优秀作文需要以扎实的知识储备为基础，以丰富的想象力为驱动，以灵活的表达方式为呈现。在这里，小编为大家整理了一些优秀作文的范文，希望能够给大家写作带来一些灵感。
智慧交往小学作文
1、鼓励学生扩大阅读。古人云：’“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这话言简意赅地向人们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，在教学中要重视通z过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。如古今中外文学名著，尤其是有关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写作技巧，使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。新的初中语文课程标准在“教学建议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”新的人教版语文教材也新增了“古诗文背诵推荐篇目”和“课外阅读推荐书目”，这无疑都是要求学生进行有目的的大量课外阅读。在学生刚进初一就给他们强调课外阅读的重要性，要求初一阶段应有100万字以上的课外阅读量，初二阶段应有200万字以上的课外阅读量，初三阶段应有150万字以上的课外阅读量；同时印发了整个初中阶段必读的中外名著书目，要求学生每读一本书必须有记录和心得，每个月定期检查，使读书效果能落到实处。这样经过三年的课外阅读，阅读量最少的学生也在500万字以上，最多的甚至超过万字，作文对大多数学生来说已不再是一种苦差，也不再是搜索枯肠挤牙膏，而是一种水到渠成的自然流露。
2、贴近生活作文。作文是书写心灵的园地，是联系社会的纽带，所以教师在指导学生作文时必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相结合，要让学生为真情而写作，为兴趣而写作，为生活而写作。法国著名的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美．而是缺少发现。由于中学生阅历浅，生活范围狭窄，缺乏对生活的体验和素材的积累，作文难免凭空想象，胡编乱造。所以教师在教学过程中应特别重视培养学生感受生活和体验生活的能力。
(1)鼓励学生认真观察生活，积极积累素材。如果把写作比作是盖房子的话，那么，素材就是砖瓦。巧妇难为无米之炊，素材就是写作的基础。素材从何而来？素材就在日常生活中。要想写好文章，必须贴近生活，从生活中提取可用的素材，无论是文学巨著还是学生的普通习作，无不是源于生活又高于生活的。教师应该在平时的教学中就积极的指导学生去观察生活，认识生活，在普通的生活中去积累写作的素材。学生写作中普遍存在的一个问题，就是感觉拿到题目后，无话可写，无从下笔。这是因为平时的积累不够，自己的心中没有什么可用的素材，所以才感觉无话可写。生活中的点滴小事，都是可以利用的素材。作文教学一定要指导学生注重日常的积累，这才有可能让学生在以后的写作中厚积薄发。
(2)教师命题要贴近生活。教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想象的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点：命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感；命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考；命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望；命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。
3、利用教材，贯穿作文教学。语文教材里选的多数是名家的作品，而且包括各种体裁，教师如果能将读文教学与写作教学有机的结合起来，是提高学生作文的一个有效的途径。首先是积累掌握课文文章的字词，重点是对优美的、有哲理性的句子的仿写，如果能在每节课堂上抽取一些时间当场训练仿写，效果更好。当然利用课文教材不仅仅是模仿与借鉴，还可以进行拓展延伸。
[名师作文教学]。
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随着科技越来越发达，人类所应用的人工智能工具也愈发高级，从而引发了无数关于“人工智能会否主宰人类？”的思考。现在的人们仍旧怀有一份优越感——因为我们知道，计算机不曾有思想，它们也始终不会有这一奇迹化——可若是人类退化了呢？人们失去价值观与同情心，如计算机一般思考了呢？我们不妨来想象一下。
首先，假设人类的大脑被输入大段代码，人们的思维将因此格式化。前段时间，alphago战胜围棋高手李世石的新闻轰动了全球。它胜利的原因不过是“读万卷书”。因而人们总是梦想着，可以如计算机一般，用短短几天、几个月的代码输入来代替我们十几年“不必需”的基础教育。听起来这似乎是一件好事，它节省了人们大量的时间，但这却有着极大的弊端——人们不曾思考，也不再思考。在人们的思维被格式化后，世上的一切将有同一标准。人们不再能感知到世间的美丑。几年后，我们便会发现世间不再有进步，一切都滞留在原点——我们将不再有创新。这样的人类，原地踏步，计算机虽不至于主宰世界，却也是人类自身的一种退步。
这时，若是人类的价值观也被格式化，世上便仅有唯一的是非对错。人们或许以为这会使世界安宁，所有人都不再有争执？就拿就业问题来说，此时的人们脑中将列出系列公式，计算出所谓的“最优职位”，然后所有人都投入这一行业，这个职位上——此时争执都是小事，整个世界大概都会因此而无法运转。价值观虽须正确，却不能统一甚至失去——正确的价值观令社会和谐，而若只有一种价值观，岂非如计算机一般只有一种定式？这样的人类正是有了大大的退化，相较计算机，只有情感这唯一的优势了。
最后，想象一下失去了同情心，完成了计算机化“智能”的最后一步的人类。这恐怕比失去了喜怒哀乐的后果还要严重。同情心应是人类最后的底线，它指引着“善”的方向。若说因之前两步，已令世界有了难以预料的改变，同情心便是最后的一根“救命稻草”。若失去了同情心，人们的道德将沦丧，便如失去了人性，世上的一切都将有毁灭性的改变。这时，“世界末日”也不再是传说，更别说被计算机主宰了。
