优秀作文不仅仅是文字的堆砌，更是思想的精炼和情感的表达。希望大家能够从这些优秀作文范文中汲取灵感，不断提高自己的写作水平和表达能力。
标点符号的争吵小学想象作文
一天，红红用她那神奇的笔写了一篇作文，作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。
逗号是最骄傲的一个，他跳出来说：“哈哈，我的能力真强啊！没有啦我，文章就没有停顿的时候。”
句号不同意了，他说：“要是文章里只有你，那文章就没有结尾了，有我才有结尾。”
感叹号跳出来不服气的说：“你们都没什么大用处，我不仅能让句子有结尾，还能让句子更有感情。”
“我不仅有你感叹号的能力，还有其他的能力，”问号喊道，“没拉我，句子有意义吗？”
“没了我们可不行，没了我们，文章怎么说话？”冒号和引号大声叫道。
逗号还是不甘弱势：“说话也需要我呀！”
他们几个争先恐后的抢着说自己的优点，别人的缺点，争论的没完没了。这时，红红回来了，他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红，红红会答：“你们只有团结，才能把文章写得更生动，更有趣。”红红的回答，让他们更加团结了。
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标点符号的争吵小学作文
一天，小雪的课本上吵吵闹闹，原来标点符号们在争吵谁的用处大。
逗号说：“我的用处最大，小雪写作文时必定会用我！”
“不可能，小雪写作文时的每一句话末尾都是我！”句号说。
“不对！也会用我！”感叹号、问号、省略号……反驳道。
冒号和双引号说：“我俩是天生的搭档，没人能比得过我们！”
顿号说：“小雪用我来把两个东西隔开，比你们的用处好一百倍！”
还有好多标点符号都吵起来了，有的标点符号甚至打了起来，破折号实在看不下去了，严肃地说：“标点符号们，你们为什么要争吵，为什么要动手打人呢？我们应该团结起来，相互学习、相互理解，如果你们不团结，小雪能写出一篇完美无瑕的作文吗？”
这个故事告诉我们：团结、理解、虚心，可以使一切的坏事变成好事。
标点符号的争吵小学想象作文
一天，一些标点符号从一篇文章中跑了出来，在外面开始吵起架来。
句号傲慢地说：“如果文章没有我，这篇文章就会总没完没了地写下去了！”
省略号听到后生气地说：“句号！你不要太骄傲，如果文章里没有我，这文章就永远会变得嗦嗦，我不光有这个作用，有时还可以在句子结束的时侯使用我，我比你强。”
冒号愤怒地大喊：“你们俩不过只能在句子结束的时候使用，而我在文章里可把作者想到的、说到的全部都表示出来，然后文章才会更生动、具体，我是老大。”
问号疑问的说：“你们没有我怎么能提出问题，所以我的功劳比你们谁都大！”
标点符号们个个争得面红耳赤，不可开交，谁也不理睬谁。这时文章上气不接下气地说：“你……你们别吵了……你……你们还是回到自……自己的岗位上去吧……你们……你们只有团结一心才会使我显得更加完美。”
标点符号们听了文章的话，惭愧地低下了头，都灰溜溜地回到文章里去了。
标点符号的争吵小学作文
夜深人静[注:深夜没有人声，非常寂静，]，所有人都睡着了。忽然从书房里传来了叽叽喳喳的争吵声，这么晚了，是谁在争吵呢？我顺着声音，来到书房前。哦，原来是标点符号们在争吵呢。
只听逗号说：“我的功劳最大，如果没有我，句子就会像面条一样拉的老长老长，读的时候会让读者喘不过气来。”
小学生想象作文标点符号的争论
就在他们争执不休的时候字典爷爷说：“大家快别争了，你们每个人都很重要，每个人只看到自己的用途，试想想，你们放开眼界好好地团结起来，力量就会无穷大。就会成为一篇生动的文章”通过这篇文章我明白一个道理，比如说拔河，一个人的力量毕竟是有限的，可是当我们团结起来力量就会很大。俗话说：“人多力量大，众人拾柴火焰高。”（中国作文网）。
标点符号的争吵小学作文
一天，红红用她那神奇的笔写了一篇作文，作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。
逗号是最骄傲的一个，他跳出来说：“哈哈，我的能力真强啊！没有啦我，文章就没有停顿的时候。”
句号不同意了，他说：“要是文章里只有你，那文章就没有结尾了，有我才有结尾。”
感叹号跳出来不服气的说：“你们都没什么大用处，我不仅能让句子有结尾，还能让句子更有感情。”
“我不仅有你感叹号的能力，还有其他的能力，”问号喊道，“没拉我，句子有意义吗？”
“没了我们可不行，没了我们，文章怎么说话？”冒号和引号大声叫道。
逗号还是不甘弱势：“说话也需要我呀！”
他们几个争先恐后的抢着说自己的优点，别人的缺点，争论的没完没了。这时，红红回来了，他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红，红红会答：“你们只有团结，才能把文章写得更生动，更有趣。”红红的回答，让他们更加团结了。
标点符号的争吵小学作文
字典伯伯看着一篇文章，摸着胡须，不停地赞叹：“哇！这篇文章太美了！看，它的用词多么的准确！它的语句多么的通顺！”
