教学计划是教师与学生共同参与的过程，教师需要与学生一起制定和执行计划。在这里，我为大家精选了一些教学计划的案例，希望能给大家带来启迪和帮助。
识字3小学语文第一课时教学设计
教学设想。
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
教学目标。
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：
1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点。
1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
教学时间。
3课时。
教学过程：
课时目标：
1、初步了解木禾偏旁的来历。
2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。
3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。
二、初步看图，读韵文。
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表。
(一)，复习木字旁、禾字旁。
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。
师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词。
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。
2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。
3．出示词卡：桌椅。
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况。
1．指名读、齐读。
2．用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写。
1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计
8．老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！
二、乘竹排，畅游江南美景。
1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）。
2．多媒体展示竹排画面（或简笔画勾勒竹排）。
导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！
3．演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的.其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。
5．多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。
6．游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）。
字条：小竹排，顺水流．鸟儿唱，鱼儿游。
两岸树木密．禾苗绿油油。
三、创造性朗读：我也试着做导游。
四、复习巩固生字，书写生字。
1、（课件出现生字）同学们书背得很好，现在请同学们自由读读生字，注意读准生字读音。
2、开小火车认读生字。
3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。（课件出示）。
4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。木字旁草花头绞丝旁（先板书）这几个偏旁你认识吗？你想跟它交朋友吗？指名说。
5、老师正音后全班跟老师齐读。
五、学习四会字。
小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计
1．认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点。
1．识记生字和朗读课文。
2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：
教学过程。
一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。
3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游（you）客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。
6．出示词卡。
江南。
江水。
禾苗。
树苗。
树木。
树叶。
竹排。
木排。
两岸。
两天。
绿色。
绿地。
中国。
旅游。
流水。
河流。
开展各种形式的朗读。
7．再读景点介绍。
《惊弓之鸟》小学语文第一课时教学设计
教学目标：
1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。
（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）。
二、自读交流，感情语言，自学字词。
1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。
（意图：自我审美，语言表达训练）。
2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？
（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？
（意图：自主发现，自主赏析）。
3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）。
4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。
（意图：美的享受）。
三、朗读全文，升华情感。
在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。
（意图：进一步感受文章的'语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。）。
四、课堂练习。
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜。
2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。
公园里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
（意图：巩固）。
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。
2、收集有关桂林山水有关资料。
小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计
1、今天，我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。横折、横折钩（先板书）你知道这笔画名称吗？指名后齐读。
2、我们还要学习写三个生字，谁能带读这三个生字的读音？小老师谁来当？
3、请小老师带读。
4、现在请四人小组讨论一下用什么方法，记住这三个生字？（小组汇报）。
5、你能为这三个生字组词吗？
6、好，现在看这三个字的笔顺，注意它们在田字格的位置。（课件出示）。
7、跟老师书空。
8、写在语文书上。
9、投影生字评议。
1．出示带田字格的口、日、中三个生字。
2．读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。
3．同桌交流看准关键笔画。
4．谈谈书写时注意的笔顺。
5．学生描红、书写。
小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计
1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文，能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，把握文章主要内容。
生字词的教学，把课文读通顺。
生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？
（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。
师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。
来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。
这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。
评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。
