祁黄羊教案设计大全（16篇）

制定教学工作计划可以使教师对整个学期或学年的教学内容和目标有清晰的认识，并能够有针对性地进行教学准备。通过以下的教学工作计划范文，大家可以了解到一些关于教学工作计划的具体内容和编写方法。

《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、结合语境进行练笔。

教学过程：

第一板块 回顾引领。

1.上节课我们学习了第九课（指课件），本文分为几部分，分别讲了什么？（汇报板书：告老辞职；两次荐贤；举荐受奖。）。

2、通过上节课的学习，我们还了解到祁黄羊是一个怎样的人？请你用文中的话来评价。（回报板书：外举不避仇，内举不避亲）。

3、指导读好这句话：外举/不避仇，内举/不避亲。

读这句话的时候，在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇，内举/不避亲。

过渡：“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思呢？祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲”的？今天，我们继续走进文本，细细品味。（板书课题）。

第二板块辞去要职。

1.请第一小组读1—2自然段，其他同学思考。

（出示）：我会读，我会悟：

祁黄羊想辞去的是  职务。担任这个职务祁黄羊干什么？这个职务重要吗？请你边听边用“    ”画出有关的语句。并用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

2.讨论交流：

第三板块 外举解狐。

1、过渡（出示）：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是是谁？他们是什么关系？祁黄羊又是怎样推荐的呢？请同学们自由读课文的3－8自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。

3、请同学们先自己读读这些语言，然后同座间相互读读，一个读祁黄羊的语言，另一个读悼公的话。

（出示）填空：听了悼公的话，祁黄羊想：                   ，经过反复比较，深思熟虑之后，他才郑重地说：“我看解狐就很不错。”（分步出示）。

（祁黄羊可能会想：中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑（他想到了这个职位的重要）。担任中军尉的人必须是最有才能的（他想到了这个人是否有能力胜任这个职务）；时时、事事想着国家的安危的人（他想到了国家的安危）……）此时，他才郑重地说：“我看解狐就很不错。”（引读）。

6、听了祁黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？咱们一块儿来交流交流。（板书：仇人解狐）。

7、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。自己先练练看。

8、课件：如果解狐知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友会说些什么？小组内的同学相互说说。

9、现在请同学们再来读读他们的对话，读的时候注意揣摩人物的心理，读出不同的语气来。课件出示对话内容再次练读。

10、现在你理解“外举不避仇”的意思了吗？就是推荐外人不回避与自己结过仇的人。

第四板块 内举祈午。

1、（总结学法：）刚才我们学习课文的3－8自然段——祁黄羊外举解狐，我们先画一画（他们的对话），再读一读（画到的语言），然后想一想（他们在说话之前的心理活动），最后说一说。（出示课件）。

2、下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9－11自然段。

3、（出示对话）：我们从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。（板书：儿子祁午）。

从“十分惊讶”可以看出想象出神态悼公的神情，这两个反问中更能看出祁黄羊举荐儿子是出乎悼公的意料的。请同学们读好两人的对话。

（现场教师组织学生朗读对话）。

4、同学们，请你想一想：如果祁午知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？嫉恨祁黄羊的小人又会说什么？想好之后同桌相互说说看。

（现场教师组织学生相互交流）。

5、现在你理解“内举不避亲”的意思了吗？就是推荐自己人不回避他是自己的亲人。

第五板块 分析人物。

1、其实，祁黄羊举荐仇人和亲人，目的都是为了国家的利益，标准只有一个：是才能。

2、那么，祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？小组内讨论讨论。

3、祁黄羊从大局出发，考虑到的是为国家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更适合担任中军尉。

4、课件出示最后自然段。教师范读，课文学到这儿，我相信同学们祁黄羊一定在你们的心中留下了深刻印象。

（出示）：我会评价：今天，我又认识了一个                的祁黄羊！

六、总结。

通过刚才的学习，我们认识了一个出以公心，一心为国的祁黄羊。下面我们再次走近他，感悟他的出以公心。自由读课文。

板书设计：

告老辞职  外举不避仇（仇人解狐）。

举荐受奖  内举不避亲（儿子祁午）。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点、难点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学具准备多媒体课件。

教学时间：二课时。

《祁黄羊》教案,祁黄羊教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影。

教学时间：三课时第七周。

板书设计：9祁黄羊。

因病辞职。

外举解狐不避仇大公无私。

内举祁午不避亲。

第一课时。

教学过程：

一、揭题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家?

