四年级教案是教师在教学过程中编写的用于指导和安排学生学习的教学计划和材料。如果你想提升自己的教学水平，不妨看看下面这些优秀的四年级教案范文。
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教学目标：
1、学习方__甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。
教学重点：
学习方__甘于清贫的革命精神。
教学难点：
正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
一、导入新课。
交流课前收集的信息，对方同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。
1、学生班级范围内交流，互相补充。
2、教师补充，强调方同志的为人品质，导入新课。
二、检查预习，初步把握课文内容。
1、提问：方是一个怎样的人?
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。
三、再读课文，深入了解课文主要内容。
1、学生带着问题大声朗读课文。
(1)什么是清贫?
(2)文中哪些内容最能凸显同志的这一可贵品质。
2、集体反馈交流。
3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。
4、集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。
四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
2、指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
3、再次朗读。
五、质疑，培养思维能力。
1、学生交流课前和课中产生的问题。
2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
3、教师质疑，落实课文选材教学。
(1)想一想：课文第8小节对“家底”的补叙有什么表达作用?
(2)志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
六、拓展，辩一辩。
1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗?
2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。
七、作业。
1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说烈士“清”而不“贫”，你同意吗?请写一写。
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1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
教学流程。
一、导入揭题。
导入一：看图导入。
1、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题：两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?
导入二：组词揭题。
教师板书：蛋。用“蛋”字组词。
二、初读感知。
1、自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧连忙。
(1)读第三小节。
(2)用动作表示“捧”。
(3)用“连忙”说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字?
5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]。
7、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8、指名分节读课文。
9、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟。
1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。
2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“——”划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3、理解感悟。
(1)如果鸟蛋拿在你的`手心，你的心里会怎么想?朗读，体会“真好玩”。
(2)如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
4、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问，自主回答。
5、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导。
口字旁的字“口”要写小些;走之底的写法仔细指导，是三笔。
四、拓展练习。
1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢?
2、小组讨论，说一说，议一议。
3、学了这篇课文，我们知道了什么?
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一、目标：
1、认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。
2、会用“春天跟________说话了，说着说着，_____________”等句式说说春天里还有什么也醒了。
3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。
二、教学重点：
朗读课文，感悟内容。
三、教学准备：
音乐《春之歌》。
四、教学过程：
(一)谈话导入，激发情感。
1、把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的?
2、小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢?老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树(不完整的，少柳条柳叶)，只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。
(二)初读课文，学习生字，感知内容。
2、学习生字。
(1)用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。
3、多种形式读，感悟课文。
(1)指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了?
(2)从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。
(3)交流：从什么地方看出柳树醒了?(根据学生回答，随机学习课文的每一小节)。
4、学习第一节。
(1)“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢?
春雷跟柳树说：“______________________________________”。
交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的?你觉得他说得怎么样?
(2)用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等)。
(3)小结板书：春雷、说话、柳树、醒了。
5、学习第二节。
(1)“春雨”组读，指导读。
(2)赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝?
(3)同桌互读，各小组展示读。
(4)小结板书：春雨、洗澡、柳枝、软了。
6、学习第三节。
(1)“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢?
(2)谁愿意跟老师来比赛读?指名读，小组赛读。
(3)小结板书：春风、梳头、柳梢、绿了。
7、学习第四节。
(1)“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化?
(3)小结板书：春燕、捉迷藏、柳絮、飞了。
8、学习第五节。
醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢?师引读，指名读，评议。全班齐读。
小结板书：柳树、玩耍、小朋友、长高了。
9、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。
(四)巩固生字。
1、师：小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。
2、同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。
3、逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶(每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢)。
4、请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。
5、男女赛读生字、词语。
(五)再读课文，练习说话。
1、挑战读。
(1)柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗?
(2)请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。
2、在春天里，还有什么醒了呢?
(1)出示：春天跟_______说话了，或春天跟_________，
(2)说着说着，__________________________，________________________，______________________。
(3)说得好，可以把相关的内容画在黑板上。
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教学目标。
1、认识十四个会认字和一个多音字。
2、阅读课文，练习分角色朗读课文，体会它们高兴的心情。
3、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力，学习它们互相鼓励、克服困难的品质。
教学重点。
1、认识14个会认字和一个多音字。
2、有感情地朗读课文。
教学过程。
一、激趣引入。
1、你认识它吗?(出示竹子的图片)。
2、今天我们就来学习一篇竹子小时候的文章：笋娃娃。
板书课题，认识“笋”字。
二、读文，初识生字词。
1、自由读文，找一找哪些字音你读不准。
2、听老师范读课文，你读不准的字音能读正确吗?
三、识字。
1、自己在课文中找出会认字，并画出生词，再读一读。
2、出示会认字卡片进行认读。
3、给会写字分类(按结构)。
4、小组学习生字。
四、初步了解课文。
1、再读课文，你想提醒大家课文中的哪些词语不好读?
