教学工作计划是一项对教师在一段时间内进行教学活动的详细规划和安排。以下是一些教学工作计划案例分析,希望能够给大家提供一些启发和思路。
《祁黄羊》教学设计
1、学习本课生字词,读通课文,分清层次。
2、了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
简单课件。
(一)导入。
学习一则历史故事——祁黄羊,听故事,看课文,听准字音。
(二)学习生字词,了解课文大意。
1、认读生字词。
解狐落下毛病。
偏心眼儿压根儿替代。
征伐晋悼公举荐安危。
召慎重。
外举不避仇,内举不避亲。
2、自读课文,读准音。
3、课文中有几个人物?分别是谁?
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
4、默读课文思考这几个人物之间的关系。
交流。(解释:中军尉主公)。
5、填空:
(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐()解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐()祁午担任中军尉。
6、归纳课文主容。
(抓住课文中人物,理清人物之间的关系,也是概括课文主要内容的一种方法。)。
6、再读这两句话,你有什么想法?
祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
(三)进一步学习课文。
1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉,后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗?读课文,找出有关语句。
(国家安危、兴亡,征伐)。
2、晋国军事力量强大,可见祁黄羊是个有军事才能的人,如今,这个有才能的人由于多年的征战,腿脚落下了毛病,走路很不方便,此时他会想————所以,他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求,晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。
5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么?再读课文找答案。
(四)祁黄羊如何向晋悼公荐贤的,人物心里又是怎么想的,下节课再深入学习。
1、生字分类,指导书写:
伐悼慎。
避适。
晋召荐。
2、、描红。
板书设计:
荐贤。
才能。
刘蓉发表。
祁黄羊教案设计
教学目标:
1、学习本课生字词,读通课文,分清层次。
2、了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
教学重难点:
1、了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
教学过程:
一、导入新课:
1、(板书课题)同学们,知道这个字(祁)读什么吗?(强调注音和字形)齐读课题。
2、明确:课题是一个人名。看书上的插图,辨认哪一个是祁黄羊,从哪看出来的。(基本答道——中军尉)请同学简介中军尉。
3、过渡:想知道这篇文章讲了祁黄羊的什么故事吗,下面就让我们一起来自由的朗读课文吧。
二、自读课文,提出要求。
三、检测自读:
1、ppt出示一组词语【霸主辞职征伐晋国举荐召唤慎重压根儿】。
2、同学自由练读自语。
3、开火车的形式请同学充当小老师带读,并相机正音。
4、全班齐读生字词。
5、ppt出示第二组词语【祁黄羊悼公解狐祈午】。
6、请一位学生范读,并说明这一组词语有什么特点——都是人名——那这一组人物之间有什么关系呢?(引导学生回答几人与祁黄羊的关系)。
7、齐读词语。
9、指名读文,其它同学认真听。
10、思考:文章到底说了一件什么事情,快速浏览全文,试着填空——。
春秋时期,晋国中军尉()因病主动请求辞职,()要求他推荐贤才,他先推荐他的杀父仇人()任中军尉,后又推荐自己的儿子()任中军尉()赞赏他(),真是难得!
再简洁概括成——祁黄羊举荐人才。
四,理清结构。
1.本文说的是祁黄羊举荐人才,那你能不能找到文章哪里到哪里说的是举荐呢?明确3-13经过——再引导细分——有三层;1是举荐解狐,2是举荐祈午,3是人们的评价。——分组朗读这三层。
2,那既然这样,你能不能说说文章的第一二两个自然段段说的是什么呢?(原因。)。
五、重点研读(1-2)。
1、让我们回到故事的一开始(请人朗读),你能说说为什么会有这次的举荐呢?(告老退休)。
2、祁黄羊是因为老了想享享清福了才辞职的吗?是因为什么?(以国家为重)。
3、看来祁黄羊这边一退休,那边立刻就要有人补上来,再一次说明了中军尉这个职位很——重要!引入春秋时期的时代背景,大致说明下。
4,那么,这么重要的职责,祁黄羊都推荐了谁呢?悼公有没有采纳呢?欲知后事如何,且听下回分解——下面,我们一起来钢笔描红。
六,钢笔描红。
第二课时。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、借助具体的语言材料,领会学习祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神。
教学重点:
1、抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。
教学难点:联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程:
一、导入新课。
“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”【板书】。
师:老师在黑板上写,大家在心里写。
2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话,让我们一起来读读悼公的这段话吧!
【出示】悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”
指名几个人读,怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)。
二、理解“外举”和“内举”
1、“外举不避仇”中“举”是什么意思?“避”、“仇”怎样理解?
(“举”是推举、推荐;“避”是避开、回避;“仇”是仇敌、仇人,文中指解狐)。
连起来怎样解释呢?再用自己的话说说“内举不避亲”的`意思。
(推荐外面的人不避开仇敌,推举自己的人不避开亲人。)。
2、悼公让祁黄羊做什么事?读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君?
指导读。全班齐读。
3、练习:用“重”字组词。
【填空】:
在军队中,中军尉职责(重大),所以决定人选的事非常(重要)。对于这件事,悼公十分(重视),悼公(尊重)祁黄羊的意见,问的是谁能担此(重任)。
4、还有哪儿用到了含有“重”的词语?
(祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”)。
5、【出示】:
——“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。
——“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。
(1)【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真,这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢?探究“很”和“只有”。
(2)指导读好两句话。
6、当悼公听到这两句话后有什么反应?
指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思?表现在哪儿?
理解四个问号。(前面是一个反问句一个疑问句,后面是两个反问句)。
指导读出惊讶、疑惑的语气。
(有责备——你这个不肖的儿子,你难道不想着报仇雪恨吗?
有担心——万一解狐上台以后恩将仇报,反过来陷害你呢?你不是自讨苦吃吗?)。
(还以为祁黄羊是个好官呢,还不是一心只想着自己的儿子!真是太偏心了!)。
8、看来悼公的担心不无道理。那么,祁黄羊又是怎么想的呢?
