教案是教师提供给学生的学习指导,能够帮助学生更好地理解和掌握知识。以下是小编为大家收集的一年级教案范文,供大家参考和借鉴。
一年级人教版语文教案模板借鉴教案设计
《一分钟》:
教学目标:
有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确,流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
教学准备:
闹钟一只生字词卡片课件。
教学过程:
一、谈话设疑,揭示课题。
1、师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)。
2、这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
二、初读课文,认读生字,整体感知。
1、自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2、指名读生字词-开火车读(结合书33页,“找找说说”来认记生字)。
3、再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。
4、指名分段读-评议-齐读。
三、读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字。
1、课件出示这一段内容,指名读。
2、读了这一段,你知道了些什么?
板书:闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。
3、我的。发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字。
4、元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导“”欠“、的写法。
过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
四、自学课文2~3自然段。
1、自由读:教师个别指导。
2、汇报:自己读后知道些什么?
3、观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4、投影显示句子:“元元非常后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因为什么而后悔。
(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(4)朗读下面三句话,读出相应的语气:
a、元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
b、他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。”
c、他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文,实践体悟(完成目标4)。
1、你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)。
2、你想对元元说些什么呢?
3、大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为:闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4、汇报演出(在演中议一议)。
六、总结课文,布置作业。
1、齐读课文。
2、作业:
(1)抄写生字词。
(2)课外调查:一分钟可以做哪些事情,(提示:思维要发散一些,不要仅限于同学,还可以是其他职业的人,甚至可以是动物,交通工具……)。
(3)通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
年免费人教版一年级语文设计教案
教学目标。
1、认识十四个会认字和一个多音字。
2、阅读课文,练习分角色朗读课文,体会它们高兴的心情。
3、感悟课文内容,了解竹笋的生活环境,感受笋娃娃顽强的生命力,学习它们互相鼓励、克服困难的品质。
教学重点。
1、认识14个会认字和一个多音字。
2、有感情地朗读课文。
教学过程。
一、激趣引入。
1、你认识它吗?(出示竹子的图片)。
2、今天我们就来学习一篇竹子小时候的文章:笋娃娃。
板书课题,认识“笋”字。
二、读文,初识生字词。
1、自由读文,找一找哪些字音你读不准。
2、听老师范读课文,你读不准的字音能读正确吗?
三、识字。
1、自己在课文中找出会认字,并画出生词,再读一读。
2、出示会认字卡片进行认读。
3、给会写字分类(按结构)。
4、小组学习生字。
四、初步了解课文。
1、再读课文,你想提醒大家课文中的哪些词语不好读?
2、再读课文,边读边标出课文有几个自然段。
3、自由读课文,要求把课文读通顺。
4、指名读,其他学生边听边想有哪些词语自己不理解。
5、词语质疑解疑。
五、重点指导写好三个字。
1、出示沙、泥、油。观察这三个字在田字格中的位置。
2、书空练习。
第二课时。
教学目标。
1、会写8个生字。
2、感悟课文内容,了解竹笋的生活环境,感受笋娃娃顽强的生命力。
教学重难点。
朗读课文,练习分角色朗读课文。
教学过程。
一、激趣引入。
1、放录音。听,这是什么声音?(春雨沙沙)。
2、春天来了,万物开始复苏。伴着这沙沙的春雨声,你想到了什么?
二、复习。
1、看看这些词娃娃,你都认识吗?
钻出来泥土草丛冒出来喊着。
数哇数哇哭啦努力娃娃们探出挺直。
2、出示会认字卡片,指名认读。
三、朗读感悟课文。
1、指名说。
2、学习2、3自然段。
3、师生分角色朗读课文。
4、男女生分角色再读读前四个自然段。
5、教师引读:呜呜呜,这是谁在哭?快读5、6、7自然段,发生了什么事?
6、这个笋娃娃出不来?怎么办?谁来帮帮它?
7、它终于出来了,瞧,它多高兴呀,谁能表演一下?
8、全班分角色朗读课文。
四、积累。
在这幅春笋图中,给你留下的最深的印象是什么?找到相关的句子背一背。
板书设计:
3笋娃娃。
钻冒探。
叫喊嚷。
第三课时。
教学目标。
巩固复习课文,完成作业。
教学过程。
一、检查复习。
1、认读会认字。
2、分角色朗读课文。
二、学习会写字,分析字形,理解字义,指导书写。
1、力:独体字。力量。有力、力气、用力。
加:表数量或程度增加,左右结构。加法、相加。
丛:上下结构。草丛、花丛、丛林。
们:单人旁,人们,你们。
直:直尺、一直。
2、书空练习。
3、小组内互相考考你记住这些生字了没有?