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐。

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求(投影出示)：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重。

后鼻音：兴亡。

翘舌音：合适召慎重。

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。

多音字：解狐。

2、重点指导读通下列句子。

(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!

3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典)：

征伐郑重举荐使者。

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才。

5、交流资料，了解故事背景。

6、理清文章脉落。

(2)讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午。

根据上述顺序，把课文分为三段。

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎。

上下结构：晋荐召。

半包围结构：选适避。

独体字：亡。

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”;右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。

第二课时。

教学过程：

一、导读课文。

第一段.

1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段.

1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)。

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)。

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。

(2)投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)。

5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

二、作业：

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普()荐()伐()悼()。

晋()存()代()掉()。

第三课时。

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话?神态怎样?

投影出示第十自然段，指名朗读。

与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”?

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)。

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)。

课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序：

因病辞职。

外举不避仇。

内举不避亲。

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

四、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?

五、作业：

1、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任。

2、照样子写词语。

代替(“代”与“替”意思相近)：

安危(“安”与“危”意思相反)：

3、拓展练习。

解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做?

祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做?

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祁黄羊网友来稿

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

重点难点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、诱疑导读，整体感知。

1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。

2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）。

3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的？今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。

二、研读对话，感悟精神。

（一）学习“外举不避仇”

1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3―7小节）。

指名读晋悼公的话。

思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）。

指导朗读。

学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。

4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？

自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？

（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）。

（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）。

谁再替祁黄羊读一读这一段。

5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？

如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？

6、分解色朗读3―7小节（同组内组长分工，一会进行比赛）。

7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。）。

（二）学习“内举不避亲”

过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。

1、交流。（根据学生交流情况相机指导）。

（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）。

那个词语体现了这一点？（只有）。

学生练说。

（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说――“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”

3，通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）。

哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）。

在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）。

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。

4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？

（三）学习第12小节。

2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：

3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是――齐读课文的最后一段。

小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

祁黄羊网友来稿

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习生字词语，理解词语意思。

3、默读全文，分段归纳段意。

教学过程：

一、介绍人物导入课题。

(一)、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如成语“卧薪尝胆”能让我们想起——越王勾践；“三顾茅庐”能让我们想起——刘备；“虎门销烟”我们会想到——林则徐，今天让我们一起来认识一个名叫祁黄羊的人。板书课题：祁黄羊。（指导祁字读音）。

(二)、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）。

二、初读课文，把握主要内容。

(一)、自读课文：读准字音（特别注意生字字音），读通句子（做到不添字，不漏字），认清生字字形。

要想完成好必须做到：眼到、口到、心到。

(二)、检查自学情况。

1、检查生字词、句子。

（1）第一组：

争夺霸主出兵征伐多年征战。

读着这组词语，你脑海里浮现出的是怎样的画面？（如当时几个大国：秦国、晋国、鲁国等相互征战。征战是讨伐、挑起战争，攻打别国。）。

请同学们注意：“征伐”的“伐”与“计划”的“划”有着共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一种兵器，“伐”就是指一个人拿着兵器，指战斗的意思。“霸主”的“霸”是上下结构的字，上面是雨字头，下面是左右写的“革”和“月”字。写的时候注意：“雨”字写扁一些，“革”“月”写瘦一点。

（2）第二组：准许辞职推荐慎重。

“准许”的近义词是——批准、允许。

“慎重”的“慎”是翘舌音、前鼻音。

（3）外举不避仇，内举不避亲。

读这句话的时候，在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举／不避仇，内举／不避亲。“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思呢？祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲”的？希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。

