编写教学计划时，要注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力和合作能力等。这些教学计划是经过多年实践和总结得出的，具有一定的参考价值。
小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计
《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容。第二课时的'教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶，学会课题中的3个生字“世、界、美”，认识“羊”字旁。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把识字、写字和朗读课文定为本课的教学重点。
我们说“兴趣是最好的老师”。课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个不停地摇动着身子的鸡蛋，同时发出一连串有力的啄蛋壳的声音。画面和声音的有机组合一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界，此时即使老师不问：“这是什么声音？“孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！
当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，一幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的??一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。确实，多媒体辅助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！
言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。
（点击多媒体：出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡慢慢醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)。
1、你听到了什么？（学生根据感知自由想像。）。
2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。）。
（1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。
（2）指名读。相机评价。
（3）让我们来给画面配音，好吗？（多媒体重播啄出洞眼的过程）。
过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？
3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？
4、指名随意说。（多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飘出一句指导一句。
（2）小鸡看到的世界好美啊！把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。
【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。】。
（3）谁想来读给大家听听？
过渡：看到这么美的世界，如果你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？
1、指名说。
2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。
3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。他怎么做？（多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。）。
指名读，相机评价。
4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来.）慢慢走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好朋友说一说。（配乐《春天在哪里》）。
（1）指名说说，发展语言。
（3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题）。
1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经验想来告诉大家？
2、交流成功经验。（多媒体随机出示这三个字的笔顺）。
3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧！习字册练写。
识字3小学语文第一课时教学设计
教学设想。
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
教学目标。
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：
1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点。
1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
教学时间。
3课时。
教学过程：
课时目标：
1、初步了解木禾偏旁的来历。
2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。
3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。
二、初步看图，读韵文。
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表。
(一)，复习木字旁、禾字旁。
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。
师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词。
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。
2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。
3．出示词卡：桌椅。
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况。
1．指名读、齐读。
2．用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写。
1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计
1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文，能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，把握文章主要内容。
生字词的教学，把课文读通顺。
生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？
（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。
师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。
来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。
这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。
评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。
强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。
谁想读？（指名读）。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？
出示“美”，你会读吗？
你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。
出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。
你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。
小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？
1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。
3.学生按要求自读课文，教师巡视。
4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。
5.课文共有几小节？
过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。
师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。
指导：这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用：
小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！
咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。
小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。
（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。
指名说。
（2）出示“。
它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。
语言文字运用:。
识字3小学语文第一课时教学设计
教学目标:。
1、认识蜻、蜓等14个字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、有观察小动物的兴趣。
教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。
教学重点：识字教学。
一、导入新课：
小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）。
二、
1、学生自由读课文。
a有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想办法解决。
2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）。
3、学生再读课文，划出文中的小动物。
4、识字教学。
你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？
a借助小动物的图片识字。
b借助拼音识字。
c独立识字。（小动物和拼音都没有了）。
5、学习展、运、网。
6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。
7、学生再读课文，了解小动物的活动。
8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。
9、扩展思维：
你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学。
三、布置作业：
观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。
小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“横折、横折钩”和3个偏旁“山、木、纟”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点。
按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：课件、卡片。
课时安排：2课时。
第一课时。
（一）、看图，揭示课题。
1、一边看图，一边听音乐。
2、看了这幅图，你有什么感受？（引导学生结合图上的内容谈体会）。
3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？
（二）、初读课文。
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读，帮助正音。
3、自由读后，开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
（三）、再读课文，理解课文。
1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说？
（1）结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的`，是江南水乡的交通工具。
（2）看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。
（3）指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？（鱼儿游）哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香？（禾苗绿油油）。
师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
（四）、朗读、背诵。
1、朗读课文，感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
（五）、作业布置：完成课后练习“我会读”，并练习用本课要认的字口头组词。
（六）、拓展练习：
（1）把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友；
（2）对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。
小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计
教学目标：
1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文，能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，把握文章主要内容。
教学重难点：生字词的教学，把课文读通顺。
教学准备：生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
教学过程：
(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？
（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。
师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。
来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）。
小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。
这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。
评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。
强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。
谁想读？（指名读）。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？
出示“美”，你会读吗？
你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。
出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。
你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。
小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？
1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。
3.学生按要求自读课文，教师巡视。
4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。
5.课文共有几小节？
过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。
师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。
指导：这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用：
小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！
咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。
小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。
（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。
指名说。
（2）出示“它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。
语言文字运用:。
ta是我的好朋友（指一女生），该用哪个ta?