2、再读课文，边读边标出课文有几个自然段。
3、自由读课文，要求把课文读通顺。
4、指名读，其他学生边听边想有哪些词语自己不理解。
5、词语质疑解疑。
五、重点指导写好三个字。
1、出示沙、泥、油。观察这三个字在田字格中的位置。
2、书空练习。
第二课时。
教学目标。
1、会写8个生字。
2、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力。
教学重难点。
朗读课文，练习分角色朗读课文。
教学过程。
一、激趣引入。
1、放录音。听，这是什么声音?(春雨沙沙)。
2、春天来了，万物开始复苏。伴着这沙沙的春雨声，你想到了什么?
二、复习。
1、看看这些词娃娃，你都认识吗?
钻出来泥土草丛冒出来喊着。
数哇数哇哭啦努力娃娃们探出挺直。
2、出示会认字卡片，指名认读。
三、朗读感悟课文。
1、指名说。
2、学习2、3自然段。
3、师生分角色朗读课文。
4、男女生分角色再读读前四个自然段。
5、教师引读：呜呜呜，这是谁在哭?快读5、6、7自然段，发生了什么事?
6、这个笋娃娃出不来?怎么办?谁来帮帮它?
7、它终于出来了，瞧，它多高兴呀，谁能表演一下?
8、全班分角色朗读课文。
四、积累。
在这幅春笋图中，给你留下的最深的印象是什么?找到相关的句子背一背。
板书设计：
3笋娃娃。
钻冒探。
叫喊嚷。
第三课时。
教学目标。
巩固复习课文，完成作业。
教学过程。
一、检查复习。
1、认读会认字。
2、分角色朗读课文。
二、学习会写字，分析字形，理解字义，指导书写。
1、力：独体字。力量。有力、力气、用力。
加：表数量或程度增加，左右结构。加法、相加。
丛：上下结构。草丛、花丛、丛林。
们：单人旁，人们，你们。
直：直尺、一直。
2、书空练习。
3、小组内互相考考你记住这些生字了没有?
4、在练习本上练习书写，加强指导。
语文园地二
教学目标：
1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。
2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。
3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。
4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。
教学重点：
比较形近的字和复习学过的字的偏旁。
教学难点：
读句说句。
教学准备：
字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片。
课时安排2课时。
第一课时。
总65。
一、教学目标：
1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。
2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。
二、教学重点：比较形近的字和复习学过的.字的偏旁。
三、教学难点：读句说句。
四、教学过程：
（一）、我会连。
1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到我会连这个游览区，谁连得又快又对，我就把五角星送给谁。
2、开火车读准、，、，、，、。（重点指导读准鼻音和边音）。
3、在字母下面出示汉字，指导连线。
（1）学生自己连一连。
（2）同桌对一对，连得不一致的请教生字表，教师巡视。
（3）连错的同学哪个字连错了，请小朋友帮忙，教师引导学生评价他们的学习态度。
4、做找朋友的游戏，巩固汉字的读音。
（1）师生合作。（出示相关的汉字）。
（2）学生与学生合作。（在同桌或四人小组进行）。
（二）、读读比比。
1、谈话激趣：请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？
2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。
3、比较形近字的差异，练习说完整话。
（1）共同完成了子、十叶音形义的比较，再分别组词。
（2）四人小组合作，完成其余部分。
（3）小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。
5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。
（三）、我会找。
2、同桌分工，帮图上的小朋友捡苹果。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其它字。）。
3、同桌展示找的苹果，并读一读。
4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做摘苹果游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）。
五、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。
六、板书设计：一棵苹果树。
第二课时。
总66。
一、教学目标：
1、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。
2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。
二、教学重点：比较形近的字和复习学过的字的偏旁。
三、教学难点：读句说句。
四、教学过程：
（一）、我会读。
2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。
3、做过桥夺红旗的游戏。
（1）指名过桥。（一人读一排词语）。
（2）四人小组接力过桥。（两排词语）。
（3）男女接力比赛过桥。（所有的词语）。
（二）、读读说说。
1、谈话激趣：过了独木桥，我们又来到我会读读说说游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）。
2、读句子。学生练读，指名读。
3、引导学生认识什么地方有什么的句型。
（1）问：第一句讲什么？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）。
（2）请同学把第二句的什么地方用波浪线画出来，用横线把有什么画出来。
（3）指导读句子。用声音的轻重、长短读出什么地方有什么。
4、练习说话。
（1）把第一、二句变一变、说一说。
（2）把第三句补充完整：屋子里有（）。（指导用准数量词）。
（3）扩展练习。
（三）、读读背背。
1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗？为什么？
2、读古诗《画鸡》。
（1）学生借助拼音读古诗。
（2）四人小组互相读一读。
（3）指名读，学生评价。
（4）教师范读，学生评价。
（5）小组范读，男女生比赛读。
3、背诵古诗。
4、表演朗诵。
挑战题：补充句子。
（）有（）。
（）有（），有（），还有（）。
五、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。
六、板书设计：（）有（）。
七、课后反思：
人教版小学四年级语文《古井》教案设计
知识与技能目标：
1.做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。
过程与方法目标：
1.继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。
2.通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。
情感态度与价值观目标：
通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。
教学重点、难点：
教学重点。
课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分。
教学难点。
课文中含义深刻的句子。
策略与方法：
读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。
课前准备:钢琴曲《秋日私语》。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入。
师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。
小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。
2.交流初读感受。
课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。
三、小组合作，自学生字词。
1.出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。
2.在小组内合作记忆字形。
利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。
3.多种形式理解词语。
（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。
（2）联系上下文结合生活经验理解。
叮叮当当、湿漉漉、单薄。
4.指导书写。
把字写漂亮、写规范。
四、熟读课文。
检查读文。
指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。
把文章读准确，读通顺，并读出感情。
第二课时。
一,揭示课题。
幻灯片出示古井图导入:同学们请看,这就是那口布满苔藓,历经风霜的古井,这就是让离开故乡多年的作家魂牵梦绕的古井。以至于20多年过去了,这位作家还经常这样深情回忆(幻灯片打出作家写的一段话)。
(设计意图:为后面的教学做一铺垫)。
师:古井具有如此魅力,你们想知道原因吗(想)那好,今天我们继续学习《古井》。
二,初读课文,整体感知.