4、在练习本上练习书写,加强指导。
三年级人教版老师样板语文教案设计
有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”
“那我先藏,你来找。”红头说。
“好吧!”青头说完,转过身子闭上了眼。
红头四面看了看,悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头,藏好了吗?”青头大声问。
红头不说话,只露出两只眼睛偷偷地看。它心想,我要是一答应;就会被青头发现。
正在这时,一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到,大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿?”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉!”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!我听说,牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”
“可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的”“谢谢你!”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。终于,红头又看见了光亮。可是它已经一动也不能动了。
这时,青头爬到了牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏!”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来……。
红头看见自己的朋友,高兴地流下了眼泪:“谢谢你……”
青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
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教学目标:
1、认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。
2、借助汉语拼音有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,了解四季的特点。
教学重点:
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。
教学难点:
1、借助汉语拼音有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,了解四季的特点。
教学准备:
1、观察蜗牛的外形特征,了解蜗牛的生活习性。
2、蜗牛图片,蜗牛生活背景,幼儿观察记录。
3、电教器材:投影仪。
教学时数:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
二、认识课题。
(一)谁认识黑板上的三个字?
(二)今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。
(三)有谁见过蜗牛?长什么样子?
提出质疑,引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。
(软体动物,吃植物叶子,会伤害庄稼和花草,在潮湿的环境下生活)。
(四)观察蜗牛的爬行动态,想想它们一家在干什么呢?引发情感。
(螺旋形的外壳,半透明的柔软身体上还有花纹,两只触角非常灵活)。
(五)你能想象出蜗牛一家它们在干什么?
(构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画,相互交流自己的故事。)。
三、理解课文。
(一)蜗牛我们已经很了解了,想不想到课文里去看看,讲的是什么故事?
(二)哪位同学想读一读课文?那就让几位同学一人读一段吧?
相机指导:蜗牛妈妈的话要读得亲切,充满鼓励。小蜗牛的动作很慢,读小蜗牛的动作时,要读出蜗牛慢行的状态。
(三)学习课文之前啊,老师想看看你们预习的怎么样?
出示屏幕:哪位同学认识屏幕上的字?来读一读。
相机指导读得不标准的同学的发音等。
(四)接下来咱们做个游戏吧?看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语,谁就是最棒的。
(五)同学们可真棒,看来同学们预习的都很充分。
(六)出示背景图。
师:今天的天气真好,小蜗牛想出去玩,咱们看看小蜗牛去哪玩了?哦,这里有暖暖的阳光,有青青的草地,有美丽的鲜花。看,谁来了?拿出蜗牛卡片,“小朋友们好,我是蜗牛爸爸,看我身上的花纹漂不漂亮啊?还有比我更漂亮的呢,你们猜是谁?”(蜗牛妈妈)还有呢?(蜗牛宝宝)。它们一家日在玩什么游戏呢?(师幼共同想象描述情景。)。
第二课时。
一、复习导入。
蜗牛的一家我们还记得吗?我看看你们还记得多少?
出示词语,指名读。
这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友,看看小蜗牛都去哪里玩儿了?
二、新课。
(一)首先请同学们打开语文书,大声的读一读这篇课文,看谁读得认真。
小蜗牛每次都是什么季节去的?又是什么时候回来的?
指名回答:一共去了三次树林。第一次是春天去,夏天回来;第二次是夏天时去,秋天时回来;第三次是秋天时去,冬天时回来。
原来小蜗牛每个季节都去了树林,那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点?
春天:树发芽。
夏天:叶子多、密、绿,草莓成熟。
秋天:地上长满蘑菇,树叶变黄。
冬天:树叶落光,地上有雪。
(三)小蜗牛爬呀爬,可是每次到树林都需要一个季节的时间,这说明什么呢?
指名回答:说明小蜗牛爬的很慢。
三、总结课文。
(一)读了这篇课文,同学们有什么收获呢?
预设:时间过得很快;要珍惜时间;做事情不能太慢。
(二)其实啊,我们知道了,蜗牛的它的习性就是比较慢,可是蜗牛也在不停的爬,我想这说明了蜗牛做事情很认真,只要认真就一定能做到,而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊,春夏秋冬,一年四季都有不同的景色。
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1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法,认识12个生字,会写7个字。
2、能借助拼音,正确朗读课文;读好读懂长句子,注意分句间的停顿,并试着读出问句的语气。
3、能入情入境地朗读课文,在读中感受语言的优美和纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”,并仿照拓展。
教学重点。
理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,读出问句的语气。感受想象的美好纯真。
教学准备。
写好句子的磁力贴。
教学时间。
2课时。
第一课时。
一、猜字导入,引出课文。
1、教师写甲骨文“虹”,学生猜是什么字,怎么猜出的。教师讲字源。
2、板书“彩虹”,谈话:彩虹什么样?
3、出示第一自然段:(1)指名读,齐读。(2)识记“座”,积累“一座……”的词语。(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。指名读第一自然段。
4、引出课文:你想过走上这座美丽的桥吗?这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
二、初读课文,整体感知。
1、师范读课文,生边听边想:文中的“我”想走到桥上干什么?