【出示】:
“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
(1)【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。
(2)“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。
教师点拨:祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡,心里想的是国家的利益,这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么?(“国家的利益”)。
(3)你读懂了祁黄羊的话了吗?再次朗读体会。教师相机评价。(你真是祁黄羊的知心人呐!)。
10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后,深受感动,我们一起再来感受一下。
【出示,再次朗读】悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”
三、总结课文。
同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事。
1、完成《习字册》。
2、完成《语文补充习题》。
3、用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。
4、阅读《毛遂自荐》的故事。
祁黄羊。
因病辞职。
两度推荐出以公心、正直无私。
举荐受赏。
《祁黄羊》教学设计
星期二我上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉,由于常年征战,腿脚落下毛病,行军打仗很不方便,于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前,晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐,第二次举荐了他的儿子,这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说:“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”,做事出于公心的精神。故事是非常简单,但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇,内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在,让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇,内举不避亲”。举内自不必说,人吗,总是会有私心的吗?这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时,我让学生充分阅读了人物的对话,并思考人物说话时的动作、表情,来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候,我让学生来模仿当时的现场:老师模仿晋悼公,一名同学模仿祁黄羊,其余的学生分成两组,一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员,另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考:“同学们,我们从祁黄羊想了想,郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的,是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们,当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时,你们怎么看待这件事?”学生们有的说:假如你选解狐的话,恐怕连你的亲人也不会认你啦!有的说:老兄啊,你为什么要选他呢?要是你选了他,就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说:祁兄啊,解狐是你的杀父仇人,你看我不是也挺强壮的吗?平时和你关系也不错,你怎么就没想到要推荐我呢?你这个没良心的东西!扮演父母妻儿的说:大哥呀,你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢?你不怕他灭了咱的九族吗?有的说:黄羊哥呀,你难道忘了是谁杀死咱的父亲了?如果你让解狐担任了中军尉,那你就是祁家不孝的子孙!有的说:黄羊啊,你这不孝子,你连杀父之仇都能忘记,养你这样的儿子有何用!
接着让学生们带着问题:大家为什么都不赞成他的举荐呢?而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢?为什么晋悼公一开始也感到惊讶,但是后来也同意了他的举荐呢?读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色,无论是从分析问题上,还是从朗读技巧上,他们都非常地投入,可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论,他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后,祁黄羊举荐了自己的儿子,而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事!”看来祁午和解狐的水平是基本相当的,为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子,而举荐了自己的仇人呢?难道祁午的本事真的低解狐一等吗?围绕这两个问题,学生们进行了激烈的争论,但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿,说他有野心。在这样的情况下,他只有舍弃小家利益,而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡,人用的对了国家就兴,人民们从此安居乐业;人要用错了,有可能导致国家灭亡,因此他从国家大局出发,不考虑是他的仇人还是他的亲人。
最后,布置学生查阅一下资料,搜集一些能反映“解狐”“祁午”的军事才能的事例,用事实来说话,再一次验证祁黄羊的举荐是否公正!
《祁黄羊》教案,祁黄羊教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点:
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体:投影。
教学时间:三课时第七周。
板书设计:9祁黄羊。
因病辞职。
外举解狐不避仇大公无私。
内举祁午不避亲。
第一课时。
教学过程:
一、揭题导入。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐。
指导读好上述名称。
二、自读课文,要求(投影出示):
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:晋悼公人选举荐慎重。
后鼻音:兴亡。
翘舌音:合适召慎重。
其它:中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。
多音字:解狐。
2、重点指导读通下列句子。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、同桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):
征伐郑重举荐使者。
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:举荐人才。
5、交流资料,了解故事背景。
6、理清文章脉落。
(2)讨论,板书:
因病辞职外举解狐内举祁午。
根据上述顺序,把课文分为三段。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构:祁尉慎。
上下结构:晋荐召。
半包围结构:选适避。
独体字:亡。
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。
选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
五、作业:完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
第二课时。
教学过程:
一、导读课文。
第一段.
1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)。
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己从中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)。
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)。
5、指导分角色表演读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。
二、作业:
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普()荐()伐()悼()。
晋()存()代()掉()。
第三课时。
教学过程:
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?
投影出示第十自然段,指名朗读。
与上文比较,为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”?
投影出示,对比分析:
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。
提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)。
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)。
课堂讨论,可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、根据课文的叙述顺序,复述课文。
1、理清顺序:
因病辞职。
外举不避仇。
内举不避亲。
2、学生试口述,同桌互述。
3、指名口述。
四、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?
五、作业:
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任。
2、照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近):
安危(“安”与“危”意思相反):
3、拓展练习。
解狐听了祈黄羊的举荐,会怎么想说做?
祁午听了祈黄羊的举荐,会怎么想说做?
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祁黄羊网友来稿
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点:
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体:投影。
教学时间:三课时第七周。
板书设计:9祁黄羊。
因病辞职。
外举解狐不避仇大公无私。
内举祁午不避亲。
教学过程:
一、揭题导入。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐。
指导读好上述名称。
二、自读课文,要求(投影出示):
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:晋悼公人选举荐慎重。
后鼻音:兴亡。
翘舌音:合适召慎重。
其它:中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。
多音字:解狐。
2、重点指导读通下列句子。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:举荐人才。
5、交流资料,了解故事背景。
6、理清文章脉落。
(2)讨论,板书:
因病辞职外举解狐内举祁午。
根据上述顺序,把课文分为三段。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构:祁尉慎。
上下结构:晋荐召。
半包围结构:选适避。
独体字:亡。
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。
选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
五、作业:完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
祁黄羊网友来稿
教学目标:
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习生字词语,理解词语意思。
3、默读全文,分段归纳段意。
教学过程:
一、介绍人物导入课题。
(一)、在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如成语“卧薪尝胆”能让我们想起——越王勾践;“三顾茅庐”能让我们想起——刘备;“虎门销烟”我们会想到——林则徐,今天让我们一起来认识一个名叫祁黄羊的人。板书课题:祁黄羊。(指导祁字读音)。
(二)、围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)。
二、初读课文,把握主要内容。
(一)、自读课文:读准字音(特别注意生字字音),读通句子(做到不添字,不漏字),认清生字字形。
要想完成好必须做到:眼到、口到、心到。
(二)、检查自学情况。
1、检查生字词、句子。
(1)第一组:
争夺霸主出兵征伐多年征战。
读着这组词语,你脑海里浮现出的是怎样的画面?(如当时几个大国:秦国、晋国、鲁国等相互征战。征战是讨伐、挑起战争,攻打别国。)。
请同学们注意:“征伐”的“伐”与“计划”的“划”有着共同的偏旁“戈”,“戈”指的是古代的一种兵器,“伐”就是指一个人拿着兵器,指战斗的意思。“霸主”的“霸”是上下结构的字,上面是雨字头,下面是左右写的“革”和“月”字。写的时候注意:“雨”字写扁一些,“革”“月”写瘦一点。
(2)第二组:准许辞职推荐慎重。
“准许”的近义词是——批准、允许。
“慎重”的“慎”是翘舌音、前鼻音。
(3)外举不避仇,内举不避亲。
读这句话的时候,在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇,内举/不避亲。“外举不避仇,内举不避亲”是什么意思呢?祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇,内举不避亲”的?希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。
下面请同学们自己大声地读好这些词句。
2、我们再来看看这四个人名:
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
“晋”指的是古代的一个国家,现在是山西省的简称,第二个字读dao,“悼念”的悼,“追悼”的悼。“解狐”的“解”也是多音字,当作人名时读xie。
这四个人物之间有着怎样的关系?他们之间又发生了什么事情?请同学们仔细地读读课文后同座的同学相互说说。
3、我们一起来来看看这几个人物:
(1)祁黄羊个人档案:
姓名:祁奚,字黄羊生活年代:春秋时籍贯:晋国人(今山西祁县人),职位:中军尉。性格:忠公体国,急公好义(热心公益,见义勇为),誉满朝野,深受人们爱戴。
(2)解狐。
解狐,春秋战国时期晋国人。因病去世,是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人。
(3)晋悼公。
悼公姓周,晋国国君,施仁政觅贤人,治国有方。
4、他们之间发生了一件什么事?我们来看一组填空:
(1)(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(2)(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(祁黄羊向悼公举荐解狐担任中军尉,祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。)。
5、对于祁黄羊来说,解狐、祈午又是什么人呢?咱们再来看看这组填空:祁黄羊向悼公举荐______解狐担任中军尉。
祁黄羊向悼公举荐______祁午担任中军尉。
同座的同学商量一下,这两条横线上分别填什么?
