课堂小实验有哪些(模板19篇)

时间:2023-11-19 07:43:54 作者:HT书生 课堂小实验有哪些(模板19篇)

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课堂实验心得体会

近年来,随着教育改革的深入推进,课堂实验逐渐被广泛应用于教学过程中。作为一种让学生通过亲身参与实践,提高实际操作能力的教学方法,课堂实验给我留下了深刻的印象。在这次课堂实验中,我得以亲身体验到科学的魅力,收获了非常宝贵的学习经验。

【正文1】。

首先,课堂实验让我从理论层面转变为实践层面的学习方式。过去,我常常只是死记硬背科学知识,形成了对知识的被动接受。然而,在课堂实验中,我可以通过亲自操作设备、观察物体等方式,将所学的理论知识与实际操作相结合。这样的学习方式使得知识不再是一个孤立的概念,而是具有实际意义的工具。例如,在一次物理实验中,我们通过摆动不同重物的重锤,亲自验证了万有引力定律。与只看公式和图表相比,实际操作使得定律更加深入人心,对理论的理解也更加透彻。

【正文2】。

其次,课堂实验增强了我的团队合作意识与能力。在实验中,我们通常需要分工合作、共同协作。在一次生物实验中,我们组成小组,每个人负责一种实验方法。我们相互协商,分工明确,分别完成实验,并最终合并实验结果。通过这次实验,我深刻认识到只有团队合作和每个人的努力才能成功完成实验任务。在实验合作中,我不仅学会了倾听别人的意见和建议,还学会了忍让、包容和相互帮助。这些合作经验对我的成长和发展有着积极的促进作用。

【正文3】。

此外,课堂实验开拓了我的思维方式。传统的课堂教学通常以教师为中心,而实验课则具有一种自由探索的特点。在实验中,我们不再被框框限制,而是有机会自由思考、提出问题。有时候,实验结果并不尽如人意,但正是这些问题和挑战,激发了我们寻找解决办法的动力。例如,在一次化学实验中,我们碰到了一个实验结果与预期结果不相符的情况,我们团队进行了多次反复实验,并结合电子文献查找了相关理论知识,最终找到了问题所在,并加以解决。通过这样的过程,我学会了如何进行科学思维和分析问题的能力。

【正文4】。

最后,课堂实验还培养了我的实践动手能力。在实验中,我们不仅仅是理论知识的学习者,更是实践操作的执行者。通过操作设备、观察现象等方式,我们不断积累实践经验,提高了实际动手能力。在一次物理实验中,我们需要通过自制设备来进行实验。我相信,正是这样的实践能力的培养,让我更加熟悉了实验操作细节、掌握了实验技巧,并积累了解决实验问题的经验。

【结论】。

总之,课堂实验让我从理论到实践,从被动接受到主动探索,从个人学习到团队合作,从思维开阔到动手实践。通过课堂实验,我获得了更加深入的知识和丰富的实践经验,激发了我的学习兴趣和创新能力。因此,我相信课堂实验将会在未来的学习中继续发挥重要的作用,培养更多优秀的科学人才。

初中高效课堂模式有哪些

内容摘要:在新课程背景下,如何构筑高效的数学课堂成了数学学科教学中的一个迫切需要思考和解决的问题。文章主要从妙设情境、精备巧练、激趣质疑、领悟拓展、反思归纳五个方面来论述这个问题。

关键词:数学情境探究交流拓展反思高效。

在新课程讲究教学效率的背景下,怎样构筑高效的数学课堂,切实减轻学生过重的课业负担成了数学老师们重点思考和着力要去解决的问题。本人根据多年教学经验,对如何构建高效的数学课堂,结合实际谈谈自己的看法。

德国教育家第斯多德曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。在中学数学课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段,教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,不仅可以使学生学习和理解掌握数学知识和技能,感受知识的力量和美,而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感,更好地体验数学知识的发现和形成过程,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。所以我平时比较注重创设和收集数学情境。

如在教学“求代数式的值”这一内容时,设置这样的情境,教师首先出示题目:当a=_____,b=_______时,求代数式-5a+4ab+7ab+4a-11ab的值。然后让四个学生分别说出一组最好又大又繁的a、b值,教师都能立即说出代数式的值,并把全班学生分四组用计算器验算以上四个答案的正确性。刚接触代数式的学生感到万分惊异,认为这是一件很难的事情,当他们用计算器得以验证时,他们又感到十分震惊,认为老师是多么的了不起,而当我将代数式化简得到-a时,学生发出了阵阵的感叹,原来奥秘就在于此,同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要,这极大激发了学生的学习热情。

再如在讲“勾股定理”这一节时,可以向学生讲这样一则故事:如果在宇宙除了人类还有其他文明,人类应如何同他们交流呢?我国著名数学家华罗庚指出,勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话,接受到这个信息,就会向人类发出回应。听了这个故事,同学们肯定会急切地想知道,勾股定理的内容到底是什么?从而为学习新课作好了铺垫。

二、精心备课――高效课堂的生命线。

备课是教学活动的起始环节,是加强课堂教学计划性、预见性的前提,也是实现课堂教学高效率、轻负担的重要保证。精心备课要做到以下几点:

1.备教材。有道是:书是死的,人是活的。各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低,教材的大范围统一同时也意味着其针对性的减弱,所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据,而非唯一标准。例如,浙教版九上数学“二次函数的应用”一节课,教材上安排的例1是一个“上圆下方”的窗户最大透光面积问题。我觉得本题难度太大,本地学生又很难看到这种窗户,为此把它改成学生身边的“上下都方”窗户,这样一方面学生更易接受,另一方面又降低了难度,当然同样能达到原有的教学目标。

2.备学生。每个学生都有各自的特点,他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同,想用一个教案来将所有的学生“九九归一”,显然是不切实际的。备课时应根据学生的具体情况,将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组。这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了,兜着走”,给他们留一些思考题,作为课堂内容的延伸;也让基础相对差一点的学生“吃得香,不肯走”,让他们在简单的题目里建立自信,产生成就感。

3.备方法。普通班学生的数学基础普遍较薄弱,备课时应根据班级学生的接受水平选择合适的教学方法。例如在学习“一次函数”时,组织学生计算家庭用电是“峰谷电表”划算,还是“普通电表”划算;同样数量的钱存到银行,是“一年转存”利息多,还是“直接存三年”利息多。又如在学习“解直角三角形”时,让学生走出课堂,选择他们感兴趣的目标进行测量,并利用三角函数的有关知识进行计算。这样既能使学生意识到学有所用,又把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。

4.备习题。数学教师一般都十分重视练习,数学不像有的学科那样具体,主要是通过习题训练提高学生的运算能力、空间想象力及逻辑思维能力。因此,备课时要自始至终地讲讲练练,练练讲讲,以训练为主线。

总之教师备课时,应联系学生的实际发展水平、个体差异,使抽象的数学教材丰富生动地为教师所用。

三、激趣质疑――高效课堂的支撑点。

当发现学生遇到学习数学的障碍时,作为数学老师一定要冷静思考,多反思自己的缺失,想一想自己是不是在教学中缺乏授课的艺术性。我认为一节课要想让学生学得开心,老师讲得舒心,应从以下几个方面来把握。

1、引入激趣,使课堂生动活泼。

一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到理想的教学效果。例如在讲授“圆锥侧面积”时,我首先将学生分成几个小组,再把事先准备好的圆形纸片发给学生,然后启发学生积极开动脑筋自行制作各种圆锥,之后又将学生制作的圆锥展示出来。用这种方式引入,一方面学生在观察制作过程中获得了“圆锥侧面积”的感性认识;另一方面“展示”环节能促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态,提高了他们思维的敏捷度,激发了学生的学习积极性。

