课堂小实验有哪些（汇总23篇）

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课堂实验心得体会

近年来，随着教育改革的深入推进，课堂实验逐渐被广泛应用于教学过程中。作为一种让学生通过亲身参与实践，提高实际操作能力的教学方法，课堂实验给我留下了深刻的印象。在这次课堂实验中，我得以亲身体验到科学的魅力，收获了非常宝贵的学习经验。

【正文1】。

首先，课堂实验让我从理论层面转变为实践层面的学习方式。过去，我常常只是死记硬背科学知识，形成了对知识的被动接受。然而，在课堂实验中，我可以通过亲自操作设备、观察物体等方式，将所学的理论知识与实际操作相结合。这样的学习方式使得知识不再是一个孤立的概念，而是具有实际意义的工具。例如，在一次物理实验中，我们通过摆动不同重物的重锤，亲自验证了万有引力定律。与只看公式和图表相比，实际操作使得定律更加深入人心，对理论的理解也更加透彻。

【正文2】。

其次，课堂实验增强了我的团队合作意识与能力。在实验中，我们通常需要分工合作、共同协作。在一次生物实验中，我们组成小组，每个人负责一种实验方法。我们相互协商，分工明确，分别完成实验，并最终合并实验结果。通过这次实验，我深刻认识到只有团队合作和每个人的努力才能成功完成实验任务。在实验合作中，我不仅学会了倾听别人的意见和建议，还学会了忍让、包容和相互帮助。这些合作经验对我的成长和发展有着积极的促进作用。

【正文3】。

此外，课堂实验开拓了我的思维方式。传统的课堂教学通常以教师为中心，而实验课则具有一种自由探索的特点。在实验中，我们不再被框框限制，而是有机会自由思考、提出问题。有时候，实验结果并不尽如人意，但正是这些问题和挑战，激发了我们寻找解决办法的动力。例如，在一次化学实验中，我们碰到了一个实验结果与预期结果不相符的情况，我们团队进行了多次反复实验，并结合电子文献查找了相关理论知识，最终找到了问题所在，并加以解决。通过这样的过程，我学会了如何进行科学思维和分析问题的能力。

【正文4】。

最后，课堂实验还培养了我的实践动手能力。在实验中，我们不仅仅是理论知识的学习者，更是实践操作的执行者。通过操作设备、观察现象等方式，我们不断积累实践经验，提高了实际动手能力。在一次物理实验中，我们需要通过自制设备来进行实验。我相信，正是这样的实践能力的培养，让我更加熟悉了实验操作细节、掌握了实验技巧，并积累了解决实验问题的经验。

【结论】。

总之，课堂实验让我从理论到实践，从被动接受到主动探索，从个人学习到团队合作，从思维开阔到动手实践。通过课堂实验，我获得了更加深入的知识和丰富的实践经验，激发了我的学习兴趣和创新能力。因此，我相信课堂实验将会在未来的学习中继续发挥重要的作用，培养更多优秀的科学人才。

实验室管理制度有哪些

一、实验室由上自然科学课教师负责管理。

二、实验台、凳，应编号。学生上课要排队进入室内按编号就座，保持室内肃静、整洁，不准打闹、不准在台上、墙上乱刻乱画。

三、上实验课前，教师必须预习实验内容，明确目的要求，熟悉方法步骤，掌握基本原理。

四、学生认真听教师讲解实验目的、步骤、仪器性能、操作方法和注意事项。

五、学生要自己动手，亲自操作，仔细观察实验现象，认真记录，实事求是填写报告，不允许抄袭别人的实验结果。

六、实验时要严格遵守操作规程，注意安全，防止意外事故发生，如发现迹象应立刻报告教师处理。

七、仪器、药品和试剂不得滥用和损坏，应违章操作损坏仪器、设备，照价赔偿。

八、室内物品一律不得私自带出室外，违者批评教育。不听劝告者，公开点名批评或罚款。

九、实验完毕，必须清点仪器，在原处摆放整齐，做好清洁工作，有秩序的离开实验室，并关好门窗，如失职造成损失，扣学期贡献奖或按损失程度，追究事故责任。

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课堂实验心得体会

实验是教学中不可或缺的重要环节，通过实际操作与观察，能够增强学生的实际动手能力和科学思维能力。在课堂中进行的实验，不仅可以给学生带来视觉的冲击，也能够提升学生的学习兴趣。下面我将分享自己对于课堂实验的心得体会。

首先，在实验中，我体会到了实践的重要性。在实验课上，我们不再是仅仅听讲，而是亲自动手操作，亲眼见到实验现象，这让我对所学知识有了更深刻的理解。通过实验的方式学习，使得我能够更好地将抽象的理论联系到实际，从而更好地掌握知识。

其次，课堂实验也锻炼了我的观察力和思辨能力。实验过程中，往往会出现许多意想不到的现象，需要我们仔细观察和思考。例如，在一次化学实验中，老师要求我们观察在盛放盖子的瓶子里灌入红酒并摇晃后，盖子上会不会有气泡产生。我当时没有仔细观察，以为不会有气泡产生，结果实验结果却出乎我的意料，让我意识到自己在实验中的观察不够细致。通过这次实验，我意识到在实验中，观察力的重要性，从而更加注意仔细观察实验现象，并能够将所观察到的现象与所学知识联系起来，进行思维的推理。

另外，实验过程中的实际操作也培养了我的团队合作意识。在一次物理实验中，我们组的实验结果总是不理想，于是我和组员们积极商量，并共同分析实验过程中的问题。最终，我们找到了问题所在，并解决了实验中的困难。通过这次实验，我深刻体会到，团队合作是取得成功的关键，只有齐心协力，才能发挥每个人的优势，取得最佳的实验效果。

此外，实验也让我学会了如何正确处理实验数据和结果。在一次物理实验中，我注意到实验结果中存在一些异常数据，于是我查找原因，并校正了测量仪器。经过一系列的校正和重新实验后，我的实验结果变得更加准确和可靠。这次经历让我意识到，在实验中合理处理实验数据的重要性，只有数据准确无误，我们才能得出真实有效的结论。

最后，实验也激发了我对科学的浓厚兴趣。在实验中，我不断探索新的现象和规律，这让我对科学知识产生了强烈的好奇心和热情。通过实验的亲身体验，我发现科学知识并不只是书本中的一堆概念，而是具有实际意义的，这让我更加愿意钻研科学领域的知识。

总的来说，课堂实验给予了我许多宝贵的经验和启示。通过实践操作和观察，我不仅提高了实际动手能力和科学思维能力，还锻炼了观察力、思辨能力和团队合作意识。同时，我也学会了如何正确处理实验数据和结果，并对科学产生了浓厚的兴趣。通过这些实验心得与体会，我相信我在未来的学习中将更好地运用实验的方法，不断提升自己的学习效果。

课堂实验心得体会

第一段：引言（字数：200）。

课堂实验是教育过程中不可或缺的一部分。它既能帮助学生理解和巩固所学的知识，又能培养学生的动手能力和科学思维。我曾参与过多次课堂实验，每一次都给我留下深刻的印象。通过实践，我学到了许多知识以及宝贵的经验，同时也对实验教学的重要性有着更深刻的认识。

第二段：实践与理论的结合（字数：250）。

课堂实验让我深刻体会到实践与理论的结合是最有效的学习方式之一。在课堂上，老师会首先介绍实验的目的和原理，然后指导我们进行实验操作。通过亲自动手操作，我们能够更加深入地理解所学的知识，并且通过实验结果的观察和分析，加深对理论知识的理解和记忆。例如，在一次化学实验中，我们通过混合不同溶液观察化学反应，深入理解了各种离子间的作用和反应产物。通过实际操作，我们能够更加直观地了解化学反应的过程和原理，以及如何正确运用所学知识。

