优秀作文不仅展现了作者的知识储备,还展示了他们的独特才华和修养。以下是小编为大家搜集整理的一些优秀作文范文,希望能够对大家有所帮助。
标点符号的争吵小学作文
一天,小雪的课本上吵吵闹闹,原来标点符号们在争吵谁的用处大。
逗号说:“我的用处最大,小雪写作文时必定会用我!”
“不可能,小雪写作文时的每一句话末尾都是我!”句号说。
“不对!也会用我!”感叹号、问号、省略号……反驳道。
冒号和双引号说:“我俩是天生的搭档,没人能比得过我们!”
顿号说:“小雪用我来把两个东西隔开,比你们的用处好一百倍!”
还有好多标点符号都吵起来了,有的标点符号甚至打了起来,破折号实在看不下去了,严肃地说:“标点符号们,你们为什么要争吵,为什么要动手打人呢?我们应该团结起来,相互学习、相互理解,如果你们不团结,小雪能写出一篇完美无瑕的作文吗?”
这个故事告诉我们:团结、理解、虚心,可以使一切的坏事变成好事。
标点符号的争吵小学作文
夜深人静[注:深夜没有人声,非常寂静,],所有人都睡着了。忽然从书房里传来了叽叽喳喳的争吵声,这么晚了,是谁在争吵呢?我顺着声音,来到书房前。哦,原来是标点符号们在争吵呢。
只听逗号说:“我的功劳最大,如果没有我,句子就会像面条一样拉的老长老长,读的时候会让读者喘不过气来。”
标点符号的争吵小学想象作文
一天,红红用她那神奇的笔写了一篇作文,作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。
逗号是最骄傲的一个,他跳出来说:“哈哈,我的能力真强啊!没有啦我,文章就没有停顿的时候。”
句号不同意了,他说:“要是文章里只有你,那文章就没有结尾了,有我才有结尾。”
感叹号跳出来不服气的说:“你们都没什么大用处,我不仅能让句子有结尾,还能让句子更有感情。”
“我不仅有你感叹号的能力,还有其他的能力,”问号喊道,“没拉我,句子有意义吗?”
“没了我们可不行,没了我们,文章怎么说话?”冒号和引号大声叫道。
逗号还是不甘弱势:“说话也需要我呀!”
他们几个争先恐后的抢着说自己的优点,别人的缺点,争论的没完没了。这时,红红回来了,他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红,红红会答:“你们只有团结,才能把文章写得更生动,更有趣。”红红的回答,让他们更加团结了。
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标点符号的争吵小学作文
一天,小主人去上学了,屋子里静悄悄的,突然,书柜里传出了细微的吵闹声,原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大。
感叹号首先出场,只见它雄赳赳、气昂昂,迈着矫健的步伐:“人们要表达强烈的感情时,都得用我,上次小主人写了一篇作文《美丽的大自然》,其中就有几次用到我了呢!例如:‘大自然多美啊!’‘为祖国的繁荣昌盛而奋斗!’看来,还是我的作用大!”说完,瞥了其它标点符号一眼。
问号弓着腰,拄着棍,一步窜到大家的面前,拍着胸脯,大声叫道:“感叹号,你就别逞能了!自以为是了!总是以命令的口气去要求别人!你算什么啊?我的作用才是最大的!没有我,你们怎么提问题?即使是科学家也有问别人的时候啊?”说完问号使劲敲了几下棍子。
逗号个头小,像个豌豆,蹦跳起来:“哎!问号你的作用太小了,别自不量力了!还总弄什么反问句,有话就直说,干嘛拐弯抹角啊?我的作用才大呢!如果没有我,句子中间没有停顿,一口气读完,非把读者累死不可!人们无论说话还是写文章,用我的次数都是最多的!”为表示自己的气愤,小逗号又使劲蹦跳了几下。
圆头圆脑的句号可不乐意了,它挺着个大肚子,愤愤不平地说:“‘小不点儿’,我们大人说话与你何干,一边玩儿去!如果没有我,那么句子就会长得永无止境,永远写不完!再说,人们无论做什么事不都总是说:“表演中总得有个句号,那么就让我当这个句号吧!”所以说,我的作用才是最大的!哼!!!”说完,它像个圆球似的,使劲滚动了好几下。
省略号就像六个小娃娃,搭伴结成队,拉起手,一起走来:“胖句号,你都这把年纪了,还和我们小孩争什么啊,你不懂得谦让啊?还是我们的学问最深奥,我不说,大家都知道。我意味深长,意犹未尽!”说完,六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈。
双引号和冒号也不甘示弱,联合出场,异口同声道:“小省略号啊,你还好意思争呢!你表达时总是断断续续,人们都讨厌透了!如果没有我们,在文章里,人们就说不了话,也不那呐能提出问题,所以还是我们作用大!”双引号和冒号手拉手唱起了歌。
正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来,语重心长地说道:”你们都很重要,少了谁都不行,你们要各尽其职,做好本职工作。“听了字典爷爷的话,标点符号们握手言和了。
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标点符号的争吵小学作文
字典伯伯看着一篇文章,摸着胡须,不停地赞叹:“哇!这篇文章太美了!看,它的用词多么的准确!它的语句多么的通顺!”