强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。
谁想读？（指名读）。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？
出示“美”，你会读吗？
你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。
出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。
你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。
小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？
1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。
3.学生按要求自读课文，教师巡视。
4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。
5.课文共有几小节？
过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。
师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。
指导：这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用：
小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！
咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。
小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。
（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。
指名说。
（2）出示“。
它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。
语言文字运用:。
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计
一、导入：
1、看着拼音把字音读准了。
好，就请你们把书翻到《识字7》，自己来学。 。
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
…… 。
教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。
课后反思：
在比较总结这一环节中，老师边说边打开实物投影，通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。老师用这种方法引导小朋友自己看图识字学得不错，学生自己看图就把这几个字学会了，懂得有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。这不仅让学生自己发现象形字、会意字两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。
识字3小学语文第一课时教学设计
教学目标:。
1、认识蜻、蜓等14个字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、有观察小动物的兴趣。
教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。
教学重点：识字教学。
一、导入新课：
小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）。
二、
1、学生自由读课文。
a有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想办法解决。
2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）。
3、学生再读课文，划出文中的小动物。
4、识字教学。
你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？
a借助小动物的图片识字。
b借助拼音识字。
c独立识字。（小动物和拼音都没有了）。
5、学习展、运、网。
6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。
7、学生再读课文，了解小动物的活动。
8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。
9、扩展思维：
你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学。
三、布置作业：
观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。
识字2第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海”2个生字。
2、能正确流利地朗读课文1、2两小节，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、能用自己喜欢的方法识记生字，在日常生活中有主动识字的兴趣。
教学重点：
识字、写字，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。教学难点：
感知数量词的用法。
教学准备：
ppt课件、生字卡片等。
一、图片导入。
（教室图片）图片上有什么？可以加上数量词说说吗？今天我们要一边欣赏美丽图片，一边认识一些事物的数量词。
二、朗读、体验情境。
接下来老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！
1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音。
2、同桌合作，互相读一读。
3、指名分段读，其他同学边听边想象。
4、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。
5、生汇报，师板书：海滩农村公园学校(板书)在车上坐好扶稳，我们出发喽！
三、创设情境，激趣识字。
1、感悟第一小节。
（1）到站啰！我们来到第一站——美丽的海边。来到美丽的海边，你看到什么？（出示课件）。
（2）指名回答。教师引导学生尽量使用数量词来回答。
（3）这么美丽的地方，生字宝宝也来欣赏。瞧，他们排着整齐的队伍走来。（出示课件）。
海
鸥
滩
军
舰
帆（4）采用多种形式来认读生字。（5）回忆识字的方法。
（6）让学生采用喜欢的识字方法来识记上面6个生字。（7）互对词语。
读着读着，你有什么疑问？
（军舰和帆船都是船，为什么用“一艘”和“一条”呢？）结合图片看看军舰和帆船的样子，理解一艘和一条的区别。
出示一艘（）。
一条（）男女生对比读“军舰”和“帆船。
2、感悟第二小节。
（1）美丽的海边好玩吗？老师带大家到一个更好玩的地方。我们来到美丽的农村，你看见什么？指名回答。
（2）现在把秧苗、稻田、鱼塘、果园带回课文，你会读吗？（3）学生借助拼音自由朗读。
（4）在第2小节里，有几个词，老师特别喜欢读。你也喜欢读的就站起来。（出示课件）。
秧苗、稻田、鱼塘、果园(5)识字：秧、稻、塘a、开火车读b、全班齐读。
c、秧、稻上面有相同的地方，引导学生从偏旁上发现秘密。d、去掉拼音读。e、小组比赛形式读。
f、让学生谈谈如何识记生字。
（6）让我们带上照相机，拍下美景带回去。瞧，这是„„.看图理解“一畦”“一方”的意思。（7）齐读第2小节。
四、集中巩固识字，快乐朗读。
1、让我们回味一下旅程吧！
2、对读。
（1）第1节请1、2组读量词，3、4组读名词，读第2节时交换过来。（2）师生对读：
a、师说量词，生对名词。
b、师指景物：
1、2组读名词，3、4组对量词）原来把量词放在后面，读起来也挺有意思的！
d、加快速度一字一拍手。
3、和生字宝宝打招呼。
4、小松鼠识字爬楼梯。
五、写字。
2、这两个字有什么相同的地方？
3、你觉得写这两个字时，哪一笔最难写？请小朋友看老师写一遍，注意观察最难写的地方。
4、学生认真观察老师一笔一画地写，看看能发现什么？
5、学生从字的笔顺、结构、笔画、占格来汇报。
6、学生自己练写:（1）做写字预备操。（2）配乐写字。
7、展示。
六、课堂总结：
今天，我们去旅游，不仅认识了很多生字宝宝，还会写两个字，今天回去把你学到的告诉爸爸妈妈也可以跟父母继续玩玩数量词游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。板书：
海鸥。
沙滩。
军舰。
帆船。
农村。
秧苗。
稻田。
鱼塘。
果园公园。
学校。
《识字二》第一课时教学设计
一组词语组成了韵文让学生认读.内容是:太阳闹钟小。
鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操,。
四组排列整齐的词语连起来读,押韵上口,便于记忆.