第三段：培养动手能力和科学思维（字数：250）。

课堂实验不仅有助于学习知识，更重要的是能够培养学生的动手能力和科学思维。在实验中，我们需要掌握正确的实验操作技巧，并且仔细观察实验现象，分析实验结果，找出问题，并提出解决方案。这种培养的过程不仅能够使我们具备独立思考和解决问题的能力，还能增强我们的观察力和分析能力。例如，在一次物理实验中，我们需要通过测量、计算和数据分析来验证科学定律，这要求我们不仅要熟练掌握实验技能，还要具备准确的思考和分析能力，从而加深对物理学的理解。

第四段：实验教学的重要性（字数：250）。

通过参与多次课堂实验，我深刻认识到实验教学的重要性。相比于单纯的理论教学，实验教学能够激发学生的学习兴趣并增加学习的乐趣。实验教学能够将抽象的理论知识转化为实际操作，增强学生对知识的认识和记忆。实验教学也能够培养学生的动手能力和科学思维，提高学生的观察力和分析能力。同时，实验教学还能够促进学生的合作能力和创造力，通过小组合作完成实验任务，培养学生的团队精神和合作意识。

第五段：结语（字数：250）。

总之，课堂实验是一种重要的学习方式，它不仅能够帮助学生理解和巩固所学的知识，还能培养学生的动手能力和科学思维。通过实践与理论的结合，学生可以深入地理解所学的知识，并加深对理论知识的记忆和理解。实验教学也能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。实验教学的重要性不可忽视，它能够促进学生的合作能力和创造力。因此，我们应该积极参与课堂实验，通过实践与理论结合，提高我们的学习效果，培养综合能力。

初中高效课堂模式有哪些

杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。

杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。

初中高效课堂模式有哪些

内容摘要：在新课程背景下，如何构筑高效的数学课堂成了数学学科教学中的一个迫切需要思考和解决的问题。文章主要从妙设情境、精备巧练、激趣质疑、领悟拓展、反思归纳五个方面来论述这个问题。

关键词：数学情境探究交流拓展反思高效。

在新课程讲究教学效率的背景下，怎样构筑高效的数学课堂，切实减轻学生过重的课业负担成了数学老师们重点思考和着力要去解决的问题。本人根据多年教学经验，对如何构建高效的数学课堂，结合实际谈谈自己的看法。

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在中学数学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生学习和理解掌握数学知识和技能，感受知识的力量和美，而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，更好地体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。所以我平时比较注重创设和收集数学情境。

如在教学“求代数式的值”这一内容时，设置这样的情境，教师首先出示题目：当a=_____,b=_______时,求代数式－5a+4ab+7ab+4a－11ab的值。然后让四个学生分别说出一组最好又大又繁的a、b值，教师都能立即说出代数式的值，并把全班学生分四组用计算器验算以上四个答案的正确性。刚接触代数式的学生感到万分惊异，认为这是一件很难的事情，当他们用计算器得以验证时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当我将代数式化简得到－a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要，这极大激发了学生的学习热情。

再如在讲“勾股定理”这一节时，可以向学生讲这样一则故事：如果在宇宙除了人类还有其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接受到这个信息，就会向人类发出回应。听了这个故事，同学们肯定会急切地想知道，勾股定理的内容到底是什么？从而为学习新课作好了铺垫。

二、精心备课――高效课堂的生命线。

备课是教学活动的起始环节，是加强课堂教学计划性、预见性的前提，也是实现课堂教学高效率、轻负担的重要保证。精心备课要做到以下几点：

1．备教材。有道是：书是死的，人是活的。各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范围统一同时也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。例如，浙教版九上数学“二次函数的应用”一节课，教材上安排的例1是一个“上圆下方”的窗户最大透光面积问题。我觉得本题难度太大，本地学生又很难看到这种窗户，为此把它改成学生身边的“上下都方”窗户，这样一方面学生更易接受，另一方面又降低了难度，当然同样能达到原有的教学目标。

2．备学生。每个学生都有各自的特点，他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，显然是不切实际的。备课时应根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组。这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些思考题，作为课堂内容的延伸；也让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”，让他们在简单的题目里建立自信，产生成就感。

3．备方法。普通班学生的数学基础普遍较薄弱，备课时应根据班级学生的接受水平选择合适的教学方法。例如在学习“一次函数”时，组织学生计算家庭用电是“峰谷电表”划算，还是“普通电表”划算；同样数量的钱存到银行，是“一年转存”利息多，还是“直接存三年”利息多。又如在学习“解直角三角形”时，让学生走出课堂，选择他们感兴趣的目标进行测量，并利用三角函数的有关知识进行计算。这样既能使学生意识到学有所用，又把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。

4．备习题。数学教师一般都十分重视练习，数学不像有的学科那样具体，主要是通过习题训练提高学生的运算能力、空间想象力及逻辑思维能力。因此，备课时要自始至终地讲讲练练，练练讲讲，以训练为主线。

总之教师备课时，应联系学生的实际发展水平、个体差异，使抽象的数学教材丰富生动地为教师所用。

三、激趣质疑――高效课堂的支撑点。

当发现学生遇到学习数学的障碍时，作为数学老师一定要冷静思考，多反思自己的缺失，想一想自己是不是在教学中缺乏授课的艺术性。我认为一节课要想让学生学得开心，老师讲得舒心，应从以下几个方面来把握。

1、引入激趣，使课堂生动活泼。

一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到理想的教学效果。例如在讲授“圆锥侧面积”时，我首先将学生分成几个小组，再把事先准备好的圆形纸片发给学生，然后启发学生积极开动脑筋自行制作各种圆锥，之后又将学生制作的圆锥展示出来。用这种方式引入，一方面学生在观察制作过程中获得了“圆锥侧面积”的感性认识；另一方面“展示”环节能促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态，提高了他们思维的敏捷度，激发了学生的学习积极性。

2．质疑交流，使课堂有理有趣。

课堂节奏是指教师在课堂教学中，适当把握各教学环节的方式和速度，使课堂教学处于有规律的动态变化之中。课堂节奏具体体现在教学内容主次的组织、顺序的安排、教学信息传播的速度等方面。高效的课堂教学应该有较强的节奏感，有不同的教学方式和学习方式的穿插使用。因此，我及时提出问题或通过学生自己提问来组织教学，让学生参与教学活动全过程，使学生在合作学习中，经过教师的点拨和启发，有以下三个方面的收获：一是培养和训练了学生的口头表达能力；二是拓展学生的思维，深化了学生的认识；三是可以培养学生的合作精神。这种课堂教学活动，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生学会学习，成为学习的主人。

3．宣扬“人文”，使课堂充满“人情”味。

我们提倡素质教育，提倡“减负增效”。在课堂上应体现人文主义，应面向全体学生，才能在面积上提高教学质量。因此我化费了很多精力与学生进行个别谈心，了解他们的心理变化和掌握知识的`程度，对不同层次的学生根据他们的特点、基础提出不同程度的要求，同时布置不同层次的练习和作业，做到因材施教，力争使每个学生在各自不同的起点上有所提高。为此我要求每位学生准备了一本《自我超越本》，在此本子上记载课堂上的精彩题、作业中的错题、难题，并定期检查、批改。对学困生加强基础题的点拨和辅导，对学优生加强学法和知识深化的指导和探究。我的学生由于我的“用心”对待，他们觉得我是一个充满“人情”味的老师，因而更愿与我交流，共同提高。多些辅导少些指责，多些鼓励少些批评。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，相应的数学教师更是一个充满博爱和知识的魅力老师。因此我的数学课堂便成为了学生全面发展的生命课堂。