指6名学生分读课文。
提出上节课梳理出的问题:为什么写古井？
三,细读课文,把握重点。
默读课文,找出与问题有关的段落或句子。
师:现在请同学们再读课文,边读边勾出哪些是具体描写提供泉水的句子或段落,哪些是具体描写陶冶品格的句子或段落。
小组交流,汇报。
四,研读课文,理解内容。
(设计意图:解决文章的重难点)。
1.汇报勾画的内容。
2.抓住重点词句,理解所汇报的内容.随学生汇报的次序引导理解以下句段:。
(1)“古井像一位温情的母亲,用他的甜美的乳汁哺育着他的儿女。”
a、谈谈对这句话的理解。
b、讨论:古井同母亲有哪些相同的地方。
(把古井比作温情的母亲,因为母亲是慈爱的,对儿女的爱是无私的,高尚的,可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样,无私地向人们奉献甜美,清凉的泉水,养育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样。)。
c、有感情的朗读这句话。(读出母亲对儿女的爱)。
(2)"每天从晨光熹微到夜幕降临,取水的人络绎不绝的从我家门前走过,桶儿丁丁当当,扁担吱悠吱悠,像一只只快乐的乡间小曲。门前的路总是湿漉漉的,总是像刚下过一场春雨。"。
a、你读懂了什么。
引导学生回答出:到古井这里取水的人很多。主要是从以下四方面看出来的。
从时间上看:从“晨光熹微”到“暮色降临”
从人数上看:取水的人“络绎不绝”(理解“络绎不绝”)。
从声音上看:像一支支快乐的乡间小曲(引导学生理解乡亲们伴着欢快的乡间小曲来取水的心情,指导朗读)。
从路面上看:总是湿漉漉的,老是像刚下过一场春雨(引导学生理解“春雨”的特点)。
b、这么多人到这里取水可能有什么用处呀(做饭,洗衣服,浇田,洗澡……)。
可见古井在乡亲们的日常生活中发挥着重要作用。
c、泛读这段话,生闭目想象画面.学生说说在老师的泛读中听到了什么,看到了什么,相继出示课本插图投影。
d、有感情的朗读这段话。(自由读,展示读,齐读)。
(3)学生汇报陶冶品格的段落(课文的3,4,5自然段)。
分角色朗读这一部分,体会乡亲们淳朴,真挚的感情。
指导朗读乡亲们说的话,学生谈对这句话的理解。
a.(引导学生说出:无私奉献,感恩的心)。
b.拓展练习:。
当老人拿出钱给乡亲们的时候,乡亲们会怎么说呢？年轻人会说……假如你是帮老人取水的少先队员,当老人拿出礼物送到你手里时,你会对老人说什么。
(设计意图:进一步让学生体会学习古井无求于人,无私奉献的精神。)。
c.再读读乡亲们说的话,读出乡亲们想要表达的意思。
这就是文中说的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引读)。
e.这段话对全文起了什么作用(总结)概括写出了古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格。
f.讨论:作者是重点写了提供泉水还是陶冶品格(学生讨论,辩论)。
五、教师总结:我也同意大家的意见,作者把陶冶品格作为了写作重点,特别是重点写了那些同古井一样具有无私奉献精神的乡亲们,这种写作方法就叫做借物喻人,借古井赞扬了具有高尚品格的乡亲们。作者之所以写这口古井,就是因为它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它还是一种精神,那就是——(生答:“无私奉献精神。”)正是它的奉献哺育了世世代代的乡亲,陶冶了乡亲们的品格。让我们再次带着对古井的崇敬赞美之情再读读课文的开头和结尾两段。
六、深情激励。
从同学们的朗读中老师听出了你们对课文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井体,那涓涓流淌的井水,定能与你们这纯洁晶莹的心灵融为一体,从你们的心泉里，一定会滚涌出不似古井而胜似古井的股股清泉！(出示古井图)。
下面让我们用一句话来表达对古井的喜爱赞美之情,好吗？
七、拓展延伸:。
1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献,不计报酬的人,你发现了吗说说他们平时是怎样做的。
2.画一画:根据课文内容画一幅“古井取水图”。
(以上练习任选一项)。
八、板书设计:。
古井哺育乡亲们无私奉献。
陶冶乡亲们帮助老人别无所求。
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教学目标：
1、认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。
2、借助汉语拼音有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，了解四季的特点。
教学重点：
认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。
教学难点：
1、借助汉语拼音有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解四季的特点。
教学准备：
1、观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。
2、蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。
3、电教器材：投影仪。
教学时数：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
二、认识课题。
(一)谁认识黑板上的三个字?