2、同桌读课文,把课文读正确。
师:别急着说,先跟同桌轮流读一遍课文,想清楚,和同桌练习说说,再举手吧。
3、指名读课文,回答问题“我”想到桥上干什么?
三、读懂第二自然段。
1、读好第一句。
(1)师:文中的“我”想象多奇妙。课文写得也很有意思。你能读懂吗?先来读第二自然段。指名读第二自然段,标出句子。出示:浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸,你那把浇花用的水壶呢?学生自读,齐读。
(2)师:“我”要的是什么?她要水壶干什么?读第二句吧。
2、读好第二句。
(1)出示第二句。自读齐读。师做动作,学生齐读。学生做动作读。画出写动作的词。板书:提着走到洒下来认识生字。
(2)运用动词说话,读懂句子。师:是我在下雨吗?怎么下的?
(3)指名读“那不就是我在下雨吗?”注意“不”的变调。
3、“我”为什么这么想?板书:爱爸爸。认识生字“浇”和“兴”。读好问句语气。
4、同桌练习感情朗读,分句分行展示。
四、写字。
1、学生观察,“那”和“到”。书空笔顺。
2、教师示范。
3、指名板书,纠正。
第二课时。
一、回顾第一自然段,巩固生字。
(提前板书:浇花提走到洒挑水高兴爱爸爸)。
二、读好第三自然段。
1、“我”还想到桥上干什么?自己读第三自然段。标出句子。
2、指名回答,板书:镜子拿着照着。
认识生字,你怎么记住?认卡片上的字(带音,不带音,词语,开火车)。
生接着读第一句,师问“你找镜子干什么呀?”
生读第二句,师问:多一个月亮干什么?
生读第三句,师:我高兴。可是,你真拿着圆圆的月亮吗?
4、集体师生合作读。
三、读好第四自然段。
1、第四自然段中,小姑娘还爱——生接:爱哥哥。板书:爱哥哥。于是她有了怎样的奇思妙想?同桌一人读一遍。
2、理解课文。你知道什么了?板书:秋千荡来荡去花裙子飘啊飘。
师:彩云是什么?
3、学生角色扮演问答,读好并理解长句子。一男生当哥哥,一女生当“我”:女读第一句,男问“你找我系在门前树上的秋千干什么呀?”女回答读第二句;男生说:你的花裙子就像一朵彩云,多漂亮。女读第三句。男答高兴。之后全班男女生合作。
4、练___来___去的词语。
四、回顾全文,巩固生字新词。
1、同桌读课文,看谁有进步,读得更好了。
2、同桌检查生字词。
3、你觉得这个小姑娘是个怎样的孩子?
五、写字。
1、认读,书空。
2、示范,学生观察。
3、学生练习,教师指导。
人教版语文一年级语文教案免费指导设计
一、目标:
1、认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。
2、会用“春天跟________说话了,说着说着,_____________”等句式说说春天里还有什么也醒了。
3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化,感受到春天的美。
二、教学重点:
朗读课文,感悟内容。
三、教学准备:
音乐《春之歌》。
四、教学过程:
(一)谈话导入,激发情感。
1、把课前收集到的柳树画拿出来,让学生互相观赏,说说它是什么样的?
2、小朋友们,你们想不想和柳树成为好朋友呢?老师送你们一首小诗,出示课题《柳树醒了》,在黑板上粘贴一棵柳树(不完整的,少柳条柳叶),只要大家能好好地学习课文,跟它成为好朋友,它就会变得更加美丽。
(二)初读课文,学习生字,感知内容。
2、学习生字。
(1)用柳叶卡片出示生字,请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。
3、多种形式读,感悟课文。
(1)指名分节读课文,交流:柳树在谁的帮助下醒了?
(2)从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色,有感情地读读自己选的那一段。
(3)交流:从什么地方看出柳树醒了?(根据学生回答,随机学习课文的每一小节)。
4、学习第一节。
(1)“春雷”组齐读,全班同学想像:春雷会跟柳树说些什么呢?
春雷跟柳树说:“______________________________________”。
交流:指名说,或说说你的同桌是怎样说的?你觉得他说得怎么样?
(2)用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等)。
(3)小结板书:春雷、说话、柳树、醒了。
5、学习第二节。
(1)“春雨”组读,指导读。
(2)赛读,谁读得好,谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝?
(3)同桌互读,各小组展示读。
(4)小结板书:春雨、洗澡、柳枝、软了。
6、学习第三节。
(1)“春风”组齐读,读着读着,你们发现柳树又有什么变化了呢?
(2)谁愿意跟老师来比赛读?指名读,小组赛读。
(3)小结板书:春风、梳头、柳梢、绿了。
7、学习第四节。
(1)“春燕”组读,说说在你们的帮助下,柳树又发生了哪些变化?