2.质疑交流,使课堂有理有趣。

课堂节奏是指教师在课堂教学中,适当把握各教学环节的方式和速度,使课堂教学处于有规律的动态变化之中。课堂节奏具体体现在教学内容主次的组织、顺序的安排、教学信息传播的速度等方面。高效的课堂教学应该有较强的节奏感,有不同的教学方式和学习方式的穿插使用。因此,我及时提出问题或通过学生自己提问来组织教学,让学生参与教学活动全过程,使学生在合作学习中,经过教师的点拨和启发,有以下三个方面的收获:一是培养和训练了学生的口头表达能力;二是拓展学生的思维,深化了学生的认识;三是可以培养学生的合作精神。这种课堂教学活动,充分发挥了学生学习的积极性和主动性,让学生学会学习,成为学习的主人。

3.宣扬“人文”,使课堂充满“人情”味。

我们提倡素质教育,提倡“减负增效”。在课堂上应体现人文主义,应面向全体学生,才能在面积上提高教学质量。因此我化费了很多精力与学生进行个别谈心,了解他们的心理变化和掌握知识的`程度,对不同层次的学生根据他们的特点、基础提出不同程度的要求,同时布置不同层次的练习和作业,做到因材施教,力争使每个学生在各自不同的起点上有所提高。为此我要求每位学生准备了一本《自我超越本》,在此本子上记载课堂上的精彩题、作业中的错题、难题,并定期检查、批改。对学困生加强基础题的点拨和辅导,对学优生加强学法和知识深化的指导和探究。我的学生由于我的“用心”对待,他们觉得我是一个充满“人情”味的老师,因而更愿与我交流,共同提高。多些辅导少些指责,多些鼓励少些批评。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂,相应的数学教师更是一个充满博爱和知识的魅力老师。因此我的数学课堂便成为了学生全面发展的生命课堂。

四、领悟拓展――高效课堂的新高潮。

我们教师应帮助学生透过现象看本质,能让学生抽象概括,把握知识的内涵,如此才能提示数学的本质,体现数学的魅力。

教师应不断引导学生:你是如何想出这题数学题的解法?你的数学根据是什么?还有别的解法吗?哪种方法更好?等等。让学生在知识运用创新中体验,总结用知识解答问题的方法与规律,以发展学生的创新思维能力,让学生在其中体验成功,感受创新的快乐,从而达到“果”让学生自己“摘”,“问”让学生自己“提”,“题”让学生自己“解”,“法”让学生自“探”。在高效的课堂教学中,我们应多一些指导,少一些灌输;多一些讨论,少一些讲解。

五、反思归纳――高效课堂的催化剂。

1.注意课堂小结。新课引入和课堂教学过程固然应该重视,而课堂小结也不该忽视。课堂小结也是课堂教学的重要环节。教师在小结时,可以通过对课堂学习的回顾、反思、概括、归纳,使学生对一堂课的内容有一个完整而系统的认识,这样既有助于加深他们对新知识的理解和记忆,也有助于加深他们对新旧知识之间的有机联系,形成有效的知识链。同时,教学过程中的某些失误还可在小结中弥补一下。

2.注重课后反思。有位教育家说:“教师的成长=经验+反思”。荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授也指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”。反思是为了提高、为了发展、为了更好地组织教学、为课改积累经验教训。本人在新课程数学教学过程中,深刻体会到数学课中教学反思的重要地位和作用,它既能促进教师改进教学方法,又能为转变学生的学习方式提供保障。

如在上《探索勾股定理》一课时,我是这样设计的:先设计等腰直角三角形,以每条边为边长向外作正方形的方格图,探索这三个正方形的面积关系,学生在课堂上很快计算斜边所在正方形的面积,从而得到了三个正方形面积关系。然后将等腰直角三角形改成任意直角三角形作同样的计算,最后得到勾股定理的表达式:。

但在实际教学中,发现计算斜边上的正方形,学生所给出的计算面积方法不但有割补法、直接计算法,还有把正方形向外覆盖作大长方形的方法来计算面积。另外还发现运用“勾股定理”求斜边学生掌握较好,但求直角边不知道如何书写。那么如何把三个正方形的面积关系,转化成直角三角形三条边的关系呢?对这一问题我在课后作了深刻的反思。另外课堂设计上缺少练习时间,学生不能及时反馈所学内容,以致作业中问题不少,没有达到预想的教学效果。

知识生长点处引入,在知识结合点处展开,在知识关键点处引伸,在能力提高点处设疑,在有价值处思考讨论,在困难处点拨分析。只要我们不断提高自身素质,努力探索数学教学的规律,改进数学教学之法,把教学当成一种创造性的艺术劳动,不懈努力、精益求精,相信能使学生在轻松愉快的气氛中获得知识、提高能力,从而大幅度提高数学课堂的教学效率和教学质量,真正构建起一个高效的数学课堂。

参考资料:

《浙教版数学教材》。

实验员有哪些岗位职责

1、实验员要根据学校的学期工作计划和教研组的教学进度计划,制定本学科的实验教学工作计划。

2、根据本学科教材的要求,要保证全部演示实验和学生分组实验的正常开出,并认真落实各项制度。

3、实验员要刻苦钻研业务。熟练掌握本学科全部演示实验和学生分组实验的操作技术,并对实验现象做出恰当的理论解释。

4、要按时开出实验课,积极协助任课教师辅导好学生的实验课,保证实验课正常进行,并认真填写好实验记录单。

5、与任课教师一起组织好学生的科技活动、实验竞赛、实验复习和考评工作,为学生实验技能的训练和提高,提供有效的服务。

6、熟悉实验室、仪器室的管理规则,熟悉仪器性能知识,根据教学要求及时编报仪器采购计划,对仪器要精心管理,科学地存放,及时维护。掌握一套检测和维修的过硬本领,保证仪器的完好率,要适应新科学、新技术在实验教学中应用的新形势,不断更新自己的业务知识。

7、要积极开展实验教学研究活动,不断改进实验方法,提高实验效果,大力开展自制教具的研制活动,积极自制、代用和改进教具,创造条件,多开实验。

8、注意培养学生科学的良好实验习惯,要求他们遵守实验室纪律,护设备,精心使用仪器。

9、做好实验室、仪器室、准备室的卫生工作、安全防范和财产保护工作,熟悉防火器材的使用,经常检查安全措施的.落实情况。根据仪器设备性能,定期完成维修保养工作。

10、调进或调出实验室。要办好交接手续,及时完成教学仪器账目管理任务,账目清楚,实物点清,以保证实验室工作正常进行。

一、实验员应树立为教学服务的思想,努力学习教材及教学仪器的有关资料,钻研业务,熟悉各类仪器的规格、性能、用途及保管知识,掌握仪器维修的基本技能,会排除仪器的一般故障。

二、采购或领取上级配发的仪器设备。对新到仪器进行验收,立卡登帐,及时向任课教师通知并负责处理有关仪器质量或数量差错等事故。

三、实验课前,按“实验通知单”准备好实验时须用的仪器和材料。通常情况下,将演示实验的仪器配置在准备台上或放在提盒内,学生分组实验的仪器配置在学生实验台上。

四、协助教师辅导学生实验。坚守工作岗位,解决实验中临时出现的问题,如调换仪器、补充药品等。

五、实验完毕应清点归还的仪器数量,检查仪器有无损坏。如有损坏、丢失,要查明原因,按有关规定及时处理,然后可在学生协助下清洗、整理仪器及实验室。

六、做好仪器的保管工作和实验室安全工作。经常保持仪器室、实验室及仪器设备的整洁,每周至少应打扫擦拭一次。按要求保管好贵重仪器及危险品。做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避光、避磁等工作。易燃、易爆、剧毒、放射性物品设专柜存放。下班时注意关好门、窗、水、电。应熟知实验室的安全规则和发生事故的应急措施,并会使用消防器材。

七、每学期结束时,应清点一次仪器、药品及实验材料,编制下学期的购置计划。

八、各实验室责任人要及时登记,填写有关表格,确保“四帐六表”及有关工作资料齐全,装订成册,并能长期保存。

九、实验员要严格遵守、执行实验室各项规章制度。工作调动时,应认真做好移交工作。

天宫课堂第二课做的实验有哪些

“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲,在轨演示了太空“冰雪”实验、液桥演示实验、水油分离实验、太空抛物实验等一系列炫酷又好玩的实验。下面是小编给大家整理的天宫课堂第二课做的实验有哪些,希望大家喜欢!