人们总是轻视了思考的意义：只有思考才能令我们认识自我，善待他人，更好地主宰世界。当人类开始重视思考，便不会成为一个计算机化“智能”人类，苹果公司总裁库克所担心的“失去价值观和同情心”的情况也不会出现。人类将不断创新，改善自我，做世界的主人。
智慧交往小学作文
一、提出要求。
师：这节课，我们就来学习《写身边的一个人》，请看大屏幕中的“作文要求”。
(课件出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。)。
师：让我们一起来读一遍。(生齐读作文要求)。
师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。
二、写前交流。
生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。小卖部的物品物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。更难能可贵的是，她是个热心肠的人。在她的店前立着一块小黑板，上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还有一个打气筒，方便了来来往往的居民。
生：我要写的是我家邻居。他学的是计算机专业，他会解决很多计算机难题。我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。
师：你抓住了他的一个特点——电脑高手，不错。
生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。
师：哦，也是个电脑高手。与刚才那位同学说的电脑高手有什么不同吗?说具体点。
和老师交往小学作文
在当今世界，没有朋友，恐怕很难长久地生存下去。这不是危言耸听，而是客观事实。我们个人的工作和生活离不开朋友，这一点人人都明白。同样，一个企业不能没有朋友，这个朋友就是客户，没有客户的企业只能关门。一个国家也是一样，没有相互支持的友邻国家的帮忙，经济难以发展，科学文化难以进步。
一，如何才能有朋友呢？
诚实。我们不能强迫别人作自己的朋友，朋友是要双方从内心认可的。如何你想与对方结为朋友，你务必诚实。社会上虽然狡猾虚伪的人偶尔能占便宜，有几个狐朋狗党，但迟早会为主流社会所不齿而成为孤家寡人。如果你诚实，没有人说你是二百五，也没有人说你愚蠢。而我们中国人却把“诚实”与“傻”等同起来，认为与人相处需要讲究策略，而策略是和城府，虚伪，妄佞，欺骗联系在一齐的。我们中国企业和政府机关要选派人员联系业务，外交谈判，首选条件不是这人有没有真诚待人的品质，而是懂不懂虚伪。把交朋友当作是耍手段，玩欺骗。交朋友还没有开始，欺骗就已经进行了。
平等。谁也不想成为他人的奴隶，谁都期望自己的尊严受到尊重。所以，朋友不是朋友的上司或奴隶主，而是平等的友人。没有人无缘无故地找个人对自己吹胡子瞪眼。你想别人与你平等相处，首先你自己就要平等地对待他人。你喜欢对他人指手画脚，神经病人也会走得远远的。
同趣。人不可能与天下所有人都成为朋友，朋友之间要有大致相同的爱好和志向。喜欢研究历史的，通常喜欢在一齐讨论心得；喜欢美术的，也通常在一齐相互欣赏作品，等等。企业交朋友当然首选有直接业务往来的单位，国家交朋友首选也是在政治上支持，经济贸易量大的国家。
理解。兴趣爱好不同的人群之间也可能成为好朋友，一个必需的条件就是相互要理解。对于对方的行为和追求给予鼓励或支持。比如，哲学家康德，在大学里没有很多要好的朋友，他的好朋友是他请人修补生活用品时结识的，都是一些工人，小企业老板。这些人对于康德的《纯粹理性批判》是读不懂的，但透过与康德的交往，明白康德研究哲学的目的。康德虽然没有任何手艺，但明白普通工人生存的艰辛以及工人的真诚。康德与工人成为朋友的基础是理解。
和老师交往小学作文
岁月轻轻滑落，是谁悄悄拾取？是谁带来了母亲般的叮咛、呵护，却不让爸妈与我在窗前共赏那一窗秋色，在江边大侃那一江春水？啊，老师是您走近了我。
岁月轻轻滑落，被嗷嗷待哺的小鸟拾取。老师，我愿意让你撑开我的羽翼，抚摩我的翅膀；我愿意让你梳平我的绒毛，亲吻我的脸颊。然而，当我哇哇大哭时，你却不在我的身旁，没有递给我拭泪的手帕；当我会写一二三时，你没有亲手为我佩带那朵诱人的小红花；当我能独自一人上厕所时，你没有露处一丝鼓励性的微笑。从此，我的心中一直没有你。岁月轻轻滑落，被稚嫩脆弱的芦苇拾取。老师，我多么想得到你的保护，在你那找到依靠。然而，我一次次被风吹得折断身子，你没有为我换过一张膏药；我一次次被雨抽打得趴到地上，你没有因此拉我过一把；我一次次被霜冻得枯萎，你没有送给我一句怜悯的话语；我一次次被雪压在地面喘不过气来，你没有流过一滴同情的泪滴。从此，我骂你是冷血鬼。岁月轻轻滑落，被流浪者拾取。老师，我多么想得到爸妈援助，躲进他们的避风港。然而，当我饥饿时，只能苦嚼思念；当我口渴时，只能独饮泪水；当我受伤时，只能轻舔伤口……离开爸妈的孩子，多么希望老师你能在我困难的时候出现，给我朋友般的关爱。然而，万钧雷霆，震聋了我的双耳，你却没有及时来拥抱我；风雨霜雪摧残了我的身体，你却没有为我挡住严寒；酸涩苦辣麻木了我的感觉，你却没有唤起我的自信；悲欢离合泛滥了我的绝望，你却没有让我重新燃起新生的希望。从此，我把你与敌人划等号。
现在，我不再哭泣，因为我学会坚强；我不再虚荣，因为我过得充实；我不再喜功，因为我变得成熟。
现在，当我被风吹断身子，我仍然可以再次挺直腰杆；当我被雨打得趴在地上，我依然可以努力地站起来；当我被霜雪冻得枯萎，我仍不丧失自信心，毅然长出新嫩的绿芽；当被雪压在地面喘不过气来，我依靠自己的力量使劲顶起头上的雪山。
现在，当饥饿时，我不在苦嚼思念，我飞到海边捕鱼﹑我在花间采蜜﹑我到田里拾遗留的麦子；当口渴时，我不在独饮泪水，我吮吸青草的汁液，我舔树叶上的甘露即使我挖地米，我也一定要找到水源；当受伤时，我不在轻舔伤口，我自己翻山涉水，上高山，下火海，寻草药治疗伤口。
现在，我听到雷鸣，感到亢奋；我迎着风雨，感到凉爽；我踏着霜雪，感到惬意；我感受苦涩，感到甘甜；我品味悲欢，感到冷静。
而当这一切过去的`时候，一转头看，我才发现，你奇迹般地出现在我的身后。
