教学工作计划的编写需要注重可行性和灵活性，不应过于死板和僵化。掌握好教学工作计划的编写方法，可以提高课堂教学的效果和学生的学习成绩。
初中政治课堂教学方法有哪些
教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力,特别是创造能力的过程中,具有重要的作用。
1、把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务。
做人的前提是要具备良好的品质。因此,有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。
1.1培养自信心。
自信就是对自己的能力有一个正确的认识,善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心,则无法形成积极的自我观念,而且会产生一些心理疾病。
针对这那些缺乏自信的学生,有意识地问他们问题(问题相对简单),对回答正确的大加表扬,对答错的也不责怪,而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正,让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到,世界上没有一个完人,任何人都有自己的缺点,由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就会导致今后处处失败。
1.2培养诚实的品质。
素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展。
为了锻炼学生的语言表达能力,培养学生的主体意识,我把每节课的前三分钟交给学生,让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写作。有一次,轮到了初二1班的李辉演讲,他演讲的内容非常精彩,我当众对其进行了充分表扬。课后,李辉同学来到了办公室,红着脸说:“老师,因为作业太多,没有时间写,所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲,请您批评我吧!”我不但没有生气,反而很感动。以此事为契机,在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人,诚实学习”的专题讨论,让学生根据自己的切身体会谈诚实:在学习中要“知之为知之,不知为不知”;在做人上要以诚待人,诚实守信。
1.3培养创新精神。
教师的任务之一是培养学生的创新精神。因此,为了适用时代的发展,为了创造美好的明天,教师就必须尽快改变自己的教育观念,以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上,对很多问题多问几个为什么,经常带着兴趣从不同角度认识事物,并发表不同的见解,从而树立起创新意识。
2、发挥教师主导作用,有效引导学生自主探究。
教师能否发挥主导作用,是学生主体作用能否得到充分发挥,实现中学政治有效教学的关键所在。我在教学过程中,主要通过以下途径来引导学生主动进入探究状态。
2.1问题启发,激发学生质疑兴趣。
开展有效教学,课堂上必须高度尊重学生的主体地位,重视发挥学生的学习能动性,通过各种有效方法来激发学生的学习积极性。实践证明,在中学政治教学过程中,问题启发是一个有效的教学方法。
问题启发,是指在中学政治课堂教学中,学生在教师的有效指导下,首先阅读教材,并在阅读中自主发现问题,从教材内容中提炼出本节课的知识点、疑点和难点;也可以是教师运用启发式教学法,通过精心设计问题,来启发学生去思考发现。
2.2自主探究,引导学生解决一般性问题。
课堂教学中,当学生的学习积极性被初步调动起来之后,教师可以不失时机地鼓励学生主动参与探究活动,指导学生自己去解决学习中遇到的问题。学生是乐于向疑难挑战的,若能通过教师的帮助让学生凭借自己的努力解决问题,学生就会真实地感受自主探究的乐趣,进而养成乐于挑战的习惯。我在课堂教学实践中,将全班学生按照同质异构的原则分成若干个学习小组,引导学生在自主探究中展开竞赛,通过竞赛培养学习小组成员之间互助合作,小组之间敢于竞争,依靠集体的力量共同解决问题。
2.3合作探究,引导学生解决普遍性问题。
政治课堂教学过程中,对于小组中不能解决的带有普遍性的问题,教师可以组织全班学生来合作探究。我的做法是发挥各小组骨干学生的带头作用,鼓励各小组学生各抒己见,通过争论寻求合适的答案。
总之,政治教师只有与时俱进,注重教学方法的研究,才能从根本上改观政治课教学的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。
初一政治课堂教学方法有哪些
初中政治课程对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
首先，在差异化教学方法中提高学生学习的主动性。传统意义下的教学方式是“灌输式、填鸭式”的教学。此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，从而提高每个学生学习政治的兴趣。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。我们要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，我们不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在学习过程中，体会到了收获的快乐。
其次，回归生活。政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。在教学过程中，我们可以巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维，还可以通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
最后，对政治知识点进行迁移，实行拓展教学法。政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础。因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络，然后采用关联发散思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。
在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高;要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法;要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
高二政治课堂教学方法有哪些
首先，教师采取教学手段来激发学生的兴趣是非常重要的一项教学技巧，那么围绕兴趣教师可以从多个方面出发来促进政治教学的顺利开展。当前高中政治还是一直停留在背背就能考高分的错误认识里面，很多学生都是在平时课堂学习中不认真听讲，在考试前就背重点，虽然也不会考得很差，但是这种学习方法很显然不适合于高中政治，因为政治不仅需要记住知识点，更重要的是学生要理解知识，并且能够熟练运用，具备某方面知识的敏感度，快速实现材料和知识的联系。但是现在很多学生感觉政治课枯燥，提不起兴趣来，导致政治课整体比较沉闷，因此教师应该首先从激发学生的兴趣入手。
第一，教师要丰富政治课的内容。很多教师在政治课上都是以课本为主，一上课就是检查背诵，然后边划重点，教师边讲解课本知识，这样的政治课本身就单一贫乏，难怪学生会产生厌倦的情绪而逐步丧失兴趣。教师要着手于政治课内容的丰富，例如在检查复习掌握情况的时候，教师可以采取变化的形式，让学生小组之间互相检查，小组之间出题，教师对出题方小组的出题方向和难度做出几颗星的评价，根据回答方小组的回答再进行几颗星的打分，这样及时给学生进行评价，既可以激发学生的学习兴趣，又能使学生更加认真主动地进行准备，同时小组之间竞争力明显增强，学生的参与兴趣也就更加明显。
第二，通过互动的教学技巧激发学生的兴趣。高中阶段学生极容易受到身边环境或者人物情绪的影响，因此教师要利用学生的这一个特点来开展互动教学，通过积极活跃氛围的营造来激发学生的主动性，对学生的学习情绪产生积极的引导和促进作用。那么教师应该如何在政治课堂上开展互动教学呢?一方面，教师必须转变以往的以自己为教学中心的教学方法，尊重学生的主体地位，学生才是整个教与学的中心，因此教师要把大部分时间交给学生来思考。例如学习马克思主义哲学中的辩证唯物主义的时候，教师可以举出一件事例，让学生通过自主预习课本找出这个事例属于辩证唯物主义重的哪一个知识点。在学生讨论的时候，教师要积极参与到学生的合作学习中来，及时与小组学生进行互动，了解学生的思考方向，及时给出正确的引导，促进学生快速高效地完成学习任务。这样就能实现积极的互动，而平时上课比较消极的学生也能受到感染而有所行动。