太空“冰雪”实验。

本次授课率先上场的还是王亚平老师。王老师利用过饱和乙酸钠溶液,制作了一颗冰球。这个液体球,长得像冰球其实是热球。

中科院物理研究所研究员、物理学会科普工作委员会主任魏红祥分析,区别主要有两点。

“首先是重力的环境,在空间站是微重力环境,在这种环境下,它的结晶状况跟地面上差别还是挺大的。”魏红祥说。

魏红祥介绍,其次就是容器的影响。空间站里的太空“冰雪”实验是没有容器的,是一个圆球状的,在这种情况下结晶是可以往外发展的;如果在容器里面由于容器的限制,它只能往内结晶,主要是区别在这两点。

“在咱们空间站里面就有无容器的材料柜,其实容器对材料的生长影响还是挺大的,因为在材料生长的过程中,容器的形状、表面的结晶度、表面的粗糙度,对晶格结构、缺陷、纯度等都有很大影响。”魏红祥说。

魏红祥补充说,特别是一些多元的合金,由于它的浓度不一样,在地面上做的时候会分层。而在空间站做的时候,在微重力环境下,地面上的影响没有了,如果再把容器的影响去掉的话,它就有可能长出纯度更高,结晶度更高,结晶更好的材料。

液桥演示实验。

微重力环境下,液体的表面张力更加凸显。天宫课堂的液桥演示实验中,水在表面张力作用下将两个塑料板连接起来,在太空可用液体搭一座桥。

“太空授课的液桥实验非常生动直观地展现出液体表面张力的特性。”北京市第十三中学教师、天宫课堂地面总课堂授课老师李晓彤介绍,在地面上没有办法做出像空间站这么大的液桥。

没错,空间站上的液桥实验,跟地面上的液桥实验也有不同之处。

天宫课堂授课专家组成员、北京交通大学副教授陈征解释说,空间站上的液桥实验是完全的表面张力的表现,而地面上的液桥实验是引入了电介质极化新机制,现象虽然看起来相似,但其实原理上并不相同。

“流体在现代生活当中其实是一个非常重要的组成部分。我们通过这样一个表面张力的实验,给大家更多关注和探讨流体的机会,对流体多一些理解。要知道解释流体的纳维尔·斯托克斯方程至今还是世界六大未解数学难题之一。”陈征说。

中国科学院力学研究所康琦研究员介绍,微重力环境下的科学问题包括微重力流体、微重力燃烧、空间材料、基础物理四大类,在空间站上做液桥实验就是微重力流体研究范畴。

“微重力流体物理实际属于流体物理的一个新兴学科。”康琦透露,中国空间站核心舱布局了十几个实验柜,其中两个实验柜专门聚焦微重力流体科学。

太空抛物实验。

这次天宫课堂上,奥运顶流“冰墩墩”也高调亮相。它在空间站上被航天员抛出后,并没有像在地面上那样做曲线运动,而是水平飞出去了。

“平抛运动在我们生活当中很常见,它看似简单,但其中蕴含着非常丰富的科学道理。”天宫课堂地面总课堂授课老师、北京师范大学第二附属中学物理教师张健说。

张健介绍,平抛运动指的是在不计空气阻力的情况下,将物体以水平初速度抛出后,它在重力作用下的运动。

“这个想法最早是由牛顿提出的,所以我们也把这个实验叫做牛顿的‘高山大炮实验’。”张健介绍,利用中学物理知识就可以把这个“足够大”的速度计算出来:大约8000米每秒。

“这个速度称为第一宇宙速度,它是发射卫星的最小发射速度,也是在轨运行的所有卫星当中最大的环绕速度。我们的空间站运行速度接近第一宇宙速度。”张健说。

“天宫课堂”第三课定于10月12日15时45分开始,神舟十四号飞行乘组航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲将面向广大青少年进行太空授课,中央广播电视总台将面向全球进行现场直播。

科学知识浩如烟海。没有科学方法和科学精神,便难以在科学之海奋楫行舟。此次太空授课上新,中国航天员将邀请广大青少年在地面同步尝试开展相关实验,从天地差异中感知宇宙的奥秘、体验探索的乐趣。“天宫课堂”会继续以天地互动的方式,在普及科学知识的同时,普及科学方法和科学精神。孩子们在教学相长中,学会独立思考、明辨是非、举一反三。于是,探求科学真谛的潜能被唤醒,科学精神的种子被深植于心。

有人说:“科学精神者何?求真理是已。”追求真理,离不开科学精神的支撑。当你在浮力消失实验中看到,太空里的乒乓球可以处在水中任意位置而不浮出水面,便会真切地懂得,浮力其实来源于重力引起的液体在不同深度的压强差。当你看到人在太空中实现转身自由有多难,就会明白任何物体发生转动都需要借助外力矩的道理。“飞天梦永不失重,科学梦张力无限”——在“润物细无声”的太空授课中,发现的快乐和实验的成功会让孩子们形成追求科学的强烈信念,为将来发现真理、掌握真理、捍卫真理打下良好的基础。

哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”“太空教师”王亚平却说,她觉得自己既是推动的“那一朵”,也是被推动的“那一朵”。因为太空教师为孩子们打开了中国空间站到地面课堂的大门,也引起了孩子们的各种奇思妙想、对知识的渴望以及对太空科技的畅想。这让人不由得憧憬,有一天,这些孩子们将怀着科学精神,奔赴浩瀚的星辰大海,成为未来科学发展的主人。

所有梦想的萌发,都可能来自生命体验中一次微小的触动。“天宫课堂”给许多青少年带来了这样的感受。这堂跨越浩瀚宇宙的太空科普课,已经是中国空间站第二次太空授课活动。来自神舟十三号的“太空教师”翟志刚、王亚平、叶光富,用一系列有趣的太空小实验牵引着无数青少年的目光,在他们心中播撒下科学的种子。青少年是国家科技创新人才的后备力量。一个国家的崛起,从青少年热爱科学开始。研究表明,儿童早期对科学的兴趣,对后续学习以及是否从事科学领域工作有重要作用。20_年,我国公民具备科学素质的比例达到10.56%,但总体水平依然偏低,提升青少年群体的科学素质任重道远。当我们为“天宫课堂”的精彩连连点赞时,教育工作者、科普工作者和家长应该思考得更深远:堪称科普示范课的“天宫课堂”,其精神内核是什么?能给科普和科学教育工作带来哪些灵感?如果我们想让更多的青少年拥有创新能力、科学梦想,科普和科学教育一定要“下沉”。这一方面意味着我们要有意识地让科学走下“神坛”,揭开神秘的面纱;另一方面要善用互联网等工具,打破时空距离,让优质科教资源“飞入寻常百姓家”。

“天宫课堂”是科普“下沉”的生动实践,在以上两个方面有着很强的示范意义。“冰墩墩被抛出,沿着原有方向匀速前进”“水在表面张力下将两个塑料板连接起来”……在约45分钟的授课中,3位航天员动手操作太空抛物、液桥演示等一系列生动有趣的实验,激发了青少年对科学原理的思考。特别是“冰墩墩”的出现,放大了科学实验的趣味性,瞬间拉近了青少年与科学的距离。而借助中国卫星跟踪与数据中继传输系统等技术力量的加持,高大上的“天宫课堂”得以跨越星辰大海,飞进每间教室、每个家庭,与地处天南地北的青少年亲切互动。科学是“玩”出来的,不可能靠“刷题”刷出来。科学教育水平的提高不可能一蹴而就,与国家科技发展程度、教育整体质量等因素环环相扣。过去一段时间,在一些地方,青少年所接受的科普教育还比较有限,科学教育重理论轻实践的问题还一直存在。不少学校看重对个别优秀学生的培养,忽略了对大多数学生科学兴趣的激发。再加上受应试教学模式影响,学生往往缺少对科研方法的了解。如此下来,被置于“神坛”的科学总披着面纱,高高在上。