(二)今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。
(三)有谁见过蜗牛?长什么样子?
提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。
(软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活)。
(四)观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢?引发情感。
(螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活)。
(五)你能想象出蜗牛一家它们在干什么?
(构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。)。
三、理解课文。
(一)蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事?
(二)哪位同学想读一读课文?那就让几位同学一人读一段吧?
相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。
(三)学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样?
出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字?来读一读。
相机指导读得不标准的同学的发音等。
(四)接下来咱们做个游戏吧?看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。
(五)同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。
(六)出示背景图。
师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了?哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了?拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊?还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁?”(蜗牛妈妈)还有呢?(蜗牛宝宝)。它们一家日在玩什么游戏呢?(师幼共同想象描述情景。)。
第二课时。
一、复习导入。
蜗牛的一家我们还记得吗?我看看你们还记得多少?
出示词语，指名读。
这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了?
二、新课。
(一)首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。
小蜗牛每次都是什么季节去的?又是什么时候回来的?
指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来;第二次是夏天时去，秋天时回来;第三次是秋天时去，冬天时回来。
原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点?
春天：树发芽。
夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。
秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。
冬天：树叶落光，地上有雪。
(三)小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢?
指名回答：说明小蜗牛爬的很慢。
三、总结课文。
(一)读了这篇课文，同学们有什么收获呢?
预设：时间过得很快;要珍惜时间;做事情不能太慢。
(二)其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
乘法估算人教版四年级教案设计
教学重点和难点。
重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．。
难点：准确地找到被乘数和乘数．。
教具和学具。
教具：准备3张图画，每张上有一个同学正在给4棵树浇水．。
学具：3个圆片，20根小棒．。
教学过程设计。
（一）复习准备。
1．列式计算。
3个4相加是多少？（4×3=12）。
5个2相加是多少？（2×5=10）。
2．看图列式计算。
先让学生说一说图的意思，再列式解答．。
（每瓶有4朵花，3瓶一共有几朵花？3个4是多少？4×3=12（朵））。
（二）学习新课。
今天我们学习应用题，板书课题．。
1．出示例9。
同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？
指名学生读题．这道题是什么意思呢？
这道题求的是什么？（3个人一共浇多少棵树）。
列式是：4×3=12（棵）。
口答：一共浇了12棵．。
从图上验证一下3个人一共浇了12棵．。
2．出示例10。
小明买了3个扣子，每个5分钱，一共用了多少钱？
（1）先由学生读题，指名读，每人自己读．。
（2）指导学生操作．。
求的是什么？（3个扣子多少钱）。
求3个5是多少用什么法？谁当被乘数？谁当乘数？（求3个5是多少，用乘法．5是相同加数，当被乘数，3是相同加数的个数，当乘数）。
教师列式；5×3=15（分）。
口答：一共用了1角5分．。
提问学生：15分也就是几角几分，因此，可以口答为：一共用了1角5分．引导学生比较：
提问：
（1）这两道题在解题方法上有什么共同的地方？为什么都用乘法？（这两道题都是求几个几的和，所以都用乘法解答）。
（2）这两道题已知条件的叙述顺序有什么不同？
（例9第一个已知条件是相同加数，第二个已知条件是相同加数的个数；而例10的两个已知条件的叙述顺序与例9相反，第一个已知条件是相同加数的个数，第二个已知条件是相同加数）。
（三）巩固反馈。
1．尝试性练习。
下面两道题是什么意思，有什么共同的地方？试一试画一个示意图，进行小组讨论．。
（1）小明做数学题，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？
（2）小明做数学题，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？
讨论结果，两道题都可以用下面的示意图表示：只不过在叙述时两个条件先后位置不同．。