(3)小结板书:春燕、捉迷藏、柳絮、飞了。
8、学习第五节。
醒了的小柳树可高兴了,它在干什么呢?师引读,指名读,评议。全班齐读。
小结板书:柳树、玩耍、小朋友、长高了。
9、读板书,引导学生发现柳树的变化。小结,齐读全文。
(四)巩固生字。
1、师:小朋友们,我们刚才忙着跟小柳树交朋友,它的柳叶宝宝可等急了,比一比,谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。
2、同桌互相认字,说说你用什么办法记住了哪些字,还有哪些字比较难记,可以请同学教师帮忙。
3、逐个出示生字,让学生带读,读得好的同学奖他一张柳叶(每张柳叶背后各写着一个词语:苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢)。
4、请拿到柳叶的同学上台,出示词语,让别的同学挑战读,挑战读对了,就可给板画柳树贴上柳叶。
5、男女赛读生字、词语。
(五)再读课文,练习说话。
1、挑战读。
(1)柳叶小宝宝藏到课文里去了,你还认识他们吗?
(2)请大家再读读课文,喜欢的那段多读几遍。挑战读,读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶,帮它变得更加。
2、在春天里,还有什么醒了呢?
(1)出示:春天跟_______说话了,或春天跟_________,
(2)说着说着,__________________________,________________________,______________________。
(3)说得好,可以把相关的内容画在黑板上。
人教版语文一年级《司马光》教学设计
设疑激趣,导入新课。
出示两只羊激烈争斗的课件。
师:这两只羊在干什么?情况怎样?
(生答略)。
师:你们看他们头对着头,角对着角,你顶过来,我顶过去,谁也不肯认输,一副非得拼个你死我活的样子。这样下去他俩必定是两败俱伤。聪明的孩子们让我们想想办法将他们分开吧!
(学生说自个儿的办法,师生共同评议)。
师:还有没有更简便易行的好办法呢?既不费力,又不花很长的时间,还不会伤害到羊?
古代有一个聪明的孩子用一个简单的办法巧妙的将这两只羊分开了,你们想知道他是谁吗?(想)他就是我国著名的医生华佗。(板书课题)华佗是怎样把这两只养分开的呢?我们一起来读课文。
人教版语文一年级《司马光》教学设计
这也是一个耳熟能详的故事,大家都知道是它的起因,经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。
接下来,我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什么啦?孩子们也是对单独的表现找的比较准:有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀?这下子就瞎找了,后来好不容易才找到“慌”。
现在,全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的,他们喜欢愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人,根本就不思考,有时喊到他们回答问题就会很木呐的站在那,有时是不会,有时看得出来就是不愿去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。
转载。
人教版语文六年级教案年样板
(一)知识与能力:体会说明文的语言。
(二)过程与方法:了解说明文的论述手法。
(三)情感态度与价值观:1.把握说明文的写作方法。2.体会说明文的写作语言。
教学重难点:1.理清课文思路。2.了解说明文的论述手法。
教学难点:萤火虫的发光原理。
教学方法:问题讨论法。
教学结构与过程。
(课堂导入):用音频伊能静的《萤火虫》导入课文。
一、整体感知。
1.检查预习。
贾祖璋1901年9月24日出生在浙江海宁。从1931年《鸟与文学》问世,到临终前出版的《花与文学》为止,60年间创作及译作近300万了的作品。自1934年,陈望道主编的《太白》杂志,开辟“科学小品”专栏起,贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品:同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。
2.粗读课文,大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示:文章的开头,作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中,极富感情地记叙了幼时的游戏:捉了萤火虫,然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼……这些充满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。
接下来,作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍情况、生活习性以及它能够发光的特性。
然后,作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。
最后,作者把对萤火虫的探索与自己对故乡的情思联系在一起。
二、精读课文。
1.作者为什么要澄清萤火虫“出身”的问题?
提示:在介绍萤火虫这种可爱的小昆虫时,作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。他认为这种说法还缺乏实证,有必要做进一步的科学探究。而事实上,始终没有确凿的材料能够证明这种说法是正确的。作者由此澄清了萤火虫的“出身”问题。这一段文字,作者从萤火虫的起源说起,显然是有所考虑的,它不仅可以满足读者溯本求源的认知愿望,而且告诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期,要经过去伪存真、逐步深入的过程。同时也告诉我们,了解认识事物需要有科学的态度和方法。
2.萤火虫的发光原理是什么?
提示:作者从其生理机制的角度作了科学的说明,即:萤火虫发光是区为它的尾端有特殊的器官,这个器官透明的薄膜下排列着细胞,细胞里有叫做“萤火体”的黄色颗粒。这些黄色颗粒遇到氧气就发生化学反应而发光。这诠释里面既有内在因素,也有外在因素,准确而全面。
3.作者是怎样描写萤火虫发光的原因的?
