目的以及经过精心安排等情况下制定而成的，并没有遵循幼儿自身的实际喜好表现进行，因而幼儿在传统的教育中逐渐成为了被动方，他们被迫接受了各种形式的教育内容。2．幼儿教育的发起人主要是幼儿教师，其对于幼儿的功利性目标以及认知的发展起到了决定性作用。传统的教育活动便是教师将重要的教育知识和基本技能有效传授给幼儿的过程。3．较强的强迫性是传统教学方式的一大特征，教学过程中的纪律性是幼儿教师过于强调的话题。
（四）相较于传统的教育模式而言，某些相反的意义及特征存在于游戏教育方法之中。游戏教育对于幼儿在教学在的体验过程，甚至是体验感受等都格外重视，其中，我们所倡导的自主权及主动权均在幼儿的教育过程中得到了体现。可见，整个的游戏教育环节结束后，教师所取得的教学效果是传统的教学手段和模式无法比拟的，而这也正是游戏教学在幼儿教育中重要的价值体现。
（一）在学前儿童的游戏教学中最主要的目的是为了让幼儿从游戏中获得游戏体验，如：胜任感、自主性和兴趣性等。幼儿教师需要根据幼儿的心理发展特点和年龄来进行游戏教学的设计工作，以便进一步提升幼儿的游戏水平、游戏体验以及知识的积累。
（二）针对幼儿的身心发展，需要设计一些专门的教学游戏。在幼儿园所有游戏当中教学游戏应当占据其中主要位置，众所周知，幼儿教师的教学方法和教学目标隐藏在教学游戏中，对幼儿好玩的天性，对游戏的好奇心的利用是游戏教学发挥作用的原理，幼儿教师应当充分的结合和利用教学因素和游戏因素之间的关系，以便在满足幼儿活动要求的同时，能够达到教学目标的要求，以致在游戏中幼儿便可以获得对游戏的体验。
（三）文章案例的分析：幼儿教师可有必要利用经典的故事或者俗语将一个具有深刻教育意义的游戏设计出来，类似于《蚂蚁搬家》的形式，首先需要确定的是游戏教育的方向，是爱心分享，还是感恩一类的。选择了蚂蚁搬家这个题材后，幼儿就应在幼儿教师的指引下将蚂蚁窝和房子搭建出来，粮食可以用皮球或积木等玩具代替，此过程中需要将动作和儿歌相结合，譬如幼儿可以一边模仿蚂蚁爬行的动作一边清唱儿歌，适当的加入音乐，有利于教学氛围更加和谐、轻松。通过这样的游戏教学，幼儿能够通过自我体验将学习能力增强，发展多元化智力的目标得到促进，在简单的游戏氛围执行中，就能够将教学目标完成。
（四）尽可能的明确教学目标。在教学目标的设置过程中，幼儿教师应当提出具体的教学方法，教学模式，明确教学操作的流程。只有做好这方面，才会有针对性的实施教学任务，取得教学效果。
（五）在学前幼儿教学中会根据幼儿的不同年龄划分为三个年级，通常是大班、小班和中班。如：对于大班中的孩子，这时候他们对游戏已经有了充分的认识，过于简单的游戏已经无法满足他们的好奇心，吸引他们的注意力了，因此，为他们量身打造的《我是小警察》的游戏在合适不过了，但在具体的操作中，由于教学目标的笼统、模糊，幼儿难以理解，实践起来的难度远比想象中的要大。后来经过与其他幼儿教师的沟通探讨，反复的改正教学操作流程，让儿童在游戏中学会交通信号，遵守交通规则等教学目标代替了原来的使幼儿在游戏中掌握交通手势或动作的任务，这样一来，不但明确了教学目标，还增强了可操作性，显著的提高了幼儿参与的积极性和热情。
（六）在游戏教学活动中不可避免的会出现这样或那样的问题，这就要求幼儿教师具有一颗细腻的心思，需要将游戏中显露的问题利用充分，尽可能的改善教学活动。教学内容设计完成后并不会一成不变，教师应当根据具体教学中出现的问题进行解决并总结，再进行教学内容的调整，以防在下一次的游戏中这样的问题发生第二次。同时，幼儿的情绪是不定的，在游戏教学环节中会出现很多不可控的情况，这要求幼儿教师具有丰富的教学经验，快速的应急反应以及事件的预估能力等，尽可能的避免游戏教学的单一、乏味，处理好学生之间的关系，降低幼儿之间发生争吵的机率，幼儿教师自身的职业素养也应当不断提高，才能够有效的完成教学目标。
（七）在教育活动中存在有很多教育意义，因而难以形成可观察的行为，例如：能力、思想品德以及情感的抒发等教学目标的制定，因为幼儿教师必须灵活的利用好这些重要元素，但却不意味着非得在遵守教育部门所下发的相关规定基础上，其中的一些规定是能够灵活变动的，只要是在不影响基本原则的情况下。需要注意的一点是，在游戏教学整个的环节中，幼儿教师都需要仔细地观察每一个学生的具体表现，并询问他们的感受，保证学生的参与率，游戏教学方法是一个能够长时间运用的模式，只有长期的游戏经验积累，儿童才可以在不同的游戏中产生不同的体会和领悟，教师的教学计划也就显得有意义。
三、总结。
