教案模板是指为教师在备课过程中规划教学内容、设计教学活动而制定的一种规范化的文档。以下是一些优秀教师编写的教案模板范例，供大家参考和学习。
《称赞》说课稿
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。
二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。
结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。
4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。
教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。
教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。
二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。
新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。
（一）谈话引入，揭示课题
1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗？心情是什么样的？（学生自由说）
2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，（板书课题）
【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】
（二）初读课文，自主识字
1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。
2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：
（1）标出自然段，画出生字新词。
（2）碰到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。
（3）碰到难读的句子，就多读几遍。
3、小组内交流识字方法。
4、创设情境自主识字
（1）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
（2）小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。
5、教师指导学生写字：板和椅；学生在写字本上练习书写。
三、图文结合，感悟课文
1、感受称赞之真诚
（1）仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。
（2）学生自由介绍自己的发现。
（3）引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。
2。感受”称赞”带来的变化。
（1）（出示图2）想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？划出有关句子。
（2）看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（3）读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。
3、体会互相称赞带来的无比喜悦。
（1）（观察图3、4）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
（2）想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”？说话练习：—————极了——————极了。
（3）抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
（4）分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。
四、对话文本，学习称赞
2、学生自由表达。
3、教师总结送给小诗。
（五）拓展延伸，陶冶情感。
同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。
称赞
刺猬一个比一个好小獾（泄气——自信）
小獾没见过这么好的苹果小刺猬（消除疲劳）
《称赞》说课稿
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?
出示：小刺猬______小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时。
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时，是谁发现了小獾的优点?
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。
师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活。
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
(月日，()夸我()，我心里觉得()。
《称赞》说课稿
首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
1、知识目标。
（1）认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标。
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标。
教育学生要学会发现别人身上的优点。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。