另一方面，教师还需要和学生建立平等友好的师生关系。想要开展互动教学，教师和学生之间必须能够顺利地进行沟通交流，而不少政治教师对于学生并不了解，导致上课的时候不能够根据学生的特长进行提问或者具体问题的设置，教师对于学生的关注，学生会非常在意，当他们发现教师对待自己用心之后就会更加积极地和老师进行交流，促进互动学习的生成。
第一，教师要在问题的出场之前做好充足的铺垫，也就是背景设置。不能是直接的问题，而是要把同一个问题转换成和学生的日常生活经验相似的问题语境，具有一定的生活气息，使学生更加容易接受和理解。例如，矛盾的特殊性该如何理解，教师可以把这个问题转变为某农业科学家在不同的地方采取不同的农业害虫治理办法，因为不同的地方有不一样的地质、土质、气候，因此农业问题也是不一致的，不能一概而论。然后让学生思考这属于矛盾中的什么原理，这和学生的生活经验相契合，加形象真实，继而减小学习的难度。
第二，问题情境设置还需要教师借助于多媒体来开展，因为多媒体具有直观的视觉和听觉优势，可以把问题以视觉的形式呈现出来，同时提高声音和图像等的刺激实现情境的良好营造。由此可见，问题情境的设置可以很好的促进问题的展开。
再者，政治教学还需要教师结合当下的时事来开展教学，这是极为重要的一个教学技巧。很多教师在上课之前由于自身教学经验充足，教龄也比较大所以就懒于写教学设计和教案，这就导致教师的教学资料和一些具体事例都已经和现在的社会生活脱节，不能满足学生的需求。所以教师应该关注当今社会的一些现象，及时补充自己的教学内容，使学生养成良好的时事意识，关注政治民生的良好学习习惯和生活态度，这对于学生今后的发展也是很重要的。
第一，如何才能引起学生对于时事的关注?学校要充分利用一些校内隐性资源，例如一些展板和黑板报进行区域划分，让高一和高二的班级定期进行更新，同时在每个教学楼的一楼展示最新的资讯，这样能够使学生及时了解社会中发生的一些最新事件;或者在设置报纸展览，学校订阅一些优秀的报纸，鼓励学生积极阅读学习。第二，开展一些时事辩论赛等，让学生就一些社会热点话题进行讨论，从而提高学生的综合政治素质。
通过以上几点的简要论述，我们发现高中政治教学必须始终以学生的学习发展为中心，关注其主体性的培养，促进综合素质的提升。
高中政治课堂教学方法有哪些
相较于高中的各个学科来说，政治对于学生来说可能属于一门比较难的学科了，因为高中政治课程包括经济生活、政治与生活、文化与生活、生活与哲学等课程，并且是学习范围较广，内容较为丰富，而且是理论性极强的科目。学生想要学好高中政治绝不可能仅仅靠学好书本上的知识就能达成的，学生必须对于书上的所有知识都有全面的了解，还必须对课外的时事政治有正确理性的理解，所以我认为想让学生能够学好政治，老师的教学方法至关重要。
过去，高中政治的教学方法基本上就是靠老师在课堂上讲，学生就只用坐在下面听就可以了，这样的教学方法导致老师根本就不知道学生有没有听或者听没听进去，学生有些没弄懂的知识点也基本上就这样糊弄过去了，这种学生被动学习的方法很有可能会让学生学习政治的热情渐渐消失。
在新课改的进行下，高中政治的教学方法发生了巨大的改变，这种新的教学方式注重让学生自己去学，自己发现问题然后自己解决，所以不仅这对学生是个巨大的改变，对老师来说也是同样的。
老师的教学方式对学生是否能够学好一门科目来说很重要，而正是因为这样，老师就更应该意识到自己的责任重大，重视并努力研究该种政治的教学方法，尽量帮助学生学习。我根据自身的教学经验，就培养学生的学习兴趣、提高老师自身素质和改变教学方式等方面来谈一下如何教学高中政治。
一、培养学生学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
(一)选择学生感兴趣的事例来培养学习兴趣。
高中学生与社会上的人有很大的区别，他们还是未成年人，所以想强迫学生去学习一门他们完全不感兴趣的科目而且还要让他们学好是很难的，所以我觉得老师教学的首要任务就是培养学生学习兴趣。
老师想要培养学生学习政治的兴趣的方法有很多，比如说可以在课堂上多讲一些学生感兴趣的事例。高中政治课的基本要领和基本原理都比较抽象、概括，所以如果老师只是照本宣科，没有自己的一些想法和教学特点，学生很有可能会慢慢失去学习政治的兴趣和信心。但是，如果老师在讲解一个知识点的时候，可以通过举一些有趣的事例来进行讲解，那么教学的效果就会发生翻天覆地的变化，学生的学习兴趣自然也就能逐渐提升起来了。
(二)加强与学生的交流，和谐师生关系。
传统的教学一直都是依靠老师讲，在学生的学习过程中，基本上都是老师让学生做什么学生就做什么，学生在学习上没有自己的主动性，老师与学生之间的交流也很少，所以老师在学生的心目中就形成了一个严肃的形象，学生在课堂上也就根本不敢想、不敢说了，这样的课堂氛围一定会影响学生的学习热情。因此，老师与学生交流就显得尤为重要，老师可以与学生分享一些好的学习方法，学生也可以问老师一些自己不懂的问题，如此一来，老师和学生既能共同进步，也能让师生关系更加和谐，何乐而不为。
二、提高自身素质，提升自身各方面的能力。
作为一名高中政治老师，在自己有空的时候多去学习各个方面的知识也是很重要的。因为老师的工作方向主要就是传授学生知识，而高中政治老师在需要弄懂政治书上的知识以外，同时要对时下发生的很多事件敏感，所以老师必须根据现在的现状和不断变化的形势，来不断的提高自己的能力。
首先，对于老师来说应该加强对教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重难点，并能够融会贯通，这样才能够算是达到了作为一名高中政治老师最基本的标准，也是能够教好学生的基本条件之一。而且高中政治涉及了很多深奥难懂的知识点，老师不能苛求学生完全理解这些知识，所以老师在教学的过程中，就应该尽量简化这些知识，用一些浅显易懂的话来解释给学生听，如果老师自身的知识不够扎实，想要让学生能理解就更难了。
其次，老师也应该多关注时事热点，因为政治的学习与其他学科有很大的不同，政治的学习内容以及考试试题的内容也大多与时事政治有关，所以如果让学生完全的钻到书本上去，会让学生觉得高中政治的内容枯燥无味。以防这样的事情发生，老师就应该好好的引导学生，让学生多去了解时事政治，分析当下发生的事情中的一些政治知识，教育学生通过现象看本质，教育学生学会发现问题、分析问题、解决问题的能力，我相信在这样的教学方式中学生就能轻松地学好高中政治的课程了。
三、改变教学方式，使教学方式多样化。
学生在经过了九年的义务教育之后，可能已经习惯了传统的教学方式，但是也很有可能已经对这种教学方式产生了厌烦的心理，所以老师就应该去尝试多种教学方式来进行教学，让学生上的每一节课都会有一种全新的感觉。比如说，老师可以尝试运用多媒体现代化技术辅助教学，因为运用多媒体可以激发学生学习兴趣，可以让学生对知识有更加具体的了解。
高中政治的课程主要都是一些理论上面的知识，如果没有具体、直观的教具展示，就要求学生理解抽象的理论，往往会使学生知难而退。而且当学生在通过运用多媒体上课时，会觉得这是一件新奇的事情，在上课是就会比以前更加认真、更加投入，我相信学生就能比较容易的学好高中政治了。
老师也可以在课外的时间去组织一些课外实践活动，如果我们在教学实践中，利用课堂教学时间或社会实践活动时间，结合有关教学内容，有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务等活动，学生一定会对高中政治产生意想不到的热情。
总而言之，作为一名高中老师，我们应该意识到老师的责任重大，也应该知道学生是否能够学好这门课程跟老师的教学有很大的关系，所以老师应该在有时间的时候多研究适合学生的教学方法。
老师在日常生活中应该丰富自己的知识，这样才能有能力协助学生学习;老师也应该多去思考多样的教学方式，这样才能保证给学生上的每一节课都是全新的;老师还应该多去积累一些教学素材、时事新闻，这样学生才能在课堂上学习到很多课本以外的知识;老师还应该多去与学生交流，消除了师生之间陌生的感觉。这样师生共同进步，和谐相处的课堂一定能给学生提供一个轻松学习的环境，老师和学生也一定能在这样的环境中收获到意想不到的成效。
高二政治课堂教学方法有哪些
教学作为一项复杂的活动，需要教师在课前作出周密的策划。生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。“凡预则立，不预则废”，教师要达成预期的教学目标，必须要有充分的教学预设。要着力从多方面对课堂教学活动中学生可能发生的状况进行估测，并分别设计方案策略，以备不期之需。新课程理念指引下的预设要求教师将重心从“教师怎么讲”变为“教师怎样组织引导学生开展有效的学习活动”。
比如在学习“揭开货币的神秘面纱”时，教学预设就要重点考虑如下几个问题：
第一，学生学习这部分知识的基础是什么?有没有学生已了解的相关内容?
第四，课堂上哪些活动需要学生独立完成，哪些活动需要小组合作?怎样开展学习评价?