综上所述，幼师应当根据幼儿不同的成长特点，在教学中适当的采用游戏教学的手段，对于幼儿的成长而言是具有一定意义的。根据笔者相关的走访的调查，国外发达的国家对于幼儿游戏教学模式的应用已经非常的有经验，使得该手段价值的体现过程已经发展的相当成熟。而在国内虽然早就有相关学者在强调游戏教学法的重要性，但是其真正想要实施起来的难度却非常的大，这是因为国人受到传统教学模式的严重限制，使得幼儿教师们在思想上难以充分的认识到游戏教学对于幼儿整体发展的重要价值。因此，针对这样的情况，笔者认为无论是国家教育部门，还是幼儿教育学校都应当鼓励和引进现代化游戏教学模式，并且在前文中已经详细的对了游戏教学作用在幼儿教育中的价值进行了阐述，其不仅仅是对幼儿的智力发展起到重要的促进作用，而且还促进了幼儿教师整体性教学水平提升，并在最终达到了最佳的教学效果。
参考文献：
［2］邵小佩．幼儿园生命关怀教学研究［d］．西南大学，．。
［3］范元涛．幼儿园教学游戏化研究［d］．西南大学，．。
电子白板一体机在幼儿教学中的价值论文
电子白板一体机应用于幼儿教育，能激发幼儿学习热情，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量。要合理创设教学情境，充分激发幼儿学习兴趣；要丰富课堂教学资源，有效提升幼儿艺术修养；要充分利用课堂时间，提高课堂教学效率。
电子白板一体机又被称作电子一体机，幼儿教师在开展课堂教学活动的时候，通过合理利用一体机技术，能生动形象地对教学内容进行展示，易于幼儿理解和掌握，师幼互动能够在这种技术的辅助下变得更加积极主动。幼儿教育课程比较轻松、活泼，教师在引导幼儿学习知识的时候，可利用电子白板一体机营造一个轻松自由的教学环境，把幼儿参与课堂教学的积极性充分调动起来，这样才能提高课堂教学效率和教学质量。
幼儿学习内因最好的激发就是对他们学习兴趣进行调动，在具备一定学习兴趣的基础上，幼儿们的学习内在动力就能够充分地激发出来。实践证明，在引导幼儿们对知识进行获取的过程中，教师对教学情境进行创设，能够把幼儿们对未知事物的好奇心充分诱发出来，增强幼儿的探究欲望，促进幼儿思维能力的发展。幼儿们只有满怀兴趣地参与到课堂教学活动中，才能积极主动地获取知识，掌握知识，才能提高课堂教学效率和教学质量。因此，教师要通过教学情境的创设，激发幼儿们的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。随着现代科学技术的迅猛发展以及社会形势的不断变化，电子白板一体机在幼儿教育中的应用，为幼儿园教育教学活动提供了更加丰富的教学资源。将电子白板一体机应用于课堂教学，能创设声情并茂、感染力强的教学情境，幼儿们在这样的教学情境中学习，一定会满怀兴趣，轻松、直观地获取知识。例如，在对“土楼印象”主题绘画进行教学的过程中，为了帮助幼儿们对“土楼”这一主题有更加深刻的认知，教师可利用电子白板一体机对丰富的土楼风景画进行展示，并让幼儿们在欣赏之后进行讨论，相互分享对土楼的认识和看法，充分激发幼儿们的绘画兴趣。
在信息化时代，教师要学会利用现代多媒体教学手段，提高幼儿学习的自主性，使教学达到最优化，取得最有效的教学效果。在现阶段的教育教学活动中，交互式白板一体机的运用可以把网络中各种丰富的教育教学资源整合起来分享给幼儿们。幼儿们所处的年龄阶段比较特殊，他们活泼好动，很难在课堂学习活动中安静下来听教师讲解知识。针对幼儿们自控能力差这一实际问题，幼儿教师在组织教学活动时，可利用先进的电子白板一体机来丰富课堂教学资源，有效提升幼儿艺术修养，让幼儿获得更多的知识。在这种先进技术的辅助下，幼儿们对知识的理解会更加轻松，能有效提高课堂教学效率。信息功能是电子白板技术中比较特殊的教学辅助功能，教师们可以在实际的教学过程中通过电子白板信息功能对计算机和网络中各种教学资源进行利用和整合，这样能丰富课堂教学内容，提高幼儿的知识素养。例如，幼儿教师在开展语言活动“比尾巴”的过程中，就可以利用电子一体机技术把网络中各种动物的尾巴收集起来，让幼儿们进行比较。幼儿们在观看的时候，能够对各类动物的`尾巴进行了解，这样他们在绘画的过程中就会有明确的方向。
利用电子白板一体机进行教学，能够节省时间，在有限的教学时间内把更多的知识传授给幼儿们。例如，在教学“比一比”这个内容时，教师可利用电子白板一体机对多种动物图片进行播放，让幼儿们通过细致观察来进行比较。电子白板一体机的运用，既能节省课堂时间，又能让幼儿们获得更多知识。
总之，现代科学技术有效地推动了教育事业的开展，作为一名优秀的教育工作者应紧跟时代发展潮流，对先进的教学辅助技术进行合理运用，不断提升自己的教学水平，提高教学效率和教学质量。要利用电子白板一体机形象、直观地把知识呈现在幼儿面前，帮助他们轻松地了解知识。在应用现代技术的过程中，教师还要注意联系课本内容，不断改进和探索教学方法，推动幼儿教育事业的发展。
[1]宋新梅.浅谈少儿舞蹈教育的情与趣[j].时代教育,2008(04).