ta今天上课听得可认真了（指一男生），该用哪个？
课文中的它是指（小鸡），现在你知道这个“它”怎么用了吗？
（3）过渡：它看到的世界是什么样的呢？（出示第二小节最后一句话）。
《语文园地三》第一课时教学设计
本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册“语文园地三”中的“我的发现”，此部分有12小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。
教学对象分析。
我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益非浅。《新课标》倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。
“语文园地三”“我的发现”安排7个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这7个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。
教养目标：
1、会认“字”“代”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
教育目标：
知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
发展目标：
1、培养学生自主探究、合作的精神。
2、拓展学生的识字面。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学重难点：
引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。
课前准备：
1、灵灵姐姐图像（能套在手上）。
2、制作小动物图片。
3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音。
4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树。
5、字卡。
教学课时：3。
教学过程 ：
一、情境导入 ，激发兴趣。
小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐”）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）。
二、解决字音。
1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。
2、学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？
3、检查学生的读音。
（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。）。
（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。
（3）做接龙游戏。
（4）全班齐读。
三、小组合作，自主探究识字方法。
1、（教师扮演“灵灵姐姐”）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？
2、在四人小组中交流自己的发现。
3、小组派代表汇报“我的发现”
（板书：加一加减一减合一合）。
4、（教师扮演“灵灵姐姐”）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。
四、巩固识字。
1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。
2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。
3、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。
4、学生出来带读带有生字的词卡。
五、以阅读拓展识字量。
1、小组合作互相读课外文章。
2、学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色，看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。
板书设计 ：
流程图：
人教版小学语文《长征》第一课时教学设计
教材依据：
本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
全诗共四句，第一句与后四句是概述与分述的关系。
编者意图，一是让学生把心放进文章去认真阅读，用心体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。二是理解诗句的含义，感悟文本，领悟长征的艰难，珍惜今天美好的生活。
设计理念：
阅读是语文课堂教学的主要工具，古语云：读书破万卷，下笔如有神。说明阅读感知文本至关重要。本课时，依据阅读的重要性来进行教学设计，先让学生自读文本感知律诗大意，了解长征中艰难险阻，感受红军战士大无畏革命精神和革命乐观主义精神。再让学生细读、品读、精读文本、学词、学句，感悟长征的伟大，感悟红军战士的英勇豪迈，感知今天幸福生活来之不易。
教学目标：
1、情感目标：引导学生阅读文本，了解长征中艰难险阻，感受红军战士的大无畏和英勇豪迈。
2、知识目标：在阅读中学词学句，体会诗中情感。
3、能力目标：正确、流利、有感情地阅读律诗，在阅读中悟情悟感。
教学重点：
阅读律诗，体会长征艰难，感悟红军战士大无畏与英勇豪迈。
教学难点：
阅读律诗，学词学句，体会诗词所表达的情感，从中受到教育。
教法选择：
1、阅读感知、理解律诗。
2、阅读感悟，互动交流对文本的感悟。
学法指导：
1、阅读文本法。初读、细读、精读、品读。
2、合作、互动学习律诗。
教学准备：
幻灯片若干张。
1、《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》相关幻灯片。
2、五岭山、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山相关幻灯片。
教学过程：
一、启发学生讲述长征小故事而导入。
师：同学们知道长征吗？长征中有许多感人的故事，请同学们讲一讲自己知道的长征小故事。
生：《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等。
﹙学生讲大意，师放相关幻灯片。﹚。