第五，怎样教学才能既面向全体学生，又增加学生的参与机会?可见，生成并不排斥预设。恰恰相反，它会对预设提出更高的要求。
教师在预设的过程中要尽可能地进行多种考虑，考虑课堂中学生可能衍生的问题，这样，才能在教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕捉到“生成”的契机，重组教学内容，使学生真正“动”起来。
备课是整个教学过程的第一环节。备课情况直接影响教学效果。因此，教师在备课时首先要做到精选实例。精选实例就是要求教师在备课时掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。真实，指确实发生过的事，真实性是教学的生命。
只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。当然，真实性并不排斥假设，但假设作为一种论证手段。只能作为真实的反证，真实仍然是前提。精确，指所选用的实际例子要有代表性，能够恰如其分地说明某一问题而不偏离主题;精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力。新颖，指所选用的例子最好是新近发生的或者是正在发生的事情。学生对这些事知其然而不知其所以然，因而比较感兴趣，能更好地用来佐证要阐述的理论知识。教师通过增设大量新颖的例子，不仅实现了课堂教学目标，而且还扩大了知识面。
材料的搜集过程可以让学生参与，不但使学生了解到复杂的政体现象和演变过程，还可以引导学生跟踪观察的能力，培养学生对时政的兴趣。其次要精心筹划。教师在备课中对每一个具体事例用在哪里?怎么用?如何表态?讲解到什么程度等问题都要精心设计。充分考虑教学过程的连贯性和知识点的严密性，精确地把握例子在教案中的比例，从而避免政治课堂沦为实例展示的课堂。
对那些一个原理要用多个例子说明或者一个例子用以说明几个原理的地方更要考虑周全，充分弄清原理与实例之间的各种不同角度、不同层次的逻辑联系，做到心中有数，有的放矢。
在实际教学中，总会有一些不期而遇的问题，学生的差异和思维是难以预料的，面对这一现实，教师要做好充分地预设，考虑课堂上各类突发问题的应付方法和补救手段，这样，才能“临危不乱”。这对我们的教学设计也提出了更高的要求――教学设计不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。所以，在教学设计时，我们不妨尝试在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏用来记录可能出现的问题与应对策略，可以根据教学的需要随时穿插、变化。
由于有了充分的预设，教师能灵活应对教学中出现的意外问题。一般设计的教案中，教师讲完一个知识点后，接下来就开始讲述下一个知识点，一直到把所有的知识点全部讲完，一旦在讲述过程中，学生提出了疑义，中断了教师的讲课，就出乎了教师的预设。由于上课教师事先在备课中有了充分的预设，此时，只要略作思考即改变教案，教学就会转为动态生成，从而切实提高学生的能力，真正还课堂给学生。
(1)激趣教学。
有人说“教学是一门科学，更是一门艺术。”高中政治课在讲授过程中容易因为课程内容的理论性强而不生动，导致课堂枯燥无味。那么，当代高中学生喜欢什么样的政治课?怎样创设情境才能让学生产生兴趣，提高注意力呢?我想，最主要的就是创设生活化、真实性的教学情境：比如在讲授有关经济方面的问题时，我们可以在课前给学生布置任务，让学生在关注生活的同时对比研究，帮助和加深他们的记忆，真正做到学以致用。另外一方面，政治教师要善于在教学内容中发现新鲜点。引出真理是人们对客观对象的反映。由于人的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象会有多种不同的认识。但一种认识是否是真理取决于它是否与客观对象相符合。课堂气氛相当融洽，学生的参与度普遍提高，在快乐中掌握了知识。
课堂其实就是一个大家庭，教师这个大家长要时刻把握学生的内心活动，关注并善于挖掘学生的兴奋点，变阐述知识为衍生知识，在师生互动的教学活动中既落实知识，又提高能力。
高中政治课堂教学方法有哪些
高中思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和灵活性要求较高的的课程。如果想上好思想政治课，教师就必须在教学方法实践中采用恰当的教学方法来化解难点，使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。以下是我在高中政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和学习过程的一种教学方法。同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认识，从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要，只有适用的案例才能取得良好的教学效果。案例的选择首先要本着为教学目标服务，要达到反映和说明教材内容的目的。其次，案例的选择要贴近社会和生活实际，体现时代特征，从而调动学生积极参与讨论，取得预想的效果。再次，案例选择要适合学生现有的知识和能力，只有这样，学生才有热情和能力去参与讨论分析，才能使学生获得知识和技能，提高分析和解决问题的能力。
如在讲“人的认识从何而来”一课时，我选取了修建青藏铁路这一案例，这一案例贴近生活，是学生所熟知和感兴趣的。案例材料的设计目的明确，即让学生通过分析能够自主构建生成知识。
通过青藏铁路概况的介绍，提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在认识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思考，自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中需要克服的种种困难，以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的情况及特点，学生进行讨论分析，总结归纳出实践的特点，即主观能动性和社会历史性。
通过青藏铁路设计原则的制定，修建过程中三大困难的解决，以及我们用最终的铁路开通这一事实回应外国媒体曾经的质疑，让学生自主生成实践与认识的关系。
整个教学过程都是引导学生进行案例分析，并且一个案例贯穿始终，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，实现了预定的教学目标。
二、情境教学法。
情境教学法，是指为了激发学生思考的积极性而创设问题情境，以培养学生独立探求问题能力的教学方法。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，在此基础上，教师再利用学生感受后的兴奋状态引导他们对问题深入思考。整个过程体现了学习者主动的发现、研究和探索。
情境教学法的具体过程大致为：情境设计——过程体验——分享交流——总结提升。
情境设计是情境教学的一个重要开始。学生只有在一定的情境中才能体验和感悟，从而思考、总结和提升。在进行情境设计时，一定要本着为教学目标服务的原则，紧扣重、难点知识。同时情境设计既要与社会关注点结合，也要与学生实际相结合，这样才能引起学生共鸣与参与，才能调动学生的思维与解决问题的欲望。
如在讲“劳动与就业”一课时，我设计现场招聘会这一活动，学生通过模拟招聘者、求职者的角色，切身体验自主择业的感受，感悟正确的就业观，同时也锻炼学生的表达能力、应变能力、学以致用的能力、社会实践能力等。
课前，我先设计了一份关于就业的调查问卷，主要涉及职业及未来发展方向、地域、环境、工资等，全体同学填写上交后，我进行统计，课上感悟正确就业观时作为备用材料。
结合大连的实际特点及学生的能力范围，我们选定的招聘对象为导游。为了完成课上的“现场招聘”，课前先选定一名主持人，四名应聘者(课上时间所限)和一位招聘者(其余学生为其智囊团)，同时设计好招聘者所提问题(4个)。整个活动过程以招聘者提问，应聘者回答，招聘者及智囊团打分的形式进行，每个问题淘汰一名应聘者，最后选取一位获胜者。活动结束后请参加活动的学生及其余智囊团学生谈体验、感受。
在这一活动中，教师并没有向学生传授关于就业的相关知识，而是大家在参与、体验、感悟、倾听、交流中获得的。这种活动既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的表达能力、应变能力和学以致用的能力，课堂效果非常好。
三、课堂讨论法。
讨论法，是指在教学中，通过教师的主导作用，以事先拟定的问题为载体，采用同桌之间、小组之间或全班集体讨论或者辩论的方式，由学生对课文知识或者背景材料进行探讨、争论、交流、研究，从而主动获得知识、解决困惑、培养能力的一种教学方法。
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得的主动参与者。”
学生通过讨论，自己去认识、去思考，才能真正理解知识、运用知识，这有利于提高学生的比较、鉴别能力，提高学生的分析、理解、表达能力，有利于提高学生的综合分析、准确评价能力，同时有助于培养学生的创新能力。
通过讨论使学生主动获取知识，直接参与教学活动，并进行自我教育。同时还有利于师生之间、学生之间的相互沟通、平等交流，从而促进教学相长。
课堂讨论问题的设计除了要体现课堂教学的基本知识外，还要有意义，能调动学生的积极性，能够解释生活现象，而且讨论的问题要能够促使学生去深层次思考。
例如，我在讲《树立正确的消费观》一课时，学生通过各种生活中的事例理解各种消费心理和消费行为后，提出讨论问题：“面对不同的消费心理和消费行为，企业应该采取什么样的策略?”这个问题既调动了学生的兴趣，又具有现实意义，不仅使学生加深了对本节课知识的理解，而且拓展、深化了本节课知识，同时也为后面“公司的经营”作了铺垫，课堂效果非常好。
除此之外，还有许多其他的教学方法，比如：讲授法，归纳法，实验法，对比法，事例法，谈话法……总之，教师无论采取何种教学方法，都应该从学生的实际出发，让学生积极主动地参与教学，只有这样才能使学生轻松愉快地获取知识，提高能力。
初三化学课堂教学方法有哪些