在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
好奇是小学生的.天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、巩固识字。
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
《称赞》的评课稿
今日第二节课，我听了xxx教师上的一节生动趣味的公开课，获益匪浅，此刻由我对这节课作如下评说：x教师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画龙点睛。
本文是一篇十分优美的写景散文。情景导入时，x教师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方法多样。
作者简介上，x教师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方式新颖。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习进取性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。
四、感知资料，层次清晰。
感知课文资料部分，x教师的分析富有层次性，能够经过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文资料，效果明显。
五、品味赏析，设计科学。
品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。培养了学生的分析鉴赏本事。
作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。
总之，x教师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。
《称赞》说课稿
各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
1、认知目标，会认10个生字。
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。
感受，体会作者的真实情感。
1、重点、识字。
2、难点、正确流利有感情的朗读课文。
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、创设情景，激情导入（3分钟）。
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字。
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字。
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、读文理解，感悟道理。
《称赞》评课稿
《称赞》是一个有趣的小故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。田老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点。
一、创设情境，激发学习生字词的兴趣。
田老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在学习“刺猬”和“小獾”这两个生词的时候：“故事中的主人公有哪些？请大家把它们叫出来。大家要把它们的名字叫准确叫好听了它们才肯出来哦。”在这里老师以富有童趣的语言激发了学生学习生字词的兴趣，符合低年级儿童喜欢小动物的特点。在学习“泄气”这个词的时候：“小獾做这个木凳容易吗？它可能在做的时候（弄破手指、满头大汗……），谁能看到小獾这时的表情呢？”学生此时就充分发挥想象回答“垂头丧气”、“失去信心”、“泄气”。这时田老师又问“在生活中你们有没有出现过泄气的情况？”这样一个设计，让学生联系生活实际，生动形象地体会到泄气的含义。
二、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，田老师采用范读、自由读、个别读、集体读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
在品读的教学环节中，田老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，让学生个别朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”通过老师的点评，让学生注意读好“真能干”“一个比一个”这些重点词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，田老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？田老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。田老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
三、实践活动、拓展思维。
田老师为学生设计了实践平台：自己写生字，同桌间相互评一评，哪个字写得好，夸同桌的优点。这让学生在巩固生字的同时又亲身体会了称赞与被称赞。
另外有一个教学亮点值得一提：在初读课文时让学生读完一遍的站起来读第二遍，读完第二遍的坐下来读第三遍，读完三遍的举起手读第四遍。这一教学设计新颖独特。不仅让老师了解学生自由读课文的进度，又激起学生读课文的乐趣。
《称赞》评课稿
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的.游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解。
