教学计划是教师思考和设计教学活动的工具,也是学生学习的指南。教学计划是教师教学活动的设计和组织,它是教师实现课程目标的基本手段。
小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计
8.老师(导游)挥动导游旗,愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!
二、乘竹排,畅游江南美景。
1.师:我们乘着飞机越过高山、河流,向着江南飞去,白云在向我们招手,太阳在向我们微笑。到了江南以后,我们开始了愉快的旅行。(播放江南乐曲)。
2.多媒体展示竹排画面(或简笔画勾勒竹排)。
导游:这是江南特有的水上交通工具,我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景,愿您此次旅途开心!
3.演示课件,展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么?听到些什么?可以和身边的.其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样?可以谈谈吗?请生交流。
5.多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读:示范读,个别读,同桌读,配图画读,配音乐读,赛读等形式。
6.游戏:我会找(在相应的图画旁贴上字条)。
字条:小竹排,顺水流.鸟儿唱,鱼儿游。
两岸树木密.禾苗绿油油。
三、创造性朗读:我也试着做导游。
四、复习巩固生字,书写生字。
1、(课件出现生字)同学们书背得很好,现在请同学们自由读读生字,注意读准生字读音。
2、开小火车认读生字。
3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。(课件出示)。
4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。木字旁草花头绞丝旁(先板书)这几个偏旁你认识吗?你想跟它交朋友吗?指名说。
5、老师正音后全班跟老师齐读。
五、学习四会字。
《惊弓之鸟》小学语文第一课时教学设计
教学目标:
1、图文结合,自主赏析,了解课文内容,体会桂林山水的美,培养自学能力。
2、学习生字,新词,有感情地朗读课文。
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料,用一两个词语表达它们的特点。
3、导读课文第一自然段,提问:“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面,我们就来研究这个问题。
(意图:通过四处景物与桂林山水风光的比较,凸同桂林山水的特点,渲染气氛,激发学生的兴趣。)。
二、自读交流,感情语言,自学字词。
1、自读课文,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈各自感受。
(意图:自我审美,语言表达训练)。
2、结合学生的感受,学习课文第二自然段。
(1)观察图画,问:漓江的水有什么特点?
(2)指名读,教师相对指导朗读,引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读,问:漓江的水给你留下了什么印象?
(意图:自主发现,自主赏析)。
3、同样方法自学第三自然段。问:桂林的山又有什么特点呢?图文对照,教师相机指导朗读,引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
(意图:自己发现问题,分析问题,解决问题,促进理解。)。
4、齐读第四自然段,引导读出陶醉之感。
(意图:美的享受)。
三、朗读全文,升华情感。
在自主赏析的基础上,有感情地朗读课文。
(意图:进一步感受文章的'语言美,情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。)。
四、课堂练习。
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜。
2、仿照第二、三段的写法,把句子写具体。
公园里的花真香啊,香得……。
3、填空:漓江的水有_____、______、_____、三大特点,桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
(意图:巩固)。
五、布置作业:
1、有感情地朗读课文,把你喜欢的语句抄在本上。
2、收集有关桂林山水有关资料。
《惊弓之鸟》小学语文第一课时教学设计
《惊弓之鸟》是我国古代的成语故事,课文写得生动有趣,寓意深刻,使人信服。我在4月15日上了这一课的第一课时。
经过4与13日课例,加上评课的意见,我把重点放在了通过充分的朗读理解,体会、学习更羸善于观察、善于分析的'人物品质,着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究,语言训练与思维训练同步进行,和谐发展。板书设计也体现了更羸不用箭就能让大雁掉下来的推理过程,便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练。
在引入课文后,先是初读,扫清字词障碍,了解课文大意。接着训练朗读,在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展,联系生活实际,培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时,就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上,由于是让学生自由选择,互相质疑,会出现花时多,导致拓展不够深入开展。
时间分配不够合适,有先松后紧的现象。导致教学任务没有很好地完成。
小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计
1、今天,我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。横折、横折钩(先板书)你知道这笔画名称吗?指名后齐读。
2、我们还要学习写三个生字,谁能带读这三个生字的读音?小老师谁来当?
3、请小老师带读。
4、现在请四人小组讨论一下用什么方法,记住这三个生字?(小组汇报)。
5、你能为这三个生字组词吗?
