优秀的作文应该有明确的主题和立意，能够触动读者的情感和思考。以下是小编为大家准备的一些优秀作文赏析，一起来欣赏和学习吧。
标点符号的争吵小学想象作文
一天，一些标点符号从一篇文章中跑了出来，在外面开始吵起架来。
句号傲慢地说：“如果文章没有我，这篇文章就会总没完没了地写下去了！”
省略号听到后生气地说：“句号！你不要太骄傲，如果文章里没有我，这文章就永远会变得嗦嗦，我不光有这个作用，有时还可以在句子结束的时侯使用我，我比你强。”
冒号愤怒地大喊：“你们俩不过只能在句子结束的时候使用，而我在文章里可把作者想到的、说到的全部都表示出来，然后文章才会更生动、具体，我是老大。”
问号疑问的说：“你们没有我怎么能提出问题，所以我的功劳比你们谁都大！”
标点符号们个个争得面红耳赤，不可开交，谁也不理睬谁。这时文章上气不接下气地说：“你……你们别吵了……你……你们还是回到自……自己的岗位上去吧……你们……你们只有团结一心才会使我显得更加完美。”
标点符号们听了文章的话，惭愧地低下了头，都灰溜溜地回到文章里去了。
标点符号的争吵小学作文
一天，小雪的课本上吵吵闹闹，原来标点符号们在争吵谁的用处大。
逗号说：“我的用处最大，小雪写作文时必定会用我！”
“不可能，小雪写作文时的每一句话末尾都是我！”句号说。
“不对！也会用我！”感叹号、问号、省略号……反驳道。
冒号和双引号说：“我俩是天生的搭档，没人能比得过我们！”
顿号说：“小雪用我来把两个东西隔开，比你们的用处好一百倍！”
还有好多标点符号都吵起来了，有的标点符号甚至打了起来，破折号实在看不下去了，严肃地说：“标点符号们，你们为什么要争吵，为什么要动手打人呢？我们应该团结起来，相互学习、相互理解，如果你们不团结，小雪能写出一篇完美无瑕的作文吗？”
这个故事告诉我们：团结、理解、虚心，可以使一切的坏事变成好事。
标点符号的争吵小学作文
在一个明静的夜晚，明明的课桌上有一群标点符号在争功。
逗号穿着燕尾服，顶着大帽子，跨着大步流星飞快地跑上了“舞台”，说：“我的功劳最大，如果没有我，小主人的作文就会像一根长长的面条，吃也吃不完。”说着飞快地走了下去。
句号挺着将军肚，驾着风火轮也飞快地上了“舞台”，说：“我的功劳最大，如果没有我，文章就会没完没了，就像老太太的缠脚布――又臭又长，写到何年某月也写不完。”说完它马上走了下去。
感叹号扎着冲天辫，穿着紧身衣，慢慢地走上来，尖声尖气地说：“我的功劳最大，只有我才能表现小主人写作文时热烈的情感。”说着又慢慢地走了下去。
小符号们一下子吵开了，你不让我，我不让你，吵得面红耳赤，不可开交。
“孩子们，别吵了。”字典老公公终于忍不住了，语重心长地说：“你们都很重要，一个都不能少。众人拾柴火焰高，只有大家团结合作，才能更好地为小主人服务。”
小符号们惭愧地低下了头，一切又恢复了平静。作文。
小学生想象作文标点符号的争论
就在他们争执不休的时候字典爷爷说：“大家快别争了，你们每个人都很重要，每个人只看到自己的用途，试想想，你们放开眼界好好地团结起来，力量就会无穷大。就会成为一篇生动的文章”通过这篇文章我明白一个道理，比如说拔河，一个人的力量毕竟是有限的，可是当我们团结起来力量就会很大。俗话说：“人多力量大，众人拾柴火焰高。”（中国作文网）。
标点符号的争吵小学想象作文
夜静悄悄的，风吹着树枝。就在这时，快乐学作文书里的标点符号在争吵谁的功劳最大。
逗号扭了扭腰说：“我的功劳最大，如果没有了我，主人读书时会断气。”
句号挺着圆溜溜的肚子，说：“你算什么，没有了我，文章就永远读不完。”
问号弯了弯腰，手拿拐杖说：“你们那些功劳算什么，我的功劳才是最大的，如果没有了我，谁能表达出疑问？”
感叹号说：“你们那些功劳都比不上我，如果没有了我，谁可以表达出兴奋的语气？”
一支笔听到了标点符号的争吵声说：“你们团结，力量才最大，如果不团结，那就永远也写不出好文章。”
标点符号们沉默了……。
标点符号的争吵小学作文
一天，红红用她那神奇的笔写了一篇作文，作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。
逗号是最骄傲的一个，他跳出来说：“哈哈，我的能力真强啊！没有啦我，文章就没有停顿的时候。”
句号不同意了，他说：“要是文章里只有你，那文章就没有结尾了，有我才有结尾。”
感叹号跳出来不服气的说：“你们都没什么大用处，我不仅能让句子有结尾，还能让句子更有感情。”