课文配以相应的图画,不仅能使学生借韵文形式和情境图识字,还能帮助学生理解词语,认识事物,受到美的熏陶.
1,学会写"鸟"字,认读其他生字.理解由生字组成的词语.
2,按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来.
3,初步训练学生健康的生活常规,培养良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做.
本课时教学重点:认识本课生字,按笔顺正确书写"鸟"字.
二,说教法,学法。
教法:一年级学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引,他们的思维以直观,形象为主,持久性差.教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分利用多媒体等直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益.在教学时,我主要采用"以读促讲,以讲促读"的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学.
学法:在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通过"读--思--说--读"的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻"自读,会读"这一精神.指导学生运用小组合作的形式学习,培养学生的合作学习能力.
三,说课前准备:教师:制作多媒体课件.学生:画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事,并用拼音写一句话.(这个课前作业尊重学生的差异,学生根据自身实际情况,有了选择的余地.)。
(一),借助音画,激情导入。
1,听《上学歌》,会唱的可以一起唱.
2,你为什么要来上学。
3,小组交流绘画:当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子.
(直观具体形象的画面展示,伴随激情的对话和优美的音乐,将识字与学生生活实际联系起来,从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境,使枯燥的识字变得生动,有趣,激发学生的学习兴趣.)。
(二),自由发言,展示识字途径。
认识哪个就读哪个.
还没学呢,怎么认识的。
(简单一问,展示了学生的课外识字方法及途径.对这些学生是极大的鼓舞,对其他孩子也能起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字.)。
(三),自学词串,整体感知。
课堂上还有这么多字不认识,怎么办。
1,小组里读读生字,会读的读给大家听,不会的互相帮助.(《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主,合作,探究的学习方式.小组合作学习,能照顾到全班所有学生,让他们都获得发言权,特别是一部分胆小,后进的学生,也能在组内得到表现的机会,而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台.同时,实践证明,这种学习方式是释放学生个性,培养学生团结合作的重要途径.)。
2,开火车读,六列火车同时启动.
(在小组合作学习,学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读.更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.)。
(四),逐行学习,说话练习。
1,教师引导,学习第一行。
(课件出示鸟叫,闹钟响)仔细听,你听到了什么。
你有什么感觉呢。
你们看,图上画了什么呢(课件出示图片1)(调动学生的眼耳等多种感官,增强识字情趣,使之出现思维异常活跃,情感特别丰富,识记创新能力较强的状态.)。
太阳公公张开了笑脸,小鸟唧唧喳喳的叫着,闹钟也响了,好象在催小朋友们赶快起床呢!
(课件出示生词)指名读,随时评析纠正.
齐读.教师评价小结,老师也感受到了这是一天生活的开始.
2,小组互帮,学习第二行。
组内观察图画,练习说话。
一起拼拼生词,读一读。
说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.
3,集体自由发言,共同学习三四行。
观察图片,说说顺序(先……再……然后……说话训练,同时结合生活常规教育)。
自告奉勇,读读生词。
当当老师,评价优缺。
做做演员,朗诵表演。
第四行同样采用集体自由发言的方式学习.
(从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习,由扶到放,逐步引导学生掌握识字的规律和方法.对学生的朗读,说话,表演等学习活动,应采取积极,肯定的评价,要"准备好一百顶高帽给你的学生戴,让他们天天带着荣耀回家."低年级学生尤其需要教师的赏识,以增强他们学好语文的信心.)。
(五),再读韵文,体会韵味。
(出示整篇韵文)小朋友们发现了吗这些词虽然是一个一个的,可是你们串起来读啊,让人觉得很美,就像是一首小诗,所以我们叫它韵文.轻声读一读韵文.