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟。
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸。
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
1课件出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
3、“仔细”的读音不注意正音。
《称赞》评课稿
《称赞》是人教版第四组的第一篇课文。本组教材是围绕着“如何为人处事”编排的。本篇课文就是用童话的形式叙述了一个充满温馨的故事，从这个故事中我们不难发现，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
鲁老师这节课中有很多地方是值得我学习的，特别是以下两点：
1、导入的“激趣称赞”。新课伊始，鲁老师便亲切可人的相机表扬学生的坐姿的正确和精神饱满。鲁老师的称赞，为整节课埋下了“亲其师，信其道”的伏笔。
2、课堂中的“适时称赞”。在复习了生字之后，录音播放的一段称赞的语言，不仅肯定了学生的表现，在让学生表达自己被称赞后的心情这一环节中，又让学生亲身体验了被称赞后的快乐，为下文感受文中主人公的心理做了铺垫。
1、“粗糙”的`理解。“粗糙”一词，对于普通话非方言区的二年级孩子们来说是冷僻的生词。而本节课中教师采用了多媒体辅助的方法，给学生以形象、直观的图片素材，调动学生的自身语言，去理解阐述这一词的含义，轻而易举地了突破了这一难点。
2、“一个比一个好的”理解。在这里教师不仅仅是让学生的理解停留在字面上，而是通过课件让学生通过仔细观察和语言表达来深化感受，指导深层次的朗读。
但听了这节课，也产生了以下一些疑惑：
2、在“悟”之前是否应该读充分。课堂上教师急于让学生有所悟，而忽略了读的重要性。因为没有读透课文，所以学生的回答离教师的期望有所差距，此时教师是不断的抛出问题，企图引导学生能够“顺利”到达教学预设。如果让学生有足够的时间亲近文本，那么许多东西可能就不用教师如此的“费心费力”了。因为朗读的过程才是打开孩子们思维情感的有效途径！在读中质疑，在读中解疑，才能让孩子们体会到收获的喜悦！
3、课文的难点是不是还应该在深入一些。课堂上教师对于称赞的神奇效果和称赞的运用涉及的很多，但是是不是忽略了称赞的前提，也就是该真诚地称赞别人，反映到课文里也就是应该抓住“看了看”、“闻了闻”来理解体会称赞应该是发自真心的。课堂中有一个很好的教育契机，也就是在借助课件理解“一个比一个好”时，教师如果可以顺势引导小刺猬是通过像大家一样仔细观察后才发出的来自内心的称赞，那么课堂上对文本的挖掘就会更显深度！
《称赞》说课稿
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
1、认知目标，会认10个生字。
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。
感受，体会作者的真实情感。
1、重点、识字。
2、难点、正确流利有感情的朗读课文。
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、创设情景，激情导入（3分钟）。
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字。
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字。
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、读文理解，感悟道理。
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
称赞鸡蛋的句子有哪些
3.天涯海角，满天繁星如若落寞，我愿为你煮一碗荷包蛋泡面，细细聚拢完整的蛋黄。苛求圆满，徒劳也是欢喜。
4.世界像是锅里的荷包蛋，被锅铲无情地翻了个面，没有了洁白柔嫩的蛋清和金灿灿的蛋黄，露出了丑陋的另一面，焦灼不堪，散发着难闻的煳味。
5.阳春面有荷包蛋，小米粥有生煎，西红柿有牛腩，羊肉串儿有孜然，鸡排有椒盐，烤鱼有土豆片，沙拉有紫甘蓝，你还有我。
7.幸福就是在饿的时候有一碗煮好的面。浪漫就是面下居然藏了个荷包蛋。情调就是在面上还有新鲜的菜蔬。奢侈就是又往碗里加了几块美味的火腿。痛苦就是这么大的一碗面根本吃不了。
8.我想回家，回到那个小山村，回到我奶奶的身边。她每次给我下面时都多藏一个荷包蛋给我，以前小时候每次吃的时候都特别幸福，长大了总追逐不该想的东西，才发现那些有多弥足珍贵。奶奶，我爱你。
9.最后，大龄人躲在小龄人的故事厅里看一个儿童片，小龄人欢乐的看着大龄人泪流满面的样子，他不懂大龄人的悲伤，他只是想着回家也让妈妈煮一碗荷包蛋方便面，他好饿好饿，饿得叫出了声，大龄人蹙眉厌恶，却忘记自己也曾是那个小孩。
12.幸福就是早上醒来，看到一抹阳光恰好落到枕边。可以不用急着起床，躲在被窝里听着妈妈在厨房里轻手轻脚地忙碌，不一会儿荷包蛋的香味弥漫了整个房间。
13.煎荷包蛋的声音，跟下雨声有点像。——李宫俊《李宫俊的诗》。
14.下雨天的时候，一下班我就匆匆回家，刚到楼梯口，嘴里就念着：泡面、泡面、荷包蛋、荷包蛋……（我是个多容易满足的正牌吃货啊）然后“咔嚓”一声开门，蹬掉高跟鞋，用平底锅煮泡面吃，就着外面的雨声，吃着热气腾腾的荷包蛋泡面。下雨的夜晚，抱着锅，吃着泡面，我会感觉很幸福呢！
1、我可以微笑着听你说你们的故事，但真的打不起笑脸听你说你们的关系。
2、如果。所有的伤痕都能够痊愈。如果。所有的真心都能够换来真意。如果。所有的相信都能够坚持。如果。所有的情感都能够完美。如果。依然能相遇在某座城。单纯的微笑。微微的幸福。肆意的拥抱。该多好。可是真的只是如果。