逗号、句号、问号也过来凑热闹。“哇,这篇文章里我出现最多,几乎整篇文章全是我!”逗号自豪地说。“切,你有什么能力啊?没有了我,文章就会变得很长,长得……”还没等句号讲完,问号打断了它。“我对人类的贡献才是最大的,我帮人类不断地提出疑问,他们才有了新的发现,才有了发明和创造。”句号双手叉腰,很不服气地斜了逗号和问号一眼,吼了一声:“啊——”逗号和句号吓呆了,像冻僵了一样。接着,它们三个吵得更厉害了!互相撕打了起来!感叹号看见了,急忙找来字典伯伯。“别吵了!”字典伯伯说,“你们各有各的本领,都很重要,所以,你们要相亲相爱,不是争吵。”句号、逗号和问号低下了头,字典伯伯笑了,它们也不好意思地笑了。
小学生想象作文标点符号的争论
就在他们争执不休的时候字典爷爷说:“大家快别争了,你们每个人都很重要,每个人只看到自己的用途,试想想,你们放开眼界好好地团结起来,力量就会无穷大。就会成为一篇生动的文章”通过这篇文章我明白一个道理,比如说拔河,一个人的力量毕竟是有限的,可是当我们团结起来力量就会很大。俗话说:“人多力量大,众人拾柴火焰高。”(中国作文网)。
标点符号的争吵小学想象作文
一天,一些标点符号从一篇文章中跑了出来,在外面开始吵起架来。
句号傲慢地说:“如果文章没有我,这篇文章就会总没完没了地写下去了!”
省略号听到后生气地说:“句号!你不要太骄傲,如果文章里没有我,这文章就永远会变得嗦嗦,我不光有这个作用,有时还可以在句子结束的时侯使用我,我比你强。”
冒号愤怒地大喊:“你们俩不过只能在句子结束的时候使用,而我在文章里可把作者想到的、说到的全部都表示出来,然后文章才会更生动、具体,我是老大。”
问号疑问的说:“你们没有我怎么能提出问题,所以我的功劳比你们谁都大!”
标点符号们个个争得面红耳赤,不可开交,谁也不理睬谁。这时文章上气不接下气地说:“你……你们别吵了……你……你们还是回到自……自己的岗位上去吧……你们……你们只有团结一心才会使我显得更加完美。”
标点符号们听了文章的话,惭愧地低下了头,都灰溜溜地回到文章里去了。
标点符号的争吵小学作文
在一个明静的夜晚,明明的课桌上有一群标点符号在争功。
逗号穿着燕尾服,顶着大帽子,跨着大步流星飞快地跑上了“舞台”,说:“我的功劳最大,如果没有我,小主人的作文就会像一根长长的面条,吃也吃不完。”说着飞快地走了下去。
句号挺着将军肚,驾着风火轮也飞快地上了“舞台”,说:“我的功劳最大,如果没有我,文章就会没完没了,就像老太太的缠脚布――又臭又长,写到何年某月也写不完。”说完它马上走了下去。
感叹号扎着冲天辫,穿着紧身衣,慢慢地走上来,尖声尖气地说:“我的功劳最大,只有我才能表现小主人写作文时热烈的情感。”说着又慢慢地走了下去。
小符号们一下子吵开了,你不让我,我不让你,吵得面红耳赤,不可开交。
“孩子们,别吵了。”字典老公公终于忍不住了,语重心长地说:“你们都很重要,一个都不能少。众人拾柴火焰高,只有大家团结合作,才能更好地为小主人服务。”
小符号们惭愧地低下了头,一切又恢复了平静。作文。
标点符号的争吵小学想象作文
在一个金光灿灿的早上,标点符号在院子里争吵。
逗号跳了出来,说:“我是老大,如果一句话没有了我,那么读者不就喘不过来气了吗?”