现在，我才明白，这一切都是为了我健康成长，这一切，锻炼了我的身体，强壮了我的体格，坚强了我的意志，张扬了我的个性，提升了我的人格。谢谢你，朋友，爸妈一样的老师，朋友一样的老师！
我的老师啊，我的朋友啊，当今你也可以投稿，生活是这样的美好，世界是这样的精彩，让我们尽情享受快乐吧。假如有那么一天，命运逼得我们走投无路，自相残杀时，世界上仅剩下一粒谷子，获得就生存，失去就死亡，我就尽力与你争夺，请不要怪我无情，是您教我这样做的啊！世界上仅剩下一滴水，获得就生存，失去就死亡，我就奋力与你抢夺，请不要怪我无情，是您教我这样做的啊！世界上仅要留下一个人，获胜就生存，战败就死亡，我就竭力与你格斗，请不要怪我无情，是您教我这样做的啊！
真正的朋友，在顺境的时候，关爱他人，在逆境的时候，更要与命运抗争。谁叫你是我老师你也可以投稿，谁叫你做我朋友的呢？老师,祝福您教师节开怀，朋友,祝福你节日快乐。
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在反乌托邦电影《她》中，其所描绘的是人工智能盛行的未来图景；其中有这样一段独白——“现在，任何一段感情都可以被抽象成一栏程序，爱情是这样，亲情也是这样。”的确，在如今这个被数字化了的时代，不论亲情、爱情，甚至是人们的思考方式，全都被悲哀地单调化、概念化、机械化。不知何时，人工的智能，心猿意马，发展成智能的“人工”。
诚然如此，但“数字化”错了吗？我看答案是否定的。“数字化”的时代格局并没有错；甚至倘若将时间向后延后千年，未来的史学家想必会像用“工业化”标榜十八、十九世纪的西欧那般，用“数字化”来称誉我们这个时代。因为，这都是作为历史发展的必然趋势，人工智能等科技产物是文明繁衍的直观体现，也逐渐成为社会必要的物质需求。——错的不是“数字化”本身，而是我们面对其所该有的态度；而对待一件事物的态度，就往往决定了我们主观的思考方式。换而言之，看待“数字化”这码事，可能我们原本的思考方式，就早已发生了偏颇。
世界可以被“数字化”，但人的思维不能；社会可以也需要依循编码一般的运行步骤：形而上学，毕恭毕正；可是我们思考的回路，就必须有血有肉——不止是价值观、同情心，还有支撑这两者背后的人性。那是对生的喜悦和死的敬畏，是对生活原有的敬意，是像英国风流才子王尔德一样直率地高呼：“——上帝！我不要生存，我要生活！”
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”北宋哲人张载倾付一生对读书人读书目的的思考；“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”民国文豪鲁迅沉重、带着血丝的提笔——这些都是人类思想意识的斗争和喝彩，是永垂不朽的价值观与悲天悯人的同情心——所有的所有，岂能由三两叠程序说明了得的？人性本来就是大于人工的存在，是我们对它刻意缩小了。
想象未来吧，人工智能的土地兴许很广袤、铅色的高楼里也未尝不潜藏着开启又一个时代的可能性；只不过失去了思想主动权的人类，会时不时在数据库的高速运行中回想起一两段往昔的片刻画面；生活的本质很充裕，时间很拥挤；但倘若失去了思想，我们只是活了几十年的庞大躯体，灵魂却像是一只稊米般的蜉蝣，在里面碌碌无为地飞动许久。
“数字化的时代”与“人性化的个人”两者密不可分又根本对立，这不成问题。但是，如果丧失价值观、同情心与人与生具来的思考能力，我们只会成为科技时代下附庸的附庸。我们仅仅存在。
到那时，真是可悲又可叹了。
智慧交往小学作文
尊敬的叔叔、阿姨，敬爱的老师：
大家晚上好!
我是xx班的xxx。今天，我有幸站在这里代表发言，离不开父母的严格要求，离不开同学的热情帮助，更离不开老师的辛勤教导。其实，每位同学都想自己学习成绩好，也都有自己的学习方法。我谈不上有什么经验和诀窍，只能在此说点体会。我认为：好习惯成就好成绩。
我们除了在校学习外，还会参加一些课外兴趣班的学习。第一天睡觉前就要对第二天的学习作个大致的安排。比如，早上到校至上课前进行朗读、背诵课文或阅读课外书籍等，上午的作业在中午时完成，下午的作业尽量在晚饭前完成，晚上的时间安排复习、预习和兴趣班学习内容的练习。上学后根据老师的安排再补充、修改并定下来，做到心中有数，并且一件一件按时完成。这样，就不会觉得时间不够用，不会顾了这门学科就顾不了那门学科。高尔基也曾经说过说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”恰当、合理安排时间，完成各项学习任务，使学习有秩序地进行，可以把自己的学习管理好。
集中精力，不东张西望;听不懂的做个标记，向老师或同学请教;多举手，多发言;及时记下老师的板书和自己预习中不懂的内容。在课堂上认真听讲，也意味着在课后少花些功夫。所以上课认真听讲是学习好的关键一步，在课堂上快乐地听讲，是提高学习成绩的根本方法。如果我们上课不认真听讲，就等于“抓了芝麻丢了西瓜”。
课堂上认真听课对学生来说至关重要，其实课后及时复习也同样重要。课后把老师讲的内容、解题方法步骤、容易错的地方像“过电影”一样在头脑中进行“再现”一遍，及时回顾，减少遗忘，从而巩固所学知识。可以在下课后花两至三分钟，对课堂上学习的内容及时回顾;可以在做作业前先用一段时间对当天学习的内容进行一次回顾;可以在学完一个单元或一个章节内容之后，抽时间对所学的内容进行一次较为完整的回顾;还可以翻一翻课本、整理课堂笔记，对于已经理解和记住的内容不用再多花时间，而要把时间花在想不起来或记不清楚、印象模糊的内容。
课后作业不仅是检验我们掌握并学会运用知识的一个手段，而且是一种有效的复习方法，一定要独立并及时完成课后作业。
复习除了进行必要的记忆、阅读和理解之外，应着重抓住每个知识点重点、难点和易错点，并整理好学习笔记。有了这样的复习做基础，到了测试或考试时就会心中有底、从容不迫。
和老师交往小学作文
人生路上，朋友很多，新奇的事物，有趣的事情也很多。
因为人生路上风景正好。(万事开头难，也有这样一句话，好的开头是成功的一半，因此，写好文章的开头，对一篇文章尤其重要。本文开头看上去是挺不错的，但与作文主题关系不大)。
一路与老师同行，在老师的教育下，我们收益匪浅，在老师的关怀下，我们茁壮成长。(这段话应该起到引领全文的作用，下面应该写的是老师如何关怀，我们如何成长的)。
期末考试的脚步离我们越来越近……。
老师似乎看出了我的心思。特意把我留了下来，和我谈话。
人生路上，会经历酸甜苦辣。人生路上，有老师陪伴。在老师的陪伴下，我茁壮成长!