3、有人说，青春仿佛是朵素洁的昙花，来不及铺张、来不及遐思，甚至来不及弥补欠缺和瑕庛，就那么匆匆地谢了。
4、多少次又多少次，回忆把生活划成一个圈，而我们在原地转了无数次，无法解脱。总是希望回到最初相识的地点，如果能够再一次选择的话，以为可以爱得更单纯。
5、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。
6、想洗澡吗？不要到外面等待下雨；想成功吗？不要空等机遇的到来。
7、因为爱心，流浪的人们才能重返家园；因为爱心，疲惫的灵魂才能活力如初。渴望爱心，如同星光渴望彼此辉映；渴望爱心，如同世纪之歌渴望永远被唱下去。
8、放开你，不是因为我不爱你，是因为我太爱你。
9、如果爱情只是路过，又何必到此一游。
10、母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。
11、爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
12、有一种爱，明明是深爱，却说不出来；有一种爱，明明想放弃，却无法放弃；有一种爱，明知是煎熬，却又躱不开；有一种爱，明知无前路，心却早已收不回来。
13、听见某个名字，想起某些事情，这个城市安静的让人心颤。
14、我对他再没有感觉，我不再爱她了。为甚么会这样？原来我们的爱情败给了岁月。
15、走完同一条街，回到两个世界。
16、幸福始终充满着缺陷。
17、最初不相识，最后不相认。
18、每个人都有一段悲伤，想隐藏却欲盖弥彰。
19、母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。
20、真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。
21、生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
22、自信是永不枯竭的源泉，自信是奔腾不息的波涛，自信是急流奋进的渠道，自信是真正的成功之母。
23、思念是一首诗，让你在普通的日子里读出韵律来；思念是一阵雨，让你在枯燥的日子里湿润起来；思念是一片阳光，让你的阴郁的日子里明朗起来。
24、该坚持的时候，却放开了你的手。
25、谁苍白了我的等待，讽刺了我的执着。
26、我们看得到繁华，却摸不到回忆。
27、那段岁月，无论从何种角度读你，你都完美无缺，你所缺少的部分，也早已被我用想象的画笔填满。
28、酒般的思念，一饮就醉，醉时就用全部的热情读这忧伤的月色。于是，月醉了，夜醉了，我也醉了。
31、学会宽容，意味着成长，秀木出木可吸纳更多的日月风华，舒展茁壮而更具成熟的力量。
32、温暖是飘飘洒洒的春雨；温暖是写在脸上的笑影；温暖是义无反顾的响应；温暖是一丝不苟的配合。
33、不要吝惜自己的爱，敞开自己的胸怀，多多给予，你会发现，你也已经沐浴在了爱河里。
1.下散养土鸡、土鸡蛋，无添加，不含任何激素，这样的土鸡蛋才会吃出健康，吃出儿时的美味。
2.我小心翼翼地将土鸡蛋拿了出来，轻轻地剥皮，白嫩嫩的蛋顿时呈现在我的面前，我轻轻地咬一小口，立刻感到一种爱的甜蜜萦绕于心头。
3.土鸡蛋是人类最好的营养来源之一，鸡蛋中含有大量的维生素和矿物质及有高生物价值的蛋白质。
4.小时候，我对土鸡蛋情有独钟，煮鸡蛋、炒鸡蛋、炖鸡蛋，我都百吃不厌。
5.农村婆娘卖土鸡蛋。
6.农村婆婆背着背篓，装上自家的土鸡蛋，来到城镇卖土鸡蛋。
7.有一些人，以卖土鸡蛋发家致富。
8.因为土鸡蛋营养价值高备受爱戴，所以一些商家纷纷扬起了卖土鸡蛋的牌子。
9.小的时候我就特别喜欢吃土鸡蛋，那时想自己长大了一定要把土鸡蛋发扬光大，如今我真的从事了卖土鸡蛋的生活。
10.卖土鸡蛋，还健康人生。
11.土鸡蛋带给我们的营养是用语言无法形容的，所以要倡导商家卖真正的土鸡蛋。
12.土鸡蛋的推广，让农村老太太提起篮子卖土鸡蛋。
13.90后借助互联网卖土鸡蛋创业，月售3万枚土鸡蛋。
14.昨天，商洛市商州区牧护关的王生成老汉正在街上卖鸡蛋。
3.天涯海角，满天繁星如若落寞，我愿为你煮一碗荷包蛋泡面，细细聚拢完整的蛋黄。苛求圆满，徒劳也是欢喜。
4.世界像是锅里的荷包蛋，被锅铲无情地翻了个面，没有了洁白柔嫩的蛋清和金灿灿的蛋黄，露出了丑陋的另一面，焦灼不堪，散发着难闻的煳味。
5.阳春面有荷包蛋，小米粥有生煎，西红柿有牛腩，羊肉串儿有孜然，鸡排有椒盐，烤鱼有土豆片，沙拉有紫甘蓝，你还有我。
7.幸福就是在饿的时候有一碗煮好的面。浪漫就是面下居然藏了个荷包蛋。情调就是在面上还有新鲜的菜蔬。奢侈就是又往碗里加了几块美味的火腿。痛苦就是这么大的一碗面根本吃不了。
8.我想回家，回到那个小山村，回到我奶奶的身边。她每次给我下面时都多藏一个荷包蛋给我，以前小时候每次吃的时候都特别幸福，长大了总追逐不该想的东西，才发现那些有多弥足珍贵。奶奶，我爱你。
9.最后，大龄人躲在小龄人的故事厅里看一个儿童片，小龄人欢乐的看着大龄人泪流满面的样子，他不懂大龄人的悲伤，他只是想着回家也让妈妈煮一碗荷包蛋方便面，他好饿好饿，饿得叫出了声，大龄人蹙眉厌恶，却忘记自己也曾是那个小孩。
12.幸福就是早上醒来，看到一抹阳光恰好落到枕边。可以不用急着起床，躲在被窝里听着妈妈在厨房里轻手轻脚地忙碌，不一会儿荷包蛋的香味弥漫了整个房间。
13.煎荷包蛋的声音，跟下雨声有点像。——李宫俊《李宫俊的诗》。
14.下雨天的时候，一下班我就匆匆回家，刚到楼梯口，嘴里就念着：泡面、泡面、荷包蛋、荷包蛋……（我是个多容易满足的正牌吃货啊）然后“咔嚓”一声开门，蹬掉高跟鞋，用平底锅煮泡面吃，就着外面的雨声，吃着热气腾腾的荷包蛋泡面。下雨的夜晚，抱着锅，吃着泡面，我会感觉很幸福呢！
3.天涯海角，满天繁星如若落寞，我愿为你煮一碗荷包蛋泡面，细细聚拢完整的蛋黄。苛求圆满，徒劳也是欢喜。
4.世界像是锅里的荷包蛋，被锅铲无情地翻了个面，没有了洁白柔嫩的蛋清和金灿灿的蛋黄，露出了丑陋的另一面，焦灼不堪，散发着难闻的煳味。