四、领悟拓展――高效课堂的新高潮。

我们教师应帮助学生透过现象看本质，能让学生抽象概括，把握知识的内涵，如此才能提示数学的本质，体现数学的魅力。

教师应不断引导学生：你是如何想出这题数学题的解法？你的数学根据是什么？还有别的解法吗？哪种方法更好？等等。让学生在知识运用创新中体验，总结用知识解答问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐，从而达到“果”让学生自己“摘”，“问”让学生自己“提”，“题”让学生自己“解”，“法”让学生自“探”。在高效的课堂教学中，我们应多一些指导，少一些灌输；多一些讨论，少一些讲解。

五、反思归纳――高效课堂的催化剂。

1．注意课堂小结。新课引入和课堂教学过程固然应该重视，而课堂小结也不该忽视。课堂小结也是课堂教学的重要环节。教师在小结时，可以通过对课堂学习的回顾、反思、概括、归纳，使学生对一堂课的内容有一个完整而系统的认识，这样既有助于加深他们对新知识的理解和记忆，也有助于加深他们对新旧知识之间的有机联系，形成有效的知识链。同时，教学过程中的某些失误还可在小结中弥补一下。

2．注重课后反思。有位教育家说：“教师的成长=经验+反思”。荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授也指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”。反思是为了提高、为了发展、为了更好地组织教学、为课改积累经验教训。本人在新课程数学教学过程中，深刻体会到数学课中教学反思的重要地位和作用，它既能促进教师改进教学方法，又能为转变学生的学习方式提供保障。

如在上《探索勾股定理》一课时，我是这样设计的：先设计等腰直角三角形，以每条边为边长向外作正方形的方格图，探索这三个正方形的面积关系，学生在课堂上很快计算斜边所在正方形的面积，从而得到了三个正方形面积关系。然后将等腰直角三角形改成任意直角三角形作同样的计算，最后得到勾股定理的表达式：。

但在实际教学中，发现计算斜边上的正方形，学生所给出的计算面积方法不但有割补法、直接计算法，还有把正方形向外覆盖作大长方形的方法来计算面积。另外还发现运用“勾股定理”求斜边学生掌握较好，但求直角边不知道如何书写。那么如何把三个正方形的面积关系，转化成直角三角形三条边的关系呢？对这一问题我在课后作了深刻的反思。另外课堂设计上缺少练习时间，学生不能及时反馈所学内容，以致作业中问题不少，没有达到预想的教学效果。

知识生长点处引入，在知识结合点处展开，在知识关键点处引伸，在能力提高点处设疑，在有价值处思考讨论，在困难处点拨分析。只要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学之法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，相信能使学生在轻松愉快的气氛中获得知识、提高能力，从而大幅度提高数学课堂的教学效率和教学质量，真正构建起一个高效的数学课堂。

参考资料：

《浙教版数学教材》。

课堂实验小学生作文

有一天上课，桑老师端了满满一盆水气喘吁吁地走进教室，问我们如果把报纸放到水里会怎么样？我们异口同声地说：“会——湿——”。我疑惑地想，咦，这么简单的问题老师都问我们？她把我们当三岁小孩儿了！

老师用尺子敲了敲讲台说：“安静、安静，既然大家都有疑问，那我们就来做个实验好不好？”

“好——”，我们尖叫起来，说着，老师就拿出一只普通的杯子，然后又拿出一张报纸把它揉成团儿，塞进杯子里，老师说：“见证奇迹的时刻到了，我是二代刘谦。”

老师以迅雷不及掩耳的速度把杯子按进装满水的盆里。我心想，难道报纸塞进杯子里就不会湿了吗，真是搞不懂。等我回过神来的时候，老师已经把报纸抠了出来。我惊讶地说：“哇，报纸完好无损哎！难道老师真的是魔术师？”后来，老师终于把谜底告诉了我们。原来在日常生活中空气也占有一定的空间，只是我们感觉不到而已。当老师把杯子扣进水里时，空气就进入了杯子里，这样空气就被留在了杯子里，把杯子里剩余的空间全部都占领了，然而，空气就把水阻挡在了杯外，水和报纸就被空气隔离开来了，这样报纸就完好无损了！

我恍然大悟地说：“哦，原来是这样啊！”

这真是一个好玩又让我们学到知识的实验！

初中高效课堂模式有哪些

自从学校确定本学期的教学目标为构建高效课堂以后，我很欣赏此观点，也很愿意做一个实践者。因此在学期初为了有效地实现此目标，我利用业余时间认真的学习了有关高效课堂的理论知识，之后观看我校级的几节引路课和各学年的高校课堂竞赛课。理论与实践的结合加上自己的实践过程，一路学习，一路听课，一路思考，让我对如何构建高校课堂有了新的认识，也改变着我的实际教学。下面我就从几个方面谈谈自己的想法，以便今后更有效的指导自己的实际教学，我愿与大家共勉。

要想使自己的课堂达到高效，我认为第一关是思想认识关。首先是理论研修，研修什么样的课堂称之为高效课堂？为什么要建构高校课堂？怎样建构高效课堂？学习中我得到了这样的答案：

我认为，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个孩子在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂还要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。同时高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。从而完成两个需要：（1）教学的需要；（2）学生的需要。

构建高效课堂是素质教育的需要，节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要，以切实改变现状，构建低耗高效的课堂，这也是时代的需要。

达到高效课堂的第二关是实践关：那么怎样构建高效课堂呢，第一，课前精心设计教学预案，力求体现四位一体的实效性备课（即：一备学生已有知识经验，不同层次的学生可能出现的问题和疑惑，兴趣倾向等；二备课程，深入研究课标、教材、整合课程资源，尽量让教学内容走进学生的“心田”和“心灵”；三备情景，创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣；四备设计，精心设计教学流程和教学方法）。第二，课堂上做到心中有学生，心中有文本，数学教学做到力求精讲多练，语文教学注重多读多感悟。教师只是在核心问题处讲，思路方法上讲，疑点难点处讲，依据有效课堂教学基本标准，要求自己力争做到连续讲课不超过8分钟，整节课不超过20分钟，克服以往的学生已经掌握的内容老师还在细心地讲，再讲学生也不会的.内容老师也在耐心地讲，这种无效讲解现象。

构建高效课堂的第三关是课后反思关。课后要做好有效的反思，有效课堂虽然以课堂为主阵地研究课堂，但少不了走出课堂看课堂，静下心来思考课堂这一环节，课后反思是有效课堂的重要生长点，为此，每节课后，我们应该扪心自问：“我的课堂教学中有哪些高效的行为，还有哪些低效、无效的行为呢？如何改进？”等通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现教学行为的改善，教学水平的提升。

按照这样的标准去衡量这几节课，我们的思路就豁然开朗了。凡是成功的课，无一不是很轻松的课，教师教得轻松，学生学得轻松。学生掌握了知识，形成了能力；教师关注了学生，显示了高超的课堂机智和驾驭课堂的能力，听课者也为师生精彩的生成而喝彩。这样的课堂无疑是高效的。

那为什么我们对上公开课仍然感到恐惧，感到是一种负担呢？其实我们在潜意识里把简单的事情搞复杂化了，我们没有真正去了解学生，去关注学生，我们的公开课不是上给学生的，而是上给听课教师的。我们在课堂上所展示是教师自己的风采与水平，我们是演员，我们要把自己真实的一面隐藏起来，我们要迎合听众的口味，我们要表演给别人看，课堂承载了自我的得失，你说能不累吗？而我们在听名师、名家讲课的时候为什么不觉得累，我想正是名师们在教学中把学生放在了主体地位上，他们讲课不是给听课的领导和老师看的，不是想通过上课来展示自己的教学风格，他们没有刻意去表现自己，但他们却时时在关注学生的同时展现了自己独特的教学风格。

