教学工作计划能够指导教师合理安排教学时间和分配教学资源;下面是一些教学工作计划的实施心得和教学经验,希望能对大家的教学工作有所启发。
祁黄羊教案设计
教学目标:
1、学习本课生字词,读通课文,分清层次。
2、了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
教学重难点:
1、了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
教学过程:
一、导入新课:
1、(板书课题)同学们,知道这个字(祁)读什么吗?(强调注音和字形)齐读课题。
2、明确:课题是一个人名。看书上的插图,辨认哪一个是祁黄羊,从哪看出来的。(基本答道——中军尉)请同学简介中军尉。
3、过渡:想知道这篇文章讲了祁黄羊的什么故事吗,下面就让我们一起来自由的朗读课文吧。
二、自读课文,提出要求。
三、检测自读:
1、ppt出示一组词语【霸主辞职征伐晋国举荐召唤慎重压根儿】。
2、同学自由练读自语。
3、开火车的形式请同学充当小老师带读,并相机正音。
4、全班齐读生字词。
5、ppt出示第二组词语【祁黄羊悼公解狐祈午】。
6、请一位学生范读,并说明这一组词语有什么特点——都是人名——那这一组人物之间有什么关系呢?(引导学生回答几人与祁黄羊的关系)。
7、齐读词语。
9、指名读文,其它同学认真听。
10、思考:文章到底说了一件什么事情,快速浏览全文,试着填空——。
春秋时期,晋国中军尉()因病主动请求辞职,()要求他推荐贤才,他先推荐他的杀父仇人()任中军尉,后又推荐自己的儿子()任中军尉()赞赏他(),真是难得!
再简洁概括成——祁黄羊举荐人才。
四,理清结构。
1.本文说的是祁黄羊举荐人才,那你能不能找到文章哪里到哪里说的是举荐呢?明确3-13经过——再引导细分——有三层;1是举荐解狐,2是举荐祈午,3是人们的评价。——分组朗读这三层。
2,那既然这样,你能不能说说文章的第一二两个自然段段说的是什么呢?(原因。)。
五、重点研读(1-2)。
1、让我们回到故事的一开始(请人朗读),你能说说为什么会有这次的举荐呢?(告老退休)。
2、祁黄羊是因为老了想享享清福了才辞职的吗?是因为什么?(以国家为重)。
3、看来祁黄羊这边一退休,那边立刻就要有人补上来,再一次说明了中军尉这个职位很——重要!引入春秋时期的时代背景,大致说明下。
4,那么,这么重要的职责,祁黄羊都推荐了谁呢?悼公有没有采纳呢?欲知后事如何,且听下回分解——下面,我们一起来钢笔描红。
六,钢笔描红。
第二课时。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、借助具体的语言材料,领会学习祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神。
教学重点:
1、抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。
教学难点:联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程:
一、导入新课。
“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”【板书】。
师:老师在黑板上写,大家在心里写。
2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话,让我们一起来读读悼公的这段话吧!
【出示】悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”
指名几个人读,怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)。
二、理解“外举”和“内举”
1、“外举不避仇”中“举”是什么意思?“避”、“仇”怎样理解?
(“举”是推举、推荐;“避”是避开、回避;“仇”是仇敌、仇人,文中指解狐)。
连起来怎样解释呢?再用自己的话说说“内举不避亲”的`意思。
(推荐外面的人不避开仇敌,推举自己的人不避开亲人。)。
2、悼公让祁黄羊做什么事?读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君?
指导读。全班齐读。
3、练习:用“重”字组词。
【填空】:
在军队中,中军尉职责(重大),所以决定人选的事非常(重要)。对于这件事,悼公十分(重视),悼公(尊重)祁黄羊的意见,问的是谁能担此(重任)。
4、还有哪儿用到了含有“重”的词语?
(祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”)。
5、【出示】:
——“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。
——“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。
(1)【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真,这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢?探究“很”和“只有”。
(2)指导读好两句话。
6、当悼公听到这两句话后有什么反应?
指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思?表现在哪儿?
理解四个问号。(前面是一个反问句一个疑问句,后面是两个反问句)。
指导读出惊讶、疑惑的语气。
(有责备——你这个不肖的儿子,你难道不想着报仇雪恨吗?
有担心——万一解狐上台以后恩将仇报,反过来陷害你呢?你不是自讨苦吃吗?)。
(还以为祁黄羊是个好官呢,还不是一心只想着自己的儿子!真是太偏心了!)。
8、看来悼公的担心不无道理。那么,祁黄羊又是怎么想的呢?
【出示】:
“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
(1)【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。
(2)“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。
教师点拨:祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡,心里想的是国家的利益,这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么?(“国家的利益”)。
(3)你读懂了祁黄羊的话了吗?再次朗读体会。教师相机评价。(你真是祁黄羊的知心人呐!)。
10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后,深受感动,我们一起再来感受一下。
【出示,再次朗读】悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”
三、总结课文。
同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事。
1、完成《习字册》。
2、完成《语文补充习题》。
3、用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。
4、阅读《毛遂自荐》的故事。
祁黄羊。
因病辞职。
两度推荐出以公心、正直无私。
举荐受赏。
祁黄羊网友来稿
教材简析:
课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事,表现他“外举不避仇,内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分,第二部分是本课的重点,在举荐人才的过程中,用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段,通过多形式的诵读和模拟现场采访,引导学生体会人物特点,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、借助具体的语言材料,领会学习祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。
教学难点:
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程:
一、导入:
1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文,现在请大家来看填空。
课文记叙了祁黄羊因为而向悼公辞职,并且向悼公举荐()和()的故事。
3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后,晋悼公“很受感动”,他是怎样称赞祁黄羊的呢?同学们把有关语句读一读。教师板书:
外举不避仇出以公心。
内举不避亲。
二、学习“外举不避仇”
1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?同桌分角色朗读3―6自然段,指名读,指导。
2、请两个同学演一演这部分内容。
要点一:引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中,领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
要点二:从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。
3、分角色读。男生读悼公的话,女生读祁黄羊的话,一生旁白。
(评价:好一个“大肚能容,容天下难容之事”的祁黄羊!)。
(评价:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,好一个顾全大局的祁黄羊!)。
c你是祁黄羊的叔叔,听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉,你想对他说什么?