5.阳春面有荷包蛋，小米粥有生煎，西红柿有牛腩，羊肉串儿有孜然，鸡排有椒盐，烤鱼有土豆片，沙拉有紫甘蓝，你还有我。
7.幸福就是在饿的时候有一碗煮好的面。浪漫就是面下居然藏了个荷包蛋。情调就是在面上还有新鲜的菜蔬。奢侈就是又往碗里加了几块美味的火腿。痛苦就是这么大的一碗面根本吃不了。
8.我想回家，回到那个小山村，回到我奶奶的身边。她每次给我下面时都多藏一个荷包蛋给我，以前小时候每次吃的时候都特别幸福，长大了总追逐不该想的东西，才发现那些有多弥足珍贵。奶奶，我爱你。
9.最后，大龄人躲在小龄人的故事厅里看一个儿童片，小龄人欢乐的看着大龄人泪流满面的样子，他不懂大龄人的悲伤，他只是想着回家也让妈妈煮一碗荷包蛋方便面，他好饿好饿，饿得叫出了声，大龄人蹙眉厌恶，却忘记自己也曾是那个小孩。
12.幸福就是早上醒来，看到一抹阳光恰好落到枕边。可以不用急着起床，躲在被窝里听着妈妈在厨房里轻手轻脚地忙碌，不一会儿荷包蛋的香味弥漫了整个房间。
13.煎荷包蛋的声音，跟下雨声有点像。——李宫俊《李宫俊的诗》。
14.下雨天的时候，一下班我就匆匆回家，刚到楼梯口，嘴里就念着：泡面、泡面、荷包蛋、荷包蛋……（我是个多容易满足的正牌吃货啊）然后“咔嚓”一声开门，蹬掉高跟鞋，用平底锅煮泡面吃，就着外面的雨声，吃着热气腾腾的荷包蛋泡面。下雨的夜晚，抱着锅，吃着泡面，我会感觉很幸福呢！
《称赞》评课稿
听了黄老师这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。黄老师采用多种多样的教学方法，让我们看到了学生活跃的思维、丰富的想象力，听到了学生大方的发言，积极的自我表现，使学生整节课中都在愉快地进行学习。我从以下几点评讲。
在这节课里，黄老师能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，巧妙调控教学过程，使教学环节都活泼有趣，充分调动了学生的积极性，使学生在愉快中学习。
通过这一系列的.活动，培养了学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。让学生体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，始终以愉快的精神状态投入学习。
这堂课中，大多数时间都是让学生动口说，老师成了知识的引导者，引导学生主动参与说，勤于动口，老师有意识地引导学生通过说来突破教学重难点，使学生从会说变成会写。让学生口能说，手能写，做到说写相结合。
在整节课中，黄老师语言亲切、教态非常和蔼可亲，使人听了感觉非常舒服、自然。让学生也非常乐意投入到她组织的各种学习活动中。
称赞的评课稿
201*年11月1日，李爱粉在龙港四小为小学语文90学时的学员们上了一堂课《称赞》。李老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着李爱粉老师于孩子们之间的真心交流，感情的真诚碰撞。我享受到快乐，先结合课堂教学谈谈我的粗略看法：
一、创设情境，激趣导入。
李老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如李老师在课前交流时通过称赞学生的学习用品摆放整齐，来引导学生互相称赞，随后学生自读课文，在导入时说：“你们的读书声引来了谁？”指名看图说出动物的名称并认读词语。这里导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
二、重点突出，目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。李爱粉老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
三、自主识字，生生互动。
新字的学习，李老师在学生自由读课文时教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的拼音宝宝，学生认读先出示的“板凳”“椅子”“粗糙”“但是”“泄气”“留下”通过学生之间互相纠正读、小老师带读，接着出示带生字的句子选读、齐读。
四、以生为本、朗读感悟。
在品读的教学环节中，李老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的`方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，李老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生具体感受课文中的真情。另外，李老师及时进行拓展，让学生联系生活实际，观察当时礼堂的环境，说一说“一个比一个（）”，丰富了学生的语言，可以看出李爱粉老师驾驭课堂的能力很强。
五、图文结合，突破重难点。
李老师为了帮助学生理解课文内容，适时出示图片，让学生仔细观察图画，用手指一指，说一说：比如，从哪里看出板凳很粗糙？以此方法，来突出教学重点。在理解“粗糙”一词时，通过看图等方式来帮助学生理解，学生最终说出“不光滑”，方法很好。
这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，李老师教学扎实，上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励让学生学习劲头足，兴趣浓等。另外，整个课堂的呈现都体现了李爱粉老师平时的一种综合素质。
当然也有小小的不足地方，比如，个别学生在回答问题的时候说话不完整，而李老师并没有及时纠正。以上是自己一些不成熟的想法，作为一个走上教学岗位的没多久的我来说，李老师的这堂课时非常是值得我学习的。
称赞的词语有哪些
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
[赞口不绝]不住口地称赞。