智慧交往小学作文
1、把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
2、学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
3、运用所学的方法学习写说明文。
把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
1、学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
2、学习写说明文。
课件，白鹭的图片。
一、激趣导入。
（出示课件1）。
1、同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？
生自由答。
2、对，地球上最大的动物是鲸。
板书：鲸。
展示鲸的图片。
3、关于鲸，你们知道哪些知识？（出示课件2）。
生自由回答，畅所欲言。
二、整体感知。
请同学们带着下列问题读文章。（出示课件3）。
1、文章介绍了鲸哪些方面的内容？
2、文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
生读课文，小组讨论，回答问题。
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人们过去很留心观察风向。猎人懂得猎物总是顺着风向活动。若要靠近猎物而不被其发现，猎人则必须逆风而行了。农人通过观察变换着的风向，能够预测降雨或干旱的发生。
躺在小船上，感受着大风掀起的海浪，波利尼西亚水手便可知道远在地平线以外的某地会有岛屿，并感受到大风掀起的海浪正冲击着遥远的岛屿。在北极，当大雾和刺眼的白雪模糊了所有的界标而使得方向难辨时，爱斯基摩人依靠沿着记忆中冰雪之上空气的流动，仍能辨明方向。
对风向的谙熟使得西班牙，荷兰，法国和英国的船只能够远航非洲，印度和美洲。一位叫做罗斯的英国船长自称，听着大风吹动船索所发出的声音，便能预告一场暴风雨即将来临。
当今没有多少人能分辨出风向。我们生活在铬钢和玻璃结构的楼房之中。而外面的风经常是由川流不息而过的车流或楼房林立的狭窄街道所形成。我们现在赁气象预报，而不再赁身后的风来预测天气。我们听到的风声大都是风吹窗户的吱吱作响声，树枝碰擦着窗纱的瑟瑟声，客厅过道穿堂风的萧萧声。这风声，如树叶掠过小草的沙沙声，树枝在疾风中的呼叫声和汹涌海浪的咆哮声。这些风声像流行音乐，而不是古典音乐。
人们自然要问，在风的背后是什么人们很容易将风拟人化成上帝的呼吸，认为把风吸入肺中则给予人生命。在犹太人，阿拉伯人，罗马人和希腊人的语言里，幽灵一词都是源于风这个词。每当爱斯基摩的男子用长枪去射击他们认为驾着阵风的邪恶幽灵时，他们的女人便挥舞着棍棒，跑到户外去追赶大风。一首那伐鹤语诗歌，把我们手指尖上的指纹说成是祖先诞生时吹起的大风延续至今的余波。
和风拂面，令人心旷神怡。风儿吹起层层波浪，拍打着气候温和的海岸，香料和椰子四外飘香，沁人心脾。风儿召唤着我们继续向前。站在夏威夷卡威开罗夷的灯塔下，你闻着迎面吹来的北风，这风使你觉得似乎还带来了中国和日本的气息。偶尔你可看见大风四外喧嚣，它把新墨西哥州搅得尘土飞扬，将红色的尘埃一直刮到密执安州和华盛顿特区。它把撒哈拉大沙漠的尘土如同血红色雨点吹落到法国本土。透过风，我们见到了未曾发现过的世界中的一些迹象。
然而风可以给人以启示。夏日的夜晚，微风从小山边吹来了臭鼬的气味和干草的芳香。有一些动物对这些气流是很熟悉的。熊在夜晚伸着鼻子，嗅着这些气流，敏捷地穿行于松树之间。也许，鸟类也正是通过这些气流来决定迁徙的时刻。人们对飞翔入迷，津津有味地观赏着鸟儿乘风飞翔。鹰顺热风直冲云霄。秋天，野鹅从北极驾驭着北风南行。海鸥拍击着翅膀，翱翔在海波浪尖之上。
我们也听见，只有风才能使植物吹奏起音乐。聆听着风，你能欣赏各种植物发出的不同声音。松树的尖啸，橡树的鸣咽，绿草沙沙的叹息，红杉柔婉的歌唱。了解风是一种智慧，它使人懂得了大地。要认识风，你就得了解你所在的位置以及所住时间的长短。
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二十世纪，在欧洲大陆上诞生了世界上第一台计算机。它的体型及构造之繁复，需由多人操作，才能在一定时间内完成计算任务。随着科学技术的发展，软件工程和计算机硬件设计一并崛起，在不到一个世纪的时间里，计算机的体积缩小了上万倍，它的处理速度堪称神速，操作人员也由多人缩减到了一人，甚至无人。自此，计算机似乎拥有了自我的“思考能力”，人类称其为人工智能。
而此“思考”非彼“思考”。就目前计算机技术的发展情况而言，人工智能终究需要依据程序语言来实现，而计算机尚不可脱离人类的掌握，自行作为。人类按照程序语言的规则进行软件编程，以对计算机下达指令，使其执行，这就是计算机最基础的“思考方式”，俗称计算。为了让计算机拥有进一步的“思考能力”，人们对自己的思维路线进行探究，命令计算机如婴儿学习思考一般，分析曾重复执行过的指令或是固定步骤，并对此计算，再根据人类的思维惯性，在下一次遇到类似的情况时，运用概率和统计，推测出下一步的行为。
归根结底，计算机都只是简单记性和机械化计算的载体，以逻辑思维对事情进行是或非的判断。它看似拥有“思考能力”，却仅是对周遭不管不顾的，人工智能操纵下的牵线木偶。确实，它称得上是“人工”，却无法堪称“智能”。
与计算机不同，人类才算得上真正的“智能”。人类拥有自由行动的能力，对事物存在着不同的看法。他们依靠自己进行判断和思考。在人类的世界中，万物并不是仅凭对错就能分割的，评判标准不一则皆有异面，这是不同人价值观的体现。也正因如此，社会才有温情的存在和人类同情心的体现，不像计算机那般枯燥而冰冷。
到那时，人类也不过是由碳、氢、氧等元素构成的有机体罢了。
与人交往的小学生演讲稿
大家好!