“我不仅有你感叹号的能力，还有其他的能力，”问号喊道，“没拉我，句子有意义吗？”
“没了我们可不行，没了我们，文章怎么说话？”冒号和引号大声叫道。
逗号还是不甘弱势：“说话也需要我呀！”
他们几个争先恐后的抢着说自己的优点，别人的缺点，争论的没完没了。这时，红红回来了，他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红，红红会答：“你们只有团结，才能把文章写得更生动，更有趣。”红红的回答，让他们更加团结了。
标点符号的争吵小学想象作文
在标点符号的王国里，逗号、句号和问号它们三个互帮互助，和睦相处，是非常要好的朋友。可是有一天，它们在一起为了谁的用处大而喋喋不休地争吵起来。
句号挺起胖胖的身子，傲慢地说：“如果没有我，小主人说话就会一直不停地说下去，没完没了，所以我的用处最大。”
都好清了清嗓子，双手叉腰，理直气壮地说：“如果没有我，小主人说的话就无法停顿，所以我的用处最大。”
“不我的用处最大”，问号撇了撇嘴，不服气地说，“如果没有我，小主人无法提问题，平铺直叙的说下去，平淡无味。所以，谁的作用也没有我大。”
正当它们各抒己见、真论不休的时候，标点王国里的国王――字典公公笑容可掬地走了过来。句号、逗号和问号都热情地迎了上去，异口同声地问：“字典公公，你最有学识，最有权威，最公平，您说我们三人谁的用处大？”字典公公抚摸着他们三兄弟的头，语重心长地说：“不要吵，孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没有这样美妙。你们只有齐心协力，团结一致，才能共同表达好语言，写好文章……千万不要片面强调个人作用，什么时候都不能骄傲！”听了字典公公的话，三兄弟知道自己错了，都默默的点了点头。就这样，一场争吵的**就此平息了。
从此以后，他们再也不争吵了，又做成了好朋友。它们同心协力，紧密配合，为小主人的读写文章做出了很大的贡献。
标点符号的争吵小学想象作文
在一个金光灿灿的早上，标点符号在院子里争吵。
逗号跳了出来，说：“我是老大，如果一句话没有了我，那么读者不就喘不过来气了吗？”
句号跑出来说：“我才是老大呢，如果没有了我，就没有完整的意义了。”
省略号排着队伍，踏着整齐的步伐，走向竞争的地方，说：“我们才是老大呢，我们走得这么整齐，再说了要是没有我们的话，那作者要写那么多的东西，而且还容易写错，所以我们才是老大呢。”
感叹号跑出来，说：“省略号，你这个不讲理的家伙，我才是老大呢。如果没有了我，这个句子就没有感情了！”
小问号跑出来说：“我才是老大呢！因为没有了我，疑问句就没有问题了。”
字典公公发话了：“你们说的各有各的道理，比如小问号就很好。你们不要吵了，一篇完整优美的文章缺了谁都不行呀！”到了晚上，院子里没有了声音，字典公公在他的房间里进入了梦乡。
标点符号的争吵小学作文
夜深人静[注:深夜没有人声，非常寂静，]，所有人都睡着了。忽然从书房里传来了叽叽喳喳的争吵声，这么晚了，是谁在争吵呢？我顺着声音，来到书房前。哦，原来是标点符号们在争吵呢。
只听逗号说：“我的功劳最大，如果没有我，句子就会像面条一样拉的老长老长，读的时候会让读者喘不过气来。”
标点符号的争吵小学想象作文
一天，红红用她那神奇的笔写了一篇作文，作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。
逗号是最骄傲的一个，他跳出来说：“哈哈，我的能力真强啊！没有啦我，文章就没有停顿的时候。”
句号不同意了，他说：“要是文章里只有你，那文章就没有结尾了，有我才有结尾。”
感叹号跳出来不服气的说：“你们都没什么大用处，我不仅能让句子有结尾，还能让句子更有感情。”
“我不仅有你感叹号的能力，还有其他的能力，”问号喊道，“没拉我，句子有意义吗？”
“没了我们可不行，没了我们，文章怎么说话？”冒号和引号大声叫道。
逗号还是不甘弱势：“说话也需要我呀！”
他们几个争先恐后的抢着说自己的优点，别人的缺点，争论的没完没了。这时，红红回来了，他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红，红红会答：“你们只有团结，才能把文章写得更生动，更有趣。”红红的回答，让他们更加团结了。
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标点符号的争吵小学作文