________________。
________________。
________________。
________________。
________________。
________________。
都是求2个5是多少，列式是5×2=10（道）．。
2．基本练习。
课本“做一做”的第1题和第2题．。
第1题指名学生说出表格图的意思，怎样想，再全体列式解答．。
3．发展性练习。
“做一做”的第3题．。
小红买了4米带子，每米2角钱，一共用了几角钱？
指名学生解释一下书中的图什么意思，求一共用了几角钱，也就是求什么．。
由学生独立列式解答，指名学生说一说为什么“2”当被乘数，“4”当乘数．。
这道题除了用乘法解答：2×4=8（角）．。
你还能想出另一种算法吗？
（2＋2＋2＋2=8（角））。
4．课后作业：练习十第1题和第2题．。
课堂教学设计说明。
文档为doc格式。
人教新课标小学四年级语文《生命
执教者：黑龙江张安龙。
整理者：溪流庄华涛。
上课时间：2010年10月19日14:00—14:40（第二会场下午第一节）。
【课前交流】。
师：特别指出：人人的胸前都别了一块牌子，老师可以直接叫出你们的名字。老师胸前没有牌子，谁能直接叫出老师的名字？请你叫。
生：查安龙老师。
师：大点声，叫对了。
生：张安龙老师。
师：你怎么知道的？
学生（指）：那个上面有呢。
师：噢，屏幕上打着哪！多么认真观察的孩子啊！只要留心观察，就会有发现。鼓励她！
生：（鼓掌）。
师：她看得认真，老师看看谁听得认真。刚才谁听清了主持人老师是怎么介绍我的名字的？请你。
生：主持人说的是：张龙安老师。
师：你听得真仔细！同学们再鼓励他！
生：（鼓掌）。
师：那你能帮助老师再向下面的观众老师说一下我叫什么名字吗？
生：老师叫作张安龙。
师：好，请坐下。我是来自黑龙江的张安龙，记住了吗？
生：记住了。
师：那你们怎么称呼我？
生：张安龙。
师：哎，打个招呼！
生：张安龙老师好！
生：非常简单。
师：我出个难一点的。还敢试试吗？
生：敢。
生：敢。
师：要是不敢，现在退出还来得及。敢不敢？
生：敢。
师：真敢。注意听啦！前两句。
师：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。谁记下来啦？
生：天空说：生命是飘拂的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。
生：陈齐超。
师：好，请坐，老师认识你了。谁还能比他说得更准？他刚才有一点点小错误，谁听出来了？谁能比他说得更准？他说是飘拂的白云，谁听出来了？老师说的是什么？来，请你再说一次。
生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。
师：真好！你是第一个把它说对的。好，同学们也像徐妙同学一样，自己小声说一说，自己说自己的。
生：（自由说这两句。）。
生：记下来了吗？真有一双灵敏的小耳朵。我再说后两句啦！要注意听啊!大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。谁记下来啦！抢到机会就说啊！
生：大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
师：一字不差，真厉害。谁还敢说啊？
生：大树说：生命是（有点迟疑）生长的枝条；小鸟说：（慢了）生命是飞翔的翅膀。
师：能说的同学，自己小声说说。
生：（自由说说。）。
师：我提高点要求，谁能从头说到这儿。咱们男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！来，请你说。
生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
生齐：能！
师：那我们一起来背一下。奖励你给大家起个头。
生起头：天空说：生命是飘动的白云。
师：开始吧！
生齐：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪；大树说：生命是生长的枝条。小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
师：我想说：生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。这一课我们就一起来欣赏一段蕴育生命的生命乐章。上课。
【上课时间】。
师生问好。
师：同学们，认真看老师写课题。（师范写）谁想来读一读。你读——。
生：生命生命。
师：你注意了中间的停顿。你读（另指）——。
生：生命生命。
师：你好像在思考。请你读——。
生：生命生命。
师：你似乎在感叹。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？你问。
生：生命是什么？
师：好问题，你在思考。还有什么问题？
生：作者在写这篇文章的时候，为什么多次提到了生命？
师：看看课文有几个生命？
生：两个。
生：想。
师：很多同学都已经投入了，那就最快地读一读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受。开始读吧！
生：自由读。
师：读了一遍课文，有感受想说吗？谁有话说？请你来。
生：读了《生命生命》这篇课文，我觉得生命是宝贵的，不应该浪费它。
师：你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。和他有共同感受的请举手。你看，这么多同学和他一样有感受，那就和他一样表达一下，分享你们的感受。请你说说。
生：生命生命是一只飞蛾。
师：你在看飞蛾这一段。感觉这是一只怎样的飞蛾啊？（等了一会儿）心里有，嘴上无。你来说！
另一生：第一段讲的就是飞蛾有一种求生……呃，生命的愿望。
师：哦，你读到了一只有强烈求生愿望的飞蛾。看，他关注了飞蛾的生命。课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的。你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。所以，我们还得继续读书。我们也一定也急着去了解课文内容了。所以，我们还得把注意力放在那些生字新词上。请同学们一边大声地读课文，一边划出那些生字新词。然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。放声读。
生（默读）。
师：同学们划出生字新词来了吗?