难道祁黄羊就没有想到这些吗?他也是一个有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把个人的恩怨放在一边,以国家的利益为重,正是体现了他做事――(出以公心)知道什么叫“出以公心“吗?事实上祁黄羊没有看错,历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
5、现在你知道什么叫做“外举不避仇”了吗?
三、学习“内举不避亲”
1、说说什么叫“内举不避亲”。
要点:引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐,解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的,又是无可奈何的。
3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应?请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解,祁黄羊是怎么回答的呢?指名读第11自然段,指导学生反复朗读该段。
要点:可以用第3自然段里悼公的话回答,也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。
引读祁黄羊的话:“所以我只是想――”,“压根儿就没想――”
(评价:“了却君王天下事,赢得生前身后名”,好一个忠臣祁黄羊!)。
(只要对国家有利,根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事――出以公心)。
实际上,祁午的确是一个十分有才干的人才,他没有让爸爸失望。
5、把写“内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。
5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。
四、复述课文。
学习了课文,你能把这个故事讲给别人听吗?如果觉得有难度,可以选择其中的一部分说。
五、总结、拓展。
(出示:大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷。
赤胆忠心精忠报国苟利国家生死以,岂因祸福避趋之;走自己的路,让别人去说吧;海纳百川,有容乃大;了却君王天下事,赢得生前身后名。)。
2、其实,历史上除了有“外举不避仇,内举不避亲”的祁黄羊,还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》,学生自由读。
《祁黄羊》教学设计
1、学习本课生字词,读通课文,分清层次。
2、了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
了解文中人物间的关系,学习归纳课文主要内容的方法。
简单课件。
(一)导入。
学习一则历史故事——祁黄羊,听故事,看课文,听准字音。
(二)学习生字词,了解课文大意。
1、认读生字词。
解狐落下毛病。
偏心眼儿压根儿替代。
征伐晋悼公举荐安危。
召慎重。
外举不避仇,内举不避亲。
2、自读课文,读准音。
3、课文中有几个人物?分别是谁?
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
4、默读课文思考这几个人物之间的关系。
交流。(解释:中军尉主公)。
5、填空:
(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐()解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐()祁午担任中军尉。
6、归纳课文主容。
(抓住课文中人物,理清人物之间的关系,也是概括课文主要内容的一种方法。)。
6、再读这两句话,你有什么想法?
祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
(三)进一步学习课文。
1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉,后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗?读课文,找出有关语句。
(国家安危、兴亡,征伐)。
2、晋国军事力量强大,可见祁黄羊是个有军事才能的人,如今,这个有才能的人由于多年的征战,腿脚落下了毛病,走路很不方便,此时他会想————所以,他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求,晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。
5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么?再读课文找答案。
(四)祁黄羊如何向晋悼公荐贤的,人物心里又是怎么想的,下节课再深入学习。
1、生字分类,指导书写:
伐悼慎。
避适。
晋召荐。
2、、描红。
板书设计:
荐贤。
才能。
刘蓉发表。
《祁黄羊》教学设计
1、能理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心的意思。
2、能分角色有感情地朗读课文。
3、凭借文中具体的语言材料,体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
教学过程。
复习生词、引入主题。
师:上节课我们一起读了春秋时期,中军尉祁黄羊的故事。文中的生词大家读得准吗?让老师来考考你。
(一)复习生词。
(出示生词)1、齐读;2、打乱顺序读。3、选词造句。4、指名提醒生词的读音、字形。5、写两个易错字。(挑得准、写得快又好)。
(二)质疑课题。
(点击课件)为什么要以祁黄羊的名字来做课文题目呢?
指名答:为了突出祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的高贵品质。
(三)出示学习目标。
(点击课件)我们这节课就来体会体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
二、研读对话、体会品格。
(一)体会“外举不避仇”的意思。
1、学习第三自然段。
(1)指名读。评价、正音。
(2)理解意思。关键词:职责重大。体会晋悼公对祁黄羊的信任和举荐事关重大。
(3)指导全班朗读。(严肃、商量、有王者气势)。
2、学习第四自然段。
过渡:祁黄羊会举荐谁呢?
(1)小组读。评价、正音。
(2)理解。祁黄羊“想了想”,他会想些什么呢?(指名答)从中你体会到了什么?(他是经过深思熟虑才举荐解狐的)看看“郑重”一词你会想到哪些词?(慎重、严肃)。
(3)指导全班朗读。语气要“郑重”。
3、学习第五自然段。
过渡:晋悼公什么反应?(深感意外)。
(1)晋悼公为什么深感意外?如果是你,你会感到意外吗?为什么?
(2)指导朗读。读出带着“意外、疑惑”表情和语气读一读。
4、学习第六自然段。
(1)祁黄羊怎么回答?谁来读一读?
(2)从中你体会到了什么?(公私分明,不计前嫌只考虑才能,完全从国家利益出发)。
5、学习第七自然段。
(1)让我们齐读悼公的决定。
6、揣摩人物心理。
(1)如果解狐知道祁黄羊举荐他,他会怎么想?怎么做呢?
(2)祁黄羊的亲朋好友们又会说些什么呢?
7、说说“外举不避仇”的意思。
(二)再次举荐的原因。
1、教师读第八自然段。
(三)体会“内举不避亲”的意思。
过渡:第二次他又举荐谁?(祁午)这就是“内举不避亲”
1、由扶到放,提出自学要求。刚才我们用“先画一画(对话,关键词),再读一读(语言),最后想一想(心理活动)”的方法体会到了“外举不避亲的意思”。现在就用这种方法来自学课文9——11自然段。
2、交流。
你从哪个词句中体会到了什么?“只有”对解狐不能担任中军尉的惋惜和对举荐祁午的无奈。“郑重”举荐很慎重。“惊讶”非常出人意料。
3、大组分角色读一读。
4、揣摩心理。
如果祁午知道父亲举荐他,他会怎么想?怎么做呢?
那些嫉妒祁黄羊的小人们又会说些什么呢?