句号跑出来说:“我才是老大呢,如果没有了我,就没有完整的意义了。”
省略号排着队伍,踏着整齐的步伐,走向竞争的地方,说:“我们才是老大呢,我们走得这么整齐,再说了要是没有我们的话,那作者要写那么多的东西,而且还容易写错,所以我们才是老大呢。”
感叹号跑出来,说:“省略号,你这个不讲理的家伙,我才是老大呢。如果没有了我,这个句子就没有感情了!”
小问号跑出来说:“我才是老大呢!因为没有了我,疑问句就没有问题了。”
字典公公发话了:“你们说的各有各的道理,比如小问号就很好。你们不要吵了,一篇完整优美的文章缺了谁都不行呀!”到了晚上,院子里没有了声音,字典公公在他的房间里进入了梦乡。
标点符号的争吵小学想象作文
夜静悄悄的,风吹着树枝。就在这时,快乐学作文书里的标点符号在争吵谁的功劳最大。
逗号扭了扭腰说:“我的功劳最大,如果没有了我,主人读书时会断气。”
句号挺着圆溜溜的肚子,说:“你算什么,没有了我,文章就永远读不完。”
问号弯了弯腰,手拿拐杖说:“你们那些功劳算什么,我的功劳才是最大的,如果没有了我,谁能表达出疑问?”
感叹号说:“你们那些功劳都比不上我,如果没有了我,谁可以表达出兴奋的语气?”
一支笔听到了标点符号的争吵声说:“你们团结,力量才最大,如果不团结,那就永远也写不出好文章。”
标点符号们沉默了……。
标点符号的争吵小学想象作文
在标点符号的王国里,逗号、句号和问号它们三个互帮互助,和睦相处,是非常要好的朋友。可是有一天,它们在一起为了谁的用处大而喋喋不休地争吵起来。
句号挺起胖胖的身子,傲慢地说:“如果没有我,小主人说话就会一直不停地说下去,没完没了,所以我的用处最大。”
都好清了清嗓子,双手叉腰,理直气壮地说:“如果没有我,小主人说的话就无法停顿,所以我的用处最大。”
“不我的用处最大”,问号撇了撇嘴,不服气地说,“如果没有我,小主人无法提问题,平铺直叙的说下去,平淡无味。所以,谁的作用也没有我大。”
正当它们各抒己见、真论不休的时候,标点王国里的国王――字典公公笑容可掬地走了过来。句号、逗号和问号都热情地迎了上去,异口同声地问:“字典公公,你最有学识,最有权威,最公平,您说我们三人谁的用处大?”字典公公抚摸着他们三兄弟的头,语重心长地说:“不要吵,孩子们,你们都很重要,少一个,我们的文章就没有这样美妙。你们只有齐心协力,团结一致,才能共同表达好语言,写好文章……千万不要片面强调个人作用,什么时候都不能骄傲!”听了字典公公的话,三兄弟知道自己错了,都默默的点了点头。就这样,一场争吵的**就此平息了。
从此以后,他们再也不争吵了,又做成了好朋友。它们同心协力,紧密配合,为小主人的读写文章做出了很大的贡献。
标点符号的争吵小学作文
一天,红红用她那神奇的笔写了一篇作文,作文里的小标点趁大家不注意时纷纷跳了出来。
逗号是最骄傲的一个,他跳出来说:“哈哈,我的能力真强啊!没有啦我,文章就没有停顿的时候。”
句号不同意了,他说:“要是文章里只有你,那文章就没有结尾了,有我才有结尾。”
感叹号跳出来不服气的说:“你们都没什么大用处,我不仅能让句子有结尾,还能让句子更有感情。”
“我不仅有你感叹号的能力,还有其他的能力,”问号喊道,“没拉我,句子有意义吗?”
“没了我们可不行,没了我们,文章怎么说话?”冒号和引号大声叫道。
逗号还是不甘弱势:“说话也需要我呀!”