提示:写萤火虫发光的原因,作者由自然现象人手,进而引出人们的对其探求过程的说明,这样安排说明顺序符合人们认识事物的规律。其中使用了列数字、举例子的说明方法,使说明的内容准确严密。
4.作者把萤火虫与自己对故乡的情思联系在一起,有什么好处?
提示:此文在写法上不拘一格,其中既有对往事的记,描绘,也有对萤火虫的介绍,同时包含了对故乡的牵挂。这样不仅丰富了课文的内容,而且富于感情,吸引读者。
三、研讨欣赏。
体会说明文的语言。
1.原来萤有许多种数,全世界所产能够发光的萤有二千种,形态相像而不能发光的也有二千种。
3.故乡的萤火虫更是一年,二年,几乎十年没有见过了,最近家中来信说:三月没有雨,田里的稻都已枯死,桑树也有许多枯萎了。
提示:说明文的语言要准确、简洁。通过这一环节引导学生进一步感受本文的语言特点。
1.能够发光的,不能发光的2.大抵3.几乎。
(课堂总结)。
人教版语文一年级《画》教案
1、认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“x”“x”。
2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
二、教材说明。
本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应,妙趣横生。读读这首诗,使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。
教学的重点是练习朗读,认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。
三、教学建议。
(一)课前准备。
1、带领学生到风景优美的地方去游览,让他们看看山、水、花、鸟,亲身感受大自然的美。
2、准备一幅山水画。
(二)认字、写字。
1、认字。
学生在初读课文时,要求他们借助拼音,读准生字的字音,利用生字卡片,通过开火车读的方式检查字音是否读准,注意容易读错的字音,如“色”的声母是平舌音,“声”“春”的声母是翘舌音,“近”“春”“人”的韵母是前鼻音,“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错,就指名学生当小老师帮助正音。
学生在平时生活中可能已认识了一些汉字,教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁,学生认识它以后,让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外,要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。
2、写字。
本课要求会写的四个字,笔画都比较简单,可在学生对字形有了印象的基础上,指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交x处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺,第四笔“捺”从竖中线和横中线交x处起笔。
(三)词句。
要让学生借助拼音反复读熟诗句,然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思,再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物,让学生思考:诗中说“山有色”,那么山会是什么颜色、流水会发出哗哗的声音,为什么诗中却说走近流水仍听不到声音、使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上,让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系,然后再让学生把课文完整地读一读,说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。
诗中有几对反义词,要指导学生通过比较,理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反,是比较来说的。可以举例说明,如“小明的家离学校远,小英的家离学校近”,让学生知道远和近所表示的距离不一样。
(四)朗读、背诵。
1、学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。
远看/山/有色,
近听/水/无声。
春去/花/还在,
人来/鸟/不惊。
朗读的形式要多样,可以自由读,分组读,指名读,还可以教师引读,如“远看――,近听――,春去――,人来――”。
2、在学生熟读的基础上,指导他们根据板书“山、水、花、鸟”,回忆诗句的顺序和内容,自己先小声试背,再齐背,最后指名背。
(五)实践活动。
1、把“我会说”中六对反义词做成头饰,给学生戴在头上,在“找朋友”音乐伴奏下跳舞,做找朋友的游戏。
2、布置学生回家找谜语,课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多,猜得对,并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位,评出优胜者,然后在全班比赛,评出优胜小组。
(六)教学时间。
教学本课可用1―2课时。
四、教学设计举例。
(一)指导看图。
先让学生整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。
(二)理解诗句。
让学生借助拼音读熟诗句,然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读,说出这首谜语诗的谜底,并说说是怎么猜出来的。
(三)创设情境。
指名一位学生扮演小诗人,先站在教室后,一边看画面上的山,一边说“‘远看山有色’,这山上一片翠绿,真美啊!”又走近图画,一边听一边说“‘近听水无声’,画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说:“春天过去了,花还在盛开。”他又做赶鸟的动作,大家一齐说:“人来鸟不惊。”
(四)指导朗读、背诵。
(五)复习巩固字词。
1、用生字词卡片检查字词读音。
2、做反义词找朋友的游戏。
人教版语文一年级教学设计
教学目标:
2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;。
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点:
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象,并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。
教学难点:
了解反复跳跃记号。
教学准备:
琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔。
教学过程:
一、组织教学,让学生尽快融入到音乐课的氛围中:
律动:聆听音乐《天鹅湖》,教师领着学生翩翩起舞……。
二、歌曲教学:
(一)导入部分:
1、谜语(谜底——鹅)。
欢迎同学们来到音乐教室,今天老师给大家带来一则谜语,我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)。
2、拼图游戏。
a、学生拼图、模仿鹅的叫声。
师:老师还准备了这只小动物的拼图,谁愿意来拼一拼?