当然，高效的课堂需要充足的准备，需要在吃透教材、吃透学生前提下充分的预设，只有充分的预设才能有精彩的生成。我很欣赏陈桂芝老师上的一节《分数的意义》，上得行云流水，电教运用自如，课下的交流我才知道她在设计这节课时，付出了很多汗水，经过了好多个日日夜夜的呕心沥血，预设了种种可能出现的情况，对每一种预设都设计了应对的措施，这才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我认为没有人能够随随便便成功。

看来上一节好课不容易，上一节高效的课更难。但唯有其难，才具有挑战性，才能激发我们的斗志，也正是在变难为易的过程中，我们才能体验到做教师的乐。

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实验员有哪些岗位职责

课堂上的实验

实验开始了，老师先将杯子放入水中装满水，然后用纸片盖在玻璃杯上，接着拿起杯子一书按住纸片，另一只手托住玻璃杯，缓缓地把杯子转动三百六十度。便问：“老师如果把手从纸片上移开，会出现什么情况呢？”老师扫视了一下全班。“水会冲破白纸，流出来”叶佳炜不假思索地说。“谁有不同的想法？”“老师你把手放开纸是不会被水冲开的，水也不会流出来。”我胸有成竹地说。“怎么可能！”顿时全班同学向我投来疑惑的目光。“到底哪位同学说得对呢？我们看看实验结果。”张老师说。大家屏住呼吸，教室里顿时鸦雀无声，静得连一根针掉到地上都能听见。老师轻轻地把手放开，惊心动魄的时候来临了.等老师把手放开时，奇迹出现了，纸居然牢牢的被吸在杯子上.大家开始倒计时，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1!”

教室里顿时响起热烈的掌声，同学们欢呼雀跃.成功了!纸还是被牢牢地吸在玻璃杯上面，咦？小小的纸片，能托住满满的一杯水呢？同学们个个都迷惑不解.

经过老师的解释，我们这才恍然大悟。原来在杯子外的大气压大于杯子里水的大气压，所以杯子里的水才不会倒出来。

原来，大千世界还会有这么多的奥秘呀！看来只要我们细心观察，多多实验，一定会发现更多的科学奥秘！

课堂科学小实验

你需要：水试管(或比较长的玻璃杯)酒精灯小鱼。

这样做：在试管或比较长的玻璃杯中盛大半杯水，往水里放几条小鱼，把试管倾斜地固定好，使水刚好到杯口的位置(如图)。在杯口下面放一盏酒精灯，开始给杯子里的水加热(千万注意，只能烧试管的上半部分)，一直烧到杯子的上半部分热气腾腾，看看小鱼怎么样了(如果有冰块，可以放一块进水里)。

想一想：小鱼为什么能在上半部分热气腾腾的水中悠然地活着?冰块化了没有?

有创意：把这样“烧”过的小鱼带回家养，看看能养多久。

告诉你：加热试管上部的水，这些水受热后不会沉到底部去。水的导热性差，上部的水把热量传到底部，是一个缓慢的过程。所以，虽然试管上半部分的水烧开了，但底部依然是凉的。这样，“开水”里当然可以养鱼。(特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。)。

2.水中点灯。

你需要：蜡烛盆子水。

这样做：把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底，倒入一些水，水面离蜡烛面有一点点距离(不淹没蜡烛)。点燃蜡烛，看一看，蜡烛能不能烧到水面以下。想一想：为什么水底下能点灯?有创意：试一试，是在热水中蜡烛烧到水面下更深，还是在冰水中烧得深一些。(特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。)。

3.水往高处走。

你需要：盆水蜡烛玻璃杯。

这样做：把蜡烛粘到盆底，盆里装上适量的水。点燃蜡烛，等火烧得非常旺的时候，用玻璃杯扣住蜡烛，看看会发生什么现象。

告诉你：由于蜡烛燃烧消耗了杯内的氧气，杯内的气体体积变小，气压降低，外部气压将水压入杯中，所以“水往高处走”。(特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。)。

4.自己动手汽水不愁。

你需要：鲜柠檬凉开水糖小苏打玻璃杯。

想一想：汽水为什么会有汽?

有创意：调配好柠檬汁、小苏打、糖和水的比例，使汽水更美味可口。

告诉你：当小苏打和柠檬汁混合时，它们发生反应，产生二氧化碳。超市里卖的汽水中，泡泡也是二氧化碳形成的，它是用高压把二氧化碳加进去的。

5.冷热两墨水。

你需要：两个玻璃杯热水冷水墨水。

这样做：在其中一个杯子里倒入热水，在另一个杯子中倒入冷水，然后在每个杯子里滴一滴墨水。

想一想：热水和冷水哪个与墨水融合得快一些?为什么?

有创意：人扭伤了，是用热水还是冷水来敷受伤的部位?为什么?

告诉你：热水的水分子运动速度比冷水快。热水的水分子能较快地跑到墨水中去，与墨水融合。(特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。)。

6.来有影去无踪。

你需要：

两个一样大小的瓶子(一个有盖子，一个没有)水。

想一想：为什么会这样?水跑到哪里去了?

告诉你：

水受热后分子运动会加速，敞口瓶中的一部分水分子以水蒸气的形式散发到空气中。这种现象称为“蒸发”。

7.热气腾腾的冰。

你需要：冰块(如果天气不冷，河上没有冰，可以用家里的冰箱冻一块)带盖的锅电炉(其他能加热的炉子也可以)。

这样做：把冰块放进锅里，把锅子放在一个热的炉子上。盖上锅盖，冰块融化。特别注意观察冰块，是不是这边热气腾腾，另一边却还是冰块?摸一摸，这个时候融化的水会烫手吗?继续加热，直到水沸腾。揭开锅盖，仔细看一下，沸腾的水中有什么东西往上冒。看完后，立即盖上锅盖。关掉电炉，把锅子从炉子上拿下来，让它冷却。揭开锅盖，看看锅盖上有什么东西。

告诉你：

固态的冰加热后融化成液态的水。水沸腾时会出现水蒸气。水蒸气冷却后就变成了水。(特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。)。

8.命悬一线。

你需要：水、食盐、回形针、棉线、火柴、碗。

想一想：为什么棉线烧完了，回形针不会掉下来呢?

有创意：棉线浸泡在其他的液体里，比如糖水里，晾干后再烧会怎样?

告诉你：由于浸过盐水的棉线上有很多盐，当棉线燃烧时会使盐变硬，在棉线外面形成一层硬的盐壳，所以棉线烧完后，盐壳仍然会拉着回形针，回形针当然不会掉下来。(特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。)。

9.会游泳的冰。

你需要：装满水的玻璃杯冰块。

这样做：在装满了水的玻璃杯中放一些冰块。

想一想：冰是浮在水面，还是沉下去?当冰块融化后，水会不会溢出杯子?为什么?

你需要：两个玻璃杯勺子糖热水冷水。

这样做：在第一个玻璃杯中加冷水，一边搅拌，一边用勺子往杯子里加糖，直到加进去的糖再也无法溶解在水里，开始沉淀在杯子底部为止。数一下，你一共加了几勺糖。在第二个玻璃杯中加同样多的热水，一边搅拌，一边用勺子往杯子里加糖，直到加进去的糖再也无法溶解在水里，开始沉淀在杯子底部为止。数一下，你一共往热水里加了几勺糖。

想一想：热水和冷水哪个能溶解更多的糖?为什么?