他们几个争先恐后的抢着说自己的优点,别人的缺点,争论的没完没了。这时,红红回来了,他们把刚刚发生的事原封不动的讲给了红红,红红会答:“你们只有团结,才能把文章写得更生动,更有趣。”红红的回答,让他们更加团结了。
标点符号的争吵小学作文
一天下午,我的书柜里传来了一阵争吵声,想知道怎么回事吗?来,与我一起去看看。
哦,原来是标点王国里的标点们在为争夺王位而争吵。逗号说:“兄弟姐妹们,在家族中,我的用处最大了,如果没有我,那么一篇文章就没有停顿,人们读了不是要一口气憋死?”“去你的,就你这么个小不点,还本领大?看看我,圆圆的身体,不高不矮的个子,多可爱。而且,我的作用也很大,如果没有我,那么一篇文章永远也写不完。”句号不服气地说。
正当他们吵得不可开交的时候,一位标点王国的老前辈来了,对标点们说:“孩子们,不要再吵了,你们的用处都很大,缺谁都不行,但只有你们团结一致,才能真正地帮到别人哪!”听了老前辈的话,吵架的标点们都明白了团结的重要性,惭愧地低下了头。至于王位嘛,一直还空着,因为大家都知道团结比王位更重要。
这场争吵**结束了,标点们也一直铭记着团结的重要性。
标点符号的争吵作文
在标点符号的王国,住着一群调皮可爱的小朋友。他们每天都会因为要做一个在书本中最有贡献、在文章中最重要的那一个而争论不停。
瞧!小调皮们又争开了。
句号说:“如果没有我,文章就会啰里叭嗦地没完没了,有时表达的意思都会完全不一样。”
逗号说:“如果没有我把句子隔开,文章里的句子就会像一根根长长的面条一样。”
问号说:“如果没有我就不会引起读者的思考了。”
感叹号反驳道:“我的感情最丰富,哪篇文章都有少不了我,我才是最重要的。”
字典爷爷来劝架了,语重心长地说:“孩子们,你们都很重要,少了谁都不行。只有团结在一起,发挥出各自的用处,文章才会那么美妙!”
长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
2.学习生字、新词。理解对联含义。
3.感受祖国语言文字的妙趣,热爱祖国汉字。
二、基础知识。
1.生字:
顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的:
顾客、惠顾、主顾。
悬挂,吊在空中:悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。
赐给,旧时指上级给下级或长辈给小辈:
赐予、赐死、赏赐、恩赐。
2.会写的词语:顾客、悬挂、赏赐。
3.解词:
(1)文人墨客:泛指文人、文士。
(2)装束:穿着、打扮。
三、教材分析。
1.教材特点:
这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联,其妙趣所在值得细细品味。
2.教学重点:
体会茶酒对联的妙趣所在。
3.教学难点:
体会茶酒对联的妙趣所在。
4.教学突破点:
体会对联的趣味所在,从而了解故事情节的妙趣。
四、教法设计。
教学内容:学习生字新词,理解课文,体会对联的妙处。
教学过程:
1.读课题质疑。
2.读文了解故事情节。
3.小组自学生字新词。
4.再读课文,找到文中所写“茶酒联”,体会其中趣味。
5.请你也为上联对下联。
6.课外拓展,收集整理有趣的对联,并讲讲其中有趣的故事。
五、板书设计。
茶酒联趣。
为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;。
劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
1、认识14个生字和一个部首,会写8个生字。
2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文,注意把握角色感情。
4、了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。
教学重点认识14个生字和一个部首,会写8个生字。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!
二、初读课文,学习生字。
1、师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。
2、生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。
3、同桌互相检查识字情况。
三、研词析句,品读课文。
1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?
2、学生汇报。
3、下面的句子并配有书中的插图。
感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。
1)指生朗读这句话。
3)(课件出示)根据课文内容填空。
————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。
(课件出示)观察图片,发挥想象填空。
————的小逗号,————的小句号,————的省略号。
4)带上表情动作朗读这句话。
4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?
1)自由读文章的2—6自然段。思考:
用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。
2)学生自由读书,思考,圈画。
3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。
请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。
听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。
听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。
学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)。
最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。
4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。
5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。
5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。
师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集体你的力量就会很小。
三巩固识字。
开火车游戏:师点字,生开火车读。
四、拓展延伸,扩大积累。
1、除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)。
五总结。
1本节课你有哪些收获?