字典伯伯看着一篇文章，摸着胡须，不停地赞叹：“哇！这篇文章太美了！看，它的用词多么的准确！它的语句多么的通顺！”
逗号、句号、问号也过来凑热闹。“哇，这篇文章里我出现最多，几乎整篇文章全是我！”逗号自豪地说。“切，你有什么能力啊？没有了我，文章就会变得很长，长得……”还没等句号讲完，问号打断了它。“我对人类的贡献才是最大的，我帮人类不断地提出疑问，他们才有了新的发现，才有了发明和创造。”句号双手叉腰，很不服气地斜了逗号和问号一眼，吼了一声：“啊——”逗号和句号吓呆了，像冻僵了一样。接着，它们三个吵得更厉害了！互相撕打了起来！感叹号看见了，急忙找来字典伯伯。“别吵了！”字典伯伯说，“你们各有各的本领，都很重要，所以，你们要相亲相爱，不是争吵。”句号、逗号和问号低下了头，字典伯伯笑了，它们也不好意思地笑了。
标点符号的争吵小学作文
一天，小主人去上学了，屋子里静悄悄的，突然，书柜里传出了细微的吵闹声，原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大。
感叹号首先出场，只见它雄赳赳、气昂昂，迈着矫健的步伐：“人们要表达强烈的感情时，都得用我，上次小主人写了一篇作文《美丽的大自然》，其中就有几次用到我了呢！例如：‘大自然多美啊！’‘为祖国的繁荣昌盛而奋斗！’看来，还是我的作用大！”说完，瞥了其它标点符号一眼。
问号弓着腰，拄着棍，一步窜到大家的面前，拍着胸脯，大声叫道：“感叹号，你就别逞能了！自以为是了！总是以命令的口气去要求别人！你算什么啊？我的作用才是最大的！没有我，你们怎么提问题？即使是科学家也有问别人的时候啊？”说完问号使劲敲了几下棍子。
逗号个头小，像个豌豆，蹦跳起来：“哎！问号你的作用太小了，别自不量力了！还总弄什么反问句，有话就直说，干嘛拐弯抹角啊？我的作用才大呢！如果没有我，句子中间没有停顿，一口气读完，非把读者累死不可！人们无论说话还是写文章，用我的次数都是最多的！”为表示自己的气愤，小逗号又使劲蹦跳了几下。
圆头圆脑的句号可不乐意了，它挺着个大肚子，愤愤不平地说：“‘小不点儿’，我们大人说话与你何干，一边玩儿去！如果没有我，那么句子就会长得永无止境，永远写不完！再说，人们无论做什么事不都总是说：“表演中总得有个句号，那么就让我当这个句号吧！”所以说，我的作用才是最大的！哼！！！”说完，它像个圆球似的，使劲滚动了好几下。
省略号就像六个小娃娃，搭伴结成队，拉起手，一起走来：“胖句号，你都这把年纪了，还和我们小孩争什么啊，你不懂得谦让啊？还是我们的学问最深奥，我不说，大家都知道。我意味深长，意犹未尽！”说完，六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈。
双引号和冒号也不甘示弱，联合出场，异口同声道：“小省略号啊，你还好意思争呢！你表达时总是断断续续，人们都讨厌透了！如果没有我们，在文章里，人们就说不了话，也不那呐能提出问题，所以还是我们作用大！”双引号和冒号手拉手唱起了歌。
正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来，语重心长地说道：”你们都很重要，少了谁都不行，你们要各尽其职，做好本职工作。“听了字典爷爷的话，标点符号们握手言和了。
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标点符号的争吵小学作文
一天下午，我的书柜里传来了一阵争吵声，想知道怎么回事吗？来，与我一起去看看。
哦，原来是标点王国里的标点们在为争夺王位而争吵。逗号说：“兄弟姐妹们，在家族中，我的用处最大了，如果没有我，那么一篇文章就没有停顿，人们读了不是要一口气憋死？”“去你的，就你这么个小不点，还本领大？看看我，圆圆的身体，不高不矮的个子，多可爱。而且，我的作用也很大，如果没有我，那么一篇文章永远也写不完。”句号不服气地说。
正当他们吵得不可开交的时候，一位标点王国的老前辈来了，对标点们说：“孩子们，不要再吵了，你们的用处都很大，缺谁都不行，但只有你们团结一致，才能真正地帮到别人哪！”听了老前辈的话，吵架的标点们都明白了团结的重要性，惭愧地低下了头。至于王位嘛，一直还空着，因为大家都知道团结比王位更重要。
这场争吵**结束了，标点们也一直铭记着团结的重要性。
标点符号的争吵作文
一天晚上，月亮很亮，地上撒满了银光。很晚了，一群标点符号还嘁嘁喳喳在争吵。
逗号尖利的嗓音开了口：“我应该是明星，没有我，句子就没有停顿。”标点符号的争吵。