牛顿定律不只是几组公式,万有引力不只是书上的名词。青少年需要在日常生活中或亲切可感的场景中,观察与思考有趣的现象,并通过动手操作一窥其中的奥妙。如此,科学才能走进青少年的内心,这也正是“天宫课堂”坚持的基本原则。脚踏实地不断尝试,在失败中探索前进,是科学精神的重要内涵,也是很多科学家传奇故事中最动人的地方。一个人可以不做科学家,却不能没有科学精神。面对未来社会对高素质人才的需求,有科学素养、科学思维,才会更好地怀有创造精神去完成各类工作。这也是科普和科学教育的重要普适价值。“享受”科学探索中的失败,是科学教育中的必修课,也是摘掉科学高冷标签的好办法。在“天宫课堂”的太空浮力实验环节,王亚平就遇到了“难题”,并向地面课堂的学生们“求助”。这个互动探究、共同进步的设计格外珍贵,体现了科学精神的内涵,应成为科普和科学教育中的基本要素。“天宫课堂”利用科技的力量,让科普“下沉”的做法值得长期坚持。目前,优质教育资源在城乡、区域分布不均衡的问题仍普遍存在,特别是科学教育的硬件资源、教师资源在不同地区还有一定差距。就拿各类科普教育基地的分布来说,还多集中在省会城市。三、四线城市特别是边远农村地区,场景式、体验式、互动式、探究式科普教育实践活动尚显不足。因此,在推动科普资源均衡发展过程中,要探索建立覆盖中小学的教育平台,让不同区域都可以共享优质教育资源。在提升硬件支撑的同时,探索教育人才援助计划,鼓励科学家、科普工作者进校园,并加大对相对落后地区科学教师的培训力度。对于科普教育基地比较缺乏的地区,相关部门要利用好科普大篷车等重要活动载体,帮助青少年在家门口感受科技的魅力。共赴星辰大海不是神话,无论是身处繁华喧闹的都市,还是偏远寂静的乡村,每个青少年都拥有仰望浩瀚星空的权利,都是实现中华民族伟大复兴的重要力量。把科普做得更接地气,把科学教育做得更加扎实,青少年奔跑的步伐才会更加有力。

初中高效课堂模式有哪些

杜郎口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆的风景。其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课,一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。

杜郎口“10+35”模式,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式,呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块,即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

点评:今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词,一所乡村学校所创造的教育神话,再一次告诉我们:改,才有出路。

课堂实验心得体会

实验是教学中不可或缺的重要环节,通过实际操作与观察,能够增强学生的实际动手能力和科学思维能力。在课堂中进行的实验,不仅可以给学生带来视觉的冲击,也能够提升学生的学习兴趣。下面我将分享自己对于课堂实验的心得体会。

首先,在实验中,我体会到了实践的重要性。在实验课上,我们不再是仅仅听讲,而是亲自动手操作,亲眼见到实验现象,这让我对所学知识有了更深刻的理解。通过实验的方式学习,使得我能够更好地将抽象的理论联系到实际,从而更好地掌握知识。

其次,课堂实验也锻炼了我的观察力和思辨能力。实验过程中,往往会出现许多意想不到的现象,需要我们仔细观察和思考。例如,在一次化学实验中,老师要求我们观察在盛放盖子的瓶子里灌入红酒并摇晃后,盖子上会不会有气泡产生。我当时没有仔细观察,以为不会有气泡产生,结果实验结果却出乎我的意料,让我意识到自己在实验中的观察不够细致。通过这次实验,我意识到在实验中,观察力的重要性,从而更加注意仔细观察实验现象,并能够将所观察到的现象与所学知识联系起来,进行思维的推理。

另外,实验过程中的实际操作也培养了我的团队合作意识。在一次物理实验中,我们组的实验结果总是不理想,于是我和组员们积极商量,并共同分析实验过程中的问题。最终,我们找到了问题所在,并解决了实验中的困难。通过这次实验,我深刻体会到,团队合作是取得成功的关键,只有齐心协力,才能发挥每个人的优势,取得最佳的实验效果。

此外,实验也让我学会了如何正确处理实验数据和结果。在一次物理实验中,我注意到实验结果中存在一些异常数据,于是我查找原因,并校正了测量仪器。经过一系列的校正和重新实验后,我的实验结果变得更加准确和可靠。这次经历让我意识到,在实验中合理处理实验数据的重要性,只有数据准确无误,我们才能得出真实有效的结论。

最后,实验也激发了我对科学的浓厚兴趣。在实验中,我不断探索新的现象和规律,这让我对科学知识产生了强烈的好奇心和热情。通过实验的亲身体验,我发现科学知识并不只是书本中的一堆概念,而是具有实际意义的,这让我更加愿意钻研科学领域的知识。

总的来说,课堂实验给予了我许多宝贵的经验和启示。通过实践操作和观察,我不仅提高了实际动手能力和科学思维能力,还锻炼了观察力、思辨能力和团队合作意识。同时,我也学会了如何正确处理实验数据和结果,并对科学产生了浓厚的兴趣。通过这些实验心得与体会,我相信我在未来的学习中将更好地运用实验的方法,不断提升自己的学习效果。

课堂上的实验

实验开始了,老师先将杯子放入水中装满水,然后用纸片盖在玻璃杯上,接着拿起杯子一书按住纸片,另一只手托住玻璃杯,缓缓地把杯子转动三百六十度。便问:“老师如果把手从纸片上移开,会出现什么情况呢?”老师扫视了一下全班。“水会冲破白纸,流出来”叶佳炜不假思索地说。“谁有不同的想法?”“老师你把手放开纸是不会被水冲开的,水也不会流出来。”我胸有成竹地说。“怎么可能!”顿时全班同学向我投来疑惑的目光。“到底哪位同学说得对呢?我们看看实验结果。”张老师说。大家屏住呼吸,教室里顿时鸦雀无声,静得连一根针掉到地上都能听见。老师轻轻地把手放开,惊心动魄的时候来临了.等老师把手放开时,奇迹出现了,纸居然牢牢的被吸在杯子上.大家开始倒计时,“10,9,8,7,6,5,4,3,2,1!”

教室里顿时响起热烈的掌声,同学们欢呼雀跃.成功了!纸还是被牢牢地吸在玻璃杯上面,咦?小小的纸片,能托住满满的一杯水呢?同学们个个都迷惑不解.

经过老师的解释,我们这才恍然大悟。原来在杯子外的大气压大于杯子里水的大气压,所以杯子里的水才不会倒出来。

原来,大千世界还会有这么多的奥秘呀!看来只要我们细心观察,多多实验,一定会发现更多的科学奥秘!

语文课堂教学方法有哪些

1.讲授法:教师通过系统连贯口头语言向学生传授知识的方法,教师通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论等来传递信息,传授知识,引导学生分析和认识问题,促进学生的全面发展,讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评、讲演等。

2.讨论法:是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨,以获取解决问题方法或者加深对知识的理解,进而辨明是非真伪、获取知识的方法。

3.串讲法:指教师讲解重点词语的含义和句式的特点,串通词与词、句与句、段与段之间的意思和上下文的联系,为分析全篇课文的思想内容和表现方法创造必要的条件,多用于文言文教学。

4.评点法:指在语文课堂教学中,以评点作为重要手段,加强学生与文本的对话、学生与作者对话、学生与教师对话,以引导学生养成积极主动的学习态度,培养其创造性思维的教学方法。使用该方法要注意营造民主和谐的课堂教学氛围,尊重学生的自主评点。

5.诵读法:学生在教师的指导下,把书面上写的无声的静态语言转化为口头上说的有声的动态语言过程的教学方法。有助于引导学生关注语意及情感表达,帮助学生领会课文内容、感受诗文技巧、体会作品情感,分为朗读、背诵、吟诵。

6.比较法:语文课堂教学中指导学生把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析,探寻规律特点,加深理解的一种教学方法。

7.互文法:阅读教学中,为帮助学生理解文本,教师依据教学目标和学生实际,按照一定的线索,为学生提供一定量的其他文本,以促进其对主文本的深度理解。

8.谈话法:又称问答法,是教师以文本为依据,结合学生已有的知识和经验,有计划地设计一系列的问题,通过师生间的问答、对话和适时的追问,而使学生获得知识、发展智力的教学方法。这是一种最为常见的课堂教学方法。