化学是为了研究物质在分子、原子层次上的组成、性质、结构以及变化规律，便于对物质进行观察研究，因此化学中应用实验会是一种十分重要的辅助手段。教师要在化学教学中正确引导学生做好实验，理解实验的目的以及意义，避免使化学实验浮于形式，只有这样去做，才能有效地在实验中提升学生的自主探究与实操能力，进而为学生的化学素养提升夯实基础。如在教学“燃烧和灭火”的内容时，为了能够让学生对燃烧的条件以及灭火方法的知识有更深入的了解，可组织学生参与白磷燃烧实验。第一步讲实验的目的和原理，实验过程的步骤和注意事项，然后让学生自主进行实验，这有利于提升学生的自主学习能力。实验结束后，学生经过自主思考，提出“铜片上的白磷为什么可以燃烧?红磷为什么不能燃烧”的问题。可见，这样的实验可以促使学生在实验操作中进行自主思考，很大程度上提升了学生的化学素养。故此，教师一定要重视化学实验，这对于构建初中化学高效课堂十分必要。
二、设置不同情境，启发化学思维。
初中生正处在叛逆的年龄，对待事物也都是怀着几分钟的热度，无法有效地持续关注一件事情，对待化学课也是这样。故此，怎样才能让学生始终对化学知识保持学习上的兴趣，就需要教师凭借自身的能力与经验，通过趣味性的语言和丰富的教学情境对学生的思维进行启发与引导，不但可以提升学生对化学知识的学习兴趣，也能在一定程度上提高学习效果。如在讲到“盐化肥”的教学内容时，为了能够让学生进行更多的思考，教师可以找一篇工业用盐中毒的新闻报道的实例，让学生增强对盐这个物质的理解与认知。首先，要让学生知道日常的食用盐与化学中的盐的区别，然后再告诉学生这两种盐的不同定义，通过这种生活中的例子可以让学生始终对学习保持一定的兴趣，同时也可以较为有效地激发他们更多的化学思维，提高化学课程的整体学习效果。
三、精讲多练，避免“填鸭式”
如何去衡量课堂的教学效率，主要是看有效教学的时间，即在课堂内完成的工作量与取得的教学收获。教学过程中只要合理科学地安排知识体系的讲解，通过精讲多练，避免“填鸭式”的教学模式，就能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性与自觉性，让课堂教学目标变得更加集中，重点突出，进而达到提高化学教学质量的最终目的。
如果想要教学效果最大化，就需要教师精心钻研教材，科学合理地设计课堂教学，才能获得良好的教学反馈。只有知道学生应该学什么，教师才能清楚自己该教什么。教学的目标最终决定课堂教学方向，如在化学方程式的简单计算中，首先就要讲明解题的三步骤：
1.帮助与指导学生找出题中涉及的化学反应，并正确写出化学方程式;。
2.找问题中的数据与化学方程式中各物质的直接或间接的关系;。
3.找出哪些数据可以直接代入化学方程式中，再列出相应的比例式进行求解。然后进行针对性的专题训练，根据学生在练习的过程中出现的错误总结出解题的注意事项。
四、播放化学课件，提高学生的整体学习效率。
随着科学技术的高速发展，多媒体技术辅助教学越发成熟，逐渐被广泛应用于初中化学教学中。教师制作内容丰富多彩的课件，在教学时，借助多媒体设备播放直观的画面，将影音图画融为一体，吸引学生的注意力，让学生认真观看，记忆课件中的知识，以便提高学生的学习动力与兴趣，让学生不再感觉教学的枯燥，进而主动地学习，便可消除对化学知识的厌烦感，让学生进入到最理想的学习状态。对课件内容产生印象深刻，有利于学生快速记忆化学知识。同时，只有能够快速理解直观的化学内容，才可以在理解的基础上，全面掌握化学现象产生的根本原因与化学公式的整个推导过程，无疑会大幅度提高学生的学习效率，对于建立高效课堂非常有帮助。
五、提倡自主合作学习，创建高效课堂。
教师可以和学生进行角色互换，让学生进行课堂讲解与互动，提供给学生们相关的教学信息，同时留给学生足够的时间与空间，让学生去收集相关资料。在学生自主掌握知识点之后，教师可以和学生进行交流，指出学生的优缺点，强化巩固课堂的知识点。对于学生来说，合作式学习是提高学习效率的重要方法之一。教师可以在课上将学生分为四组，就“生活中随处可见的酸碱盐”为主题，根据课程教学的步骤，让学生进行相关信息的收集。之后在课上比较四组的收集成果，评价出收集得最好的一组，再让学生讲讲自己收集与学习的过程与经验。这样不但有利于自主学习习惯的养成，更强化了学生的合作意识。
化学高效课堂教学的目的是促进学生各方面的均衡发展，而不是教师向学生教授了多少的知识。教师应正确引导学生，让学生变被动接受知识为主动学习知识，强调以生为本，减少构建高效课堂教学方式的不足，让学生为日后的化学学习夯实基础。
初中化学课堂教学方法有哪些
化学不断推动着其他技术的发展，促进了其他学科的学习，作为初中阶段一门主要的学科受到高度重视。怎样实现高效的化学课堂教学，让初中学生打好化学基础，对化学课堂充满兴趣。从学习兴趣、学习方法、教学方式、因材施教及课后反思五个方面进行探讨与分析。
化学课堂教学方式学习方法因材施教化学作为一门重要的基础学科，应用领域非常广泛，不断推动着其他学科、技术向前发展，化学课程越来越受到重视。但是，由于化学内容具有深奥性、专业性，其学习难度相对较大。老师须不断创新寻找更佳的课程教学方法，才能提高化学课程教学效率。
一、注重学生学习兴趣的培养。
自古就有“兴趣是最好的老师”这样的名言，可见兴趣在学习中的重要性。往往老师强制性的教学会事倍功半，而学生带着兴趣的学习会事半功倍。而化学作为一门主要学科，课堂上老师更应该注重激发与培养学生的兴趣，让学生能够积极而主动地去学、去练、去想，从而促使化学课堂的教学能够不断提高。比如，老师可以把实验与理论知识相结合，这样不仅让理论知识得以验证，更是让学生能够感受或亲眼目睹各种化学反映，体验化学的奇妙。老师还可以通过设计有趣的问题来增加学生的学习兴趣，如炒菜前放在锅里的油着火了怎么灭掉，让学生感受到化学与我们的生活息息相关。如此，让学生对化学课产生亲近感。另外，老师还可以在课堂上让学生观看一些图片等，从而激发学生对化学的探索与欲望。
二、注重学生学习方法的培养。
初中生刚刚接触化学，学生难免会疑惑怎样才能学好化学这门课程。大家都知道任何学科都是入门难，一旦入门了，接下来的学习就变得简单易学了。授人以鱼，不如授人以渔，老师应该抓住学生这一入门的机会，给学生提供一些好的学习方法和推理技艺，以及一些有利于学生记忆知识的方法。比如，规律记忆法中的水解歌诀(有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性，都弱双水解);联想记忆法(我们碰到so2易溶于水就可以联想其它的易溶于水的物质hcl、nh3等)。帮助学生灵活掌握各种学习方法和推理技艺，让学生能够愉快、轻松的学习化学知识。在化学课堂上，重点、难点处老师要提醒学生做好标记，培养学生养成随手做笔记的好习惯，需要的时候能将笔记随手拈来，不放过任何基础知识的学习。除此之外，引导帮助学生养成课前复习，课后练习的好习惯，从而提高化学课堂教学的有效性。
初中化学课堂教学中老师不能仅采用讲授法，直接给学生讲授各种化学知识与存在的规律，直接告诉学生解答问题的过程与答案。如此，淡化了学生学习过程的反映与体验，不给学生时间去探索，不利于培养学生思考问题的能力，导致学生不会对老师讲解的知识点形成印象。所以，老师在化学课堂教学中，还需运用讲授法之外的教学方法，如启发式教学、探究性教学等，或是将各种教学方法适当的进行结合。仅通过老师启发讲解与指导实验来帮助学生学习化学还是不够的，还需培养学生学会自主探究学习，学会与同学一起合作学习，让学生明白有了好的学习观念与正确的学习方式，学习能力才能得以增强。
化学课堂教学方法还可以引入多媒休教学来予以协助，老师把教学内容通过文字、声音、图像、视频和动画等新型的方式进行展现，可以加深学生的印象，尤其是重难点处。利用先进的多媒休计算机及网络技术把教学内容与外面的生活世界进行连接，让学生通过课堂了解到科学与技术的神奇。
四、加强互动，做到因材施教。
初中化学课堂上不能仅是以老师为主的强制教学，忽略了学生的参与，导致学生不能自主的学习，让学生对老师心存抵触，从而影响了学生学习的积极性。老师与学生缺乏互动，既不利于师生关系，也不能够活跃课堂气氛，也就没法因材施教，这严重阻碍了化学课堂的教学效果。那么，化学课堂上，老师与学生怎样才能实现良好的互动，实现因材施教，具体方法如下：
首先，老师与学生要建立融洽的关系。新课改中有要求，老师要充分发挥引导作用，能够和学生建立平等合谐的师生关系，有责任也有义务为学生构造一个好的教学情境，来提高学生学习的积极性，引导学生能够自主地学习。化学课堂上，老师与学生互相尊重，经常互动，营造活跃的课堂气氛，将老师为主的强制教学转变成互动教学。学生能够自由地进行探究性学习，可以和老师一起讨论、研究化学课的教学内容，相互分享知识，分享经验。这种轻松的学习氛围，有利于老师与学生良好互动。
合理分配化学课堂上老师与学生的时间。化学课堂上，老师要适当地分配一些时间给学生用来思考问题、操作实验及练习题目等，让学生在课堂上能够主动学习。除此之外，老师还可以组织一些有趣的像自由讨论学习或小组学习讨论等形式来进行课堂教学。例如，讨论日常物质中有些是分子构成，有些是原子构成，那么哪些由分子构成，哪些由原子构成，氢气和氧气是分子构成的，而大家熟悉的金戒指是由金原子构成的……类似这样的讨论也非常有利于学生课堂上主动学习，也有利于老师及时了解学生对知识点的掌握程度。
化学课堂上有老师与学生互换，学生与老师共同完成教学内容，实验课上甚至以学生为主，老师只是引导与辅助指导完成。这样的互换既锻炼了学生的胆量，培养了学生的思考与表达能力，增加学生学习的投入性，也有利于老师掌握学生理解知识的程度。老师只有深入到学生当中，走到学生内心，才能能真正了解到每个学生对知识的掌握程度及思维习惯，才能发现哪些学生已完全掌握，哪些学生还存在困难与问题等。有针对性的对学生进行辅导与引导，把恰当又合理的习题布置给学生，从而提高教学质量。
五、加强课后反思。
化学课堂外的反思非常必要。老师要严格要求自己，把化学课程上的越来越好，不断的反思便必不可少。化学课堂结束后老师的反思主要有：用于课前回顾知识点的题目是否恰当，能否帮助学生学习本节课的内容;本节课教学内容是否合理，总结教学方式方法值得提倡与需要改进的地方;给学生们布置的课后练习是否可以起到巩固知识点的作用，是否具有代表性，习题的数量是否合理等。老师通过化学课堂外的反思才能提高自己的教学水平，才能成为一名优秀的化学老师。化学课堂结束后学生的反思主要有：课堂上哪个知识点还没有完全弄明白，存在疑惑的地方要及时请教同学和老师，问题不能积累，要及时解决;每做完一个习题，要进行反思，寻找多种解题方法，进而从中选出又好又快的解题方法;将自己好的学习方法、解题思路与同学、老师一块分享。学生通过化学课堂外的反思才能提高自己的学习能力，使自己取得好的成绩。