6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉,祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。再读这两句话,你有什么想法?说给小组内的同学听听。
7、祁黄羊向晋悼公辞职后,第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉,第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。
(三)、把握课文主要内容,学习1、2自然段。
1、默读课文,想想课文写了哪些内容。
2、祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?我们先来读读课文的第一、二自然段,请你画出有关的语句。
3、课件出示:春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家,当时,晋国的军事力量比较强大,晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉,负责统领驾驭战车的士兵。
中军尉是“统领驾驭战车的士兵”的,古代的中军尉相当于现在的军训部部长。
我们从“几个大国”“争夺霸主”“经常出兵征伐”等词语充分感受到战争的频繁和残酷。春秋战国是多事之秋,弱肉强食,军事力量关系着国家的兴衰存亡,中军尉这个职位相当重要。正如悼公所说的“中军尉职责重大,决定人选的事关系着国家的兴亡。”
4、中军尉的职责如此重要,祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?请大家再来读读第一、二自然段,找找问题的答案,然后全班交流。
5、是呀,祁黄羊是年事已高,力不从心了,他为了国家的安危而请求辞职,他时刻惦挂的是国家的安危,一心为国、一心为公。
6、用因为??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式说说祁黄羊辞职的原因。
(四)你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗?
(五)拓展:读《吕氏春秋》中对祁黄羊的赞扬。
四、指导书写。
五、作业。
完成《习字册》。
《祁黄羊》教学设计
教学目标:
1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
2、结合语境进行练笔。
教学过程:
第一板块 回顾引领。
1.上节课我们学习了第九课(指课件),本文分为几部分,分别讲了什么?(汇报板书:告老辞职;两次荐贤;举荐受奖。)。
2、通过上节课的学习,我们还了解到祁黄羊是一个怎样的人?请你用文中的话来评价。(回报板书:外举不避仇,内举不避亲)。
3、指导读好这句话:外举/不避仇,内举/不避亲。
读这句话的时候,在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇,内举/不避亲。
过渡:“外举不避仇,内举不避亲”是什么意思呢?祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇,内举不避亲”的?今天,我们继续走进文本,细细品味。(板书课题)。
第二板块辞去要职。
1.请第一小组读1—2自然段,其他同学思考。
(出示):我会读,我会悟:
祁黄羊想辞去的是 职务。担任这个职务祁黄羊干什么?这个职务重要吗?请你边听边用“ ”画出有关的语句。并用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
2.讨论交流:
第三板块 外举解狐。
1、过渡(出示):辞掉中军尉的职位后,祁黄羊首先向悼公推荐的是是谁?他们是什么关系?祁黄羊又是怎样推荐的呢?请同学们自由读课文的3-8自然段,画出祁黄羊与悼公的对话。
3、请同学们先自己读读这些语言,然后同座间相互读读,一个读祁黄羊的语言,另一个读悼公的话。
(出示)填空:听了悼公的话,祁黄羊想: ,经过反复比较,深思熟虑之后,他才郑重地说:“我看解狐就很不错。”(分步出示)。
(祁黄羊可能会想:中军尉这个职位真是太重要了,我得认真考虑考虑(他想到了这个职位的重要)。担任中军尉的人必须是最有才能的(他想到了这个人是否有能力胜任这个职务);时时、事事想着国家的安危的人(他想到了国家的安危)……)此时,他才郑重地说:“我看解狐就很不错。”(引读)。
6、听了祁黄羊的举荐,悼公的表现是——“深感意外”,“意外”是没有想到的意思,悼公为什么“深感意外”呢?咱们一块儿来交流交流。(板书:仇人解狐)。
7、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。自己先练练看。
8、课件:如果解狐知道祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做呢?祁黄羊的亲朋好友会说些什么?小组内的同学相互说说。
9、现在请同学们再来读读他们的对话,读的时候注意揣摩人物的心理,读出不同的语气来。课件出示对话内容再次练读。
10、现在你理解“外举不避仇”的意思了吗?就是推荐外人不回避与自己结过仇的人。
第四板块 内举祈午。
1、(总结学法:)刚才我们学习课文的3-8自然段——祁黄羊外举解狐,我们先画一画(他们的对话),再读一读(画到的语言),然后想一想(他们在说话之前的心理活动),最后说一说。(出示课件)。
2、下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9-11自然段。
3、(出示对话):我们从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。(板书:儿子祁午)。
从“十分惊讶”可以看出想象出神态悼公的神情,这两个反问中更能看出祁黄羊举荐儿子是出乎悼公的意料的。请同学们读好两人的对话。
(现场教师组织学生朗读对话)。
4、同学们,请你想一想:如果祁午知道祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做?嫉恨祁黄羊的小人又会说什么?想好之后同桌相互说说看。
(现场教师组织学生相互交流)。
5、现在你理解“内举不避亲”的意思了吗?就是推荐自己人不回避他是自己的亲人。
第五板块 分析人物。
1、其实,祁黄羊举荐仇人和亲人,目的都是为了国家的利益,标准只有一个:是才能。
2、那么,祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢?小组内讨论讨论。
3、祁黄羊从大局出发,考虑到的是为国家出力的能人,在他的心中,解狐比祁午更适合担任中军尉。
4、课件出示最后自然段。教师范读,课文学到这儿,我相信同学们祁黄羊一定在你们的心中留下了深刻印象。
(出示):我会评价:今天,我又认识了一个 的祁黄羊!
六、总结。
通过刚才的学习,我们认识了一个出以公心,一心为国的祁黄羊。下面我们再次走近他,感悟他的出以公心。自由读课文。
板书设计:
告老辞职 外举不避仇(仇人解狐)。
举荐受奖 内举不避亲(儿子祁午)。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点、难点:理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备多媒体课件。
教学时间:二课时。
《祁黄羊》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续练习默读课文。
3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。
设计理念:
抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。
教学过程:
一、开门见山地直接导入课题。
二、学习过程:
1、学生正确、流利地自由朗读课文,找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话,读一读,并画下来。
2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢?学生默读课文1—7段,然后思考:
(1)中军尉的职务有什么重要性?我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么?