5、说说“内举不避亲”的意思。
6、小结。祁黄羊的两次举荐都是非常的出人意料。(点击课件)但祁黄羊举荐自己的仇人(解狐)和自己的儿子(祁午),目的都是为了(国家利益),标准只有一个是(才能)。这就叫“出以公心”。
(三)总述对“外举不避仇,内举不避亲,出以公心”的体会。
1、悼公是如何决定以及当时的人是怎么说的,请读最后两个自然段。
2、请你谈谈自己对带点语句的理解。
3、补充介绍《吕氏春秋.去私》中对祁黄羊的评价。
三、回归全文。
让我们全班起立,完完整整第来分角色读一遍课文。站出对祁黄羊的敬重来。(师生合作)。
四、感悟文本、表达心声。
此时此刻,你最想对祁黄羊说些什么?
可以用那些词来形容祁黄羊的高贵品质?(教师板书)。
用一句话来概括文本给你带来的震撼。
五、走出文本、走向生活。
1、让我们与大师共勉,(出示名言齐读)。
2、亲爱的同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有像祁黄羊、包拯、大禹、雷锋这样大公无私、一心为国的人。让我们把他们这些高尚的品质到处传扬。让我们的国家更加富强,让我们的社会更加和谐。
板书设计:
外举不避仇 大公无私。
内举不避亲 一心为国。
(儿子祁午)。
《祁黄羊》教学设计
星期二我上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉,由于常年征战,腿脚落下毛病,行军打仗很不方便,于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前,晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐,第二次举荐了他的儿子,这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说:“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”,做事出于公心的精神。故事是非常简单,但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇,内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在,让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇,内举不避亲”。举内自不必说,人吗,总是会有私心的吗?这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时,我让学生充分阅读了人物的对话,并思考人物说话时的动作、表情,来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候,我让学生来模仿当时的现场:老师模仿晋悼公,一名同学模仿祁黄羊,其余的学生分成两组,一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员,另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考:“同学们,我们从祁黄羊想了想,郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的,是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们,当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时,你们怎么看待这件事?”学生们有的说:假如你选解狐的话,恐怕连你的亲人也不会认你啦!有的说:老兄啊,你为什么要选他呢?要是你选了他,就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说:祁兄啊,解狐是你的杀父仇人,你看我不是也挺强壮的吗?平时和你关系也不错,你怎么就没想到要推荐我呢?你这个没良心的东西!扮演父母妻儿的说:大哥呀,你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢?你不怕他灭了咱的九族吗?有的说:黄羊哥呀,你难道忘了是谁杀死咱的父亲了?如果你让解狐担任了中军尉,那你就是祁家不孝的子孙!有的说:黄羊啊,你这不孝子,你连杀父之仇都能忘记,养你这样的儿子有何用!
接着让学生们带着问题:大家为什么都不赞成他的举荐呢?而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢?为什么晋悼公一开始也感到惊讶,但是后来也同意了他的举荐呢?读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色,无论是从分析问题上,还是从朗读技巧上,他们都非常地投入,可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论,他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后,祁黄羊举荐了自己的儿子,而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事!”看来祁午和解狐的水平是基本相当的,为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子,而举荐了自己的仇人呢?难道祁午的本事真的低解狐一等吗?围绕这两个问题,学生们进行了激烈的争论,但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿,说他有野心。在这样的情况下,他只有舍弃小家利益,而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡,人用的对了国家就兴,人民们从此安居乐业;人要用错了,有可能导致国家灭亡,因此他从国家大局出发,不考虑是他的仇人还是他的亲人。
最后,布置学生查阅一下资料,搜集一些能反映“解狐”“祁午”的军事才能的事例,用事实来说话,再一次验证祁黄羊的举荐是否公正!
《祁黄羊》教案,祁黄羊教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点:
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体:投影。
教学时间:三课时第七周。
板书设计:9祁黄羊。
因病辞职。
外举解狐不避仇大公无私。
内举祁午不避亲。
第一课时。
教学过程:
一、揭题导入。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐。
指导读好上述名称。
二、自读课文,要求(投影出示):
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:晋悼公人选举荐慎重。
后鼻音:兴亡。
翘舌音:合适召慎重。
其它:中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。
多音字:解狐。
2、重点指导读通下列句子。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、同桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):
征伐郑重举荐使者。
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:举荐人才。
5、交流资料,了解故事背景。
6、理清文章脉落。
(2)讨论,板书:
因病辞职外举解狐内举祁午。
根据上述顺序,把课文分为三段。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构:祁尉慎。
上下结构:晋荐召。
半包围结构:选适避。
独体字:亡。
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。
选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
五、作业:完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
第二课时。
教学过程:
一、导读课文。
第一段.
1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)。
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己从中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)。
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)。
5、指导分角色表演读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。
二、作业:
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普()荐()伐()悼()。
晋()存()代()掉()。
第三课时。
教学过程:
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?
投影出示第十自然段,指名朗读。
与上文比较,为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”?
投影出示,对比分析:
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。
提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)。
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)。
课堂讨论,可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、根据课文的叙述顺序,复述课文。
1、理清顺序:
因病辞职。
外举不避仇。
内举不避亲。
2、学生试口述,同桌互述。
3、指名口述。
四、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?
五、作业:
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任。
2、照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近):
安危(“安”与“危”意思相反):
3、拓展练习。
解狐听了祈黄羊的举荐,会怎么想说做?
祁午听了祈黄羊的举荐,会怎么想说做?