你们读起来很上口,很好听,知道这是为什么吗(课件出示韵母变色)。
瞧,发现了什么原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的,怪不得读起来这么顺口呢!
老师也想读一读,好吗(强调韵尾,做动作)。
老师读得怎样。
老师为什么能读得好呢因为老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!你们想试试吗(放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)。
看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读,一边在脑子里过电影,我们不仅要读准确,读通顺,还不能一字一顿,也不能拖腔.
齐读.指名读.(在学生诵读时,不光要求他们读正确,通顺,还要防止一词一顿,也不能拖腔,速度要适中,语气要轻缓,最后在背诵中积累语言.)。
在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里,你最喜欢哪一个用它来说句话.两个呢三个呢(让学生根据自身情况自主选择,练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体.)。
(六),利用游戏,复现生字。
六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词.然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作,语言来描述,猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来.答对小组得金星.
(利用游戏形式,复现生字,调动学生的眼,耳,口,手,脑多种感官,有效地调动学生学习的积极性,使学生始终处于兴奋之中.这样,在不知不觉中掌握本课的生字.)。
(七),掌握姿势,写好汉字。
首先我请学生回忆写字时的注意点.接着。
1,唱写字歌,作好写字准备.
数数有几笔。
找出已学过的笔画.
学习新的笔画,书空.
3,在田字格中边范写,边讲解要点.
4,在习字册上描红.
(在写字教学中从描红入手,仿临结合,在书写过程中感受汉字的形体美,引导学生掌握基本的书写技能,在内容上做到难易区别对待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效.在写字过程中,努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势,养成良好的写字习惯.最后在评价中激发学生的积极性和主体意识.)。
(八),扩展延伸,发展思维。
1,小组讨论交流爸爸,妈妈,爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规.
2,集中交流,练习仿说(可以用自己的话,能模仿书中的词串练说更棒,可以是一句或多句).
如:爸爸的晚上。
落日门铃回家。
晚饭洗澡看报。
电视脱衣睡觉。
四人小组交流.
全班交流.
(从教材入手,紧密联系学生的生活实践,练习仿说,拓宽学生的思路,训练学生思维的广阔性,在练说中不作统一要求,尊重学生,鼓励学生思维的多维性,对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励.)。
(九),作业。
必做题:。
1,临写鸟字四遍.
2,背诵韵文.
选做题:。
1,学着文中的图画画一组家人(爸爸,妈妈,爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规.
2,学着文中的图画,拍摄一组家人(爸爸,妈妈,爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规画面.
(作业采用自助餐式的,有必做题和选做题,使学生根据自己的兴趣,特长等择题而作.作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸,并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试.不追求结果,重在过程参与,能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐,增强学习语文的兴趣,促进学生选择能力,动手能力,思维能力,实践能力的发展,从而真正提高学生的语文素养.)。
《语文园地三》第一课时教学设计
这次口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
这次口语交际的导人的方式很多，可以从《风筝》这篇课文导入；也可以用抒情的语言导入；或者从有关的童年趣事导入，与此同时，提示本次口语交际的要求。
教学时，先让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。然后推选代表，准备到班上交流。
班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。
如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。在班级交流以后，老师应当引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。
这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
这次习作的要求是：
1、写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；
2、写的时候要用上平时积累的词句；
3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改；
4、展示和欣赏。
根据以上要求，可以考虑设计下面的教学环节。
展示画面，介绍画面内容。注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。然后大家互相交流，互相启发，打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺。用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。
这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这个题目有两个设计意图：一是引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。二是进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。教学时，可以先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。交流发现，要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”