在校园里，一声伴随着微笑的“您好”，会缩短彼此之间的距离。
当我们拿花送给别人时，首先闻到花香的是我们自己;当我们抓起泥巴抛向别人时，首先弄脏的也是我们自己的手。一句温暖的话，就像往别人的身上洒香水，自己也会沾到两三滴。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”
与人相处是一门学问更是一门艺术。每个人都不是孤立的个体，时时刻刻都要与各种各样的人打交道。尤其是我们万里的学生来自各个不同的地方，为了一个共同的目标走到了一起，这是一种缘分，我们应该加倍珍惜，更应该学会与他人相处。
记得开学不久，班主任谭老师给我们讲了这样一个故事：从前，有一个脾气很坏的男孩，他爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。
第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，终于有一天，他一根钉子也没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。”日子一天一天过去，最后钉子全拔光了。
爸爸带他来到篱笆边上，对他说：“儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样，无论你怎么道歉，伤口总在那儿。要知道身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。”
古语说得好：“退一步海阔天空”。以宁静平和的心情去感化他人的浅薄行为，以高尚人格去感染别人的无理之举。那些慷慨付出，不求回报的人，往往容易获得成功。而那些自私吝啬，斤斤计较的'人，不仅找不到合作伙伴，甚至有可能成为孤家寡人。
要学会与人相处首先就要与人为善。如：关心他人，当朋友遇到困难的时候，主动伸出友谊之手;尊重他人，不去探究他人的隐私;不在背后议论、批评他人;善于和别人沟通、交流;善于与那些与自己兴趣、性格不同的人交往;对于错误要负起自己该负的责任等。
总的来说，一个人的幸福并不取决于财富，权利和容貌，而是取决于你和周围人的相处”你想做个幸福的人吗?那么就从与人为善开始吧。学会与他人相处，凡事要从对方的角度来考虑，“己所不欲，勿施于人”这个重要原则会帮你改善人际关系的，如果你能遵从这个原则，你将获得许多好朋友，好伙伴。愿文明、礼貌、宽容、谦让之风吹遍整个万里校园。
我演讲完了，谢谢大家!
智慧交往小学作文
近些年来随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。以下是笔者在多年的教学实践中，通过学习借鉴同行的经验，加上自己的不断探索与努力而得出的一些体验，现归结如下：
九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，小学生作文是小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔。小学生习作练笔活动，是一个特殊的认知活动，小学生是认识的主体，习作的内容是认识的客体。在习作活动中，由于主体对客体的认识能力和语言表达能力的限制，就决定了主体尚不能独立进行习作活动，必须有教师的引导或指导。所谓小学作文教学的性质，就是指教师指导下学生练笔的过程。为了正确把握小学作文教学性质，在教学中必须着力抓好以下三点：一要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用。教学时，要走出“教师导，学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈，充分调动学生的主观能动性。这是衡量教学成败的关键；二要有效地发挥教师的主导作用。这主要体现在：能否最大限度地调动全体学生的积极性，能否针对学生的实际情况有的放矢和卓有成效地指导；三要努力实现作文教学过程中的“教”与“学”的动态平衡，“教”的动态总是伴随着学生“学”的动态过程而发生、展开，并为“学”的动态过程服务的。而且，这种服务贯穿于作文教学的全过程。
优秀的作文也得由兴趣来浇灌。语文教材以其内容的缤纷、包罗万象，为我们提供了练笔的好机会。教师如何诱导学生加以训练，充分体现了阅读教学中读写相结合的成功与否，同时也进一步深化了学生对所学教材的领悟。为此，作文教学中应尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如学习《井底之蛙》一课后，针对课文最后一段小鸟请青蛙跳出井口看看天到底有多大，我将它转化为学生的一次练笔，进行了这样一番设计：首先用多媒体播放课文中的放大插图（青蛙在井里，小鸟在井沿上），伴随欢快悦耳的背景音乐，在逼真的图片环境里，师生模拟小鸟与青蛙的对话；紧接着顺势诱导，让学生续编故事。青蛙会接受小鸟的建议吗？结果如何？一石激起千层浪，同学们各抒己见：有的说青蛙不愿服输，一气之下跳出了井底；有的认为这只青蛙自以为是，固执己见……最后，再根据自己的观点写一段话进行阐述。如一位学生这样给故事安排结局：……真相大白了，青蛙很愧疚自己的无知，它请口渴的小鸟美美地喝了顿甘甜的泉水，小鸟愿意带着青蛙一起去旅游，增长了见识后，它再也不是一只“井底之蛙”了！可见，没了思维的禁锢，在美妙逼真的视听环境里，学生兴趣盎然地提笔，作文不再是难事、头疼事。
要想让学生写好自己的生活，这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生刘龙在上学的路上拾到一个书包，里面有现金、活期存折、几个证件以及书本，显然是某个学生丢的。刘龙平时是个淘气的孩子，可他一到校就把捡到的书包交到我手里。我紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？刘龙都一一回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了刘龙捡包的全过程，又了解了刘龙的想法，对他有了更新的认识。最后我作了总结：“同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”学生异口同声说：“想！”接下来就是“沙，沙，沙”的写字声了，直到下课铃响了，他们都还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头、皱眉头的学生了。经过这一堂作文课，学生都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活。
上述观点，只是笔者个人之浅见，还存在许多不足之处。要想找到一条行之有效的教学方法，还需要广大语文教师不断探索、实践、创新。
中学生与老师交往的艺术调查报告
调研组。
所在单。
位初审。
意见。
单位（签章）。
调研报。
告涉及。
的有关。
部门、
单位意。
见
单位（签章）。
市教育。
学会评。
审意见。
附件：（表一）。
比较法表格。
xx班比较表时间：
投入量。
效果。
对象自主活动参与情况习得情况。
xyxyxy。
a
…
u
说明：1、x代表普通的艺术教育活动；y代表游戏化的艺术教育活动。
2、效果指幼儿在活动中主体性的发挥。
附件：（表二）。
普通教育方式和游戏化教育方式对比表。
教育方式。
效果。
活动参与率习得情况。