二、初读文本，感知律诗大意。
1、学生自读文本作感知批注。
2、分小组阅读，互动、交流、整理批注。
3、教师抽读，交流对文本大意的感知，教师启发、指导、帮助学生感知交流文本大意：
生1：红军经历了许多艰难的山山水水，但红军战士却看作是很平常的事，他们真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盘旋的五岭山在红军眼里就像翻腾着的得细小的波浪。﹙师放五岭山幻灯片﹚。
生3：高大雄伟的乌蒙山，就像红脚下滚动的.泥丸。﹙师放乌蒙山幻灯片﹚。
生4：渡过悬崖峭壁的金沙江，红军心中欢快异常。﹙师放金沙江幻灯片﹚师同上放大渡河、岷山幻灯片，引导学生交流、感知文本大意与情感。
三、品读律诗，学词句，体会律诗情感。
1、引导学生用情感品读律诗，品读押韵。
难闲丸暖寒颜﹙韵脚为an﹚。
2、引导学生用感情品读律诗，体会关键词语含义：
只等闲：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盘旋。
磅礴：气势雄伟。
暖：欢快的心情。
寒：令人心寒。
开颜：张开笑脸。
3、品读词句，领悟情感。
引导学生用感情反复品读，在感情阅读中体会领悟红军战士大无畏的英勇气概。
四、品读拓展。
学生读诗，批注自我感悟，抽12名学生交流。
﹙围绕：学习红军长征大无畏精神，珍惜今天新福生活，努力学习，顽强拼搏。﹚。
五、小结课时内容。
师生互动小结。
六、作业：
学习了长征一文，谈谈自己对长征的感想。
板书设计：
11长征。
山水艰险红军战士。
五岭山蜿蜒盘旋细浪等闲视之。
乌蒙山气势雄伟泥丸大无畏。
金沙江悬崖峭壁欢快英勇气概。
大渡河水流湍急悲壮革命乐观主义。
岷山千里积雪开颜。
教学反思：
1、体现了一度为中心的语文课堂教学。
2、体现了师生互动、交流、合作的教学方法。
3、突出了课时重点，突破了课时难点。
4、基本体现了三位教学目标。
5、幻灯片设计部具有动画性。
《语文园地三》第一课时教学设计
该班是一年级的学生，表现欲强，思维活跃，发言踊跃。而此堂课恰逢“家长开放日”，面对着众多家长，学生的表现欲望更加强烈。本堂课所学的《语文园地三》是义务教育课程标准人教版一年级语文第二册教材。第二册的语文园地更注重发挥“园地”的作用，给了学生更多的展示空间。
h教师是一位青年教师，工作以来主要从事低年级的语文教学。在教学工作中，虚心请教，努力钻研，善于总结经验。在教学过程中，注重学生积极主动的参与，关注学生的学习体验，构建以生为本的课堂模式。
【实施（课堂教学节录）】。
日积月累 我会读（教学片段）。
h：这些词语你们都会读了吗？自己试着读一读，注意读准字音。
（学生认真地读了起来，大部分学生很快就认读完了词语。）。
h：同桌互相读读词语，互相交流。
出示小黑板，上面写有词语。
h：我们来开火车读词语。请大家跟着火车开得好、词语读得对的同学读，词语读得不对时，其他的小朋友可以纠正，而我们的火车就将改方向行驶了。
（学生的“火车”开得很顺利，当s1读到“赶忙”时，很多学生举起了小手。）。
s2：“赶忙”的“赶”是前鼻音，他读成了后鼻音。
h：你听得很仔细。你能带他把前鼻音读准吗？
s2：我可以！
（s2很自豪、很准确地带读出这个词，s1也把前鼻音读准了。）。
h：现在我们男女生来个词语挑战赛，看谁能把词语读得又快又准。
（学生的积极性被调动起来，男女生互不相让，打了个平手。）。
h：你们能不能用上面自己喜欢的词语说一个句子？
s3：我用“包围”说一句话：敌人被包围住了。
h：这是一个很完整的句子。谁还能说说？
s4：我想用“干干净净”造句：我把房间打扫得干干净净。
（h赞许地点了点头。）。
s5：“观看”可以说：昨天我观看了一场精彩的足球赛。
h：你说得真好！用上了我们学过的词语“精彩”。
s6：我想用“冰凉”说一句话：冰凉的雪碧。
h：可以这么搭配词语。但你把它补充成一个完整的句子吗？
（s6显得有些紧张。）。
h：谁喝了冰凉的雪碧？
s6：我喝了冰凉的雪碧，真舒服！
h：不错，你已经会说一个完整的句子了。进步可真不小！
s7：我想用“高高兴兴”说一句话：我和小明高高兴兴地去上学。
（h向他微笑地点了点头。）。
s8：我想用“花花绿绿”说一句话：地上开满了花花绿绿的花。
h：“花花绿绿”可以用来形容花吗？（不可以）那可以说花花绿绿的什么？
s9：花花绿绿的鹅卵石、花花绿绿的衣服。
h：你说得很好！看来词语间的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”说一句话：可口的饭菜真香啊！
h：你很棒！已经能用感叹句来说话了。
（大家把掌声送给了他。）。
齐读最后一行的词语“花花绿绿”、“干干净净”、“高高兴兴”。
h：仔细看第三行，你有什么发现吗？
s11：他们都是第一个字和第二个字一样，第三个字和第四个字一样。
h：你观察得很仔细。对了，这是前面两个字一样，后面两个字一样的叠词。
h：谁能照样子说说词语？大家觉得他说得好，就请他当小老师带大家读读词语。
（学生纷纷举手，积极性很高。就连平时很少举手的后进生s12也跃跃欲试。h请他来说。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他说的词语读了两遍，他显得更兴奋了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、欢欢喜喜。
s15：红红火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【讨论】。
2、如何把握积累与运用的联系？
3、如何从课内延伸到课外，引导学会积累好词好句？
【简析】。
1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：
如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。s2能准确地指出s1出现的读音错误，还能当小老师帮助s1纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。
2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：
在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，h让学生用自己喜欢词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如s6开始运用“冰凉”说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下，他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服。”积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。