生：划出来了。
师：老师也看到了很多同学都划出了生字新词，老师想检查一下你们字词的学习情况。请大家看屏幕。这组词有些字音不好读，请这一竖行前三个同学每人读一个，大家认真听啊！如果他对了，我们就跟他读一次。
生读：动弹（弹二声）。
师：你读的是这个词的本音，在这个词语里面应该读什么？
生读：动弹（弹轻声）。
生读词。
师：读一下句子。
生：只要我的手指。
师：你看轻声读得多标准。好，请你接着读。
生：即使。
师：即是二声，读得真准！
生：短暂。
师：暂是平舌音，读得很清晰。这几个词，每个词都出现了课文当中的生字。
还能读懂吗？请这一竖行每个同学读一个。
生：骚扰。
生：震憾。
生：糟蹋。
师：读得真标准，可不是轻声了。第四声，读得响亮一点。请你当小老师，再领大家读一次。
生：糟蹋。
生：骚扰的意思就是扰乱。文中就是作者在灯下写稿，一只飞蛾就是扰乱作者写稿。
生：“扰”还可以组词为打扰。
师：直接说打扰。你看，抓住关键字组词，我们就能理解这个字的意思。那么在课文中，作者用骚扰要表达什么意思呢？请同学们读一读课文里的句子。自由读读。
生：（自由读。）。
师：课文里是表达什么意思？你来说——。
生：……。
师：你想说，好，你说吧。
生：我认为课文里的骚扰是那只飞蛾不停地在作者的头上飞来飞去，打扰作者来写稿。
师：如果你是作者，在写作业呢。有这样的飞蛾，在你头上飞来飞去，你会怎么样？
生：把它捏死。
师：噢，你看，已经烦到想把它捏死。想结束它的生命了。你是从哪儿感受到骚扰表达的意思的呢？大家看看上文。来，请你说。
生：我从飞来飞去这个词语上面。
师：一个飞来飞去，让她感受到了骚扰表达的意思。还有吗？飞来飞去，你说——。
生：不停的。
师：不停的飞来飞去。而且作者当时正在写稿。也请你读一读这一句，读出骚扰所表达的意思。
生：（读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
生：捉住。
师：捉住你感受到什么了？
生：捉住感受到了作者已经很烦这一只飞蛾在她头顶上飞了。
生：（齐读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
人教版小学语文四年级上教案设计【】
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
德育目标：通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
教学重点。
作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
教具准备。
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间:2课时。
教学过程:。
第一课时。
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三)观赏漓江的水(学习第二自然段）。
1、观察图画或投影、录像中的漓江水。
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）。
2、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）。
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）。
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）。
3、体会最后一句。
4、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四)观赏桂林的山(学习第三自然段）。
1、观察图画或投影、录像中桂林的山。
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）。
2、归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）。
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）。
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）。
3、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）。
（五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？(学习第四自然段）。
1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？
（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）。
3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文。
（七）作业。
1、朗读课文2.识记生字。
第二课时。
（一）指名读课文。
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论。
1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）。
2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写。
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵。
1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法。
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）。
人教新课标小学四年级语文《生命
一 学习目标：
1认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
二 学习重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三学习过程：
第一课时。
一、 畅谈生命，激发情感：
2学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）。
二、 初读课文，整体把握：
1选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、 自主选择，研读课文：
1快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时。
一、 品读课文，感悟语言：
1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、 通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、 读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3积累名言。
4布置作业 ：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
课后反思：
角的度量四年级人教版四年级教案设计
教学内容：
角的度量和“练一练”，练习二十二第5～7题。
教学要求：
1．使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。
2．使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
教具学具准备：
投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。
教学过程：
一、复习旧知。
1．口算。
练习二十二第5题。用小黑板出示，指名学生口算得数。
2．判断下面哪些图形是角。
3．直接比较角的大小。
在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。
先用木条做的角与第一个角比较。
提问：哪个角大？是怎样比出来的？你能具体说出大多少吗？（不能）。
再用木条做的角与第二个角比较。
提问：这两个角的大小怎样？是怎样比的？你能具体说出这两个角都是多大的角吗？（不能）。
如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗？
4．引入课题。
我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢？这些就是这节课要学习的内容？？角的度量。（板书课题）。
二、认识量角器。
1．认识角的计量单位。
说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。（出示量角器）。
我们先来认识一下量角器。（投影出一个量角器）。
提问：量角器是什么形状的？
现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份？
说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。（用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看）也就是说，计量角的单位是“度”。（板书：度）写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。（板书：）。
领学生读“1’。
追问：计量角的单位是什么？1‘的角有多大？（用线拉出角再观察）。
指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。
2．认识量角器的结构。
（1）把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，（拉出10度的角，并板书：10。）这样的60份所对的角是60度的角，（拉出60度的角，并板书：60。）这样的90份所对的角是90度的角。（拉出90度的角，并板书：90）。
（3）现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗？（在线一端打结，与中心重合。用线拉00）拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。
提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。（指名演示）。
谁再来找出90的刻度线？（指名演示）。
再请哪位同学来找出外圈125的刻度线？（指名演示）180呢？
外圈的刻度会找到吗？
哪位同学来找内圈的80？（指名演示）90呢？