(2)祁黄羊推荐解狐时是怎样说的?我们从“郑重”一词可以想到什么?
(3)祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题?让学生(分别模仿同朝的官员、亲人及其他人)说一说。
(4)讨论:大家为什么不赞成他举荐解狐?
3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢?默读课文8—11段,然后思考:
(1)祁黄羊推荐祁午时是怎样说的?我们从“又郑重”一词又可以想到什么?
(2)祁午的本事就地解狐一等吗?祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢?1。
(1)自由练习读。
(2)学生比赛读。
(3)集体读。
5、总结全文:
祁黄羊真是一位好臣子,有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧!“外举不避仇,内举不避亲。你做事如此出以公心,真是难得呀!”
6、发散思维:
(1)解狐和祁午听到这个消息后会怎么想,怎么说,又会怎么做?任选一种角色,发挥想象写下来。
(2)祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发?你以后怎么做?
板书设计:
祁黄羊荐才外举不避仇一心为国。
内举不避亲出以公心。
教学反思:
《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉,由于常年征战,腿脚落下毛病,行军打仗很不方便,于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前,晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐,第二次举荐了他的儿子,这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说:“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”,做事出于公心的精神。故事是非常简单,但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇,内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上,我直接奔向问题的所在,让学生找出反映他品格的一句话“外。
举不避仇,内举不避亲”。举内自不必说,人吗,总是会有私心的吗?这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时,我让学生充分阅读了人物的对话,并思考人物说话时的动作、表情,来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候,我让学生来模仿当时的现场:老师模仿晋悼公,一名同学模仿祁黄羊,其余的学生分成两组,一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员,另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考:“同学们,我们从祁黄羊想了想,郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的,是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们,当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时,你们怎么看待这件事?”学生们有的说:假如你选解狐的话,恐怕连你的亲人也不会认你啦!有的说:老兄啊,你为什么要选他呢?要是你选了他,就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说:祁兄啊,解狐是你的杀父仇人,你看我不是也挺强壮的吗?平时和你关系也不错,你怎么就没想到要推荐我呢?你这个没良心的东西!扮演父母妻儿的说:大哥呀,你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢?你不怕他灭了咱的九族吗?有的说:黄羊哥呀,你难道忘了是谁杀死咱的父亲了?如果你让解狐担任了中军尉,那你就是祁家不孝的子孙!有的说:黄羊啊,你这不孝子,你连杀父之仇都能忘记,养你这样的儿子有何用!
接着让学生们带着问题:大家为什么都不赞成他的举荐呢?而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢?为什么晋悼公一开始也感到惊讶,但是后来也同意了他的举荐呢?读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色,无论是从分析问题上,还是从朗读技巧上,他们都非常地投入,可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论,他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后,祁黄羊举荐了自己的儿子,而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事!”看来祁午和解狐的水平是基本相当的,为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子,而举荐了自己的仇人呢?难道祁午的本事真的低解狐一等吗?围绕这两个问题,学生们进行了激烈的争论,但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿,说他有野心。在这样的情况下,他只有舍弃小家利益,而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡,人用的对了国家就兴,人民们从此安居乐业;人要用错了,有可能导致国家灭亡,因此他从国家大局出发,不考虑是他的仇人还是他的亲人。
随着对课文的深入学习,学生对祁黄杨的认识,已有感性上升到理性,敬佩之情油然而生。于是,我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子,让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。
最后,我布置了两道发散思维题:(1)解狐和祁午听到这个消息后会怎么想,怎么说,又会怎么做?任选一种角色,发挥想象写下来。(2)祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发?你以后怎么做?让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。
祁黄羊教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
重点:有感情地朗读课文。
难点:理解课文内容,联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
多媒体。
一、交流展示:复习第一部分。
1.指名读,思考:这一部分告诉我们什么?
交流展示:当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2.用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的.原因。
板书:辞职。
设计意图:此环节交流展示学生上节的学习成果,提高学生上课积极性,通过交流展示共享学习成果。
二、合作探究,精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了,那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢?
板书:荐贤。
1.引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中,体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2.导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔:把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3.指导感情朗读,分角色朗读对话。
4.合作交流讨论:
板书:外举不避仇。
5.自读第8-12自然段,你体会到什么?
6.讨论交流:。
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔:把反问句改为陈述句。
7.指导感情朗读,分角色朗读对话。
8.祁午听到这番话又会怎么想,怎么说,怎么做呢?那些不了解黄羊的人又会怎么想呢?
板书:内举不避亲。
9.那么当时的人们又是怎么看待他的呢?朗读第13自然段。
板书:钦佩出以公心。
设计意图:此环节要求学生通过互动探究,分角色朗读理解“外举不避仇,内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三、纠正反馈:
(1)复述课文,按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是()为()着想。
(2)理解:“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心。
设计意图:通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心的理解。
四、迁移应用:
通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗?
大公无私不计前嫌。
一心为国光明磊落。
正大公明公私分明。
设计意图:此环节设置主要为丰富学生词语的积累。
五拓展阅读:
1.阅读《毛遂自荐》。
六、板书:
辞职。
外举不避仇。
内举不避亲。
钦佩。
七、布置作业:根据课文内容创作课本剧吗,自由合作演一演。
教材简析:
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事,表现他“外举不避仇,内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分,第二部分是本课的重点,在举荐人才的过程中,用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段,通过多形式的诵读和想象,引导学生体会人物特点,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学方法:自主学习合作探究。
祁黄羊教学设计
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习生字词语,理解词语意思。
3、默读全文,分段归纳段意。
一、介绍人物导入课题。
(一)、在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如成语“卧薪尝胆”能让我们想起——越王勾践;“三顾茅庐”能让我们想起——刘备;“虎门销烟”我们会想到——林则徐,今天让我们一起来认识一个名叫祁黄羊的人。板书课题:祁黄羊。(指导祁字读音)。
(二)、围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)。
二、初读课文,把握主要内容。
(一)、自读课文:读准字音(特别注意生字字音),读通句子(做到不添字,不漏字),认清生字字形。
要想完成好必须做到:眼到、口到、心到。
(二)、检查自学情况。
1、检查生字词、句子。
(1)第一组:
争夺霸主出兵征伐多年征战。
读着这组词语,你脑海里浮现出的是怎样的画面?(如当时几个大国:秦国、晋国、鲁国等相互征战。征战是讨伐、挑起战争,攻打别国。)。
请同学们注意:“征伐”的“伐”与“计划”的“划”有着共同的偏旁“戈”,“戈”指的是古代的一种兵器,“伐”就是指一个人拿着兵器,指战斗的意思。“霸主”的“霸”是上下结构的字,上面是雨字头,下面是左右写的“革”和“月”字。写的时候注意:“雨”字写扁一些,“革”“月”写瘦一点。
(2)第二组:准许辞职推荐慎重。
“准许”的近义词是——批准、允许。
“慎重”的“慎”是翘舌音、前鼻音。
(3)外举不避仇,内举不避亲。
读这句话的时候,在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇,内举/不避亲。“外举不避仇,内举不避亲”是什么意思呢?祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇,内举不避亲”的?希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。
下面请同学们自己大声地读好这些词句。
2、我们再来看看这四个人名:
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
“晋”指的是古代的一个国家,现在是山西省的简称,第二个字读dao,“悼念”的悼,“追悼”的悼。“解狐”的“解”也是多音字,当作人名时读xie。
这四个人物之间有着怎样的关系?他们之间又发生了什么事情?请同学们仔细地读读课文后同座的同学相互说说。
3、我们一起来来看看这几个人物:
姓名:祁奚,字黄羊生活年代:春秋时籍贯:晋国人(今山西祁县人),职位:中军尉。性格:忠公体国,急公好义(热心公益,见义勇为),誉满朝野,深受人们爱戴。
(2)解狐。
解狐,春秋战国时期晋国人。因病去世,是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人。
(3)晋悼公。
悼公姓周,晋国国君,施仁政觅贤人,治国有方。
4、他们之间发生了一件什么事?我们来看一组填空:
(1)(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(2)(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(祁黄羊向悼公举荐解狐担任中军尉,祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。)。
5、对于祁黄羊来说,解狐、祈午又是什么人呢?咱们再来看看这组填空:祁黄羊向悼公举荐______解狐担任中军尉。
祁黄羊向悼公举荐______祁午担任中军尉。
同座的同学商量一下,这两条横线上分别填什么?