师:原来是美丽的白鹅,谁能模仿它的叫声——e、e、e……。
b、解决难点——了解反复跳跃记号。
师:同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了,听,美丽的白鹅来了,它在对大家问好了!
3、出示节奏谱。
师范读节奏,把反复记号“:||”拟人化,比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义。
请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏。
4.师:咦?老师发现男生在撅嘴巴了,为什么只对女生问好啊,别着急,白鹅眨眨眼睛,听白鹅在问候男孩子们了!
(教师引导学生掌握反复跳跃记号)。
请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏。
分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作:拍腿或跺脚)。
5.学生创作活动。
你们也是懂礼貌的好孩子,你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?
(教师引导学生巩固反复跳跃记号)。
6、诗歌朗诵。
师:看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子,它高兴地游啊游啊,看,来到了一个到美丽的地方,你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)。
这幅美丽的图画,让老师不禁想起了一首古诗来,你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)。
7、教师以故事简单介绍古诗。
关于咏鹅这首诗,还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的,他写这首诗时,只有七岁,也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天,洛宾王出去玩耍,来到河边,看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛,红红的脚掌,闪动着水波,在蓝天的照耀下,显得特别好看。洛宾王太喜欢了,于是情不自禁的写下了这首诗。鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌波清波。因为这首诗写的特别好,所以一直流传到现在。
同学们,听完这个故事,你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)。
能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)。
想象鹅的样子,学生齐读古诗,可以加上自己所表现的样子来读。
(二)学习歌曲部分出示歌片。
1、教师播放课件,学生聆听范唱。
2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子。
3、学生随琴声轻声哼唱。
4、听琴学唱歌词,提示反复跳跃记号。
5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)。
6、师(教师范唱)生比赛演唱。
三:创编学习:
同学们唱地真好听,老师想请教同学们一个小问题,你觉得白鹅在水中游戏的时候,你还能听见什么声音?(想象画面,鼓励学生大胆地发表自己的意见)。
现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器,模仿出它们发出声音,让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看,听听像什么声音?)。
学生创造并表现(如:翻书的声音像风声;)。
齐唱歌曲并表演。
四:拓展:
你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)。
学生自由表现《咏鹅》,可以把自己的作品展示给自己的同伴。
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教材分析:
画画秋天等活动,使学生了解天气、季节变化对生活的影响。后者由“玉米成熟”这个点引发出学生对秋天成熟果实的平台。
目标要求:
1、情感与目标:
珍爱生命。
2、行为与习惯:
养成基本的文明行为,遵守纪律。
3、知识与技能:
初步掌握秋天的自然常识。
4、过程与方法:
观察季节的变化对动植物和人们的影响。
教学建议:
4课时。
教学目标:
1、观察并参与秋天的收获,体验丰收的喜悦,愿意与别人分享快乐。
2、通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实,初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
3、增强劳动意识和技能,懂得珍惜劳动成果,尊敬付出劳动的人。
教学重难点:
引导学生利用各种感官感知秋天果实的色、香、味等。学习用不同的方法、根据不同的标准给秋天的果实分类,并用各种方式留下果实,锻炼学生表现美、创造美的能力。
教学准备:
1、师生共同准备秋天成熟的各种水果,干果若干,记录用的纸和笔。
2、教师和学生共同准备进行制作活动用的橡皮泥,绘画材料若干。
3、老师准备盘子、刀等厨房用具。
教学过程。
一、创设情境、感受秋收的喜悦。
前两天,老师带同学们一起到村外的田野里领略了秋天丰收的美景,看到农民伯伯在田野里收割粮食,在果园里采摘水果,可真是长了不少见识。
今天我们也准备了好多秋天成熟的果实,让我们一起来看一看。
二、感知果实、学会分类。
1、你们今天来参加丰收会,都带了些什么?拿出来给大家看一看吧!
(学生把自己课前搜集的秋天的果实拿出来向全班介绍)。
2、好,现在就把你们找到的秋天的果实放进每一组的大果盘里吧!
(学生把带来的果实分组集中在一起)。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
4、你们的发现可真多,看来你们也丰收了!在丰收会上,大家想玩游戏吗?下面我们来玩一个“猜一猜”的游戏。
(1)介绍游戏规则:请一位同学说出某种秋天果实的特征,其他同学根据他所说的猜出这个果实是什么,要求清楚描述出果实特征。
(2)教师示范。
(3)学生参与游戏。教师随机引导学生把秋天果实特征说清楚、全面。
(1)每个小组的学生将自己组的果实进行自由分类,教师不规定分类的标准,并鼓励大家进行与别人不一样的分类。
(2)分好后,各组展示并介绍自己的分类方法。如:水果,干果;硬的,软的……。
三、品尝果实、学会分享。
1、同学们真能干,果实都准备好了,接下来,你们想怎么开这个丰收会呢?(学生讨论交流)。
2、看来这么多同学都想吃,我们就先来品尝果实吧!