六、总结。
老师要善于不断总结自己在化学课堂教学过程中碰到的问题，不断地予以改进，不断丰富化学课堂教学的方式方法。注重引导培养学生自主学习的能力，课堂上为学生营造良好的学习情境，走入学生当中，深入了解学生，与学生进行良好的交流与沟通，去发现学生的问题，让学生的问题能得以及时解决，提高学生学习的积极性，学生可以愉快地学习化学知识，而老师也能快乐地教，实现高效的化学课堂教学，为祖国培养高科技技术人才好打基础。
初一地理课堂教学方法有哪些
初中地理课堂是在有限的时间内完成好初中地理知识授课的教学任务，培养学生主动积极思考地理知识的过程，是引导和启发学生掌握地理知识体系和知识积累的主阵地，初中地理课堂给师生高效率和高质量完成好地理教学任务提供了良好的学习氛围和环境。当前，传统教育已不再适应社会教育的需要，素质教育与传统教育相比，差别较大。新课改下的素质教育，要求在教学中体现出合作学习、自主研究、探究学习等理念，这是传统教育不能实现和完成的。素质教育要求教师在课堂教学中要严格执行以学生为教学主体的理念和指导思想。在实际地理教学中，素质教育教学思想应融入到地理课堂教学之中，合理安排地理课堂的教学环节，搭配好地理课堂的教学时间，有效提高地理课堂教学的利用率，使地理课堂的教学模式适应新课改下素质教育的需要。
1、充分做好课前准备工作。
初中地理教师要高度关注课前的备课环节，把备课当成讲好课的前提和基础性工作来抓。在课前的备课中，仔细学习研究教育大纲所布置的授课内容和基础知识，学懂研透重点难点问题，要认真研究教材所布置的教学内容，总结规律，掌握具体实施环节。下大力研究学生的知识体系和理论要求所达到的实际水平，从学生的现实出发，解决好因个体差异所产生的成绩变化，设计好符合学生现实和实际教学的计划和方案。尽其所能的搜集地理教学的素材和资料，对所搜集的地理文史资料、教学影片、风貌画册、图文资料等认真研究和思考，详细了解当地的地理人文知识，对搞不懂的问题，要学精吃透。在此基础上，初中地理教师还要根据教学要求和学生特点，制定合理的教学目标，达到难易结合、明确重点和资料标准。根据教学的进度和变化对学生进行预习复习，具体指导，明确预习的重难点问题，给学生提供生动的地理知识素材，促进学生对知识的掌握和理解。强化学生对问题的认识和思考，在最短的时间内进入学习的最佳状态，从而加强地理学习的兴趣和积极性。
2、为优化教学环境创造良好条件。
素质教育的教学环境是一种以学生为主导的课堂教学环境。教师和学生在教学大纲的指引下进行合作式的教学研究，充分发挥学生在学习研究中的主观能动性，要给学生在课堂中充分展示和表现的机会，使每一名学生的思想都能在一个团结合作式的学习环境中得到充分的交流和碰撞，在相互的学习交流体会中成长进步，把学习成果向全班共享。还要对课堂提问进行思考和设计，多提一些有思考性和有启发性的问题，让学生在课堂上思考，回答问题时，也可以采取合作互助的方法，可以综合多名学生的意见，也可以相应增加问题的难度，触动学生思考问题的思维意识。在课堂教学中，教师要有能力为学生创造一个快速进入学习状态的环境，营造一种和谐安静的学习氛围和理念，明确教学目标所规定的内容，针对不同年龄和心理特点的学生，制定不同的学习目标和策略。针对不同学生的实际情况，提出有针对性的问题。采用形象的教学语言对地理知识进行生动描述，并创建富有联想力的教学情境，激起学生思维理念上的火花，触动学生的思想神经，增加学生的才智。地理学习中要大力提高教学效率，激发学生学习的热情和兴趣，激起学生在知识探索中的欲望，产生思想上的激励和碰撞，调动学习地理知识的主动性和能动性。在课堂教学中增设和开展一些有意义和有目的的地理情境活动，让学生在地理教学实践中学习研究地理知识，如:演示天气预报过程、地理脑筋急转弯、地理答辩赛、地理手抄报、地理论坛、地理知识演讲比赛、地理趣味竞赛，等等。
3、自主探究，合作学习。
为了培养学生的探索精神和实践能力、合作意识和创新意识，给学生提供学习的自主性，研究参与性的机会，可组织学生自主探究，合作学习，并一起研究实践合作式探究的方法及手段。学生们根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略来制定学习计划，自建小组来合作学习。活动中相互交流、探究，启发思想、积极探索，增强学生的学习自主性，互相的协作意识也得到了提高和培养，大家集思广益、开阔思路，达到了合作学习，共同进步的目的。
在课堂教学中，教师要提出有针对性的难点重点问题，并适时答疑解惑，还要引导学生的思维理念，让学生开动脑筋，对本节课的教学效果进行评价和评估，不断激发学生的求知欲望，使他们在地理课堂的学习中，树立学好知识的信心和决心、体会到学习所带来的快乐和成功的喜悦，达到持久学习的目的。在研究和分析解决实际地理问题时，要让每名学生通过学习知识，获得学习方法和手段，同时提高学会自学、会学知识的能力，并在此过程中，学会独立思考和独立完成学习任务。通过对地理知识的理解，将讲课提纲通多媒体课件或幻灯片投影等方式进行展示。把重点难点问题以创设情境的方式进行讲解，让学生以熟练掌握教材和课本知识的方式，通过查阅有关资料和数据完成问题。学生可通过多种途径和手段自主进行学习研究，并解决问题。这种教学学习探究式的教学模式是一种终身学习研究理念。教师要有多种能力和素质作支撑，在对学生的学习方法进行具体指导实践的同时，合理营造宽松和谐的学习气氛和氛围，具备正确认识和把握师生关系和使课堂教学生动化的能力。
5、地理教师应具备经常性反思的能力。
地理教师应在课堂学习中，正确掌握教学方法，对学生进行及时的学习研究和指导，并坚持营造和谐开明的课堂学习气氛，使学生在正确的指引下，用正确的学习方法进行学习训练。教师应在设定地理学科问题上下功夫，当学生对某一问题提出质疑时，一定要给予学生充足的思考和研究时间，使学生进行自主思维模式上的训练，由学会向会学转变。自主的学习研究并不一定能够解决好学生的所有问题，所以，教师的答疑解惑能力也非常关键和重要，可体现教师的教学才智、能力及水平。当然，地理教师的教学能力还要有教学上细致入微的观察能力。如什么时候学生对课堂产生浓厚的兴趣、什么时候学生对课堂学习有疑问;为什么学生在学习过程中会无所适从;为什么学生的积极性老调动不起来，等等，都是地理教师细致入微观察力的集中体现。
6、结语。
教师要让学生成为课堂的主体，充分展示学生在课堂上的才智和能力，调动其主观能动性，使学生能够较快的进入角色，从身动到心动，再到神动。
高中数学课堂教学方法有哪些
不少教师对信息的大容量、高密度，津津乐道。教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。失去了学生的思考，看似充实的内容，也失去了它的意义。
不应忽视师生情感交流。
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现;或片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。至于这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。忽视教学中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
继承传统教学中的合理成分。
虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的很多优势，但传统教学手段，无论是物质形态，还是智能形态，之所以可以延续至今，是因为它有巨大的教育功能。信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。何况，目前很多课件的设计，也来源于一些教师在传统环境下的教学经验。因此，数学教学在使用信息技术的同时，要吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功能。
整合需要好的教学设计。
数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。其他的史、地、政、生等学科在利用信息技术时，可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视听刺激，久而久之，学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。我的思考是，数学有它自身的魅力，就在于探索学习者未知的知识领域。因此，信息技术利用得好，还需要教师不断改进教学设计，利用“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。
高中数学课堂教学方法有哪些
新课标中已经指出，数学教学应使生活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的经验和知识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。只有这样，才能有利于学生提高学习数学的兴趣，有利于学生的发展。例如：在引入对数的概念时可用“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高?”;引入排列的概念时可用“五个人排成一排照相有多少种不同的排法”;“两点确定一条直线”早就被不懂数学的木工师傅在弹墨线时得到应用;房屋屋顶支架、自行车三角架、三角板等都是应用了三角形的稳定性。
2、提高课堂听课效率。
学习期间，在课堂的时间就占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面。
2.1课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点。让学生对预习中遇到没有掌握好的有关的旧知识，进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力，预习后让学生自己进行比较、分析，既可提高学生的思维水平，又可培养学生的自学能力。
2.2听课过程中的科学。引导学生全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