下面请同学们自己大声地读好这些词句。

2、我们再来看看这四个人名：

晋悼公祁黄羊解狐祁午。

“晋”指的是古代的一个国家，现在是山西省的简称，第二个字读dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。“解狐”的“解”也是多音字，当作人名时读xie。

这四个人物之间有着怎样的关系？他们之间又发生了什么事情？请同学们仔细地读读课文后同座的同学相互说说。

3、我们一起来来看看这几个人物：

（1）祁黄羊个人档案：

姓名：祁奚，字黄羊生活年代：春秋时籍贯：晋国人（今山西祁县人），职位：中军尉。性格：忠公体国，急公好义（热心公益，见义勇为），誉满朝野，深受人们爱戴。

（2）解狐。

解狐，春秋战国时期晋国人。因病去世，是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人。

（3）晋悼公。

悼公姓周，晋国国君，施仁政觅贤人，治国有方。

4、他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：

（1）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（2）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（祁黄羊向悼公举荐解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。）。

5、对于祁黄羊来说，解狐、祈午又是什么人呢？咱们再来看看这组填空：祁黄羊向悼公举荐______解狐担任中军尉。

祁黄羊向悼公举荐______祁午担任中军尉。

同座的同学商量一下，这两条横线上分别填什么？

6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。再读这两句话，你有什么想法？说给小组内的同学听听。

7、祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

(三)、把握课文主要内容，学习1、2自然段。

1、默读课文，想想课文写了哪些内容。

2、祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。

3、课件出示：春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家，当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。

中军尉是“统领驾驭战车的士兵”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。

我们从“几个大国”“争夺霸主”“经常出兵征伐”等词语充分感受到战争的频繁和残酷。春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。正如悼公所说的“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”

4、中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。

5、是呀，祁黄羊是年事已高，力不从心了，他为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

6、用因为??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式说说祁黄羊辞职的原因。

（四）你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗？

（五）拓展：读《吕氏春秋》中对祁黄羊的赞扬。

四、指导书写。

五、作业。

完成《习字册》。

祁黄羊网友来稿

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影。

教学时间：三课时第七周。

板书设计：9祁黄羊。

因病辞职。

外举解狐不避仇大公无私。

内举祁午不避亲。

教学过程：

一、揭题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐。

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重。

后鼻音：兴亡。

翘舌音：合适召慎重。

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。

多音字：解狐。

2、重点指导读通下列句子。

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才。

5、交流资料，了解故事背景。

6、理清文章脉落。

（2）讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午。

根据上述顺序，把课文分为三段。

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎。

上下结构：晋荐召。

半包围结构：选适避。

独体字：亡。

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

祁黄羊教案设计

教学目标：

1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。

2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。

3、了解时代背景及中军尉职责的重要。

教学重难点：

1、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。

教学过程：

一、导入新课：

1、(板书课题)同学们，知道这个字(祁)读什么吗?(强调注音和字形)齐读课题。

2、明确：课题是一个人名。看书上的插图，辨认哪一个是祁黄羊，从哪看出来的。(基本答道——中军尉)请同学简介中军尉。

3、过渡：想知道这篇文章讲了祁黄羊的什么故事吗，下面就让我们一起来自由的朗读课文吧。

二、自读课文，提出要求。

三、检测自读：

1、ppt出示一组词语【霸主辞职征伐晋国举荐召唤慎重压根儿】。

2、同学自由练读自语。

3、开火车的形式请同学充当小老师带读，并相机正音。

4、全班齐读生字词。

5、ppt出示第二组词语【祁黄羊悼公解狐祈午】。

6、请一位学生范读，并说明这一组词语有什么特点——都是人名——那这一组人物之间有什么关系呢?(引导学生回答几人与祁黄羊的关系)。

7、齐读词语。

9、指名读文，其它同学认真听。

10、思考：文章到底说了一件什么事情，快速浏览全文，试着填空——。

春秋时期，晋国中军尉()因病主动请求辞职，()要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人()任中军尉，后又推荐自己的儿子()任中军尉()赞赏他()，真是难得!