(1)学生讨论该怎么吃?
(2)教师归纳:吃要注意文明、卫生、不浪费。
3、师生共同品尝秋天的果实。(在品尝过程中,也可对学生进行一些珍惜劳动成果的教育)。
四、自由创作、留下果实。
(学生说出想用绘画、泥塑、拍照等办法将这些果实留下来。)。
2、来吧!让我们都动起来,用你最喜欢的方式,留下这秋天的果实,留下这美好的回忆吧!
(学生自选准备好的材料进行留下果实的创作活动)。
3、活动完后集中展示学生绘画、泥塑作品。
五、课后延伸、体验快乐。
(学生谈收获与体会。)。
2、老师和同学们一起分享了秋天的果实,同时也分享了秋天的快乐。秋天真是一个丰收的季节、一个可爱的季节。
九年级人教版语文教案设计
1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点。
1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。
1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩,又字文木,安徽全椒人,清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说,计五十五回,课文节选第三回的后半回,原题是“周学通校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态。书中人物,大都有当时真人真事为影,全书故事没有一个主干,但有一个贯串其中的中心,即反对封建科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。在中国文学史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景,反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介。
童试—秀才(生员、相公、进学)。
正式的科举考试分三级,即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知。
在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪两个部分?
中举前、中举后。
2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访。
3、读这篇小说中,你觉得哪个人物最可笑又可厌?
胡屠户。
4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答,并归类。
对范进的称呼:“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才学又高,品貌又好”
贺礼:“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千钱。”
动作:“腆着肚子去了”,“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”,“那手早颤起来”,“干思万谢,低着头,笑迷迷的去了”
对女儿婚姻的态度:“倒运”,“累了我多少”,“可怜可怜”—女儿像有些福气。
5、胡屠户的表现可用四个字概括,哪四个字?
前倨后恭。
6、小说用了什么表现手法?表现出胡屠户怎样的性格?
通过对比,表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。
7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?
嫌贫攀富,冷漠势利,整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。
8、张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟,为的是攀附范进宗师周学道和杨知县,来巩固和扩大自己的权势,好为将来仕途发展作铺垫。
9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?
反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。
三、课堂小结。
从小说中三类人的变化,反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承,对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉,这正是范进所生活的社会环境,那么,范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。
四、布置作业。
1、自读分析范进的形象。
2、体会小说用了哪些手法。
人教版语文一年级《司马光》教学设计【】
1、知识目标:通过参观使学生了解学校的环境,知道自己班级教室卫生间、阅览室,班主任办公室……的位置,认识门牌上的字。
2、能力目标:通过参观使学生初步具备自主识字意识。
3、情感目标:通过参观校园,满足新生的好奇心,培养学生对学校的热爱之情。
认识了解学校的基本设施。
认识学校出现的简单的字。
图片。
:一课时。
一、认识书中出现的字【8分】。
[设计意图]通过图片让学生欣赏语文书的封皮并认识封皮上的字。
(二)看图上的四幅图上画的是谁?他们在做什么?(学生先在小组内互相交流,然后找同学到前面个别汇报)。
二、带领学生参观学校并认识学校里的一些字。【15分】。
本班教室——卫生间——教室——办公室——收发室……在参观的同时,可以让学生讲讲这些地方是做什么用的?(学生边看边听介绍,然后回到教室后互相交流)。
三、其他要求【15分】。
(一)见老师、客人要问好,让路(右侧)。
(二)进老师办公室要先敲门,经允许方可进入,进入后要先问老师们好,走时要说老师再见。(学生做表演示范)。
※[设计意图]结合教学对学生进行尊敬师长的思想品德教育。
四、作业设计【2分】。
回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。
板书设计:
1—2看看我们学校里的字。
语文班级。
人教版语文一年级《司马光》教学设计
《司马光》一文,是一篇比较好的开拓学生思维的文章,目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。
)假山一()缸一()(。
),在这我只让学生口头填,其实应给学生一个动笔写的机会。平时,我们班有的小朋友课前准备里总少了课堂练习本。课堂上,如果能让学生动手就尽量让他们动手训练,这样无形中督促了孩子们在课前准备好课堂练习本。其二,在课的结尾处,我设计了拓展训练:如果你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢?(要求:大胆想象。)由于时间仓促,我对于学生的回答没有给予很正确的评定。孩子们相象丰富,有说找梯子的,也有说几个小朋友叠起来,把那个落水的小朋友扯上来。听了他们的回答,当时只记得表扬大家爱动脑,想出了新办法,就疏忽了提醒孩子们这个办法是否可行。后来一想要是找梯子的话那还不如喊大人快,几个小朋友叠在一起,下面的那个孩子能承受得住吗?其实,这篇课文更注重的应是就此引导到生活中的困难,教育孩子们像司马光一样,做聪明的孩子。通过这一课时的教学,我想在以后的教学中要多一点沉着、冷静,对待孩子们的回答要多一份心思,尽量让课堂上不留下遗憾。
人教版语文一年级《画》教案
教学目标:
1、会认“新、市、店、深、未”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思,感受初夏时节,田园生活的无限情趣。
教学重点:会认5个生字;朗读、背诵古诗。
教学难点:通过朗读古诗使学生体会初夏时节,田园生活的无限情趣。
教学过程:
七、情景导入,激趣。
八、范读古诗,激趣。
九、粗读古诗,识字。
5、自由读读古诗,要求读准每个字的音。
6、再读古诗,边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。
7、同座合作,互相读一读生字。
8、反馈识字。
读生字卡,开火车读,去掉拼音读字,游戏识字,送生字宝宝回家。
十、逐行读诗,品味。
3、指导朗读1、2行。
(7)出示画面,同学们你们看到了什么?