句号气势汹汹地说：“我才应该是明星，没有我，句子永远没有完结的时候。”
问号不甘示弱地抢着说：“你们都不适合当明星。没有我，人们怎么能弄明白问题呢？”
感叹号提高嗓音说：“我才是真正的明星，没有我，人们就没有办法表达喜怒哀乐。”
省略号不紧不慢地开了腔：“你们都不能当明星，不信的话，我马上就把你们全省略了！哈哈……”
争吵声把早睡的字典爷爷吵醒了：“你们不要再争了！你们各有各的用处，在句子里你们各自都有自己的位置和作用。写文章你们一个也不能少。”标点符号们听了字典爷爷的话，想了想，都红了脸，都不在吵了。
月亮越升越高，银色的月光笼罩着大地。
标点符号的争吵
一天，我听见从书里传出来了吵闹声。我悄悄地走近它们，仔细地听了起来。原来，吵个不停的是一些标点符号。
感叹号拄着拐杖、跺着脚，首先发言：“我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！”它的声音就像铜锣敲。小问号竖起耳朵一听，不同意了，连忙说道：“哼！要是没有我来发问，怎么能引起读者们的思考啊？我才是最重要的呢！”小逗号听了它们的话后，把腰一扭，它和顿号一起反驳道：“要不是我们把句子断开，句子就会像一根长长的面条，一口气读完，会累死人的，我们才是最重要的呢！”省略号也急得连蹦带跳的：“我……”
它们都跑出来争第一，说起话来头头是道，谁也不让谁，吵得不可开交。这时，
字典。
公公听到了它们的争吵声，语重心长地说道？“你们都很重要，文章里少了谁都不行，你们要团结起来才能构成一篇完整的好文章啊！”标点们听了后才明白了其中的道理，都不好意思地低下了头。
标点符号的争吵作文
一天，小明的作文得了一等奖。晚上夜深人静，作文本里传来了争吵声，你听！
逗号趾高气扬地说：我的本领最大，如果没有我，怎么表示一句话中间的停顿！”
问号的大耳朵听到了，不服气地说：我的本领才大！没有我怎么表示的句子中的疑问！”
感叹号急匆匆地跑来了，喊道：我的本领才大，如果没有了我，怎么写出句子中的感叹！”
就这样，你一句我一句，他们说得声音越来越大，吵醒了字典公公，字典公公打了个哈欠，说：怎么了，孩子们？”逗号、句号和感叹号说：字典公公，请您评评理，谁的本领最大？”
字典公公微微一笑说：你们都很有本领，如果作文里缺了你们任何一个，都写不成一篇好作文！”
逗号、问号和感叹号惭愧地低下了头，从这以后它们成了好朋友，他们发誓要齐心协力地帮小明写好作文！
长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
教学目标：
1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。
3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。
教学难点：
理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
教学准备：
1、课文录音。
2、多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容;。
2、认识本课生字，并能正确书写。
一、学习课文第一自然段。
初读课文，整体感知，检查读书效果。
二、再读课文，理清文章脉络。
学习课文第一自然段。
三、小结。
1、同学们，我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?
板书课题：6绿手指。
2、出示问题：“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?
出示生字卡片练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗读，教师正音。
3、再读课文，思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白?
读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。
请小组代表发言。
请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。
4、齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。
你读懂了什么?