〖读读背背〗。
这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。
在教学中，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣，还可以安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。然后互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。
〖我会填〗。
这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：
1、注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。
2、注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。
3、可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。
参考答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌）。
悄悄地（说话）拼命地（工作）。
轻轻地（飘落）好奇地（盯着）。
甜甜地（笑了）认真地（思考）。
这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。
教学时，可指名让学生朗读，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。在学生自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。如果有可能，也可以布置一些拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
1.学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。
2.认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。
识字、写字；“臼”笔顺。
投影、生字卡、田字格黑板。
识字一。
抄写字词、口头组词、说话。
默写词语、朗读字词。
两课时。
一.复习旧知，揭示课题。
1.上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。
2.今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。
二.初步看图，读课文。
1.观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由读课文。要求：看清音节，读准字音。
三.指导看图，出示部分生字。
出示挂图，观察说话：
1.小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。
2.秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜）。
3.秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4.果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）。
5.看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。
秋天到了，一望无际的农田里棉花，稻子，高粱（），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（）的柿子，（）的苹果，水果也丰收了。
四.学生自学出示的生字词。
五.教师检查自学情况，并加以指导。
1.认读生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。
六.小结。
七.指导书写。
1.学生看清笔顺，记忆笔顺。
2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。
3.学生描红。
4.说说你是怎样记住这些生字的。
5.在习字册上练写生字。
一.复习检查。
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“梁、稻”的笔顺书空。
二.继续看图，学习生字词。
1.秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花）。
2.体会“飘香”的意思。
3.学生借助拼音自读以上生字词。
4.指名认读。正音。
5.小结；这些词和什么有关系？
三.指导读韵文。
1.按要求归类读。
2.各种形式练读，读出秋天景色的美好。
四.指导学生运用课文中的词语看图说话。
五.指导书写，检测效果。
1.先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。
2.在习字册上练写。
3.认读课后词语。听写词语，检测效果。
小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》第一课时教学设计
1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。
4、有感情地朗读并背诵课文第二自然段。
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课（出示图片）它的名字叫翠鸟？（板书：翠鸟）。
2、你知道哪些关于翠鸟的知识呢？（课前资料交流）。
（翠鸟又叫叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟，头大体小，嘴长有棱角末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上……）。
（看来大家对翠鸟的了解还真不少，相信你们学了课文后会有更加深入地了解。）。
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们先自由读读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、检查字词：
b．谁愿意来读读卡片上的词呀？（出示：红色橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色）。
师把卡片放到黑板上，自己读读这些词语，你有什么发现呀？（这些词都表示颜色）。
这些颜色你都会分辨吗？（出示有颜色的图纸，让学生选择，师标出序号）。
过渡：同学们，上课要多读，多听，多想。刚才我们已经读了生字词，现在来听听课文录音，想想课文向我们介绍了翠鸟的哪些知识。