9.练习法:指学生在教师指导下,反复多次完成某些动作或活动,以巩固知识、形成一定技能和技巧、培养创造力,或检测学生学习情况、检验教学效果的教学方法。

10.演示法:是教师向学生展示各种直观教具、实物,或让学生观察教师的示范实验,或让学生观看幻灯、电影、录像等,从而使学生获得关于事物现象的感性认识的方法。

11.分解法:与问题探究法相似,对于学生来说大的、有难度的问题,不容易一步解决。可化大为小,化整为零,把一个大问题分解成几个有逻辑关系的小问题,来引导学生一步一步水到渠成地解决大问题。

12.示意法:有些抽象的问题,教师可借助动作、表情等来帮学生。

13.参观法:教师为了完成教学任务达成教学目标,组织学生到大自然或社会特定场所,直接观察、访问,接触客观事物或现象,从而获得新知识、巩固验证已学知识的方法。

14.表演法:教师指导下,学生将作品内容以表演的方式再现出来的教学方法。一般用于情节性或动作性较强的文学作品的教学。

15.研究法:指学生在教师指导下通过问题-解决、课题-探究、实验-论证等方式对某个问题进行研究的方式。

16.发现法:又称为研究法、探索法,指在教师指导下学生独立地探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力的教学方法。

17.情境教学法:教师运用恰当的手段,有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、形象、生动、具体的场景,以引起学生的情感体验,帮助学生理解文本,以促其情感与认知获得同步发展的教学方法。

18.课外延伸法:即教师在课堂中指导学生掌握课堂教学内容的前提下,有意识地提出(或布置)指向课外阅读或其他课外语言运用实践的拓展性问题(或任务),激发学生进一步自主学习的兴趣。

19.课堂辩论法:即教师在语文课堂教学中组织学生针对某一话题进行辩论,以帮助学生更深入地理解文本,更准确、清晰地表达自己的思想。话题的选择要有一定的开放性、可辩性。

20.合作探究法:教师针对班级学生进行合理有效的分组,并引导小组成员相互了解和沟通,以生生、师生合作方式探讨、分析问题,进而获得知识、方法、体验和问题解决的课堂教学方法。

21.读写结合法:即在学生阅读文本之后,基于学生对文本内容的理解和评价,教师指导学生进行写作练习,以读促写。

22.问题探究法:指以问题为主线,通过情境创设,在提出和解决问题的过程中,引导学生自主学习和合作探究。语文阅读教学中使用该方法,应注意主问题的预设,问题与问题之间的逻辑关系,课堂上抓住时机及时追问,将学生的思考引向深入。

23.温故知新法:教师在教学新课时不直接进入新的教学内容,而是立足于已经学过的内容慢慢地引出新的教学内容。

24.活动教学法:指教师根据教学目标和学生身心发展的实际设置恰当的教学情境,引导学生参与阅读、讨论、游戏、学具操作等活动的课堂教学方法。对语文课的活动设计要指向听、说、读、写、思的语言实践活动。

25.游戏教学法:指将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合,以游戏的方式进行听、说、读、写训练,以激发学生学习兴趣的教学方法。常用于小学阶段的语文教学。

26.任务型教学法:围绕具有一定探究性的学习任务,让学生在现实情境中独立自主或合作探究完成这一任务的教学法。在完成任务的过程中必须调动已有的认知经验以及向周围的人请教,让学生真实的感觉到学与用之间的密切关系,调动内在动机,激发学习兴趣。

27.支架式教学法:也称“脚手架教学法”。指为降低学习难度,为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架),让学生通过这些支架一步一步的攀升,逐渐发现和解决学习中的问题,掌握所要学习的知识,提高问题解决能力,直至形成独立学习的能力。

28.跨学科教学法:在教学过程中恰当引入其它学科中的相关知识来帮助学生理解文本内容,或帮助解释阐述某一知识点,为中心学科问题的解决或抽象知识的理解提供支持的一种教学方法。

29.多媒体教学法:指教师在课堂上综合使用多种媒介,如照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录像机、语音实验室、电脑、网络、多媒体等方式进行教学的方法。

30.单元整体教学法:是指以教材自身编排的单元内容为整体,通盘考虑这一组课文的教学,强调突出每种课型的特点和作用。引导学生把在讲读课中获得的读写知识运用到自读课和独立阅读课中,提高其独立阅读能力。

31.群文阅读教学法:指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,通过一篇带多篇或一组文章,在一定的时间里进行集体建构达成共识的阅读教学方法。

32.思维可视化教学法:课堂教学中运用一系列图示技术,如思维导图、模型图、流程图,概念图等,把不可视的思维(思考方法和思想路径)呈现出来,使其思维过程清晰可见的教学方法。

物理课堂实验实操

把两个眼药瓶(去掉橡皮帽)固定在支架的等高处,小口端用橡皮管与三通管连接,三通管的支管端用橡皮管与一段玻璃管连接,把玻璃管用橡皮筋缚在支架上。

二、【使用方法】。

1.从玻璃管注入高锰酸钾溶液,待高锰酸钾溶液上升到接近眼药瓶小口时,用两个小夹子在液面处分别夹住两眼药瓶下的橡皮管,用银子夹住棉花球擦掉上升到眼药瓶小口附近的高锰酸钾溶液。

2.在两个眼药瓶内注入清水,使水面达1/2瓶高处。

3.向玻璃管内添加高锰酸钾溶液,使其与眼药瓶内的水面相平。

4.轻轻摘掉两个小夹子,慢慢提升玻璃管,可看到高锰酸钾溶液液面慢慢上升,待高锰酸钾溶液升至眼药瓶三分之一处时,与清水之间形成了一个非常清晰鲜明的分界面,这时再用两个小尖子分别夹住两眼药瓶小口处的橡皮管,最后把细玻璃管也固定在支架上。

5.用热手绢把其中任一个眼药瓶自上而下地慢慢包起来,由于温度升高,分子运动加快,只用1-2分钟就可以看到这个眼药瓶的上部清水变红了,另一个眼药瓶不要加热,让其在常温下自然扩散,约20分钟,扩散现象才很明显。

初中高效课堂模式有哪些

远在课改之前,昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了!被外界称为“山东省领跑高中”。

昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改?

重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始,从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。

“271”模式,即课堂45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”,要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271还体现在学生的组成划分上:即20%是优秀生,70%是中等生,10%是后进生。271体现在学习内容上:即20%的知识是不用讲学生就能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是通过同学之间在课堂上展示,互相回答问题,加上老师的强调、点拨,并通过反复训练才能会的。

每一间教室里都有三个“小组”,一个是行政组,一个是科研组,一个是学习小组,称为学习动车组。

此模式强调“两案并举”,两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。

点评:昔日的高考名校,今日的课改名校。在昌乐二中有一句赵校长的名言:高考就是考人品,高考只是教育的副产品。他们依靠课改找到了升学的秘诀。

课堂实验教学心得

在近几年的教学和教研工作中,我看到了一种普遍的现象:教师为了能在期末考试中让学生有一个良好的考试成绩,就在平时工作中狠抓教学成绩,忽略了对学生能力的培养和开发。学生每天接触到的就是学习,教师带进课堂的就是试卷和作业,这样的教学很难取得良好的效果,即使学生的成绩“上去了”,也会产生一系列相关的后果,如学生的卫生、纪律、思想、同学关系等出现各种各样的问题。如此得不偿失的教学必定会被淘汰。

(二)家长对学生过分溺爱。

每个家庭都对孩子很重视,担心孩子被落下,总是给孩子最好的呵护和最多的爱,孩子想要什么就买什么,这样的溺爱并不在少数。尤其是实行计划生育以来,家庭中一个孩子的比率大大提高,他们享受着多种呵护,一旦在学校稍受委屈就会叫苦不迭,甚至有家长会到学校找教师评理,产生不和谐的现象。事实上,家长对孩子过分的溺爱并不是好事,孩子只有在学校里接受锻炼和熏陶,才会成长为有用的人才。