普通教育方式游戏化教育方式普通教育方式游戏化教育方式。
手工。
泥塑。
绘画。
打击乐。
律动。
唱歌。
中学生与老师交往的艺术调查报告
昨天，在南京召开的全国中小学幼儿园心理教育研讨会上，一位来自中学的资深心理咨询老师语出惊人，根据她对中学生心理的个案调查和分析发现，现在的中学生烦交往，而来自军人家庭和干部家庭的孩子容易出现心理问题。
这位心理咨询老师指出，过去常认为单亲家庭或离异家庭的孩子容易出现心理障碍，而根据她近期的一项调查发现，军人家庭和干部家庭的孩子同样也容易出现心理问题。这位老师总结后认为，中学生容易出现的心理问题多数集中在交往方面，包括与同性、异性的交往以及和父母的沟通等。而来自南京大厂区实验小学的潘老师则根据2年来对3万多名小学生的心理分析调查报告，认为小学生心理健康状况没有人们想象的那么差，最多也只有11.2％的学生出现心理困扰，最少只有6％，他们的困惑主要集中在学习压力方面，尤其是“小升初”的影响。（波勇张琳）。
又讯记者昨天获悉，从12月开始，南京将对全市50多所学校心理咨询室进行评估验收，同时对300多位心理健康教育教师及30多位学校心理咨询员进行资格审核。
据了解，南京市的中小学幼儿园心理健康教育已走在全国前列，基本上已经形成了三级心理服务网络，一级是针对有严重心理障碍的学生而组建的儿童心理卫生中心，二级是中小学生心理测量与咨询中心，主要对有心理问题的学生进行诊断和疏导，三级是设在学校的心理咨询室，对学生一般的心理困扰进行辅导。根据评估要求，学校心理咨询室要设在既方便学生进出的地方，又要有保密性和安全性，环境舒适、温馨，咨询室每周开放时间不少于8小时，还要定期对学生心理健康状况进行检测，建立心理健康档案；心理咨询人员则必须严格遵守保密原则，保护学生的隐私和其他秘密。凡咨询室没有专用场地，咨询员没有经过专门机构培训以及没有建立心理健康档案的均一票否决。
[中学生烦交往小学生怕学习--资深心理咨询老师语出惊人]。
人际交往智慧心得体会小学
人际交往是人生中不可或缺的一部分，它是我们与他人相处、交流的重要方式。随着社会的不断发展，人际交往的重要性越来越受到大家的重视，特别是在小学阶段，培养良好的人际交往智慧至关重要。在我多年的小学生活中，我通过与同学和老师的相处，不断总结自己的经验，有了一些关于人际交往的智慧心得。
首先，理解和尊重他人是人际交往的基础。每个人都是独特的个体，有着不同的思想、习惯和观点。我们应该尊重和包容这种差异，理解他人的需要和感受。在与同学相处时，我会主动倾听他们的意见，尊重他们的选择，并尽量避免争论和冲突。与此同时，我也会尊重老师的教导和规定，遵守规则，与他们建立良好的信任关系。
其次，积极沟通是促进人际关系的重要方式。沟通是交流的桥梁，通过积极主动地与他人交流，我能够更好地了解他们的需求和想法。在小学里，我会主动与同学交流，分享我的想法和经验，也会主动询问他们的意见和建议。此外，我还会选择适当的时间和方式进行沟通，让对方感到被尊重和重视。例如，我会在课后主动找同学讨论学习上的问题，或者在户外活动中与他们畅谈兴趣爱好。
第三，学会倾听是提高人际交往的关键。在与他人交流时，我们不仅要说，还要听。在小学生活中，我经常遇到一些困扰和问题，但通过与同学和老师的倾听，我得到了很多帮助和解答。因此，我知道倾听不仅能够帮助我们获取信息，还能增进彼此的理解和信任。我会尽量保持专注，避免打断他人，争取更好地倾听对方的意见和感受。
第四，培养善于合作的能力有助于改善人际关系。在学校里，我们常常需要与他人共同完成任务和项目，这时候合作就显得尤为重要。我会积极主动地参与小组活动，与同学们分享资源和知识，发挥自己的优势，共同完成任务。在合作过程中，我也会尊重他人的意见和贡献，鼓励他们发表自己的想法。通过合作，我能够充分发挥团队的力量，提高效率，培养集体荣誉感。
最后，从人际交往中学会关心和帮助他人是我们小学生应具备的美德。在小学里，我们常常会遇到需要帮助的同学，例如需要帮助做作业、解决问题等等。我乐于帮助他们，并尽量给予积极的鼓励和支持。此外，我也会关心同学们的生活状况，主动询问他们的情况，关心他们的家庭和健康。通过关心和帮助他人，我能够建立起良好的信任关系，获得更多的友谊和支持。
总之，人际交往是一种重要的社会技能，对于小学生来说尤为重要。通过理解和尊重他人、积极沟通、学会倾听、培养合作能力以及关心和帮助他人，我们能够提高自己的人际交往智慧，建立良好的人际关系。这些智慧心得将伴随我们小学生活的每一天，为我们未来的人际交往奠定坚实的基础。
与人交往的小学生演讲稿
在科学高速发展的现代社会，交往无处不在:早晨醒来的时候，在家里我们会和父母有交流;出门上学的路上，如果遇到的陌生人给我们一个微笑，那么我们一天都会有个好心情;到了校园，我们最想和好朋友说说心里话，交流彼此对某件事的看法，希望在课堂上和老师有更多的交流--有了人与人之间的交往，世界才变得温馨可爱，社会才会繁荣富强。因此，学会交往是至关重要的。
学会交往，首先要真诚待人。真诚是对人对事的一种实事求是的态度，是待人真心实意的友善表现，所谓"骗人一次，终身无友";其次表现为对于他人的正确认识，相信他人、尊重他人，所谓心底无私天地宽，只有真诚尊重方能使双方心心相印，友谊地久天长。著名作家三毛说过，人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚的眼睛是清澈的，真诚的声音是甜美的，真诚的态度是和缓的，真诚的行为是从容的，真诚的举止是涵养优雅的。真诚是一种不加掩饰不加遮盖的透明，是一种没有没有虚伪的坦露，真诚是一种优雅，是一种宁静，是一种圣洁，是一种美好，是一种淡泊，是一种成熟。在你的人生中，多一份真诚，就多一份自在;多一份真诚，就多一份坦率;多一份真诚，就多一份祥和。
学会交往，再次要保持距离。人际交往中有一种距离叫做社交距离。保持适度的交往距离可以避免或减少由此产生的不必要的烦恼。古人云:"君子之交淡如水"，西方哲人说:"距离产生美"。说的都是一个道理，就是要保持适度的交往距离。同学们生活在校园中，与同学的关系比较亲密，但是我们要提醒自己学会保持适度的社交距离。例如在食堂排队买饭时，有些同学故意挤在一起，有时就会发生一些意外状态，事后询问他们，就会发现他们并非出于恶意。的确，成功的社交是需要"距离"的。保持适当距离，是对别人的尊重，也是对自己的尊重和保护。
学会交往，最后要懂得礼仪。社交礼仪泛指人们在社会交往活动过程中形成的应共同遵守的行为规范和准则。具体表现为礼节、礼貌、仪式、仪表等。比如，与人交谈时，要看着对方的眼睛;养成守时的好习惯等等，这不仅有助于提高我们的自身修养;能够帮助我们顺利地走向社会，能够更好地树立起自身的形象，在与人交往中给人留下彬彬有礼、温文尔雅的美好印象。特别希望大家在交往张要学会微笑，微笑是人人皆会流露的礼貌表情，不仅为日常生活及其社交活动增光添，而且在经济生活中也有无限的潜在价值。微笑礼仪已成为流行于世界的社会竞争的有效手段。在交往中保持微笑吧，因为微笑可以展开一段奇妙的友谊之旅，因为微笑可以帮助我们收获一份特别的友谊，因为微笑可以让我们赢得更多的朋友。
交往是一种本领，交往是一种艺术，交往是一种体验，交往更是一个过程。学会交往，简单有快乐。
小学生人际交往礼仪
良好的人际关系，有利于小学生人格的健全和个性社会化的发展。那么你们知道小学生的人际交往礼仪是怎样的吗?下面是本站小编为大家整理的小学生人际交往礼仪，希望能够帮到大家哦!