(8)老师相机范读,学生练读,指名读,全班读。
(9)一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路,篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,嫩叶还未成荫,多美的景色。
(10)谁能再读一读这两行诗?全班读。
(11)现在,你和诗人就在小路上,让我们带着自己的感受再来读一读这两行。
4、指名朗读3、4行。
(4)请同学们自己读读3、4行。
(5)谁想把后两行连起来读一读?说一说。
(6)“急走”、“追”是快速追逐的意思,这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。而“无处寻”给我们留下想象回味的余地。
(7)再读这两行。
3、让我们一起把这首诗连起来读读吧!
十一、诵读比赛,展示。
5、分小组演读。
6、小组代表展示。
7、师生评议。
8、全班齐背。
板书设计:宿新市徐公店。
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
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1、教学目标:
(1)、知识与技能目标。
认识12个生字,会写“松”字。认识笔画“撇折”、“竖勾”,认识三个偏旁“户和“尸”。
(2)、过程与方法目标。
a能正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。
b、了解一些动物尾巴的特点。
(3)、情感与态度目标。
激发喜爱动物的情感。
2、教学重难点:
(1)、认识12个生字,会写“松”个字。
(2)、在读正确的基础上,读好问话的语气。
3、教学准备:课件、小动物的图片。
4、教学过程:
一、新课导入。
1、谜语热身。
小朋友们,喜欢猜谜语吗?老师今天带来几个谜语,看谁猜得又快又准?出示六个谜语ppt。
2、这些小动物今天也来到咱们班了,他们来干什么呢?打开课本p83,来,一起告诉老师,他们来干什么来了?请举起灵巧的右手和老师一起书写课题。(板题)。
3、大家看这三个字有什么共同之处?(有共同的笔画“竖弯钩”,轻声“巴”师范读“尾巴”。)。
二、初读课文,学习生字。
1、初读课文。
比赛已经开始了,这么多小动物究竟有哪些小动物参加比赛呢?狮子大王让他们藏在了课文里面,只有小朋友认真去读才能找到他们,现在请大家打开课本,如果遇到不认识的生字,带上拼音多读几遍(学生回答的同时,师贴上相应的图片)。
2、识记生字。
(1)通过加一加识记“公松巴把”;
(2)识记半包围结构,通过“尸”字头记住“户”字头;
(3)去掉拼音识记生字;
(4)(出示全部生字)。
a生练读。
b齐读。
c男女生对读。
d小组对读。
e生开火车读。
(5)(出示生字词)生齐读、开火车读词语。小结识字的方法。
三、学习课文。
(一)学习问句。
1、刚才小动物们偷偷地和老师说,小朋友们表现得不错,还想请小朋友们当裁判呢,想当裁判可得把课文读好了。
2、出示问句,师检查句子的朗读,指导,范读,生展示读。
(二)学习答句。
1、现在比赛项目知道了,那比赛结果怎样呢?同学们能从课文中找到答案吗?请同学们快速读一遍课文。(指名学生上台贴动物尾巴词语卡片)。
2、师生采用一问一答对读课文。
3、同桌一问一答对读课文。
4、朗读全文边读边想象比赛的场景。(师生合作读课文;男女生合作读课文)。
四、游戏拓展。
(出示马、牛、鱼、蛇、鳄鱼、袋鼠的尾巴图),请学生上台贴尾巴。
五、学做小诗人。
(出示燕子、小牛、小鱼的图片)用“谁的尾巴?()的尾巴()。”的格式编儿歌。
六、学习生字。
2、出示云、公、车,你发现什么?都有撇折。
3、昨天,我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢?
4、师范写,生描一描再写一个。
七、课外知识拓展。
八、作业布置。
请同学们课后查找有关动物尾巴的资料、文字和图片,课余时间和小伙伴交流。