(三)学生缺乏良好的学习习惯。

学生的学习很大程度上需要教师和家长的监督管理,如果放任自流会使学生堕落下去。如今的学生被电子产品和信息网络所迷惑的现象不在少数,不能否认新时代的高科技对学生的帮助,但是在一定程度上也对学生的学习产生了影响。有的学生不会做的题根本不去思考,直接在网上搜索答案,等到教师检查作业的时候发现学生做得很好,但是实际考试中就会出现问题,以前抄答案的题目还是不会做。这样做只能是害了自己,耽误自己的学习时间。

二、背景中原因分析。

通过观察研究,造成以上情况的原因是多种多样的,其中学生缺乏良好的学习习惯是教学过程中的一大难题。很多学生没有自己独特的学习方法,都是别人怎么做,自己就跟着怎么做,别人的学习方法不一定适合自己。试想假如我们的孩子他们从小就养成了良好的学习习惯,与人相处宽容大方,做事前思后想,考虑周全,那么教师和家长还会这么绞尽脑汁、想方设法地去教育他们吗?究其原因,主要是教师在讲课时缺乏一种培养学生“习惯成自然”的思想,只是想着怎么提高学生成绩,根本没有体会到学生的感受,学生因此对课堂失去兴趣,对学习失去兴趣。另外,现在很多家庭都是独生子女,这些孩子已经养成了我行我素的坏习惯,这对于他们的成长是没有好处的。加之传统的教育理念突出的是教师的权威性,常常出现课堂枯燥乏味的局面,学生的主观能动性受到遏制,结果师生关系变的紧张,根本达不到理想的学习效果和教学效果。

(一)你赏识学生,学生才会赏识你。

从事教育事业以来,最大的感触就是发现学生最大的特点是容易接触,他们的心里并没有太多的勾心斗角、尔虞我诈,在他们眼里世界都是和平的。因此,教师要在最大程度上尊重学生、包容学生,互相理解,善于发现学生的闪光,经常鼓励学生,贴近学生的实际需求,给予学生最多的关心和爱护,才能增强教学的有效性。举个简单的例子,我们上课的时候要不要考虑学生的感受?我想回答都是肯定的,可是怎么考虑呢?这就要求教师组织好语言,想好自己的表达方式和思维方式,调整好教学思路,用简洁的话语吸引学生的注意力,让学生能够接受和理解。只有教师赏识学生了,学生才会反过来赏识你。

(二)激励式自主学习。

教师在教学中不能忽略激励的作用,适当运用激励手段,可以提升学生的学习兴趣。应试教学课堂围绕知识目标而展开,虽然继承了前人积累下来的经验,但忽视了学生创新的动机和兴趣。那么,如何激活学生的求知欲望呢?新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法十分必要。只有这样,才能锻炼学生的自主学习能力。

(三)带着一颗平等的心走进学生。

学生需要的是平等、和谐的交流空间,欢乐、愉快的学习氛围,教师的授课必须尊重学生的`心理,不能扼杀学生的思维。这就要求教师在教学过程中要平等地对待每一个学生,不能因为某个学生学习好就特别对待,也不能因为某个学生比较调皮就把他放在角落里不管不问,这样都是不对的。学生是祖国的未来,每个学生在走出校园以后的发展都是不可预见的,并不是平时不爱学习的学生以后就没有发展,现实的例子比比皆是。

教师要保证学生个性的发挥,潜移默化地培养学生的能力,使课堂教学真正焕发活力。如采用“整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸”的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学,这样的教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师是学生的亲密朋友,学生也再不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

(四)备好课是提高课堂质量的关键。

教师的授课既源于教材,又不能困于教材。要通过授课让学生真正学到知识,学到文化。因此备课就成了教师的重点。在办公室里教师应积极与其他教师探讨教学中存在的问题,在进行教研时多注意听取别人的意见和建议,平时多组织一些听课活动,提高教学热情。在网络上选取一些当下比较热点的话题和有意义的新闻事件,与学生分享,听取学生的意见和心得体会,活跃课堂气氛。只有教师备课充分,教学时才能得心应手,发挥自己的特长,将学生带入知识的海洋,为学生未来的学习生活指明方向。

洋洋洒洒写了一些自己的教学心得体会,这对于我今后的教学工作有很大的帮助,我会时刻总结教学经验和教学思路,保持谦虚谨慎的态度与其他教师探讨,与学生形成平等、和谐的师生关系,保持良好的教学习惯,以自身的人格魅力去感染学生,让学生热爱学习。

课堂实验探究

【课堂探究】探究一:探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究问题11:蜡烛燃烧实验探究的目的:观察蜡烛燃烧的变化,并探究蜡烛燃烧的产物。

问题12:对蜡烛及其燃烧探究的实验过程探究步骤观察物质的性质结论与解释观察蜡烛的制作材料烛芯棉线,外壳石蜡蜡烛由棉线和石蜡制成点燃前观察蜡烛的色、态、形、味无色、圆柱形固体、有特殊气味石蜡的物理性质用小刀切下一块石蜡很容易切下来石蜡的硬度小将切下的石蜡放入水中浮在水面石蜡的密度较小燃烧时点燃蜡烛,观察蜡烛燃烧的过程及火焰石蜡一边熔化,一边燃烧。火焰分为三层石蜡具有可燃性取一根火柴梗,迅速平放在火焰上,1s后取出最外层处先变黑,被炭化外焰温度最高用一只干燥的烧杯罩在火焰上方烧杯内壁有水珠蜡烛燃烧有水生成用一只内壁被澄清石灰水润湿的烧杯罩在火焰上方澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧有二氧化碳生成熄灭后将蜡烛熄灭烛芯上有白烟冒出石蜡蒸气被冷凝成固体用火柴点燃刚熄灭的白烟白烟燃烧白烟具有可燃性探究二:探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究问题21:对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的:人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。

探究实验日志。

探究实验专题训练。

探究电路作图实验。

教师课堂语言有哪些技巧

有些教师的课堂语言比较生硬,语气粗重,平板冷淡,少情寡味,犹如教堂里扯长嗓音的诵经声,既不能引起学生的听课兴趣,也不能调动学习积极性,对教学质量的提高,很有影响。为此,有必要强调一下,教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”,是指充满教师的激情,饱含知识营养,能激发学生求知欲的言语,是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中,集中精力,认真学习的言语。

第一,语言的“甜”,源自对学生、对教师这个职业的爱。只有爱学生,与学生打成一片,才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。作为心声的语言,才能温和、亲切、甜美。有人对教师这个职业一腔怨气,对工作抱应付态度,动辄生气,迁怒于学生,又怎会有“甜”言奔涌?从教十余年来,我渐渐爱上了教师这个职业,看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。缘于这份爱,学生评价我的课堂语言甜而亲切。因此,首先要爱学生、爱职业,有道是言由中出,甜自爱来,就是这个道理。

第二,要注意心理修养,善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事,在走进教室之前,一定要使自己恢复常态,不能把自己恶劣的情绪传染给学生,更不能向学生流露甚至发泄。这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养,来自于高度的职业道德。在教室里,每个教育者,都是属于教育事业的,属于教育对象的;即使在课堂上碰到了学生回答不出问题,甚至有不遵守纪律现象,也应该冷静,保持良好的心绪,和蔼、亲切,讲出“甜”的话语来。

记得刚上班时,一看到学生捣乱,我就会怒上心头,禁不住狂风骤雨训斥一番,弄得学生颜面扫地灰头土脸。现在想起仍觉得很后悔。我们有义务教育他,但是也要维护学生的尊严,注意方式。可以把他叫出来用甜的语言教导他,这样即维护了他的尊严,同时也会赢得他的感激和尊重。

第三,注意揣摩言语技巧,运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。甜的言语,除了浸透了感情之外,一般还表现为语气亲切,柔软,但不失庄重感;语调低一点,但不失其速度与生气;语感儿童气足一些,又没有矫揉造作之嫌。话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言,尽量把自己失去的童心寻回一些儿来,使自己的口语对儿童的口味。唯其如此,才能使学生听出“甜”味来。