再简洁概括成——祁黄羊举荐人才。

四，理清结构。

1.本文说的是祁黄羊举荐人才，那你能不能找到文章哪里到哪里说的是举荐呢?明确3-13经过——再引导细分——有三层;1是举荐解狐，2是举荐祈午，3是人们的评价。——分组朗读这三层。

2，那既然这样，你能不能说说文章的第一二两个自然段段说的是什么呢?(原因。)。

五、重点研读(1-2)。

1、让我们回到故事的一开始(请人朗读)，你能说说为什么会有这次的举荐呢?(告老退休)。

2、祁黄羊是因为老了想享享清福了才辞职的吗?是因为什么?(以国家为重)。

3、看来祁黄羊这边一退休，那边立刻就要有人补上来，再一次说明了中军尉这个职位很——重要!引入春秋时期的时代背景，大致说明下。

4，那么，这么重要的职责，祁黄羊都推荐了谁呢?悼公有没有采纳呢?欲知后事如何，且听下回分解——下面，我们一起来钢笔描红。

六，钢笔描红。

第二课时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：

1、抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入新课。

“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”【板书】。

师：老师在黑板上写，大家在心里写。

2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧!

【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

指名几个人读，怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)。

二、理解“外举”和“内举”

1、“外举不避仇”中“举”是什么意思?“避”、“仇”怎样理解?

(“举”是推举、推荐;“避”是避开、回避;“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐)。

连起来怎样解释呢?再用自己的话说说“内举不避亲”的`意思。

(推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。)。

2、悼公让祁黄羊做什么事?读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君?

指导读。全班齐读。

3、练习：用“重”字组词。

【填空】：

在军队中，中军尉职责(重大)，所以决定人选的事非常(重要)。对于这件事，悼公十分(重视)，悼公(尊重)祁黄羊的意见，问的是谁能担此(重任)。

4、还有哪儿用到了含有“重”的词语?

(祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”)。

5、【出示】：

——“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

——“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

(1)【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢?探究“很”和“只有”。

(2)指导读好两句话。

6、当悼公听到这两句话后有什么反应?

指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思?表现在哪儿?

理解四个问号。(前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句)。

指导读出惊讶、疑惑的语气。

(有责备——你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗?

有担心——万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢?你不是自讨苦吃吗?)。

(还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子!真是太偏心了!)。

8、看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢?

【出示】：

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

(1)【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。

(2)“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。

教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么?(“国家的利益”)。

(3)你读懂了祁黄羊的话了吗?再次朗读体会。教师相机评价。(你真是祁黄羊的知心人呐!)。

10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起再来感受一下。

【出示，再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

三、总结课文。

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。

1、完成《习字册》。

2、完成《语文补充习题》。

3、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

4、阅读《毛遂自荐》的故事。

祁黄羊。

因病辞职。

两度推荐出以公心、正直无私。

举荐受赏。

苏教版四年级语文《祁黄羊》教案设计

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

二、重点难点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

三、教学过程：

一、诱疑导读，整体感知。

1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。

2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）。

3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的?今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。

二、研读对话，感悟精神。

（一）学习“外举不避仇”

1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。

指名读晋悼公的话。

思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）。

指导朗读。 。

学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。

4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？

自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？  。

（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）。

谁再替祁黄羊读一读这一段。

5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？

如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？

6、分解色朗读3—7小节（同组内组长分工，一会进行比赛）。

（二）学习“内举不避亲”                           。

过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。

1、交流。（根据学生交流情况相机指导）。

（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）。

那个词语体现了这一点？（只有）。

学生练说。

3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）。

哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）。

在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）。

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。

4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？

（三）学习第12小节。

2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：

小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

板书：                  。

9、祁黄羊。

外举不避仇     。

出以公心。

内举不避亲。

《祁黄羊》教学设计

星期二我上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

最后，布置学生查阅一下资料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的军事才能的事例，用事实来说话，再一次验证祁黄羊的举荐是否公正！