[赞不绝口]不住口地称赞。
[交口称誉]异口同声地称赞。
[有口皆碑]碑：指记功碑。所有人的嘴都是活的.记功碑。比喻人人称赞。
[老王卖瓜]比喻自己称赞自己的货色好或本领高强。
[口碑载道]形容群众到处都在称赞。
[呼牛呼马]呼：称呼。称我牛也好，称我马也好。比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。
[呼牛作马]比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。同“呼牛呼马”。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处。同“马工枚速”。
《称赞》评课稿
今天，我们二年级语文教研组组织了一次听课活动。听课形式是网上听课，听的是叶青老师所执教的《称赞》。
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。
听了叶青老师的这节课，自己有以下几点感受：
1、叶老师的教态自然、亲切，拉近了师生之间的距离。更有利于学生投入到学习当中。
2、利用多媒体充分地服务于教学。通过学生观看动画视频，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且对课文内容的理解更加深刻。
3、评价语及时、准确，具有鼓励性。老师通过不同的评价语使学生学习的积极性更高，也使学生真切的体会到称赞的力量确实不同一般。更能与作者产生共鸣。
4、采用多种形式进行朗读。在整个课堂中有自由读、指名读、找小伙伴对读、分角色读，以及跟老师比赛读、对比读等。通过不同形式的朗读，学生读得一次比一次有进步。真是体现了新课标中的“以读代讲，以读促教”的课程理念。
5、充分体现了学生的主体地位。指导写字环节中，学生描红、练写完毕后，让学生进行自由评价。让学生感受到这就是他们的课堂，“我的地盘，我做主！”
可以说，这是一节非常成功的课。在老师的步步引导中，在师生之间、生生之间的相互称赞中，创造了轻松、愉悦的氛围。使在场的老师和同学们感觉到，被别人称赞是一件多么快乐的事情。
称赞的词语有哪些
[有口皆碑]碑：指记功碑，所有人的嘴都是活的记功碑。比喻人人称赞。
[老王卖瓜]比喻自己称赞自己的货色好或本领高强。
[口碑载道]形容群众到处都在称赞。
[呼牛呼马]呼：称呼。称我牛也好，称我马也好。比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。
[呼牛作马]比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。同“呼牛呼马”。
[面誉背非]指当面称赞，背后诽*。同“面誉背毁”。
[面谀背毁]指当面称赞，背后诽*。同“面誉背毁”。
[有脚阳春]承春：指春天。旧时称赞好官的话。
[脍炙人口]脍和炙都是人们爱吃的食物，指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。
[不遗寸长]寸长：微小的长处。不遗漏一点点长处。形容善于发现别人的'优点并给予称赞。
[功德无量]世界各地：功业和德行；无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。
[箕风毕雨]箕、毕：均为星名。古时认为月亮经过箕星时风多，经过毕星时雨多。原比喻人民的好恶不一样。后用于称赞为政体恤民情。
[大块文章]大块：大地。原指大自然锦绣般美好的景色，后用以称赞别人内容丰富的长篇文章。
[枚速马工]工：工巧；速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[马工枚速]原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工，后用于称赞各有长处。
[来者居上]后来居上。原指资格浅的新进反居资格老的旧臣之上。后亦用以称赞后起之秀超过前辈。
[屈艳班香]屈：指屈原；班：指班固。象《楚辞》、汉赋那样词藻艳丽，情味浓郁。称赞诗文优美。
[天上麒麟]称赞他人之子有文才。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处，同“马工枚速”。
[画荻和丸]用以称赞母亲教子有方，同“画荻丸熊”。
[爱民如子]旧时称赞某些统治者爱护百姓，就象爱护自己的子女一样。
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
[赞口不绝]不住口地称赞。
[赞不绝口]不住口地称赞。
[交口称誉]异口同声地称赞。
[毁誉不一]毁誉：诋毁和称赞；不一：不一样，不一致。有人说好，有人说坏，说法不一。
[不虞之誉]虞：料想；誉：称赞。没有意料到的赞扬。
[一字千金]增损一字，赏予千金。称赞文辞精妙，不可更改。
[谈不容口]犹言赞不绝口。不住口地称赞。
[颂声载道]赞颂之声充满道路。极言称赞者多。
[后来居上]后来的超过先前的。有以称赞后起之秀超过前辈。
[善颂善祷]关于颂扬，关于祝祷。用来称赞能在颂扬之中带有规劝的意思。
[交口赞誉]交：一齐，同时，异口同声地称赞。
[交口称赞]交：一齐，同时，异口同声地称赞。
[粲花之论]粲花：鲜艳的花朵；论：言论。称赞言论的典雅隽妙。
[称赏不已]赏：赞赏。不已：继续不止。连连称赞。
[矜己自饰]矜：夸耀；自饰：自己颂扬。夸耀称赞自己。
[鹿车共挽]鹿车：古时的一种小车；挽：拉。旧时称赞夫妻同心，安贫乐道。
[共挽鹿车]挽：拉；鹿车：古时的一种小车。旧时称赞夫妻同心，安贫乐道。
[画荻教子]荻：芦苇。用芦苇在地上书画教育儿子读书。用以称赞母亲教子有方。
[不吃烟火食]烟火食：熟食。道教以为仙人可以不吃熟食，旧时用来称赞诗文立意高超，言词清丽，不同一般。
[啧啧称羡]啧啧：咂嘴声，表示赞叹。啧啧连声地表示羡慕。亦作“啧啧称赞”。