3、谁来说说课文向我们介绍了翠鸟的那些知识？
（小结：课文主要从外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识。）。
过渡：描写翠鸟外形的是哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文找一找。（板书：外形）。
二、细读课文，挖掘含义。
过渡：找得真准，这节课我们就来仔仔细细地读读这两段。
（一）学习第一段（投影出示第一段课文）。
1、谁愿意来读读第一段，读了这一段你知道了翠鸟的外形有什么特点呀？
2、（翠鸟有一双红色的小爪、一双透亮灵活的眼睛、一张细长的嘴）。
（师贴图片）透亮灵活的眼睛，是一双怎样的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）。
3、这段中有个词概括地写出了翠鸟的外形特点，你发现了吗？（小巧玲珑）。
翠鸟的体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大，可以停在苇秆上呢。
4、学了这一段，翠鸟给你留下了什么印象啊？（小巧，可爱）。
你能把翠鸟小巧、可爱的感觉读出来吗？自己读一读，指名，老师觉得如果你能把写翠鸟外形特点的词读好的话，肯定能把翠鸟小巧可爱的感觉读出来。指名，齐读。
过渡：翠鸟的外形除了小巧玲珑，还有什么特点呢？
（二）学习第二段（投影出示第二段）。
1、从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上、背上、腹部）。
2、作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3、用喜爱、赞美的语气读好2--4句。
4、这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）。
三拓展延伸。
《语文园地三》第一课时教学设计
该班是一年级的学生，表现欲强，思维活跃，发言踊跃。而此堂课恰逢“家长开放日”，面对着众多家长，学生的表现欲望更加强烈。本堂课所学的《语文园地三》是义务教育课程标准人教版一年级语文第二册教材。第二册的语文园地更注重发挥“园地”的作用，给了学生更多的展示空间。
h教师是一位青年教师，工作以来主要从事低年级的语文教学。在教学工作中，虚心请教，努力钻研，善于总结经验。在教学过程中，注重学生积极主动的参与，关注学生的学习体验，构建以生为本的课堂模式。
【实施（课堂教学节录）】。
日积月累 我会读（教学片段）。
h：这些词语你们都会读了吗？自己试着读一读，注意读准字音。
（学生认真地读了起来，大部分学生很快就认读完了词语。）。
h：同桌互相读读词语，互相交流。
出示小黑板，上面写有词语。
h：我们来开火车读词语。请大家跟着火车开得好、词语读得对的同学读，词语读得不对时，其他的小朋友可以纠正，而我们的火车就将改方向行驶了。
（学生的“火车”开得很顺利，当s1读到“赶忙”时，很多学生举起了小手。）。
s2：“赶忙”的“赶”是前鼻音，他读成了后鼻音。
h：你听得很仔细。你能带他把前鼻音读准吗？
s2：我可以！
（s2很自豪、很准确地带读出这个词，s1也把前鼻音读准了。）。
h：现在我们男女生来个词语挑战赛，看谁能把词语读得又快又准。
（学生的积极性被调动起来，男女生互不相让，打了个平手。）。
h：你们能不能用上面自己喜欢的词语说一个句子？
s3：我用“包围”说一句话：敌人被包围住了。
h：这是一个很完整的句子。谁还能说说？
s4：我想用“干干净净”造句：我把房间打扫得干干净净。
（h赞许地点了点头。）。
s5：“观看”可以说：昨天我观看了一场精彩的足球赛。
h：你说得真好！用上了我们学过的词语“精彩”。
s6：我想用“冰凉”说一句话：冰凉的雪碧。
h：可以这么搭配词语。但你把它补充成一个完整的句子吗？
（s6显得有些紧张。）。
h：谁喝了冰凉的雪碧？
s6：我喝了冰凉的雪碧，真舒服！
h：不错，你已经会说一个完整的句子了。进步可真不小！
s7：我想用“高高兴兴”说一句话：我和小明高高兴兴地去上学。
（h向他微笑地点了点头。）。
s8：我想用“花花绿绿”说一句话：地上开满了花花绿绿的花。
h：“花花绿绿”可以用来形容花吗？（不可以）那可以说花花绿绿的什么？
s9：花花绿绿的鹅卵石、花花绿绿的衣服。
h：你说得很好！看来词语间的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”说一句话：可口的饭菜真香啊！
h：你很棒！已经能用感叹句来说话了。
（大家把掌声送给了他。）。
齐读最后一行的词语“花花绿绿”、“干干净净”、“高高兴兴”。
h：仔细看第三行，你有什么发现吗？
s11：他们都是第一个字和第二个字一样，第三个字和第四个字一样。
h：你观察得很仔细。对了，这是前面两个字一样，后面两个字一样的叠词。
h：谁能照样子说说词语？大家觉得他说得好，就请他当小老师带大家读读词语。
（学生纷纷举手，积极性很高。就连平时很少举手的后进生s12也跃跃欲试。h请他来说。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他说的词语读了两遍，他显得更兴奋了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、欢欢喜喜。
s15：红红火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【讨论】。
2、如何把握积累与运用的联系？
3、如何从课内延伸到课外，引导学会积累好词好句？
【简析】。
1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：
如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。s2能准确地指出s1出现的读音错误，还能当小老师帮助s1纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。
2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：
在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，h让学生用自己喜欢词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如s6开始运用“冰凉”说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下，他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服。”积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。
积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。