积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。
《语文园地三》第一课时教学设计
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
［教学重难点］。
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
［教学课时］。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、我会读。
1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。
4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）。
二、我会认偏旁。
1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。
（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）。
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）。
5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化。
1.观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
第二课时。
教学过程。
一、情境导入。
二、初读课文。
1.自由读课文，标出自然段序号。
2.展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段。
1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用画出写小枣树外形的句子。
3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段。
2.默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）。
小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）。
3.反复读第7自然段。
4.体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；
小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。
5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。
6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华。
7.说说你从文中懂得了什么道理。
［教学反思］。
先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
《语文园地三》第一课时教学设计
本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。
写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。
讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。
演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置，如，可以在安排综合性学习活动时提出，也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。
这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。
教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。
本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。
这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式，如，利用课余时间精心创办关于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例，可以根据本班学生开展活动的实际情况，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间，鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
二、新学会的字，我要写好它们。
【聪明屋】。
一、喜欢这一组描写春天的词语吗？把你喜欢的词语写一写！
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞。
冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。
二、我有一双火眼金睛，我能送它们回家。
【益智园】。
和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩笔画一画美丽的春天吧！
《识字5》第一课时教学设计
本课是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《识字8》（第一课时）。
1.学会转盘上的5个生字。
2.初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。
一、故事导入。
二、学生转转盘自学生字。
师出示自学要求：
1.转动你的转盘自学生字。
2.遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。
3.学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？
三、交流学习所得。
师：转动你的转盘，向同学们介绍你学会了哪些字？
生：“qing”，这是个“qing”，这是个“qing”。