有创意：等热水冷了后，杯子里会出现什么?这些糖是从哪里来的?

告诉你：

热水中的水分子能够结合更多糖分子。当糖再也无法溶解，这种状态我们称为饱和状态。当溶液冷却后，热水多溶解的那部分糖又会沉淀在杯底。

10.小小喷泉。

你需要：吸管水勺子有孔的橡皮塞玻璃瓶。

这样做：先烧大半盆热水，注意烧热就可以，不要烧开了。把吸管插入橡皮塞的孔中，使吸管的大部分露在橡皮塞的下部，在玻璃瓶中倒入半瓶冷水，再把带吸管的橡皮塞塞到玻璃瓶口上。把吸管下端的大部分伸入水中，这样，喷泉器就做好了。把玻璃瓶放入装有热水的盆子中，扶住瓶子，看一看，有什么现象发生。

想一想：这是为什么?

有创意：

想别的办法做一个喷泉。

告诉你：

盆里的热水把热量传给瓶子，使瓶子内的空气受热膨胀，膨胀的空气把水从瓶中挤出去。(特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。)。

1.滴水不沾。

你需要：

厚纸、剪刀、直针、软木塞、盆、大玻璃杯、铅笔、胶带。

这样做：

在厚纸上画一个潜水员的图形，再用剪刀把纸人剪下来，在软木塞上插入一根直针，把剪下来的纸人靠在直针上，用胶带粘好。在盆里装上大半盆水。找一个比纸人略大略高的杯子，将杯子倒扣在“潜水员”头上，小心地将纸人和倒过来的杯子一起放入水中，让“潜水员”和杯子都沉到盆底。把杯子拿出水面，看一看纸人身上沾了水没有。

想一想：为什么纸人身上不沾一滴水?

有创意：把纸人换成其他东西(如卡通猫)会沾上水吗?

告诉你：当纸人和杯子一起沉入水中时，杯子中的空气挡住了想进入杯子里的水，当然纸人能“滴水不沾”。

2.钓奇特的“鱼”

你需要：冰块食盐小碗棉线。

这样做：在碗中放几块冰，把棉线的一端放在冰块上，在周围撒上一些盐。几分钟后，轻轻地拉起棉线，试着把冰块钓起来。

想一想：为什么撒了盐后就能把冰块钓起来呢?

有创意：往冰块上撒其他东西，如糖、味精，棉线能钓起冰块吗?

告诉你：往冰块撒盐，冰块会有一部分融化掉。但过了一会儿，由于冰块温度较低，化开的水会再次冻结成冰。这样，放在冰块上的棉线就被冻了起来，冰块就能钓起来了。

3.水不往低处流。

你需要：水厚一点儿的塑料纸剪刀小口玻璃瓶。

这样做：用剪刀剪下一块比玻璃瓶稍大的塑料纸。往瓶子里倒满水，把塑料纸放在瓶盖上。用手掌盖住瓶口，把瓶身倒转过来，把手移开，观察会发生什么现象。

想一想：水怎么不往低处流?

告诉你：塑料纸挡住了空气，不让空气进入瓶子。这样，外面的大气压力就可以防止水从瓶子里流出。

4.水搬“家”

你需要：一张白纸两个玻璃杯几本书一把剪刀。

想一想：水怎么会搬“家”?

有创意：试一试，把纸条换成其他东西，比如布条、塑料纸条，水会搬“家”吗?

告诉你：这是毛细现象在起作用。水通过纸条中的细孔慢慢渗到了另一个杯子中。

5.水山。

你需要：玻璃杯水一角的硬币40枚。

这样做：往玻璃杯里注满清水。把硬币轻轻地从杯边滑进杯里，一枚，两枚，三枚……二十枚……三十枚……注意看水面是什么形状。

想一想：为什么水面凸出来了，水还不流出来呢?

有创意：如果杯子里放的不是清水，而是肥皂水，会怎么样?

告诉你：这种现象和水的表面张力有关。任何液体表面都有一种张力，使之看上去好像有一层弹性“表皮”。当把硬币投进杯里时，水的弹性“表皮”会微微拱起。由于它能承受一定压力，即使多放些硬币进去，它也不易爆破，所以水不会溢出来。杯口就隆起一座凸起的“水山”。

6.“水上漂”

你需要：水碗针纸巾。

想一想：为什么针能有“轻功”，在水上漂呢?

有创意：试一试，利用水的表面张力，还可以托起别的什么东西，比如能托起硬币吗?

告诉你：

水面有表面张力，针可以浮在水面上。

7.水中“火山”

你需要：玻璃缸红墨水或食用色素带盖的小瓶。

这样做：在玻璃缸里装上约四分之三的冷水。把小瓶装满热水，并加几滴红墨水或食用色素。把小瓶放在玻璃缸底并拧开盖子。

想一想：小瓶的水为什么会像火山一样喷出来?

有创意：试一试，把玻璃缸的水换成热水，小瓶放冷水，会有什么情况发生?

告诉你：瓶里的热水比冷水轻，所以它会喷上来。(特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。)。

8.美味冰淇淋。

你需要：毛巾冰块巧克力粉杯子盐牛奶奶油大盆勺子。

这样做：在杯子里倒入一勺巧克力粉、两勺牛奶、一勺奶油，并搅拌。在大盆里铺一层冰，多撒些盐。将杯子放在撒了盐的冰层上。在杯子四周加入更多的冰，并撒上盐。将毛巾盖在大盆上，放置约一小时，注意每隔几分钟搅拌一次。

想一想：为什么能做出冰激淋?

有创意：还有别的方法做冰淇淋吗?

告诉你：盐使冰很快融化。冰变成水是吸热的，它把杯子的热量吸走，从而使饮料得到冷冻。

9.赤橙黄绿青蓝紫。

你需要：手电筒长方形托盘镜子白纸水。

这样做：托盘装满水，把镜子斜靠在托盘较窄的那一边上。让手电筒的光照在镜子浸在水中的那一部分。把白纸放在镜子前面，让它接住被镜子反射回来的光，看看纸面上出现了什么。

想一想：为什么白纸会出现赤橙黄绿青蓝紫七种颜色?

有创意：你有别的办法制作“彩虹”吗?

告诉你：太阳光被水折射后会分解成光谱上的七种颜色。白色光在穿过水层时被折射了。由于组成白色光的各种色光在折射后所形成的角度各不相同，所以，它们会在不同位置射出水面，最后投在白纸上，形成一道“彩虹”。

10.清水vs泥土。

你需要：两个杯子水泥土两个温度计。

这样做：用杯子分别装上泥土和水，测好水和泥土的温度。把杯子和泥土放到太阳底下。每隔一段时间测量它们的温度。

想一想：为什么泥土比水的温度上升得快?告诉你：水的比热比泥土大，也就是说，假如同等分量的水和泥土的温度相同，对它们加热到另一个相同的温度，水需要的热量比泥土多。实验中水和泥土得到的热量相同，泥土的比热小，所以它的温度上升得快一些。

三年级小实验有哪些作文

这周星期一的上午第一节课，语文黄老师给我们做了一项非常有趣的小实验，实验的名字叫：会浮在水中的鸡蛋。

实验的材料是：一杯清水、一包食用盐、一个鸡蛋、一只筷子，实验过程是：先把一点盐放进清水中，然后用筷子搅拌均匀，最后放入鸡蛋，第一次我们没有成功，有的同学说要冷水才能成功，于是，老师叫一个人去换了杯冷水，然后照样把盐放入冷水中，接着用筷子搅拌均匀，最后放入鸡蛋，然后鸡蛋像跳舞一样然后鸡蛋像跳舞一样浮了起来，有的同学跑到讲台上去看浮起来的鸡蛋，有的大喊大叫，老师叫同学们回到自己的座位上，然后给我们讲解这个原理，原来这个原理是：鸡蛋的密度大，清水的密度小，然后鸡蛋就会沉入水中，加点盐经清水里面去，清水的密度就变大了，所以鸡蛋就会浮起来了。