2.3特别注意课堂的开头和结尾。讲课的开头，一般是概括前节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
3、借用建模提高感悟。
教学中通过建模，让学生感悟数学的应用价值数学是为了解决实际问题的需求中产生的，这就需要数学建模，数学建模和数学一样有着悠久的历史。在古老的数学模型里有欧几里得几何、化学中的元素周期表、还有物理学的牛顿万有引力定律、麦克斯伟方程组等全是数学建模的典范。当今时代，在计算机的帮助下，生态、地质、航空等方面数学建模都有了更广泛的应用。因此，从客观上讲，要培养现代化的高科技人才、数学建模是一个必不可少的重要途径，时代赋予数学建模更加重要的意义。在教学中运用数学建模，能激发学生浓厚的学习兴趣。据调查显示，很多学生对数学建模表现出很大兴趣，同时也极大程度地提高了学生对其他课程的学习兴趣。在解决问题的过程中感受到学习数学的快乐，从而体现出数学的魅力，在学习的过程中表现出更浓厚的兴趣。
4、运用科学的学习方法。
高中数学主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，分析问题、解决问题的能力。运算能力确要“活”，要看书并要做题还要总结积累，教学中进行一题多解思考，优化运算策略;逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类、归纳策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系;空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化;要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。
5、培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。合理的学习计划是推动学生学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再一定要由学生切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程要严格要求学生，磨炼学习意志。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容重点摘录。通过反复阅读教材，查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使学生对所学的新知识由懂到会。通过学生自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对学生对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。磨练意志，坚韧毅力，对所学知识由会到熟。独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。要求学生解决疑难一定要有锲而不舍的精神。决不放过一个错题。并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把“求”老师“问”同学获得的东西消化变成学生自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生自己的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。
初中语文课堂教学方法有哪些
随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深刻的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。
第二、课堂宜采用多种教学手段。
教无定法。讲授法、提问法、讨论法、练习法等几种传统的语文教学方法，它们是现行的许多综合性语文教学方法的重要组成部分。在教学中，若一味地使用一两种教学方法，难免陷入单调枯燥。心理学研究表明，单一的刺激容易使人产生疲劳。如果采用多种教学方法，就能调动学生各器官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。当然，我们也不能一味求多，教师应综合考虑学生、课文等具体情况运用多种教学手段，根据教学的实际情况对这些方法进行优化组合。比如语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文能力。具体表现为学生的听说读写能力，对此，各种各样的练习不失为一种好方法。语文的人文性要求教师能够培养学生的审美能力、陶冶学生的情操，那么，阅读、讨论就是比较好的教学方法。
同时，教师应能够积极并较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，以提高教学水平和教学质量。
第三、注重课堂上的分小组合作阅读。
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性，创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。
语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。通过小组活动，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一篇文章，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力;培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
第四、教师对学生自主学习的适时点拨尤为重要。
“教师是教学活动的组织者和引导者”，在把学习的自主性交给学生的同时，应加强对学生学习方法、学习过程和学习结果的启发。指点和合理评价。
1、激发：老师在上课之初，向学生提出明确的任务结合理解课题激发学生深入阅读的学习热情。在阅读时，为学生创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛，并把学生带入文章的意境里，让学生置身于文章之中，学习语言、感受形象、体会感情，让学生一直保持旺盛的求索状态。
2、引导：指导学生自主读书，老师要有明确的合理的思路，精心设计学习步骤，提示科学的学习方法为学生指明道路。并在学生求知欲最高的时机，提出最有思考价值的问题，这些问题又是学生经过努力才能得出来的，有利于学生认识事物的本质。
3、点拨：在学生自主读书时，会遇到成人意料之外有障碍，老师相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争论的问题，给予指点，使学生明确认识：对学生百思不得其解的地方，老师进行必要的解释和说明在学生山穷水尽疑无路之时，老师点拨，使其柳暗花明又一村。
4、评价：老师给表现好的同学给以鼓励，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生一些错误的认识也应该明确指出，避免进入“听之任之”“放任自流”的教学误区。
5、小结：在学生讨论时，老师抓住时机进行小结。小结包括学习一个段落后交流、改进，再尝试，再读书，从而积极主动获取新知，变被动接受为主动吸取。
综上所述，学无止境，教无定规，在一种新的教学手段推行过程中，往往会出现暂时的排斥，在一定时间内产生困难，教师应想办法解决这个问题，在初中语文教学中，教师应主动的更新观念，不断地钻研教法、学法，努力适应时代变化，注重培养学生创新精神和实践能力，使学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。
初三化学课堂教学方法有哪些
初中化学课堂有效性指的是教师遵循客观教育规律发展下采用的一系列有效的教学手段，尽量减少学校对课程设备的投资，减少学校对课堂教学投入的时间和精力，以全面地提升学生的学习效率，增加他们对知识的理解和掌握，从而满足社会对人才的需求，增强学生的综合素质，提升他们的文化素养。
1.化学课堂教学有效性尽量减少课堂教学所花费的时间，提升教师课堂教学的效率，需要教师充分地利用课堂教学的时间，使教师在有效的时间内完成化学教学的任务，引导学生掌握到化学教材的基本内容，不多占用他们的课余时间。化学课堂教学有效性充分调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，加强对学生学习方法的指导，让学生掌握到良好的学习方法，学会如何利用时间进行学习，了解到自身应当怎么样进行学习，从而启迪了学生的思维能力，促进他们智力水平的提升。
1.对课堂教学准备不足，仍采用较为传统的教学方式。
化学课堂教学往往存在许多的不足，面临着众多的问题，直接影响了课堂教学的有效性。从教师层面进行分析，教师仍旧受传统教学观念的影响，局限于传统的课堂教学方法当中，采用较为单一、无聊的教学方式，过于注重学生的学业成绩，关注着学生对知识的吸收和理解，而忽视了学生对学习方法的掌握，忽略了他们实践能力的发展，这大大降低了学生的综合能力，阻碍了他们学习能力的提升。不难发现，教师在课程准备方面往往不能适应新课程改革的發展，无法准确地找寻到课堂教育的目标，不能深度挖掘出课堂教学的内容，在课堂上没有设计出合理的教学方案，对学生学习能力方面训练不足，未能提供给学生充足的自主学习时间，减少了学生步入实验室的机会。
2.学习方法存在问题，无法主动参与到课堂教学当中。
从学生层面进行分析，学生往往无法重视自身对化学学科的学习，没有掌握到良好的学习方法，不能重视自身课前预习效果的提升，做不到课堂认真听讲、课后复习的学习行为，忽视了自身良好习惯的养成。同时，学生往往失去了学习的热情，无法积极参与到课堂教学当中，只是作为一个接受者来听从老师的教学安排，而不能自主去发现问题、分析问题，解决学习上遇到的困难，这就导致学生的学习效率不断地降低，影响了学生学习质量的提高，阻碍了他们学习能力的发展。
1.激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯。