6、好,现在看这三个字的笔顺,注意它们在田字格的位置。(课件出示)。
7、跟老师书空。
8、写在语文书上。
9、投影生字评议。
1.出示带田字格的口、日、中三个生字。
2.读准字音(日、中为翘舌音),认清字形(都为独体字)。
3.同桌交流看准关键笔画。
4.谈谈书写时注意的笔顺。
5.学生描红、书写。
小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计
教学目标:
1.学会本课九个生字,认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文,能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络,把握文章主要内容。
教学重难点:生字词的教学,把课文读通顺。
教学准备:生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
教学过程:
(播放小鸡的叫声)——听,这是谁在跟我们说话呢?
(出示小鸡图)认识“鸡”,你看这就是“鸡”,看看这个字里都有什么?(指名回答)。
师:传说很久很久以前,鸡也是会飞的,可它比较贪吃,又爱偷懒,慢慢的就飞不高了。所以啊,“鸡”的右边是个“鸟”。
来,和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。(出示“小鸡”指名读。)。
小鸡的妈妈叫——母鸡,小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度:这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡,瞪大了眼睛,看到了我们的——世界。(出示词卡“世界”)谁会读?(指名读,齐读)。
这两个字,你有好办法记住吗?(指名说)。
评:用笔顺也是一个好办法;利用学过的字,更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书:世界。
强调:“世”呀,我们要记住它的笔顺;“界”用口诀记忆:田字扁扁站上头,撇捺不要头碰头,下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡:(点击图片)小鸡说——世界多美呀。
谁想读?(指名读)。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢,你找出来了吗?
出示“美”,你会读吗?
你看,今天老师要给我们上课,特意把自己打扮的美美的,你还知道哪些有关美的词语?(美丽、美好、美妙??)。
出示“美丽”,你看这就是“美丽”,你会读好它吗?(指名读)。
你有好办法记住这个美丽吗?(指名说)。
小结:传说古人觉得羊又肥又大才是美,你看这只羊肥的尾巴都看不见了(板书:美字头),我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手,伸出右手,在你的手心里写写这个美字,(生写)记住了吗?
1.过渡:小鸡看到的世界到底有多美呢?让我们去读读课文吧!
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵,听好老师的要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了?(指名复述,评:你听得真认真!)。
3.学生按要求自读课文,教师巡视。
4.交流反馈:小朋友们刚才读得可认真啦!你在读哪一句时遇到了困难呢?指名说,出示相应的句子,指导读好。
5.课文共有几小节?
过渡:小鸡刚刚醒来的时候,看到的世界是什么样的呢?快到课文里找一找。交流:小鸡刚刚醒来的时候,看到的世界是什么样的呢?你从哪儿读出来的?(出示:第一小节)。
师:黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。(指名读)。
指导:这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用:
小鸡周围都是黄色的,可以说成“黄乎乎”;那么,乌鸦身上都是黑色的可以说成(黑乎乎);你看谢文博小朋友长得是(胖乎乎)的,真可爱呀!
咱们把这个黄乎乎放到句子中(贴:黄乎乎),你肯定会读得更好的。(指名读第一小节)。
小结板书:这事的小鸡啊,还在蛋壳里呢!(板书:蛋壳里)。
(1)过渡:小鸡小鸡,你看到这个黄乎乎的世界,最想干什么啊?(指名说说)说干就干,你看它看到了什么呢?出示第二小节,自己读读。
指名说。
(2)出示“它”,这是——它,我们以前还学过两个ta,还记得吗?(女字旁的她和单人旁的他)。
语言文字运用:。
ta是我的好朋友(指一女生),该用哪个ta?
ta今天上课听得可认真了(指一男生),该用哪个?
课文中的它是指(小鸡),现在你知道这个“它”怎么用了吗?
(3)过渡:它看到的世界是什么样的呢?(出示第二小节最后一句话)。
小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计
《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文,它以童话故事的形式出现,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了她认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开,一条是小鸡孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成,教学第一课时,可让学生读通课文,初步感知课文内容。第二课时的'教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文,感悟并积累语言,同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶,学会课题中的3个生字“世、界、美”,认识“羊”字旁。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求,把识字、写字和朗读课文定为本课的教学重点。
我们说“兴趣是最好的老师”。课文导入应能充分激起孩子们的兴趣,激活孩子们的求知欲望。上课伊始,运用多媒体课件创设情境,在孩子们面前展现一个不停地摇动着身子的鸡蛋,同时发出一连串有力的啄蛋壳的声音。画面和声音的有机组合一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界,此时即使老师不问:“这是什么声音?“孩子们也会自问,自己去寻找答案了,想像的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围,让他们不经意地进入课文的意境,愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧!