2小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章时灵活运用标点符号。
评《妈妈的爱》。
标点符号的争吵作文
感叹号首先站出来说:“要是没有我,文章就没有感情和快乐了,所以我在文章里最重要!”“有什么了不起的!”小逗号不服气的说:“我的作用最大,我在文章里出现的次数最多。要不是我,人们就没有停顿,就会一直说不停。”这些话一下子惹怒了在一旁的问号,问号声音洪亮的`说:“你们两个真不知道羞耻!你们提问题的时候,就该用上我了,真是给脸不要脸啊!”“你们的本领有什么了不起啊!要不是我,人们就长篇大论的说下去,那还不累死啊!”小句号说。省略号站起来说:“伙伴们,请你们注意。文章里没有什么标点符号比我更重要了,要是没有了我表示文中的省略,读者怎么能受得了呢?”双引号一跺脚,小标点们吓得直往后退。双引号气势汹汹的说:“要是没有我,人们说话就没有了引用和,表示特殊含义了。”
这时梦中的字典爷爷被吵醒了。他伸伸懒腰,气定神闲的说:“好了好了,都不要再吵了。”字典爷爷话音刚落,小标点们都安静下来。这时,字典爷爷又说:“为什么书名号和分号不吵呢?因为它们知道要取长补短,你们要记住‘滴水汇成大江,碎石堆成了海岛’你们都很重要。因为少了你们中的任何一员,文章就不再那么奇妙和语意分明,所以你们要团结起来,共同为文章服务。”小标点们听了字典爷爷的话,从那以后,再也没有争吵过了。一直认认真真的为小主人服务。
长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
教学目标:
1、用自己喜欢的方法认识本课生字,并能正确书写。
2、有感情地朗读课文,说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。
3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,复述课文。
2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神,就会取得成功的道理。
教学难点:
理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思,初步培养自主意识。
教学准备:
1、课文录音。
2、多媒体课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、初读课文,了解课文内容;。
2、认识本课生字,并能正确书写。
一、学习课文第一自然段。
初读课文,整体感知,检查读书效果。
二、再读课文,理清文章脉络。
学习课文第一自然段。
三、小结。
1、同学们,我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?
板书课题:6绿手指。
2、出示问题:“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?
出示生字卡片练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗读,教师正音。
3、再读课文,思考:你读明白了什么?还有哪些问题不明白?
读完课文,我们回忆一下,每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。
请小组代表发言。
请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读,说说喜欢的原因。
4、齐读课文第一自然段,注意读正确、流利。
你读懂了什么?
是呀,简简单单的三个字,说出了人们对园丁的称赞,被人们称为“绿手指”可真不简单,那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?我们下节课继续学习课文。
5、学生自由发言。
6、读课题,对课题质疑。
自由读课文,读准字音,结合上下文理解词语:绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。
读生字。
7、分段读课文,把课文读通读准。
学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。
小组内互相交流,推代表准备发言。
反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。
朗读自己喜欢的段落,小组内进行评价。
齐读课文第一自然段。
理解“绿手指”的含义。
第二课时。
教学目标:
1、学习课文2——6段。
2、学习课文、抓住课文重点词语,体会文中重点句子的含义。
教学过程:
一、复习,导入新课。
精读课文,学习重点段。
二、总结全文。
听写本课生字、词语。
过渡:通过上节课的学习,你知道了什么?
三、指名分段朗读课文。
讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?
听取小组学习情况汇报。
小结:这为老奶奶精心伺弄金盏花,她挑选一株颜色稍微淡的,让其自然枯萎,第二年把它的种子种下去,然后在挑选颜色淡的花的种子栽种,循环往复,经过了,终于开出了一朵纯白色的金盏花来。
出示文中重点句“就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。”
你想对老奶奶说些什么。
起初,家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)。
此时,你认为老奶奶的佳人会说什么?
当老奶奶把这纯白色的金盏花的.种子寄给园艺所时,有发生了什么事情?
此时,老奶奶又怎么对他们说的?
你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?
你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?
4、学了这篇课文,你有什么感受或收获?
小结:是呀,不论我们做什么事情,只要认定目标、持之以恒,再困难的事情都会办成,这就是“有志者事竟成”。
听写。
回顾课文主题。
5、朗读课文。
组内讨论学习,各抒己见,发表自己的见解。
反馈学习情况。
朗读重点句“就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。”
谈感受。
6、有感而发,自由发言。
因为老奶奶根本不懂植物遗传学,而且连植物学专家都做不到,所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。
奖金不能兑现,因为年代久远。
“只想问一问,你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来......”
自由发言。
7、联系实际谈感受。
板书:
6、绿手指——好园丁——老奶奶。
——认定目标、坚持不。