是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为“绿手指”可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?我们下节课继续学习课文。
5、学生自由发言。
6、读课题，对课题质疑。
自由读课文，读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。
读生字。
7、分段读课文，把课文读通读准。
学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。
小组内互相交流，推代表准备发言。
反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。
朗读自己喜欢的段落，小组内进行评价。
齐读课文第一自然段。
理解“绿手指”的含义。
第二课时。
教学目标：
1、学习课文2——6段。
2、学习课文、抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。
教学过程：
一、复习，导入新课。
精读课文，学习重点段。
二、总结全文。
听写本课生字、词语。
过渡：通过上节课的学习，你知道了什么?
三、指名分段朗读课文。
讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?
听取小组学习情况汇报。
小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。
出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”
你想对老奶奶说些什么。
起初，家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)。
此时，你认为老奶奶的佳人会说什么?
当老奶奶把这纯白色的金盏花的.种子寄给园艺所时，有发生了什么事情?
此时，老奶奶又怎么对他们说的?
你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?
你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?
4、学了这篇课文，你有什么感受或收获?
小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。
听写。
回顾课文主题。
5、朗读课文。
组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。
反馈学习情况。
朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”
谈感受。
6、有感而发，自由发言。
因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。
奖金不能兑现，因为年代久远。
“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来......”
自由发言。
7、联系实际谈感受。
板书：
6、绿手指——好园丁——老奶奶。
——认定目标、坚持不。
长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。
2.分析人物形象，理解人物内心。
3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。
4.了解故事背景，深入理解主题。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)。
这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。
二、教学新课。
目标导学一：了解作者，把握文章背景。
作者简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。
背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。
目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突。
1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。
情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。
情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。
2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。
明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。
3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。
明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器。种.种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句。
1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。
明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。
小学生标点符号的争吵作文
一天，小主人去上学了，屋子里静悄悄的，突然，书柜里传出了细微的吵闹声，原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大。
感叹号首先出场，只见它雄赳赳、气昂昂，迈着矫健的步伐：“人们要表达强烈的感情时，都得用我，上次小主人写了一篇作文《美丽的大自然》，其中就有几次用到我了呢！例如：‘大自然多美啊！’‘为祖国的繁荣昌盛而奋斗！’看来，还是我的作用大！”说完，瞥了其它标点符号一眼。
问号弓着腰，拄着棍，一步窜到大家的面前，拍着胸脯，大声叫道：“感叹号，你就别逞能了！自以为是了！总是以命令的口气去要求别人！你算什么啊？我的作用才是最大的！没有我，你们怎么提问题？即使是科学家也有问别人的时候啊？”说完问号使劲敲了几下棍子。
逗号个头小，像个豌豆，蹦跳起来：“哎！问号你的作用太小了，别自不量力了！还总弄什么反问句，有话就直说，干嘛拐弯抹角啊？我的作用才大呢！如果没有我，句子中间没有停顿，一口气读完，非把读者累死不可！人们无论说话还是写文章，用我的次数都是最多的！”为表示自己的气愤，小逗号又使劲蹦跳了几下。
圆头圆脑的句号可不乐意了，它挺着个大肚子，愤愤不平地说：“‘小不点儿’，我们大人说话与你何干，一边玩儿去！如果没有我，那么句子就会长得永无止境，永远写不完！再说，人们无论做什么事不都总是说：“表演中总得有个句号，那么就让我当这个句号吧！”所以说，我的作用才是最大的！哼！！！”说完，它像个圆球似的，使劲滚动了好几下。
省略号就像六个小娃娃，搭伴结成队，拉起手，一起走来：“胖句号，你都这把年纪了，还和我们小孩争什么啊，你不懂得谦让啊？还是我们的学问最深奥，我不说，大家都知道。我意味深长，意犹未尽！”说完，六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈。
双引号和冒号也不甘示弱，联合出场，异口同声道：“小省略号啊，你还好意思争呢！你表达时总是断断续续，人们都讨厌透了！如果没有我们，在文章里，人们就说不了话，也不那呐能提出问题，所以还是我们作用大！”双引号和冒号手拉手唱起了歌。
正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来，语重心长地说道：”你们都很重要，少了谁都不行，你们要各尽其职，做好本职工作。“听了字典爷爷的话，标点符号们握手言和了。
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长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2.学习生字、新词。理解对联含义。