6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉,祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。再读这两句话,你有什么想法?说给小组内的同学听听。
7、祁黄羊向晋悼公辞职后,第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉,第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。
(三)、把握课文主要内容,学习1、2自然段。
1、默读课文,想想课文写了哪些内容。
2、祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?我们先来读读课文的第一、二自然段,请你画出有关的语句。
3、课件出示:春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家,当时,晋国的军事力量比较强大,晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉,负责统领驾驭战车的士兵。
中军尉是“统领驾驭战车的士兵”的,古代的中军尉相当于现在的军训部部长。
我们从“几个大国”“争夺霸主”“经常出兵征伐”等词语充分感受到战争的频繁和残酷。春秋战国是多事之秋,弱肉强食,军事力量关系着国家的兴衰存亡,中军尉这个职位相当重要。正如悼公所说的“中军尉职责重大,决定人选的事关系着国家的兴亡。”
4、中军尉的职责如此重要,祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?请大家再来读读第一、二自然段,找找问题的答案,然后全班交流。
5、是呀,祁黄羊是年事已高,力不从心了,他为了国家的安危而请求辞职,他时刻惦挂的是国家的安危,一心为国、一心为公。
6、用因为??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式说说祁黄羊辞职的原因。
(四)你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗?
(五)拓展:读《吕氏春秋》中对祁黄羊的赞扬。
四、指导书写。
五、作业。
完成《习字册》。
祁黄羊教学设计
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、 理解祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神。
:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。
:联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
一、开门见山导入新课
外举不避仇,内举不避亲 、出以公心【板书】
师:老师在黑板上写,大家在心里写。
指导避:里面的辟要紧凑
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话,让我们一起来读读这段话吧!
指名几个人读,怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)
二.研读对话,加强感悟
1、这个故事,是在人物对话中展开的。这节课,我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话,我们就在对话中感受。
2、师:打开书本,读读对话,感受人物内心。大声的读,可以通过人物的语气,语调,感受人物的内心。
学生大声地读文,师巡视。
3、师:再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。
(1) 初读对话,品味关键词句。
【出示】:我看解狐就很不错。祁黄羊想了想,郑重地说。
a.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号.
b.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重?
c.范读,注意读出相应的语气和语调。
(2)再读对话,走进人物心理。
a.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?自由读课文,思考体会。
b.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)
c.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):我看解狐就不错。
(3)感情朗读,加深体验感悟。
b.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
c.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!
d.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)
谁能把他的这种感受读出来。
4、是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,让我们回到晋国,猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?他的仇家解狐听了又会作何感想。
(学生模拟不同的人发表见解)
5、过渡:
6、自主学习内举部分。
a.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?(读品读悟)
b.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。
c.学生自学,教师了解学情,点拨指导。
d、交流。
师:你从这几段中读出了什么?
师:这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)
师:他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(只有祁午了,没有其他人了。)
师:他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)
(学生讨论表演)
e、师:祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,读读第十一自然段。
【出示】:主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
师:从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?(大公无私)
师:在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡)
师:平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读。 (生再读)
、师:祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?(国家的利益)
师:这就叫―― 出以公心
师:这里的公就是指什么? (是国家的利益)
7、学习最后一段加深理解,
师:对 外举不避仇,内举不避亲 理解没有?
(推荐外人不回避仇人,举荐自己的亲人不回避自己的儿子)
师:谁再来说。
师:这种行为又叫什么?(出以公心)
师:是什么意思? (一切以国家利益为重)
7、师:祁黄羊外举不避仇,内举不避亲。 他总把国家安危放在第一位,所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
2. 请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧
三、总结
师:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊外举不避仇,内举不避亲的故事,让更多的人受到感动。
四、作业布置
1、用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
五、板书设计
祁黄羊
出以公心 外举不避仇
内举不避亲
祁黄羊教学设计
1、学习本课生字词,读通课文。
2、学习归纳课文主要内容。
3、借助课文具体的语言材料,对祁黄羊的一心为国、做事出以公心有一定程度的认识。
整体感知课文;抓住外举部分,反复诵读,认真体会,感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。
感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。
简单课件。
一、回顾人物印象激趣,导入揭题。
1、回顾以往认识的历史人物。
2、板书课题,认读生字祁。齐读课题,学生交流收集关于祁黄羊的资料。
3、学生围绕课题质疑。
二、检查预习,初读课文,整体感知。
1、提出要求,生自读课文:读准字音,找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。
2、检查预习情况:
(1)课件出示词语:
霸主征伐负责举荐准许辞职郑重。
接替惊讶慎重安危意外兴亡。
偏心眼儿压根儿落下毛病。
春秋晋国悼公解狐祁午。
指导读好上述词语,相机补充时代背景。
(2)找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。(课件出示句子:外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!)。
3、整体感知,学习概括文章内容。
三、探究外举。
(一)熟悉外举内容。
1、课文用哪几个自然段直接写了外举不避仇的事?(3——7)。
2、各自轻声朗读这5个自然段。看看能不能联系课文内容说说外举不避仇的意思。
3、联系课文内容说说外举不避仇的意思。
(二)领会外举过程,体会祁黄羊的一心为国、做事出以公心。
1、他是怎么举荐的,悼公对祁黄羊的这一举荐是什么反应?注意通过人物说话时的神态去体味人物的思想感情。生自读体会。
2、交流:
引导学生抓住想了想、郑重、深感意外等词深入探究,落脚于出以公心,并相机指导朗读。
结合拓展:
(1)假如是你,你会推荐自己的仇人吗?