当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时,一幅美丽的图画又展现在孩子们面前了,多媒体把孩子的生活带进了课堂,也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们:“人的素质和能力的发展形式,总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程,特别是语言的发展,必须在感悟积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界,正是内化、拓展课文语言啊!蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的??一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里,这是在感受世界的同时,也为孩子们积累、运用语言创设了情境,提供了条件。确实,多媒体辅助手段,只要辅得好,辅得到位,最终让我们看到的是课堂活了,孩子们乐了。
《标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“以读为本,自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读,结合师生的评议,让学生与语言多次面对面的接触,品尝语言的“原汁原味”,领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上,引导学生把自己的体验、感受,用自己的有声言语尽情地表达出来!
言为心声,“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界,她更是孩子们心中的一片乐园。
(点击多媒体:出示孵化图)鸡妈妈蹲着孵小鸡,蛋壳里的小鸡慢慢醒来了,看见四周黄乎乎的,他想:整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话。再点击映示:蛋晃动几下,同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)。
1、你听到了什么?(学生根据感知自由想像。)。
2、(多媒体飘出两句话:小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。)。
(1)带着你听到的感觉,轻声读读这句话。
(2)指名读。相机评价。
(3)让我们来给画面配音,好吗?(多媒体重播啄出洞眼的过程)。
过渡:小鸡从这洞眼里又看见了什么?
3、(多媒体映示课文插图)谁来说说?
4、指名随意说。(多媒体相机飘出:天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的)。
(1)飘出一句指导一句。
(2)小鸡看到的世界好美啊!把它读给旁边的小朋友听听,喜欢怎么读都行。
【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计,尊重了学生独特的个性,独特的体验。】。
(3)谁想来读给大家听听?
过渡:看到这么美的世界,如果你是小鸡,你会怎么做,怎么说呢?
1、指名说。
2、书上的小鸡是怎么想的呢?,快,把书翻到102页,读读最后两段。
3、啊,原来世界这么美丽呀!小鸡可高兴了。他怎么做?(多媒体映示:鸡蛋碎了,小鸡出来了,同时飘出:它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了。)。
指名读,相机评价。
4、(点击多媒体:一边引说一边打出:它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来.)慢慢走了出去,他真想环游整个世界呢!走着走着,哇,世界好美呀!你猜,小鸡会说什么呢?(点击多媒体出示一幅大自然风景图)你来做小鸡,找你的好朋友说一说。(配乐《春天在哪里》)。
(1)指名说说,发展语言。
(3)是呀,世界多美呀!(多媒体飘出课题)。
1、看笔顺表描红,边描边想:有什么成功经验想来告诉大家?
2、交流成功经验。(多媒体随机出示这三个字的笔顺)。
3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧!习字册练写。
识字3小学语文第一课时教学设计
教学设想。
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。连起来读,押韵上口,便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
教学目标。
德育目标:养成良好的学习习惯。
智育目标:
1.学会本课9个生字,其中田字格上的1个生字只识不写;理解由生字新词。
2.比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语。
教学重难点。
1.学会本课10个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
教学时间。
3课时。
教学过程:
课时目标:
1、初步了解木禾偏旁的来历。
2、通过观察图画认识事物,了解词语的意思。
3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字,而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题:识字3(齐读)。
二、初步看图,读韵文。
1.观察书上的图,看一看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。
三、出示表。
(一),复习木字旁、禾字旁。
1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。
师:同学们说得对。木的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师:同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗,有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图,出示部分生字词。
出示挂图,学习生字词。
1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡:松柏、杨柳]。
2.你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。
3.出示词卡:桌椅。
4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡:秧苗]。
6.秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡:庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语,第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史,你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音,看清字形。
七、教师检查自学情况。
1.指名读、齐读。
2.用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写。
1.学生看笔顺图,记忆柳、秧的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
识字3小学语文第一课时教学设计
教学目标:。
1、认识蜻、蜓等14个字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、有观察小动物的兴趣。
教具准备:动物图片、生字卡片、字词卡片。
教学重点:识字教学。
一、导入新课:
小朋友们,愉快的夏天快要到了,那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢?你们想不想知道啊?生:(想)那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书,来读一读吧!今天我们来学习《识字四》(板书课题,齐读课题)。
二、
1、学生自由读课文。
a有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想办法解决。
2、检查自读情况。(找同学读课文,纠正错误。)。
3、学生再读课文,划出文中的小动物。
4、识字教学。
你们找出了小动物了,那么咱们把它请出来好吗?