《祁黄羊》教学设计

1、能理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文。

3、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。

教学过程。

复习生词、引入主题。

师：上节课我们一起读了春秋时期，中军尉祁黄羊的故事。文中的生词大家读得准吗？让老师来考考你。

（一）复习生词。

（出示生词）1、齐读；2、打乱顺序读。3、选词造句。4、指名提醒生词的读音、字形。5、写两个易错字。（挑得准、写得快又好）。

（二）质疑课题。

（点击课件）为什么要以祁黄羊的名字来做课文题目呢？

指名答：为了突出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的高贵品质。

（三）出示学习目标。

（点击课件）我们这节课就来体会体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

二、研读对话、体会品格。

（一）体会“外举不避仇”的意思。

1、学习第三自然段。

（1）指名读。评价、正音。

(2)理解意思。关键词：职责重大。体会晋悼公对祁黄羊的信任和举荐事关重大。

（3）指导全班朗读。（严肃、商量、有王者气势）。

2、学习第四自然段。

过渡：祁黄羊会举荐谁呢？

（1）小组读。评价、正音。

（2）理解。祁黄羊“想了想”，他会想些什么呢？（指名答）从中你体会到了什么？（他是经过深思熟虑才举荐解狐的）看看“郑重”一词你会想到哪些词？（慎重、严肃）。

（3）指导全班朗读。语气要“郑重”。

3、学习第五自然段。

过渡：晋悼公什么反应？（深感意外）。

（1）晋悼公为什么深感意外？如果是你，你会感到意外吗？为什么？

（2）指导朗读。读出带着“意外、疑惑”表情和语气读一读。

4、学习第六自然段。

（1）祁黄羊怎么回答？谁来读一读？

（2）从中你体会到了什么？（公私分明，不计前嫌只考虑才能，完全从国家利益出发）。

5、学习第七自然段。

（1）让我们齐读悼公的决定。

6、揣摩人物心理。

（1）如果解狐知道祁黄羊举荐他，他会怎么想？怎么做呢？

（2）祁黄羊的亲朋好友们又会说些什么呢？

7、说说“外举不避仇”的意思。

（二）再次举荐的原因。

1、教师读第八自然段。

（三）体会“内举不避亲”的意思。

过渡：第二次他又举荐谁？（祁午）这就是“内举不避亲”

1、由扶到放，提出自学要求。刚才我们用“先画一画（对话，关键词），再读一读（语言），最后想一想（心理活动）”的方法体会到了“外举不避亲的意思”。现在就用这种方法来自学课文9——11自然段。

2、交流。

你从哪个词句中体会到了什么？“只有”对解狐不能担任中军尉的惋惜和对举荐祁午的无奈。“郑重”举荐很慎重。“惊讶”非常出人意料。

3、大组分角色读一读。

4、揣摩心理。

如果祁午知道父亲举荐他，他会怎么想？怎么做呢？

那些嫉妒祁黄羊的小人们又会说些什么呢？

5、说说“内举不避亲”的意思。

6、小结。祁黄羊的两次举荐都是非常的出人意料。（点击课件）但祁黄羊举荐自己的仇人（解狐）和自己的儿子（祁午），目的都是为了（国家利益），标准只有一个是（才能）。这就叫“出以公心”。

（三）总述对“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的体会。

1、悼公是如何决定以及当时的人是怎么说的，请读最后两个自然段。

2、请你谈谈自己对带点语句的理解。

3、补充介绍《吕氏春秋.去私》中对祁黄羊的评价。

三、回归全文。

让我们全班起立，完完整整第来分角色读一遍课文。站出对祁黄羊的敬重来。（师生合作）。

四、感悟文本、表达心声。

此时此刻，你最想对祁黄羊说些什么？

可以用那些词来形容祁黄羊的高贵品质？（教师板书）。

用一句话来概括文本给你带来的震撼。

五、走出文本、走向生活。

1、让我们与大师共勉，（出示名言齐读）。

2、亲爱的同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有像祁黄羊、包拯、大禹、雷锋这样大公无私、一心为国的人。让我们把他们这些高尚的品质到处传扬。让我们的国家更加富强，让我们的社会更加和谐。