师：我明白了，怎么这么多的“qing”字呢？
生：请同学们来看我的神奇转盘，这个是“事情”的“情”，这个是“蜻蜓”的“蜻”，这个是“晴天”的“晴”，这个是“请坐”的“请”。
师：这个同学介绍得真清楚，老师一听就明白了。同学们听明白了吗？下面请大家学着刚才这个同学的样子，在小组里再介绍你的转盘。
四、学习课文中的韵文，帮助学生进一步学习字音和字形。
师：请同学们自读文中的韵文，看看谁能在最短的时间内背诵。
（学生自由背诵韵文。）。
师：下面我们以小组为单位，背诵韵文，看看哪组背得好。背诵之前你们可以在小组内讨论一下，你们组打算用什么样的方式背诵。
（学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。）。
五、小刺猬的礼物。
师：同学们学习这么认真，连小刺猬也跑来为我们祝贺。这不，它带着礼物跑来了。（出示背着满身野果的刺猬，野果的背面写着本课转盘上的生字词，生字用音节代替。）。
同学们想得到这些好吃的野果吗？如果你能在转盘上转出这个字，这个野果就奖给你。
（学生非常踊跃地摘野果，转转盘，读词语。）。
师：你们学得这么好，这些野果就奖励给你们了。
六、拓展延伸。
师：刚才我发现有的同学的转盘跟书上的不一样。（师展示一个别样的转盘。）请看，这是××同学制作的转盘，下面我们请××同学介绍他的转盘。
（学生介绍他制作的转盘。）。
师：××同学真爱动脑筋，能把我们前边学过的字形相近的字制成转盘，经常地转一转，玩一玩，就可以帮助你把学过的这些字记住。
七、指导书写。
师：观察田字格里的生字，说说你喜欢哪一个字，学习书上的样子在田字格里描红，然后写下来。
（作者工作单位：山东省高密市第一实验小学文内评点系山东省高密市课程改革小学语文中心组作）。
《识字二》第一课时教学设计
一组词语组成了韵文让学生认读.内容是:太阳闹钟小。
鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操,。
四组排列整齐的词语连起来读,押韵上口,便于记忆.
课文配以相应的图画,不仅能使学生借韵文形式和情境图识字,还能帮助学生理解词语,认识事物,受到美的熏陶.
1,学会写"鸟"字,认读其他生字.理解由生字组成的词语.
2,按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来.
3,初步训练学生健康的生活常规,培养良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做.
本课时教学重点:认识本课生字,按笔顺正确书写"鸟"字.
二,说教法,学法。
教法:一年级学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引,他们的思维以直观,形象为主,持久性差.教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分利用多媒体等直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益.在教学时,我主要采用"以读促讲,以讲促读"的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学.
学法:在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通过"读--思--说--读"的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻"自读,会读"这一精神.指导学生运用小组合作的形式学习,培养学生的合作学习能力.
三,说课前准备:教师:制作多媒体课件.学生:画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事,并用拼音写一句话.(这个课前作业尊重学生的差异,学生根据自身实际情况,有了选择的余地.)。
(一),借助音画,激情导入。
1,听《上学歌》,会唱的可以一起唱.
2,你为什么要来上学。
3,小组交流绘画:当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子.
(直观具体形象的画面展示,伴随激情的对话和优美的音乐,将识字与学生生活实际联系起来,从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境,使枯燥的识字变得生动,有趣,激发学生的学习兴趣.)。
(二),自由发言,展示识字途径。
认识哪个就读哪个.
还没学呢,怎么认识的。
(简单一问,展示了学生的课外识字方法及途径.对这些学生是极大的鼓舞,对其他孩子也能起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字.)。
(三),自学词串,整体感知。
课堂上还有这么多字不认识,怎么办。
1,小组里读读生字,会读的读给大家听,不会的互相帮助.(《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主,合作,探究的学习方式.小组合作学习,能照顾到全班所有学生,让他们都获得发言权,特别是一部分胆小,后进的学生,也能在组内得到表现的机会,而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台.同时,实践证明,这种学习方式是释放学生个性,培养学生团结合作的重要途径.)。
2,开火车读,六列火车同时启动.
(在小组合作学习,学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读.更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.)。
(四),逐行学习,说话练习。
1,教师引导,学习第一行。
(课件出示鸟叫,闹钟响)仔细听,你听到了什么。
你有什么感觉呢。
你们看,图上画了什么呢(课件出示图片1)(调动学生的眼耳等多种感官,增强识字情趣,使之出现思维异常活跃,情感特别丰富,识记创新能力较强的状态.)。
太阳公公张开了笑脸,小鸟唧唧喳喳的叫着,闹钟也响了,好象在催小朋友们赶快起床呢!
(课件出示生词)指名读,随时评析纠正.
齐读.教师评价小结,老师也感受到了这是一天生活的开始.
2,小组互帮,学习第二行。
组内观察图画,练习说话。
一起拼拼生词,读一读。
说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.