3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。
二、基础知识。
1.生字：
顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：
顾客、惠顾、主顾。
悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。
赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：
赐予、赐死、赏赐、恩赐。
2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐。
3.解词：
(1)文人墨客：泛指文人、文士。
(2)装束：穿着、打扮。
三、教材分析。
1.教材特点：
这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。
2.教学重点：
体会茶酒对联的妙趣所在。
3.教学难点：
体会茶酒对联的妙趣所在。
4.教学突破点：
体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。
四、教法设计。
教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。
教学过程：
1.读课题质疑。
2.读文了解故事情节。
3.小组自学生字新词。
4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。
5.请你也为上联对下联。
6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。
五、板书设计。
茶酒联趣。
为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;。
劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。
标点符号的争吵小学作文
一天，标符号王国里发生了一场激烈的争吵，首先领头的是骄傲的破折号。他自豪地说：“瞧！我身材多苗条，曲线多美丽啊！多么像一根小棍。我不仅长得漂亮，而且本领还很大呢！比如要解释这个词的意思，用上我就可以解释，要是不用我，这篇文章就读不懂意思了。”这时，问号不服气地说：“我比你的本领还要大，提出问题的时候就用我，要是没有我提出问题怎么能让你来解释呢？再说，我长得也比你好看，就像一只耳朵，我还戴了一个耳环呢。”省略号也大声地说：“我的本领更大，要是没有我，句子就太罗嗦了。我长得也不错，就像六颗圆润的小珍珠闪闪发亮。”句号也生气地说：“你们都没我的本领大，要是没有我，句子就读不完了。而且我长得也比你漂亮，一个小小的圆圈，就像小朋友的最爱―足球。”小逗号也气冲冲地说：“谁都比不上我的本领，我要是不工作了，一个句子长长的读下来会憋死的。”突然，标点符号的国王―智慧老人走了过来，他说：“你们不要争吵了，作文里少了哪一个标点符号也不行。”他们听了之后都羞愧地低下了头。
山东菏泽郓城县金笔作文学校三年级:郭研孜。
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标点符号的争吵小学作文
这个月黑风高的夜晚，在小明的家里，标点符号们发生了激烈的争吵。
身为最常见的逗号最先开口：“如果没有我整个就没法停顿了！”
这时句号也有理不让的说：“没有你，我也能让句子停顿。”逗号说：“你看看你，停顿的时间比我长，你浪费的时间也比我长，这说明你太浪费时间了！”就这样逗号和句号不停地争吵着，声音也慢慢变大。
这时候感叹号被吵醒了，有些生气的走到它们面前说：“我的用处才大呢！我能命令一种东西，比如早上妈妈：‘小明起床！’小明就会听我的话乖乖起床。”
这时问号也有些不服气的走了过来，大喊道：“你们感叹号也不能乱用，你看‘做了吗？’“你就不能这样说做了吗！”你这样说有什么需要去命令的吗？这只是一个普通的问句罢了，怎么样还是我比你更厉害吧！”
双引号这两兄弟也加入到了争论之中，前引号说：“如果没有我和我弟弟，谁知道哪些是要说的句子呢？”后引号也连声附和：“对！对！”标点符号还在着。
这时字典爷爷也被他们吵醒了美梦说：“你们只有团结才有可能做的最好，不能因一点点矛盾就分心。”标点符号听了字典爷爷的话惭愧的低下了头。
标点符号的争吵作文
字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。
感叹号拄着拐杖，小问号竖起耳朵，小逗号急得蹦蹦跳跳。
首先，说话的是感叹号，它的嗓门最大。它说：“我的感情最强烈，文章里谁有我重要！”感叹号的话音刚落，小问号不服气的说：“要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”小逗号和顿号一起反驳小问号：“要是我不把句子点开，文章就像一根长长的面条。”省略号说：“学问最深的就是我了，只有我说话最深奥，要讲我的重要……不说大家也知道。”句号听了扬起胖胖的.小脸很不服气的说：“只有我才是文章的主角，没有我话就说的没完没了。”
就在大家争的不可开交之时，字典公公把意见发表：“孩子们，你们都重要，少一个，我们的文章都没有这样美妙！”是啊，生活中无论你的职位大与小，只要各司其职团结互助，我们的生活同样精彩！
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
各位评委，各位老师，上午好!
《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节拍明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的辩论》改编的。这篇课文用极富想像的语言将种种标点标记拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。诗中描写了标点标记间的辩论与对话，使儿童相识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸巨细我私家在团体中的作用，应该连合起来，这样才气事半功倍。
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：
1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。
2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。
4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。
教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。
教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。
在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。
依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：
首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。
学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。
通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。
这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。
我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。
我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始，以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多，都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路，但是我照旧觉得对孩子预计过高，没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生，以是有一部门孩子有无从动手之感。