[2]袁小砚.对幼儿舞蹈教学的一点认识[j].课程教材教学研究,2007(01).
幼儿教育中游戏教学的价值论文
随着现代教育的不断发展，幼儿教育越来越追求新颖化与创新化，游戏也被频繁地应用到幼儿各环节的教学中。但是，在教学中，教师一般都是运用现代化游戏，并不注重民间游戏的运用，忽视了民间游戏对于幼儿全面发展的积极作用。因此，我们应正确认识儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义，积极提倡在幼儿教育中开展儿童民间游戏活动，为幼儿的健康发展奠定扎实基础。游戏是促进幼儿全面发展的重要教育形式之一，幼儿教师要坚持因地制宜的教学原则，为幼儿营造良好的游戏环境。同时需要意识到玩是幼儿的天性，要积极发现、保护和引导幼儿的天性，要以游戏为基本的活动形式。游戏是幼儿童年生活及发展的必要部分。可以说游戏是幼儿童年是否快乐、自由的重要象征。通过长期的幼儿教育发现，民间游戏不仅能促进学生的发展，还能帮助教师进行幼儿班级管理。
一、民间游戏特征分析。
1.地方性特征。
不同的地域都有不同的民间游戏。不同地域游戏能呈现出当地人们的日常生活，具有较强的地方性特征。从我们生活的区域来看，广泛流传的民间游戏有“丢手绢、拔河”等等，具有较强的地方性色彩，能给予幼儿就地取材的机会。无论是对游戏的选择、角色的分配或是情节的发展等等，都可以由幼儿进行自主完成，此过程中幼儿成为民间游戏的主人，既能获得快乐的体验，又能够在体验中掌握一定的知识，获得健康的发展。
2.趣味性与娱乐性特征。
对于较多民间游戏而言，之所以能代代相传，最关键的因素是具有趣味性与娱乐性，能使幼儿发自真心地参与游戏各环节。例如，跳皮筋的游戏既安全，又能够积极调动幼儿的创新思维，当然还能锻炼幼儿的身体及灵活性。游戏过程较为随意，可以一人跳，也可以两个人一起跳，还可以多人一起来跳。我们还可以组织比赛活动，看哪一组跳的最多，哪一组的思维最快。
3.简便性特征。
这里所指的简便性特征，主要是指民间游戏所需要的玩具材料，这给幼儿园教育中组织民间游戏提供了机会。民间游戏所使用的玩具一般都十分简单，且成本较低，普遍来自于日常生活和自然的材料及半成品，如杏核、小溜溜球，便可以进行“抓棋子”游戏。此游戏中利用的杏核、小溜溜球，不仅物美价廉，甚至都不需要花钱。最关键的一点是这些民间游戏材料的形式并不会被固定，幼儿在游戏中可以根据自己的需要或者想象随意对材料进行加工与改变。
1.有益于幼儿认知能力的提升。
幼儿时期是幼儿接受教育的关键时期，更是开发幼儿智力，提升幼儿认知能力的关键时期，此时期的启蒙教育能使幼儿从小具有较强的思维能力和社会认同感，而游戏作为启蒙教育的重要内容，对上述几方面的培养与提升有着至关重要的作用。民间游戏与普通游戏不同，能最大限度地展示历史的`发展过程，常会融合当地的风土人情及思想观念，可以说能给幼儿提供感受历史文化的机会，所以常组织此类型的民间游戏，能让幼儿更好地感受社会生活的方方面面，有效提升幼儿的社会认知能力，使幼儿在不断参与民间游戏的过程中，逐渐感知社会所传达出的种种社会价值观念，还能更好地丰富幼儿的知识体系。
2.有益于幼儿语言表达能力的提升。
幼儿想要与人沟通，想要更好地表达自己的观点，都需要具有较强的语言表达能力。而对于民间游戏而言，童谣和儿歌是重要的组成部分，有益于幼儿口头语言表达能力的提升。首先，对于幼儿园阶段的幼儿而言，不仅要提升幼儿的口语表达方面，还要鼓励幼儿勇敢地进行表达。例如，在进行“木头人”游戏时，幼儿会处于较为放松的状态，这时心理上才能无压力，才能够逐渐具有主动表达的意识。同时在进行木头人的游戏过程中，对于幼儿设置的要求，需要根据幼儿实情，让幼儿处于乐于接受的状态中，这样才能真正使幼儿敢于表达，不断提升幼儿的语言表达能力。其次，在设计民间游戏的过程中，教师要有意识地予幼儿提供丰富“说”的材料，这样当幼儿有想要说的内容之后，想要表达的欲望就会逐渐提升，会从以往的“被动说”向“勇敢说”转变，不仅能提升幼儿的语言表达能力，也能提升幼儿的语言表达速度与准确率。
3.有益于幼儿健康心理品质的形成。
民间游戏运用到幼儿教育中具有较强的趣味性与娱乐性特征，这与幼儿的爱玩、好奇特点较为符合，不仅游戏规则简单可变，而且普遍都是由幼儿共同合作来参与游戏。如“老鹰捉小鸡、骑马、踢毽子”等等，都可以由多人参加。此游戏过程中幼儿需要不断进行相互合作、协调与模仿，能逐渐总结出与同伴相处的方式，尝试着去解决人际纠纷，也会尝试去调整与控制自身的情绪。除此之外，民间游戏还具有较强的竞争性与合作性，在游戏过程中幼儿能尽最大努力使自身行为服从与适应集体，能克服各种任性与不良情绪，有益于幼儿健康心理品质的形成。儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义是不言而喻的。老师需要做的是不断挖掘与积累丰富的民间游戏，根据幼儿所学知识的实际情况，合理地将民间游戏与知识结合起来教学，既能给予幼儿各方面发展的机会，又能为幼儿今后的顺利学习奠定扎实基础。