a借助小动物的图片识字。
b借助拼音识字。
c独立识字。(小动物和拼音都没有了)。
5、学习展、运、网。
6、小组讨论:总结字的规律,交流识字方法。
7、学生再读课文,了解小动物的活动。
8、老师说出小动物的名称,学生说出他们的活动,再伴着动作演一演。
9、扩展思维:
你在生活中还发现哪些小动物,你还知道他们的什么,介绍给同学。
三、布置作业:
观察蚂蚁是怎么生活的,课上交流。
小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“横折、横折钩”和3个偏旁“山、木、纟”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点。
按一定顺序观察画面,理解词语和句子,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备:课件、卡片。
课时安排:2课时。
第一课时。
(一)、看图,揭示课题。
1、一边看图,一边听音乐。
2、看了这幅图,你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)。
3、出示课题,生齐读。读了课题,你想知道什么?有什么不懂的地方?
(二)、初读课文。
1、借助拼音,读准字音,读通句子。
2、指名读,帮助正音。
3、自由读后,开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
(三)、再读课文,理解课文。
1、读了诗歌,我们读了课文知道江南很美,谁能说一说?
(1)结合看图,理解“竹排”是用竹子扎成的`,是江南水乡的交通工具。
(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别密又特别绿。
(3)指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多,稻米香?(禾苗绿油油)。
师:江南一带小鱼多,河里有许多鱼虾,那里还种了许多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美,就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
(四)、朗读、背诵。
1、朗读课文,感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。先个人读,再小组读,最后全班伴随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
(五)、作业布置:完成课后练习“我会读”,并练习用本课要认的字口头组词。
(六)、拓展练习:
(1)把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友;
(2)对江南有兴趣的同学,可以搜索有关江南的资料。
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
二、学习新课。
1、学习第四小节。
师:不过,在出发之前,得过一个识字关,过关了就能上车出发了。
[课件]出示:一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。
师:这里有几句韵文,你会读吗?(学生自由读)(指名读)(全班齐读)。
[课件]出示带拼音生字:铜、号、领。
小诗里有几个生字,你会读吗?(指名读,小老师带读,开火车读)。
去掉拼音你还能认得它们吗?(同时理解“红领巾”)。
(再读整个小节。)。
2、学习一、二、三小节。
今天,我们要去的地方有很多,
有清凉的海边————————板贴:海边。
有幽静的乡村—— ——————板贴:乡村。
有美丽的公园————————板贴:公园。
(学生看图说话,老师板贴:海鸥、沙滩、军舰、帆船)(齐读第一小节)。
(2)(看放大图)哪个小节写乡村的景物的?谁来读一读?(指名读)。
(3)(看放大图)哪个小节写公园的景物的?谁来读一读?(指名读)。
师:小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
[课件]三个小节的课文,看屏幕齐读。
(4)认读生字。
师:细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]。
你会读哪些字?(指名读, 我会读。。。。。。。。。。。。。。)。
谁来当小老师带其他小朋友读一读?(指名)。
(注意“秧、塘、舰”三个字的读音,开火车读)。
(5)去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗?
[课件]谁来读一读?(指名读)(老师随意抽读)。
(6)有哪些字是你以前就认得的?(指名说)。
(7)你有什么好办法记住这些字?(我会记——————)。
(8)组词。
[课件] 海、军、号、(指名组词)。
三、指导书写。
小朋友会读、会认、会组词,那你有信心把它们写好吗?
[课件] 海。
小朋友观察一下,写这个“海”字要注意什么?(指名说)。
老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。
四、学习数量词。
1、再读黑板上的词语。
3、发卡片给学生,玩找朋友游戏。
形式:嘿嘿,海鸥的朋友在哪里? 嘿嘿,在这里,在这里。
4、认识数量词。
五、实践活动。
[课件]学生看图说话。
六、总结全文。
学习了识字6,你有什么收获?你学会了什么?