(2)祁黄羊在做出举荐自己仇人的决定前,心里一定有自己的想法,说不定还经历了一个斗争的过程。看谁能走进他的内心,让我们听听他的心理话。
3、词语积累,感情朗读,深化对人物的认识。
学到这里,你想把哪些词语送给祁黄羊?(一心为国,公正无私,以大局为重,不计前嫌。)。
指导感情朗读:让我们也像晋悼公一样来夸赞这一心为国、公正无私的祁黄羊!
三、拓展深化:解狐听到祁黄羊的举荐,他会怎么想,怎么说,怎么做?
四、课堂小结:
祁黄羊居然举荐自己的仇人,真是让人深感意外!而故事却还没有结束,让我们下节课我们学习!
祁黄羊。
外举不避仇。
出以公心。
外举不避亲。
质疑与概括读悟结合与放飞想象语境中积累。
xx年春学期,我校进行了青年教师课堂教学竞赛。我选中了《祁黄羊》这篇课文做为教学内容。这是苏教版教材第八册课文是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中,腿脚落下毛病,无法担任中军尉一职,便向晋悼公请辞,推荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就去世了,祁黄羊再荐自己的儿子祁午,表现了主人公外举不避仇,内举不避亲,做事出以公心的崇高品质。
执教第一课时,我把教学内容定为学习生字词,把握文章的主要内容,精读外举部分。教学重点定为学习把握文章的主要内容,抓住外举部分,反复诵读,认真体会,感受祁黄羊的处事公正、一心为国。教学难点定为感受祁黄羊的高尚品质。
匆匆的35分教学时间结束了。静心思考,这节课里我既有了不错的收获,也留下了遗憾。
古人云:学贵有疑。新课标对中年段阅读也提出了能对课文中不理解的地方提出疑问的要求。针对文本让学生学习质疑,并充分发挥问题的价值,是我在课前欲达到的一个目标。
课伊始,板出课题,学生围绕课题提出问题。学生们的问题不少:祁黄羊是姓祁还是姓祁黄?他是什么地方哪个朝代的人?他做过什么事情?他到底是个怎样的人?除了课文里介绍的事迹,他还做过哪些事情,有什么值得我们敬佩的地方?面对学生这么多的问题,我遴选出他到底是个怎样的人?这一中心问题来引领学生与文本进行充分对话。在初读课文阶段,我是这样做的:让学生快速找出文中道出答案的一个句子。学生带着这个问题通读课文,略做思考,很容易就找到了问题的答案,找出反映主人公品格特征的句子外举不避仇,内举不避亲及词语出以公心。
这个教学环节的设计,既为学生提供了质疑的平台,利用学生的质疑契机,有的放矢,充分发挥质疑的价值,不但有效地培养了学生的质疑能力,也巧妙地训练了学生把握文章内容的能力,达成了第二学段阅读教学的目标能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。不仅如此,我认为这更是给学生做了如何抓住文章主要内容的一个方法指导,也为下面的精读做了坚实的铺垫(以下的学习,学生将在这中心问题的引领下展开阅读与思考,品读与感悟。)可以这么说,在悄然间我还达成了初读与精读自然天成的连接。
新课标指出,语文教学要培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。萨特也曾说过:阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中,并不是消极地接受、获取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。
让学生更好地理解课文,抓关键词句进行品读是感悟文章思想感情的好方法。在品读祁黄羊外举解狐时,我放手让学生自读自悟,提示学生注意运用联系上下文的阅读方法,注意人物的提示语在表情达意有什么作用,充分阅读了人物的对话。学生反复诵读之后,便自主地抓住文中的想了想、郑重、深感意外等关键词进行了品读、感悟。这样尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争的阅读,使学生较为真切地体会人物当时的矛盾心理。
对品质高尚的祁黄羊这一人物品质把握,如果学生仅仅是停留在体会人物的矛盾心理的层面上,那对人物丰满形象的感悟是远远不够的。怎样才能使学生准确而深层次地理解人物呢?我想到了在学生感悟文本最动情处挖掘文本空白点。
祁黄羊举荐的解狐可是自己的杀父仇人啊,这是多么不可思议的举动!这就是一个文本拓展点,一个激活学生思维的生发点。在学生理解了文章内容之后,我对学生抛出了这样的问题:假如是你,你会举荐自己的仇人吗?在祁黄羊做出举荐自己杀父仇人的决定之前,他内心会想些什么?从学生的神情中可以感受到他们一时之间陷入了激烈的矛盾冲突中,思维也空前活跃。学生略有所思后,陆续发表了自己的见解。你会举荐自己的仇人吗?有的说:我不会,因为他是我的杀父仇人;有的说:我会很矛盾,会很不想举荐他,但我很敬佩祁黄羊能这样做;有的说:我会和祁黄羊一样举荐仇人,因为那是为了国家利益,不应该计私仇,也可体现自己的心胸宽广而揣摩举荐前的心理,有的说:我很矛盾,到底该不该举荐他呢?有的说:要是我举荐了他,他利用权势打击我,我不是搬石头砸自己的脚吗?有的学生则持不同观点:他是个人才,担当军中尉最适合的人选是他,接替我非他莫属;虽然他是我的杀父仇人,但冤冤相报何时了,我应该不计前嫌才对;晋悼公对我如此信任,我不能辜负他,而且做人要心胸宽广,以大局为重,以国家利益为重,所以我还是举荐他吧从学生的各抒己见中可知,学生的语言表达和想象思维都得到了有效训练,在这个情境中,学生心中更不禁对主人公油然生发出一股由衷的敬意:祁黄羊真是一心为国、处事公正的人,令人佩服!而此时的祁黄羊形象,无疑是更鲜活的也是更有生命力的!此时学生已是情动于衷,入情入境地朗读自然水到渠成了。
由此可见,读悟结合,巧妙挖掘文本空白点,创设情境,鼓励学生展开想象的翅膀,便可促使学生释放丰富的情感,不但能促进了语言的积累和语感的积淀,培养了学生想象能力,而且能在教学帮助学生在层层深入的语言实践中超越文本又回归美好人性,唤起心灵中对美好事物的追求与向往,将美好的种子种在孩子们阳光灿烂的心田上。三维统一,这样的教学效果正是我们所期待和追求的。
学生的积累应避免无效性,教师要在语文课堂教学中引导学生有效的积累,其中一个最有效的积累方法就是结合语境进行积累。如品读深感意外一词时采用了换词法,学生的积累马上被调动起来,想到了大吃一惊、惊讶不已,还联想到了疑惑不解、大惑不解,可见这个环节的积累是很有效的。又如学习完外举之后,我利用这样的问题激活积累:学到这,你们想把什么词语送给祁黄羊?学生丰富的积累、灵动的思维让我也深感意外,他们竟说出了不少词语或者成语!如课文里出现的外举不避仇,内举不避亲出以公心,还有课外积累的大公无私公正无私秉公办事一心为公顾全大局不计前嫌等等。在具体生动的语境里,激活思维,丰富积累,这才是有效的积累啊!如果教学中经常为学生创设生动的语境进行积累,学生的积累一定能丰富起来,长此的积累无疑会为学生的厚积薄发搭建桥梁,学生在口语表达和习作的文采飞扬也将成为现实。
从来就没有完美的教学,这节课我也不能幸免地留下了遗憾。让学生联系课文理解外举不避仇的含义,虽然课前有了预设却在实际教学操作中遗漏了。外举不避仇,它浓缩地概括了祁黄羊举荐解狐的这个内容,是此本节教学内容的回归。遗漏,就让学生错过了一次很好的语言训练机会。而教学接近结尾处的拓展如果解狐听到祁黄羊竟然举荐了自己,他会怎么想,怎么说,怎么做,由于教学时间已到不得不匆忙收场,拓展得是很不充分的。虽然这个语言训练可以省略,但我还是认为遗憾错过了一次让学生与文本、与人物充分的对话的机会。
教学是门遗憾的艺术。没有最好,只有更好。教学中留下是遗憾也是美丽的,因为遗憾正反映执教者教学技巧的不纯熟,教学机智的不足。我想,遗憾将激励着我不断进取,它们将告诫我不能止步不前,鞭策我要不断远行,因此它们也将成为我攀登教学更高峰的垫脚石。
祁黄羊教学设计
1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
2、学会本课生字,理解词语。
3、理解课文内容,联系上下文理解体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、凭借文中具体的语言材料,体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