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《祁黄羊》教学设计
教学目标:
1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
2、结合语境进行练笔。
教学过程:
第一板块 回顾引领。
1.上节课我们学习了第九课(指课件),本文分为几部分,分别讲了什么?(汇报板书:告老辞职;两次荐贤;举荐受奖。)。
2、通过上节课的学习,我们还了解到祁黄羊是一个怎样的人?请你用文中的话来评价。(回报板书:外举不避仇,内举不避亲)。
3、指导读好这句话:外举/不避仇,内举/不避亲。
读这句话的时候,在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇,内举/不避亲。
过渡:“外举不避仇,内举不避亲”是什么意思呢?祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇,内举不避亲”的?今天,我们继续走进文本,细细品味。(板书课题)。
第二板块辞去要职。
1.请第一小组读1—2自然段,其他同学思考。
(出示):我会读,我会悟:
祁黄羊想辞去的是 职务。担任这个职务祁黄羊干什么?这个职务重要吗?请你边听边用“ ”画出有关的语句。并用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
2.讨论交流:
第三板块 外举解狐。
1、过渡(出示):辞掉中军尉的职位后,祁黄羊首先向悼公推荐的是是谁?他们是什么关系?祁黄羊又是怎样推荐的呢?请同学们自由读课文的3-8自然段,画出祁黄羊与悼公的对话。
3、请同学们先自己读读这些语言,然后同座间相互读读,一个读祁黄羊的语言,另一个读悼公的话。
(出示)填空:听了悼公的话,祁黄羊想: ,经过反复比较,深思熟虑之后,他才郑重地说:“我看解狐就很不错。”(分步出示)。
(祁黄羊可能会想:中军尉这个职位真是太重要了,我得认真考虑考虑(他想到了这个职位的重要)。担任中军尉的人必须是最有才能的(他想到了这个人是否有能力胜任这个职务);时时、事事想着国家的安危的人(他想到了国家的安危)……)此时,他才郑重地说:“我看解狐就很不错。”(引读)。
6、听了祁黄羊的举荐,悼公的表现是——“深感意外”,“意外”是没有想到的意思,悼公为什么“深感意外”呢?咱们一块儿来交流交流。(板书:仇人解狐)。
7、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。自己先练练看。
8、课件:如果解狐知道祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做呢?祁黄羊的亲朋好友会说些什么?小组内的同学相互说说。
9、现在请同学们再来读读他们的对话,读的时候注意揣摩人物的心理,读出不同的语气来。课件出示对话内容再次练读。
10、现在你理解“外举不避仇”的意思了吗?就是推荐外人不回避与自己结过仇的人。
第四板块 内举祈午。
1、(总结学法:)刚才我们学习课文的3-8自然段——祁黄羊外举解狐,我们先画一画(他们的对话),再读一读(画到的语言),然后想一想(他们在说话之前的心理活动),最后说一说。(出示课件)。
2、下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9-11自然段。
3、(出示对话):我们从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。(板书:儿子祁午)。
从“十分惊讶”可以看出想象出神态悼公的神情,这两个反问中更能看出祁黄羊举荐儿子是出乎悼公的意料的。请同学们读好两人的对话。
(现场教师组织学生朗读对话)。
4、同学们,请你想一想:如果祁午知道祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做?嫉恨祁黄羊的小人又会说什么?想好之后同桌相互说说看。
(现场教师组织学生相互交流)。
5、现在你理解“内举不避亲”的意思了吗?就是推荐自己人不回避他是自己的亲人。
第五板块 分析人物。
1、其实,祁黄羊举荐仇人和亲人,目的都是为了国家的利益,标准只有一个:是才能。
2、那么,祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢?小组内讨论讨论。
3、祁黄羊从大局出发,考虑到的是为国家出力的能人,在他的心中,解狐比祁午更适合担任中军尉。
4、课件出示最后自然段。教师范读,课文学到这儿,我相信同学们祁黄羊一定在你们的心中留下了深刻印象。
(出示):我会评价:今天,我又认识了一个 的祁黄羊!
六、总结。
通过刚才的学习,我们认识了一个出以公心,一心为国的祁黄羊。下面我们再次走近他,感悟他的出以公心。自由读课文。
板书设计:
告老辞职 外举不避仇(仇人解狐)。
举荐受奖 内举不避亲(儿子祁午)。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点、难点:理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备多媒体课件。
教学时间:二课时。
祁黄羊网友来稿
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点:
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体:投影。
教学时间:三课时第七周。
板书设计:9祁黄羊。
因病辞职。
外举解狐不避仇大公无私。
内举祁午不避亲。
教学过程:
一、揭题导入。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐。
指导读好上述名称。
二、自读课文,要求(投影出示):
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:晋悼公人选举荐慎重。
后鼻音:兴亡。
翘舌音:合适召慎重。
其它:中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。
多音字:解狐。
2、重点指导读通下列句子。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:举荐人才。
5、交流资料,了解故事背景。
6、理清文章脉落。
(2)讨论,板书:
因病辞职外举解狐内举祁午。
根据上述顺序,把课文分为三段。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构:祁尉慎。
上下结构:晋荐召。
半包围结构:选适避。
独体字:亡。
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。
选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
五、作业:完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
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教学目标:
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习生字词语,理解词语意思。
3、默读全文,分段归纳段意。
教学过程:
一、介绍人物导入课题。
(一)、在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如成语“卧薪尝胆”能让我们想起——越王勾践;“三顾茅庐”能让我们想起——刘备;“虎门销烟”我们会想到——林则徐,今天让我们一起来认识一个名叫祁黄羊的人。板书课题:祁黄羊。(指导祁字读音)。
(二)、围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)。
二、初读课文,把握主要内容。
(一)、自读课文:读准字音(特别注意生字字音),读通句子(做到不添字,不漏字),认清生字字形。
要想完成好必须做到:眼到、口到、心到。
(二)、检查自学情况。
1、检查生字词、句子。
(1)第一组:
争夺霸主出兵征伐多年征战。
读着这组词语,你脑海里浮现出的是怎样的画面?(如当时几个大国:秦国、晋国、鲁国等相互征战。征战是讨伐、挑起战争,攻打别国。)。
请同学们注意:“征伐”的“伐”与“计划”的“划”有着共同的偏旁“戈”,“戈”指的是古代的一种兵器,“伐”就是指一个人拿着兵器,指战斗的意思。“霸主”的“霸”是上下结构的字,上面是雨字头,下面是左右写的“革”和“月”字。写的时候注意:“雨”字写扁一些,“革”“月”写瘦一点。
(2)第二组:准许辞职推荐慎重。
“准许”的近义词是——批准、允许。
“慎重”的“慎”是翘舌音、前鼻音。
(3)外举不避仇,内举不避亲。
读这句话的时候,在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇,内举/不避亲。“外举不避仇,内举不避亲”是什么意思呢?祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇,内举不避亲”的?希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。
下面请同学们自己大声地读好这些词句。
2、我们再来看看这四个人名:
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
“晋”指的是古代的一个国家,现在是山西省的简称,第二个字读dao,“悼念”的悼,“追悼”的悼。“解狐”的“解”也是多音字,当作人名时读xie。
这四个人物之间有着怎样的关系?他们之间又发生了什么事情?请同学们仔细地读读课文后同座的同学相互说说。
3、我们一起来来看看这几个人物:
(1)祁黄羊个人档案:
姓名:祁奚,字黄羊生活年代:春秋时籍贯:晋国人(今山西祁县人),职位:中军尉。性格:忠公体国,急公好义(热心公益,见义勇为),誉满朝野,深受人们爱戴。
(2)解狐。
解狐,春秋战国时期晋国人。因病去世,是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人。
(3)晋悼公。
悼公姓周,晋国国君,施仁政觅贤人,治国有方。
4、他们之间发生了一件什么事?我们来看一组填空:
(1)(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(2)(谁)向(谁)举荐(谁)担任中军尉。
(祁黄羊向悼公举荐解狐担任中军尉,祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。)。
5、对于祁黄羊来说,解狐、祈午又是什么人呢?咱们再来看看这组填空:祁黄羊向悼公举荐______解狐担任中军尉。
祁黄羊向悼公举荐______祁午担任中军尉。
同座的同学商量一下,这两条横线上分别填什么?