七、布置作业。
《语文园地三》第一课时教学设计
该班是一年级的学生,表现欲强,思维活跃,发言踊跃。而此堂课恰逢“家长开放日”,面对着众多家长,学生的表现欲望更加强烈。本堂课所学的《语文园地三》是义务教育课程标准人教版一年级语文第二册教材。第二册的语文园地更注重发挥“园地”的作用,给了学生更多的展示空间。
h教师是一位青年教师,工作以来主要从事低年级的语文教学。在教学工作中,虚心请教,努力钻研,善于总结经验。在教学过程中,注重学生积极主动的参与,关注学生的学习体验,构建以生为本的课堂模式。
【实施(课堂教学节录)】。
日积月累 我会读(教学片段)。
h:这些词语你们都会读了吗?自己试着读一读,注意读准字音。
(学生认真地读了起来,大部分学生很快就认读完了词语。)。
h:同桌互相读读词语,互相交流。
出示小黑板,上面写有词语。
h:我们来开火车读词语。请大家跟着火车开得好、词语读得对的同学读,词语读得不对时,其他的小朋友可以纠正,而我们的火车就将改方向行驶了。
(学生的“火车”开得很顺利,当s1读到“赶忙”时,很多学生举起了小手。)。
s2:“赶忙”的“赶”是前鼻音,他读成了后鼻音。
h:你听得很仔细。你能带他把前鼻音读准吗?
s2:我可以!
(s2很自豪、很准确地带读出这个词,s1也把前鼻音读准了。)。
h:现在我们男女生来个词语挑战赛,看谁能把词语读得又快又准。
(学生的积极性被调动起来,男女生互不相让,打了个平手。)。
h:你们能不能用上面自己喜欢的词语说一个句子?
s3:我用“包围”说一句话:敌人被包围住了。
h:这是一个很完整的句子。谁还能说说?
s4:我想用“干干净净”造句:我把房间打扫得干干净净。
(h赞许地点了点头。)。
s5:“观看”可以说:昨天我观看了一场精彩的足球赛。
h:你说得真好!用上了我们学过的词语“精彩”。
s6:我想用“冰凉”说一句话:冰凉的雪碧。
h:可以这么搭配词语。但你把它补充成一个完整的句子吗?
(s6显得有些紧张。)。
h:谁喝了冰凉的雪碧?
s6:我喝了冰凉的雪碧,真舒服!
h:不错,你已经会说一个完整的句子了。进步可真不小!
s7:我想用“高高兴兴”说一句话:我和小明高高兴兴地去上学。
(h向他微笑地点了点头。)。
s8:我想用“花花绿绿”说一句话:地上开满了花花绿绿的花。
h:“花花绿绿”可以用来形容花吗?(不可以)那可以说花花绿绿的什么?
s9:花花绿绿的鹅卵石、花花绿绿的衣服。
h:你说得很好!看来词语间的搭配也很重要。
s10:我想要“可口”说一句话:可口的饭菜真香啊!
h:你很棒!已经能用感叹句来说话了。
(大家把掌声送给了他。)。
齐读最后一行的词语“花花绿绿”、“干干净净”、“高高兴兴”。
h:仔细看第三行,你有什么发现吗?
s11:他们都是第一个字和第二个字一样,第三个字和第四个字一样。
h:你观察得很仔细。对了,这是前面两个字一样,后面两个字一样的叠词。
h:谁能照样子说说词语?大家觉得他说得好,就请他当小老师带大家读读词语。
(学生纷纷举手,积极性很高。就连平时很少举手的后进生s12也跃跃欲试。h请他来说。)。
s12:前前后后、左左右右。
(大家把他说的词语读了两遍,他显得更兴奋了。)。
s13:明明白白、清清楚楚。
s14:大大方方、欢欢喜喜。
s15:红红火火。
s16:辛辛苦苦。
……。
【讨论】。
2、如何把握积累与运用的联系?
3、如何从课内延伸到课外,引导学会积累好词好句?