幼儿教育中游戏教学的价值论文
教师在幼儿教育的过程中，以游戏为依托，掌握游戏特点，将要传授的知识以游戏的方式展现出来，吸引幼儿的学习兴趣，从而使幼儿能主动学习，让幼儿在游戏的过程中潜移默化地学到相应的知识。游戏教学较于传统的教学模式具有体验性、自主性，幼儿在游戏的过程中可以自由发挥，从而使幼儿身心得到健康的发展。
1幼儿游戏教学的体验性：幼儿游戏教学最大的特点在于体验性，在活动中把幼儿游戏和幼儿课程有机的整合起来，只要幼儿进入到游戏角色中，就会在一定的游戏氛围中获得自己的主观感受。如在“丢手帕”游戏中，坐着的幼儿会对小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼儿只有被追上的紧张以及想将手帕丢给其他同伴的激动心情。这些思想都是幼儿在游戏中自己能够体会到的，教师只需要引导，幼儿就能懂得。
2、幼儿游戏教学的自主性：游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，游戏教学中教师只是一个引导者或者游戏的组织者，幼儿才是游戏的主导者。游戏开始前，幼儿可以自主选择伙伴、游戏场地和游戏材料。在这个选择的过程中，幼儿可以共同进行协商，只要达成一致共识，就可以改变原有的游戏状态，根据自己的想法制订游戏规则。游戏对于儿童的无限包容性，在游戏教学中以自主性的方式表现，这也是游戏教学的特色。
3、幼儿游戏教学的虚幻性：幼儿游戏教学中游戏的内容虽然依托于现实生活素材，但是又有超脱于现实生活的一面，幼儿可以充满想象，可以超越时空限制，即虚幻性。例如，一个角色进入游戏，游戏的基础给予幼儿扮演自己的身份是某一个角色，幼儿可以根据自己的想象力给予所扮演的角色新的特点。游戏教学的虚幻性充分满足了幼儿的想象力，又可以将幼儿在现实生活中所接触到的常识通过游戏展现出来。
幼儿游戏教学在幼儿教育中有独到的价值，对幼儿的身心发展和幼儿园教学者有着积极重要的作用，它所产生的教学效果也是传统课堂教学模式所无法能得到的。所以，在幼儿教学中游戏教学价值的分析可以对今后的幼儿教育模式的发展提供经验。
1、幼儿游戏教学能够提高学习效率：幼儿的特点是年龄小、好动，并且注意力不能长时间集中。游戲教学则是根据幼儿以上三个特点制定的教学模式。在进行游戏教学的时候，教师可以将生活中的常识问题穿插到其中游戏的学习兴趣，，潜移默化地引导幼儿学习。能够让幼儿在游戏中注意力集中的时间相对较长。另外，游戏教学的场地可以安排在室内，也可以设在户外，得以满足幼儿好动的天性。所以，幼儿在游戏中的学习效率能够得到提高。
2、幼儿游戏教学能够促进幼儿身心健康发展：幼儿身心健康也是每一个幼儿教师的职责。幼儿对于游戏的热衷确保了他们的参与兴趣。在进行游戏的时候，适当的奔跑、跳跃等活动可以增强幼儿对自身肢体协调性的控制。另外，在室外阳光下进行游戏，也增加了幼儿对环境的适应性，幼儿的体质也得到了明显地提高。游戏教学以游戏为出发点，幼儿在游戏中会主动与其他小伙伴进行交流并学会了倾听，培养了幼儿的集体意识，有利于幼儿的心理健康成长。
3、幼儿游戏教学能够提升幼儿语言表达能力：在幼儿阶段，幼儿教师在游戏活动中可以抓住各种机会，有目的、有计划地对幼儿加以培养，引导他们的语言表达能力，幼儿除了学习常规性知识，更需要学习如何表达自己的想法。怎样让幼儿主动说话是提升幼儿能力的重点及难点。游戏教学中的角色扮演能有效解决这一问题。例如，在扮演角色时，幼儿会通过对日常生活中该角色的语言特点进行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相关知识。所以，游戏教学能提升幼儿语言表达能力的作用。游戏是我们开展教学时的有效教学途径，能给幼儿提供完整与和谐的生活及环境。游戏是幼儿一系列感官与机体运动机能的发挥和运用的活动过程，幼儿身体的各种器官及系统在游戏中处于完全自觉的活动状态而得到协调和自然的发展，实现着机体生活的新陈代谢及生长发育。游戏是幼儿情感生活的方式，又能陶冶儿童的性情。游戏中的幼儿有对物体的操作，有与人之间的交流，在直接的体验中，拓展和加深对环境及自我的认识与理解、体验与感悟。幼儿在游戏中的多种自我内心和现实之间进行的互动和转换。在游戏中，幼儿既有对客观知识与规律的探索与发现，也有做人准则的道德实践与演练，也有对美的事物的体验，是幼儿真、善、美的统一结合。可以说，游戏是幼儿的艺术，是幼儿艺术化的生活，是幼儿追求自由的方式，是幼儿创造性的源泉。如果没有了游戏，幼儿等于失去幼儿的生活。所以，幼儿园必须认真重视幼儿的游戏，有游戏的生活才是幼儿的生活，有灵性的生活，有游戏的幼儿才是真正的幼儿，有灵性的幼儿。所以幼儿教师平时一定要放开，让孩子们有游戏的权利，让他们充分利用游戏方式来完成各项学习内容的活动，因此，游戏是幼儿走向健全人格的重要过程。