3,集体自由发言,共同学习三四行。
观察图片,说说顺序(先……再……然后……说话训练,同时结合生活常规教育)。
自告奉勇,读读生词。
当当老师,评价优缺。
做做演员,朗诵表演。
第四行同样采用集体自由发言的方式学习.
(从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习,由扶到放,逐步引导学生掌握识字的规律和方法.对学生的朗读,说话,表演等学习活动,应采取积极,肯定的评价,要"准备好一百顶高帽给你的学生戴,让他们天天带着荣耀回家."低年级学生尤其需要教师的赏识,以增强他们学好语文的信心.)。
(五),再读韵文,体会韵味。
(出示整篇韵文)小朋友们发现了吗这些词虽然是一个一个的,可是你们串起来读啊,让人觉得很美,就像是一首小诗,所以我们叫它韵文.轻声读一读韵文.
你们读起来很上口,很好听,知道这是为什么吗(课件出示韵母变色)。
瞧,发现了什么原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的,怪不得读起来这么顺口呢!
老师也想读一读,好吗(强调韵尾,做动作)。
老师读得怎样。
老师为什么能读得好呢因为老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!你们想试试吗(放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)。
看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读,一边在脑子里过电影,我们不仅要读准确,读通顺,还不能一字一顿,也不能拖腔.
齐读.指名读.(在学生诵读时,不光要求他们读正确,通顺,还要防止一词一顿,也不能拖腔,速度要适中,语气要轻缓,最后在背诵中积累语言.)。
在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里,你最喜欢哪一个用它来说句话.两个呢三个呢(让学生根据自身情况自主选择,练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体.)。
(六),利用游戏,复现生字。
六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词.然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作,语言来描述,猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来.答对小组得金星.
(利用游戏形式,复现生字,调动学生的眼,耳,口,手,脑多种感官,有效地调动学生学习的积极性,使学生始终处于兴奋之中.这样,在不知不觉中掌握本课的生字.)。
(七),掌握姿势,写好汉字。
首先我请学生回忆写字时的注意点.接着。
1,唱写字歌,作好写字准备.
数数有几笔。
找出已学过的笔画.
学习新的笔画,书空.
3,在田字格中边范写,边讲解要点.
4,在习字册上描红.
(在写字教学中从描红入手,仿临结合,在书写过程中感受汉字的形体美,引导学生掌握基本的书写技能,在内容上做到难易区别对待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效.在写字过程中,努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势,养成良好的写字习惯.最后在评价中激发学生的积极性和主体意识.)。
(八),扩展延伸,发展思维。
1,小组讨论交流爸爸,妈妈,爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规.
2,集中交流,练习仿说(可以用自己的话,能模仿书中的词串练说更棒,可以是一句或多句).
如:爸爸的晚上。
落日门铃回家。
晚饭洗澡看报。
电视脱衣睡觉。
四人小组交流.
全班交流.
(从教材入手,紧密联系学生的生活实践,练习仿说,拓宽学生的思路,训练学生思维的广阔性,在练说中不作统一要求,尊重学生,鼓励学生思维的多维性,对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励.)。
(九),作业。
必做题:。
1,临写鸟字四遍.
2,背诵韵文.
选做题:。
1,学着文中的图画画一组家人(爸爸,妈妈,爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规.
2,学着文中的图画,拍摄一组家人(爸爸,妈妈,爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规画面.
(作业采用自助餐式的,有必做题和选做题,使学生根据自己的兴趣,特长等择题而作.作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸,并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试.不追求结果,重在过程参与,能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐,增强学习语文的兴趣,促进学生选择能力,动手能力,思维能力,实践能力的发展,从而真正提高学生的语文素养.)。
《识字3》第一课时教学设计
4、操场上。
教学目标：
1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：
认字写字。
教学准备：
1、游戏用品准备。
2、字词卡片。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、课前活动。
听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。
师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里？
生：（看图后齐说：现在我们到了操场上。）。
师：指课题，说：“请读拼音。”操场上。(先写好课题)。
请坐下。
二、看图。
1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语，最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。）。
再领学生读一遍。（不读拼音）。
2、好了，图上的'体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的……有的……还有的……”指着图说话。
同学们真棒，很多同学都已经会读了。