【教学重难点】
复述课文,理解“外举不避仇,内举不避亲”的正直无私的高贵品质。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
1、简介祁黄羊。
课文是以人名为题的,一看就会想到什么?写的是哪方面的故事?
1、本文写了祁黄羊几次推举人选?从哪儿到哪儿?
分别指名朗读。
2、他第一次举荐谁?
学习下列词语:
人选、兴亡、举荐、合适。
3、他第二次举荐谁?为什么?
学习词语:召、慎重、避。
4、默读课文,想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文,正音。
1、默读,讲解时代背景。
2、理解词语:几个大国、征伐。
3、举荐人选是由什么事情引起的?
1、自由轻声读课文。
2、外举不避仇是什么意思?
从课文中,我们知道说的是怎么一回事?
3、内举不避亲是什么意思呢?
这又指的是什么回事?
4、什么叫出以公心?
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
1、朗读课文,记住有关内容。
2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人?
3、回忆各段段落大意。
4、试述
分别复述祁黄羊两次荐贤,要说的详细。
5、同桌互说。小组评论。
1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集“出以公心”的故事,举行一次故事会。
祁黄羊教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的祁黄羊教学设计,希望能够帮助到大家。
第二课时
1、学会本课生字,理解用生字组成的词语;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容,体会祁黄羊大公无私的品质。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想。体会人物的思想感情。
一、复习导课
1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文,通过初读你知道了什么?祁黄羊几次举荐?
2、作者写这一故事的目的是什么?
二、精读课文
这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。
初读感知
多媒体出示:看画面,听录音,熟悉课文内容。
、细读感悟
1、学习课文第一部分
(1)指名读课文第一自然段,思考;你知道了什么?
(2)理解中军尉及其职责的重要性。
(3)多媒体出示:这么重要的职责,祁黄羊为什么要辞职?齐读课文第二自然段,用因为………、所以……、的句式说出原因。
2、学习课文第二部分
(1)自读课文3——7自然段,思考:祁黄羊举荐的是谁?你从那些内容知道的?
(2)多媒体出示人物对话,抓重点词句理解。(想了想、郑重、十分惊讶)
(3)带着你的理解读人物的对话。
3、学习课文第三部分
(1)祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外,到底是什么意外?他又推举了谁?默读课文8——11自然段思考。
(2)师生交流
(3)多媒体出示人物对话,抓重点词句理解。
(5)同学们来夸一夸祁黄羊。
4、学习课文第12段,晋悼公是怎样夸他的?
(1)生读文思考
(2)理解“外举不避仇,内举不避亲…、处以公心”
(3)小结:你认为祁黄羊是怎样的人?
、拓展思考
1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子,而是推举解狐?
2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举,会怎样想怎样说?
祁黄羊教学设计
1、学习本课生字词,读通课文,分清层次。
2、了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
简单课件。
(一)导入。
学习一则历史故事——祁黄羊,听故事,看课文,听准字音。
(二)学习生字词,了解课文大意。
1、认读生字词。
解狐落下毛病。
偏心眼儿压根儿替代。
征伐晋悼公举荐安危。
召慎重。
外举不避仇,内举不避亲。
2、自读课文,读准音。
3、课文中有几个人物?分别是谁?
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
4、默读课文思考这几个人物之间的关系。
交流。(解释:中军尉主公)。
5、填空:
(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐()解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐()祁午担任中军尉。
6、归纳课文主容。
(抓住课文中人物,理清人物之间的关系,也是概括课文主要内容的一种方法。)。
7、再读这两句话,你有什么想法?
祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
(三)进一步学习课文。
1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉,后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗?读课文,找出有关语句。
(国家安危、兴亡,征伐)。
2、晋国军事力量强大,可见祁黄羊是个有军事才能的人,如今,这个有才能的人由于多年的征战,腿脚落下了毛病,走路很不方便,此时他会想——所以,他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求,晋悼公会想——这才有了后面的祁黄羊荐贤。
5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么?再读课文找答案。
(四)祁黄羊如何向晋悼公荐贤的,人物心里又是怎么想的,下节课再深入学习。
1、生字分类,指导书写:
伐悼慎。
避适。
晋召荐。
2、描红。
荐贤。
才能。
刘蓉发表。
《祁黄羊》设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
重点:有感情地朗读课文。
难点:理解课文内容,联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
多媒体。
一、交流展示:复习第一部分。
1.指名读,思考:这一部分告诉我们什么?
交流展示:当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2.用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书:辞职。
设计意图:此环节交流展示学生上节的学习成果,提高学生上课积极性,通过交流展示共享学习成果。
二、合作探究,精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了,那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢?
板书:荐贤。
1.引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中,体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2.导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔:把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3.指导感情朗读,分角色朗读对话。
4.合作交流讨论:
板书:外举不避仇。
5.自读第8-12自然段,你体会到什么?