逗号、句号、问号也过来凑热闹。“哇，这篇文章里我出现最多，几乎整篇文章全是我！”逗号自豪地说。“切，你有什么能力啊？没有了我，文章就会变得很长，长得……”还没等句号讲完，问号打断了它。“我对人类的贡献才是最大的，我帮人类不断地提出疑问，他们才有了新的发现，才有了发明和创造。”句号双手叉腰，很不服气地斜了逗号和问号一眼，吼了一声：“啊——”逗号和句号吓呆了，像冻僵了一样。接着，它们三个吵得更厉害了！互相撕打了起来！感叹号看见了，急忙找来字典伯伯。“别吵了！”字典伯伯说，“你们各有各的本领，都很重要，所以，你们要相亲相爱，不是争吵。”句号、逗号和问号低下了头，字典伯伯笑了，它们也不好意思地笑了。
标点符号的争吵作文
一天晚上，月亮很亮，地上撒满了银光。很晚了，一群标点符号还嘁嘁喳喳在争吵。
句号气势汹汹地说：“我才应该是明星，没有我，句子永远没有完结的时候。”
问号不甘示弱地抢着说：“你们都不适合当明星。没有我，人们怎么能弄明白问题呢？”
感叹号提高嗓音说：“我才是真正的明星，没有我，人们就没有办法表达喜怒哀乐。”
省略号不紧不慢地开了腔：“你们都不能当明星，不信的话，我马上就把你们全省略了！哈哈……”
争吵声把早睡的.字典爷爷吵醒了：“你们不要再争了！你们各有各的用处，在句子里你们各自都有自己的位置和作用。写文章你们一个也不能少。”标点符号们听了字典爷爷的话，想了想，都红了脸，都不在吵了。
月亮越升越高，银色的月光笼罩着大地。
标点符号的争吵小学作文
这个月黑风高的夜晚，在小明的家里，标点符号们发生了激烈的争吵。
身为最常见的逗号最先开口：“如果没有我整个就没法停顿了！”
这时句号也有理不让的说：“没有你，我也能让句子停顿。”逗号说：“你看看你，停顿的时间比我长，你浪费的时间也比我长，这说明你太浪费时间了！”就这样逗号和句号不停地争吵着，声音也慢慢变大。
这时候感叹号被吵醒了，有些生气的走到它们面前说：“我的用处才大呢！我能命令一种东西，比如早上妈妈：‘小明起床！’小明就会听我的话乖乖起床。”
这时问号也有些不服气的走了过来，大喊道：“你们感叹号也不能乱用，你看‘做了吗？’“你就不能这样说做了吗！”你这样说有什么需要去命令的吗？这只是一个普通的问句罢了，怎么样还是我比你更厉害吧！”
双引号这两兄弟也加入到了争论之中，前引号说：“如果没有我和我弟弟，谁知道哪些是要说的句子呢？”后引号也连声附和：“对！对！”标点符号还在着。
这时字典爷爷也被他们吵醒了美梦说：“你们只有团结才有可能做的最好，不能因一点点矛盾就分心。”标点符号听了字典爷爷的话惭愧的低下了头。
标点符号的争吵作文
一天晚上，月亮很亮，地上撒满了银光。很晚了，一群标点符号还嘁嘁喳喳在争吵。
逗号尖利的嗓音开了口：“我应该是明星，没有我，句子就没有停顿。”标点符号的争吵。
句号气势汹汹地说：“我才应该是明星，没有我，句子永远没有完结的时候。”
问号不甘示弱地抢着说：“你们都不适合当明星。没有我，人们怎么能弄明白问题呢？”
感叹号提高嗓音说：“我才是真正的明星，没有我，人们就没有办法表达喜怒哀乐。”
省略号不紧不慢地开了腔：“你们都不能当明星，不信的话，我马上就把你们全省略了！哈哈……”
争吵声把早睡的字典爷爷吵醒了：“你们不要再争了！你们各有各的用处，在句子里你们各自都有自己的位置和作用。写文章你们一个也不能少。”标点符号们听了字典爷爷的话，想了想，都红了脸，都不在吵了。
月亮越升越高，银色的月光笼罩着大地。
标点符号的争吵作文
感叹号首先站出来说：“要是没有我，文章就没有感情和快乐了，所以我在文章里最重要！”“有什么了不起的！”小逗号不服气的说：“我的作用最大，我在文章里出现的次数最多。要不是我，人们就没有停顿，就会一直说不停。”这些话一下子惹怒了在一旁的问号，问号声音洪亮的`说：“你们两个真不知道羞耻！你们提问题的时候，就该用上我了，真是给脸不要脸啊！”“你们的本领有什么了不起啊！要不是我，人们就长篇大论的说下去，那还不累死啊！”小句号说。省略号站起来说：“伙伴们，请你们注意。文章里没有什么标点符号比我更重要了，要是没有了我表示文中的省略，读者怎么能受得了呢？”双引号一跺脚，小标点们吓得直往后退。双引号气势汹汹的说：“要是没有我，人们说话就没有了引用和，表示特殊含义了。”
这时梦中的字典爷爷被吵醒了。他伸伸懒腰，气定神闲的说：“好了好了，都不要再吵了。”字典爷爷话音刚落，小标点们都安静下来。这时，字典爷爷又说：“为什么书名号和分号不吵呢？因为它们知道要取长补短，你们要记住‘滴水汇成大江，碎石堆成了海岛’你们都很重要。因为少了你们中的任何一员，文章就不再那么奇妙和语意分明，所以你们要团结起来，共同为文章服务。”小标点们听了字典爷爷的话，从那以后，再也没有争吵过了。一直认认真真的为小主人服务。
标点符号的争吵作文
在标点符号的王国，住着一群调皮可爱的小朋友。他们每天都会因为要做一个在书本中最有贡献、在文章中最重要的那一个而争论不停。
瞧！小调皮们又争开了。
句号说：“如果没有我，文章就会啰里叭嗦地没完没了，有时表达的意思都会完全不一样。”
逗号说：“如果没有我把句子隔开，文章里的句子就会像一根根长长的面条一样。”
问号说：“如果没有我就不会引起读者的思考了。”
感叹号反驳道：“我的感情最丰富，哪篇文章都有少不了我，我才是最重要的。”
字典爷爷来劝架了，语重心长地说：“孩子们，你们都很重要，少了谁都不行。只有团结在一起，发挥出各自的用处，文章才会那么美妙！”
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
各位评委，各位老师，上午好!
《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节拍明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的辩论》改编的。这篇课文用极富想像的语言将种种标点标记拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。诗中描写了标点标记间的辩论与对话，使儿童相识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸巨细我私家在团体中的作用，应该连合起来，这样才气事半功倍。
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：
1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。
2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。
4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。
教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。
教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。
在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。
依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：
首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。
学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。
通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。
这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。
我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。
我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始，以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多，都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路，但是我照旧觉得对孩子预计过高，没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生，以是有一部门孩子有无从动手之感。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：
1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。
2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。
4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。
教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。
教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。
在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。
依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：
首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。
学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。
通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。
这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。
我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。
我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始，以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多，都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路，但是我照旧觉得对孩子预计过高，没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生，以是有一部门孩子有无从动手之感。