【简析】。
1、开放展示的舞台,让学生获取成功的体验:
如同桌间互读词语,每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后,在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中,学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中,学生有了很强的主体意识。s2能准确地指出s1出现的读音错误,还能当小老师帮助s1纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如,老师鼓励学生照样子说说叠词,说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间,也是一次再积累好词的机会。
2、设置积累的平台,构建运用的阶梯:
在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中,“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此,h让学生用自己喜欢词语说一句话,引导学生学会运用好词来说完整句。首先,学生围绕自己喜欢的词语说一句话,内容不受限制,有更广阔的说话空间。其次,从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如s6开始运用“冰凉”说一句话时,只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下,他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧,真舒服。”积累词、句是语文学习的起步,学会运用是更高的一个层次。
积累不应局限在课本的好词好句,应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累,可以从好词着眼,逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣,另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
二、新学会的字,我要写好它们。
【聪明屋】。
一、喜欢这一组描写春天的词语吗?把你喜欢的词语写一写!
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞。
冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。
二、我有一双火眼金睛,我能送它们回家。
【益智园】。
和你的小伙伴去找一找春天在哪里,用彩笔画一画美丽的春天吧!
《识字3》第一课时教学设计
教学目标:
1、学会12个生字和由这些生字组成的词。绿线内的5个字只认不写。认识4种基本笔画。
2、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。
教学重点:
1、学会12个生字,认识4种基本笔画。学会正确书写太、小、鸟、下、早、牙、上7个生字。
2、能正确理解认读生字组成的词语,流利地诵读韵文。
教学难点:
正确书写生字。
教学准备:
教学挂图词语卡片小黑板。
教学时间:
两课时。
课时目标:能正确认读生字和韵文,把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。认识4个基本笔画,学会正确书写太、小、鸟三个字。
教学过程:
一、复习。
1、小朋友,我们的老朋友拼音娃娃来啦,认识它们吗?大声把它们的名字喊出来。
2、还记得我们上节课认识的几位新朋友基本笔画吗?老师报名字,请你举起小手写一写,比比谁写得最好。
(横、竖、撇、捺、点、横折、竖弯钩、横折弯钩)。
3、拼音娃娃要和我们说两句话,看谁听得最仔细,拼音娃娃对我们说了什么?
小朋友起得早。
太阳公公眯眯笑。
开火车复述句子。
二、谈话导入。
1、小朋友,每天早晨起来你会做些什么呢?
2、有一个叫阳阳的小朋友,她在早晨都做了些什么呢?把书打开,一起去看一看吧。
三、初读韵文。
1、轻轻打开语文书,把《识字2》读两遍,要读准字音。请小朋友注意,在读的`时候会遇到不认识的生字,拼音娃娃会帮助你的,仔细看拼音,比比谁读得最好。
2、学生自由练读。
3、出示太阳闹钟小鸟图,你看见了什么?
相机出示词语卡片:太阳闹钟小鸟。
指名读。开火车读。齐读。
出示词语卡片:起早。
指名读。开火车读。齐读。
6、请小朋友看图,起床后的阳阳在干什么?
指名说。相机出示词语卡片:穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操。
逐一指名读,纠正字音。开火车读。齐读。
重点指导翘舌音:穿、床、刷、上、升;平舌音:餐、操。
理解:用餐。
7、老师把词语的顺序弄乱了,小朋友能帮老师重新排一排吗?指名排,排好后领着小朋友读一读。让学生说出理由。
小结:我们做什么事都要按顺序。
8、谁能把这些词语连起来读一读?
自由练读。指名分行读。分组一行一行读。指名读全文。
9、小朋友发现了吗?这12个词语连起来就像一首小诗,讲的是阳阳的早晨,其实也是小朋友们的早晨,那我们就给识字2再加个题目叫《我的早晨》,让我们打开书,一起来读一读我的早晨。
四、学习生字。
课文会读了,下面我们要学生字啦!
1、出示太、小、鸟。
分析字形,想办法记。
2、口头组词。
3、指导描红。
《语文园地三》第一课时教学设计
这是一项数笔画,按笔画数填写的练习。题中有六个汉字,三个花瓶,花瓶上分别写着笔画数,每个花瓶里有两朵花,要求把这六个字按笔画数进行分类,把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多,填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意,教给学生方法,让学生独立完成。通过练习,复习学过的汉字的笔画和笔顺,培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯,培植热爱祖国语言文字的情感。
过程建议。
(开火读,注意字音是否标准。)把这些字贴在黑板上。
2、你会写这些字吗?(组内练习书空,纠正错误的笔顺。)。
3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画,说说题目要我们做什么?