6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉,祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。再读这两句话,你有什么想法?说给小组内的同学听听。
7、祁黄羊向晋悼公辞职后,第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉,第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。
(三)、把握课文主要内容,学习1、2自然段。
1、默读课文,想想课文写了哪些内容。
2、祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?我们先来读读课文的第一、二自然段,请你画出有关的语句。
3、课件出示:春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家,当时,晋国的军事力量比较强大,晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉,负责统领驾驭战车的士兵。
中军尉是“统领驾驭战车的士兵”的,古代的中军尉相当于现在的军训部部长。
我们从“几个大国”“争夺霸主”“经常出兵征伐”等词语充分感受到战争的频繁和残酷。春秋战国是多事之秋,弱肉强食,军事力量关系着国家的兴衰存亡,中军尉这个职位相当重要。正如悼公所说的“中军尉职责重大,决定人选的事关系着国家的兴亡。”
4、中军尉的职责如此重要,祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?请大家再来读读第一、二自然段,找找问题的答案,然后全班交流。
5、是呀,祁黄羊是年事已高,力不从心了,他为了国家的安危而请求辞职,他时刻惦挂的是国家的安危,一心为国、一心为公。
6、用因为??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式说说祁黄羊辞职的原因。
(四)你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗?
(五)拓展:读《吕氏春秋》中对祁黄羊的赞扬。
四、指导书写。
五、作业。
完成《习字册》。
苏教版四年级语文《祁黄羊》教案设计
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
二、重点难点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
三、教学过程:
一、诱疑导读,整体感知。
1、这节课我们继续学习《祁黄羊》,请齐读课题。
2、在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如卧薪尝胆的越王勾践,虎门销烟的林则徐,通过上节课的学习,我们对祁黄羊也有了初步的了解,谁能用课文中的一句话或一个词,说说他是个什么样的人吗?(板书:外举不避仇,内举不避亲)。
3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的?今天这节课,我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话,一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话,感悟精神。
(一)学习“外举不避仇”
1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢?(3—7小节)。
指名读晋悼公的话。
思考:从悼公的话语中,你听出了什么?(悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要)。
指导朗读。 。
学生评价:你认为她读得怎样?你来试试。
4、对于主公的意外,祁黄羊如何回答的呢?
自己反复读读这段话,从祁黄羊的话中,你体会到了什么? 。
(是的,看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀!)。
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人,你会怎么想,怎么说?
如果解狐得知祁黄羊推荐他,又会怎么想、怎么说?
6、分解色朗读3—7小节(同组内组长分工,一会进行比赛)。
(二)学习“内举不避亲” 。
过渡:请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法,自学“外举不避亲”。
1、交流。(根据学生交流情况相机指导)。
(1)他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,在他的心目中,解狐比祁午更适合担任中军尉)。
那个词语体现了这一点?(只有)。
学生练说。
3,通过十一自然段你读出了什么?(大公无私……)。
哪些词语能体现呢?再读读就会发现。(不能不、压根儿、只是想…)。
在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡、安危)。
平静的语气,映射着他一颗爱国的心。
4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读?
(三)学习第12小节。
2、此时此刻,你想对祁黄羊说些什么?让我们夸夸祁黄羊:
小结:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人,回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。
板书: 。
9、祁黄羊。
外举不避仇 。
出以公心。
内举不避亲。
《祁黄羊》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续练习默读课文。
3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。
设计理念:
抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。
教学过程:
一、开门见山地直接导入课题。
二、学习过程:
1、学生正确、流利地自由朗读课文,找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话,读一读,并画下来。
2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢?学生默读课文1—7段,然后思考:
(1)中军尉的职务有什么重要性?我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么?
(2)祁黄羊推荐解狐时是怎样说的?我们从“郑重”一词可以想到什么?
(3)祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题?让学生(分别模仿同朝的官员、亲人及其他人)说一说。
(4)讨论:大家为什么不赞成他举荐解狐?
3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢?默读课文8—11段,然后思考:
(1)祁黄羊推荐祁午时是怎样说的?我们从“又郑重”一词又可以想到什么?
(2)祁午的本事就地解狐一等吗?祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢?1。
(1)自由练习读。
(2)学生比赛读。
(3)集体读。
5、总结全文:
祁黄羊真是一位好臣子,有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧!“外举不避仇,内举不避亲。你做事如此出以公心,真是难得呀!”
6、发散思维:
(1)解狐和祁午听到这个消息后会怎么想,怎么说,又会怎么做?任选一种角色,发挥想象写下来。
(2)祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发?你以后怎么做?