幼儿教育作为第一步系统教育的起点，其教学方式的选取是否符合幼儿身心特点将直接影响到教学效果。游戏教学在幼儿教育中有提高学习效率、促进幼儿身心健康发展、提升幼儿语言表达能力等积极作用，值得在幼儿教育实践中作为重点教学模式进行推广。
跆拳道运动在小学体育教学中的价值论文
摘要：针对当前我国小学生身体素质普遍偏低的问题，我国专门制定了阳光体育运动等一系列体育活动，所以小学体育教学的重要性日益凸显。而跆拳道运动作为一种重要的运动形式，其包含着丰富的体育文化内涵，可以为小学体育教学注入新的生机和活力，提高小学体育教学质量。本文从跆拳道运动在小学体育教学中的融合价值入手，就其推行策略进行了研究。
随着我国素质教育的深入，学校体育改革的进程也在持续向前推进，同时当前教育对小学教育提出了更高的要求和标准。小学体育课堂本身担负着促进骨骼和肌肉发育、增强学生身体协调能力以及心理适应力等综合素质的能力，其重要性日益凸显。而在小学体育教学中引入跆拳道运动则可以有效地改进教学方式，提升教学的效率，所以体育教师在教学中需要加以重视。
1.健身。跆拳道运动是当前一种现代化体育项目，其在当前体育领域得到了快速的发展，各种专门的道馆和培训班越来越多，同时也吸引了一大批青少年来进行学习，尤其是自后，陈中勇夺雅典奥运会跆拳道冠军之后，该项目更是在我国得到了迅猛的发展。就小学生而言，通过跆拳道的练习可以全面提升学生的身体素质，包括速度、力量、身体协调度、灵敏度和柔韧度等方面的能力均可以得到改善。与武术和田径等体育项目相比，跆拳道体育项目具有更强的趣味性，有利于提升学生学习的热情和积极性，而与足球和篮球等对抗性强的体育项目相比，跆拳道练习更适合小学生，加之跆拳道本身比较简单易学，所以学习起来比较简单。另外，跆拳道是一种侧重群体性练习的体育项目，其可以化被动的学习为主动的学习，并可以有效地锻炼学生的身心，增强学生的体质。
2.健心。通常而言，心灵是少年儿童成长的窗口，同时也是构成健全人格中不可或缺的组成部分。小学生年纪比较小，其自我意识和自我评价能力正处于初级发展阶段，所以此时的个体潜意识比较模糊，他们对于事物的感观和认识会存在一种不确定的摇摆心理，进而会影响学生的认识观念的稳定性。而跆拳道本身具有浑厚的文化内涵和底蕴，所以技能训练的过程实际上也是使学生接受尊师、友好、和睦和爱国等思想的过程，有利于提高学生的道德情操，这是其他体育运动项目所不具有的优势。另外，跆拳道项目在促使学生养成良好行为习惯方面也具有重要的意义。比如跆拳道运动项目本身所具有的“以礼始，以礼终”的礼仪规范可以逐渐增强学生控制自身情感的能力，而敬礼方式也可以集中体现爱国主义的教育；并且借助跆拳道运动的开展，学生会逐渐养成尊重师长和他人的行为习惯。
3.健智。智慧是人类赖以生存的智力因素，其不等同于知识的丰富储备量，也不可以用头脑聪明进行表达，而是一种快速、灵活理解和解决有关问题的能力。由于“填鸭式”的教学方式或者家庭环境的影响，致使当前我国社会中大学生不会洗衣服的现象层出不穷，这不得不引发我们的思考。体育作为小学教育中不可或缺的组成部分，是解放学生大脑、启迪学生智慧的有效手段。实践研究表明，跆拳道运动在启迪学生智慧方面具有巨大的优势。不管是跆拳道品势和竞技，还是功力检测，各种练习方式均存在着竞争，即在训练的过程中按照相关的规则来进行有序对抗，但是这种对抗不仅仅局限于体能的训练上，还包括充分分析、假设和预判自己的竞争对手，从而增加少年儿童头脑和身体的灵活性，不断启迪学生智慧。
1.在学校开设专门的跆拳道课程。跆拳道课程的开设实际上就是对当前我国体育课程的改革和创新，但是要确保跆拳道教学时间开设的`合理性，从而确保跆拳道运动开设的合理性。通常而言，跆拳道主要包括两种课程模式，一方面，将跆拳道课程加入到全校的体育课程中，确保每个年级在每周至少进行一次跆拳道练习；另一方面，在学校的实验班来开设跆拳道课程，而在小学低年级可以采取每周一次的训练，而小学高年段的年级可以进行每周两个课时的跆拳道练习。另外，学校还必须要定期对各个年级的跆拳道开展效果进行考查，确保教学的质量。
2.举行课外跆拳道活动。“跆拳道活动”实际上就是在不占用正常课程基础上，利用学生课余时间所开展跆拳道活动的一种体育形式。当前我国规定小学生每天至少要有一个小时的锻炼时间，所以学校可以借助学生的课间时间或者课下放学后的时间来组织学生进行跆拳道的练习，这样不仅可以避免其教育时间与学习发生冲突，也可以丰富学生的课后练习内容，使学生在参与活动的过程中增强其身体素质。另外，在跆拳道训练的过程中，体育教师必须要将跆拳道的礼仪文化传达给学生，从而不断增强学生的心理素质；教师也可以为学生组织跆拳道比赛来增强学生的“实战”能力，增强学生的求胜意识和自信心，使学生养成健康的道德品质。总之，跆拳道运动在小学体育教学中的运用可以有效地提升学生参与体育锻炼的积极性，起到健身、健心和健脑等作用，同时也可以增强学生的心理素质和求胜意识，树立良好的道德品格。因此，在小学体育教学的过程中，体育教师必须要结合教学的实际情况来合理开展跆拳道运动，从而促使其发挥出积极的作用。