板书设计：

外举不避仇   大公无私。

内举不避亲   一心为国。

（儿子祁午）。

《祁黄羊》设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

3、激发学生自主探究的热情，促进学生积极主动的阅读。

一互赠名言，诱疑导读。

1．最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？

2．来而不往非礼亦！老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。

3．范读；指名读；相机教学“避”；齐读。

4．读了这句话，你产生了什么疑问？

5．想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？真是好样的，怎么解决呢？我们的办法是--认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。

二．研读对话，加强感悟。

1．读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。

3．请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。

4．汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）。

（1）初读对话，品味关键词句。

a．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.

b．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？

c．范读,注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

a．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黄羊肚子的虫子吗？自由读课文，思考体会。

b．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）。

c．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

b．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

c．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

d．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）。

谁能把他的这种感受读出来。

（4）角色扮演，提升。

a．同桌分角色扮演朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。

b．指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人意见，共同揣摩。

c．教师点评，鼓励为主：（如真是个郑重的祁黄羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引导为主。

5．学法迁移，自主学习“内举”部分。

a．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？讨论小结，出示学法。

b．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

c．学生自学，教师行间视，参与学习，了解学情，点拨指导。

6．汇报点拨，指导朗读。

7．交流中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？讨论。

8．带着感情体会再读。

三．交流分享，升华体验。

1．你认为祁黄羊是个什么样的人？

2．喜欢他用一句名言或一个成语来夸赞一下。

3．是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段）。

4．这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。

四．参与实践，延伸拓展。感谢同学们和老师一起学习了这一课。仿佛时光倒流，我们回到了春秋战国时代，领略了祁黄羊的大将凤范。

出示：

1．阅读有关祁黄羊的史料记载。

2．自由选择伙伴将课文编排成课本剧。

3．搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。.

请大家选择其一认真准备,期待精彩的下节课！

祁黄羊教学设计

祁黄羊教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续练习默读课文。

3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。

抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。

一、开门见山地直接导入课题。

今天，我们继续学习《祁黄羊》这课。

二、学习过程：

1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。

2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：

（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？

（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？

（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。

（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？

3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：

（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？

（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？1。

（1）自由练习读。

（2）学生比赛读。

（3）集体读。

5、总结全文：

祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”

6、发散思维：

（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。

（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？

《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外。

举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的`东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。

最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。

文档为doc格式。

祁黄羊教学设计

教学目标：

1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；

2、概括课文主要内容；

3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；

4、学习生字。

教学过程：

一、导入

出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病

晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重

教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。

二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）

教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……

三、读书、交流

师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？

a1—2；3—11；12

b1—2；3—7；8—12。

c1；2；3—7；8—12（学生说出段意即可）

师：谁来读‘事情的起因’

师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）

师：可是一波未平，又起一波，谁着读。

（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）

四、在感情朗读的基础练习并指名复述

五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）

重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）

教学目标：

1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。

2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义

一、导入：

课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）

（学生概括课文主要内容）

（板书——中军尉！）

师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。

师巡视、点拔

1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）

2、郑重（表情严肃）

3、就照你的意见办！（无限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）

5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）

三、交流、练读

师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？

师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）

师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。

师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）

《祁黄羊》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、导入新课。

1、联系治水的大禹三次路过家门而不入的故事导入。

2、在现实生活中，也不缺乏像传说中大禹这样一心为公的人，近有雷锋、焦裕禄，古有祁黄羊。

围绕课题质疑：课文是以人名为题的，你一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）。

二、初读感知。

1、自由读课文，要求：

（1）学会本课生字，结合上下文理解新词。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）想一想课文写了祁黄羊的什么故事？