6.讨论交流:。
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔:把反问句改为陈述句。
7.指导感情朗读,分角色朗读对话。
8.祁午听到这番话又会怎么想,怎么说,怎么做呢?那些不了解黄羊的人又会怎么想呢?
板书:内举不避亲。
9.那么当时的人们又是怎么看待他的呢?朗读第13自然段。
板书:钦佩出以公心。
设计意图:此环节要求学生通过互动探究,分角色朗读理解“外举不避仇,内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三、纠正反馈:
(1)复述课文,按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是()为()着想。
(2)理解:“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心。
设计意图:通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心的理解。
四、迁移应用:
通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的`认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗?
大公无私不计前嫌。
一心为国光明磊落。
正大公明公私分明。
设计意图:此环节设置主要为丰富学生词语的积累。
五拓展阅读:
1.阅读《毛遂自荐》。
六、板书:
辞职。
外举不避仇。
内举不避亲。
钦佩。
七、布置作业:根据课文内容创作课本剧吗,自由合作演一演。
教材简析:
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事,表现他“外举不避仇,内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分,第二部分是本课的重点,在举荐人才的过程中,用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段,通过多形式的诵读和想象,引导学生体会人物特点,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学方法:自主学习合作探究。
祁黄羊教学设计
1、学习本课生字词,读通课文,分清层次。
2、了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法
简单课件
(一)导入
学习一则历史故事——祁黄羊,听故事,看课文,听准字音。
(二)学习生字词,了解课文大意
1、认读生字词。
解狐 落下毛病
偏心眼儿 压根儿 替代
征伐 晋悼公 举荐 安危
召 慎重
外举不避仇,内举不避亲
2、自读课文,读准音。
3、课文中有几个人物?分别是谁?
晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午
4、默读课文思考这几个人物之间的关系。
交流。(解释:中军尉 主公)
5、填空:
(谁)向 (谁)举荐 (谁)担任中军尉。
(谁)向 (谁)举荐 (谁)担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐( )解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐( )祁午担任中军尉。
6、归纳课文主容
(抓住课文中人物,理清人物之间的关系,也是概括课文主要内容的一种方法。)
6、再读这两句话,你有什么想法?
祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
(三)进一步学习课文。
1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉,后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗?读课文,找出有关语句。
(国家安危、兴亡,征伐)
2、晋国军事力量强大,可见祁黄羊是个有军事才能的人,如今,这个有才能的人由于多年的征战,腿脚落下了毛病,走路很不方便,此时他会想————所以,他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求,晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。
5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么?再读课文找答案。
(四)祁黄羊如何向晋悼公荐贤的,人物心里又是怎么想的,下节课再深入学习。
1、生字分类,指导书写:
伐 悼 慎
避 适
晋 召 荐
2、、描红。
板书设计:
9、祁黄羊
荐贤
才能
刘蓉 发表
祁黄羊教学设计
教学目标:
1、读通课文,重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”;
2、概括课文主要内容;
3、以课文中心句“外举不避仇,内举不避亲”为支点,通过分段,理清课文脉络;
4、学习生字。
教学过程:
一、导入
出示:祁黄羊中军尉征伐落下毛病
晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重
教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音;2、点拔:“推荐”与“举荐”是一对近义词,“郑重”与“慎重”不一样。(慎重,小心谨慎地思量,深思熟虑,侧重于内。而郑重是严肃认真,多指表情凝重,侧重于外)。
二、初读(课堂上的初读,而不是也不可能是真正意义上的“初读”)
教师巡视,点拔,提示学生分段没有统一的答案……
三、读书、交流
师:课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇,内举不避亲”,你们是怎么分段的?
a1—2;3—11;12
b1—2;3—7;8—12。
c1;2;3—7;8—12(学生说出段意即可)
师:谁来读‘事情的起因’
师:谁接着读‘波折中的第一波’。(鼓励学生多读一句——读到不久就去世了)
师:可是一波未平,又起一波,谁着读。
(注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等!)
四、在感情朗读的基础练习并指名复述
五、指导生字书写布置家庭作业(课后习题3)
重点指导:伐(斜钩挺直)、晋(中横拉长、托上盖下)
教学目标:
1、通过研读人物对话,感受祁黄羊一心为公的形象。
2、深入理解“外举不避仇,内举不避亲”的含义
一、导入:
课前板书:(四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午)
(学生概括课文主要内容)
(板书——中军尉!)
师:这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话,是没有语调,没有表情,甚至也是没有感情的。所以,记录的人想出了一些补救的办法,那就是提示语和标点。
师巡视、点拔
1、悼公的两段话始终是:?+!(细细体会其中的情义)
2、郑重(表情严肃)
3、就照你的意见办!(无限的信任)
4、如此出以公心(如此就是“这样”,哪样呢?“如此”可以去掉吗?加强了语气)
5、看来(为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜)
6、只有(非祁午不可)
7、压根儿没想(仇敌、父子关系不复存在,那此时他们之间是什么关系?)
三、交流、练读
师:从?!可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里,你能感觉到什么?
师:与悼公相比,祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点?(不慢不变、平缓)
师:如果说悼公是因为“深感意外”,是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调,那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢?(内心平静,问心无愧——读他的话)可是在别人眼中他是问心无愧的吗?愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠;愧对自己徇私情可谓不忠。
师:(结合板书,“天平”)掂量的是什么?(军事才能)托举的仅仅是一个中军尉吗?(他托举的将是一个强盛的国家)仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁?(君、国)
《祁黄羊》教案
二、4——11节具体写了祁黄羊两面三刀次举荐中军尉的人选的事,读读准备谈谈读后的感想,并思考:
1、祁黄羊两次举荐的人选,悼公的态度如何?
(感到意外,感到惊讶)。
生读悼公的两句话,体会悼公感到意外的心情。
再读这两句体会悼公的意外心情。
2、祁黄羊两次举荐中军尉的人先有两句话写了祁黄羊“想了想”的句子,读一读4——11节,找到这两句话,请生读,读出郑重的语气。
(1)读4——11节,举荐解狐思考祁黄羊的内心是怎么想的?
(a把朝中的所有人都过了一遍,谁可以当这个中军尉。
b解狐可以,可它是我的仇人,他干了以后,会对付我们家吗。
c虽然他是我的仇人,但应该以国家为重,我还是应该举荐他)。
3请生读4——11节,举荐自己的儿子,祁黄羊的内心又是怎么想呢?
a又把朝中的人想了遍,可以担当此重任的只有我的儿子。
b可别人一定会说闲话的,
c我只是为了国家不能考虑这么多了解情况。
3、你已经感受到祁黄羊一心为公的高尚品格了吗?分角色读再来感受一下。
分角色读,生说。
4、所以悼公这样先赞赏祁黄羊,齐读最后一节,理解:“外举不避仇,内举不避亲”
理解,并板书。
四、去家了爸爸又问今天讲了什么,讲给爸爸听。