为提升化学课堂教学的有效性，教师应积极培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，引导学生主动参与到课堂教学当中，使学生发掘出教材中有趣的知识内容，找寻到化学学习的乐趣，感受到化学知识的魅力，从而增强课堂教学的效果，提升课堂教学的质量。在激发学生学习兴趣的同时，教师应当培养学生形成良好的学习习惯，激发他们的学习欲望，让学生热爱学习、主动学习、乐于学习，掌握到良好的学习方法，知道如何学习化学知识，充分掌握到化学学习的规律，由浅入深地了解到化学教材内容的内涵。
2.创设出问题教学情境，启发学生的科学思维能力。
问题是引发学生学习兴趣的主要形式，也是影响学生掌握教材内容深度的直接因素。在教学过程中，教师积极创设出问题情境教学模式，精心设计出一系列有趣的问题，启迪学生的思维能力，利用问题激发学生的探索欲望，使学生主动参与到课堂教学当中，自主了解到教材中重点的知识内容，通过问题探寻到化学知识的奥秘，发掘出化学知识的内涵，从而提升课堂教学的有效性，增强学生的自主探究能力，提高他们的创新性思维能力。在化学课堂上，学生要学会对教材内容提出质疑，大胆地提出自己的疑问，敢于面对知识学习过程中存在的挑战，勇于解决学习过程中存在的问题。
3.积极开展实验教学活动，增强学生的动手操作能力。
实验是化学教学的重要组成成分，也是学生了解知识、感受知识的基本途径。在化学课堂教学过程中，教师越来越重视实验教学的实施过程，关注到实验教学的有效性和实效性，积极带领学生步入到实验室当中，开展各式各样的实验教学活动，引导学生投入到实验操作当中，使学生主动动手参与到实验过程当中，明确实验操作的具体步骤，了解到实验每一步操作所需要注意的问题。在实验中，学生先了解到实验教学的目标，明确本节实验的学习任务，通过阅读教材掌握到实验的原理、实验的操作步骤及注意问题，利用所学知识对实验结论做出假设，自主动手操作实验得出一系列有效的数据，观察到实验操作过程中展现出的化学现象，从数据分析中掌握到自身假设的正确性。这大大提升了学生的动手能力，增强了他们对化学知识的理解和掌握，提升了课堂教学的有效性。
4.精心设计课堂教学实施方案，提升化学课堂教学的效率。
教学方案是课堂教学的基础，也是教师课堂教学的依据。在教学过程中，教师应当精心设计课堂教学的实施方案，根据学生的需求设计出合理的教学实施手段，做到精讲、精炼、勤检测，精心的讲解每一章节的内容，设计出精致的课后练习问题，及时检测学生对知识的掌握程度。教师面对化学教材内容应当充分分析出其中的重点知识和难点内容，做好课堂的引领工作，整合出有效的教学资源，创新出全新的教案内容，及时反思自身在教学过程中存在的不足，从而提升课堂教学的效果和质量，完善课堂教学每一步实施过程。
四、结束语随着新课程的发展，人们越来越重视初中化学教学质量的提升，关注着化学课堂教学的有效性。
在化学课堂教学过程中，教师坚定不移地适应新课程改革的发展，紧紧追随时代发展的步伐，掌握到全新的教育理念，采用新型的教育手段，精心设计出完善的课堂教学方案，将实验教学引入到化学课堂教学当中，引导学生投入到化学课堂当中，使学生充分掌握到化学教材的内容，形成良好的学习习惯，以提升学生的综合素养，提升课堂教学的有效性。
初中化学课堂教学方法有哪些
堂教学的有效性是当前教育理论界和实践界共同关心的一个热点话题。笔者在平时的初三化学课堂教学过程中，不断总结经验，探索初三化学课堂教学的有效途径，现将一些个人看法与各位同行作分享。
一、换思路求转变，明目标精备课。
高效课堂是“教”与“学”观念的转变——即由原来以教师的教为主体观念向现在以学生学为主体观念的转变;是教学方式的转变——即由原来的“填鸭式”向“探究开放式”的转变;是学生的学习方法的转变——即由原来的“被动式”向“自主研究式”转变。求转变就要换思路，改变观念、转变教学方式、养成学习方法，使课堂变成以学生为主体所进行的自主、合作、探究式的学习，这既让学生学会、会学，还让学生体验到学习的快乐，才能达到高效课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。
高效课堂的特点是高效率、高效益、高效果，教师课前是否明确教学三维目标、是否精心备课将直接影响着课堂教学的效率、效益和效果。因而教师要明目标、精备课，着力于学生学习能力的培养和学习方法的养成。在教学内容上要精心确定合理的深度和广度，根据学生和学校的实际情况精心设计、安排课堂教学。以学生为主体充分考虑到学生水平、能力的不同，教学内容中还要突出重、难点，关注学情、氛围和师生、生生的关系，因为教学过程本身并不是单纯的知识传递，更多的是情感交流。如“酸、碱、盐”这一章节备课就很有挑战性：备浅了学生面对推理判断题时就会无从下手;备深了多数学生又会“消化不良”。笔者认为这章节备课中有两个着力点：一是注重构建酸、碱、盐通性的体系，让学生在课堂上能轻松地找到规律、构建体系而减轻负担;二是分层次提要求，针对不同层次的学生提出不同的达成目标，让学生人人有收获。明目标、精备课才能充分创设让学生参与课堂教学的双边活动，才能激发学生的兴趣，才能保证高效课堂。
二、巧提问妙引领，勤动手讲合作。
教学就是教会学生如何学，“巧提问、妙引领”——巧设问题的情景、恰到好处地引导、引领，能更好地教学生怎么学并让他们学会自己学，从而创设高效课堂。“巧提问、妙引领”有利于激发学习的兴趣和动机;有利于激发创造性思维;有利于增强学习自信心;有利于加强课堂互动。提问方法要有层次，要面向全体学生，注意学生个体差异，做到因人施问。提问的形式要多样化，可直观形象地提问，也可环环相扣地提问，还可有重点地提问。提问要突出学生主体，实现师生互动，学生对所问的问题有自己的体会和想法，从而做出具体的分析和判断，并进行正确的表述、设计实验方案和动手实验等。
动手实践是学生学习化学的最有效方法，这在课堂教学中要引起我们高度的重视。传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。教师要学会“放风筝”——敢于放手，风筝才能风得更高，让学生自主开放式地学习，让他们身动、心动、神动。学生“动”起来，课堂“活”起来，效果才能好起来。特别是化学课堂，很多的知识可以多让学生自己动手做实验进行探究，这样得出的结论，学生自然而然就记牢，免去了死记硬背。比如，空气中二氧化碳含量与呼出气体中二氧化碳含量的比较，学生只要做很简单的对比实验就能得出结论，还用得着教师苦口婆心地一直交待吗·勤动手大大提高了课堂的有效性。
只自主是不够的，更要讲合作。只有讲合作才能实现交流，有交流才能相互纠错，有纠错才能实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。使得课堂教学呈现立体式、快节奏、大容量(思维量、信息量、训练量)。在日常的教学中，笔者常安排学生以教室座位的每一列为一排(五到六位同学)选一位“排长”，“排长”安排本排同学互相提问基础知识、互相交流学习、以强帮弱(基础好的帮助基础薄弱的)以巩固掌握基础，课堂教学中还常常以排为单位进行排排对抗等，气氛浓厚，人人踊跃。通过独立、对学、群学、独立思考、合作探究、对抗质疑、竞争合作让学生得以成长。
在课堂上，要最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，让学习、进步和成长发生在学生身上，以免教师上课“对答案”，用标准答案囚禁学生的思维。教育要解放，教师要开放，学生要创造而教室就是学生成长的环境，这样才能有效地创设高效课堂。
三、减负担提效益，养习惯促提高。
高效课堂就是要“低耗高效”，轻负担、高质量;低耗时，高效益才是真正的高效课堂。因此在课堂上要避免精力流失，提高学习效率，通过高效课堂走向高效学习。能用一道题找出解题思路和方法的就不做十道题，再引导学生拓展解题思路和方法，学会一题多解;抓住一个知识点进行辐射，形成知识的网络，上下联系，融会贯通，帮学生打通学习化学的“筋脉”。比如，初三化学酸、碱、盐的学习，学生往往觉得特别难，因为知识点多，化学变化多，在课堂上可让学生抓住酸、碱、盐的通性进行辐射，原来学生觉得难的问题全都迎刃而解，这样既减轻了负担又提高了效率。初三化学很多知识在课堂上学生就可以消化，课后的负担就少，就可以少布置作业，可让学生有更多的时间去发现身边的化学，多注重学生化学思想、思维的培养和发展。
创设高效课堂首先要让学生充分认识学习是他们自己的事，他们才会发自内心地去学，并养成良好的习惯，这样才能促课堂的高效和学生的提高。笔者在平时的课堂教学中非常注重学生学习习惯的培养，如预习习惯、纠错习惯、合作学习习惯、检查、评价习惯、书写习惯等等。每一节课先检查学案使学生养成良好的预习习惯，通过预习交流，确定目标，建构起初步的知识结构，在课堂上师生就可快速互动、立体学习、合作探究，从而实现提高。师生都要养成良好的纠错习惯，注重当堂纠错，及时矫正反馈，要求每位学生都要有红笔和纠错本。学生要养成良好的合作学习习惯，教师要充分挖掘学生自身的潜能，可小组互助(群学)，可同桌互问(对学)，可组组“pk”以实现高效课堂。师生都要养成良好的检查、评价习惯以巩固“教”“学”成果。学生要养成良好的化学用语的书写习惯。元素符号书写要规范;化合物化学式的书写一定要让学生标上化合价;化学方程式的书写一定要让学生记得配平等等，养成好的书写习惯事半功倍。
四、多鼓励少指责，敢质疑秀自我。
高效课堂的关键是学生，课堂中要以学生为中心，以快乐为根本。这就要求教师要运用教育、教学规律，懂得教学艺术，将科学性和娱乐性融入课堂教学过程之中，多鼓励，少指责;多关注，少忽视;多关爱，少冷漠。这样教师才能与学生心贴心，手拉手，才能有效地激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围，让学生肯学、想学、会学。为学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系的建立和师生情感的交流。笔者在课常上不仅提问大胆举手想回答问题的学生，也密切关注想答又怕答错、不够自信的学生，看他们的手摸着头或是举了一半就鼓励他们来回答问题，看到他们被肯定、被认可、被鼓励时露出的灿烂笑脸，笔者的心里也是阵阵的暖流。在实验设计展示或作业展示中，笔者不仅选平时成绩优秀做得较完美的学生，也常常选一些基础较弱但设计或作业做得很工整、很认真的同学，这大大鼓舞了全体学生的学习热情，让学生们觉得只要肯努力人人都有机会成为“no.1”。学生投入了，课堂自然高效。