2、检查初读情况，理清文章层次。

（1）读一读课文中难读的词语。

（2）本文主要写了祁黄羊的什么事？

3、指名分段读课文，感知课文。

（1）指名读第一自然段。

简介时代背景：几个大国：秦国、晋国、鲁国等。

理解“征伐”：讨伐，挑起战争，攻打别国。

（2）讨论：举荐人选是由什么事情引起的？（祁黄羊辞职）。

用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因。

（3）祁黄羊第一次举荐谁？指名读有关自然段（第3—7自然段）。

（4）祁黄羊第二次举荐谁？指名读有关自然段（8—11自然段）。

（5）指名读最后自然段，悼公是怎样称赞祁黄羊的呢？

板书：外举不避仇 内举不避亲。

这里的“仇”和“亲”分别指谁？你理解这句话的意思吗？

三、布置作业。

1、抄写词语3遍。

2、熟读课文，思考：祁黄羊在两次举荐时分别会想些什么？

第二课时。

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的高贵品质。

2、指导复述。

教学过程：

一、复习导入。

通过上一堂课的学习，你知道了什么？你还想知道些什么？

学生质疑，教师归纳。

（如祁黄羊为什么不先举荐儿子祁午？祁黄羊在想些什么？等）。

二、精读感悟。

1、出示文中三处写到关于祁黄羊的“想”的句子：

（1）“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

（2）“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

（3）“……我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。”

教学时，引导学生抓住文中前二次的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发学生的想象，祁黄羊在向悼公举荐解狐和祁午的过程中，他是怎么想的呢？为什么不先举荐儿子祁午？体味人物的内心世界，发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。从而体会祁黄羊是个处事公正的人。

2、解狐和祁午听到祁黄羊向悼公举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？

3、练习分角色朗读3—112自然段，抓住悼公与祁黄羊的对话读出人物的思想感情。

4、难怪悼公要称赞祁黄羊，齐读最后一个自然段。（板书：出以公心）。

三、指导复述。

1、回忆各段大意。

2、突出重点，祁黄羊两次举荐说得详细些。

3、同座互说。

4、指名复述、评议。

四、布置作业：

2、搜集“出以公心”的故事，开一个小小故事会。

板书：

出以公心。

外举不避仇  内举不避亲。

仇人解狐   儿子 祁午。

祁黄羊教学设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

多媒体

一、交流展示：复习第一部分。

1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？

交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。

2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

板书：辞职

设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。

二、合作探究，精讲点拨。

既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？

板书:荐贤

1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

2．导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

小练笔：把反问句改为陈述句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。

4. 合作交流讨论：

板书：外举不避仇

5．自读第8-12自然段，你体会到什么？

6．讨论交流:

从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

小练笔：把反问句改为陈述句。

7．指导感情朗读，分角色朗读对话。

8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？

板书：内举不避亲

9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。

板书：钦佩 出以公心

设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。

三、纠正反馈：

（1）复述课文，按课文内容填空。

人们称赞祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（ ）为（ ）着想。

（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。

设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。

四 、迁移应用：

通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？

大公无私 不计前嫌

一心为国 光明磊落

正大公明 公私分明

设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。

五 拓展阅读：

1.阅读《毛遂自荐》

六、 板书：

辞职

外举不避仇

9.祁黄羊 荐贤 出以公心

内举不避亲

钦佩

七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。

教材简析：

这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学方法：自主学习 合作探究

《祁黄羊》设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

多媒体。

一、交流展示：复习第一部分。

1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？

交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。

2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

板书：辞职。

设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。

二、合作探究，精讲点拨。

既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？

板书:荐贤。

1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

2．导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

小练笔：把反问句改为陈述句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

3.指导感情朗读，分角色朗读对话。

4.合作交流讨论：

板书：外举不避仇。

5．自读第8-12自然段，你体会到什么？

6．讨论交流:。

从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

小练笔：把反问句改为陈述句。

7．指导感情朗读，分角色朗读对话。

8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？

板书：内举不避亲。

9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。

板书：钦佩出以公心。

设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。

三、纠正反馈：

（1）复述课文，按课文内容填空。

人们称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（）为（）着想。

（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。

设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。

四、迁移应用：

通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的`认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？

大公无私不计前嫌。

一心为国光明磊落。

正大公明公私分明。

设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。

五拓展阅读：

1.阅读《毛遂自荐》。

六、板书：

辞职。

外举不避仇。

内举不避亲。

钦佩。

七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。

教材简析：

这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学方法：自主学习合作探究。