作者:张阚鹏单位:江苏无锡市新安实验小学。
幼儿教育中游戏教学的价值论文
一个人道德素质的好坏，源于他从小接受的教育，好的教育，能够告诉孩子们该做什么，不该做什么。而做游戏，则可以提高幼儿的道德素质，让他们明白团结友爱、尊老爱幼、热爱祖国等。例如，小孩子们都爱玩“老鹰抓小鸡”的游戏，这个游戏很经典，在游戏过程中，“鸡妈妈”要全力保护自己的“鸡仔”们，不让他们被“老鹰”抓去，这是鸡妈妈的责任。通过这个游戏，老师可以告诉孩子们什么是责任，告诉他们以后都要做一个有责任感的人；还可以告诉他们母爱的伟大，让他们以后要孝敬父母。如此，有利于提高幼儿的道德素质。
二、游戏有利于发展幼儿的智力水平。
在做游戏的过程中，孩子们在动，这种“动”不仅是身体的动，还有思想也在动。通过游戏，孩子们会对具体事物有一定的感知，开始去认识、思考，他们的智力水平也会随之得到发展。例如，现在很多孩子都喜欢玩“积木”游戏，可以用这些木头堆高楼大厦，堆机器人，等等。在这个堆积过程中，孩子们会去想，高楼大厦是什么样，机器人是什么样，要怎样才能堆起来，他们的大脑处在运转中，这样有利于发展幼儿的智力水平。
三、总结。
一个人要想在社会上立足，首先就要学会做人，而这种教育是从小就培养的，是孩提时代就形成的，所以幼儿教育至关重要。幼师作为孩子们的引路人，带领他们认识这个世界，“任重而道远”，为了帮助孩子们形成正确的思想认识，就应该从他们的天性出发，让他们做游戏，从游戏中学会做人的道理。游戏有利于提高幼儿的道德素质，启发幼儿的智力水平，能够帮助这些祖国的花朵灿烂绽放。
儿童民间游戏在幼儿教育中的价值论文
民间游戏决定了它在促进儿童的.发展方面具有重要作用：
一、促进儿童团结、友爱、和谐、调合等社会性的发展民间儿童游戏一般需要2-3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为。民间游戏可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多，这种“共同行动看效果”,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。
二、民间游戏是强健幼儿身体.培养优良品质的有效途径《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。幼儿在进行“丢手绢…老鹰捉小鸡…跳房子”等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。
另外，游戏中经常融入一些体育活动，例如，以班为单位开展的的比赛，或是传统的踢毽、跳绳比赛等。这些带有竞技体育色彩的游戏既能强身健体，增强幼儿的自信心和意志力。而对于在游戏中受到挫折的幼儿，则会积极反思失败的原因，力图下次争取有好的表现。长此以往，不仅有利于幼儿的智力发展，还可以培养他们克服困难的意志力，使其在压力下具备更好的心理素质。
三、游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方法《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育的目标之一。”在幼儿园的各项活动中都离不开幼儿的相互合作，因此，在此阶段培养幼儿的交往合作能力，形成良好的习惯具有很强的现实意义。在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，我就对小朋友提出了一个要求，让他们在游戏前自行协调好角色并且告诉他们在游戏中要相互配合，互相帮助，从而保证“老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中，幼儿们很好地注意到了自己的角色，相互合作，约束了自己的行为，游戏进行得十分顺利。让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。
幼儿民间体育游戏的实施幼儿民间体育游戏的运用曾在网络上看到过这么一段话：“民间体育游戏的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。
1.根据幼儿年龄特征选择内容每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的体育游戏也会各不相同。我们在选择游戏内容的时候充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地进行引导。在小班，我们选择比较简单的等大动作、情节性更强的游戏；中班时选择相对有些难度的游戏活动；大班可以开展难度更高、合作性更强的游戏。在游戏中锻炼体能、练习基本动作，更获得了快乐的体验和和谐的合作。
2.根据动作发展需要选择内容。