[措置裕如]措置：处理，安排；裕如：从容不迫，很有办法的样子。处理事情从容不迫。常用来称赞人有办事的才能和经验。
[衙官屈宋]衙官：军府的属官；屈：屈原；宋：宋玉。要以屈原、宋玉为属官。原为自夸文章好。后也用以称赞别人的文采。
[赞声不绝]连续不断地称赞。形容对人或事物非常赞赏。
[善善恶恶]称赞善事，憎恶坏事。形容人区别善恶，爱憎分明。
称赞的评课稿
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入。
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。
在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解。
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟。
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的`对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸。
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
五、实践活动、拓展思维。
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
六、提出一点小建议。
1出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
3、“仔细”的读音不注意正音。
称赞的词语有哪些
[枚速马工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[马工枚速]原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[来者居上]后来居上。原指资格浅的新进反居资格老的旧臣之上。后亦用以称赞后起之秀超过前辈。
[屈艳班香]屈：指屈原;班：指班固。象《楚辞》、汉赋那样词藻艳丽，情味浓郁。称赞诗文优美。
[天上麒麟]称赞他人之子有文才。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处。同“马工枚速”。
[画荻和丸]用以称赞母亲教子有方。同“画荻丸熊”。
[爱民如子]旧时称赞某些统治者爱护百姓，就象爱护自己的子女一样。
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
称赞美食的句子有哪些
热爱美食的人也热爱生活，食物散发的香气，比梦境更烟火，比现实更生活，美食是治愈人生的避难所。以下是小编为大家整理的夸食物美味的句子，形容美食诱人的句子，一起看看。
1、这盘菜五色俱全，让我忍不住口水直流。再看看其它菜，让我眼花缭乱。
2、做美食就像做人，必须真材实食料，还要去杂选优。精心烹饪才会成为美味佳肴。
3、粽子用绿色的芦叶包着纯白的糯米和红色的枣子，煮熟后，剥开芦叶，只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，非常好看。
4、舟山最有名的要数海鲜了，每当秋天，人们最爱吃的梭子蟹便上市了，它肉质鲜嫩，味道鲜美，是桌子上的佳肴。
5、一打开盖子，一股浓浓的鱼香扑鼻而来，勾起了肚子里的谗虫。就酸光闻不吃，也能把人给谗倒，令人胃口大开!
6、大连是一座美丽的海宾城市。这的特产海鲜是我的最爱。我最喜欢吃对虾，这种虾味道鲜美。想吃海参也是个不错的选择，海参含有大量的营养，也很鲜美。
7、西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉绿皮，剩下白色的部分，把它切成一块一块的再炒，真是一道美味的小菜。
8、粽子用绿色的芦叶包着纯白的糯米和红色的枣子，煮熟后，剥开芦叶，只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很好看。
9、先夹一块豆腐，然后加一些汤水，再有一些香浓可口鱼肉，嫩嫩的，油而不腻，酸中带辣，令人回味无穷，唇齿留香。这酸菜鱼真是堪称人间美味!
10、柑橘是海盐的特产，橘子皮里面住着一个个金灿灿的小月亮，亲**热地住在一所房子里。
11、酸菜鱼刚一端上来时，那扑鼻的香味立刻迎面而来，香飘满屋，保证让你口水直流。
12、臭豆腐干是"热情好客的`"，她总是把浓郁的烈性的香味弥漫在周围的空气中，让人为谋其面，先文其香。
13、"无声细下飞碎雪"，"放箸未觉全盘空"描写唐代厨师加工鱼生的高超刀功和食客们争食的热烈场面。
14、那红油汤里白嫩嫩的鱼片，一入口，那又辣又麻的感觉，真是太有品头了。对了，你吃过了吧，鱼片是不是又鲜又嫩，进口就化。
15、美食当前，总能有所思，或馋性千娇，食前观察、吃中思想、品后体味。
16、只要吃到软软的奶酪蛋糕，就什么郁闷都没有了，软软香香的，是最好的安慰自己或犒劳自己的小礼物!
17、从进入厨房的瞬间开始，你们就肩负着烹饪美食的责任。这无关经验和立场。
18、“霜余蔬甲淡中甜，春近录苗嫩不蔹。采掇归来便堪煮，半铢盐酪不须添。”他总结了选取用蔬菜不要调味，吃起来也非常新鲜。
19、你总看到女神自拍美食，偏偏她还怎么吃都不胖。其实她每道菜就吃了一口就放下筷子了。
20、我的梦想是住在食家庄，日日食全食美，夜夜碟碟不休。
21、纤手搓来玉色匀，碧油煎出嫩黄深。夜来春睡知轻重，压扁佳人缠臂金。
22、中国菜肴有八大菜系，每一种菜系都有无数的名菜，各有特色，让人垂涎欲滴。
23、灌汤小笼包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，张嘴咬一口，里面鲜美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉团，不肥不腻，入口爽滑……那真叫美!