板书设计:
祁黄羊荐才外举不避仇一心为国。
内举不避亲出以公心。
教学反思:
《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉,由于常年征战,腿脚落下毛病,行军打仗很不方便,于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前,晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐,第二次举荐了他的儿子,这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说:“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”,做事出于公心的精神。故事是非常简单,但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇,内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上,我直接奔向问题的所在,让学生找出反映他品格的一句话“外。
举不避仇,内举不避亲”。举内自不必说,人吗,总是会有私心的吗?这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时,我让学生充分阅读了人物的对话,并思考人物说话时的动作、表情,来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候,我让学生来模仿当时的现场:老师模仿晋悼公,一名同学模仿祁黄羊,其余的学生分成两组,一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员,另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考:“同学们,我们从祁黄羊想了想,郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的,是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们,当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时,你们怎么看待这件事?”学生们有的说:假如你选解狐的话,恐怕连你的亲人也不会认你啦!有的说:老兄啊,你为什么要选他呢?要是你选了他,就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说:祁兄啊,解狐是你的杀父仇人,你看我不是也挺强壮的吗?平时和你关系也不错,你怎么就没想到要推荐我呢?你这个没良心的东西!扮演父母妻儿的说:大哥呀,你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢?你不怕他灭了咱的九族吗?有的说:黄羊哥呀,你难道忘了是谁杀死咱的父亲了?如果你让解狐担任了中军尉,那你就是祁家不孝的子孙!有的说:黄羊啊,你这不孝子,你连杀父之仇都能忘记,养你这样的儿子有何用!
接着让学生们带着问题:大家为什么都不赞成他的举荐呢?而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢?为什么晋悼公一开始也感到惊讶,但是后来也同意了他的举荐呢?读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色,无论是从分析问题上,还是从朗读技巧上,他们都非常地投入,可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论,他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后,祁黄羊举荐了自己的儿子,而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事!”看来祁午和解狐的水平是基本相当的,为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子,而举荐了自己的仇人呢?难道祁午的本事真的低解狐一等吗?围绕这两个问题,学生们进行了激烈的争论,但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿,说他有野心。在这样的情况下,他只有舍弃小家利益,而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡,人用的对了国家就兴,人民们从此安居乐业;人要用错了,有可能导致国家灭亡,因此他从国家大局出发,不考虑是他的仇人还是他的亲人。
随着对课文的深入学习,学生对祁黄杨的认识,已有感性上升到理性,敬佩之情油然而生。于是,我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子,让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。
最后,我布置了两道发散思维题:(1)解狐和祁午听到这个消息后会怎么想,怎么说,又会怎么做?任选一种角色,发挥想象写下来。(2)祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发?你以后怎么做?让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。
祁黄羊网友来稿
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
重点难点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程:
一、诱疑导读,整体感知。
1、这节课我们继续学习《祁黄羊》,请齐读课题。
2、在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如卧薪尝胆的越王勾践,虎门销烟的林则徐,通过上节课的学习,我们对祁黄羊也有了初步的了解,谁能用课文中的一句话或一个词,说说他是个什么样的人吗?(板书:外举不避仇,内举不避亲)。
3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的?今天这节课,我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话,一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话,感悟精神。
(一)学习“外举不避仇”
1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢?(3―7小节)。
指名读晋悼公的话。
思考:从悼公的话语中,你听出了什么?(悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要)。
指导朗读。
学生评价:你认为她读得怎样?你来试试。
4、对于主公的意外,祁黄羊如何回答的呢?
自己反复读读这段话,从祁黄羊的话中,你体会到了什么?
(祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌)。
(是的,看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀!)。
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人,你会怎么想,怎么说?
如果解狐得知祁黄羊推荐他,又会怎么想、怎么说?
6、分解色朗读3―7小节(同组内组长分工,一会进行比赛)。
7、总结学法。(先读一读课文,再抓住关键词语体会人物的内心情感,最后分角色朗读课文。)。
(二)学习“内举不避亲”
过渡:请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法,自学“外举不避亲”。
1、交流。(根据学生交流情况相机指导)。
(1)他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,在他的心目中,解狐比祁午更适合担任中军尉)。
那个词语体现了这一点?(只有)。
学生练说。
(3)人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭,褒贬不一,难怪悼公这样说――“祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”
3,通过十一自然段你读出了什么?(大公无私……)。
哪些词语能体现呢?再读读就会发现。(不能不、压根儿、只是想…)。
在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡、安危)。
平静的语气,映射着他一颗爱国的心。
4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读?
(三)学习第12小节。
2、此时此刻,你想对祁黄羊说些什么?让我们夸夸祁黄羊:
3、同学们的佩服真多,千言万语汇成一句话就是――齐读课文的最后一段。
小结:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人,回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。
《祁黄羊》设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字,感受祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人。
3、激发学生自主探究的热情,促进学生积极主动的阅读。
一互赠名言,诱疑导读。
1.最近同学们都读了不少书,积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗?
2.来而不往非礼亦!老师也送一句给你们。出示:外举不避仇,内举不避亲。
3.范读;指名读;相机教学“避”;齐读。
4.读了这句话,你产生了什么疑问?
5.想解决这些问题吗?是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢?真是好样的,怎么解决呢?我们的办法是--认真读书。好好读课文,多读一遍就会多一份收获。
二.研读对话,加强感悟。
1.读完了课本,你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。
3.请大家好好读课文,找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明,这样老师才会相信。
4.汇报,相机出示研读对话一:(推荐仇人解狐的对话)。
(1)初读对话,品味关键词句。
a.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号.
b.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?
c.范读,注意读出相应的语气和语调。
(2)再读对话,走进人物心理。
a.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?愿意做一回祁黄羊肚子的虫子吗?自由读课文,思考体会。
b.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)。
c.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):“我看解狐就不错。”
(3)感情朗读,加深体验感悟。
b.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
c.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”
d.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)。
谁能把他的这种感受读出来。
(4)角色扮演,提升。
a.同桌分角色扮演朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。
b.指名两同学表演。其余同学做导演,可提出个人意见,共同揣摩。
c.教师点评,鼓励为主:(如真是个郑重的祁黄羊!疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。)引导为主。
5.学法迁移,自主学习“内举”部分。
a.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?讨论小结,出示学法。
b.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。
c.学生自学,教师行间视,参与学习,了解学情,点拨指导。
6.汇报点拨,指导朗读。
7.交流中设疑:为什么不先推选祁午而先推选解狐?讨论。
8.带着感情体会再读。
三.交流分享,升华体验。
1.你认为祁黄羊是个什么样的人?