幼儿园健康教育的重要任务之一是锻炼幼儿的身体，发展幼儿的基本动作。积淀丰富的民间体育游戏能满足幼儿各种动作发展的需要，开展游戏极为方便，效果也很好，深得幼儿喜爱。
3岁以上。游戏者随儿歌”叮叮虎木爬上岸“，将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止。练习追逐跑贴烧饼。
4岁以上。将游戏者分为人数相等的两组,每人准备沙包一个。分别在”房子"外面站好：先规定几种跳法。开始时，先由各组第一人按第一种方法，分别从1、2、3、4、5、6或6、5、4、3、2、1的顺序跳。成功后，可得10分，若失败，退下来。然后各组第二人按第二种方法跳，以此类推，得分多的一组为冠军。平衡练习编花篮，结对翻转身体180度炒黄豆。
儿童民间游戏在幼儿教育中的价值论文
（内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第二幼儿园）。
摘要：近年来，随着经济的快速发展，我国教育的现代化气息越来越浓烈，新型的教育制度和教学方式致使传统教育几近消失殆尽。传统的儿童民间游戏在幼儿教育中起着十分重要的作用，对儿童民间游戏在教育中的价值和意义进行了浅析。
幼儿教育中游戏教学的价值论文
在幼儿教学中，游戏教学能帮助幼儿营造一个良好的“说话”的语言环境，有效调动幼儿倾听、说话、思考的欲望。所谓良好的环境就是幼儿能够在课堂中自由表达自己内心想法的环境，以及课堂环境较为轻松、自由。此种语言环境显然有利于激发幼儿内心自我表达的欲望。若想开发并提升幼儿语言能力，幼儿教师展开游戏教学时便可从语言这方面入手，开设具有趣味性的语言课堂，如“要一起听故事”、“一起背古诗”、“学汉字”等。在实际教学中，教师应积极引导幼儿参与到游戏中来。幼儿认知事物尚处于直观性的特点，所以教师可事先准备好相关的故事图画、卡片或是其他相配套的符号图等。借助这些特殊的图画、符号工具，可让幼儿在倾听的过程中能够认知更多的文字知识，且在脑海里也能逐渐累积起语言词汇。
二、促进幼儿认知能力发展。
游戏带有多重性的教育意义，在游戏活动中对于幼儿感知、思维想象、创造力等认知能力皆大有裨益。在游戏的过程中，幼儿要去思考该怎么样去扮演好自己的这个角色，用什么道具去代替生活中的物品。幼儿在思考这些问题的时候注意力就会集中，提升解决问题的能力，从而有效促进智力的发展。教师可展开“看病”的游戏，而幼儿在扮演这些角色之前，便要对于所认知到的关于医生与病人的相关信息加以整合，对自己所扮演的角色有一个初步的认识，方可将这两个角色的特征表现出来。而在扮演的过程中，甚至还会充分发挥自身的想象能力，将病人的病痛状况、医生开药方、医生与病人间的语言和行为等加以想象表达，提高自身表达能力，使语言交流能力得到更好的发展。此种游戏看似极为简单，但却极具多重教育因素，幼儿在参与的过程中，能够有效锻炼和提高自身感知、思维创造等多种能力。
三、提升幼儿的创造性思维。
展开幼儿游戏教学时，教师理当立足幼儿的实际兴趣和智能差异等方面来安排和设置游戏环节与环境，让幼儿能够处于轻松自由，且能充分发挥自己能力的环境，使其内在潜能得以充分激发。因此，在教学中，教师要特别注意开展因材施教，对于喜好用肢体行动、性格较为活泼的幼儿，可专门设置语言屋；而对于性格较为内敛、文静的幼儿，则可创设写字台、美术角等；对于喜欢动脑筋、动手实践、有想法的幼儿，可规划一些操作平台，给予一定的空间，以提高幼儿的实践能力。在划分游戏区域和投放材料时理当注意到，应让区域保持一定间隔，避免产生干扰，同时更要随时注意幼儿的区域动向，以便幼儿的实践效果得到及时反馈。教师在游戏各个环节皆要善于记录和观察幼儿的情况，关注幼儿创造能力和不足之处，以便日后提出更具针对性和发展性的教学策略。
四、有利于协调亲子关系。
在激烈的社会竞争下，父母对于幼儿的期待值也愈发高了起来。对幼儿教育更是极为重视，各种特长班更是屡见不鲜，但与此同时，却忽略了幼儿的真实想法，没有充分尊重幼儿的意愿，更将幼儿困在各种“学习牢笼”中，禁止其玩游戏。如此一来，幼儿的天性将会遭受限制，更不利于亲子间的和谐关系。将游戏教学引入幼儿教育中，展开亲子游戏，家长便不再是那个严厉的监督者，而是作为幼儿玩游戏的引领者，真正能关注到幼儿的真实情感，倾听幼儿的想法，尊重幼儿的兴趣，在与幼儿互动的过程中，更好地了解到幼儿的一切。这不仅有利于幼儿在快乐的氛围中学习成长，更能激发幼儿热情，确保幼儿教育的有效进行。
儿童民间游戏在幼儿教育中的价值论文
儿童民间游戏即指儿童在街头巷尾常玩的游戏，诸如捉迷藏、丢沙包、踢毽子、老鹰捉小鸡等游戏。这类游戏往往是以群体为单位分组进行，最直接的好处就是增强孩子们的交际能力，锻炼幼儿的语言组织能力。儿童民间游戏在幼儿的教育中有着不容小觑的作用，孩子的天性就是玩，在游戏中对孩子进行潜移默化的教育和引导，是最合适不过的幼儿教育方法。
儿童民间游戏在我国已面临着失传的风险。由于近年来双职工家庭越来越多，每个家庭基本只有一个孩子，多数孩子没有游戏伙伴，更不会玩传统的群体儿童游戏。加之随着经济、科技的飞速发展，许多家庭已经为孩子配备了电脑、平板等为孩子提供乐趣的新型设备，然而这一举措却大大减少了孩子与外界的交流。儿童民间游戏徘徊在失传的边界。