再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。
内圈的刻度会找了吗？
（5）请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗？你的量，角器上的中心在哪里？
大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。（老师巡视）。
三、教学角的量法。
1．自学课本。
2．提问：量角要分几步进行？哪两步？
指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。
教师用小黑板出示：
两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。
一看数：看角的另一条边对的刻度数。
3．请大家和老师一起来量这个角的度数。（投影一个40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。（边说边演示重合的方法）。
指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的'，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个角就是40，可以这样写。（板书：40）。
4．练习。
请同学们按这样的方法，量一量“练一练”中的三个角各是多少度，写在角的下面。量的时候，把量角器按照图上表示的量角器的位置放。（老师巡视指导）。
提问：量出每个角各是多少度？
5．提问：请你看一看，第112页例1下面有两个角，它们的大小一样吗？
想一想，怎样才能知道它们大小是不是一样？
现在请同学们量一量，这两个角各是多少度，比一比它们的大小。
提问：左边的角多少度？（板书：30）右边的角呢？（板书：30）。
提问：这两个角大小怎样？为什么？
指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。
追问：角的大小跟什么有关系？（用木条角再演示，说明跟两边叉开的大小有关系）。
6．比较上课开始时出现的两个角的大小。
现在我们来量出上课开始时，黑板上的两个角的度数。（师生一起量，写出度数）。
你现在能具体说出这两个角有多大了吗？第一个角比第二个角大多少度？
四、课堂小结。
说明：用量角器量角时，还要注意应该看哪一圈的度数。
五、课堂作业。
1．请同学们量出练习二十二第6题里三个角的度数，并把它写在自己的课本上。
2．练习二十二第7题。
四年级语文教案设计
教学目标：
1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。
2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。
3.会有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1.识字写字。
2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。
教学准备：红黄蓝彩色笔。
教学课时：2课时。
教学目标：
1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。
2.初读课文，能够把课文正确地读出来。
教学重难点：识字写字。
教学用具：识字卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好)。
师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色?
二、初读课文。
1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流(用多种方式检查生字认读情况)。
2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈交流(把你读得的、喜欢的部分读给大家听)。
3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈交流(让学生简单说说课文内容，并且质疑)。
4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。
三、学习课文中的一节(根据学生的意愿学习)。
1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么?
2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。
3.指导感情朗读。
4.尝试背诵。
5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。
6.尝试用书中的格式也来写诗。
四、学写生字。
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”
2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型)。
3.观察生字：用自己的方式记忆字型。
4.交流方法。
范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
6.评价，鼓励学生认真写字。
7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。
第二课时。
教学目标：
1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。
2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。
3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。
教学重难点：能够有感情地朗读课文并背诵课文。
教学用具：生字词。
教学准备：红黄蓝三色。
教学过程：
一、复习导入。
1.认读词语。
2.正确流利地朗读课文。
二、感悟课文内容。
1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。
2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。
小组中由小组长负责：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。
4.指导感情朗读。
5.尝试背诵。
6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。
7.尝试再用书中的格式也来写诗。
三、课外延伸。
师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。
学生;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。
四、学写生字。
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“穿、牵、界、世”
游戏：将部件拼成生字。
2.观察生字：用自己的方式记忆字型。
3.交流方法。
4.范写“界、世”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
语文四年级下人教教案
1.，二十三年弃置身。2.诗中运用典故表达自己怀念故友的心情，暗示自己因世事变迁而怅惘的句子是：______________，______________。3.诗中蕴含发展哲理，揭示新事物必将取代旧事物的句子是：
4.诗中表达诗人坚定乐观精神的句子是：
二《过零丁洋》。
5.诗中作者回顾自己一生的句子是：
6.诗人运用比喻修辞表现国家和个人命运的诗句是：
7.诗中表现文天祥为国捐躯的爱国热情（愿意以死明志）的句子是：
8.惶恐滩头说惶恐_______________。
9.生命是什么？生命是文天祥“。
”的浩然正气；是范仲淹“。
10.词中蕴含自然哲理的句子是：
11.词中表达良好祝愿的句子是：
12.描写月亮的句子。
四《饮酒》。
16具体描写南山景象，使诗人从自然景色中领略到无限乐趣的诗句是：
17描写自己居住环境安静的诗句是：
18对全诗内容进行总结的诗句是：
五《行路难》。
19诗中运用比喻修辞表达作者怀才不遇的句子是：
20诗中运用典故表达了作者对从政的期待的句子。
两句的动作细节刻画，形象地揭示了他内心的苦闷抑郁24用。
两句，既表明诗人的许多理想都因权贵当道而阻塞了出路，也暗点诗人企盼终有一天能得到重用的心情25表现自己身处逆境仍然乐观自信的名句是：
（常用于勉励别人）六《小石潭记》。
26文中写鱼儿自由轻灵的游动姿态的句子是：
27文中体现水清的句子是：____________________28文中揭示作者游览心情的一句话是：
31文中反映滕子京政绩的一句话是：
32文中描写岳阳。
楼
全
景的句。
子是：
33文中描写夜晚洞庭湖波光月影的语句是：
34文中“进亦忧，退亦忧”中的“进”指：
“退”指：
35文中体现作者旷达胸襟的句子是：
36文中体现作者政治抱负的句子是：
37若夫淫雨霏霏，连月不开，；日星隐曜，山岳潜形；
____；薄暮冥冥虎啸猿啼。38至若春和景明波澜不惊；
；岸芷汀兰郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送别友人、依依惜别但气势豪迈、意境开阔的千古名句是：
人教新课标小学四年级语文《生命
一、分析教材、引发思考：
1.教材内容：
生命多么神奇、生命多么美好！
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。
2.教材的特点和作用：
课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。
思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。
首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学习，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。
3.明确教学目标：
知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。
二、选择教法，明确思路：
情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。
点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