做了这个实验，我明白了一个道理：科学家们做实验不是一次就能成功，还有很多次失败，经过很多次实验才能成功，这节课我学到了很多知识，失败乃是成功之母，摔倒了不要放弃，可以站起来继续前进，这节有趣的实验课，我学到了很多知识。

课堂实验教学心得

这次去凤州中心小学参加联片教研活动，感受颇深。上午听了三节教研课，下午进行了评课，教研员王老师进行了高效课堂教改实验讲座，杨主任对高效课堂教学的重要性进行了强调。李书记进行了重要讲话。我感觉三位教师课上的各有千秋，首先听了高老师执教的四年级数学《四则运算》，高老师本课教学，符合新课程理念，学生亲历了知识的建构过程，达到了学习目标，完成了教学任务。这节课我从以下几个方面来谈：

1、本节课准备充分。高老师从导入新课到应用提高，每一个教学环节，都精心设计，真正做到了备教材、备学生，使学生在实际解决问题中掌握混合运算的运算顺序。

2、教学思路清晰，符合学生认知特点。教师在教学过程中，依据教材编写意图，提出问题，引导学生发现问题。出示例题后，提出解决问题的关键。学生利用已有的知识水平，先分步计算问题，然后列出综合算式，并在比较中掌握了分数混合运算的运算顺序，从而达到学习目的。

3、善于分解难点。

4、善于营造宽松，和谐的学习气氛。

整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。

杨老师执教的《因数和倍数》，是在初步认识自然数的基础上，探究自然数的性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。

王老师不以整除为入口，而是借助乘法算式，引出因数和倍数的概念。本节课中，教师有效的实施了新课程中关于数学思考与方法的目标，具体表现在：从生活问题切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法，让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。第三，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。数学教学，要树立为学生的继续学习、终身发展服务的`意识，不能关注短效、急功近利。本节课的设计，教师就关注了学生的学习后劲。如：列举法、完美数的介绍，和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，将其渗透在本节课的教学中，即使学生在短时间内不能融会贯通，完全接受，却对其进一步学习数学产生深远的影响，很有价值。

陈老师执教的六年级数学，在这个前提下教师能够以学生观察、体会为主，通过看一看、摸一摸等多种方法探究认识圆柱的组成和特征。

1、教师在教学中准确把握自己的地位。教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了人本主义教育思想。

2、在教学时，能够引导学生动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征。通过动手做，本课的难点就迎刃而解，将教学重点、难点化抽象为具体，并把“观察、操作、发现”的方法贯穿课的始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。

3、恰当的设置问题，让学生自主探索，解决问题。“你怎样证明这上下两个圆就是”完全相同“的吗？“这个曲面到底是个什么样？你想知道吗？怎样才能知道？这几个有挑战味道的问题激发了学生的探索欲望，让学生投入到问题解决的学习过程中。

我在高效课堂教改实验中认识有一个转变过程。刚开始我从内心深处不愿接受，我也知道旧的传统教学模式累老师，还不能锻炼学生，而我的课堂教学是：我讲，你只要认真听就可以了。因为我怕让学生自学或讲，有一些重点把握不好，难点讲解不清，再加上学生理解不到位，语言表达欠缺，耽误了时间。我知道我这样的做法不能锻炼学生的自学能力、表达能力和合作意识。后来，通过听课，教研活动我有了很大的收获，思想上也有了很大的改变。我开始动起来，首先我认识到了传统课堂的种种弊端，传统课堂仅是传授知识的课堂，老师讲，学生听，老师是主体。以教师为中心，教师对学生的关注度不够。没有关注学生的层次性与差异性，以不变应万变，以一种思想代替学生的创新思想。把学生当作工具和容器进行填鸭式教学，而不注重学生的情感。

我们现在使用的导学案教学也有很多困惑：学案容量大，学生只是为了把学案完成并没有把知识转化为能力，更没有把能力上升为智慧，学生苦学，教师苦教，师生都累。学习习惯培养不到位，学生聪明思路清晰，说的明白但是写的不规范。书写潦草不认真。学生的表现欲差，表达能力不强，回答问题时声音不够洪亮，形态不够自然大方，和缺乏自信有关系。

高效课堂教改实验我还有许多不足，今后，我要加倍努力，不断完善自己，使自己有更大进步。

初中高效课堂模式有哪些

山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了“循环大课堂”模式。通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”，从而创造性地解决了课下低效的难题。

“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。”号。

兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革构建“课改文化”。尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。

“循环大课堂”?

“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为abcd四个级别：a级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决;b级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接;c级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题;d级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

点评：从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的通途。伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。

课堂教学管理有哪些方法

为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控，课堂教学常规管理条例。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。

1、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。

2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。

3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。

4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。

5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。

6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的`上课时间（不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。

7、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。

10、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。

1、上课铃响后，迟到5分钟到岗位，扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。（见学校惩罚条例第十六条）。

2、教师上课无教案者，发现一次年度考核和职评各扣1分。

3、私自调课、占课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

4、上课期间，使用移动通信，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

5、做眼保健操时，上课教师，不组织学生做好眼保健操或占用时间，挪作他用的，发现一次年度考核和职评各扣0.1分。

6、私自调课或不按课表上课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。次年度考核和职评各扣1分。

7、违反本条例第七、八、九条的，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

8、体罚和变相体罚学生，教师上课时间，因擅自离开课堂，或因工作失职，造成责任事故的，按有关规定给予批评和处罚，出现一切问题和后果，均由本人承担，学校不负责任。

课堂实验教学心得

在近几年的教学和教研工作中，我看到了一种普遍的现象：教师为了能在期末考试中让学生有一个良好的考试成绩，就在平时工作中狠抓教学成绩，忽略了对学生能力的培养和开发。学生每天接触到的就是学习，教师带进课堂的就是试卷和作业，这样的教学很难取得良好的效果，即使学生的成绩“上去了”，也会产生一系列相关的后果，如学生的卫生、纪律、思想、同学关系等出现各种各样的问题。如此得不偿失的教学必定会被淘汰。

（二）家长对学生过分溺爱。

每个家庭都对孩子很重视，担心孩子被落下，总是给孩子最好的呵护和最多的爱，孩子想要什么就买什么，这样的溺爱并不在少数。尤其是实行计划生育以来，家庭中一个孩子的比率大大提高，他们享受着多种呵护，一旦在学校稍受委屈就会叫苦不迭，甚至有家长会到学校找教师评理，产生不和谐的现象。事实上，家长对孩子过分的溺爱并不是好事，孩子只有在学校里接受锻炼和熏陶，才会成长为有用的人才。

（三）学生缺乏良好的学习习惯。

学生的学习很大程度上需要教师和家长的监督管理，如果放任自流会使学生堕落下去。如今的学生被电子产品和信息网络所迷惑的现象不在少数，不能否认新时代的高科技对学生的帮助，但是在一定程度上也对学生的学习产生了影响。有的学生不会做的题根本不去思考，直接在网上搜索答案，等到教师检查作业的时候发现学生做得很好，但是实际考试中就会出现问题，以前抄答案的题目还是不会做。这样做只能是害了自己，耽误自己的学习时间。