另外，许多家长和教师并没有意识到儿童民间游戏对于孩子成长教育的重要性，就更不会有意识地让孩子多于同龄人接触，往往许多家长由于担心孩子摔倒、磕碰受了伤，反而不准许孩子做一些有益于智力开发的游戏。这就影响了儿童民间游戏的进一步衍生发展。然而，儿童民间游戏对于孩子的教育是十分重要的。通过民间游戏，孩童能够与同龄人进行更多的沟通和交流，能够在同龄人的平等的世界里找到属于自身的骄傲、失落等感受，更易于孩子自身独特个性的发展，有助于其早期个性的建立。家长和教师一定要深刻认识到儿童民间游戏对于培养孩子早期性格、增强孩子的创新能力、培养孩子的沟通能力起着催化剂的作用，并因此鼓励孩子去参加群体活动，进行游戏。同时，推动我国传统民间游戏的发展，为保存我国的文化遗产做出贡献。
幼儿期是孩子身体发展较为迅速的时期，而游戏、好动正是孩子的天性，民间游戏诸如丢沙包、老鹰捉小鸡、跳皮筋等，正是活动量较大的游戏，孩子在儿童民间游戏的玩耍中，既满足了孩童玩耍的天性，又得到了身体上的锻炼。而一些游戏，诸如丢沙包，有效地锻炼了孩子身体的灵活性和孩子的反应能力，收到了刺激身体和脑力快速发展的双重效果。而像老鹰捉小鸡这样的游戏，则增强了孩子的脚步力量，整个游戏中增强了孩子的肌肉力量，加强了孩子的体能，是对于幼儿教育重要价值体现。
民间游戏大部分是孩子们自己组织分组进行的游戏，从这一方面说，便锻炼了孩子们的组织领导能力。若采用分组进行比赛的模式进行游戏，更会促使每个孩子都发动脑筋想尽办法令自己所在的小组获胜，这有力地促进了孩子的智力发展。有的游戏中，还带有民间歌谣，幼儿教师可以根据游戏的这一特点编制一些基本科学常识小调，让孩子们在游戏中学到基本的科学知识，开发了他们的智能。另外，民间游戏并不只局限于跑、跳活动上，还会有传统的手工制作等游戏，让孩子们向老奶奶学习剪纸，如此一来，既培养了孩子的动手能力，又促进了孩子想象能力的跃进。
大部分民间儿童游戏是孩童组群玩的游戏，往往一个游戏中至少包含四五个孩子，多达十几个。这么多同龄人之间相处，一定会产生一些争执，当孩子们产生矛盾时，教师应当适时地对他们进行引导，引导孩子自行先反思自己的不足，再宽容对待其他孩子的`不足之处，彼此和睦共处。在这样的环境中，很容易培养出孩子感恩、宽以待人等良好品质。同时，分组进行的游戏更能培养孩子的团队意识，懂得“众人拾柴火焰高”的道理。
儿童民间游戏是由一代又一代的儿童从很久以前继承下来的，儿童民间游戏中往往传承延续着我国传统的文化。像老鹰捉小鸡这个游戏，要告诉孩子们，当大敌即老鹰来临时，小鸡们的妈妈会挺身而出保护她的孩子，被母亲庇护在翼下的孩子们一定会感到无比安心。在这种游戏氛围的萦绕下，一定会使得某只小鸡感受到被保护的力量并对勇者感到崇拜，以此生出要长大成为一名勇敢的人的想法。孩子们会在特定的游戏中感受到游戏所带来的正能量和美，增强了对于中国传统文化的认同感，并潜移默化地影响着孩子的性格养成。
总之，通过对儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义的论述，得到“儿童民间游戏对于教育幼儿有着不可替代的重要作用”这一结论。希望通过本文的论述，使得广大家长、教师和相关人员加强对于儿童民间游戏的保护，让孩子们在传统游戏中快乐、健康地成长。
参考文献：
黄云。谈谈如何在幼儿教育中运用民间游戏[j].中国科教创新导刊，（09）。
试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
当前现代教育技术在高职院校中得到了广泛的运用，取得了丰硕的成果，但与此同时也存许多不足，主要表现为：一是过于注重形式，忽视内容。现代教育技术仅仅是一种教学“工具”，但是在实际教学中一些教师将现代教育技术与教学目标、教学重点的关系“本末倒置”，往往是为了出公开课、示范课，才使用现代教育技术来增光添彩。过于强调课堂氛围的创设，而忽视学生、忽视课程标准、忽视教材，使得一些课堂教学氛围有余，而实用性不足。二是过于注重演示，忽视互动。在现代教育技术运用中，一些教师仅是将课件作为配合传统“讲授式”教学的工具，而没有与游戏式、任务式、项目式、互动式等新型教学方法相结合，忽视了学生的主体作用与参与功能，仅是在传统的赫尔巴特“四段论”教学的基础上，增加了课件演示功能，忽视学生作为学习的主体对知识的理解和建构的过程，以及学生与教师间、学生与学生间的对话与互动，违背了现代教育技术运用的原始初衷。三是过于注重理论，忽略实践。实践性是高职教学的目标和宗旨，增强学生的职业实践能力是职业院校区别于普通高职的重要特征。但是当前在现代教育技术的运用中，大多局限在课堂的理论环节，而在学生的实验实训教学中，运用的不多。缺少将现代教育技术与实践教学设计、教学环节的有机融合，与高职院校职业教育开展的现实需求还有较大的距离。