4、同桌商量,共同完成题目。(提示学生在数笔画时要仔细认真,书写时要工整干净。)。
5、汇报,鼓励学生说出多种方法:如逐个数、逐个填;将所有字的笔画都数好后,再归类填写。
看看读读。
这项活动的目的是复习巩固学过的汉字,逐步养成正确使用量词的习惯,让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图,能够吸引孩子们的注意力,充分发挥插图的作用,在巩固字词、正确使用量词的同时,培养学生的观察能力和口语表达能力,通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用,培养语感。
过程建议。
1、同学们,老师带大家去郊外参观,出示图画或课件(不带词语),看!多美的景色呀!说说你都看到了什么?(指导学生按一定顺序观察,点击课件出示词语,指导读词。)。
2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗,?(小组内练习后推荐一人讲给大家听)。
3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读,同桌互读,拍手读,男女生对读。
4、在生活中象这样的词还有很多,你会说吗?(组内练说然后汇报,注意量词用得要准,教师随时纠正。)。
5、拓展:五星星一()山一()同学两()书几()小鸟。
一()画四()房一()飞机三()树一()水。
读读画画。
这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘,周围是十四个学过的生字,里面有三朵不同颜色的花,花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色:“艹”的字涂绿色,“扌”的字涂蓝色,足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”,让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动,指导学生在玩中学知识,培养自主、合作、探究的意识,增强学习语文的自信心,激发学习语文的成就感。
过程建议。
1、出示大转盘,指导学生按一定的方向自由读字。
2、引导观察:仔细观察这些字,你发现了什么?
(培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性,发展思维,发展语言。)。
3、这道题是什么意思,你会涂色吗?怎样涂?(组内合作,先说说怎样涂,然后再动手。)。
4、汇报,集体订正。
5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字?你在哪里见过这些字?
(鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。)。
6、拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。
读读背背。
《东西南北》是一首辨别方向的儿歌,儿歌能帮助学生利用太阳辨别方向。教学中要以读为主,熟读成诵。让学生借助插图,在读中感悟、了解利用太阳辨别方向的方法。
过程建议。
1、游戏:指方向。教师说方向,学生用手指出来,比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)。
2、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌:东西南北。
3、借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。
5、说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)。
6、看图:小女孩早晨起来面向什么方向上学去,你还能判断出其它三个方向吗?
7、老师在教室里指出东方,让学生找出其它方向。
8、你还知道其它辨别方向的方法吗?
9、齐背儿歌。
口语交际《这样做不好》。
这个口语交际练习有两幅图,这两幅图色彩鲜明、环境优美,可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”,这是在劝说别人不良行为时常说的一句话,可是这样做为什么不好?能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话时有礼貌,并且学会关心身边的事情,勇于表明自己的态度,是这次口语交际的目的所在。在教学中,应该充分调动学生的积极性,鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解,培养健康的人格,发展健康的个性。
交际准备。
挂图或课件。
组织过程。
1、揭题:生活中,我们常会遇到不良的行为,比如随地乱扔果皮纸屑,摘公园里的花,乱摇小树,在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢?(指名回答,板书课题。)。
2、师出示课件或挂图。看这两幅图,你能说说发生了什么事吗?
3、指导学生简单地说出图意。
4、这样做为什么不好?如果你看到了这种行为,会怎样劝说呢?在劝说的时候要注意什么?(明确要说出这样做不好的理由,道理要能把人家说服,说话时还要态度大方,有礼貌,语气温和,不能强硬等等。)。
5、分组讨论。(教师巡视指导)。
6、汇报:每组推选出两名代表,一人说一幅图。(师生评议,注意听他表达的是否清楚,理由是否充分,讲话是否有礼貌,挖掘出学生的优点多鼓励和肯定,适当地提出意见和建议。)。
(明确:小草也有生命,在草地上踢球会伤害小草,破坏环境,影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了,可是水资源却是有限的。)。
7、表演:自由选择合作伙伴练习表演,注意劝说者的语言、方法、态度、表情,加上被劝说人的语言、动作。可以两个人表演,也可以几个人一起合作;可以选择一幅图练习,也可以两幅图都说。
8、哪组想汇报就让哪组给大家表演,评出“最佳合作”奖,奖励一朵小红花贴在成长记录册里。
9、扩展:在生活中你遇到过这样不好的行为吗?你应该怎样劝说?(先在组内讨论交流,然后设置情境表演。)。
10、反思:你做过这样不好的事吗?今后该怎样做?