二、背景中原因分析。

通过观察研究，造成以上情况的原因是多种多样的，其中学生缺乏良好的学习习惯是教学过程中的一大难题。很多学生没有自己独特的学习方法，都是别人怎么做，自己就跟着怎么做，别人的学习方法不一定适合自己。试想假如我们的孩子他们从小就养成了良好的学习习惯，与人相处宽容大方，做事前思后想，考虑周全，那么教师和家长还会这么绞尽脑汁、想方设法地去教育他们吗？究其原因，主要是教师在讲课时缺乏一种培养学生“习惯成自然”的思想，只是想着怎么提高学生成绩，根本没有体会到学生的感受，学生因此对课堂失去兴趣，对学习失去兴趣。另外，现在很多家庭都是独生子女，这些孩子已经养成了我行我素的坏习惯，这对于他们的成长是没有好处的。加之传统的教育理念突出的是教师的权威性，常常出现课堂枯燥乏味的局面，学生的主观能动性受到遏制，结果师生关系变的紧张，根本达不到理想的学习效果和教学效果。

（一）你赏识学生，学生才会赏识你。

从事教育事业以来，最大的感触就是发现学生最大的特点是容易接触，他们的心里并没有太多的勾心斗角、尔虞我诈，在他们眼里世界都是和平的。因此，教师要在最大程度上尊重学生、包容学生，互相理解，善于发现学生的闪光，经常鼓励学生，贴近学生的实际需求，给予学生最多的关心和爱护，才能增强教学的有效性。举个简单的例子，我们上课的时候要不要考虑学生的感受？我想回答都是肯定的，可是怎么考虑呢？这就要求教师组织好语言，想好自己的表达方式和思维方式，调整好教学思路，用简洁的话语吸引学生的注意力，让学生能够接受和理解。只有教师赏识学生了，学生才会反过来赏识你。

（二）激励式自主学习。

教师在教学中不能忽略激励的作用，适当运用激励手段，可以提升学生的学习兴趣。应试教学课堂围绕知识目标而展开，虽然继承了前人积累下来的经验，但忽视了学生创新的动机和兴趣。那么，如何激活学生的求知欲望呢？新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法十分必要。只有这样，才能锻炼学生的自主学习能力。

（三）带着一颗平等的心走进学生。

学生需要的是平等、和谐的交流空间，欢乐、愉快的学习氛围，教师的授课必须尊重学生的`心理，不能扼杀学生的思维。这就要求教师在教学过程中要平等地对待每一个学生，不能因为某个学生学习好就特别对待，也不能因为某个学生比较调皮就把他放在角落里不管不问，这样都是不对的。学生是祖国的未来，每个学生在走出校园以后的发展都是不可预见的，并不是平时不爱学习的学生以后就没有发展，现实的例子比比皆是。

教师要保证学生个性的发挥，潜移默化地培养学生的能力，使课堂教学真正焕发活力。如采用“整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学，这样的教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师是学生的亲密朋友，学生也再不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

（四）备好课是提高课堂质量的关键。

教师的授课既源于教材，又不能困于教材。要通过授课让学生真正学到知识，学到文化。因此备课就成了教师的重点。在办公室里教师应积极与其他教师探讨教学中存在的问题，在进行教研时多注意听取别人的意见和建议，平时多组织一些听课活动，提高教学热情。在网络上选取一些当下比较热点的话题和有意义的新闻事件，与学生分享，听取学生的意见和心得体会，活跃课堂气氛。只有教师备课充分，教学时才能得心应手，发挥自己的特长，将学生带入知识的海洋，为学生未来的学习生活指明方向。

洋洋洒洒写了一些自己的教学心得体会，这对于我今后的教学工作有很大的帮助，我会时刻总结教学经验和教学思路，保持谦虚谨慎的态度与其他教师探讨，与学生形成平等、和谐的师生关系，保持良好的教学习惯，以自身的人格魅力去感染学生，让学生热爱学习。

课堂教案教学方法有哪些

1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、具体实施形式：

3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：

（1)科学地组织教学内容。

(2)教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

(3)善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

(1)问题教学法。

(2)探究教学法。

(3)发现教学法。

3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：

(1)努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。

(2)选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。

(3)有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：

(1)创设问题的情境。

(2)选择与确定问题。

(3)讨论与提出假设。

(4)实践与寻求结果。

(5)验证与得出结论。

1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求。

(1)练习法。

(2)实验法。

(3)社会实践法。

(4)研究性学习法。

基于现代信息技术的教学方法。

1、现代教学媒体的分类。

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：

(1)再现功能。

(2)集成功能。

(3)交互功能。

(4)虚拟功能。

文档为doc格式。

电路课堂实验心得

经过这次的电路实验，我个人得到了不少的收获，一方面加深了我对课本理论的认识，另一方面也提高了实验操作能力。现在我总结了以下的体会和经验。

这次的实验跟我们以前做的实验不同，因为我觉得这次我是真真正正的自己亲自去完成。所以是我觉得这次实验最宝贵，最深刻的。就是实验的过程全是我们学生自己动手来完成的，这样，我们就必须要弄懂实验的原理。在这里我深深体会到哲学上理论对实践的指导作用：弄懂实验原理，而且体会到了实验的操作能力是靠自己亲自动手，亲自开动脑筋，亲自去请教别人才能得到提高的。

我们做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样我们就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的，比如回转机构实验，是利用频率特性分析振动的，就必须回顾课本的知识，知道实验时将要aaa什么物理量，写报告时怎么处理这些物理量。

在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。我也曾经犯过这样的错误。在做电桥实验时，开始没有认真吃透电路图，仪器面板的布置及各键的功能，瞎着接线，结果显示不到数据，等到显示到了又不正确，最后只好找同学帮忙。

我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做电桥实验中，我们可以通过返回旋动，aaa回程误差。

在实验的过程中我们要培养自己的独立分析问题，和解决问题的能力。培养这种能力的前题是你对每次实验的态度。如果你在实验这方面很随便，抱着等老师教你怎么做，拿同学的报告去抄，尽管你的成绩会很高，但对将来工作是不利的。比如在做回转机构实验中，经老师检查，我们的时域图波形不太合要求，我首先是改变振动的加速度，发现不行，再改变采样频率及采样点数，发现有所改善，然后不断提高逼近，最后解决问题，兴奋异常。在写实验报告，对于思考题，有很多不懂，于是去问老师，老师的启发了我，其实答案早就摆在报告中的公式，电路图中，自己要学会思考。

在这次的实验中，我对一些测试硬件、软件及其使用有了更深刻的认识。比如说，我在电桥实验中，我知道应变片是怎么样的，面板是怎么接电桥的;在回转机构及悬臂梁实验中，我知道压电xx是如此微小的，怎样通过放大、接口电路进行微机分析，滤波、窗函数的选择，及怎样使用labview采样和分析，另外，用文档形式写报告，是我们以前从来没有尝试过的。可以说，做这次的xx实验，我们学生自己的能力得到了充分的发挥，跟以往那些充满条条框框的实验是不同的。

本人认为，在做这次的电路实验中，学习labview和xx是一件最有趣的事情，因为labview这是一个虚拟的平台，它能够对各种测试结果进行准确的分析实在是太神奇了;而xx则是xx的一个必不可少的前提，所以我觉得labview和xx对xx的起到非常重要的作用。

最后，通过这次的电路实验我不但对理论知识有了更加深的理解，对于实际的操作和也有了质的飞跃。经过这次的实验，我们整体对各个方面都得到了不少的提高，希望以后学校和系里能够开设更多类似的实验，能够让我们得到更好的锻炼。

教师课堂语言有哪些技巧

有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。

第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。

第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。

记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。现在想起仍觉得很后悔。我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。