什么是“交往”、“人际交往”、“人际交往教育”
所谓交往，就是人们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。交往是人类生存必备的技能，是传递信息、分享感情的重要手段。从二十世纪60年代开始，“交往”作为一个“体现人类存在和社会进化历史的总体哲学范畴”己广泛引起诸多学科的关注。
人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往，也即马克思说的“物质交往”;二是知识交往，实现思想观念的沟通;三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的绝佳时机。
人际交往教育就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人生，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。
首先，交往是心理健康的需要。古罗马哲学家西赛罗曾经指出：“心理的疾病比生理的疾病为数更多，为害更烈。”世界卫生组织也指出：健康不仅仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。20世纪以来，人类生存环境越来越复杂，生态问题变得越来越尖锐，高技术的劳动市场的竞争日益加剧，人际关系变得错综复杂。这一切无不加重了人们的心理负担，各种心理问题明显上升，成人世界的心灵危机也不可避免地波及到小学生世界。实践证明，善于与人交往的小学生身心愉悦，心理普遍很健康。
其次，交往是提高人文素养的需要。人际交往是提高人文素养的手段，在交往中，小学生健全的人格能够得以有效的培养。完整意义上的交往范畴，概括了全部社会物质生活和精神生活。马克思认为，人通过交往得以丰富，是人区别于动物的一个显著特征。实际上，人的一切身心素质、文化修养、精神健美的形成和发展均会通过观察、模仿、从众等交往性的方式受到影响，并影响他人。
再次，交往是学习的需要。早在公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。杜威提出了“教学即交往”，德国20世纪70年代兴起了“交往教学论”学派，我国哲学界对交往问题的关注缘起于80年代，而后教育界也纷纷关注交往教学这方面的话题。合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。合作学习能提高当前的学习效率，所形成的价值和行为方式还将影响到他们终身的发展。合作学习中所形成的良好“人际关系”对于成长中的学生来说，不啻为一剂“心灵鸡汤”。
第四，交往是生活的需要。小学生生活的环境不是真空，生活中无处不牵涉到与人交往。在学校里，有师生之间、同龄伙伴之间、高年级同学与低年级同学之间、男女同学间的交往，在家庭里有与亲人的交往，在社会上有与陌生人的交往等。小学生在学习中交往，在劳动中交往，在课间游戏中交往，在参与学校和社会的各种活动中交往，学生在交往中逐渐长大。
第五，交往是培养未来人才的需要。教育具有滞后性，意味着它所培养的人才更多要在未来社会中才会凸现其能力，现代教育者们应有超前意识，以后现代社会的需要与学生发展需要为依托建构现代教育模式。在激烈的世界竞争和全球一体化的合作形势下，世界各国将建立广泛的联系，出现多层次、多方位、多角度、多种类的现代交际网络，人们交往活动的空间更加广阔，交往的内容更加丰富，交往活动的次数更加频繁。因此，培养小学生的交往意识和交往能力显得尤为重要与迫切。
(一)自我封闭型。
案例一：李某自小生活在单亲家庭，受成长环境的影响，这个学生表现为不愿与他人交往，喜欢独来独往，不合群，很少与其他同学交流，不关注集体活动。
(二)自我否定型。
案例二：张某某，自入学懂事后，由于在学习、经济、家庭乃至相貌方面感到不如人，有强烈的失落感，甚至有在人前抬不起头的感觉，心理压力很大，丧失自信心和进取精神。表现为忧郁，遇事小心翼翼，从不在人前大声喧哗，与他人交往少。
(三)自我欣赏型。
案例三：崔某，不易与他人相处，但自我感觉良好，喜欢出头露面，招摇过市，在各种场合都希望自己是中心，对别人的反感缺乏敏感。
(四)盛气凌人型。
案例四：王某这个学生有良好的成长环境，一直是家庭、社会的宠儿，这一切造成她心理上的优越感，肯定自己，否定他人;总认为自己比别人高一等，不能容忍别人比自己强，权利欲和表现欲极强;喜欢围着老师转，经常用一些不良手段对待比自己强的同学。
以上四种类型的学生在与他人交往中表现出的不协调较为突出，其中前两种类型的学生属于不善交往。由于不善和不主动与他人交往，感到孤立，自我心理压力很大，生活态度不乐观，遇事总从坏处着想，对自己的能力没有信心或过于自信，对同学和老师的话过于敏感，容易导致心理疾病。后两类学生属于交往不善，对他人的伤害要大于自己，易引起他人反感。
针对小学生人际交往中存在的问题，家长和老师务必要让孩子清醒地认识到：
第一，交流是双向的，没有交流就没有了解。开放自己，才能更有效地接近他人。
第二，交往是平等的，尊重他人才能尊重自己。在与他人进行交往时，要把双方放在平等的位置上，即不能觉得低人一等，也不能高高在上。在交往中要对自己有信心，对别人要有诚心，平等互利的交往，才能持久。
第三，交往是有选择的，要选择与自己能产生共鸣的人作为交往对象。
第四，对交往的期望值不要过高，不要希望每个人都能成为你的知心朋友。
总之，小学生在进行交往中应学会主动适应、积极调整、端正心态、增强信心，不要将人际关系想象的多么复杂和可怕。
中学生与老师交往的艺术调查报告