第四,要注意表情的运用。人们的面部表情是丰富多彩的,它最复杂、最敏感,也最微妙。甚至很难用语言表达的细微深刻的感情,都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。课堂上,学生不但要听,还要看。要让学生感觉出语言的“甜”味来,无疑表情可以帮你大忙。如果你面目慈祥可亲,情感表露丰富,会大大加强言语“甜”的效果。上大学时,一位姓顾的老师教我们《理论力学》课,这门课深奥晦涩,但是我们整节课都听得很专注,而且能学会。为什么呢?因为顾老师和蔼可亲,眼神中含着笑意和鼓励,谆谆善诱的语言洋溢着快乐,像叙家常一般,在不知不觉间,每一个知识点像潺潺的泉水一般流进我们的脑海。因此,且不可忽视面部表情的作用,特别是眼神的运用。要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情,倾心而热烈的嘱托,热情而深沉的关怀。

教学语言的速度“快些慢些”,是不是合理,是不是科学,对于教学效果的好坏有直接的.影响。并且,这“快些慢些”之间有不少值得研究的学问。

日常生活中,每位教师各有自己的语言习惯,彼此说话的速度总是有差别的。比如,年轻教师说话比较快,连珠炮式;老年教师说话往往缓慢,“挂慢档”;女教师讲话,常常比男教师快;这些都是指“生活语言”来说。至于“教学语言”则属于一种专门的工作语言,它在许多方面与生活语言不同。就拿速度来讲,不论是什么年龄、性格、籍贯、性别的教师,一旦进了课堂,上了讲台,就不应该用日常的生活语言习惯速度去讲课,而必须受课堂教学自身规律的制约,受与教学有关的诸多因素的支配,不得有任意性。

凡有事业心、责任感的教师,都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验,都应该认真地探索和把握最科学、最合理的教学语言速度。

有些教师上课时说话的速度过快,看起来滔滔不绝、口若悬河,而学生听课的效果并不好。我们学校有一位女教师,敬业精神首屈一指,但是讲课的语速太快了。上一句尚未听清,下一句又叽里咕噜出来了,学生们总是处于高度紧张状态来听课,久而久之就疲惫不堪了。这正是因为发送信息的频率太高,使听课人的大脑对收取的信息处理不迭,势必形成信息的脱漏、积压,导致信息传收活动的障碍甚至中止。

首先是教学对象的年龄因素——这是确定教学语言速度的重要依据。给不同年龄、不同年级的学生上课,教学语言的合理速度有明显差别。对中学生、大学生,其感官功能、大脑发育情形与负荷能力都逐渐成熟,呈现出精力充沛,反应灵敏、迅速的特征。这时,他们说话、思维和举止动作都是速度很快的。面对这样的教学对象,教学语言的速度就得与之相适应才是合理的。

其次,是教学内容因素——这是确定教学语言合理速度的又一重要依据。即,在同一年级,对同一批教学对象,讲不同学科的课或者同一学科的不同内容,由于教材有深浅难易之分,教学语言的速度也应有快慢之别。比如,讲述的速度一般快于讲解的速度;讲浅显易懂的内容一般比讲艰深繁难的问题时说话快。

再次,是教学环境因素——这也是制约教学语言速度的条件之一。例如,在小班上课与在合堂教室上大课,教学语言速度就有差别;上内堂课与上外堂课也不同。空间大、距离远,语言速度就要相应地放慢。另外,课堂内外环境安静不安静,有无噪音干扰等等,也对教学语言速度有影响。

课堂实验作文

我在图书馆里选书,突然,我看见了一本关于科学的书。我从书架上取下来,在桌子上静静地看……这时,我看到一行字:灯泡的游戏。我看了又看,想,这一定很好玩吧!于是,我把需要的材料记在了一张白纸上:1。5v的灯泡,一根电线,一节双a电池。

第二天,我缠着爸爸买这些科学实验材料。可是一到灯具店里一看,没有。但我没有灰心,决定到奶奶家找。到了奶奶家,终于在一个,爷爷放工具的小盒子里找到了一个陈旧的手电筒。我把手电筒拆了,拿出里面的小灯泡,可发现灯泡是2。4v的,电池是1。5v的。没法接,我把两个电池用交布连了起来,变成了3v的电池,大于2。4v的灯泡。我又找来一根电线,用铁钳把里面的铜丝露出来,小心翼翼地缠在灯泡的身子上。我的手上都有汗了,卷不住,我用纸巾擦了擦手,继续把铜丝卷在灯泡上。终于卷起来了,我又花了好大的劲,把电线的另一头用铁钳把铜丝弄出来。然后把电线的一头接在电池的负极,灯泡接在正极。但是,没用,灯泡不亮!

那用两个呢?我想,应该可以。我把两个电池接起来,用电线和灯泡接通了电池的正负极,这样就可以通电了。可是,没有亮,我把灯泡按了一下,哈哈!ok,亮了,我十分高兴。可是后来又不亮了,我仔细地看,原来是灯泡没有对准。我又试了一次,还不亮,原来是负极电线没有放好。这一次,我注意了,哈,又成功了。爸爸告诉我,电池连接上电线就有了电流,灯泡遇到电流就会亮。

啊,这次试验多么有趣!即增长了我的知识,又添加了乐趣,我忘不了这快乐地一天。

文档为doc格式。

电路课堂实验心得

经过这次的电路实验,我个人得到了不少的收获,一方面加深了我对课本理论的认识,另一方面也提高了实验操作能力。现在我总结了以下的体会和经验。

这次的实验跟我们以前做的实验不同,因为我觉得这次我是真真正正的自己亲自去完成。所以是我觉得这次实验最宝贵,最深刻的。就是实验的过程全是我们学生自己动手来完成的,这样,我们就必须要弄懂实验的原理。在这里我深深体会到哲学上理论对实践的指导作用:弄懂实验原理,而且体会到了实验的操作能力是靠自己亲自动手,亲自开动脑筋,亲自去请教别人才能得到提高的。

我们做实验绝对不能人云亦云,要有自己的看法,这样我们就要有充分的准备,若是做了也不知道是个什么实验,那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的,比如回转机构实验,是利用频率特性分析振动的,就必须回顾课本的知识,知道实验时将要aaa什么物理量,写报告时怎么处理这些物理量。

在实验过程中,我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证,有的人一开始就赶着做,结果却越做越忙,主要就是这个原因。我也曾经犯过这样的错误。在做电桥实验时,开始没有认真吃透电路图,仪器面板的布置及各键的功能,瞎着接线,结果显示不到数据,等到显示到了又不正确,最后只好找同学帮忙。

我们做实验不要一成不变和墨守成规,应该有改良创新的精神。实际上,在弄懂了实验原理的基础上,我们的时间是充分的,做实验应该是游刃有余的,如果说创新对于我们来说是件难事,那改良总是有可能的。比如说,在做电桥实验中,我们可以通过返回旋动,aaa回程误差。

在实验的过程中我们要培养自己的独立分析问题,和解决问题的能力。培养这种能力的前题是你对每次实验的态度。如果你在实验这方面很随便,抱着等老师教你怎么做,拿同学的报告去抄,尽管你的成绩会很高,但对将来工作是不利的。比如在做回转机构实验中,经老师检查,我们的时域图波形不太合要求,我首先是改变振动的加速度,发现不行,再改变采样频率及采样点数,发现有所改善,然后不断提高逼近,最后解决问题,兴奋异常。在写实验报告,对于思考题,有很多不懂,于是去问老师,老师的启发了我,其实答案早就摆在报告中的公式,电路图中,自己要学会思考。

在这次的实验中,我对一些测试硬件、软件及其使用有了更深刻的认识。比如说,我在电桥实验中,我知道应变片是怎么样的,面板是怎么接电桥的;在回转机构及悬臂梁实验中,我知道压电xx是如此微小的,怎样通过放大、接口电路进行微机分析,滤波、窗函数的选择,及怎样使用labview采样和分析,另外,用文档形式写报告,是我们以前从来没有尝试过的。可以说,做这次的xx实验,我们学生自己的能力得到了充分的发挥,跟以往那些充满条条框框的实验是不同的。