24、乡愁就是味觉上的思念，无论一个人在外闯荡多少年，即使口音变了，但对故乡的食物，仍怀无限意念。
25、明月几时有，把酒问青天;我饮不尽器，半酣味尤长;偶得酒中趣，空杯亦常持。
1、每个城市都有不同的街景，不同的美食，不同的文化习俗，可是没有你，似乎都一样。
2、紫驼之峰出翠釜，水精之盘行素鳞;犀箸餍饫久未下，鸾刀缕切空纷纶;黄门飞鞚不动尘，御厨络绎送八珍。
3、那些冰糖葫芦红彤彤的，在阳光的照耀下闪闪发光，不知引来多少小孩儿渴求的目光。
4、中国的菜肴有八大菜系，每一种菜系都有无数的名菜，各有特色，让人垂涎欲滴。
5、多么希望你是一道美食，我做一个真空的盒子，将你永远在我心中保鲜，谁也不行，你是我的独家记忆。
6、东门买彘骨，醢酱点橙薤。蒸鸡色如玉版猫头笋，味抵驼峰牛尾猩。
7、臭豆腐干是"热情好客的"，她总是把浓郁的烈性的香味弥漫在周围的空气中，让人为谋其面，先文其香。
8、黑裙鱼肉质鲜嫩洁白，脂肪少。食用方法简单，尤以清蒸更适口，刺少，特别宜于老年人和儿童食用。
9、椒盐皮皮虾味道浓郁，香飘四溢，外表干燥酥脆，白里透红。
10、妈妈熬的鸡汤，白色的，很香，咸味，很好喝。每次妈妈做鸡汤，我都拿个小勺子喝，喝一口，品品味，再咽下去。
11、西瓜全身都是宝，西瓜皮炒着当菜吃，瓜瓤可以解渴，清火，瓜籽也可以炒了在休闲的时候吃，西瓜全身不全是宝。
12、品位美食，而不是品位菜单，烧一锅好菜，也绝不是烧钱。
13、具有果木的清香与鱿鱼的鲜美，口口生香，美味难以复制，久经咀嚼，便可感受到鱿鱼特有的鲜香口感和柔韧性。松软可口，原汁原味，想想就令人食指大动。
14、我拿来水瓶，朝茶杯里倒上开水，顿时，水中的龙井茶如同千万条小鱼上下翻飞，煞是好看。
15、鲜鲫食丝脍，香芹碧涧羹;蜀酒浓无敌，江鱼美可求。
16、酸菜鱼很好看，上面有一个个很辣很辣的辣椒，还有很多很多，又润又滑的酸菜鱼肉。
17、食为天性，静静地咀嚼，轻轻地回味，非比寻常的韵致。
18、享受美食的时间是快乐的，但是等待美食出炉的时间是最快乐的。
19、虾肉味道鲜美，回味万千。尤其是品尝完龙虾肉之后，可以汤汁拌饭，美味之极!
20、每个城市都有不一样的街景，不一样的美食，不过，没有你的身影，似乎都一样。
21、小混沌，个小，皮薄，只要往开水中一捞，就能盛入碗中，吃上一口，好鲜美!
22、秀风景，秀美食，秀工作，秀恩爱，秀孩子。打开人人微博朋友圈，似乎都是大家过的都很好。
23、秋来霜露满园东，芦菔生儿芥生孙。我与何憎同一饱，不知何苦食鸡豚。
24、初游唐安饭薏米，炊成不减雕胡美。大如苋实白如玉，滑欲流匙香满屋。
25、萝卜圆圆的，表面的皮白而带青，几片青绿青绿的叶子都向上竖长着，叶子下的萝卜便“躲”在土里，仿佛一位害羞的胖娃娃似的。
26、翠绿的香葱，整齐地栽在土里，葱的尖上是黄色的，仿佛是给它们头上戴了一顶黄色的小帽似的。
27、烤红薯焦糊糊的，周身满是草灰，嗅一嗅，香喷的气味马上会进入你的五脏六腑，令你"口水直流三千尺"。
称赞的评课稿
18、《称赞》评课稿东城区花园小学卢锡齐曾志红《称赞》是《义务教育（－上网第一站35d1教育网）课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。二、创设情境、激趣导入苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的'身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。四、以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。1、展读理解苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感悟在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环。