高效课堂要使课堂气氛和谐、民主，教师、学生亦师亦友，笔者在课堂上就鼓励学生“敢质疑、秀自我”——主动展示自已的想法、思路、创意，也敢问、敢驳、敢做，形成一种积极主动、活而不乱的学习氛围。笔者还鼓励学生“找茬”，这样能充分开拓学生的思路、提升学生的自信、挖掘学生的潜能，提高课堂的实效。
创设高效课堂应体现在最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性，挖掘学生的潜能。课上完后要问自己这节课让学生获得什么·获得多少·学生用多长时间获得·学生怎样获得·是否每个学生都达成了教学目标·创设高效课堂不是停留在面上，应该要有这种理念。我们应该记住，我们面对是的有潜能、有创造力的学生。
高三化学课堂教学方法有哪些
教学实践表明，教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者和引领者，在课堂教学氛围构建中起着至关重要的作用，而课堂教学氛围与课堂教学的质量和效率密切相关。因此，高中化学教师必须高度重视课堂教学氛围的构建，积极构建出更加平和、生动、民主、轻松、活泼、和谐的课堂教学氛围，从而更好地引领学生进行合作学习、自主学习、探究学习，提高他们参与课堂教学的积极性、主动性和自觉性，激发他们开展独立思考和自由表达，最大限度地激发学生学习的主体意识，让他们真正成为课堂的主人，把课堂真正还给学生，从而有力提升课堂教学的质量和效率。
例如，在引领学生进行“na2o2与h2o和co2的化学反应”学习中，可以通过na2o2有趣的化学特性，设计出“吹气生火”和“滴水生火”的化学实验，并引导他们亲自动手，启发和引导学生积极思考，让他们对化学反应中蕴含的化学知识充满好奇心，从而激发他们浓厚的求知欲和探究欲，激发他们学习化学知识的兴趣，进而提高课堂教学质量和效率。
新课程改革的主要目的就是构建更加高效的教学课堂，从根本上提高学生的学习效率，促进学生综合素质和整体能力得到有效提升。教学实践表明，积极探索独具个性化的课堂教学模式可以促使教师更加关注学生自身发展特点，更加充分尊重学生的主体地位，创设出可以更好地满足学生不同兴趣需求的课堂模式，促使教学进入“以学定教，以学促教”的良性循环，更加有利于教师与学生、学生与学生之间构建起良好的互动模式，大大提升课堂教学中相互沟通与交流的质量和效益，从而全面提升课堂教学质量和效率。
例如，在进行“钠的性质”教学时，可以通过充分展示教师独具特色的行为个性，或者满足某些学生爱好个人表现的特点，引导学生到讲台来设计“钠同水的反应”化学实验，有力地吸引学生的眼球，调动起他们的探究兴趣，在观察实验操作之后，对学生提出问题：“为何钠会浮于水面熔为一小球?”“为什么钠球会四处游动，发出嘶嘶的响声?”“此时，如果滴入酚酞溶液，整个溶液将会变为什么颜色?”这样独具个性的教学，不仅增强了教师与学生之间的交流，同时极大地激发了学生的学习兴趣，非常有利于课堂教学效率的提高。
三、积极创设有效的课堂提问，增强教学效率。
课堂提问是一种非常行之有效的教学组织形式，也是有效提高课堂教学效率的重要教学手段。我国著名的教育学家陶行知先生曾经指出，创造始于问题。而事实上，教师在引领学生进行课堂教学过程中，创设出有效的教学问题，才能够激活学生的问题意识，更好地促使学生想办法去解决问题，才能促使他们对化学知识进行思考和探究，才能更加有效地生成独特的解决办法，才能更加有效地培育学生良好的独立思考的习惯。因此，高中化学教师在课堂教学中要积极创设有效的课堂提问，促使课堂教学气氛和教学效率得到有力提升。
例如，在进行“中和热的测定实验”教学中，为了帮助学生更好地搞清楚实验原理和有关实验操作等重要问题，可以根据教学内容创设与“实验用品”和“实验步骤”相关的问题，比如：“为什么要把naoh溶液一次性倒入小烧杯中?”“为什么不用0.55mol/l的盐酸，而是用0.55mol/l的naoh溶液?”“如何准确读取混合液的最高温度?”“确保实验成功的关键是什么?”等等，引发学生对教学内容的好奇和惊讶，促使他们主动思维，在培养学生质疑问难的精神的同时，有效地提高课堂教学的质量和效率。
初中生物课堂教学方法有哪些
一、有效“讲授”
有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”
有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
三、有效“激励”
课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后,及时给予评价。对于创造性的回答,予以赞美;对于正确的回答,予以表扬,尤其是那些有进步的学生;对于胆小怕羞的学生,予以鼓励;对于一时答不上来的学生给予希望,希望下次能回答好,从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣,才能让学生积极主动学好知识。教师要经常鼓励学生发表不同的见解,特别是不同于教师和教材的见解,改变学生总是跟着教师和教材转,不敢越雷池一步的局面,使学生敢于打破思维定势,发展求异思维。
初中数学课堂教学方法有哪些
当前，简单地完成教学任务不再是初中数学的教学目标，而我们现在的教学目标是根据国家教育的任务、性质和课程目标，以及将中学生的年龄特征和数学学科的特点结合起来完成教学任务的，这就要求我们对于学生能力培养、知识传授、个性品质等方面的教育任务更加重视。尤其是现行的初中数学教育，就明确提出了要“形成用数学的意识”“运用所学知识解决问题”的教学目标。
作为数学教师，必须明确教学目标，并在紧紧围绕教学目标的前提下有针对性地开展教学工作，而且要在考虑学生的情感、认知和其他方面的基础上进行目标的制定。情感发展方面包括对学生数学活动课的兴趣的培养，以及良好的学习习惯的养成及参与活动的主动性、积极性的提高等。认知发展方面主要是引导学生发现或验证数学结论，从而帮助学生获得有关的感性经验。因此，我们必须全面而又深刻地把握好数学教学目标，并不断地在教学过程中注重优化教学环境，改进教学方法，保证教学任务高质量地完成。
二、培养学生学习兴趣，激发学生学习动机。
(1)培养学习兴趣。前苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。带着兴趣进行学习能使学生在学习过程中更加集中注意力。首先教师在教学中要着力设置问题情境，注重将新课学习引入别致，运用恰当的技巧，激发起学生对知识的浓厚兴趣，让学生在课堂上逐渐燃起学习新知识的积极情感和愿望。其次在于教师要适当进行课堂教学的延伸。最后就是要融洽师生情感，改善师生关系，解开学生的拘束，消除学生的畏惧心理，使其主动求知，进入一种和谐理想的学习意境。
(2)激励。教师要在教学中适时地对学生进行激励，以强化学生的学习动机。如教师可以通过各种方式来表达自己对他们的期望，从情绪以及情感上激励和鼓舞学生。少作批评训斥，要尽力让他们身上的闪光点得到发挥。
高三化学课堂教学方法有哪些
要转变目前传统的课堂教学模式，关键在教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。其实我们一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会认可的学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门思考的问题。
教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。教师放心不下学生，老是想到学生对所学知识掌握了吗?其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。大家反思一下这些年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生中留下了多少，很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。所以，在学校关键是培养学生的各种能力。
二、有效教学。
什么样的教学才是有效的呢?这是我们教师长期思考的问题，我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生获得更多的收效的教学就是有效教学。有效教学的效果不是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。
第一，优化教师的教学行为：在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础;而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体;“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。
教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。
教师要以一个健康的心态对待学生：教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。
教学实践有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有反对意见，认为是给老师过不去，其实这是教师的心态没有摆正，要知道学习是师生双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。
第二，教师必须提高教学技巧、技能：教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响着课堂教学效果。因此，教师必须掌握一定的教学技巧，如教师提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间，不要急于给出答案。
教师如果教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，学生就喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，当然教学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用，因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。