第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。甜的言语，除了浸透了感情之外，一般还表现为语气亲切，柔软，但不失庄重感；语调低一点，但不失其速度与生气；语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言，尽量把自己失去的童心寻回一些儿来，使自己的口语对儿童的口味。唯其如此，才能使学生听出“甜”味来。

第四，要注意表情的运用。人们的面部表情是丰富多彩的，它最复杂、最敏感，也最微妙。甚至很难用语言表达的细微深刻的感情，都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。课堂上，学生不但要听，还要看。要让学生感觉出语言的“甜”味来，无疑表情可以帮你大忙。如果你面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大加强言语“甜”的效果。上大学时，一位姓顾的老师教我们《理论力学》课，这门课深奥晦涩，但是我们整节课都听得很专注，而且能学会。为什么呢？因为顾老师和蔼可亲，眼神中含着笑意和鼓励，谆谆善诱的语言洋溢着快乐，像叙家常一般，在不知不觉间，每一个知识点像潺潺的泉水一般流进我们的脑海。因此，且不可忽视面部表情的作用，特别是眼神的运用。要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情，倾心而热烈的嘱托，热情而深沉的关怀。

教学语言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科学，对于教学效果的好坏有直接的.影响。并且，这“快些慢些”之间有不少值得研究的学问。

日常生活中，每位教师各有自己的语言习惯，彼此说话的速度总是有差别的。比如，年轻教师说话比较快，连珠炮式；老年教师说话往往缓慢，“挂慢档”；女教师讲话，常常比男教师快；这些都是指“生活语言”来说。至于“教学语言”则属于一种专门的工作语言，它在许多方面与生活语言不同。就拿速度来讲，不论是什么年龄、性格、籍贯、性别的教师，一旦进了课堂，上了讲台，就不应该用日常的生活语言习惯速度去讲课，而必须受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得有任意性。

凡有事业心、责任感的教师，都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验，都应该认真地探索和把握最科学、最合理的教学语言速度。

有些教师上课时说话的速度过快，看起来滔滔不绝、口若悬河，而学生听课的效果并不好。我们学校有一位女教师，敬业精神首屈一指，但是讲课的语速太快了。上一句尚未听清，下一句又叽里咕噜出来了，学生们总是处于高度紧张状态来听课，久而久之就疲惫不堪了。这正是因为发送信息的频率太高，使听课人的大脑对收取的信息处理不迭，势必形成信息的脱漏、积压，导致信息传收活动的障碍甚至中止。

首先是教学对象的年龄因素——这是确定教学语言速度的重要依据。给不同年龄、不同年级的学生上课，教学语言的合理速度有明显差别。对中学生、大学生，其感官功能、大脑发育情形与负荷能力都逐渐成熟，呈现出精力充沛，反应灵敏、迅速的特征。这时，他们说话、思维和举止动作都是速度很快的。面对这样的教学对象，教学语言的速度就得与之相适应才是合理的。

其次，是教学内容因素——这是确定教学语言合理速度的又一重要依据。即，在同一年级，对同一批教学对象，讲不同学科的课或者同一学科的不同内容，由于教材有深浅难易之分，教学语言的速度也应有快慢之别。比如，讲述的速度一般快于讲解的速度；讲浅显易懂的内容一般比讲艰深繁难的问题时说话快。

再次，是教学环境因素——这也是制约教学语言速度的条件之一。例如，在小班上课与在合堂教室上大课，教学语言速度就有差别；上内堂课与上外堂课也不同。空间大、距离远，语言速度就要相应地放慢。另外，课堂内外环境安静不安静，有无噪音干扰等等，也对教学语言速度有影响。

物理课堂实验实操

了解功的物理意义，学习水平移动物体时所做的功的测量方法。

【仪器和器材】。

测力计，斜面小车(j2108型)，钩码，米尺。

【实验方法】。

1.将演示用的小车放在平板上，手拿测力计通过细绳对小车施力，使小车在水平方向上匀速移动一个单位的距离，记下测力计的读数。

2.按上述方法实验，控制拉力不变，使小车在水平方向上移动三个单位的距离。

3.在小车上增加几个砝码，使小车的载重增大。将小车沿水平方向上分别匀速移动一个单位及三个单位的距离，记下此时测力计的读数。根据实验分析：拉力对小车所做的功的大小，跟作用力成正比，还跟物体在力的方向上通过的距离成正比。

【注意事项】。

实验的演示，用力要均匀，并使绳子水平。

在分析问题时，可以讨论摩擦力、重力、支承力是否做功的问题。

编者提示：本小实验可辅以“力学”部分的物理实验教学，以此培养和提高学生的实验能力和素养。

课堂实验探究

【课堂探究】探究一:探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究问题11:蜡烛燃烧实验探究的目的:观察蜡烛燃烧的变化,并探究蜡烛燃烧的产物。

问题12:对蜡烛及其燃烧探究的实验过程探究步骤观察物质的性质结论与解释观察蜡烛的制作材料烛芯棉线,外壳石蜡蜡烛由棉线和石蜡制成点燃前观察蜡烛的色、态、形、味无色、圆柱形固体、有特殊气味石蜡的物理性质用小刀切下一块石蜡很容易切下来石蜡的硬度小将切下的石蜡放入水中浮在水面石蜡的密度较小燃烧时点燃蜡烛,观察蜡烛燃烧的过程及火焰石蜡一边熔化,一边燃烧。火焰分为三层石蜡具有可燃性取一根火柴梗,迅速平放在火焰上,1s后取出最外层处先变黑,被炭化外焰温度最高用一只干燥的烧杯罩在火焰上方烧杯内壁有水珠蜡烛燃烧有水生成用一只内壁被澄清石灰水润湿的烧杯罩在火焰上方澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧有二氧化碳生成熄灭后将蜡烛熄灭烛芯上有白烟冒出石蜡蒸气被冷凝成固体用火柴点燃刚熄灭的白烟白烟燃烧白烟具有可燃性探究二:探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究问题21:对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的:人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。

探究实验日志。

探究实验专题训练。

探究电路作图实验。

课堂实验教学心得

在第32个教师节到来之际，学校举行征文比赛，现把自己从教多年心得体会总结如下：

要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为"教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。"所以教师有"教给学生怎样做人"的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓"身教重于言教"益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。"安其学而亲其师，乐其友而信其道"。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要"严"字把关，"爱"字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过："如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。"可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人、陶行知先生说得好，"捧着一颗心来，不带半根草去"。这正是教师无私奉献爱心的典范。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的`同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵"，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从"以教师为中心"向"以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心"方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在"和谐、互动、探索、创新"的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接"课改"。过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到"知得深"外，还要对其它学科和领域的知识"知得广"。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，"最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。"一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师"讲"为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过教师。"在本世纪，传统的师生关系将发生变化。教师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。

"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。

物理课堂实验实操

其实，这是一种力与力的相互作用，其作用原理非常有趣。陀螺理论非常复杂，所以在这里我们不进行深入分析，而只对旋转着的陀螺为什么不会倒的原因做一些研究。

陀螺旋转的惯性定律。

这个原理与惯性定律密切相关。陀螺在高速旋转时，它的每一部分都在沿着一个圆周旋转，而这个圆周处在跟陀螺旋转轴相垂直的平面上。按照惯性定律，陀螺的每一部分都沿着圆周的一条切线试图离开圆周，但是由于所有的切线与圆周本身都处在同一个平面上，所以陀螺的每一部分在运动的时候，都努力使自己停留在这个与旋转轴相垂直的平面上。由此我们可以发现：在陀螺上，与旋转轴垂直的所有平面，都在竭力维持自己的空间位置。也就是说，与所有平面相垂直的旋转轴也都在努力保持自己的方向。