21世纪幼教改革的主旋律是主体性教育，但在当前教育实践领域中，艺术教育却存在很多误区，如以知识、技能的训练和灌输替代幼儿与生俱来的艺术感受能力等等。游戏化艺术活动对幼儿主体性发挥的影响有多少?如何得出有利于幼儿在艺术活动中发挥主体性的相关条件，使幼儿在良好的氛围中主动构建艺术方面的技能、技巧?通过对大、中、小班幼儿在艺术教育活动中开展游戏化教学活动的调查，从活动各方面的投入与成效、以及同普通艺术活动中幼儿主体性发挥的程度进行比较，获得相关资料，以此来评价游戏化艺术教育对幼儿的主体性发展的有效作用，来帮助教师更好地在艺术教育中发挥幼儿的主体性，培养幼儿对艺术的兴趣，在这基础上掌握较好的技能，在愉快的氛围中进行艺术活动，得到美的熏陶和培养，从而促进幼儿的全面发展。
二、调查内容。
采用问卷调查，调查内容分三部分：本园大、中、小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的调查研究;游戏化艺术活动与普通艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查;开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查研究。
三、调查方法。
1.调查方法：以问卷调查法和访谈法为主的综合分析法。
2.调查对象：选取我园小、中、大班幼儿各20人(男女各半)，各班教师;。
四、调查分析。
各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中幼儿参与率情况。
根据显示：小班幼儿在普通教育方式和在游戏化教育方式中的参与率分别是8.35%和21.20%;中班幼儿在普通教育方式和游戏化教育方式中的参与率分别是9.20%和24.82%;大班幼儿的参与率分别是9.75%和26.68%。从以上数据显示游戏化教育方式和普通教育方式中的参与率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。这些差率表明了运用游戏化教育方式中幼儿的参与率明显高于运用普通教育方式中幼儿的`参与率。在运用游戏化教育方式中，幼儿参与活动的积极性较高，在活动中，幼儿“走神”的情况明显少了，在活动中比较投入，幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间的互动多了，且在活动中，心情愉悦。可见，游戏化艺术教育活动中幼儿主体性发挥的程度明显高于普通艺术教育活动中幼儿主体性的发挥。
各阶段幼儿在艺术教育活动中，运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中，幼儿习得的情况。
为什么会产生这种后果?在普通的教育方式中，教师比较注重在这个活动中幼儿在知识、技能等方面的掌握，而且方法比较单一。例如音乐教育中，单纯的教教材，把教音乐看成是德育、智育的附庸，过分强调音乐的教化作用，而忽视调动幼儿的内部动力;在美术活动中存在“框架式”的临摩和“涂鸦式”的放任等。幼儿在刚接触时的习得情况较高，而随着教育的渐进，幼儿往往失去学习的兴趣，所以习得情况慢慢降低。但在游戏化教育方式中，教师以让幼儿在玩中学，让游戏带动幼儿学习的积极性。可见，开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性具有积极的作用。
五、建议与对策。
1.根据游戏化艺术教育的分类设计合理的游戏环节。
在前面已将游戏化艺术活动进行了具体的分类，分类的目的是为了教师在实施游戏化教育方式中，能根据每个活动的具体特点设计合理的游戏化的教育环节。每一个教育活动都有其本身的特点，教师在使用游戏化的教育方式中，也应注意游戏情节的设计和安排。例如绘画活动中，绘画活动本身属于比较注重技能的活动，一般是在幼儿的操作过程中实施的，所以教师应该注意游戏情节在此环节中的安排。除了要根据活动特征来设计外，还要注意根据各班幼儿的具体情况、具体需求来设计。
2.在艺术活动中增加游戏化教育的投入量。
各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用游戏化教育方式比运用普通教育方式，幼儿收获得更多。在玩中学，游戏是激活艺术创造力的最佳手段。在我们的观察中发现，幼儿学习一首歌曲，运用普通的教育手段，教师以直白式的教唱与教师运用游戏化的教育手段相比，教师教的比较辛苦，而幼儿的兴趣并没有，一个恢廓动下来，只有部分幼儿能根据自己的记忆来演唱。而相较与普通教育方式，游戏化的教育方式，在活动中，教师不但能比较轻松的组织活动，且情不自禁的参与到活动中，与幼儿一起游戏。幼儿呢?在活动中，非常放松，在嬉笑、玩乐中，自然而然的就学会了演唱，并在演唱中投入了自己的感情和对此歌曲的理解。
3.注重“心教”高于“外教”。
这里的“心教”指的是情感体验，而“外教”指的是技能、技巧的掌握。虽然现在的教育趋势中，渐渐重视起幼儿的情感体验、心灵的教育，可在具体的教育过程中，还不免以幼儿技能、技巧的掌握程度来进行对活动进行评价。在游戏化艺术教育中，强调幼儿的情感教育高于幼儿能力的发展。在现在社会中，人的情感教育已经被重视起来，幼儿期是情感发展的重要时期，在游戏化的艺术教育中，幼儿在游戏所创造的轻松、欢乐的氛围中学习，不但使幼儿的心情愉悦，同时在游戏的过程中能积极主动的去参与。
4.注重幼儿的可持续性发展。
作为教师，我们应该把眼光放远一些，不要仅仅着眼于眼前幼儿的收获和成长，而忽视幼儿在以后甚至更远的收获和成长。就如在一个唱歌活动中，教师不要刻意去注意在这一个活动下来，幼儿是否能唱出来，或是否记住了歌词。而应该注意幼儿在这个活动中的情感体验和学习的方法，以及这些对幼儿以后发展的积极作用，也就是说，教师应该注重在这个活动中，幼儿积累了多少对他今后成长有利的基点。所以，教师一定要有深远的眼见，特别是对幼儿的发展评价要用持续性的目标来进行。