三、学法指导，形成能力：
1.自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2.抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。
四、理念指导，精心设计：
（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。
教学流程统览。
1.创设情境，感知生命。（导其入境，感知生命的神奇和美好）。
2.整体把握，梳理脉络。（符合学生先整体感知的阅读心理）。
3.导读赏析，品味语言。（领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值）。
4.回归整体，升华情感。
5.阅读推荐，课外延伸。
五、教学环节：
（一）创设情境，感知生命：
1.出示课题，引出问题：生命是什么？
2.动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。
（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）。
然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。（一扬一抑，紧扣“生命”主题）。
就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。
（二）整体把握，梳理脉络：
学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。
（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）。
（三）导读赏析，品味语言：
学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。
交流读书的体会，教师相机点拨、引导。
首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？
““但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：
杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？
从以上两处巧妙的点拨，不难看出，老师正在引导着学生从文悟情到体察作者杏林子的情，实现了文本的情，作者的情向学生的移情。
再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。
（2）教师进一步点拨：
杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，对自己负责的呢？
随即出示杏林子生前笔耕不辍，出版的系列作品，进一步验证：怎样是好好使用生命。
（3）入情入境朗读，读出对生命的感悟。
（四）回归整体，升华情感。
此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
2.教师再引导：让学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。
3.朗读名言、诗歌，升华情感：
引进的名言和诗歌，都与课文的内容直接相关，都是为了促使学生深化对生命的领悟，活而不滥，活而有序，基于教材，又适度地超越了教材。
生命的长河永无止境，让我们继续走进一个个珍视生命的灵魂深处，去了解他们的生命历程，感受他们动人的生命故事。
（五）阅读推荐、课外延伸：
六、板书设计。
生命 生命。
敬畏 珍惜。
结束语：
让我们抖开腾飞的双翼，拥抱美好生活，充实人生意义！
《母鸡》教学设计人教版四年级教案设计
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点。
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时一课时。
教学过程。
一、情趣导入。
（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）。
提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
二、初读课文。
1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】。
三、精读课文。
（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?
2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?
3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？
（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣赏的部分。
（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。
（四）朗读课文：融入感情。
1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。
（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？
1、先写恨，哪些是恨的体现？
2、后写爱，哪些是爱的体现？
3、先写恨，后写爱，为什么？
【体会先抑后扬的写作手法。】。
四、课堂作业。
仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。
人教新课标小学四年级语文《生命
教材分析：
《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。
学生分析：
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
教学目标：
知识与技能。
1、认识5个生字，会写8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
过程与方法。
培养学生的阅读、想象、表达能力。
情感态度目标。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
教学策略：
重组教材，创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使学生的语文素养（朗读能力、理解能力等）多方面的提升。
教学媒体：
多媒体。
一、了解生命，引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命生命。
2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。
（1）问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？
（2）出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子？
（3）后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：（出示课文最后一自然段齐读）。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）。
设计意图杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命，触动生命的脉搏。
出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的？画下来，并在旁边写上批注。
（一）感悟飞蛾给杏林子对生命的思考。
1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强！第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（1）抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。
（2）指导朗读练读――指名读――齐读。
（4）再读句子。
（二）感悟瓜苗给杏林子对生命的思考。
出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。
2、情景对话，引导学生再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。
3、指导朗读。
4、（出示香瓜子图片）问：这个时候，又引发杏林子对生命的什么思考呢？用上句式。
即使……也……。
（三）感悟心跳给杏林子对生命的思考。
1、快速默读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了作者的震惊？
2、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
问：你认为怎样做才是珍惜自己的生命？怎样的行为是在糟蹋生命？能举例说说吗？
4、引读最后一自然段。
5、小结。
杏林子对自己的生命格外的珍惜，对生活充满信心，对世界的一切生命充满爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。
设计意图按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
三、引发学生对生命的思考。
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中（出示图片）生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。
2、学生写。
3、全班交流。
4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。
5、小结。
设计意图为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是帮助学生从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历。
四、作业。
1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》。
乐曲《命运》《二泉映月》。
2、搜集热爱生命的故事。
3、背诵课文。
设计意图教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。