2.喜欢他用一句名言或一个成语来夸赞一下。
3.是啊,这么高贵的品质令我们佩服,更令当时的悼公感动(引读最后一段)。
4.这就是“外举不避仇,内举不避亲”的由来。
四.参与实践,延伸拓展。感谢同学们和老师一起学习了这一课。仿佛时光倒流,我们回到了春秋战国时代,领略了祁黄羊的大将凤范。
出示:
1.阅读有关祁黄羊的史料记载。
2.自由选择伙伴将课文编排成课本剧。
3.搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。.
请大家选择其一认真准备,期待精彩的下节课!
《祁黄羊》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学时间:
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、联系治水的大禹三次路过家门而不入的故事导入。
2、在现实生活中,也不缺乏像传说中大禹这样一心为公的人,近有雷锋、焦裕禄,古有祁黄羊。
围绕课题质疑:课文是以人名为题的,你一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)。
二、初读感知。
1、自由读课文,要求:
(1)学会本课生字,结合上下文理解新词。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)想一想课文写了祁黄羊的什么故事?
2、检查初读情况,理清文章层次。
(1)读一读课文中难读的词语。
(2)本文主要写了祁黄羊的什么事?
3、指名分段读课文,感知课文。
(1)指名读第一自然段。
简介时代背景:几个大国:秦国、晋国、鲁国等。
理解“征伐”:讨伐,挑起战争,攻打别国。
(2)讨论:举荐人选是由什么事情引起的?(祁黄羊辞职)。
用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因。
(3)祁黄羊第一次举荐谁?指名读有关自然段(第3—7自然段)。
(4)祁黄羊第二次举荐谁?指名读有关自然段(8—11自然段)。
(5)指名读最后自然段,悼公是怎样称赞祁黄羊的呢?
板书:外举不避仇 内举不避亲。
这里的“仇”和“亲”分别指谁?你理解这句话的意思吗?
三、布置作业。
1、抄写词语3遍。
2、熟读课文,思考:祁黄羊在两次举荐时分别会想些什么?
第二课时。
教学目标:
1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的高贵品质。
2、指导复述。
教学过程:
一、复习导入。
通过上一堂课的学习,你知道了什么?你还想知道些什么?
学生质疑,教师归纳。
(如祁黄羊为什么不先举荐儿子祁午?祁黄羊在想些什么?等)。
二、精读感悟。
1、出示文中三处写到关于祁黄羊的“想”的句子:
(1)“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。
(2)“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。
(3)“……我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。”
教学时,引导学生抓住文中前二次的“想了想,郑重”和“想了想,又郑重”,引发学生的想象,祁黄羊在向悼公举荐解狐和祁午的过程中,他是怎么想的呢?为什么不先举荐儿子祁午?体味人物的内心世界,发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。从而体会祁黄羊是个处事公正的人。
2、解狐和祁午听到祁黄羊向悼公举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做呢?
3、练习分角色朗读3—112自然段,抓住悼公与祁黄羊的对话读出人物的思想感情。
4、难怪悼公要称赞祁黄羊,齐读最后一个自然段。(板书:出以公心)。
三、指导复述。
1、回忆各段大意。
2、突出重点,祁黄羊两次举荐说得详细些。
3、同座互说。
4、指名复述、评议。
四、布置作业:
2、搜集“出以公心”的故事,开一个小小故事会。
板书:
出以公心。
外举不避仇 内举不避亲。
仇人解狐 儿子 祁午。
《祁黄羊》教案
二、4——11节具体写了祁黄羊两面三刀次举荐中军尉的人选的事,读读准备谈谈读后的感想,并思考:
1、祁黄羊两次举荐的人选,悼公的态度如何?
(感到意外,感到惊讶)。
生读悼公的两句话,体会悼公感到意外的心情。
再读这两句体会悼公的意外心情。
2、祁黄羊两次举荐中军尉的人先有两句话写了祁黄羊“想了想”的句子,读一读4——11节,找到这两句话,请生读,读出郑重的语气。
(1)读4——11节,举荐解狐思考祁黄羊的内心是怎么想的?
(a把朝中的所有人都过了一遍,谁可以当这个中军尉。
b解狐可以,可它是我的仇人,他干了以后,会对付我们家吗。
c虽然他是我的仇人,但应该以国家为重,我还是应该举荐他)。
3请生读4——11节,举荐自己的儿子,祁黄羊的内心又是怎么想呢?
a又把朝中的人想了遍,可以担当此重任的只有我的儿子。
b可别人一定会说闲话的,
c我只是为了国家不能考虑这么多了解情况。
3、你已经感受到祁黄羊一心为公的高尚品格了吗?分角色读再来感受一下。
分角色读,生说。
4、所以悼公这样先赞赏祁黄羊,齐读最后一节,理解:“外举不避仇,内举不避亲”
理解,并板书。
四、去家了爸爸又问今天讲了什么,讲给爸爸听。
祁黄羊教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的祁黄羊教学设计,希望能够帮助到大家。
第二课时
1、学会本课生字,理解用生字组成的词语;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容,体会祁黄羊大公无私的品质。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想。体会人物的思想感情。
一、复习导课
1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文,通过初读你知道了什么?祁黄羊几次举荐?
2、作者写这一故事的目的是什么?
二、精读课文
这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。
初读感知
多媒体出示:看画面,听录音,熟悉课文内容。
、细读感悟
1、学习课文第一部分
(1)指名读课文第一自然段,思考;你知道了什么?
(2)理解中军尉及其职责的重要性。
(3)多媒体出示:这么重要的职责,祁黄羊为什么要辞职?齐读课文第二自然段,用因为………、所以……、的句式说出原因。
2、学习课文第二部分
(1)自读课文3——7自然段,思考:祁黄羊举荐的是谁?你从那些内容知道的?
(2)多媒体出示人物对话,抓重点词句理解。(想了想、郑重、十分惊讶)
(3)带着你的理解读人物的对话。
3、学习课文第三部分
(1)祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外,到底是什么意外?他又推举了谁?默读课文8——11自然段思考。
(2)师生交流
(3)多媒体出示人物对话,抓重点词句理解。
(5)同学们来夸一夸祁黄羊。
4、学习课文第12段,晋悼公是怎样夸他的?