本人认为,在做这次的电路实验中,学习labview和xx是一件最有趣的事情,因为labview这是一个虚拟的平台,它能够对各种测试结果进行准确的分析实在是太神奇了;而xx则是xx的一个必不可少的前提,所以我觉得labview和xx对xx的起到非常重要的作用。

最后,通过这次的电路实验我不但对理论知识有了更加深的理解,对于实际的操作和也有了质的飞跃。经过这次的实验,我们整体对各个方面都得到了不少的提高,希望以后学校和系里能够开设更多类似的实验,能够让我们得到更好的锻炼。

三年级小实验有哪些作文

这周星期一的上午第一节课,语文黄老师给我们做了一项非常有趣的小实验,实验的名字叫:会浮在水中的鸡蛋。

实验的材料是:一杯清水、一包食用盐、一个鸡蛋、一只筷子,实验过程是:先把一点盐放进清水中,然后用筷子搅拌均匀,最后放入鸡蛋,第一次我们没有成功,有的同学说要冷水才能成功,于是,老师叫一个人去换了杯冷水,然后照样把盐放入冷水中,接着用筷子搅拌均匀,最后放入鸡蛋,然后鸡蛋像跳舞一样然后鸡蛋像跳舞一样浮了起来,有的同学跑到讲台上去看浮起来的鸡蛋,有的大喊大叫,老师叫同学们回到自己的座位上,然后给我们讲解这个原理,原来这个原理是:鸡蛋的密度大,清水的密度小,然后鸡蛋就会沉入水中,加点盐经清水里面去,清水的密度就变大了,所以鸡蛋就会浮起来了。

做了这个实验,我明白了一个道理:科学家们做实验不是一次就能成功,还有很多次失败,经过很多次实验才能成功,这节课我学到了很多知识,失败乃是成功之母,摔倒了不要放弃,可以站起来继续前进,这节有趣的实验课,我学到了很多知识。

课堂实验教学心得

在第32个教师节到来之际,学校举行征文比赛,现把自己从教多年心得体会总结如下:

要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲,可见为教师是倍受尊崇,之所以如此,就是教师有极好的人品。因为"教育的最终目的为明辨善恶与真伪,并使人倾向于真与善,排斥恶与伪。"所以教师有"教给学生怎样做人"的重大责任。打铁还需自身硬,教师的人格魅力无时不在影响着他的学生,所谓"身教重于言教"益出于此。师德不但可以感染学生,也能为教师树立起自己的教学形象,进一步增强课堂教学效果。"安其学而亲其师,乐其友而信其道"。

因此,教师首先要严于律己,公平,公正,言行一致,坚持原则,有错就改,心胸豁达,庄重热情,同时还要有一颗爱心。要"严"字把关,"爱"字当头,这样,他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育,那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样,热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题,古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业,从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱,这样的爱能容下一切,能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私,其实最无私的应该是师爱。在现代教育中,热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过:"如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功的原动力。"可以说,教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生,爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位,信任他们,尊重他们,视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴,在传授知识的同时教会他们如何做人、陶行知先生说得好,"捧着一颗心来,不带半根草去"。这正是教师无私奉献爱心的典范。

进入新世纪,当人们的价值观、人生观改变的`同时,教师所面临的一些老问题变成了新问题,而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革,面对金钱至上物欲横流的社会,教师要能抵御诱惑,守得住寂寞,要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯,风流潇洒,也要看到身败名裂,锒铛入狱,甚至丢了小命的。他有他的幸福,我有我的快乐,教师就要志存高远,趣避庸俗,"不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵",洁身守志,独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此,做一个好老师崇高的师德是第一位的,要一身正气,为人师表。

新的世纪,新的形势向我们提出了更新更高的要求,所以作为教师应做好充分准备,转变理念,迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代,网络时代,今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求,教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养,要进一步接受以人为本的理念,进一步从"以教师为中心"向"以学生为中心,以教育为中心,以学习为中心"方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变,一是由经验型向科研型转变,二是由技能型向艺术型的转变。在"和谐、互动、探索、创新"的基本教学模式中不断钻研摸索,逐步形成自己独特的教学风格,迎接"课改"。过去有句形象的话,要给学生一杯水,教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的,要有一缸水,一江水,常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到"知得深"外,还要对其它学科和领域的知识"知得广"。大家都知道,二十一世纪是一个信息化的时代,我们的学生要学会学习。而我们,再也不能只以教育者的身份出现,而应教学相长,在学会工作的同时,也要学会学习,加强自己各方面的素质,不断地给自己增添燃料,储备能量,使自己不断完善,充实自我,必须形成终身教育的观念,只有这样,才能自信地面对学生。叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,"最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。"一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。显然,这种以教师"讲"为中心的教学,是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学,教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味,从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因,从教学观念上来看,教师仍然把自己作为教学的中心,担心学生读不懂课文,于是就包办代替,结果适得其反。在21世纪的教学过程中,教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要,方法可以使学生受用终身,也可以使学生在某种程度上超过教师。"在本世纪,传统的师生关系将发生变化。教师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。教育不能再象以往那样,只会知乎者也,再也不是灌输,不是表演,是以学生发展为本,让学生学会学习,学会创造,学会共同生活,学会审美,形成可持续发展的教育。

"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞",机会总是给那些有准备的头脑。总之,今天要做一位合格的老师,必须学习,学习,再学习,不断进取,不断攀登,与时俱进,才能去迎接一个新的挑战。

课堂教学管理有哪些方法

为了规范我校的教学管理,建立良好的教学秩序,并用制度进行全面的质量监控,课堂教学常规管理条例。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度,促使我校教学质量稳步提高。

1、教师必须按规定时间上课、下课,上课铃响后立即进入教室上课,下课铃响后方可离开教室。

2、认真做好课前准备,认真备好课,每堂课必须有教案,教导处将定期检查或不定期抽查。

3、各教师严格按课表上课,不得私自调课、占课,调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。

4、做眼保健操时,当堂任课教师组织学生做眼睛保健操,不得挤占该时间。

5、上课时,不带移动通信工具进课堂,不使用移动通信工具。

6、关心爱护学生,不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生(不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。),不剥夺学生的`上课时间(不准把学生赶出教室,不准因迟到不让学生进课堂),依法保障学生受教育的权利。

7、课堂上教态稳重,行为文明,正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。

8、上课时间,不会客,不擅自离开课堂,不做与本节课无关的事。

9、按课程表组织和辅导课外活动,不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。

10、上体育课时,在老师指定的区域开展老师安排的活动,不得随便出入教室或进入教室外走廊。

1、上课铃响后,迟到5分钟到岗位,扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。(见学校惩罚条例第十六条)。

2、教师上课无教案者,发现一次年度考核和职评各扣1分。

3、私自调课、占课,发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

4、上课期间,使用移动通信,发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

5、做眼保健操时,上课教师,不组织学生做好眼保健操或占用时间,挪作他用的,发现一次年度考核和职评各扣0.1分。

6、私自调课或不按课表上课,发现一次年度考核和职评各扣0.5分。次年度考核和职评各扣1分。

7、违反本条例第七、八、九条的,发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

8、体罚和变相体罚学生,教师上课时间,因擅自离开课堂,或因工作失职,造成责任事故的,按有关规定给予批评和处罚,出现一切问题和后果,均由本人承担,学校不负责任。

初中高效课堂模式有哪些

山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上,根据高中教学的特点,渐变形成了“循环大课堂”模式。通过改变课堂结构,一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制,后段变前段,前置变成了预习,课后变成了课前,“把练习变成预习”,从而创造性地解决了课下低效的难题。

“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态,让学生带着“?”号进课堂,通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究),形成“!”号,然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。”号。

兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革构建“课改文化”。尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用,他们不仅把学习权交给了学生,甚至连学校的管理权也交给了学生。

“循环大课堂”?

“循环大课堂”把课分为两截,“35+10”,即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式,前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果,而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

导学案是“循环大课堂”的核心要素,一般要具有以下要素:学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”:知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。

导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为abcd四个级别:a级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决;b级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;c级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题;d级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

点评:从改变学生学习状态入手,走出了一条光明的通途。伴随课改生成的“学生自治”管理文化,重新解读了教育的目标是“使人成为人”。

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