11、总结:在我们的生活中象这样的不良行为并不少见,我们不但自己不做这样不文明的事,当我们遇到有损于公共利益的事情的时候要及时大胆地劝说,要注意说话的方法,希望每个人多关心身边的小事,做合格的小公民!
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
1、认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文,感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情,产生寻求春天的想法。
识字。
理解韵文,有感情地朗读。
在理解韵文内容上需老师引导。
1、看图说话,出示词语:
问:你看到哪些景物?这些景物有什么特点?学生看出示的图,介绍图上的内容,并可根据自己对春天的了解,说一说感受和想象象力。发挥学生的个性和处境想象力。
1、出示卡片,“我会认”,激励学生自己识字。
2、谁会认生字条中的生字?
说一说你是怎样记住词呢?
3、老师指导较易读错的字音:苏、争,平翘舌音。
4、出示生字卡片,请同学自读,口头组词,造句练习。学生读卡片,也可用自己的小卡片,同桌互学助写,说一说自己学习记忆生字的方法。
学生在下面练习读音“争当小老师”带领大家一起读字词并练习口头组词造句。
1、先自读,再请同学领读,出示例句:
春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语:万物复苏。
认识生字:万、复、苏。
2、其它句子,由学生照例句自学,找词,生字学习。
老师领着学生学习例句,及学习方法。反复读例句。学生先互学,当小老师领学,再齐读韵文。
笔顺指导。书写练习。 。
2、巩固性:
朗读、背诵韵文、读句子、找词语、学习生字。
2、渐进性:
理解韵文内容,引发对春天的想象,对春天的新发现。
3、综合性:
组词、造句练习,书写、抄写字词练习。
识字1。
万物复苏 莺歌燕舞 柳绿花红 泉水丁冬。
冰雪融化 百鸟争鸣 百花齐放。
1、优生:
读韵文、背诵、默写。
2、中等生:
熟读、背诵。
3、学困生:
学生对四字词语掌握得较好,对搜集词语很感兴趣。
《语文园地三》第一课时教学设计
1、小组交流。
师:请大家把你们心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流,教师巡视),参与交流。
2、集体交流。
(1)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。
师:听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(学生自由说)。
生:他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀!
师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!(随机板书:用上平时积累的词句)。
(2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。
师:他观察的多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦。这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(随机板书:景、人)。
(3)教师根据学生的评价,相机指导。
教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。)。
3教师小节。
《语文园地三》第一课时教学设计
本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一起,紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。教学时,可以先写后说,也可以先说后写,教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。
写童话,提出了两个角度的要求,一个是续编童话,一个是自编童话。教学时,教师可以根据学情,让学生自由选择习作的题目,并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础,对学生的习作要求,重点是能展开想象。为了引导学生展开想象,教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪学生的思维。
讲童话,包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事,不要读故事,也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。在讲故事的时候,要注意培养学生良好的讲话习惯,如,讲话要面向听众,态度要自然大方,声音大小要适当,眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听,评价时,不仅要评哪个故事有趣,哪个同学讲得好,而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见,也可以提出来。
演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置,如,可以在安排综合性学习活动时提出,也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。学生自由组合,商量好打算合作演出哪部童话作品,然后对童话中的角色进行分工,分头进行排练。如果有条件,还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时,对学生的要求不宜过高,只要他们能抓住童话的主要情节,展现主人公的形象即可。
这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子,引导学生发现童话故事的特点,带有总结交流的性质。
教学时,可以从阅读小林和小东的对话入手,先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现,再由此发散开去,启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点,如,童话中的主人公往往有超常的力量;童话的想象都很丰富;童话大都包含一定的道理。交流之后,还可以让学生结合自己发现的童话的特点,谈谈自己喜欢的童话故事有哪些,为什么喜欢,进一步加深对童话特点的体会。
本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》,把雨中的树林比作一个童话的世界,你一走进去就会变成一个小精灵,每棵树都会送给你喜悦,你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节,清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时,可以让学生先把诗歌多读几遍,然后引导学生进行合理想象、大胆表达,在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。
这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行,是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式,如,利用课余时间精心创办关于童话的墙报,积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例,可以根据本班学生开展活动的实际情况,引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间,鼓励学生充分交流,大胆表达,在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力,享受成功的乐趣。