(1)生读文思考
(2)理解“外举不避仇,内举不避亲…、处以公心”
(3)小结:你认为祁黄羊是怎样的人?
、拓展思考
1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子,而是推举解狐?
2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举,会怎样想怎样说?
祁黄羊教学设计
1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
2、学会本课生字,理解词语。
3、理解课文内容,联系上下文理解体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、凭借文中具体的语言材料,体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
【教学重难点】
复述课文,理解“外举不避仇,内举不避亲”的正直无私的高贵品质。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
1、简介祁黄羊。
课文是以人名为题的,一看就会想到什么?写的是哪方面的故事?
1、本文写了祁黄羊几次推举人选?从哪儿到哪儿?
分别指名朗读。
2、他第一次举荐谁?
学习下列词语:
人选、兴亡、举荐、合适。
3、他第二次举荐谁?为什么?
学习词语:召、慎重、避。
4、默读课文,想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文,正音。
1、默读,讲解时代背景。
2、理解词语:几个大国、征伐。
3、举荐人选是由什么事情引起的?
1、自由轻声读课文。
2、外举不避仇是什么意思?
从课文中,我们知道说的是怎么一回事?
3、内举不避亲是什么意思呢?
这又指的是什么回事?
4、什么叫出以公心?
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
1、朗读课文,记住有关内容。
2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人?
3、回忆各段段落大意。
4、试述
分别复述祁黄羊两次荐贤,要说的详细。
5、同桌互说。小组评论。
1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集“出以公心”的故事,举行一次故事会。
祁黄羊教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人。
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备:小黑板。
一、导入新课。
师:老师在黑板上写,大家在心里写。
2.这些是悼公赞扬祁黄羊的话,让我们一起来读读悼公的这段话吧!
二、研读对话,感悟精神。
(一)学习“外举不避仇”
1.“外举不避仇”是怎么一回事呢?学习3—7小节。
指名读晋悼公的话。
思考:从悼公的话语中,你听出了什么?
他在想什么呢?为什么要郑重地说?
指导朗读。你能用这种语气读读这句话?
再读读,你还能读出什么?(“很”说明他的真诚)。
指导朗读。师生齐读。
4.对于主公的意外,祁黄羊如何回答的呢?(出示第六小节)。
(1)如果现在你就是祁黄羊,《实话实说》的记者来采访你,请问祁大人,常言道“杀父之仇不共戴天,”你不报杀父之仇,却举荐仇人担任要职,这到底是为什么呢?万一解狐上台以后恩将仇报,反过来陷害你呢?你不是自讨苦吃吗?(指生交流)。
师:虽然我杀害了他的父亲,但祁大人却能够不计前嫌,为了国家心中想的是——(生接)。
难道祁黄羊就没有想到这些吗?他也是一个有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把个人的恩怨放在一边,以国家的利益为重,正是体现了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“吗?(从国家的、公众的利益考虑)事实上祁黄羊没有看错,历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
5.练读。分角色指名朗读。
6.就在大家都在为此深感意外的时候,祈黄羊的这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,悼公让祈黄羊又再举荐了一位能接替他的人。
(二)学习“内举不避亲”
过渡:请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法,自学“外举不避亲”是怎么一回事?
1.交流。(根据学生交流情况相机指导)。
(1)指名朗读9段。你感觉到祁黄羊说话的表情了吗?
从那些词可以看出?你能读出这种的语气吗?
再读读,你还发现了什么?
(1)评价:平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读?全班来。
(2)从这一段话中,你知道祈黄羊最先想到的是什么?(有军事才能的)所以祈黄羊才会说——(生接)看来只有祁午能担当此任了。一个“只有”你看出了祈黄羊的什么?(考虑问题的慎重)。
(3)分男女生朗读。
5.实际上,祁午的确是一个十分有才干的人才,他没有让爸爸失望。几个月后,祁午接替了父亲,走马上任,军队管理得很好,悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓,听听此时他们的心声怎样了。
6.如此看来,无论是祁黄羊的因病辞职,还是他的“外举”与“内举”,都和这四个字紧密相连——出以公心。
三、总结课文。
掌声,感谢你!同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。
四、作业布置。
1、把这则故事讲给家里人听。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
祁黄羊教学设计
语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素,设计简便有效的教学活动,切实提高学生的语文学习能力,尤其是概括、复述、仿写等基本能力,实现有效的教学。
充分发掘教材的语言文字训练价值,创设朴实有效的语文实践能力,切实锻炼学生的语文基本功。
1、 学习课文生字词。
2、 能根据人物特点分角色朗读课文对话。
3、 能根据课文顺序有条理地概述课文。
4、 联系上下文理解课文最后一段话的意思。
5、 学习课文对话写法,联系课文情景写一段人物对话。
板块一:读词组,了解事件
教师逐步出示三组词语:
(1)中军尉 职责重大 兴亡 安危
(2)推荐 举荐 郑重 慎重 合适人选 担此重任
(3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午
教师引导学生逐组朗读:
(1)读后引导学生说话:谁能连起来说几句话?
(2)点拨:推荐、举荐是一组近义词:郑重与慎重含义不一样:郑重,严肃认真;慎重,谨慎小心。
(3)联系课文说说他们之间的关系,以此了解事件及人物之间的关系。
板块二:读课文,概述课文
这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文,特别注意课文中人物的对话。
学生自由读完课文后,教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。
概述课文。
板块三:读对话,角色体验
这篇课文人物的对话特别多,要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验:1.要注意人物说话时的神态、动作,也就是要注意提示语。比如:第四自然段,祁黄羊说话时是想了想,郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如:第五自然段,晋悼公深感意外,要读出疑惑的语气。
2.没有提示语的,可以揣摩人物的心理,把自己当作这个人物,就能读好了。比如:第三、六、七、十一自然段。当然,我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。
学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。
板块四:读段落,理解句义
出示课文最后一段,引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段,然后说说外举不避仇,内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。
板块五:创情景,学会对话
据说,解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候,与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景,写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的:祁黄羊真是一个 的人,我不如他啊!
学生写人物对话,然后交流。